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ARCS动机设计模式及其在中职英语教学中的应用
作者：姚正梅
来源：《职业技术教育》2016年第17期
摘要综合分析ARCS动机设计模式理论和中职英语教学的现状，且经过教学实践，可以证明ARCS动机设计模式非常适合运用于中职英语教学。在其实施过程中，教师应遵循以下四步骤：首先是分析学生，其次是提出学习动机的目标，再次是设计与动机具体目标相关的教学活动，最后是给予评价。
关键词 ARCS动机设计模式；中等职业教育；英语教学
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）17-0039-03
ARCS动机设计模式由美国加利福尼亚大学心理学教授John M.Keller提出。Keller在1984发表的《动机与教学设计：理论视角》提出了动机设计模式的四要素：注意（Attention）、相关性（Relevance）、自信（Confidence）、满意（Satisfaction），这四个单词的首字母组合就是ARCS。该模式针对学习者的动机状况和教学内容的特点，将动机原理应用到教学设计中，设计教学策略于教学过程中。Keller认为，在ARCS动机设计模式中，动机设计是核心，是达到预期教学目标的关键。先使学习者对学习内容加以注意，再让他感受到学习内容与自己是有关联的，继而使其产生并维持对学习的兴趣，最终通过获得学习成就使其体验到学习的满意感。这一理论受到了国内外教育教学专家的广泛关注，也被运用到从小学到大学等各种学校的多学科教学实践当中，并得到了充分验证。
一、ARCS动机设计模式四要素
注意（Attention）：ARCS动机设计模式的首要因素是引起和维持学生在学习过程中的注意力，其策略主要为：设计一些新奇的、不确定的、不合理的事件来引起和维持学生的注意力。教师可以通过设计有趣多样的教学活动或通过列举案例，提出案例中需要解决的问题，要求学生积极参与到活动中或积极寻找解决问题的方案，唤起学生的好奇心，将其注意力引至教学内容中。
相关性（Relevance）：一般而言，学生越集中注意力，就会越能感到学习的内容是与之
相关的；同时，学生越是能感到与学习内容的相关，注意力就越能集中且维持注意力的时间更长。能让学生对学习内容产生相关的策略有三种：一是让学生对学习内容有熟悉感，教师在教学中要运用学生熟悉的表达方式，用学生的既有经验或与其价值观相近的事件进行举例；二是确定学生的学习目标，在教学中教师要向学生明确学习的目标即教学的作用；三是匹配动机，教师的教学策略要与学生的学习动机相一致。