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单元整体教学设计——听说课的研究
作者：刘晔
来源：《新教育时代·教师版》2017年第25期
单元整体设计是以单元整体教学法为主要方法，对课堂内容进行科学化，最优化和系统性的现代教育技术。单元整体教学法的主要理论依据是“整体功能大于部分功能之和。”新课标人教版高中英语的教材编排是按照单元安排内容的，每一个单元有一的话题，单元中的各个板块的任务和活动是围绕着这个话题来开展的，这些板块又相对独立成篇。《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”（教育部，2003）由此可见，在实施新课程的过程中，教师应当正确地认识教材，树立以学生为中心的教学观，根据教情，学情和学校条件分析教材，合理选择，灵活调整，大胆取舍，重新整合，使教材更适用于自己的课堂。在对新课标人教版高中英语教材必修一到选修六每单元的话题、阅读主题、语法项目和功能目标进行分析整理之后，笔者认为单元整体教学设计可以有两方面的理解和尝试：一、单元间根据话题或功能目标重新整合。二、单元内部各任务和活动重新整合的教学。笔下面就以听说课为例来进行具体阐述。
一、单元间根据话题或功能目标重新整合。
单元间的整合即教室围绕一个总的主题，将彼此有联系的单元整合在一起。根据对必修一到选修六各单元功能目标的整理之后，笔者发现有许多单元的功能目标很相似。例如，Book 4 Unit 2 Great Women 中的Speaking and Writing 部分中出现了以下词汇：hard-working，energetic， active， determined， intelligent， fair， generous， kind， helpful， modest，confident， brave， honest， considerate， unselfish， devoted， educated， warm-hearted及句型：What does she look like？ Why do you admire her？ What did she do to impress you most？How would you describe her？Why did she choose to…？What are her strengths/ weaknesses？ Can you give an example to show…？其目的是帮助学生更好地描述人物尤其是那些杰出的女性。而在Book 5 Unit 1中出现了以下的词汇和句型：What kind of scientific job do you want to do？What personality will be needed？ What work experience would be useful？ Why are you so interested in this job？ What education will you need？ How long will the training take？ How will you prepare for this career？I always wanted to… because… The experience I will need is… I need to practice
I think I m good at… so… I will need some training in… I might find it difficult to … My greatest problem will be to… I will need to be/become patient， creative， hard-working，cooperative， confident， brave， positive， pleasant， polite， determined， energetic， strict with，…其目的是帮助学生描述自己想要做的工作及其原因和工作所需品质。比较两个单元出现的词汇句型，不难发现有一些共同之处，在备课的过程中，就可以把这些具有相似功能目标的单元中的某些材料融合到一起。在教授相关功能目标的前一单元时，可以把后面相似功能目