简笔画的教学应用
一、【涵义理解】
简笔画的教学应用是指教师在课堂教学时结合教材内容所运用的绘画方式，出神入化，寥寥数笔，便能在学生面前展现出鲜明生动、美妙广阔的世界。简单的说，简笔画的教学应用是指教师在课堂教学时结合教材内容所运用的一种绘画方式。这种方式简洁而富有表现力，能出神入化，所谓“笔才一二，像已应焉”。
具体的讲，就是按照教学要求，针对教学重（难）点进行设计、构思，并用简练的线条提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，较快地勾画出具有概括性、可识性、示意性的一种绘画。尤其注意抓住事物的主要特征。
二、【重要意义】
1.趣味性浓，活跃课堂气氛，能有效集中学生的注意力;
示例：小学语文一年级下册第34课《小蝌蚪找妈妈》一文中，尽管教材中有图片，但如果教师能结合课文内容对青蛙的特征快速配以简笔画进行总结性教学，将会使学生对蝌蚪妈妈的特征梳理得更加清晰。而这种效果首先是由教师提供听觉语言，引导学生充分阅读课本上的视觉语言，而避免巩固时多次重复相同的视觉素材，引起学生视觉上的倦怠，也不利于学生对事物特征的变式理解，所以最后再加上教师引导学生回忆小蝌蚪妈妈的主要特征并用简笔画形式在黑板
上现场画出，激发学生的兴趣，集中学生注意力。
2.展示过程，启发性强;
示例：小学自然第九册《水在自然界里的循环》教案
一、教学目的
1. 通过分析自然界里水的三种状态互相转化以及有关的各种自然现象，
使学生认识水在自然界里的循环运动。
2. 培养学生的想象能力、分析综合能力、用箭头和简单文字表示自然变
化的能力。
3. 使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自
然观的教育。
二、教学准备
挂图或幻灯片──水在自然界里循环的示意图。（图中的箭头在教学过
程中根据需要添加。）
三、教学过程
（一）教学引入
1. 提问：上节课，我们知道了雨和雪的成因。那么，降到地面上的雨水
和雪融化后变成的水会有什么变化？它们会跑到哪里去？
（学生讨论并回答。尽量让学生充分说出看法。）
2. 讲述：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不
容易，我们一起来先研究这个问题。
（二）学习新课
1. 指导学生认识水在自然界里的循环运动
（出示挂图或幻灯片──自然界海、陆、空的景物示意图，无表示水的运动方向的箭头。）
（1）观察：这幅图展示了自然界中的许多景物，请先说一说这图中出现
了哪些景物？（学生回答，教师指示相应的景物。）
（2）讨论：根据这幅图讲一讲下雨下雪后降到地面上的水最终可能跑到
哪儿去？用箭头来表示水跑的方向？（请部分同学在投影仪上边讲边添上
箭头。）
（3）讲解：下雨下雪后降到地面上的水有的受热蒸发了，变成了水蒸气
飞散到空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的渗透到地下形成地
下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪、小河，再汇集到大江、大河、湖
泊，最后流入大海。总之，下雨、下雪后降到地面上的水有三个去向：有
的“升天”了，有的“入地”了，有的“下海”了。
（4）讨论：现在我们来研究一个新的问题：年年下雨下雪，天空中的水
为什么降不完，怎么会有那么多的水？（引导学生根据图示中箭头所示水
循环的过程进行讨论并交流。）
（5）讲述：地面、江河湖海、动植物身体内的水时刻都在蒸发，变成水
蒸气飞散到空中；水蒸气在空中受冷变成云，云随风飘动，变成雨、雪降
落下来。蒸发总在进行，天空中便有源源不断的水补充。
（6）讨论：
①大海里的水为什么不会干？
②根据上面的研究，你有什么发现？自然界里各地方的水有什么关系？
它们是怎样运动的？
（7）总结：自然界里的水不断受热蒸发，变成水蒸气上升到天空中；天
空中的水蒸气不断受冷形成云，变成雨、雪降落到地面上，地面上的水又
通过各种途径流入大海。自然界里的水总是这样日夜不停地、循环往复地
运动着。我们把这个变化过程称为：“水在自然界里的循环”。（板书课
题）
（8）指图复述：水在自然界里是怎样循环运动的？
2. 指导学生用箭头和简单文字表示水在自然界里的循环
（1）讲述：我们已经知道了水在自然界里的循环运动。这个循环过程说
起来很复杂，要用很多的话。能不能用箭头和简单的文字来表示水的循环
过程呢？
（2）学生讨论，在纸上画示意图。（教师巡视指导）
（3）交流。（各小组选派一人到黑板上画出图示，然后比较各个图的优缺
点，集体修改，形成一幅既合理又简而明的图。）
（4）在课本方框中抄录集体创造的“水在自然界里的循环”示意图。
（三）巩固练习
（1）总结本节课的教学内容。
（2）利用“水在自然界里的循环”示意图，说明水在自然界里是怎样循
环运动的？
（四）布臵作业
根据本节课学习的知识，编讲一个“小水滴在自然界里的旅行记”的科学童
话故事
以上这份教案，凡是划黑线的部分都可以运用简笔画的形式由教师向学生展示水的不同运动过程，或是由学生自己构思画出，以此来启发学生思考水的整个循环过程，并最终在头脑中形成一幅水的循环系统示意图。
3.丰富教学语言，有利于突破教学重点、化解教学难点；
当代著名心理学家皮亚杰把儿童心理发展分为四个阶段:感知
运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段性、形式运算阶段。6~12岁的小学生大抵处于具体运算阶段,这个阶段儿童心理的发展态势,由外部动作、直觉形象思维向内部的初步逻辑思维过渡,只有发展到形式运算阶段,才能形成认知结构的整体或组合系统,进行“形式从内容分离”的抽象思维。这一理论揭示了小学生知识形成的心理结构——以直觉形象思维为基础。正是因为直觉形象思维是小学儿童阶段的主要思维模式,在接受新知识时就需要通过大量的形象,直观的演示作为传输的媒介和手段。从心理学角度来讲,人们在接受语言信息时,总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来,使所有的语言信息具体化。绝大部分还将还原成图像后才能理解。如果在听讲时能辅以图像,同时来调动听觉视觉这些感官,其效率会比原有的方式高出几倍。
有研究对学生认知进行了测试，从下面的表格中我们也能看出图画的使用对学生记忆力的保持的积极作用。
传达方式与记忆保持率%的关系
传达方式三小时以后三天以后
只凭口述 70%10%
只给看图 72% 20%
边看图边口述 85% 65%
第二点里面的例子，再加上一些巩固练习中的简笔画，教学难点该迎刃而解了。
下图为水循环示意图，读图并回答：
（1）完成A、D、C三处箭头。
（2）填写图中代号所代表的水循环环节的名称
A B C D E F G 。
（3）图中参与海陆间大循环的环节主要是（填字母）。
（4）图中水循环量最大的是对人类最有意义的是。
（5）水循环的能量来源于。
答案：（1）A↑C←D→（2）A河湖蒸发 B大气降水 C水汽输送 D海面降
水 E海面蒸发 F地表径流 G地下径流（3）
ECBFG （4）海上水循环海陆间大循环
（5）太阳辐射
示例2：小学语文三年级上册，《富饶的西沙群岛》第2自然段
“海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了”）；
4.提高学生的审美能力，陶冶学生的审美情趣，以美辅德，促进学生形成健康向上的情感、态度、和价值观。
（1）各科对提高美术素养的作用
用美术的眼光来学习其他学科，促进学生全面发展。在多种学科中应用简笔画教学对美术学科的学习也有一定的促进作用。
美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授霍华德〃加德纳对多元智能的区分，说明对学生的发展来说，以往单一的标准是对学生未来发展不利的，作为教师要能抓住学生智能中的优势，因势利导，不要完全被眼前利益所牵绊，要注意引导学生朝自己的优势方面
发展，各个学科的老师，都应把培养全面发展的人作为一个最终目标，保持好学生的求知兴趣。
（2）以简笔画为手段，促进各科的学习
学习文、史、哲，把社会变迁和价值归看成有形的概念。
示例1：丝绸之路在欧亚内陆南部，东起敦煌的玉门、阳关，较早时期多沿塔克拉玛干大沙漠南北缘，稍后也沿天山北麓西行。西行路线或翻越帕米尔而入阿富汗及费尔干纳，或翻
越天山经楚河－塔拉斯河－扎拉夫尚河流域而转入阿富汗，自阿富汗，或东南去印度，或西向
取道伊朗高原的卡维尔大沙漠南北缘东抵地中海东岸或小亚细亚。沿途路线择取崇山峻岭间的
山口、戈壁沙漠间的绿洲而蜿蜒伸展，全长一万余公里。对于这条干线及其支线构成的古代道
路网，长期以来人们试图给它一个适当的概括性名称。1877～1885年，德国地质学家、地理学
家 F.von里希特霍芬(1833～1905)首先提出“丝绸之路”一名，此名经德国历史学家A.赫尔曼
等人的进一步提倡而得以推广。
示例2
学习数学的立体图形，把习题看作可视的图象。
示例：
学习物理关于力的分解，借助立体或其他图形理解物质世界的各种法则和定律
示例1：
示例2：
物理--力的分解：用绳子悬挂着的物体，在水平面内作匀速圆周运动。一种是把重力P分解为
沿悬线方向和垂直重力方向的两个分力如图1－7；另一种是把重力分解为沿悬线方向和垂直悬
线方向的两个分力如图1－8。
哪一种分解法符合实际呢？这就要从重力P产生的实际效果去分析了。题目明确指出，物体在水平面内作匀速圆周运动，那么重力P就只能产生两种效果：使悬线张紧和使物体在水平
面作变加速运动，因而前一种分解是符合实际的。
学习化学的分解组合，把实验理解为反映方程。
示例1初中化学：如下图所示，根据仪器图形回答下列问题。
①用于洗涤玻璃仪器的用具是________。
②用作热源的仪器是________。
③可盛放反应物作反应仪器的是________。
④用于盛放和贮存液体试剂的仪器是________。
学习生物的细胞结构，将生动的解剖转化为形象记忆示例：
学习地理的识图绘图，想见地表的布局。（示例在前一点中的例子水的循环过程已有。略）
我们认为：知识是一个系统，能力也是一个系统，各方面协调发展的人才是一个完整的人，才是一个真正意义上的人。在各个学科中利用简笔画不仅辅助本学科的教学，渗透美术素养的提高，这是教育过程中应该大力提倡的。
5.提高教师素质，体现以人为本的发展理念
6.简笔画在教学中发挥着不可替代的作用
随着多媒体技术的发展，简笔画渐渐退出了我们的课堂。事实上，简笔画作为教师必备的一项基本功，和多媒体相比，有它自身的优势：其一，它用笔简练，形象简洁，能以最简单的线条准确勾勒出事物的特征；其二，在教学中可以根据需要即讲即画，拥有信息传递的可动性和容量的可控性，应用十分方便。其三：教师在黑板上现场画出生动的简笔画，很易激发学生对教师敬佩之情，这些都是促进学生更加认真学习的有利因素。学生乐于接近和听从具有渊博知识和多才多艺的教师，教师往往被学生视为榜样，奉为楷模，也特别受到尊重。在教学过程中，教师若能恰当根据教学内容利用简笔画勾勒出一幅幅生动、直观、形象的教学情景。学生肯定会被深深地吸引着，从而能更好地与教师一起投入到课堂活动中去。这样一来，教学的课堂效果跟教学效能就肯定不言而喻。即所谓“亲其师，信其道”。
根据这些特点，对于一些常见的、熟悉的、易混淆的形象，我们完全可以用简笔画来展示，这样可以避免那些新颖、花哨、动感的外
在因素对学生思维的干扰，从而让学生去关注真正需要思考的学习元素和内涵。而且，在我国目前学校实际中，不是所有的学校所有的教室里都有多媒体条件的。更有甚者，某些多媒体太花哨，学生的注意力被那些精美的画面所吸引，自然对物体的特征少了几分比较，对知识的学习少了几分关注；反之，用简笔画针对教学重点，用简单、快捷、达意、传神的方式，结合教师的形象讲解，就能使学生有一目了然之感。所以简笔画的教学应用这一教学基本技能是每个教师应该具有的，它能为我们的教学或其他工作锦上添花。
三、【运用范围】
想一想：简笔画教学应用的范围具体包括哪些？
1.教师讲授中运用
(1)第一部分为示意说明的方法:这是一种直接运用图形表达某种事物的形象,特点和关系的方法。它又包括三个部分: A图示概念。在教学中,教师可以把名词、动词以及一些形容词用图表示出来,帮助学生理解和认读生字、生词,这在小学低年级语文教学和英语教学中用的较多。
例如：在小学语文教材中，有的词语离学生的生活实际较生僻。如“梭子鱼”现在的孩子很难见到，织布的梭子好多学生也不曾接触过。像这类抽象的词语，你如果只是机械地按字典或资料中的解释照本宣科，那么学生仍然无法想象“梭子鱼”具体式样。这时，教师在黑板上几笔勾出梭子鱼的体形、外貌的轮廓。学生眼观其形，就不难想象出梭子鱼的原来真面目了。
B图示形象特征:指用图形来阐述物体的形状,特征及各部分的名称。例如：八年级上册《中国石拱桥》一课主要介绍中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的聪明才智。
文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。对于赵州桥，作者分四点对其设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。第一点是说大拱弧度小，便于车马上下。第二、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，这样的设计使桥梁坚固耐用。第四点说桥梁与周围景色配合得十分和谐。
文章介绍卢沟桥时采用的顺序与此基本相同。
在这里，教师用简笔画的形式现场画出就比只用语言陈述更直接而形象。学生对其独创性的理解也会更加记忆深刻。
生物课也常用图形来表示生物的形象与特点。
C图示关系。利用形象来表达物体间的数量、生态、所属、位臵等关系,比用文字或语言来得要直接更具体。
物体间的数量关系在数学中用得很多，例如：小学数学一年级下册20以内退位减法
教师就可以画出这种数量关系，让学生更加直接地感受到。
位臵关系在上面赵州桥的例子中，大拱肩上有两个小拱的表现就是例子之一。
(2)描绘情节与情境。这种方法以独幅或多幅画面,来阐述课文或其它学科教学内容中的情节或情境,帮助学生理解和分析教学内容。它又包括不同的应用方式:
A通过描绘情节与情境,图释课文。在小学语文教学中,分析课文段意或归纳中心思想是教学的难点,通过图释课文,这一难点就迎刃而解。如:三年级下册《荷花》一文，当把一段课文进行图释时,课文段意就自然清楚明晰了。
B通过描绘情节与情境帮助直观分析,解决数学难题。
如:小华的家在学校的东边，小明的家在学校西边。小华和小明同时从家里向学校出来。小华每分钟走65米,小明每分钟走70米, 经
过4分钟,他们同时到校,他们两家相距多少米?解答这道题的关键是弄清两家距学校的路程与两家之间的距离的关系。通过教学简笔画则可以把两者的关系表明得非常清晰,辅助学生很快找到正确的计算方法。
C通过描绘情节与情境进行形象论证。
例如：论述为什么天空有降不完的水,就可以通过描绘水在地面与天空之间周而复始的循环状态,使这一问题得到具体的说明。
2.学生学习中用
儿童阶段是形象思维与逻辑思维相互交替的发展时期,把二者的训练在教学中有机的结合是很好的“愉快教学法”。这种方法培养学生动手画、动脑想的习惯。例如：让学生运用简笔画的形式画并分析出应用题的题意，帮助学生建立具象和抽象文字之间的联系。在语文教学中,可以让学生把日记或作文用边写画的方式完成,这对培养学生的观察能力或文字表达能力都有帮助,特别是对那些写作文吃力的学生,先要求他画出来,然后再照图配上文字,对提高作文水平很有帮助。教师在分析课文结构的时候,也可以让学生用简笔画画出来。再如：在自然、物理教学中让学生运用简笔画示意图对水的循环过程、
力的分解等知识进行分析、理解、梳理和巩固等。总的来说，直观和象形是简笔画的特点，这对提高学生的记忆和理解力都是非常有效的办法。可以紧扣教学的重要目标，通过让学生以画简笔画为切入点，多提供给学生进行深入而细致思考的机会、自我体验的机会，最终达到掌握知识、发展综合能力的目的。
3.教师对学生评价过程中使用
教师对学生的评价，直接关乎着学生的成长。
同学们想一想，在教学中对学生实施评价究竟有什么作用？也就是说：评价有什么功能？一是导向功能：一种做人方式的引导，教师评价学生要多点文气。二是鉴别和诊断功能：一方面，了解自己教学的效果和水平、优缺点、矛盾和问题，同时，也是向家长、社会、有关部门报告和阐释学生学习状况的依据。三是反馈功能：通过教学评价，能使学生知道教学过程的结果，及时地提供反馈信息。反馈信息在教学中具有重要的调节作用。信息工程学表明，只有通过反馈信息来调节行为，才有可能达到一定的目标。学生获得反馈信息，能加深对自己当前学习状况的了解，确定适合自己的学习目标，从而调整自己的学习。四是强化与激励功能：教学评价可以激起学生学习的内部动因，维持教学过程中师生适度的紧张状态，可以使学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分。实验证明，适时地、客观地对学生评价，对学生来说，教师的表扬、鼓励、学习成绩测验等，可以提高学习的积极性和学习效果。同时，评价能促进学生根据外部获得的经验，学会独立地评价自己的学习结果，即自我评价。自我评价有助于学生
成绩的提高。五是竞争功能，刺激学生向更高一级努力，和同学之间互相竞赛。
我们平时习惯的一种评价体系是：错误“×”与正确“√”，还有优、良、中、差，或是A、B、C、D、E等，这个就好比我们平时说话一样的道理，一句话文字可能一样，但是语气不同，给人的心理感受则完全不同，那么得到的反馈效果也就不同。这对学生造成的心理压力相对比较大，所以我们在评价中提倡教师应对学生以表扬、鼓励为主。
但如学生做错了题，又必须让学生明白自己的做法有差距，我们就可以用简笔画作为辅助手段，利用心理学原理，对学生进行形象化评价，即“简笔画评价系统”或“形象印章评价法”，我们将其统称为“简笔画形象评价法”。而且以上我们提到的评价的集中功能，在我们运用“简笔画形象评价法”时都能达到。
究竟如何做呢？这里提供几种参考做法：
一是在课堂教学的生成性过程中，适时利用简笔画方式评价学生的课堂表现和对知识的掌握程度，这是一种对课堂教学起效很好的教学辅助手段，深受学生们的青睐。不过，要注意作为评价方式的简笔画要尽量画的夸张一些，卡通一些，以引起学生们的注意，让他们更喜欢。而且一定要与教学内容想关联，不能为了评价而评价，画一些毫不相关的东西，分散学生的注意力。例如：英语课堂教学中的简笔画评价法（1）教学milk,tea, bread时，教师编了以下词汇儿歌给学生读： I have milk;milk,I drink milk,I drink milk；I have
tea; tea, green tea,I have bread, bread, I eat bread, I like bread。哪一排读得又响亮又整齐，老师就把这种食物的简笔画画在他们组的下面。操练结束时，统计各组的成绩。这种简笔画评价法，紧紧地抓住了学生的心，使他们乐学、好学。或是运用“成果树”，这在各个科目教学中都可以运用。顾名思义就是记取学生成果的树。这一般用于总结性的形成性评价中，老师在每个班设计四棵“成果树”，每组一棵。每一堂课胜出的小组就可以在“成果树”上画一只红苹果，个人胜出的也可以为他们组赢得一只（有个人名字）以此类推，一个月总结一次。学生们个个热情高涨，发言积极踊跃，表演自然大方，歌唱得优美动听，他们都想为自己组的“成果树”上贴上红苹果，为自己所在的小组和班级争得荣誉。
二是：在作业批改中，遇到学生做错题时，不直接打(×)，而是用表示“再动脑”的图像；改正错误后用表示“成功了”的图像来评价，用这种形象手段来鼓励学生。学生既感觉亲切又形象生动。因此，你在教学实践中可以设计一系列批改作业的象形符号，线条简洁，蕴含你的独特构思和对学生的一种关爱、鼓励在其中，甚至可以将其刻成一套系统化的处理作业用的图章。
另外，从教学的延展方面看，简笔画评价法还可与“早渗透”原则联系起来，例如在英语教学中，送学生一些日常生活中常见的，如vegetable，meat，chicken，学生平时喜欢的，但教材又没有教的，如coke, hot dog等，学生为了得到这些东西的简笔画，上课会更加
认真，发言会更加积极。也会提早对这些自己生活中感兴趣的事物的单词有个深刻的印象，这为以后的学习都打下了良好的基础。
利用简笔画形象评价法，以上仅仅列出三个方面，其实，运用时机是灵活多变的，教师只要把握住：你建立的图形识别系统，能充分发挥评价功能，促进学生健康向上发展这个原则就可以了。结合学生年龄和心理特点，简笔画形象评价法在小学和中学低年级尤其实用，它能激发学生继续努力的愿望，能培养学生终身学习的愿望和能力，能取得事半功倍的教学效果。
4..美化和装饰环境时运用。
教室的黑板、环境布臵以及在联欢活动中用的道具等也可以用到简笔画。但应注意,简笔画原是为教师教学中便于直接操作和使用而设计,形象多简练,并以线条勾画为主。当用于装饰时,应加粗线条,同色块一起用,效果较好。
四、【应用类型】
1.依据简笔画教学的具体表达方法可以分为：
象形法小学低年级数学教学简笔画中可用一支蜡笔两只小鸭分
制表示“1”“2”的概念,同时也
表现了两个阿拉伯数字的形象特
点。小学自然常识教学简笔画中:
“风级歌”以不同的直觉形象表
示了各种风级的强度差别。
小学语文字词教学简笔画
中，则主要解释字、词意义:如湖水荡漾,垂柳吐丝为“春”;荷花绽放,青蛙戏水为“夏”;大雁南飞,枝叶凋零为“秋”;寒风呼号,雪花纷飞为“冬”。
示意法如:“记录天气”图表用各种示意性符号形象表示晴、阴、雪、雨等不同天气。“站在海边看航船”意在说明“地球是圆的”道理,画面采取缩小空间的手法,突出了表现了海面的弧线,通过离视点远近不同的航船与视中线的关系变化,说明了为什么海面上的航船与人的距离不同,在视域中的状态也不同的原因。
叙事法两幅小学数学教学简笔
画分别以枝头小鸟的去留和种树小
孩子的活动,赋予“4-2”和“3+1”
两道题具体的情节性内容,为学生的
具体运算思维提供了直观形象。
“乌鸦和狐狸”则抓住课文的重要
情节,以夸张的造型手法,刻画了乌鸦
和狐狸的性格,概括了文章的主题。
说理法“杠杆原理”图解了重点、支点和力点三个概念及其相互关系。“曹冲称象”通过图示大象体重与船体在水面下沉深度之间的因
果关系,说明曹冲所提出的称象方法的正确性。
2.依据简笔画呈现的方式可以分为：
细节式根据教材的需要和学生的实际情况，有针对性地选择必须讲清楚的重点、难点，采取简笔画的形式，把局部的细节放大。局部结构、关键部位、基本概念、基本联系、基本功能等，在整体难以演示或理解的情况下，运用简笔画将局部放大，其功能就显现出来了。
要注意及时出
现，简单明了，
一目了然。如生
物课“同源器官
（脊椎动物前
肢）”
不同生物的某些器官在基本结构、各部分和生物体的相互关系以及胚胎发育的过程彼此相同，但在外形上有时并不相似，功能上也有差别。例如脊椎动物的前肢：鸟的翅膀、蝙蝠的翼手、鲸的胸鳍、狗的前肢以及人的上肢。
部分式是指一些不连贯的、较简单的简笔画。它们是相对于一个完整教学内容而言，仅是一些单个或部分的简笔画。它们在黑板上随着教师的讲授，与卡片或剪贴图等间接地结合起来形成整体画形式，成为一个完整教学内容。部分式简笔画的关键点：画在黑板上的简笔画是必须画的，而且是容易画的。教师能够又快又好地在课堂上
直接画出来。相对难画的或或结构，用卡片或剪贴图课前准备好难画的、费时较多的内容部分或结构。
上图为单子叶植物的茎
图中的单子叶植物茎的根切面图是已经圆好的教学挂图（或是已
经做好的剪贴画），其余的简笔画
和文字、箭头等，都是在讲解的过
程中逐步添上去的。人的痕迹器官
图中有三幅画框的小幅简笔
画，就是根据预先设计好的内容和
步骤，预备填充进去的部分式简笔
画
小学教师简笔画技能 简笔画是用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的“写意”的绘画艺术。它简单、快捷、易学、易画、形象直观，而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多的信息，引发丰富的联想。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生直接理解所学的英语，视听结合、印象深刻，是英语教师直观教学的重要辅助手段。学会画简笔画是用简笔画辅助英语教学的基础。只有熟练地掌握简笔画技巧，才能在课堂上应用自如，提高教学效果。 画简笔画有以下几点原则要求： 画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔有力，图像鲜明； 先临摹后创作，临摹时看一眼画几笔，然后默画； 突出“简”字，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的形态； 尽量使用直线或几何图形，减少曲线或复杂立体图形； 用手画，不得采用直尺或圆规等工具； 要注意观察，抓住事物特征； 注意远近大小，画出透视效果； 在黑板上作图时要注意身体不要遮挡画面； 根据教学内容需要创作简笔画。 作为一名英语教师在练习创作简笔画时有以下几种练
习方法：观察其他教师在黑板上的演示并进行临摹；临摹课本或讲义上的简笔画；观察挂图，反复临摹；观察教师用投影仪演示的简笔画，反复临摹；观察周边事物，逐步学会创作简笔画；可在多种介质上进行练习，用钢笔、铅笔画在图画作业本上，用粉笔画在黑板上，用毛笔画在大张白纸上，用彩色泡沫笔画在投影胶片上，在多媒体计算机上运行“画图”软件，绘制图形文件。 用简笔画辅助教学的关键在于借助画图引发师生间、学生间的对话交际。教师可以边画边自问自答，也可以教师问，学生答，或学生之间互问、互答，还可以让学生在纸上，边画边自问自答。 在讲授和练习不同的材料和讲授听说读写不同的课型时，运用简笔画辅助教学，可以使学生直接理解所学英语，将视、听、说和做结合起来，创造生动活泼的情景，培养学生的看图说话和联想能力，使课堂妙趣横生，激发学生的兴趣，提高学习积极性，并达到印象深刻、生动有趣的教学效果。
简笔画在小学教学中的实际运用 简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。 前苏联教育学家苏霍姆林斯基明确指出：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉听觉感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”现在的师范专业教育仍然强调教师的画写能力等基本功的训练。而教师应用简笔画，用粉笔即兴勾画，在黑板上能用简洁的语言、板示和图示说明白的问题，确实没有必要花大量的时间和精力用电脑去做很复杂的课件。有人讲教学是一门艺术，就是说教师在课堂上创造的教学环境能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。简笔画不失为教师创造这种“艺术”情境的手段之一。 一般课堂上需要用简笔画展示的内容都是比较重要的、抽象的和学生难以理解而又必须掌握的。因此，根据教学内容做好简笔画的设计，是教师的一项重要基本功。笔者认为在使用简笔画作为教学辅助手段时应注意以下几点。 1．条理清晰。简笔画的内容不管多少，都要有整体观念，布置要有条理性，使人一目了然，并且与板书内容相一致。2．造型简洁。在课堂教学中，教师要突出简笔画的“简”字，切不可上成一堂复杂的美术课。这就需要教师在备课时吃透教材，针对学生不易理解的重点难点，用简练的线条较快地勾画出事物的特征，力求简洁、准确、美观、易懂。 3．位置恰当。简笔画一般都要画在黑板中间的位置，不要太靠边，也不要太低，要让全班同学都看到。如果是利用简笔画让学生看图作文，可事先画在黑板上，也可提前画在纸上，上课时将图画贴在(挂在)黑板中间位置。 4．数量适中。一般地说，在能够完成教学任务让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点。切忌滥用简笔画，因为，多了就不能突出重点。 5．讲画结合。教师一边讲，一边画，还要注意观察学生听讲的情况，及时反馈信息。尤其对于低年级学生来说，他们的注意品质还没有得到充分发展，
简笔画人物画法 人物是教学中常用的一种形象，如何能寥寥几笔就把一个鲜活的形象画出来呢？必须先了解以下五个方面。 一、人体的结构与比例 人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢 。在简笔画中则用一个圆圈、几条直线便概括了。 （ 观看动画步骤演示）观看动画
人体的比例 （注意：站七坐五盘三半，同时画几种姿势要注意相互间的比例。）观看动画 （ 1 ）成年人比例。一般以头为标准，把全身的高度和头做比较，全身约为七个头高。 躯干约为两个半头。两臂左右平伸时，两手距离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。 （2）小孩的比例和性别。小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。在简笔画中男女区别主要在头发和衣服。 二、人物直立的画法 观看动画
注意：直立人物正面、侧面、背面各具特点，要细心观察、刻画。 正面——五官、四肢、衣领、衣袋侧面——发型、足尖、鼻尖背面——发型、服饰、足 三、人物动态的画法 (flash动画) 人体动态千变万化，作画时要清楚确定某一具体动作，想得越细画起来越容易。
注意：同一条件不同姿势，不同条件不同姿势更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度各不同。理解动态便可画出各种动作。 1、运动的规律(参考图库) 注意：从腰关节先下笔。人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转，其次才是四肢与之协调的摆动。画动态要掌握它的规律，要抓住两点： 腰——运动的方向，关键。 关节——运动局限，能动点。
注意：画人的关节不能随心所欲，要注意能动点与比例。 2、运动的类型 画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。
十二种简笔画教学法 运用简笔画教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，而且能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力，这种用简笔画提供情景进行英语教学的方法叫做简笔画情景教学法，它可以用在复习、介绍、操练、练习和巩固等各个教学环节，下面提供十二种简笔画教学法给教师们。 一、用简笔画教字母 英语的大小写字母有52个符号，要让学生识别并记住这些符号是比较枯燥的。但是如果引进了简笔画，顿时会使学生兴趣倍增。下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些实例： 二、用简笔画教语音 语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语b,英语b”“苹果，汉语p,英语p”。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。 三、用简笔画教单词 教单词可以用实物和图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生学习兴趣明显提高。 利用简笔画教名词，是最为方便也最为常用的。教师可 以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，然后用“What's this?”“Is this...?”等句子提问。在复习名词时，可以利用简笔 画组织学生做游戏。例如，教师在小黑板或纸上画上学生学 过的名词20个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。 四、用简笔画教句型句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。但如果配上了简笔画 再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起就
简笔画在农村小学数学教学中的应用 小学生一般对画面等动态的事物比较感兴趣，而通过调查大部分农村小学数学课堂发现，很多小学生都在涂鸦，由此可见小学生对其有浓厚的兴趣。因此，小学数学老师完全可以利用这一点，把图画教学充分融入课堂教学中，再利用学生的求知欲来充分调动学生的学习积极性，同时让学生充分感受到数学知识的魅力。随着数学实验新教材内容的更新与改革，数学内容也更新了许多——增多了插图。在数学课堂教学中，简笔画比图画工具更简单，且容易实施。此外，简笔画比插图更具亲切性、直观性、联想性以及形象性，同时也能节省课堂教学时间，如果用简笔画画一个苹果只需要画一个圆，但是如果用图画的话就会很浪费时间，也容易形成反效果，让学生注意画画去了。而简笔画更贴近农村小学生的思维形象，也更容易引起他们的共鸣。由此可见，简笔画在农村小学数学教学中的重要性。下面我就简要介绍简笔画在农村小学数学教学中的运用。 一、利用简笔画教学提高农村小学生的学习注意力 农村小学生的性格都比较活泼，他们在上数学课时经常容易走神、分心，注意力容易分散，因此，对于小学数学老师来说，首先就是要提高他们在课堂上的参与度，提高他们的注意力，充分调动他们的脑细胞，让学生都参与到数学课堂教学活动中，这样才能够让学生对所学知识有深入的了解和深刻的印象。老师可
以采用简笔画的教学方法，来提高学生的注意力。如：在教授低年级小学生数学加减法“5+4=？”时，老师就可以在黑板上画几个让学生比较感兴趣的事物，如，5个梨和4个苹果，然后让学生数到底有多少个，诸如此类的数学知识都可以采用这种方法，这样不仅能够吸引学生的注意力，使学生充分参与到课堂活动中，还可以使课堂气氛更为轻松、和谐，也可改变学生对数学枯燥无味的印象，充分体会数学知识的魅力。 二、利用简笔画教学来提高学生学习应用题的热情和兴趣 课堂教学是一个师生双方相互交流和理解的活动过程，也是他们思维和感情共鸣的过程。在小学数学课堂上，如果老师在教授学生应用题时，光在黑板上写了文字性的题目，让学生读题后列式解决，对于低年级学生来说确实有困难，让学生觉得应用题比较难，而且枯燥无味。有一道二年级习题：星期天小明一家人和姑姑家还有叔叔家去动物园，每家都是两个大人一个小孩，大人门票一张5元，小孩门票一张3元，你能算算门票一共得花多少钱?看似很容易的题目，我让学生读完题目后在练习本上列式计算，却发现学生根本没明白意思，而且这时已经有几个学生私底下在做小动作了，根本没兴趣。这个时候，我用蓝色和红色的粉笔，迅速在黑板上画了一幅简笔画，所有学生都在盯着黑板仔细看。我请了一名学生说说这幅画的意思，他思路清晰，表达的很流畅：有三家人，每家有两个大人一个小孩，画上蓝色的都是是大人，红色的是小孩。我夸赞了他，他很高兴，其他孩子也都异常兴奋。这时我让他们再列式计算，结果都算的很准确。这种方式既能够消除应用题对学生的压力，激发他们的学习兴趣，还能
简笔画在语文教学中的巧妙运用 乐山市市中区罗汉小学 李容 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习无异是一种苦役。如何吸引小学生的眼球，让他们以高昂的兴趣倾听你的教导呢？这是许多教育工作者都曾思考过的问题。小学生生性活泼好动，喜好新鲜事物，也喜欢模仿别人，更佩服那些能写会画，会跳会唱的全能老师。教学中单一的教学方式容易引发学生感知上的疲劳，让学生缺乏兴趣，注意力分散。作为小学语文教师有必要注重简笔画在语文教学中的运用，让学生由衷地佩服你的教学技能。以直观形象的简笔画为切入口，将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、感受真切的东西，语文课堂将会变得情趣万千，充满生机。 简笔画图形简单、形象鲜明、幽默风趣、易学好用。在语文教学中，运用简笔画教学，直观形象，生动活泼，有助于学生直接理解，感知文本内容。视，听结合易于加深印象，强化记忆。简笔画具有比其他辅助教具更灵活、更简捷、更方便、更实用的特点。一只小小的粉笔，既方便教者在课堂上即兴创作，也可让课堂活起来，何乐而不为呢？实践证明，在语文教学中运用简笔画，可以做到图文并茂，意形结合。有时候，一幅画可以胜过万语千言！让我们用一双灵巧的手，将孩子们引入知识的乐园！这样既能减少教师进行繁锁的讲解，还能做到事半功倍。现将简笔画在语文教学中的运用概括如下： 一、用简笔画来辅助词语教学。
在低年级语文教学中，有很多词用语言解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，还可以画出狡猾的狐狸，可怕的毒蛇。学生看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声，这时学生的各种感官都处于最佳的状态，对认知的事物和词语积累有不小的作用。 二、用简笔画板书来突出课文的重点、突破课文的难点。 在教学小学语文第二册古诗《望庐山瀑布》时，可先让学生自读古诗句，去感知作者当时所见的景象，找出有关的诗句。当学生说到“日照香炉生紫烟”时，教师可即兴在右上角用红色粉笔画上一个太阳，再在左下方用绿色粉笔画上香炉峰，接着在香炉峰上用紫色粉笔画上烟云。当然简笔画中还得配上相应的文字说明，如在香炉峰上写上“香炉”的字样，这样作者的所见就会一目了然的呈现在学生的眼前；接下来让学生边看板画边朗诵此诗句，通过视觉和听觉相结合，句中的意思就会不解自明。如“香炉”指的是香炉峰，“紫烟”指的是紫色的云霞。这样既突破了教学的难点，又让学生轻松愉快地理解的了古诗内容。当学生说到“遥看瀑布挂前川”时，教师应及时在香炉峰的后面先用绿色粉笔画一座双剑峰，再在双剑峰右侧低矮一点的岩石处用白色粉笔向下画瀑布。这样“飞流直下三千尺”的瀑布就会展现在学生眼前。学生通过这种视觉感官感知的比通过听觉感官感知的来得快，来得深刻。 在教学小学语文第二册《最大的一本书》时，运用简笔画板书能把深奥的知识浅显的呈现在学生眼前。板书时，可在黑板上画一块岩
课时：2课时 教学目标：通过教学让学生掌握人物头部简笔画的画法 教学重点：人物头部的程式画法和形象夸张 教学难点：人物的表情的表现 教学方法：讲述、欣赏、示范 教学过程： 一﹑组织教学 二﹑导入新课 人是绘画的主要对象，表现人的题材，离不开对人的表情动作的绘画。 三﹑讲授新课 1.三停五眼 人的面部具有非凡的表现力，是人类相互识别的重要标志。“三停五眼”是指人的头部五官比例。“三停”即发际线至眉线＝眉线至鼻底线＝鼻底线至颌底线；“五眼”即脸的宽度等于五个眼睛的宽度。成人的眼在头部二分之一处，儿童眉在头部二分之一处。 2.人物年龄与性别特征 男性脸形方正，要用刚直的线条画；成年女性脸形圆润秀气，头发较长，多用曲线表现；老人脸上有皱纹，眼皮嘴角往下，鼻唇沟较深，男性老人的胡须较长，用较方的线条表现老人的沧桑之感；儿童的五官在脸部一半以下，眼睛大，用曲线表现儿童的天真可爱，儿童男女的主要差别是发型。 3.人物脸型特征 人的脸形主要分为八种类型,分别用“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字来概括。 4.人物的表情特征 人不仅有男女老少之分，更有喜怒哀乐的表情。人的常见表情可用一首顺口溜来概括：画平静，眉眼嘴巴成横线；画欢笑，眉开眼弯嘴上翘；画悲伤，眉掉眼垂口下落；画愤怒，瞪眼咬牙眉上竖；画忧愁，垂眼落口皱眉头；画惊讶，眉高瞪眼嘴张开。 5.人物的职业服饰 教学简笔画不仅能表现人物的性别和年龄，还能表现人物表情，如果加上相应的职业服饰，还能表现人物的职业特征，职业服饰各具特色。 6.人物头部角度和动态 人物头部角度和动态要遵循透视规律。
7.神话人物头像简笔画 神话人物，夸张脸型与五官特征，强化人物性格。
简笔画教学计划 一、社团活动地点：二（5）班教室 二、社团活动纪律 1、每位社团成员，必须端正学习态度，认真学习社团内容,完成老师的课堂作业。 2、必须遵守社团的活动时间，按时参加活动，不准迟到早退，如有特殊情况要和社团老师请假。 3、做好社团上课准备，准备上课必须的学习用品。 三、社团教学目标 1、培养幼儿对绘画的兴趣。鼓励孩子放心大胆用笔，以轻松愉快的心情去作画。 2、训练孩子画出基本线条和简单的形体技能。在教学过程中，教师要有意识地引导孩子认识几种颜色的名称，学习辩别相近的色彩，同时训练孩子涂色的技能，不要涂到轮廓线的外边去。 3、进行必要的常规教育。教会孩子正确的画画姿势，包括坐的姿势，执笔的姿势和画画的姿势，手眼保持一定的距离，握笔自然。教会孩子认识和使用绘画工具和材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。 四、内容及要求 第一步：基本技法训练 简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示
意性的绘画
。 首先通过让学生欣赏优秀的绘画作品，增强学生对绘画的兴趣，进而激发学生绘画的欲望。在此基础上，传授学生一些简单的绘画知识与技法，并让学生通过本阶段的训练，能较熟练运用绘画技法表现自己的见闻。 第二步：综合能力训练 1、让学生掌握正确的观察方法，从整体到局部，从外部的表向到内在的联系，通过观察抓住事物的主要特征去认识对象，使学生观察事物比较敏锐、正确、细致、完整、对形体区别的判断，明暗的感觉、空间、色彩辨析能力加强。 2、培养学生的想象力和创造力，用美术特有形式去表达学生自己的内心感受，对理想的描绘，对美好事物的讴歌，开阔学生的思维，促进智力和才能的发展。 3、养学生动手能力和表现能力，培养学生形象思维的创作表现能力，通过主题绘画，生动地向人们阐明自己的感受，观点和意图。 第三步：自由创作阶段 当学生的技能技法有一定的水平，掌握一定的素材后，就放手让学生自由创作，重点培养学生的想象力与创造力，达到提高学生素质的目的。争取在本学年末，每个学生都能独立创作出优秀的绘画作品。 总之，通过这次活动，培养学生对美术的兴趣及爱好，提高学生具体思维的能力，培养学生空间知觉、形象记忆及创造能力。 五、主要措施： 1．老师写好活动安排表，确定每周简笔画学习内容。 2．由
简笔画在课堂中运用的重要性 一、定义: 在教学中充当教学手段，发挥教学功能的简笔画，称之为教学简笔画。 在课堂教学中应用教学简笔画，具有特殊的作用和积极的意义。 二、教学简笔画的主要作用： （一）、丰富教学语言。 把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画；学生边听边看，这种复合式的教学方法，拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。 （二）、活跃课堂气氛。 绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃，这种轻松愉快的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们学习的疲劳。 （三）、化解教学难点。 教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明，倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图示，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。 （四）、提高教师素质。
教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程 三. 教学简笔画的基本类型： 教学简笔画的形式因学科的教学内容和教学目的而异，也因教师的教学方法和教学风格不同。其基本类型可以归纳为以下几种：（一）、象形式 用相关的具体形象表示具体事物或抽象概念的图画。以此帮助学生理解和掌握知识。 例图：①这幅是数学教学简笔画，其中一支铅笔、河两只小鸭子分别表示了1和2的概念，同时也表现了这两个阿拉伯数字的形象特点。 ②在语文文字词教学中，简笔画主要解释词语的意义。湖水荡漾，垂柳吐绿代表“春”；荷花绽放，青蛙戏水代表“夏”；大雁南飞，树叶凋零为“秋”;寒风呼号，白雪皑皑为“冬”。 ③这幅是自然常识教学简笔画，“风级歌”的部分内容，它们以不同的直观形象表示了各种风级的强度差别。 （二）、示意式 运用简单符号或形象，象征性地表示事物的状态、联系及变化等意义的图画。使之一目了然，学生从中可以更清楚地认识和理解有关的知识。 例图：①“记录天气”图表用各种示意性符号形象，表示晴、阴、
简笔画在小学语文教学中的运用 １应用简笔画导入教学课程 学生的学习兴趣很重要。在上课开始时，由于学生对新课的内容充满好奇，所以注意力都比较集中，教师应该抓住学生积极学习的最佳时机。如果课前的导入比较好，就会使学生更加迅速的进入学习的状态，所以课堂导入是一堂课的序曲。因此，教师可以利用简笔画的导入模式，导入小学语文教学课堂，例如：教师要讲《爬山虎的脚》（人教版小学四年级上册）一文时，教师在正式上课前可以用绿色的粉笔在黑板上以一个点为中心，画出一些曲线，然后让学生猜自己画的是什么。学生有的会猜是“爪子”，有的猜“一颗枯草”等，这样课堂就可以在愉悦的氛围中开始推进。最后，教师在学生期待下，将答案揭晓，教师说自己画的是“爬山虎的脚”。这样简单的课堂导入，效果不亚于多媒体的展示，是一种有效的教学辅助手段。 ２应用简笔画营造教学情境 培养学生的情感、态度以及价值观，是新课程对教学的要求。在语文教学过程中，让学生形成高尚的道德、正确的人生观以及正确的价值观很重要。在语文学习过程中，教师不仅要让学生掌握一定的基本知识，而且还要培养学生有一定的审美能力。在学习诗词时，如果教师将诗词中所有的内容都要讲解给学生，那么就会让诗词失去了一定的美感，同时也会降低学生对诗词的学习兴趣。如果教师在教学过程中，利用简笔画带领学生分析诗词，就会出现另一种情境。例如，在《送元二使安西》中，教师可以将诗与画结合起来，将诗用画描绘出来，展现古诗中的情景，让学生展开想象，自己对诗中描绘的景物画出来，学生画出来的画看上去色彩会比较多，所以显得勃勃生机，与诗中描述的场景截然不同。教师利用简笔画可以促使学生感受诗的美，进而可以提高自身的教学效率。 ３应用简笔画突出讲解重点 在小学语文教学过程中，理解文中的重点词语，感悟文中句子的内涵，对理解文章很重要。文章中有些词语句子，教师通过讲解，还不能让学生了解其内容中的真实含义，所以教师可以利用简笔画的方式进行讲解，这样更容易让学生理解。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》文中写到“从高到低形成了九个垂直自然带”，
《简笔画》课程标准 1.前言 简笔画是幼儿教育专业美术课必不可少的内容之一，它在幼儿教育教学中所发挥的作用非常重要。教师运用最简单的造型方法、最简洁的色彩和最简略的表现形式画出不同的物象特征，应用于多学科的教学，寥寥数笔的简笔画胜过教师千言万语的讲解。 简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。它是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的制作要求不再于机械地临摹仿写，而在于概括、简洁的写意、传神。而且是用相对简单的笔法、色彩、造型，形象概括地画出物象的主要特征，是幼儿园教师在各科教学中广为应用的形象化语言。是幼儿教学活动主要内容,简笔画是中职幼教专业学生今从事幼教工作必备的技能,中职幼教作为培养幼儿教师的职前教育,因此,教师要引导学生熟练、灵活的掌握这一技能。 2. 课程特点 简笔画的特点是：概括、形象、简练、实用、易学、好记。 简笔画简单易学，少则一二笔，多则五六笔就可以将物像生动活泼地展现出来，是每个学生都能掌握的一种绘画技能。 简笔画通常用单线表现，不求细节，意在物像大的外形轮廓和主要特征，既形象又生动，一目了然。因此，要求每个学习绘画者必须懂得简笔画造型的特点好规律，熟练的掌握简笔画的绘画技能，达到笔笔画准，运笔自如，得心应手。 运笔时要大胆落笔，流畅自然，不重笔，不修改，画线要一笔画成，形象准确。在绘画过程中，要做到眼、脑、手协调一致，眼到手到，一气呵成。抓比例关系时要注意整体，养成整体观察，落笔准确的习惯，使画出的线条既准确又有力度。 在幼儿教育教学工作中，教师要教幼儿认识动植物、生活用品，了解生活常识和科学知识。在此过程中，把浅显易懂的简笔画贯穿在教育、教学中，可大大地增强幼儿对知识的理解，并提高记忆效果。通过浅显易懂、形象生动、可爱的简笔画，可以将幼儿带入轻松愉快、寓教于乐的教学氛围中，增强教育教学的趣味性，提高教育教学质量。为突出简笔画在美术教学中的重要地位，为使学生成为全面发展的合格的从事幼儿教育的人才，我们制定了这套手工教学课程标准。 1.1课程定位 本课程是中等职业学校学前教育专业的一门核心课程，是从事幼儿教育岗位工作的必修课程，其主要功能是使学生掌握简笔画的基本技巧，并利用静物、植物、景物、动物、人物等简笔画技法，具备手脑眼协调发展的操作能力，并为学习《幼儿园手工制作制作》课程作好准备，能胜任幼儿教师岗位。
第六节简笔画的教学应用 教学简笔画是教师在课堂教学中,为了有效地讲授知识、传递信息而设计运用的一种教学方法和手段。将简笔画合理地运用在课堂上，不仅可以丰富教学语言，活跃课堂气氛，还能化解教学难点，优化教学效果。 一、教学简笔画的设计原则 1.有的放矢 根据特定教学目的和要求，针对具体教学内容与对象，从教学的实际需要出发，选择恰当的绘画内容和形式，紧扣教材，突出重点，具有明确的教学目的性和针对性。如人教版小学语文第二册课本中的《乌鸦喝水》，可以把课文分解成四幅教学简笔画。 图画一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 图画二：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ 图画三：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 图画四：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 先设计乌鸦的形象，对其进行拟人处理，戴头巾穿衣服，更能吸引小学生的注意力，上色的效果更佳。 2.深入浅出 充分发挥视觉艺术的优势，把教学重点和难点化虚为实，化繁为简，化难为易，把抽象的理性知识化为具体明了的感性图式，使费解的疑难问题变为易懂的直观形象，如小学科学课中的《水的循环示意图》，既可在课堂教学中边讲边画，也可在课前画好并上色。 3.生动有趣 对于小学生来说，绘画的视觉吸引力首先来自画面形象的生动性与趣味性。把形象的准确性和生动性、知识性与
趣味性融为一体，不仅可以寓教于乐，还对学生进行潜移默化的审美教育。如以下语文、数学、英语、音乐、生命与健康等学科的简笔画上色图片，生动有趣，能吸引小学生的注意力，优化教学效果。 小学语文简笔画上色图人教版小学语文《词语盘点》栏目简笔画 人教版小学数学《数学游戏》栏目简笔画英语简笔画上色图 《生命与健康》简笔画示意图音乐简笔画上色图 4.简洁醒目 应用于课堂教学的简笔画，形象一定要简洁明了，清楚醒目。要充分利用简笔画教学的主要形式——黑板画的工具和特点，用粉笔竖画和横握画画两种形式来快速表现。如画圣诞树，勾线时用粉笔竖起来画，表现物体立体感时，用粉笔横握画。
简笔画在小学语文教学中的运用 简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教学中运用。在新课程背景下，在经济不发达、教学设施简陋的广大农村小学，语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文教堂。下面谈谈我在小学语文教学实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。 一、运用简笔画理解词语 ．．。 如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。 可用简笔画表示的词语很多，例如《燕子》中的“圆晕”（见图2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”（见图3） 二、运用简笔画理解句子 ．．。 阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。 《燕子》中最后一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。教学时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动（见图4）。 《燕子》一课的第四自然段中“电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇”。作者用的是“几
简笔画在语文目标教学中的运用 简笔画在语文目标教学中的运用 小学生认识理牧师从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。 一、简笔画能激发学生的学习兴趣 著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。 1、在导入新课中激趣。 如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我
先在黑板中画出（蜡烛），同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。 2、在认定目标中激趣。 在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。 3、在导学达标中激趣 一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》强
《简笔画——人物头像》教案 一、教学目标： 本课学习人物头像简笔画法，使学生了解和掌握人物简笔画的造型规律，通过观察和描绘训练，掌握简笔人物头像的表现技法。培养学生热爱生活、关心他人的思想感情。 二、教学重点与难点： 1、重点：人物头像简笔画的造型规律与表现方法。 2、难点：如何表现人物的脸型、发型与年龄、性别特征；如何抓住人物的表情、职业服饰特征。 三、教学方法：讲授法、谈话法、示范法、讨论法、练习法、演示法 四、教学准备： 1、教具：彩色文字卡片、人物头像图片、简笔画范图 2、学具：深色水彩笔或记号笔、八开素描纸、八开画板 五、教学过程： （一）导入新课 俗话说“画鬼容易画人难”，因为妖魔鬼怪谁也没有见过，可以随心所欲，人却随时随处可见，画得稍不象就能看出来，所以难画，只有经过美术专业训练的人才能把人画得神形兼备。用寥寥几笔的线条在黑板上勾勒出课文中描述的人物的大概面貌，将会吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高教学效果，我们把这种画叫做“简笔人物画”。这节课我们先来学习简笔画——人物头像的画法。 （二）讲授新课 1、年龄与性别 教师先叫一个男同学上台，分析他脸型与发型特征，用简笔画的方法在黑板上画出来。然后再叫一个女同学上台，叫学生观察分析她的脸型发型特征与男同学的不同之处，教师用简笔画的方法在黑板上画出来。展示老人与小孩的图片，
分别画出老人与小孩的头像简笔画。总结男女老少头像的特点，并用简笔画的形式表现出来。 男女老少简笔画头像的特点是：①成年男性脸形较方正，要用刚直的线条画，体现男性的阳刚之气，可以增加短胡须和短头发；②成年女性脸形比较圆润秀气，头发较长，多用曲线来表现阴柔之美；③老人脸上有皱纹，眼皮往下耷拉着，嘴角往下，鼻唇沟较深，很多老人已经秃顶，男性老人的胡须较长，用不太连贯的线条表现老人的沧桑之感；④婴幼儿的五官在脸部一半以下，眼睛大，额头长，用曲线表现儿童的天真可爱，婴幼儿的脸部男女差别不大，主要差别是发型。 2、人物表情 人不仅有男女老少之分，更有喜怒哀乐的表情。教师请六名同学上台抽签表演表现人物表情的成语“心平气和”、“喜笑颜开”、“愁眉苦脸”、“怒发冲冠”、“目瞪口呆”、“泪如雨下”，又请六个同学到黑板上画出成语相对应的表情，其他学生指出其优缺点。教师表演各种表情图片，根据学生的意见对画面进行修改，总结人物表情的特点，并用简笔画的形式表现。为了便于记忆，人的表情可用一首顺口溜来概括： 画平静，眉眼嘴巴成横线；画欢笑，眉开眼弯嘴上翘； 画悲伤，眉掉眼垂口下落；画愤怒，瞪眼咬牙眉上竖； 画忧愁，垂眼落口皱眉头；画惊讶，眉高瞪眼嘴张开。 3、职业服饰 很多职业的服饰很有特色，教师示范画武警，在人物头像简笔画的基础上增加头部服饰——帽子。教师展示与头部服饰有关的职业图片，分发给六个小组，学生讨论后，每组派代表说说该如何表现其职业服饰的特点。 （三）课堂练习要求 布置课堂练习，要求将人物的年龄性别、表情与职业服饰综合起来表现。将学生分成六组，每组学生分别讨论如何用简笔画表现“正在嚎啕大哭的女少先队员”、“微笑的女明星”、“表情平静的秃顶老博士”、“愁眉苦脸的医生”、“开怀大笑的建筑工人”、“愤怒的武警”等，学生讨论该如何设计表现人物简笔画，每组推荐一名同学到黑板上画，其余的在纸上画。简笔画要求用笔概括洗练，构图简约而内蕴丰富，所表现的形象特征明显。
简笔画教学大纲 一、说明 1、课程的性质和内容 本课程为公共基础必修课。适用专业：学前教育（幼师）学生。本课程是美术教育专业的专业任选课。简笔画是教师专业基本技能课。通过开设这门课程，要求学生（未来教师）掌握简笔画的基本画法和要领，以此训练其熟练掌握各种事物的简笔画法，并形成较好的基本技能。在教学中能熟练的运用简笔画，不但能活跃课堂气氛，使课堂教学变得生动有趣，还能激发学生的学习兴趣，使简笔画成为教师在课堂教学中的有力工具。 2、课程的任务和要求 培养目标：通过本课程的教学，让学生比较全面地了解简笔画的特点。通过边讲边学，边讲边画的教学活动，语言与画面融为一体，相映成趣，寓教于乐，使学生基本掌握简笔画技能，激发想象力，培养创造力，为未来从事教学工作奠定基础。 教学要求：让学生掌握简笔画的基本方法，培养学生的审美情趣以及养成严谨、细心的创作习惯。 3、教学中应注意的问题 1）教师在讲授中应贯彻理论联系实际的原则，注重讲练结合，注重室内设计原理与日常生活、工作的融合，突出应用，讲清原理，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。除理论讲授外，要安排适当的作业、实践性环节。 2）教学过程要本着学生为主体的思想，由具体到实践讲授知识，积极采用启发式教学，引导学生逐步掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性。 3）要注重对学习效果的评估，完善各阶段的评估体系和方式。 二、课时分配表(40课时) 章序章节内容总学时理论课时练习课时 第一章教学简笔画的基本知识 2 1.1 简笔画的概念和造型原理 1 1 1.2 简笔画的表现技法和基本类型 第二章如何学好简笔画 2 2.1 简笔画的表现技法 1 1 2.2 简笔画的基本类型 第三章基础练习 4 3.1-3.3 点线面的运用 1 1 3.4 形的组合与变化 1 1 第四章生活用品的画法 6 4.1-4.2 茶杯、牙刷与牙膏简笔画技法练习 1 1
简笔画在英语教学中的运用 来凤县大河中学 段红娟 简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术，对所有英语教师来说，特别是针对仁爱版课程来说，简笔画是一项必须具备的技能。在英语课上，简笔画就是用笔简洁、概括、迅速地表达出对象的形与神，往往寥寥几画、幽默风趣等特征，还具有省时省力省料等特点，运用简笔画也可以避免教师课前花费很多时间绘制图画，课上携带许多实物、教具的麻烦，简笔画使用起来比较灵活，比如一个单词、一句话、一个动作、一个语法现象，乃至一篇课文，一个练习都可以运用，不需要时随手擦去，需要时又可以随手添上。若将简笔画与其他教学手段相结合，将会取得更加有效的教学效果。 下面就简笔画在英语教学中的运用情况举出一些实例。 一、教字母 用简笔画教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，画一张由A 、E 、I 、O 、U 五个元音字母组成的娃娃脸。（图1）学生看后兴趣大增。再如 中有C 、D 、O 三个大写字母， 中含有H 、L 、F 、E 四个字母。例如把26个字 母按元音字母分类，可以画几个小孩在拉玩具（图2），让学生自己把合适的字母放进合适的玩具里，然后边说边打拍子，这样课堂气氛非常活跃，学生也就很容易地就记住 字母分类的形式。 图 1
二、教音标。 语音教学的关键是音标教学，而学生对简单的符号，枯燥的内容易厌倦，教师应设计直观、生动、趣味、有效的教学方法。利用简笔画教音标，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生英语思维能力的培养。在黑板上画两个大盒子，把辅音和元音分别装在两个盒子里。（图3），其次就是将音标写在水果、动物、物名等上。（图4）。
人物简笔画的画法 人物是教学中常用的一种形象，如何能寥寥几笔就把一个鲜活的形象画出来呢？必须先了解以下五个方面。 一、人体的结构与比例 人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、几条 直线便概括了。 （1）成年人比例。一般以头为标准，把全身的高度和头做比较，全身约为七个 头高。躯干约为两个半头。两臂左右平伸时，两手距离等于全身高度。 （2）小孩的比例和性别。小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头 高，四五岁为五个头高。在简笔画中男女区别主要在头发和衣服。 二、人物动态的画法，人体动态千变万化，作画时要清楚确定某一具体动作，想得越细画起来越容易。 注意：同一条件不同姿势，不同条件不同姿势更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度各不同。理解动态便可画出各种动作。
1、运动的规律，从腰关节先下笔。人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转，其次才是四肢与之协调的摆动。画动态要掌握它的规律，要抓住两点：运动的方向，关键。关节——运动局限，能动点。 2、运动的类型，画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。 三、大动态人物的画法抓住动作的大形大势，捕捉最强烈的第一印象，运用动态线画好人物动态。体现动态特征的轮廓与结构的线条。一般指头颈、躯干、有力的腿所形成的动态主线。动态的变化可分垂线、水平、倾斜、弯曲、曲折以及透视缩短，这些变化体现了人的各种动态。 2、如何抓住动态线 A、抓住大形大势——外形最明显之处。记住这几局口诀，有助你画好动态：弯腰抓背曲线；坐姿抓头颈手；奔走抓四肢；正势抓头；行立从肩；侧势抓腰；卧起胸腹。 3、几种常见的动态特征，坐——静态动作，关键部位在头与手的变化 走——单、双支撑交替进行，手脚摆动方向相反，重心重复变化，步距和手摆动幅度大小与速度有关。
手把手教你简笔画人物人物简笔画大全 人物是简笔画教学中常用的一种形象，如何能寥寥几笔就把一个鲜活的形象画出来呢？人物的简笔画必须先了解以下五个方面。 简笔画人物一、人体的结构与比例 人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、几条直线便概括了。人体的比例（注意：站七坐五盘三半，同时画几种姿势要注意相互间的比例。） （1）成年人比例。一般以头为标准，把全身的高度和头做比较，全身约为七个头高。躯干约为两个半头。两臂左右平伸时，两手距离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。 （2）小孩的比例和性别。小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。在简笔画中男女区别主要在头发和衣服。
简笔画人物二、人物直立的简笔画法 注意：直立人物正面、侧面、背面各具特点，要细心观察、刻画。 正面——五官、四肢、衣领、衣袋侧面——发型、足尖、鼻尖背面——发型、服饰、足。 简笔画人物三、人物动态的简笔画法 人体动态千变万化，作画时要清楚确定某一具体动作，想得越细画起来越容易。
注意：同一条件不同姿势，不同条件不同姿势更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度各不同。 理解动态便可画出各种动作。 1、运动的规律注意：从腰关节先下笔。人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转，其次才是四肢与之协调的摆动。画动态要掌握它的规律，要抓住两点： 腰——运动的方向，关键。 关节——运动局限，能动点。
2、运动的类型 注意：画人的关节不能随心所欲，要注意能动点与比例。 2、运动的类型 画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。 重心——重量中心（脐下） 重心线——通过人体重心向地面引的垂线 支撑面——支撑人体的面积
简笔画与手工制作教学与考核大纲 一、课程性质、任务 简笔画与手工制作是一门技能操作课。简笔画与手工制作是创设活跃的英语课堂教学环境的一种重要教学技能与手段，是英语课堂的重要教学手段之一，因此这门课程是语言传递、教师技能训练课程中的重要组成部分。该课程的任务是使学生掌握简笔画与手工制作这一技能，并善于运用此项技能，帮助实现高效、有趣、直观的课堂教学。 二、课程教学目标 课程目标: 本课程教学的目的是为将来从事中小学教学的学生提供实用有效的传递 信息的方法——简笔画的造型方法，使学生掌握视觉表达形式、构图视觉心理与平面构成基本知识的使用与注意问题，提高教学技能，拓宽教学方式， 态度与情感： 简笔画不在于实，但它是对客观事物的反映，它具有形象直观的特点，它能表达出丰富的语言信息和概念，我们在英语教学中可以通过简笔画来创设情景，充分利用它在英语教学中具有形象直观、生动活泼的特点来进行情景教学。 三、课程结构 本课程所涵盖的知识分为3大模块分别构成该课程教学的3篇；各个知识模块之间以“课程与教学问题”作为内在逻辑线索，并进行体系化。 理论教学由三大模块构成： 第一模块：简笔画与手工制作的造型方法与规律 第二模块：人物画法，与制作设计 第三模块：学习构图与制作设计的组合与变化方法 四、课程内容与要求 1、绘画基本要素 2、什麽是简笔画、简笔画的应用 3、学习正确的观察、认识和表现图形的方法（重点） 4、学会灵活地变化和组合点、线、面（难点） 5、学习简笔画的造型方法与规律 1）基础练习：学会灵活地变化和组合点、线、面（难点）
2）简笔画的造型规律 ●抓大形几何化 ●强化特征 ●注意比例、结构 ●去繁就简、写意传神 ●选择相应的形与线 3）归类找规律 学会归纳找出规律，举一反三 静物、其他物质、建筑物、交通工具、植物、动物 1、人体结构与比例 2、人物动态的画法（重点、难点） 1）运动的规律 2）运动的类型 3）常见动态稍加变化或加上道具可成不同动作，举一反三。 3、理解地画强化动态特征（重点、难点） 4、大动态人物的画法 学习用动态线画大动态人物(难点) 1）动态线 2）如何抓动态线? 抓大形大势 抓关键的动态线 3）复习用动态线画大动态人物，提高绘画速度（重点） 5、着衣人物的画法 6、人物头像的画法 1）人物表情画法 2）各种发型的画法 3）人物五官的画法 环境与人物情景的画法 1、环境的画法 1) 重复 2)重复十变化 3)组合 4）固定模式十变化 2、了解视觉心理，学习构图法则 构图法则（难点）