学校简介 浙江万里学院（Zhejiang Wanli University）位于浙江宁波，是一所经中华人民共和国教育部批准设立的省属普通高等院校、硕士学位授予单位，由浙江省万里教育集团为主举办，试行民办学校运行机制，是公办院校进行管理模式和运行机制改革的新型高校。 浙江万里学院前身为创建于1950年的浙江省立宁波农业技术学校；1958年8月，建立宁波地区农业专科学校；1960年，组建宁波农学院；后历经宁波地区农业专科学校、宁波地区农林学校、宁波地区农学院、浙江农业大学宁波分校；1984年11月，改建为浙江农村技术师范专科学校；1999年8月，更名为浙江万里职业技术学院；2002年3月，升格为浙江万里学院。 浙江万里学院共有钱湖、回龙两个校区，占地1400余亩，建筑面积65万平方米，实验设备总值2亿余元，下设10个二级学院，开设有43个本科专业，有2个工程硕士授权领域，有专任教师1000余名，全日制在校本科生、研究生、留学生等2万余名 CIS是英文Corporate Identity System 的缩写，意思是企业识别系统。CIS由企业的理论识别（MI）、活动识别（BI）和视觉识别（VI）三大要素组成。 一、明确的理念(MI) MI是学校形象塑造的核心内容。MI是学校生存与发展的原动力,是学校最宝贵的财富之一。理念识别设计就是对学校灵魂的塑造,是将校长的思想和学校长期实践的结晶进行高度提炼,从而抽象并形成
广大师生员工的共识,确定学校的办学宗旨和共同价值观的过程。它是学校适应市场经济变革而作出的调整中最困难的部分,是区别于其他学校的文化精神形态的定位。它是对学校发展的战略思想、战略目标、战略方向、战略重点、战略措施、战略步骤的系统规划,是学校教学、科研实践活动的指导思想。判定学校形象塑造成功与否,主要也是看MI 能否充分体现学校的发展活力和生机, 能否振奋学校精神,并产生巨大的感召力和凝聚力。 定位： 学校以应用型的办学定位、服务型的办学追求、创业型的办学特色、国际化的办学特征，恪守“以生为本、以师立校、面向市场、国际接轨”的办学理念，弘扬“只要有1%的希望就要尽100%的努力”的大学精神和“自强不息、恒志笃行”的校训传统。 万里精神： ◆万里人视效率、质量为生命； ◆万里人倡导既要有远大的奋斗目标，又要有脚踏实地的工作作风：从小事做起，从我做起，从现在做起； ◆万里人倡导师生多研究物(事物客观规律)，少研究人(人际关系)，做心态平和、意识健康的万里人，营造内耗少、人际关系和谐、充满活力、积极向上的绿色万里； ◆万里人倡导以实际行动履行邓小平同志“发展才是硬道理”、“实
教学简讯 第6期 浙江万里学院教务部编2006年10月 目录 教学工作大会 △学校举行“2006-2007学年教学工作大会”第二场专家报告会 △基础学院召开教学工作大会开幕式暨大学英语等级考试动员会 △计算机与信息学院召开教育思想大讨论动员会 △深入开展教育思想大讨论探索应用型人才培养模式 ——外语学院召开教育思想大讨论动员会 △基础学院召开大学物理课程教学建设改革研讨会 教学动态 △我校接受2006年度省财政厅专项检查 △2006-2007学年第一学期教务部走访各二级学院 △学校再次组织对省重点专业的建设情况进行检查 △学校组织对2003-2005年度立项的省级精品课程进行检查
△我校一行12人前往南京部分高校学习考察 学院信息 △以评促建以评促改——电信学院召开本科专业建设情况汇报会 △计算机与信息学院“公司化”素质拓展阵地正式开班 △计算机与信息学院2007届本科毕业设计（论文）及就业工作早计划、早安排 △学生参与教学管理加强教学质量监控 ——基础学院召开了06级学生教学信息员大会 △加强课外辅导大学英语等级考试系列讲座初见成效 △文传学院建立巡查机制力促内涵建设 △展一技之长显教师风采 ——商学院举办第四届教师教学基本功比赛 △人人参与逐一点评文传学院把青年教师教学技能比赛办成教学技能交流盛会△法学院举行青年教师教学技能比赛预选赛 △生物与环境学院举行青年教师教学技能初赛
教学工作大会 学校举行“2006-2007学年教学工作大会”第二场专家报告会 10月13日下午，学校举行“2006-2007学年教学工作大会”第二场专家报告会，由浙江师范大学蔡铁权教授作了题为“课程改革背景下的课堂教学与评价”的主题报告。 蔡教授从社会、文化、经济多方面阐述了现代高等教育的育人职能和存在问题，他指出，教学质量的最终落实场所是课堂，我们的课堂教学要关注人的全面发展、个性发展和终身发展，要培养学生学会学习和终身发展的能力；要关注主体意识的觉醒和主体能力的培养，关注点在于创新精神和实践能力，要培养学生钻研精神、质疑态度、问题意识和否定的勇气。因此我们的课堂教学要从“教”走向“学”、从“传授”到“体验”、从“书本”走向“生活”，从“规训”到“自主”。他强调，作为一所综合性大学要有浓厚的人文气息，培养学生的人文意识、人文理念和人文态度，着重在于挖掘专业课内在的人文内涵，使每一个学生都能
浙江万里学院科（教）研工作量计算与管理办法(修订) （浙万院教[2005]24号） 为进一步推动我院科技发展，加强科研管理，提高科研管理科学化水平，特制定《浙江万里学院科（教）研工作量计算与管理办法》。 一、浙江万里学院科研工作量量化指标 1.承担国家、国际合作项目，部、省、市、校各级项目及横向年平均进校财务的科研经费； 2.完成科技鉴定、专利的科研成果； 3.公开发表的学术论文和著作； 4.科研成果推广（进财务账为准）； 5.重点学科、重点专业建设； 6.重点实验室建设； 7.艺术类的重要创作成果。 二、科研工作量计算细则 1.承担科研课题折合科研工作量由纵向和横向两部分组成 ①承担纵向科研项目的工作量计算公式为： A=K×（M/R） 其中： A—科研业绩点； K—项目系数； M—科研项目所获得的研究开发经费，单位为万元； R—经费系数（由项目来源确定）
K和R的取值见下表： 表1—1 表1—2 为鼓励广大教师踊跃承担国家、省部纵向计划性科研项目，对于上述两类项目中未下经费或经费很少的科研项目，其业绩点的计算可以按项目来源计算如下： 表1—3 说明： （1）科技项目的工作量按学年到位经费的50%计算,另50%待项目按合同要求完成,提交鉴定证书或结题证书及相关科研档案材料后核算。 （2）无经费科技项目的科研工作量按配套经费来源计算（学科共建项目除外）。 （3）参与外单位申报的项目，计算科研工作量时必须提交相应
的立项文件及合作协议。 ②承担横向科研项目工作量的计算方法： 科研工作量以项目经费进入学校财务金额计算，每万元折算0.02个科研业绩点。 2.完成鉴定和获得专利的科研成果的工作量 表2—1 表2—2 3.科技成果获奖得分 表3—1 表3—2 4.公开出版发行的论文和专著工作量
浙万院〔2014〕39号 浙江万里学院财务结算管理办法 为加强学校财务管理，规范财务结算的程序和手续，维护学校财务秩序，依据《中华人民共和国会计法》、《中华人民共和国政府采购法》、《高等学校财务制度》、《高等学校会计制度》、《会计基础工作规范》及国家对公务支出控制意见等相关法律、法规和制度，结合学校实际，制定本办法。 一、财务报销凭证 （一）财务报销凭证的种类 1. 发票由各级税务部门统一印制，并加盖全国统一发票监制章。 2. 事业收据由各级财政部门统一印制，并加盖财政票据监制章。
3. 收款凭条向个人购买价值低廉的农副产品无法取得正式发票时，须向对方取得收款凭条，详细注明采购时间、物品内容、数量、单价、金额、售货方的签名或盖章、联系方式。 上述三种票据，除向个人获得的收款凭条外，其他从外单位取得的非正式发票或收据，原则上不能作为报销凭证。 4.校内自制票据由学校财务部门印制的票据，主要用于领取劳务费、报销差旅费等。 (二) 财务报销凭证的填写要求 1．报销凭证一律用蓝黑墨水（复写套用除外）填写或税控系统打印、复写，不得涂改、挖补。使用有奖发票的，对奖联不得撕毁，否则发票无效。校内单位自行打印的单据须加盖单位公章或用蓝色墨水签字。 2．报销票据内容填写完整，应具备：单位名称；开票日期；开票人签名或盖章；开票单位发票专用章；经济业务内容、数量、单价及金额（大、小写相符）。金额在200元以上的购物发票，若采购内容无法准确反映时，需另附所购物品的明细清单，并加盖与发票签章相同的发票专用章。 3．报销凭证按不同业务内容分类汇总，填制《浙江万里学院报销汇总单》，由经办人及经费负责人签字。 4．报销凭证遗失处理办法：(1) 须提供原开具单位盖有发票专用章的证明（应具备票据号码、金额、业务内容等）或加盖原开具单位发票专用章的票据记账联复印件，由本人和所在-2-
图2 B ） C：变压器D：熔断器 电气安全认证。（ C ） C：VDE D：UL 、工厂的常用低压电器产品，其使用在工频50HZ、电压为情况下工作。）9、PLC的整个工作过程分五个阶段，当PLC通电运行时，第四个阶段应为。（ B ） A：与其他设备通讯 B：执行用户程序 C：读入现场信号 D：自诊断 10、在S7-200系列PLC中，字节左移指令助记符是。（ B ） A：SHRB B：SLB C：SRD D：RLB 11、实验室用的西门子S7-200 PLC的通信电缆是PC/PPI，它与上位机相连端是USB或RS-232C 接口，与PLC相连的是接口。（ B ） A: RS-232C B: RS-485 C: RS-422 D: USB 12、PLC是工业用计算机，因而它必须有很强的能力。（ C ） A 计算B数据管理 C 抗干扰 D 负载 13、特殊标志位也称专用辅助继电器，特殊标志位SM0.5可作。（ B ） A：初始脉冲B：1秒时钟脉冲C：1分钟的脉冲串D：RUN监控 14、变频器是能量转换装置，其主电路主要由整流电路、直流滤波、制动电路和。（ C ） A：放大电路B：比较电路C：三相桥式逆变电路D：存储器电路 15、电动机在星形-三角减压启动控制时，。（ D ） A：电动机启动电流为原来三角启动的1/3，电动机转矩为原来三角启动的3倍 B：加在电动机绕组上的电压为原来的3 /1，电动机转矩为原来的3/1 C：启动电流为原来三角启动的3倍，转矩为原来三角启动的3 /1 D：启动电流为原来三角启动的1/3，转矩为原来三角启动的1/3 16、交流接触器按在图2中平放安装，其反力是组成。如果垂直安装，其反力是组成。 （ C ） A：衔铁的重力缓冲弹簧的弹力B：衔铁的重力衔铁的重力和缓冲弹簧的弹力 C：缓冲弹簧的弹力衔铁的重力和缓冲弹簧的弹力D：衔铁的重力电磁线圈的电磁吸力17、西门子S7-200CPU224 AC\DC\Rel为输入输出，并输出为类型。（ B ） A：16 8 晶体管输出B：14 10 继电器输出 C：14 10 晶体管输出D：12 12 晶闸管输出 18、可编程序控制器主要由CPU、、、输出接口和电源组成。（ A ） A、存储器输入接口 B、USB通信口ROM C、ROM EPROM D 、RS—232C接口输入接口 19、指令PLS 0 只能适用控制。（ C ） A：开关量输出M0.0 B：比例积分微分环节 C：端口Q0.0的高速输出脉冲D：端口Q0.1的高速输出脉冲 20、AIW2是西门子S7-200PLC的存储器，其长度为位。（ C ） A：模拟输出映像16 B ：模拟输入映像8 C：模拟输入映像16 D ：模拟输入映像12 21、电气接线时，L1、L2、L3三相电源线按相序，其线的颜色配置为。B A：红绿黄B：黄绿红C：绿黄红D：同一色 结分
教学管理信息系统使用指南（学生用） 目录 1．教学管理信息系统登陆指南 2．信息查询 3．选课 4．不合格课程修读报名 5．等级考试报名 6．活动竞赛报名 7．评教
1.教学管理信息系统登陆 ①登陆浙江万里学院教务部 方法1：登陆浙江万里学院首页https://www.doczj.com/doc/f012872412.html,，点击“教务网”，方法2：登陆浙江万里学院教务部首页https://www.doczj.com/doc/f012872412.html, ②登陆教学管理信息系统 点击浙江万里学院教务部首页右下方“教学管理信息系统”按钮，选择服务器进入“浙江万里学院教学管理信息系统WEB服务管理子系统”，弹出如图（1-1）所示对话框， 图（1-1） 【用户名】栏输入用户名（学生为学号）， 【密码】栏输入密码（初始密码为学号）， 选择用户身份“学生”点击【登录】进入“浙江万里学院教学管理信息系统WEB 服务管理子系统”。 ③密码修改 修改密码步骤： 选择【信息维护】→【密码修改】进入用 户密码修改界面如图（1-2），按要求填 写各文本框后，点击【修改】按钮完成修
改。图（1-2）注意：首次登录成功后，请速修改本人初始密码以确保使用安全。
2.信息查询 2.1课表查询 ①学生个人课表 选择【信息查询】→【学生个人课表】查看个人课表 ②班级课表 选择【信息查询】→【专业推荐课表查询】 选择对应班级信息查看班级课表，图例（2.1-1）， 图（2.1-1） 2.2考试安排查询 选择【信息查询】→【考试安排查询】查看考试安排，图例（2.2-1） 图（2.2-1）
2.3成绩查询 选择【信息查询】→【成绩查询】进入成绩查询界面，按学期、学年、在校学习成绩查询，图例（2.3-1）。 图（2.3-1） 2.4培养计划查询 选择【信息查询】→【培养计划】查询，图例（2.4-1） 图（2.4-1） 2.5教材使用情况查询 选择【信息查询】→【教材使用情况查询】查看教材使用情况，图例（2.5-1）。
关于浙江万里学院“双百+”优秀大学生骨干培养工程 第一期学员的招生通知 各学院分团委（团总支）： 为全面推动我校“青年马克思主义者培养工程”，不断加强对优秀大学生骨干的教育培训、实践锻炼和学习交流，进一步健全学生干部的培养机制，把广大青年尤其是大学生骨干培养成为“政治坚定、素质全面、模范表率、堪当重任”的青年马克思主义者，特启动“双百+”优秀大学生骨干培养工程。现将有关事项通知如下： 一、目的意义 每期利用100+天的时间着力培养100+名优秀的大学生骨干。通过组织理论学习、实践锻炼、专题研讨等活动，着力提高我校学生骨干等群体的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力，加强我校学生健康成长和学生干部队伍建设，助力我校人才培养质量。 二、组织形式 优秀大学生骨干培养要坚持共青团、学生组织的主导作用、坚持择优选择原则，培养对象的确定须经过学院团委（校级学生组织）推荐、校团委审核两个环节。优秀大学生骨干集中培养时间一般不少于100天。其中每期培养人数不少于100人。学员结业后，进入跟踪培养期。 三、招生对象 在校大学生骨干，主要包括各级各类学生干部、学生社团干部、
学生党员以及在学术科技、社会实践、文化体育等方面成绩突出的优秀学生。具体推荐条件为： 1.政治立场坚定，思想觉悟高，道德情操好，专业思想稳固，学习成绩优异，有较强的集体荣誉感，模范遵守国家法律法规和学校规章制度，是广大青年学生的学习榜样； 2.学习成绩优异，获得一次以上校一等奖学金，并被评为校级“十佳学生”；自立自强、品学兼优，取得国家励志奖学金等荣誉； 3.科研表现突出，在“挑战杯”竞赛等学科竞赛活动中取得省级二等奖及以上优异成绩（学科竞赛以学校教务部认可的赛事为准）； 4.特长鲜明，在重大文化活动、赛事中取得省级二等奖及以上（重大文化活动、赛事由校团委组织认定）； 5.有较强的团结协作精神，组织能力突出，热心社会工作，担任校、院或班级各类学生组织干部，获得校级优秀团员、优秀团干或优秀学生干部等荣誉称号； 6.在其他方面对学校有突出贡献。 四、培养方式 1.理论学习：每期组织大学生骨干进行不少于一周的集中理论学习，提高大学生骨干的理论素质和辨析能力。 2.实践锻炼：坚持用多种方式多个层面提高青年骨干的思辨甄别能力、组织领导能力并引导青年在服务社会、奉献祖国中成长成才。每期组织大学生骨干进行不少于两周的实践锻炼。 3.学习交流：创造条件，让大学生骨干有更多对外交流，对内互动的机会，帮助大学生骨干开阔视野，增长见识，提高对外交往能力。
专业素质拓展管理系统使用指南（学院用） 目录 1.登陆 .................................. 错误!未指定书签。 2.项目开设审核........................... 错误!未指定书签。 3.项目验收 .............................. 错误!未指定书签。 4.项目管理 .............................. 错误!未指定书签。 5.项目统计 .............................. 错误!未指定书签。
1.登陆 专业素质拓展项目管理系统的网站地址，访问该网站主要有以下几种登陆方法： 方法1：登陆浙江万里学院门户网站，再点击右边“专业素质拓展项目管理系统”链接，进入“浙江万里学院专业素质拓展项目管理系统”。如（图1-1）所示。 图（1-1） 方法2：登陆浙江万里学院教务部首页。点击浙江万里学院教务部首页左上方“素质拓展管理系统”按钮，进入“浙江万里学院专业素质拓展项目管理系统”。如图（1-2）所示。
图（1-2） 方法3：直接输入网址。专业素质拓展项目管理系统弹出如图（1-3）所示。可见专业素质拓展项目管理流程。 图（1-3）
2.项目开设审核 项目开设审核流程如图（2-1）所示： 发送审核 至学院 学院 审核 发送审核 至教务部 通 过 未 通 过 学院审核 通过？ 教务部 审核 通过 未通过 审核结束 教务部审 核通过？ 填写/修改项目 审批备案表 学院教务部 教师 图（2-1） 2.1 项目开设审核（以文传学院为例，以下类同） 学院需审核教师已发送的项目，在项目开设处点击学院审核，可见需审核的项目列表，如图（2-2）。 图（2-2） 点击对应项目的审核，可见如图（2-2）所示的对话框。学院相关负责人填
浙万院教〔2015〕14号 浙江万里学院关于修订本科专业人才培养 方案的指导性意见 为适应产业发展对人才提出的新要求，适应高等教育国际化和新一代信息技术发展趋势，落实浙江省高校课堂教学创新行动计划，进一步深化研究性教学改革，推进实验实训实习体系建设，提高应用型本科人才培养质量。经研究，决定启动新一轮本科专业人才培养方案修订工作，现提出如下修订意见： 一、指导思想 以科学发展观为指导，遵循高等教育规律，根据国家新修订的专业目录和专业类质量标准要求，落实《浙江万里学院深入推进以研究性教学改革为核心的专业综合改造指导性意见》（浙万院教〔2014〕11号），遵循以生为本、学为中心、能力
导向原则，构建与“创建特色鲜明的一流应用型强校”办学目标相适应的人才培养新体系，积极将各专业近年来的教学改革理念、措施、成果和经验固化到人才培养方案中，实现“基础实、能力强，具有创新精神和创业意识、具有国际视野的高素质应用型人才”培养总目标。 二、基本原则 （一）面向产业。各专业要瞄准所对接的产业，围绕产业链细分专业方向所对应的岗位群，依据不同层次和类型学生职业发展需求，细分应用型人才培养规格定位；按照基础服务专业、专业服务行业指向，构建由基础课程、核心课程和模块课程组成的三层次课程体系。 （二）交叉复合。各专业要突破传统的单一化的学科型人才模式，探索“一专业多方向培养”“多专业服务一行业的跨学科培养”体系，加强学科专业交叉复合，推进院系教学资源共建共享，满足学生多元化职业发展要求。 （三）强化实践。各专业要以实践教学体系的改革和重构为突破点，提高实验实训实习项目建设质量与水平，以高质量的实践项目合成实践课程，以符合行业人才规格要求的系列实践课程形成专业实践教学体系。 （四）鼓励创新。各专业要加强创新人才培养模式改革，鼓励开展交叉复合培养、多方向培养、定制化培养、双（多）证书培养、国际化联合培养、工作室制培养、中职应用型本科一体化培养等试点，培养多样化高素质应用型人才。
第20卷 第3期浙江万里学院学报 Vol.20 No.3提高高校公选课教学质量的措施分析 王秀华，周志丹 （浙江万里学院，宁波 315100） 摘要：公选课在素质教育中具有重要的作用，但目前高校公选课在管理中存在着很大的问题。高校构建科学合理的课程体系、抓好课程建设和教材建设、加强选课管理和师资队伍建设以及完善过程评价机制是提高公选课教学质量的重要措施。 关键词：公选课；问题；措施 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-2250（2007）03－0152－03 收稿日期：2006－11－16 作者简介：王秀华，浙江万里学院商学院研究实习员；周志丹，浙江万里学院商学院副教授。 公选课是高等学校课程体系结构中的一个有机组成部分，是面向全体大学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。在高等教育进入大众化的今天，公选课的开设也是培养应用型人才和实施素质教育的重要环节。由于各高等院校公选课开设的时间不长，特别是高校扩招以来，公选课在教学管理和学生需求等方面产生了很多不适。如何通过建立和完善各种教学管理制度，充分发挥公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面，突出学生个性培养和提高学生非专业素质等方面的作用，是值得关注和思考的问题。 一、构建科学合理的公选课课程体系 公选课课程体系是一套旨在拓宽学生知识基础、强化学生综合素质、培养学生通识教育的跨学科基础教学体系。但在一些学校，公选课开设随意性大，课程类别比例不均，课源不足，学校也没有规定学生在某个类别中限修一定的学分，造成一部分学生盲目选课，同时，一些学生忽视知识的系统性，而突击在大一大二修满公选课所需的学分。 为了提高公选课的教学质量，有必要从公选课的筛选、类别的划分等方面构建科学合理的公选课课程体系。公选课的筛选标准一般应从有利于学生掌握认识世界和改造世界的各种思路和方法，有利于加强大学生的人文素质、创新能力的培养，有利于促进不同学科的交叉渗透和培养学生的思辨力，有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息，有利于从综合角度掌握经典著作的基本精神并启迪学生思路等方面去构建公选课的课程体系。课程体系一旦确立，要保持相对稳定，并滚动发展，不断优化课程，形成精品系列。 各学校应根据自己的定位和人才培养模式，在全面考虑各专业教学计划的基础上，对公选课的课程体系进行认真的规划，合理设置各类课程的比例，把握课程的学时比重。为使学校教学资源得到合理的利用，要通过具体的学分规定引导学生选课，保证每学期各类课程的开课量，以平衡学生每学期的课时量。同时应规定学生分散在不同类别的课程群组中选修若干门公选课，特别是对大一大二学生开设的公选课应考虑其学业水平及是否与其专业教学计划规定的必修课重复。此外，还应建设一批新兴学科、边缘学科、交叉学科等方面的公选课，加强同城市、高教园区内的高校校际选修课的建设。各学校可筛选出自己的特色课程和精品课程作为校际选修课，学生可以跨校选课听课，学分互认,实行教育资源共享。
归硕士应聘小学教师因学历非全日制被拒 6月8日，温州鹿城区人力资源和社会保障局和鹿城区教育局联合发布公告，决定公开招聘137名教师，其中小学教师82名，幼儿园教师55名。 按照林小姐的预想，如果当初她报名能通过，那么昨天，她就可以坐在考场里，参加这次招聘教师的笔试了。但遗憾的是，一心想当教师，又专门去考了教师资格证的林小姐并没能如愿。她因为学历不符合要求，被拒之门外。 林小姐拥有英国诺丁汉大学硕士研究生学历，为何会连报名参考的资格都没有？鹿城区教育局和人保局答复，因为林小姐的学历证书上没有“全日制”三个字。 “海归”应聘小学教师被拒门外 林小姐今年24岁，温州鹿城区人，2006年参加高考(微博)，被浙江大学城市学院新西兰国际教育合作班录取，在完成为期五年（前两年半在浙大城市学院就读，后两年半在新西兰怀卡托大学就读）的本科课程后，拿到了新西兰怀卡托大学毕业证书。随后，林小姐又考取了宁波诺丁汉大学的研究生。 据招生简章介绍，宁波诺丁汉大学由浙江万里学院与英国诺丁汉大学联合办学，毕业生取得由英国诺丁汉大学颁发的毕业证书。去年11月，林小姐获得了英国诺丁汉大学金融与投资专业硕士学位，优校网并于去年12月8日办理了教育部留学服务中心出具的“国外学历学位认证书”。 林小姐一直梦想成为一名教师，所以在去年5月还专门考取了初中英语教师资格证。当她看到鹿城区公开招聘教师的公告后，就兴冲冲地带齐了相关材料到区教育局，准备报考小学英语教师一职。不料，教育局的工作人员在看了她的毕业证书和学位认证书后，却摇摇头说，国外学历不要。 林小姐问为什么不要，对方回答，因为她这个不是全日制的。 林小姐说，当时工作人员认为她应聘的是小学英文教师岗位，要求“全日制普通高校本科学历”，并提出她的学位认证书上没有“全日制”三个字，因此不符合报名要求。 无奈之下，林小姐致电国家教育部留学服务中心，中心工作人员明确告诉她，凡是出具认证书的学历应当等同于全日制普通高校本科学历。 可是，当林小姐再次找到鹿城区教育局时，仍然不被接受。该局工作人员告诉林小姐，本次招聘公告发布后，多位“海归”来电咨询，也都回绝了。 鹿城教育局：少了“全日制”三个字就不行 公开招聘教师岗位，为何非要应考者的证书上标明“全日制”的字样呢？ 记者查看了林小姐出示的由教育部留学服务中心出具的两份“国外学历学位认证书”，其中一份写着“经核查，新西兰怀卡托大学系新西兰正规高等学校，林XX所获学士学位证书表明其具有相应的学历，经查无误”。另一份也清楚说明“英国诺丁汉大学是英国正规高等学校，林XX所获硕士学位表明其具有相应的学历”。 国外大学鱼龙混杂，正规优校网国外留学归来的学生都会对自己的学历进行认证。 但鹿城区教育局政工科一位姓潘的领导表示，她对林小姐的遭遇表示同情。但是鹿城区
浙江万里学院文件 浙万院〔2008〕50号 浙江万里学院授予普通高等教育本科学生 学士学位实施细则 第一条为适应我校教育改革和发展的需要，不断提高学校的整体学术水平，切实保证人才培养的质量，进一步做好学士学位授予工作，根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，结合我校实际，制定本细则。 第二条我校学士学位在国务院学位委员会、国家教育部公布的学科、专业目录范围内，按照教育行政主管部门批准开设的专业授予。 第三条本科毕业生授予学士学位，应当符合下列条件： 1．符合《中华人民共和国学位条例》第二条规定，坚持四项基本原则，坚持改革开放，遵守国家法律、法规及学校的规章制度； 2．完成本专业教学计划规定的各项要求，经审核准予毕业； 3．具有从事科学研究工作或者担负专门技术工作的初步能力，达到授予学士学位应当具备的学术水平； 4．外语等级考试成绩合格：非外语专业（除艺术类）参加 -1-
CET-4考试；艺术类专业参加浙江省CET-3考试；英语专业参加TEM-4考试；日语专业参加NSS-4考试。 第四条结业换取毕业证书，并符合结业当年学校学位授予条件者，一年内可申请补授予学士学位。 第五条各学院根据上述条款对学生完成教学计划规定课程的考核成绩、素质拓展学分完成情况、毕业论文（设计）和毕业实习成绩等进行审核，并分别造具名册，经学院学位分委员会审议，签署是否授予学士学位的意见，报学校学位委员会审核批准。 第六条因外语等级考试成绩不合格，但符合下列条件之一者，毕业前经本人书面申请，所在学院初审，教务部审核，由学校学士学位委员会讨论决定授予学士学位： 1．获得浙江省三等奖以上或宁波市二等奖以上学科专业类政府奖项者; 2．承担并完成省级以上科研项目者; 3．获得本专业国家专利或软件著作权者; 4．在学校文件规定的核心期刊上公开发表专业学术论文排名前两位者（作者单位应为浙江万里学院，并以原件为准）； 5．考取学历硕士研究生者; 6．艺术类专业学生获省级以上专业学会、行业协会举办的大赛三等奖以上者； 7．毕业论文（设计）经学院公开答辩并获得优秀者； -2-
关于做好学年第二学期期末实践教学工作暨“校友邦实 习实践平台”启用的通知 各学院、实验中心： 实践教学是本科人才培养计划中一个重要的教学环节，其教学质量是学校教学水平和教学效果的重要体现。本学期期末实践教学工作将进入集中阶段，各学院应依照教学计划、教学进程严格执行各项教学任务，实时掌握实践教学工作动态，重视过程及细节管理，确保期末各项教学任务顺利完成。请各学院、实验中心做好以下几项工作： 一、实习（实训）教学 （一）学院应严格执行《浙江万里学院实习教学工作规定（浙万院教〔〕号）》及《浙江万里学院学生实习实训安全管理办法（浙万院教〔〕号）》（见附件）等文件精神，有组织、有秩序地开展各项实习（实训）活动，不得放任学生自行进行实习活动。 为加强管理，切实提高学生校外实习实训教学质量，学校决定启用“校友邦实习实践平台”实现各环节的全过程管理。现要求所有专业的校外实习全部使用此平台。专业、学生、教师等基础数据已导入平台，平台登录网址是。各角色工作流程如下： .学院教务办管理人员（专业负责人）工作流程： 登录校友邦→导入基础信息（专业信息、教师信息、学生信息）（已完成）→添加课程信息→创建实践教学课程→添加实习计划（或项目）→导入师生关系→查看统计报表，详见管理老师（教务专业）操作手册。咨询方式：万里校友邦群、电话、手机。 .实习指导教师操作流程： 登录校友邦（账号密码已发送至各老师手机或邮箱）→实习岗位审核→周日志批阅→实习报告评审，详见指导老师操作手册。咨询方式：万里校友邦群、电话、手机。 .实习学生操作流程： 登录校友邦→注册认证（手机或邮箱）→提交岗位信息→提交周日志
→提交实习报告、成绩鉴定表。详见学生端操作手册。咨询方式：、班委群、电话、手机。 （二）加强实习（实训）安全教育，做好各项安全防范措施及应急预案，务必为每位校外实习学生购买人身意外伤害保险。 （三）严格筛选校外实习合作单位，在组织学生进入合作单位之前，学院、实习单位、学生之间要签订符合法律规定的三方协议，明确各自权利、义务以及安全责任。若学生自行联系实习单位，须经学院批准，办理相关手续后方可进行，不得通过中介机构代理组织、安排和管理实习工作。 （四）全面建立学生、指导教师、辅导员、学生家长、实习单位及学院教学主管部门间的多方联动机制，切实保障实习（实训）教学工作的顺利开展。 （五）加强教学检查，妥善保存考勤、巡查等各项数据或材料，随时做好备查准备。 （六）认真制定“学院期末实践教学检查安排表”， 务部；实习（实训）计划、实习（实训）课表、实习单位等材料还未上报的学院，也尽快上报。 学校将组织人员根据“学院期末实践周检查安排”及具体课程的“实习（实训）计划”，通过查课、查看考勤记录（校友邦平台签到记录）、电话随访等形式开展督查工作。望各二级学院高度重视，并认真落实。 二、实验教学 （一）统计本学期开设实验项目信息，填写《实验项目表》。 （二）承担实验教学任务的教师应及时完成下学期实验教学计划的制定，填写《实验教学计划表》，学院汇总。 本学期《实验项目表》，下学期新开《实验项目卡》及《实验教学计划表》尽可能在放假前上报。 下学期《实验课表》
基于情境平台的经济管理类PBL学习模式 ——以浙江万里学院商学院为例 鞠芳辉，黄永斌，谭福和 [摘要]问题情境的创建、教师角色的转换以及如何处理PBL教学与原有教学体系之间的关系，既是高等教育教学实践中有效实施PBL的关键环节，也是实施PBL的瓶颈因素。本文以浙江万里学院商学院为例，探讨了在教学实践中PBL的应用模式，提出突破课程的限制，建立相对独立的PBL教学平台与教学管理体系，实现从“情境问题描述设计”向“创建自动生成问题的情境”的转换，并通过团队方式促进教师角色转换等实施PBL教学的思路。 [关键词]基于问题学习；问题情境 [作者简介]鞠芳辉，浙江大学管理学院博士研究生，副教授；谭福和, 浙江万里学院讲师(杭州，310027) 基于问题学习（PBL）是20世纪60年代兴起于西方医学教学领域的教学模式，并对各级各类的学校教育产生了广泛影响①。近年来，基于问题学习在我国学界引起了广泛讨论，其思想也为许多教师所认同，一些学校、一些教师也开始在实践中尝试这一教学模式②。但很多教师对PBL的认识有所偏差，缺乏对PBL的整体把握，有的认为在课堂中多提几个问题，就很好的应用了PBL 模式。有的学校或教师虽然对PBL的内涵有较深入的把握，但在实施中往往会遇到很多困难，如问题情境的创设问题，教师角色的转换问题等等。在这种情况下，很多人希望能有成熟的PBL 本土化教学实施经验以作参照。本文以浙江万里学院为例，探讨在现行的教学体制下如何有效实施PBL教学模式。 一、PBL的核心理念 基于问题学习是指把学习设置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的（real-world）或真实性的(authentic)问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，并促进解决问题、自主学习能力的发展。从学习目标来看，基于问题学习旨在使学生构建灵活的知识基础、发展高层次的思维能力、成为自主学习者和有效的合作者③。 基于问题学习的理论基础是建构主义的学习观，认为学习既是个体性的构建意义的心理过程，也是社会性的、工具中介的知识合作建构过程。有意义的学习是有意图的、复杂的，是处于他所发生的情境脉络之中的④。基于问题学习是一种合作学习，其中知识的一致性心理模式的积极建构是活动的关键，它也是一种情境学习，因为原理、观念、机制都不是以抽象的形式学习的，而是将他们置于比较有趣的具体的情境中学习的，并且这种情境是指向未来的职业情境的⑤。 在PBL教学模式中，情境、问题、学生、教师是PBL模式的四大基本要素，问题与情境是课程组织的核心，学生是致力于解决问题的人，教师是学生解决问题的工作伙伴、指导者。PBL教学的实施步骤基本上可以分解为：创设情境、确认问题、分析问题、形成假设、知识获取、解决问题、展示结果、评价反思几个阶段（见图1）。 国外在将PBL运用于本科生教学的过程中，由于班级规模、学生的智力发展水平、课程目标、教师教学风格的因素不同又产生了一些具体的教学模式，特拉华大学数学于科学教育资源中心的Barbara J.Duch总结了
会议纪要 第二十二期 浙江万里学院教务部2007年3月28日 教学工作会议纪要 2007年3月28日上午，钱国英副校长主持学校召开教学工作会议。校长助理屠恒正、教务部部长白非、副部长胡天云、夏正方和各学院分管教学副院长出席本次会议。会议主要通报了四月底我校承办召开的“地方本科院校应用型人才培养模式研讨会”筹备工作的进展情况以及近阶段学校教学的重点工作。 钱校长重点传达了教师教学工作评价改革的思路和举措。结合教育部“质量工程”1、2号文件和省教育厅《浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见（试行）》等文件精神，根据我校教育教学工作的实际情况，学校制定了《浙江万里学院教师教学工作评价实施办法》，按照综合评价与分项评价、过程评价和效果评价相结合的原则，分层评价、分类指导、分级要求，对教师的课程教学过程与质量、承担教学建设和教学改革任务及成效进行全面评价，旨在通过建立科学合理的教学评
价与激励的办法，突出教育教学工作的中心地位，体现优绩优酬、优绩优评、优绩优聘的用人激励机制，引导全体教师把更多的精力投入到对教学建设与教学工作质量的提高上来，在全校范围内形成提高教育质量的长效工作机制。同时拟出台《浙江万里学院二级学院岗位聘任指导意见》、《浙江万里学院二级学院教学工作量考核细则》、《浙江万里学院教师教学质量评价细则》和《浙江万里学院教学改革与教学研究业绩评价细则》，要求各二级学院根据学校对教学工作质与量评价的总原则和学科特点，制定相关细则，报学校教务部与人事部备案。 会上，钱校长就07级教学计划的修订、教学建设类项目的建设、课改试点工作的推进、教育部项目各专业的专项材料评审等问题作了重点强调。屠助理和白部长分别就上周教务部组织的对商学院、法学院、设计艺术与建筑学院、生物与环境学院、电子信息学院和计算机与信息学院等六个学院毕业论文（设计）中期检查的意见进行了反馈。针对共性问题学校要求各学院在重视毕业论文（设计）规范的基础上把好质量关，评语要有针对性，注意各环节过程材料的积累和保存，加强过程监控，确保毕业论文(设计)的质量。 会议还就成立“学生学习支持分中心”、毕业班清考、退学预警、CET—4考试和第二轮人才培养基地申报等问题进行了交流。
浙江万里学院本科学生学士学位授予条件（简化版）【适用于2017级（含3+2专升本）及以后年级学生】 （2019年9月整理） 符合毕业条件+颁发学位证书） 一、正常授予条件 授予条件：课程成绩绩点（或外语成绩）符合其中之一 1．课程成绩绩点要求 （1）授予文学、经济学、管理学、法学学士学位的学生，要求在校期间课程考核平均学分绩点≥2.5。 （2）授予理学、工学、艺术学学士学位的学生，要求在校期间课程考核平均学分绩点≥2.2，且独立设课的集中性专业实践教学环节“★”和独立设置的专业实验（实训）环节课程“■”首次考核均需达到合格及以上。（“★”和“■”为人才培养方案中所标识的课程） 2．外语成绩要求 （1）外语等级考试：非外语专业学生（除艺术类）CET-4≥425分或“大学小语种四级”考试成绩为60 分或合格以上；艺术类专业学生CET-3≥60分或CJT-3≥60分；英语专业学生TEM-4≥60分；日语专业学生NSS-4≥66分。 （2）雅思、托福成绩： 非英语专业学生雅思成绩≥5.5或托福成绩（网考≥70分）；英语专业学生雅思成绩≥6.5或托福成绩（网考≥90分）。
二、破格授予条件 破格条件：课程成绩绩点和外语成绩都不符合，但在校期间取附得“浙江万里学院标志性成果”1项。 浙江万里学院本科学生标志性成果 （浙江万里学院学位委员会2017年7月审定） 1.学科科研类 获得浙江省三等奖以上或宁波市二等奖以上学科专业类政府及政府委托的奖项；或艺术类专业学生获省级以上专业学会、行业协会举办的大赛三等奖以上；或主持或参与（排名前五名）并完成省级以上科研项目。 2.学术成果类 获得与专业相关的申请发明专利（排名第一，以申请号申请）、实用新型专利和外观专利（排名第一，以应用证明申请）；或在相关期刊（参照浙江大学国内学术期刊名录·最新版） （https://www.doczj.com/doc/f012872412.html,/redir.php?catalog_id=10053#aname）发表与专业相关的学术论文（一级及以上学术期刊，排名前三；国内核心期刊，排名前二；本科高校学报，排名第一；作者单位必须署名为浙江万里学院，并以原件为准）或毕业论文（设计）优秀。获得的专利和发表的学术论文均需通过二级学院学术委员会组织的答辩与评审。 3.职业技能类 取得经学校认定的高端职业资格证书（详见附件1）。
浙江万里学院学生违纪处理办法 浙万院学〔2007〕98号 第一章总则 第一条为维护正常的教育教学和生活秩序，培育优良校风，构建和谐校园，培养高素质应用型人才，根据《高等学校学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》等文件精神，结合我校实际，特制定本办法。 第二条具有浙江万里学院学籍的学生，适用本办法。 第三条学校对违纪学生的处分，应当坚持以生为本，实事求是，具体分析，集体讨论，慎重处理，重在教育的原则；坚持程序正当，证据充分，依据明确，定性准确，处分恰当的原则；坚持公平、公开、公正原则；坚持教育与处分相结合原则；坚持学生的申诉权保障原则。 第四条学生在校外参加教育实习、考察、社会实践、挂职锻炼、涉外活动等社会活动中有违纪行为，参照本办法给予纪律处理。 第五条对有违纪行为的学生，视其情节轻重分别给予预警、通报批评或下列之一的处分：1.警告；2.严重警告；3.记过；4.留校察看；5.开除学籍。 第六条有下列情形之一者，应从重或者加重处分： （一）故意造成调查困难，制造障碍，妨碍调查取证； （二）在校期间屡次违反学校规定受到纪律处分； （三）对检举揭发人、证人或工作人员威胁恐吓，打击报复； （四）发生群体性违纪事件的为首者或组织者； （五）纠集校外人员违反校纪校规者； （六）两种及以上违纪行为者； （七）违纪行为造成的后果特别严重；
（八）其他应予以从重的情形。 第七条有下列情形之一者，可以从轻或者减轻处分： （一）能够主动交待违纪错误，如实坦白违纪事实； （二）确系他人胁迫或诱骗，主动提供情况揭发他人违法违纪行为并经查证属实； （三）有其他立功表现或其他应予以从轻的情形。 第八条受处分者，附加给予下列限制： （一）本学年内不得评定奖学金及各种荣誉称号；不得申请国家助学贷款。 （二）开除学籍的学生，其善后问题按照教育部有关规定处理。由学校发给学习证明。学生须在一周内办理离校手续，户口退回家庭户籍所在地。逾期不办的，由学生所在学院指定人员给予办理并记录在案。 第九条留校察看期原则上为一年。受留校察看处分的学生，由学生所在单位负责考察，在察看期间有明显进步表现，察看期满后，可按期解除留校察看；有立功表现的，可提前解除；继续违纪或重新违纪者给予开除学籍处分。 毕业班学生在毕业学年期间违纪的，若应给予留校察看处分，原则上不作留校察看处分，给予记过处分。 第二章预警和通报批评 第十条具有下列行为之一者，视其情节和认识态度，可给予预警或通报批评： （一）偷窃作案价值在100元以下，能主动交代的； （二）损坏公私财物价值在100元以下，未造成严重后果,能按价格赔偿损失的； （三）轻微违反校园治安规则的； （四）一学期内累计旷课达6-9学时者；
收稿日期:2018-10-20 基金项目:2017年浙江省教育科学规划研究课题:基于Moodle 的有效教务管理模式探究(2017SCG367)。 作者简介:黄佳(1983-),女,浙江浦江人,浙江万里学院设计艺术与建筑学院助理研究员,研究方向:高等教育管理。基于Moodle 平台的教学管理应用与实践 —— —以浙江万里学院为例黄佳袁陈仲委 (浙江万里学院,浙江宁波315100) 摘要:教学信息化是当前教学建设与方法改革的重要技术手段与支持。Moodle 系统因兼容性好、功能全、互动式应用以及与教学要求符合度高、标准化接口等特性,越来越受学习者和教学管理者的喜爱。文章以浙江万里学院Moodle 系统应用与推广为研究基础,探索Moodle 平台的教学管理信息化路径,在教学管理创新和教师服务质量提升方面,在教学活动组织、管理以及存储应用中,通过创新信息化管理、打破壁垒、实现跨部门信息化协同,为高校信息化教学管理带来了新的机遇和挑战。 关键词:Moodle 平台;信息化;教学管理 中图分类号:G647文献标识码:A 文章编号:1671-2250(2019)02-0112-05 1高校教学信息化建设呼唤管理信息化 信息化教学管理是现代教育发展的必然趋势。如何提高高校的信息化教学及信息化管理水平,来实现高校的人才培养、科学研究和社会服务等目标,对高校的相关管理者提出了更高的要求。传统的教务管理停留在单一的管理模式,与信息化管理不尽吻合。部分年长的管理工作者已无法适应现有的信息化管理模式,即使培训也无法达到熟练运用的程度。现有信息化管理是通过不同信息平台来实现相关管理的。正因为Moodle 系统兼容性好、功能全、互动式应用符合相关特性的教学管理,故在我校得到全面推广使用。 如果没有稳定、有效的信息平台支撑,那么校与院、院与系的教务管理信息传递就要靠教务管理人员层层传递和沟通。多年来各种QQ 群、微信群应用于学校各类教学活动、信息交流及教学管理,这使得教师和管理人员都疲于应付,忍受繁杂消息的干扰,教务管理工作也停留在事务处理、收集和处理大量碎片化信息的层面,管理者与教师在信息互动中会经常被情绪所影响。这种管理方式直接造成信息存储分散、信息搜索困难、反馈沟通不完整、进度控制缺失、统计分析靠手工等一系列的低水平管理现象,协作水平、协作质量、协作效果都不理想。日常教学活动的组织与管理是高质量地完成教育任务的重要纽带,对教学质量的保证起到关键性作用。因此,依靠大量社交工具对高校教学管理是有害的,会造成信息传递碎片化、协作复杂化等一系列的管理问题。 2Moodle 平台的特点及对教学信息化的支撑作用 2.1Moodle 平台的特点Moodle 是“modular object-oriented dynamic learning environ-ment ”的缩写,意思是“模块化面向对象 的动态学习环境”[1],是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于“建构主义教育理论”开发的课程管理系统[2]。112··