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浅谈中考专题复习教学的方法与原则
作者：南东有
来源：《速读·中旬》2014年第08期
专题复习是高于单元复习（一轮复习）的新一轮的综合复习（二轮复习），因而就不能像单元复习那样按教材顺序对知识进行再现。以大专题或小专题的形式对知识进行重组，把零散的知识归类、穿串、汇总起来，然后呈现给学生，不仅使学生有耳目一新的感觉，还引起学生学习的兴趣。整合教材知识，建构专题体系，不仅是提高学生学习的兴趣的需要，更是提高学生理解与记忆的需要。
新课程要求我们初中历史教师在实际教学中充分发挥自己的能动性、创造性，在课程标准的指导下，对教材进行联系实际（社会热点和现实生活）的扩充，必要的结构调整和顺序再梳理，深刻挖掘教材的内涵以及隐性知识，创造性的利用各种教学资源，根据教学需要和学生需要对教材进行必要的增补和删减，重新建构课程，形成专题知识体系。教学实践证明，在整合知识时，要注意以下几点。
一、认真研读课程标准，抓住主干与重点知识
课程标准是统领我们进行专题复习的主要依据，仔细研读课标，深刻而准确地把握课程标准关于知识与能力要求的内涵，揣摩课程标准对知识与能力要求的层次，淡化远离课程标准要求的知识点，使列入专题中的知识都是课程标准明确要求的重点知识、主干知识，以保证复习的有效性和方向性。
二、准确把握专题的“魂”，确定统领专题的主线
一般情况下，专题的名称就是专题的“魂”和专题的主线。如“近代西方民主政治的确立和发展”这一专题的主线就是近代西方资产阶级民主政治制度的确立和发展的整个过程，让学生在过程中感悟社会的变迁、制度的创立、智慧的积累、历史的延续等等；“资本主义经济的发展”的主线就是资本主义经济发展的大致历程，让学生在历程中体会经济与政治的关系、经济繁荣与社会进步的联系、资本主义经济发展与科学技术的关系等等。实践表明，把握好了专题主线，不但便于提炼专题学习要点、写好专题复习提纲，还能深化学生的历史认识、提高审题作答技巧。
三、对教材内容进行必要补充，完善专题知识体系
专题复习不是就教材论教材，要全面提高学生的学习能力与应试技巧，就必须适度拓展教学内容，扩大学生的知识面，以养成全面分析问题、正确解决问题的意识和能力。另外，还有一点值得我们重视与思考。新课标教材的编者一味强调克服过去“繁、难、偏、旧”的缺点，从而导致在某些章节的叙述过于简单，如提纲一般高度浓缩，一些有因果关联的互为表里的知识