第９卷第３期２００７年６月
遵义师范学院学报
Ｊｏ哪ａｌｏｆＺｕｎｙｉＮｏｍａｌ
ＣｏＵｅｇｅ
Ｖ０１．９。Ｎｏ．３
Ｊｕｎ．２００７高校思想政治理论课教学初探
——提高教师素质改进教学方法
陈启鹏
（遵义师范学院马列部，贵州遵义５６３００２）
摘要：思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地．而思想政治理论课教师则是思想政治教育的主体。他们必须提高素质，改进教学方法。进一步增强思想政治理论课的针对性、实效性。这就要拳教师在授课时力求做到以德育人、以理服人、以情动人、以行感人，以增强思想政治理论课的吸引力和感粢力。
关键词：高等学校；思想政治理论课；大学生；教师素质；教学方法
中图分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ文章编号：１００９３５８３（２００７）０３—００７２—０４
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随着改革开放的不断深入，我国正加快社会主义和谐社会的建设，中国高等教育也明显加快了改革的步伐。在新的历史时期，面对新的任务、新的教育对象，怎样进一步加强高等学校的马克思主义思想政治理论课教育，提高思想政治理论课的教学效果，使大学生通过学习达到真正坚信马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，懂得马克思主义，运用马克思主义，以保证我国的社会主义事业世代相传，就成为摆在高校思想政治理论课教师面前的一项根本性的任务。而完成这一任务的关键就在于建立起一支政治过硬、思想先进、业务精湛、乐于奉献、兢兢业业、忠诚于党的教育事业的马克思主义思想政治理论课教师队伍。
一般的教学方法研究大多是从怎样提高学生素质入手，针对课堂教学与学生实际结合的问题，就课堂教学要采用的方法，诸如启发式、探讨式、研究式等，要求学生记笔记、写小论文、做社会调查等方面作具体深入的研究，这些无疑都是很有必要的。但笔者认为要从根本上提高思想政治理论课的教学质量，仅仅从这些方面人手是不够的。还必须大力加强思想政治理论课师资队伍建设，全面提高思想政治理论课教师素质，本文主要从如何提高教师的素质，改进教学方法，以改进马克思主义思想政治理论课的针对性和实效性作一些探讨。
思想政治理论课教师，首先应该提高自己的思想政治素质，增强自己的人格魅力，充分发挥作为思想政治教育主体的积极性、主动性和创造性。在授课时每位教师都要力求做到以德育人、以理服人、以情
收稿日期：２００７－０３一１８
基金项目：遵义师范学院教研资助项目（２００５０４）
作者简介：陈启鹏，男，贵州石阡人，遵义师范学院马列部副教授，研究方向：思想政治教育。
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陈启鹏?高校思想政治理论课教学初探
动人、以行感人，努力提高授课质量和水平。
一、以德育人
古人云：其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。高校思想政治理论课教师要完成历史的重托，就必须具备较高的政治素质，崇高的政治道德，只有这样才能真正做到以德育人。教师的“德”表现在以下几个方面：
首先，高校思想政治理论课教师一定要有坚定的共产主义信仰，是坚定的马克思主义者。具体表现在：１）必须坚定不移地坚持马克思主义基本原理，真正相信马克思主义是科学的真理，在政治上、思想上与党中央保持高度一致，始终坚持党的基本路线和基本纲领。在课堂上、生活中的一言一行都要符合党的要求，坚决拥护党的十一届三中全会以来的各项方针政策。如果讲马列的教师本身都不相信马列，或者半信半疑，那他怎么可能教育学生相信马列。２）必须系统地、全面地学习、掌握马克思列宁主义基本原理。特别是重要的原著，毛泽东、周恩来、刘少奇、邓小平的著作，以及江泽民“三个代表”重要思想，有深厚的理论基础和宽广的知识面。对马克思主义思想政治理论课的各门学科都要熟悉，具有灵活运用马克思主义基本原理去分析和解决改革开放中出现的各种现实问题的能力。如果教师对马克思主义理论一知半解，或者理论功底浅薄，对所教的内容只知其然而不知其所以然，就很难取得令人满意的教学效果。
其次，要有高尚的思想道德。孔子日：己所不欲，勿施于人。思想政治课教师要对大学生进行思想道德教育，那么要求学生做到的，教师自己必须首先做到。身教重于言教。具体表现在：１）要有崇高的爱国主义情操，满腔的爱国热情。爱国主义是中华民族传统文化和传统精神的主旋律，是激励大学生勤奋学习、团结向上的精神动力，是凝聚人心、鼓舞斗志的灵魂。要教育学生爱国，教师自己就应该是一个坚定的爱国者。２）要有集体主义精神。集体主义是社会主义道德的基本原则和价值取向，是工人阶级和广大人民利益的体现。思想政治课教师更应该把国家利益、集体利益和社会利益放在首位，正确处理个人利益和集体利益、国家利益、民族利益之间的关系。３）要有强烈的遵纪守法意识。胡锦涛同志提出的树立社会主义荣辱观中就有“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”的要求，国无法不治，民无法不立。思想政治课教师应该成为遵纪守法的楷模，做到明纪、知法、守法，自觉用法纪来约束自己的言行。４）要树立全心全意为人民服务的精神，一切从人民利益出发。时时事事以助人为乐，文明礼貌，谦虚礼让。５）要有勤劳俭朴的劳动人民本色。在生活中要艰苦朴素，吃苦耐劳，切忌引导学生追求时尚、时髦，追求品牌、高消费、高享受。６）要有高尚纯洁的人伦道德。要尊老爱幼、尊重妇女，切不可丧失起码的道德良心，狠亵、侮辱学生。
第三，要有崇高的职业道德。忠诚于人民的教育事业，这是每个教师都应具有的职业道德，思想政治课教师更应该注意这一点。具体表现在：１）要有崇高的职业理想。热爱教育事业，热爱学生，献身教育事业。２）要自觉履行教师的职业责任。对学生负责，对家长负责，对社会、对祖国负责。３）要有严格的职业纪律。不泄题，不打人情分。在工作中不迟到、不早退、不旷课。４）要有过硬的职业技能。要刻苦钻研业务，不断更新知识，勇于实践，开拓创新。要加强三笔字、普通话等教师职业技能练习，作好表率。
第四，必须模范遵守社会公德。思想政治课教师在工作和生活中都必须模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言文明礼貌，举止文雅正派，爱护公物，保护环境。必须自觉抵制社会上歪风邪气的影响，不利用职务之便谋求私利。并且要严于律己，宽以待人。以身作则，注重身教。
总之，教师在学生心目中的地位，要靠自己的崇高人格去确立；教师对学生的最大影响力来源于自己的人格魅力。思想政治理论课教师必须具备坚定的政治人格，崇高的道德人格，纯洁的人文人格，笃厚的职业人格。有了这些，作为教师，你在学生中就有了凝聚力；你所讲的道理就有了说服力；你要求学生做到的就有了驱动力，你的政治理论课的教学质量就有了根本的保证。
二、以理服人
高校学生大多刚刚跨人成人阶段，从高中生角色转变到大学生角色，离开父母到大学校园独立生活，这是人生的第一大转折。大学生青春活泼，充满朝气，大有指点江山，激扬文字之气势。但由于他们刚刚成年，世界观、人生观、价值观还未完全形成、定型，因而对事物的认识难免会走极端。因此，思想政治课教师在授课时，就必须因势利导，注意引导。
大学生是祖国未来的栋梁。当今世界的竞争，归根到底是人才的竞争。我们决不能培养与祖国为敌的人，所以，大学生的思想政治素质直接关系到祖国的未来。世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，，科技革命日新月异，综合国力的竞争日趋激烈。由于现在信息通讯十分先进，各种思想文化相互激荡，西方敌对势力加紧对我国实施西化、分化的政治图谋。在国内，改革开放进一步深入，社会的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日
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第９卷第３期遵义师范学院学报２００７年６月
益多样化。这种新形势对大学生的思想政治教育提出了新的任务和要求。如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化，把握人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和有中国特色社会主义建设的客观规律，增强他们在党的领导下全面建设和谐社会和加快推进社会主义现代化建设的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识他们所肩负的历史使命，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和社会主义事业的接班人。而高校思想政治理论课教师正是这一光荣而艰巨任务的承担者。中央指出：“提高高等学校思想政治理论课教学质量和水平，关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者。”所以中央要求思想政治课教师“要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。”
马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的思想基础。高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重任，是对大学生进行思想政治理论教育的主阵地、主渠道。充分发挥高校思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是我国社会主义大学的本质特征，是党和国家社会主义事业长远发展的根本保证。所以。思想政治课教师在上课时，必须做到以理服人。例如，马克思主义为什么是科学的世界观和方法论，中国为什么不能走资本主义道路，为什么只有社会主义才能救中国，为什么改革开放是我国的强国之路，等等问题，在马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养、法律基础中都有所涉及，这就要求每个思想政治课教师对这些教材要熟悉，能够融会贯通，在讲述时做到条分缕析，让学生心服口服。切忌生拉硬扯．或说不清楚，或以强迫命令式地压服学生。
马克思主义是真理，真理必须接受实践的检验，而大学生对实际问题，特别是对重大问题、热门话题的关注，远远多于理论探讨的兴趣，因此，思想政治理论课教师仅有深厚的马克思主义理论基础是很不够的，还必须具备运用马克思主义的基本原理理解、认识、分析实际问题的能力，善于把党的路线、方针、政策上升到马克思主义的理论高度去理解、分析；善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，对改革开放现实中出现的各种复杂事物。通过去
７４粗取精、去伪存真、由表及里、由浅人深、由现象到本质的透彻分析，让学生把握事物的本质特征及其发展规律，纠正学生的认识偏颇，解决学生的思想疑问，从而提高学生的马克思主义理论兴趣和运用马克思主义的基本原理解决实际问题的能力。
三、以情动人
我国教育家夏丐尊说过：“教育没有了情爱，就成了无水之池。”思想政治课教师是“大学生健康成长的指导者和引路人”，对学生有没有感情的投入，是思想政治教育成败的关键之一，也是教师善不善于进行思想政治教育的体现。
这里讲的情感，应从两个方面去思考。
其一，是指教师对学生的情感。一个好的思想政治课教师应与学生有着良好的情感关系，从情感人手教育学生，用自己的真情去爱学生，让学生“亲其师而信其道”。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”没有了情感，没有了爱，也就没有了教育。教师只有热爱学生，才能关心和爱护他们，和他们产生共同的思想感情，教师才能取信于学生。把健康情感的培养作为教育目标之一，也反映了以人为本的教育思想。这里强调的是对学生的理解和尊重。但是，如何爱呢？迁就、纵容，甚至包庇就是爱吗？俗话说，严是爱，宽是害。但对于大学生来说，脱离实际而又缺乏正确引导的“严格”，会导致学生反感而产生抵触情绪，甚至出现心理疾病。过于宽松，又会让他们成为无笼头的马，无拘无束。所以爱在这里就应体现为宽严适度。严是必要的，但宽松也未必不是爱。对学生宽容、大度，但决不放纵、姑息。这种不放纵姑息的宽容大度，就体现着理解，体现着沟通，体现着信任、爱心。它将成为授之以知识、晓之以道理、动之以情感的基础。
这些年，各个高校都在探索教学方法的改革。探究式、研讨式的形式已成为一种必然趋势。在上政治课时，教师对学生的探讨，不能因为其想法简单、幼稚，就简单地否定、甚至讽刺、挖苦，而应该及时给以肯定和鼓励，并给以适当的赞美。每个学生都需要善意的、诚恳的赞美。有人说，赞美是一种投入少收益大的感情投资，是一种催人奋进的动力源泉。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵上的阳光”，没有一个学生愿意在批评和冷眼中生存。因此，在上政治课时，千万不能对学生动辄训斥、出言不逊，或者冷嘲热讽、讽刺挖苦，更不能恶语谩骂、体罚学生。作为学生，无一不想得到老师的肯定和赞美。如果肯定和赞美是及时的、恰当的，那就会从根本上促使学生的转变。
课外交流是思想政治课教师对学生实施情感教
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陈启鹏?高校思想政治理论课教学初探
育的好方法。有的教师不太愿意和学生交流，下了课就走。有的教师上了一学期的课。学生还不知道他姓名。思想政治课教师要特别注意这一点，要多和学生在课下进行交流，帮助他们消除学习上和生活中的疑难。课下交流是一种双向活动，是思想、观念、情感的交互活动。教师在谈话中态度要和蔼可亲，平易近人，不要板着脸以教育者自居，要善于引导，给学生以智慧的启迪和情感的陶冶。这样在与学生的多方面深层次的接触后，学生自然愿意向老师倾吐心声，在思想上、学习上也会有所改变和进步。
其二，是教师在授课时的情感。思想政治课教师在上课时必须投入情感，讲课的声音不能枯燥平淡，语言不能苍白无力。要抑扬顿挫，要有激情，感情充沛，声情并茂，语速快慢适中，口齿清楚，必要时可以手舞足蹈。譬如，在讲授哲学时，要投人对生活的热爱。对马克思主义忠贞不渝的信仰；在讲授毛泽东思想概论、邓小平理论时，要投入对祖国的爱，对帝国主义侵略者刻骨的仇恨，对他们在中国犯下的滔天罪行要义正词严、义愤填膺，对人民群众的疾苦应充满同情，对新时代要由衷地赞美；在讲授思想道德修养时，要联系自身的经验，向学生讲世界观、人生观、价值观的重要作用，如此等等。总之思想政治课教师在上课时一定不能干巴巴地照本宣科，一定要投入自己对知识的热爱和情感，才能吸引学生，才能真正做到以情动人。
四、以行感人
教师在课堂内外的行为，往往成为学生学习模仿的对象。正如古人所云：“身教重于言教。”如果一个人的为人、行为不正当，要想指导别人是不可能的。反之，自己言行正当，心地善良，自然会影响他人，正所谓“不言而教”，教师的“身正为范”，讲的就是这个道理。身为教师，要获得学生的信任、尊敬和爱戴，就必须说话时具有真理、知识，语气要温和，评判要公正无私。行为举止要端正。
以身作则，就是以自己的行动来感动学生。这是我国教育者的优良传统。孔子教育学生不仅重以“言教”。而且重以“身教”，处处以实际行动感化、影响学生。孟子提出“教者必以正”。西汉董仲舒说：“善为人师。既美其道，又慎其行。”就是说，善于当教师的人，既要有渊博的知识，正确的教育方法，还要有高尚的道德、良好的行为，以身作则，为人师表，行为一定要谨慎。现代教育家陶行知说：“教师应当以身作则”．“以教人者教己”。１７世纪捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生”。可见，外国教育家和我国的教育家英雄所见略同。政治课教师一定要充分认识到以身作则、以行感人的重要性。凡是要求学生做到的，自己必须带头做到，而且要尽力做好；凡是不允许学生做的，自己坚决不做。思想政治课教师能否做到以身作则、以行感人，直接关系到思想政治教育的成败。大学生是有思想感隋的，他们对教师不但听其言，而且要观其行。教师只有以身作则、以行感人，才能赢得大学生的信任和爱戴。反之，如果教师只是说得好听，口是心非，行动上却是另外—个样子，学生就会厌恶你，不听你的话，甚至把你讲的课全部当成假话，久而久之，学生也会变成口是心非，言行不一，成为“说话的巨人，行动的矮子”。
现在社会上有些人反感讲政治，认为书上讲的，与现实相去甚远。譬如讲哲学，要求我们要实事求是，从实际出发；讲思想道德修养，要求学生要爱国，要为人民服务，要有奉献精神，如此等等。而现实中，他们接触到的，看到的是太多的尔虞我诈，勾心斗角。你讲党的宗旨是全心全意为人民服务，他们认为他们所看到的为官者，都是在全心全意为人民币服务，甚至认为所有当官的都是贪官，没有一个好人。讲共产党员在战争年代抛头颅、洒热血，吃苦在前．享受在后，他们也非常感动，但他们认为现实中的党员的言行不能令他们敬佩、信服。我们思想政治课教师遇到这些棘手的问题，一定不能回避，一定要坚持正面引导，而且要以自己的言行来感化他们。对于教材中所提倡的科学的世界观、人生观、价值观，中华民族的优良道德，党的优良传统和作风，教师一定要身体力行，以身作则．率先垂范，严于律己，坚持不懈地予以实践。这样学生才能信服你，进而相信书上的科学真理。
以上四个方面不只是方法问题。更是政治理论课教师的综合素质问题。政治理论课教师在自己的教学实践中，欲有效实施上述方法．必须自己具有高尚的道德人格修养，丰厚扎实的学养，诚挚深厚的情感涵养，情趣高尚、言行一致的行为素养。这四个方面缺一不可而又联系紧密。衡量这四个方面的标准是不定的，即社会、时代对思想政治理论课教师在这四方面的要求是无止境的。作为思想政治理论课教师，只有在学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的过程中，在自己的教学实践中执着追求，加强砺炼，与时俱进，才能肩负起时代赋予我们的光荣使命。笔者在这方面虽未能至之，而“心向往之”，特略陈浅见，以就教于同行，并与之共勉。
（责任编辑：魏登云ｌ
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万方数据
高校思想政治理论课教学初探——提高教师素质改进教学方
法
作者：陈启鹏， CHEN Qi-peng
作者单位：遵义师范学院,马列部,贵州,遵义,563002
刊名：
遵义师范学院学报
英文刊名：JOURNAL OF ZUNYI NORMAL COLLEGE
年，卷(期)：2007，9(3)
引用次数：1次
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本研究遵循德育目标在本质上是实践的观点，阐述了高校“思想政治理论课”实践教学的概念、必要性、作用及实践教学的现状；提出了目前高校“思想政治理论课”缺乏稳定有效的实践教学环节是造成“思想政治理论课”教育效果不佳、学生“知行脱节”的重要原因。
从目前国内相关文献资料来看，由于“思想政治理论课”本身缺乏稳定、规范和有效的实践教学环节，自然地，研究“思想政治理论课”实践教学环节现状及存在问题的有关文献数量有限，特别是系统地、科学地研究实践教学环节中普遍存在问题的有关文献数量就更为有限了。
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本文研究的结果，对于解决目前重庆地区高校“思想政治理论课”实践教学环节中存在的问题，具有较强的针对性、实用性和操作性；对加强和改善高校“思想政治理论课”实践教学环节，促进“思想政治理论课”实践教学的制度化、规范化、科学化、系统化，推动其改革创新，提高其教育效果，成为大学生喜爱的课程，具有普遍的现实意义和参考价值；同时本文研究的内容对于培养学生自我教育能力，提高学生政治思想道德素质，改善和提高人才素质质量具有积极的促进作用。
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考-高等农业教育2006,""(7)
思想政治理论课是我国社会主义大学的特色,体现了社会主义大学的本质要求.加强和改进思想政治理论课教育教学必须正确认识和全面把握思想政治理论课教育教学性质和任务;思想政治理论课教学大纲或教学要点应随着实践发展不断充实调整;思想政治理论课教学必须贴近学生的思想实际、必须树立共产主义理想信念和具备良好的理论素养.
10.学位论文安然高校思想政治理论课中价值观教育的思考2008
在我国，高等学校思想政治理论课教学属于思想政治教育范畴。我国的价值观教育主要是通过思想政治理论课教学来完成的。本文正是从思想政治理论课体系中如何加强价值观教育展开论述的。
当前，高校大学生价值观教育的重要性与实效性之间的落差问题，是一个亟待解决的重大而紧迫的课题。高等学校的思想政治理论课教学是面向大学生进行系统的马克思主义理论教育，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主渠道。然而，不可否认，价值观教育教学当中确实还存在着针对性不强、说服力不够、感染力不大和实效性差等现象。解决价值观教育当中存在的问题，是一项复杂的系统工程，需要从教学内容、课程设置、教育教学方法、教师素养等多方面作持久不懈的艰苦努力。从理论上和实践上搞清楚价值观教育在高校思想政治理论课当中的重要地位和作用，教学内容的历史发展，教学方法的不断创新以及教师素养的提升等问题，这是提高价值观教育实效性的关键所在。
第一章是本篇论文研究的学术背景及其意义。旨在明确高校思想政治理论课中强化价值观教育对当代大学生的重要意义所在。
第二章是高校思想政治理论课中强化价值观教育的重要性。旨在于思想政治理论课体系内明确价值观教育的地位及其重要作用。
第三章是对高校思想政治理论课中价值观教育现状进行分析。旨在对价值观教育进行深层次的考察与思考，总结成绩，发掘问题。
第四章是高校思想政治理论课中强化价值观教育的几点思考。分别从教育理念、教学内容、教学方法和手段、实践教学等几个方面，对价值观教育提出几点思考建议。
本文以中共中央、国务院、中央宣传部、教育部的相关精神为指导思想，以贴近实际、贴近生活、贴近学生为基本原则。以我国改革开放和社会转型的新变化为时代背景来阐述我国当前的价值观教育。其目的在于，真正搞清楚价值观教育的意义，在思想政治理论课教育教学的实践中提高实效性。至此，价值观教育的意义、存在问题、如何解决等问题层层展开，层层深入。
引证文献(1条)
1.陈红浅谈提高思想政治理论课教学实效的途径[期刊论文]-湖北广播电视大学学报 2008(11)
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