凉州区四坝镇九年制学校
九年级语文教学设计
总第25课时课题第22课《唐雎不辱使命》主备教师满福珍参备教师陈丰举李根蒋丽萍授课教师
教学目标知识与
技能
熟读课文,疏通全文大意,积累常用文言词语。
过程与
方法
借助工具书和课下注释及古文知识积累,疏通全文大意,反复诵读。情感态
度与价
值观
体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。
教学重点1、熟读课文,疏通文意。
2、积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
教学难点文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点
教学方法朗读法、讨论法教具准备
教学过程修订与完善
一、导入新课:
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮
易水寒,壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描
绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀,但他
的故事却一直为后人传诵,给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事:作为小国之臣的唐雎,
在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,能够毫不畏惧,敢
于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,
不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎,是《战
国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、朗读课文,整体感知:
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读清句读,
读出感情。
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2、借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。
三、新课讲授:
1、教师帮助学生疏通文意。
2、课堂小结:
⑴、小结“其、以”的用法和意义。
其:
其真无马邪?其真不知马也。(句中语气,相当于:难道;还是。)
安陵君其许寡人(句中语气,表期望或命令,相当于“一定”。)
得其善者而从之,其不善者而改之(第三人称代词,相当于“他们的”。)
以:
大王加惠,以大易小,甚善(介词,用)
而君以五十里之地存者(介词,凭借)
以君为长者(介词,把)
徒以有先生也(介词,因为)
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东(和“上、下、东、西”等词连用,表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。)以激怒其众(连词,表动作行为的目的,相当于“来”“以便”。)
固以怪之矣(作副词,通“已”,译为“已经”。)
⑵、古今词义:
长跪而谢之(谢:古:道歉;今:感谢)
虽然,受地于先王,愿终守之(虽然:古:即使这样;今:虽然)
四、分角色朗读课文:
(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。)
五、作业布置:
1、分析唐雎和秦王的形象。
2、熟读课文。
教学
反思