《传播学概论》考试复习资料
导论
第一节植根于人类社会生活的传播现象
1.传播现象的由来。
(1)传播现象的含义：人类社会信息交流的行为、活动和过程。传播现象由来已久。
(2)生产力、生产关系与传播现象的关系。
生产力、生产关系是社会发展的主要因素和推动力量，传播主要围绕这个主要因素进行的信息交流、沟通与扩散。
(3)传播理论的探索，区别于传播现象的产生，20世纪40年代以后，传播学逐渐形成。
2.传播的含义：传播的基本意思是“与他人建立共同的意识”。在传播学中，传播被定义
为: “带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动”。
3.传播活动的演变过程：①传播活动是随着人类社会生活与信息交流的推进而不断发展与
完善的；
②人类社会的传播方式虽然简单，但是却是多通道、多样化的。
4.传播定义的三种类型：①共享说：强调传播是信息的共享；②劝服说：强调传播是有意
图地施加影响；③互动说：强调传播是信息交流的互动过程。
5.对传播学理论的研究，是20世纪20年代开始的；20世纪40年代以后，传播学逐渐成
为多科性、集纳型的边缘学科。
6.1946年，美国的拉斯韦尔在著作《宣传、传播与舆论》中第一次提出“大众传播科学”
的概念。
7.1947年，美国传播学家施拉姆成立第一个传播研究所，第二年主编第一本大众传播学论文集。
第二节传播学的研究范围和研究对象
1.传播学的含义及特点。
含义：研究人类如何运用符号进行社会信息交流的学科；特点：多科性边缘学科。
2.传播学的研究范围：人类社会所有的传播现象和传播活动。
3.传播学的研究对象：不同时代和不同社会形态以及不同层次的人类信息传播行为。
4.传播学研究的研究层次：
第一层次：按信息传、受范围大小分为：自我传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播。
(1)自我传播：就是体内传播或人的内向交流，是每个人本身的自我信息沟通。
①信息的传播者和接收者是合为一体的；②传播的互动过程，仅限于自己；③人脑信息库的内储信息
量的多少，决定自我传播的活跃程度。
(2)人际传播：狭义：指个人与个人之间面对面或借助媒介进行的信息交流，亦称亲身传播；
广义：包括群体传播和组织传播在内，形成亲身、群体、组织三个人际传播层次。
人际传播具有社会性，是大量存在的。反馈灵活，互动频繁。通过传播向他人展示自我，在他人反应
中认识自我、了解他人。人际传播与人际关系有着密切联系。
(3)群体传播：即团体传播，指人们在“群体”范围内进行的信息交流活动，纳入了社会系统。
群体内部和群体之间都包含着能动的相互关系。群体传播会形成凝聚力。个人会产生归属感、认同感，获得支持的力量。
(4)组织传播：有组织、有领导、有计划、有一定规模的信息交流活动，即由各种相互依赖关系的关系结成网络，为应付环境的不确定性而进行的信息交流过程。
①按方向，组织传播方式分：自上而下、自下而上、横向传播；
②按沟通渠道，组织传播方式分：正式、非正式；
(5)大众传播：指传播组织通过现代化的传播媒介，对极其广泛的受众所进行的信息传播活动。
大众传播的特点：
①借助特定的传播媒介传递信息；②所传播的信息是公开的、面向社会的，受众则是大量的、匿名的、各不相干的；③传播的信息是单向流动的，来自受众的信息反馈也是有限的、滞后的；④科技特别是电子技术的快速发展应用使得大众传播更快捷广泛；⑤由组织和职业传播者发布，而不是由个人。
第二层次：按传播学自身结构，分三个研究层次：①理论；②模式；③研究方法；
第三层次：按不同领域划分：横向研究、纵向研究；
第四层次：按研究的问题与着眼点划分：宏观研究、微观研究。
5.传播学是在美国诞生的；传播学集大成者——施拉姆；
6.英国传播学分为四大流派：麦奎尔社会学派；霍洛伦社会心理学派；奇斯曼政治经济学派；利兹职能学派。
7.日本传播学研究的特点：①主要采用美国理论体系；②实践研究优先于理论探讨。
8.国际范围内传播学研究分两大学派：
①传统学派(又称经验学派、行政学派、实证学派)；②批判学派(法兰克福学派为其中之一)。
第三节传播学与大众传播学
1.大众传播学的含义：是传播学的一个分支，是一门研究大众传播事业产生、发展及其与社会关系，研究大众传播的内容、过程、功能与效果的学问。
2.传播学和大众传播学的关系。
既有联系，又有区别。传播学是大概念，大众传播学是小概念，后者从属于前者，是前者的一个组成部分。
3.传播学和新闻学的关系。
二者即有密切联系，也有区别。
联系：二者的研究对象有很多交叉重合之处；传播学的发展与新闻界人士的关注和努力密
第四节学习传播学的现实意义
学习传播学的必要性和重要性。
①有助于建立有中国特色的传播学理论体系；②对新闻改革起到参考，借鉴作用；③对社会信息系统的建设，信息资源的开发利用，高新科技带来的社会变革，推动我国进入新世纪的信息时代，都有重要意义。
第二章传播学的兴起与学术源流
第一节传播学在西方的产生和发展
1.传播研究：广义说，凡是对传播现象，传播活动的关注和探索；狭义说，传播学等同于成熟部分的传播研究。
2.传播学诞生的条件。
①主观:人类认识能力有了空前的提高(可能—学科背景)；②客观:传播的作用和影响极端凸现(需要—媒介背景)。
3.传播研究不等于传播学：传播学是新兴的学科，历时短暂；传播研究的古已有之，历史很长。
4.传播学诞生于美国的原因。
(1)媒介背景：①美国最先感受到媒介传播的巨大威力；②政治角度：报纸的作用越来越大；③经济角度：媒介传播大量经济信息，媒介本身也成为企业；④社会角度：媒介给大众带来了利与弊。
(2)学科背景：①优秀人才大量涌入美国；②大量的新兴学科，奠定了传播学的学科基础。
第二节多科性边缘性的特色
1.传播学的学科特色：①从学科分类看，传播学虽属于社会学科，但又受到自然学科渗透；
②从学科结构看，它具有强烈的交叉性、边缘性与多科性；③它虽有一个“形成过程”，但没有一个“诞生日子”。
2.传播学三大分支：大众传播学、人际传播学、组织传播学。
3.与传播学密切相关的两大的学科群是：行为科学群、信息科学群。
4.传播学跨学科性质的来源。
①源于众多相关学科的兴起；②来源于传播现象、传播活动本身“无时不有，无处不在”的跨学科性质。
5.传播学是如何形成的。(传播学是在19世纪末以来逐步形成的)
①新闻学作为传播学的前身；②众多相关学科为传播学奠定了理论基础。
第三节奠基人对创立传播学的贡献
四大奠基人施拉姆对传播学的贡献。
(1)拉斯韦尔
主要贡献：①提出传播的五W模式，首次较科学的分析了传播的结构和过程，首次较完整的界定了传播学的研究领域，并为其形成和发展确立了总体框架；②提出“社会传播”概念，从宏观上初步探讨了传播的社会功能等课题；③倡导“内容分析法”。
主要著作：《世界大战时期的宣传技巧》《传播在社会中的结构与功能》
(2)卢因
主要贡献：①首创“群体动力学”和“场论”，其核心内容强调“群体”对“个体”的影响和作用；②培养一批横跨传播学、社会心理学的弟子；③提出“把关人”理论；
主要著作:《解放社会矛盾》
(3)拉扎斯菲尔德
主要贡献：①创建“二级传播理论”，破除了“魔弹论”；②倡导确立了“实地调查法”；
③创建传播学的哥伦比亚学派。
主要著作：《人民的选择》《个人影响力：人在大众传播中的作用》
(4)霍夫兰
主要贡献：①由微观入手，研究传播技巧；②采用“控制试验法”研究；③创建传播学的耶鲁学派
主要著作：《传播与说服》《耶鲁大学关于态度和传播研究丛书》
(5)施拉姆
主要贡献：①传播学的集大成者，使传播学成为独立的学科；②建立了4个专门的传播学研究机构；③培养了大批人才；④编辑出版了大量经典著作。
主要著作：《大众传播学》《男人、女人、讯息和媒介——人类传播概论》《大众传播与社会发展》
第四节传播学的现状和发展趋势
1.传播学在发展中取得的成绩和存在问题。
(1)成绩：①研究初期，以大众传播现象作用主要研究对象，也出现将特殊提升到一般的高度；②20世纪50年代，上述成果进一步发展及深化，研究领域扩大，研究多样化；③传播学跨越国界发展。60年年代批判学派兴起。
(2)存在问题：传统学派：①过分注重微观研究；②过分依赖定量方法；③很多学者站在维护现行体制的立场上。
批判学派：过分轻视微观、中观研究和定量、实证方法。
2.近年来传播学界十分热门的两大课题：国际传播研究、信息化社会研究。
3.从传播学与现代社会的互动关系中，如何看待信息与传播的内在联系？
20世纪70年代世界进入“信息化时代”，谁拥有最多最好的信息，谁最善于传播，谁成功的希望就最大。社会的发展，国家的建设越来越依赖于“传播”。凡是发生工业革命的国家、地区，必然随之而起控制革命、信息革命。
4.传播学在中国的发展历程。
(1)①传播学在20世纪50年的年代传入我国；②1957年复旦大学新闻系的《新闻学译丛》首次刊登传播学文章；③现在传播学处“初始阶段”，以介绍、评价和初步应用为主；(2)著译：自1978年复旦大学新闻系率先在《外国新闻事业资料》上译介有关传播学文本开始，到现在，中国已出现大量有关的译著、专著、教材、论文、译文等；(3)会议：1982年在北京召开第一次全国传播学研讨会；(4)教学：1980年复旦大学首开“传播学”课程；
(5)应用：1982年北京开展“实地调查法”。
5.中国特色的传播学研究体现的三个层次。
①以中国的传播实际为材料；②为中国传播事业服务；③创造新颖、独到的学术观点、理论架构。
第三章有关传播过程的理论和传播模式
第一节从传播过程考察传播现象
1.传播过程的含义：即传播现象的结构、要素和各个要素之间的关系。
2.传播学的一般任务：研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律及其与人和社会的关系；
传播学的主要任务：研究船比的过程和效果。
3.伯洛对传播过程的理论及意义：
(1)理论：①传播是一个动态过程，无始无终，没有界限；②传播过程是一组复杂的结构，应当把其中多元关系作为研究的基本单位。③传播的本质是变动的，即各种关系的相互影响和变化。
(2)意义：强调了“传播过程研究”的重要性，而且加强了“过程研究”的科学性，纠正了以往认识中把传播看作是孤立的、静止的、简单的、封闭的的过程的谬论。
第二节传播理论与模式、方法的关系
1.理论：是对客观规律的表述，指经过概括、系统化的一组相互关系的命题和结论；模式：是一种简洁地表现理论的手段，指再现现实的一种理论性的简化的形式。
2.模式的作用：为清楚表达各种理论提供简明、直观、有效的辅助工具。
3.模式的类型：①文字模式；②图像模式；③数学模式。最常用的是图像模式。
4.“理论模式化”的主要原因：①这种方法适合于传播学领域；②这是社会科学和自然科学整体化的结果。
5.传播理论与方法的关系：二者相互促进，以理论为主，方法为辅；理论指导方法，方法为理论服务。
第三节传播过程基本模式述略（重点章）
⒈传播过程的三大类基本模式：线性模式、控制论模式、社会系统模式。
1.线性传播模式。
定义：传播是一种直线型，单向型的过程。从传播者开始，经讯、媒介、受传者，到传播效果结束，没有受传者的反馈，也看不到其它各要素之间的关系。
(1)拉斯韦尔模式(即5W模式)
简要内容：传播过程可以分为传者、受者、信息、媒介、效果五大环节。
贡献：①第一次较详细、科学地分解了传播的过程；②第一次为传播学建立了一个比较完整、全面的理论构架。
不足：①直线性(传播被表述为直线型、单项型的过程)；②孤立性(涉及传播过程和社会过程的联系)。
注：布雷多克曾经在五W的基础上，加上情境与动机这两个环节，将其变为7W模式。(2)申农—韦弗模式
贡献：①把媒介细分为三种(即发射器、信道和接收器)；②指出讯息包括发出的和收到的，强调了传播效果在于实现传受双方理解讯息的一致性；③指出要保证传播顺利进行，必须排除噪音的干扰。
评价：①注意到传播和周围环境的关系，给我们以有益的启示；②没有从根本上克服线性模式的局限性，忽视了反馈和社会过程对传播过程的制约。
2.控制论传播模式
贡献：变“单向直线性”为“双向循环性”，引入了“反馈”机制，更客观、更准确地反映了现实的传播过程。
局限：①易产生误解，似乎各“传播单位”之间传、受的地位、机会完全平等；②循环性的表述，也易产生误解。
[“反馈”：指传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。]
(1)德福勒模式
①加入并突出“反馈”功能；②模式提示了大众媒介介入传播过程；③模式表现出传播的双向性和循环性。
(2)奥斯古德—施拉姆模式
引申了“传播单位”的思想，强调每一个传播的参加者都可以看作是“传播单位”，都具有传播者与受传者两种身份，也都具有发信、受信、编码、译码这四种功能。[即2+4定律]
[“编码”：即认知—表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号，这个过程也叫“符号化”。]
[“译码”：即表述—理解过程，就是把符号还原成意思，也叫符号读解过程。]
(3)丹斯模式
丹斯模式是一个螺旋形模式。在传播的过程中，传受双方的“认知场”、“信息场”总是
不断积累、扩大的。从宏观看，正是这种积累性造就了人类文明；从微观看，不论组织还是个人，都要在传播中自觉地、不断地推陈出新。
3.社会系统传播模式
定义：解决传播条件的问题，把传播过程明确地描述为社会过程之一，并把他放在社会过程中考察。
主要贡献：它不同于线性模式和控制论模式着眼于解决传播要素，而是着眼于解决传播的条件。
(1)赖利夫妇模式
较早把传播过程明确地描述为社会过程之一，并把它们置于总的社会过程中加以考察。在赖利夫妇模式中，有三个相互关联的概念：基本群体、次属群体、隶属群体。在传播过程中，这些群体对个人的影响是巨大的。与此相关联的还有一个重要概念：参照群体(即个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体)。该模式的缺点：只提供一个理论框架的工作模式，过于简略。
(2)马莱茨克模式
①传播者一方，要从大量的材料中进行“内容选择”的工作，又要承受“讯息的压力”“媒介的压力”。受传者同样要对信息进行“内容选择”，也会受到“媒介的压力”。指出“感受和效果”是双向互动的过程；②传播者与受传者还要受到个人层面、组织层面、社会层面的影响制约；③还展示了传播者、媒介、受传者彼此“心目中的形象”，受传者的反馈等。
⒉信息与讯息的关系：两者既有联系，又有区别。“讯息“即传播内容，是信息的物质载体。讯息是具体的，如文电、通讯、消息、广告词等；“信息”是消除事物的不确定性，而得到确知的讯息或事物的确定状态。信息是抽象的。
⒊控制论模式和社会系统模式相同点与不同点。
(1)相同之处：①有关传播要素是相同的；②都具有循环性反馈性；
(2)不同之处：①控制论模式解决的是传播要素，即内部结构问题。考查的是微观的单一的传播过程；不重视对传播以外的因素的考察；无法揭示社会传播的总体面貌；②社会系统模式解决的是条件，即外部结构；把传播过程明确描述为社会过程之一，把传播过程置于总的社会过程中加以考察。
⒋出现各种模式的原因。
①认识总是一个不断深入过程；②研究者们有各自的研究重点及与之相应的知识结构；③模式本身也存在着局限性。
第四章传播学的研究方法
第一节传播学研究的一般方法论
1.传播学研究的主要特点。
(1)科学性：①先导:系统的理论框架；②过程:可靠的控制机制；③研究:严格的分析手段；
④结论:良好的复制功能；
(2)操作性：①描述：对研究对象做符合实际的描述，回答“是什么”或“怎么样”的问题；②解释：对研究对象的活动及特点作出解释，上升到理性层次；③预测与控制：预测在采取措施和创设一定条件后可能发生的变化，或者根据现有的测量指标预测一段时间侯对象的发展，并提出对策性建议；
(3)综合化与定量化：综合化：在传播学研究中尽可能采用多重设计和研究手段；
定量化：在传播学研究中对传播活动和现象采用数量化的研究设计和分析手段。
2.传播学研究的基本观点。
传播学研究要以该时代人们传播活动的全部现实条件为出发点。
①历史的观点：把传播现象放到历史的全部变化中进行研究，用传播现象存在和发展的可能性说明传播现象的复杂性；
②机率的观点：实质在于分析传播现象发生过程中的随机因素的作用，要求把特定的对象系统的各个要素作为一个有机的整体的组成部分来看待，部分是整体的成分
③系统的观点：系统方法要求考察对象的系统结构和功能。
3.传播学理论的四种建构类型。
①归纳理论：以数据为基础，把数据反映的实际关系组织为理论原则；②演绎理论：从理论解释出发，寻求数据以检验理论的预测；③机能理论：综合了归纳与演绎两种成分，强调数据，也重视演绎；④模型：针对较为复杂，难细分的客观对象，设计出一种模型，加以描述。
4.传播学研究的一般程序：①选择课题；②确定研究客体；③研究设计；④搜集资料；⑤分析资料；⑥结论。
第二节抽样调查法
1.抽样调查法：指从研究对象的全部单位中抽取一部分单位进行考察和分析，并用这部分单位的数量特征去推断总
体的数量特征的一种调查方法。
2.抽样调查的特点：①推断总体的目的性；②推断形式的整体性；③样本抽取的随机性；
④抽样误差的可控性；
3.抽样的基本程序：①确定调查总体；②编制抽样框；③设计和抽样样本；④样本代表性的评估。
4.随机抽样：使总体中所有个体具有相同的被抽中的机会的抽样形式。
5.随机抽样的形式：①简单随机抽样；②等距随机抽样；③分层随机抽样；④整群随机抽样；⑤多阶段随机抽样。
6.非随机抽样的形式：①判断抽样；②定额抽样；③偶遇抽样；④雪球抽样。
7.确定样本量问题的实质：确定一个能够满足研究者对调查精密度要求的最小样本数。
8.确定样本大小时要考虑的因素：①研究总体中样本单位之间的差异程度；②课题要求的精确程度和把程度度；③课题研究的时间、人力、财力及研究本身的要求；④调查研究的目的和任务以及统计分析方面的要求。
第三节问卷调查法
问卷的含义：指为进行标准化的调查而编制的，由一组有机联系的提问所构成的表格。
问卷调查法的主要特点：①标准化；②匿名性；③操作性。
问卷调查中，提问设计步骤：①课题分析，提出假设；②概念具体化，寻找变项；③确定指标；④编制提问。
问卷调查中，提问设计原则：(1)合理性原则；(2)科学性原则(①不提双重问题；②提问不带倾向性；③提问必须具体明确)；(3)艺术性原则(委婉法、间接法、消虑法、虚拟法、援助法)；
确定提问项目的顺序的原则：①先易后难；②同类集中；③先面后点；④先一般后特殊；问卷的基本结构：①封面信（封面信内容: ①被调查者的身份和名称；②调查的目的与意义；③关于匿名保证；④对被调查者回答问题的要求）；②主体（指导语的类型:①对被调查者选出的答案如何做记号进行说明；②关于选择答案数目的说明；③关于填写答案要求的说明；④关于提问项目适用于哪些被调查者的说明；⑤关于提问中有关项目的说明；⑥结语）
问卷的答案设计：二择一式、多项选择式、排序式、等级式、矩阵式、量表式
问卷的修订与发送：(1)问卷试填；(2)问卷修改；(3)问卷发送（方式:①访员面访；②邮寄问卷；③报刊问卷）
第四节内容分析法
内容分析法：是一种对传媒中显性内容传播内容进行客观、系统和定量的描述的研究方法。内容分析法的特点：①客观性；②系统性；③定量性；④显性内容。
内容分析的种类：①实用语义分析；②语义分析；③符号载体分析。
4.内容分析的操作程序：(1)确定分析单元；(2)制定分类标准(判断制定分类标准是否科学、合理、有效的三标准:①完备性；②互斥性；③一致性)；(3)抽取分析样本(取样过程三步骤:①抽取特定的媒介样本；②抽取特定的日期样本；③抽取特定的内容样本)；(4)实施统计分析(两类统计方法:①对某种分析单元出现的频次进行计量；②对某种分析单元在媒介中出现的形式、位置、篇幅进行加权处理，并在此基础上进行计量)；
5.内容分析的研究模式：①推理模式(常用:趋势、共变、因果推理)；
②比较模式(常用:趋势、不同内容群、内容、有标准的内容比较)。
6.内容分析的长处与局限。
(1)长处：①不易受环境影响；②收集资料的成本较低。
(2)局限：无法单纯以内容分析为根据，来作出某一内容对受众的影响程度的结论。
7.实用内容分析和载体内容分析的不同。
实用内容分析是对文字符号的统计分析，目的在于推究特定信息出现的原因和可能的后果，以此判断实际的舆论状况；符号载体分析是单纯统计文字出现的频率，以此作为统计归类的基本单元，然后进行内容分析。他只计算确定的文字，其他语义相同或相近的暗示或隐喻不算在内。
第五节控制实验法
1.控制实验法的含义。
指根据一定的研究目的，选择一组研究对象，人为的改变和控制某些因素，然后观察其后果的一种科学研究方法。
2.控制实验法的四类基本要素：①实验者；②实验变量；③实验对象；④实验观测(包括事前观测、事后观测)。
3.实验控制法的特点：①对实验环境的控制；②对研究变量的控制；③对被测对象的控制；
3.控制实验法的种类：①实验室控制；②实地实验。
4.控制实验法基本程序的7个步骤：①建立研究假设；②建立实验组与控制组；③选择自变量与因变量；④前测(即实验前对实验组与控制组的相关指标进行测定)；⑤实施实验刺激；⑥后测(即实验后对实验组与控制组的相关指标进行复测)；⑦分析和确定有关自变量和因变量之间的关系是否成立及相应的函数表达式。
5.控制实验法的关键：关键看实验设计是否完善，是否有效地控制无关变量。
6.控制无关变量的方法：①消除法；②保持恒定法；③效果平衡法。
7.控制实验的研究设计：单一实验组的研究设计；②实验组+控制组的实验设计。
8.实验控制法的优点与缺点：(1)优点:①所获数据比较可靠；②通过重复试验，可得出科学性强的结论；(2)缺点:实验每次只能解决一个单双因素因果联系的小问题，与实际存在一定距离，需经中间试验才能用于解决实践中的问题。
第五章传播的社会功能
第一节传播功能研究的缘起和概况
1.传播功能研究源自西方社会学的结构功能主义学派，并吸收了心理学、社会心理学的研究成果，它在很大程度上很是结构功能主义的理论观点在传播功能研究中的应用和发展。
2.结构功能主义学派主要从理论角度，研究社会结构及其各组成部分之间在功能上的差异和相互关系。结构功能主义代表人物：美国社会学家帕森斯和默顿。
3.帕森斯在《社会学系统理论的现状和前景》一文中提出“结构功能主义”(简称“功能主义”)。
4.默顿提出的“功能分析方法”理论。
主张通过把社会与文化现象置于广阔的背景之中，来研究他们在社会中的功能以及它们之间的相互关系。
5.结构功能主义的本质是为了谋求资本主义社会的安定和均衡，维持遵循现存的社会行为规范的生活方式。
6.结构功能主义学派兴盛于20世纪30年代，70年代末渐趋式微。
7.传播功能研究的重点：大众传播的社会功能研究。
第二节人际传播和大众传播的一般性功能（个体功能）
1.传播的一般性功能的两个层次。
①从心理学角度分析传播的个人或个体功能；②从社会学、政治学、经济学角度分析传播的社会功能。
四种见解的不足之处：把传播的功能和受众关注传媒的动机看成一回事。
2.传播的个人功能和社会功能的区别：主要区别在于考察传播功能的着眼点不同。个人功能考察传播对个体的受传者有哪些功能或效用，着重从心理学角度去分析，多是人际传播。社会功能以大众传播活动为对象，从社会学、经济学、政治学角度分析传播对整个社会有什么功能或效用。
3.传播的一般性功能和传播的个人功能是一回事吗？
不是一回事。传播的一般性功能分为两个层次：①从心理学角度分析传播的个人或个体的功能；②从社会学、经济学、政治学角度分析传播的功能。所以，传播的个人功能是传播一般性功能的一部分。
第三节大众传播的社会功能
拉斯韦尔提出的社会功能。
1948年，拉斯韦尔在《社会中的传播的结构与功能》一书中，把传播纳入社会系统和社会进程之中。
2.大众传播的四种社会功能各自的侧重点是什么？
①境监测侧重提供和告知信息；②会协调侧重对信息的选择、解释、评说；③文传递侧重对社会成员的教育规范化；④娱乐侧重：是所有功能中最为显露的一种功能，最易为人们接受。
第四节传播的功能和功能失调
1.结构与功能的关系。(“一构多功”“同功异构”概念)
结构和功能是任何事物的两个方面。结构是系统的内在构造。是横向的、相对静态的；功能是结构与环境相互联系时所表现出的属性、能力、作用和结果，是纵向的、动态的。同时，结构和功能不全是一一对应的关系。一种结构可以有多种功能。叫做“一构多功”；而同样的功能也可以存在于不同的结构之中，叫做“同功异构”。
2.大众传播功能的特点：①暂时性：指大众传播的某些功能在不同时代或不同时期会得到强化或抑制，甚至减退消失，存在着此起彼伏的态势；②适应性：指大众传播的功能是否能够充分发挥，是由它能否适用社会的进步和发展而定的，也是同它能否适应广大受众的需要相关的。③多变性：指大众传播的各种社会功能不可能是一成不变的。
3.“显功能”与“隐功能”：美国哈社会学家默顿提出。他从结构功能主义出发，主张把某一社会活动的后果与这次活动的目的分开，因为活动的目的和活动产生的后果并不是一回事情。显露的功能(“显功能”)：人们意图达到的后果，它有助于体系的调整与适应，是体系中的成员所希望和所认识的客观结果；潜伏的功能(“隐功能”)：未能达到的功能，不是行动者所希望的，也不为他们所认识。
4.默顿重新定义的“功能”：指那些有助于一个特定体系的适应或调整的、可以观察到的结果。
5.“功能失调”（功能障碍）
美国社会学家默顿提出。指不利于体系的适应或调整的、可以观察到的结果。某些传播功能会受到损害而产生消极的负面后果就是“功能失调”。
6. “功能”与“功能失调”的不同。
“功能”是指那些有助于一个特定的体系的适应或调整的、可以观察到的结果；“功能失调”是指不利于体系适应或调整的、可以观察的结果。区别的关键在于：观察、分析他们对特定的社会体系是有利还是不利。
7.“显功能”与“隐功能”的不同：“显功能”是明显的、显露的；“隐功能”是隐蔽的、潜伏的。
8.我国对传播功能和大众传播的社会功能的两点错误理解。
①错误的把“功能失调”理解为“负功能”，从而把大众传播的社会功能区分为“正功能”与“负功能”两类，其实功能无所谓正负之分，把功能分为正功能、负功能是不合逻辑的；②把“隐功能”与“负功能”混为一谈。
第五节传播功能研究的发展及其式微
1.拉扎斯菲尔德、默顿提出的传播的社会功能。
①授予地位的功能：任何人、团体、各种社会活动、问题、意见、产品等，只要得到大众传播的广泛报道，就会成为社会大众所瞩目的焦点，获得很高的知名度与社会地位；②重申社会准则功能：大众传播媒介通过将背离公共道德和偏离社会规范的行为曝光于社会面前，从而唤起普遍的社会谴责，将违反者至于强大的社会舆论压力之下，起到重申社会准则并促使人们共同遵守的作用；③麻醉精神的功能失调：各种各样的传播媒介为人们提供了形形色色地大量信息，人们沉醉在这些信息之中，减少了直接参予社会活动的热情和可能，结果只会满足于被动地知识积累，丧失了社会活动能力，与社会的关系越来越疏远、冷漠。
2.怀利提出的“报纸功能”。
①提供消息素材；②分析消息；③为不一致的消息提供一般性的参照系；④消遣；⑤向世
界传播百科全书式的知识。
3.麦奎尔提出的“动员功能”：在政治、战争、经济发展、工作和有时在宗教等领域内，开展适合社会目标的运动。
4.沃森和希尔提出的8项功能：①工具性；②控制；③信息；④表达；⑤社会接触；⑥缓解焦虑；⑦刺激；⑧角色联系。
8.传播功能研究走向式微的原因：①传播功能研究主要采用结构功能主义的理论观点.这一理论有着先天的局限,限制了传播功能的进一步研究发展,20世纪60年代以后,社会冲突理论取代了结构功能主义在社会学研究中的主流地位；②传播学研究自身的发展决定了传播功能研究的式微。
第六章传播的控制研究
第二节控制研究的含义及内容
1.控制研究：专门考察传播者及其活动特征，揭示传播者同所处时代与社会之间关系的研究。
2.控制研究与传播的5W模式的关系。
拉斯韦尔的5W模式包括谁、说什么、通过什么渠道、对谁说、产生什么效果五部分，即传播者、传播内容、传播渠道、传播对象、传播效果这五个方面，在此模式的基础上，人们把传播学研究领域分为与之相对应的五个部分：控制研究、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，而控制研究正(对传播者的研究)正属于这五个部分之一。
3.控制：有两层意思：①指传播者对信息流通所进行的干预和影响、左右和操纵。可以概括为“施控”，即主动的施加控制；②指传播者受其时代与社会的制约，不得不屈从于外界施加在自己身上的压力，从而成为某种传声筒、吹鼓手。可以概括为“受控”，即被动的接收控制。
4.控制研究的三项内容：①探讨传播者施控行为及规律；②探讨传播者受到时代，社会的控制；③分析各种控制形态。
5.拉斯韦尔的《传播在社会中的结构和功能》是传播学研究的纲领性文献。
6.传播学研究的两大学派：①以美国为首的“经验学派”；②以欧洲为中心的“批判学派”。
第三节把关与把关人
1.卢因的把关研究。(最早提出把关的概念)
①具体内容：传播者对信息的筛选与过滤。
②把关与把关人：对信息对信息进行筛选与过滤的传播行为，就叫做把关；凡具有这种传播行为的人就叫做把关人。
③地位：把关问题是控制研究中的一项主要内容，卢因的把关研究开启了以后传播研究的先河，为其他的研究奠定了基础。
2.怀特的把关研究。(传播学的经典研究之一)
(1)考察方式：通过输入信息与输出信息的对比，考察一个具体的把关环节的信息的过滤和筛选。
(2)模式：①输入信息—输出信息=把关过滤信息；②输入信息→门区→输出信息。
(3)不足：①将把关人当作一个孤立的因素来考察，过分强调其独立的权限，而忽略同把关人相联系的社会因素对把关活动的制约，把关完全被当作一项纯个人的行为；②怀特的研究只讲主观随意性，而不讲客观必然性。
(4)价值：为以后的同类研究打开了门路，由此研究引发的一系列修正完善的把关学说，即充实了传播学的学科内容，也深化了人们对把关问题的认识，使把关理论成为控制研究方面的一大构成板块。
3.麦克内利的把关模式。(对怀特研究的修正与发展)
(1)内容：描述在新闻事件与最终的接受者之间存在的各种各样的中间传播者。
(2)意义：对怀特单一化把关模式的修正与发展，在理论上纠正了怀特把关模式的单一化缺陷，揭示了在整个信息流通过程中存在着一条由许多关口组成的把关链。
(3)不足：把每个把关人及其作用等同起来，每个关口不分主次。
4.巴斯的“双重行动模式”。(对麦克内利研究的完善)
(1)内容：每个参与传播的人都可以看做是把关人，但传播媒介是最关键的把关人。
(2)传播过程的两个阶段：①新闻采集(主要把关人：记者)；②新闻加工：(主要把关人：编辑)。
(3) 第一阶段第二阶段
模式：新闻事件→新闻采集者→新闻稿件→新闻加工者→新闻成品
(4)意义：宣告西方新闻传播界盛行的客观原则论(即所谓的“镜子理论”)的终结。
第三节深层的控制
布里德的研究。(“潜网”理论)
(1)内容：媒介组织内部始终存在着十分微妙、十分强劲的网络。一方面确保媒介组织的传播意图得以顺利贯彻；另一方面防止新来的从业人员对既定的行规的干扰。传播媒介担负着社会控制的职能，媒介组织内的控制网络实际上是整个社会控制体系的折射。
(2)“潜网”：任何处于特定社会环境中的传播媒介都担负着社会控制的职能，而这种控制是潜移默化的，被称为“潜网”。
(3)论文：《新闻编辑部的社会控制：功能分析》(此文被视为控制研究领域的“一项最杰出的成果”。)
(1)基本观点：一切媒介，不论是以往的还是现存的，都不是独立的、自为的。媒介历来都是受到某种权势控制的工具
也从来没有摆脱权势的操纵。
(2)控制者与被控制者的关系：①官方形式；②商业形式；③利益形式；④非正式形式。
第四节控制的形态
⒈控制的形态。
1.政治控制。(最重要的控制形态)
(1)地位：政府部门对传播的限制与管理，是来自上层建筑的控制，是自上而下的。
(2)常见手段：①立法(各国政府广泛采用的手段)；②行政；③操纵新闻。
2.经济控制。(最根本的控制形态)
(1)地位：最根本的控制，来自经济基础的自下而上的控制。
(2)关键：媒介所有权。(3)在资本主义国家的具体化：垄断、广告。
3.受众控制。
(1)含义：受众在传播过程中将自己的意志通过各种方式作用于传播者，从而使传播在相当程度上得听命于受众。
(2)地位：来自传播对象的控制，由外而内。
(3)内容：①反馈：受众通过信件等，直接表达自己对传播的意见、受众通过是否订阅，收听某种媒介，间接地表
达自己的态度。②传播者通过调查主动收集信息。
4.自我控制。
(1)地位：传播者对自身主动的约束，是由内而外的。
(2)内容：①媒介组织对本机构人员的纪律要求与行业规范；②各类传媒从业者按照一般的行为准则和自身的职业道德对自己行为的约束。
⒉文化控制：更广泛、更深远的控制，所有的控制形态都包含在其中。
第七章内容分析和信息交流
第一节内容分析和被分析的内容
内容分析：对社会上传播的各种各样的信息的分析。
2.内容分析与5W模式的关系：内容分析是对5W模式第二环节即“说什么”的研究。
3.内容分析与内容分析法的区别：内容分析是传播学研究的一个领域；内容分析法是一种实证研究方法。
4.研究内容分析的四个主要方面。
①分析传播内容短期或中长期的发展趋势；②就各种媒介对同一问题、同一事件的报道或不同国家的同一类传媒的内容进行分析比较；③研究传播内是否符合有关法规和政策；④了解和解决科技、文化等特殊信息在传播中的问题与困难，兼及受传者的类型和数量。5.内容分析的一般性结论：①大众传播所传递的内容，是经过高度筛选的，而不是全盘照搬；②大众传媒所传播的内容大部分是娱乐性的；③大众传媒在内容上力求平易，形式上力求简单。
6.早期的内容分析只是研究“讯息”的内容及其传递与交流，并未涉及讯息的本质和实质问题。
第二节信息的含义和信息科学的渗入
1.信息的含义。三种理解：①一般性说法，信息是情报、资料、知识等；②信息概念的实质，是在自然科学的通讯理论中首先被揭示出来的；③从哲学角度探讨信息的定义，是研究信息的本质、本源等。
2.美国巴克兰德提出的对信息的三种含义：①作为过程的信息；②作为知识的信息；③作为事物的信息。
3.信息量与负熵。
1956年法国布里渊引入热力学“熵”的概念。“熵”是某一系统的无序状态的度量，信息熵是解除无序状态所需信息量的度量。一个系统越无序，熵越大，信息量就越小；一个系统越有序，熵越小，信息量也就越大。信息就是负熵。
5.信息的特性：①共享性；②扩散性；③传递性；④扩充性；⑤浓缩型；⑥替代性。
6.传播学引入信息科学的重要意义：①信息科学对传播模式，传播理论产生重要影响；②信息科学給传播学的研究方法提供了成功的经验；③信心科学对传播学的理论框架的形成产生巨大影响。
第三节信息的分类及新闻与信息
1.信息的分类。
①从哲学角度分：主观信息、客观信息、人工信息；
②以哲学的认识论为标准分：潜在信息、先验信息、实得信息；
③按信息的表现形式分：语言信息、符号信息、图像信息；
④按信息内容的性质分：新闻信息、教育信息、说服信息、商业信息、娱乐信息；
⑤按信息对受传者的不同心理效果分：指导性或教育性信息、维持性信息、复原性或刺激性信息；
⑥按信息的本身层次分：语法信息、语义信息、语用信息。
语义信息：是指语法信息对视察者或接受者所具有的意义；
语用信息：是指语法信息对视察者所具有的价值和效用，能否满足观察者的某种需要。
⑦控制论对信息的分类：外源信息、内源信息。
2.新闻与信息的关系。(如何判断一个信息是不是新闻)
一方面，新闻和信息是密切相关的，新闻是信息的一种形态并由信息衍化而来，新闻源于信息，而又终于信息。另一方面，新闻和信息之间也不能简单划上等号。
3.新闻信息的特点：①新闻要求时效性；②新闻要求具有完整，连续的总体性；③新闻要求公开传播；④从信息的三个层次上看，新闻在语法层次上与其他信息一样，在语义、语用层次上，带有很强的主观性，表现出鲜明的倾向性。
第四节控制信息流量的辩证关系
1.信息匮乏：社会上的信息量流低于社会需求，难以满足机制的需要，阻碍社会的发展。信息匮乏导致社会发展受阻，科技落后，文化教育水平下降，不健康信息趁虚而入。
2.信息匮乏的后果：①阻碍社会发展，使经济停滞不前，不能资源共享；②使科技落后、民族愚昧；③导致文化素质、教育水平下降；④使不良信息乘机而入。
3.信息超量：社会上的信息流量超过受众的需求和接受能力，或者超过社会的需求。它会使受众变得冷漠，恐慌，形成受众逆反心理和冷漠感，并形成噪音，减弱传播效果。
4.信息超量的后果：①使受众惶恐不安，形成逆反心理和冷漠感；②形成信息干扰；③限制另一部分信息流通，会产生社会群体压力，造成负面影响。
5.正确控制信息流量的方法：(1)要考虑决定社会信息流量的因素：①整个社会对各类信息的普遍需求及各阶层、各行
业对信息的多种需求；②社会文化背景和思想意识倾向对信息流量会产生积极或消极的影响；③不同的传播环境对
信息流量产生不同影响；④个人因素也会影响信息流量；(2)要善于借助社会系统的反馈机制去调节和控制信息流量：
①当信息超量时，实行负反馈；②当信息低量时，实行正反馈。
6.信息革命的影响：①层出不穷的传播新技术，将使传播出现多样化、小型化、分散化、个人化的局面；②传播新技术促进社会信息加快流通和信息量急剧增长，对社会的各个方面将带来深刻的变革。
第五节符号制作与符号交流
1.符号：能够作为某一事物标志性的东西。基本特点是“指说性”，即以特定的符号形式反映事物的概念和意义。
2.符号和信号的区别与联系：(1)区别：①信号活动是所有高等动物都具有的，而符号活动是人类所特有的；②符号的抽象能力比信号强；(2)联系：任何载有信息的记号，都可以用作信号或符号。
3.语言符号的含义：语言符号是信息传播的主要载体，是人类所特有的有声符号集和符号系统。
4.语言符号的特点。
①语言是有声的；②语言的语义和声音的结合是约定俗成的；②语言的结构是生成的，有层次的，而且有一定的模式。
5.语言符号与其他符号的区别：语言符号具有复杂性、强生成性，其他符号则不具备。
6.非语言符号的含义：指信息传播不以有声语言和书面语言为载体，而借助直接打动人的感觉器官的各种各样的符号。非语言符号主要有：体语、类语言和艺术。
7.语言符号与非语言符号传播的不同：①语言传播是分离性的、阶段性的，非语言传播是连续性的；②语言信息的传
播是单通道、线性的，非语言信息的传播是多渠道、非线性的互动；③非语言信息比语言信息可靠。
8.符号编码与译码及“中间性反应”。
(1)符号编码：把讯息或消息转化为适宜于传播和能够使接受者接纳和理解的各种符号。
(2)符号译码：是指信息接受者把符号重新还原成为讯息，以便得出它的含义。
(3)符号编码与译码的“中间性反应”。
符号编码与译码中间性反应是指传播过程中，当接受者接收到符号之后，懂得这些符号的意义，并把它们还原为讯息时所产生的反应。因为这种反应处于译码与重新编码过程之间，从而具有“解释者”的功能。作为中间性反应，一方面要解释还原以后的讯息的意义，一方面还要进一步决定如何按照接受者的意愿重新进行编码。
9.普通语义学的作用：①准确编码；②防止语病。
10.从语义性角度看语言的特性。
①语言是静态的，客观实际是动态的；②语言是有限的，客观实际是无限的；③语言是抽译的。
11.可读性：由西方新闻界首先提出来的一个概念，是指新闻、文学作品等易于阅读的程度，即作品使读者易于接受和了解，而留下鲜明深刻的印象。
12.新闻可读性研究的两个内容：①哪些元素决定易懂难懂；②多大程度上的易懂难懂。
13.可读性对新闻、文学作品的具体要求：①新闻要提倡写短句；②尽量少用或不用随意简化专用名词，少用“性”、“化”
之类的尾词；③注意用语具体，有特定的含义，适当多用常见的词；④注意少用形容词，多用动词。
13.可读性对广播、电视的要求：①广播：重视广播语言和音响的综合使用，广播语言多用口语；②电视：以视觉感受为主，加强图像的直观作用和现场感，并配合使用口语直播形式。
第八章传播媒介与有关理论
第一节人类传播活动及传播媒介的发展
渠道的含义：指传播者和受传者之间相互进行信息交流的各种途径、手段、方式。
媒介的含义：指扩大人类信息交流能力的传播中介物。
人类传播活动及媒介发展的4个阶段。
(1)口头传播阶段。主要特点：口头语言具有系统性和抽象性特征、口头语言有时空局限性、听觉通道和视觉通道并行；
(2)手抄传播阶段。主要特点：文字记录及其载体同书写文字分离、信息复制慢，不能大量复制；
(3)印刷(大众)传播阶段。主要特点：机器可以大规模复制信息，使社会传播成为可能、使文字信息传递到公众手中；
(4)电子传播阶段。主要特点：信息流通的视觉通道受到重视、克服时空限制，传播距离扩大；
4.1920年，美国KDKA广播电台成立，标志无线电广播事业的诞生；1936年，英国BBC建立第一座电视台；20世纪50年代
出现彩色电视，60年代出现卫星电视。
第二节各类大众传播媒介的主要特点和现状
2.大众传媒在竞争中采取的对策。
在竞争中，大众传媒采取的总对策是：根据自己的特点，扬长避短，力求最大限度地凸现自己的优势。
①报刊对策：充分发挥自身信息容量大、报道范围广、易于保存的优势；②广播对策：在节目上充分发挥听觉优势，以简明新闻音乐吸引受众；发挥制作简易、成本低的特点，向“专栏化”发展；使收听工具小型化、轻便化；③电视对策：以集声像之美、视听兼备取胜。重视动态新闻、图声并茂的娱乐节目、广告节目，注重人物和企业形象的报道。
第三节麦克卢汉与英尼斯的媒介理论
1.麦克卢汉的媒介理论。
(1)“媒介即讯息”。
是麦克卢汉媒介理论的中心论点。麦克卢汉认为，重要的是媒介本身，是新的传播的媒介的出现，因为传播媒介中
的变革，本身就会给人类社会带来某种讯息，引起社会的某种变革。而媒介所传递的是什么特定内容，反倒无关紧要。
(2)“媒介是人体的延伸”：是麦克卢汉媒介理论的论点之一。一切传播媒介都能将传播距离延伸到人类感官区域之外，并能延续感官的功能，因而他们都是人类感官的延伸。(3)“感觉的平衡”：是麦克卢汉的理论。传播中出现各个器官可以同时受到刺激，处于和谐状态的一种现象。
(4)“冷媒介”、“热媒介”：是麦克卢汉媒介理论的重要观点之一。“热媒介”意味着“高清晰度”，所提供的信息明确度高，能够高清晰度地延伸人体的某一感觉器官，其传播对象在信息接受过程中想象力发挥程度低，参与程度低；“冷媒介”意味着“低清晰度”，所提供的信息明确度低，其传播对象在信息接受过程中行需要发挥丰富的想象力，参与程度高。
(5)地球村：这是麦克卢汉的媒介理论中的重要观点。在电子传播系统发达的情况下，全球信息传播极为迅速，方便，新的电子传媒延伸了人们的中枢神经系统，人们之间的时空距离缩短，整个地球似乎紧缩为一个村庄。
2.英尼斯的媒介理论。
“传播媒介的偏倚性”：这是英尼斯媒介理论的重要观点。一切文明都是靠空间领域和式监控度的控制而存在的。任何传播媒介都具有时间或空间偏向。有的偏倚时间，有的偏倚空间。
3.麦克卢汉与英尼斯在媒介理论上的共同点，及理论价值、缺陷。
(1)共同点：①两者的理论都属于宏观研究理论，关注媒介的出献-现给人类文化的影响；
②都具有创新性，开拓性；③都把媒介技术及其发展看作历史进程中的主要动力，强调新媒介技术的出现对人类文明发展过程的重要性。
(2)价值：①为传播学研究中媒介分析提供了重要理论视角；②拓展了传播学研究的领域，开创了新的研究传统，激发了人们对各种媒介特点，作用研究的兴趣；③提出一系列创新观点，发人深思。
(3)缺陷：①过分强调媒介的作用；②无视传播内容的意义；③麦克卢汉的理论对基本概念缺乏严格的界定。
4.梅罗维茨的媒介理论。
(1)理论基础：①以英尼斯和麦克卢汉为代表的“媒介理论家”的理论；②美国社会学家戈夫曼情境决定论观点。
(2)主要论点：①应把情境视为信息系统；②每种独特的行为需要一种独特的情境；③电子传媒促进旧情境的合并。
(3)理论价值：①把传播媒介看作社会环境的一部分；②较好地处理了受众与媒介的关系。
(4)理论缺陷：①过于夸大媒介对社会环境和人们社会行为的影响；②忽视社会意图对媒介的管理，媒介的使用情况的影响，过分强调媒介的特点决定其传播方式，也决定其对社会影响；③把媒介本身的特点和媒介传递的内容混为一谈，缺乏概念上的连贯性。
5.梅罗维茨媒介理论与麦克卢汉、戈夫曼的理论的联系。
麦克卢汉的媒介理论和戈夫曼的社会学的情景决定论，构成梅罗维茨理论的两大源头。
从麦克卢汉那里，梅罗维茨吸取的观点：①“媒介即讯息”；②传播形式的转变是对社会变化产生作用的极其重要的因素。梅罗维茨批评麦克卢汉的理论对人们的日常的社会互动结构和动力缺乏分析，并从戈夫曼的情境决定论吸收情境决定人们行为的合适性的观点，“前台行为”“后台行为”的观点。梅罗维茨试图把麦克卢汉、戈夫曼的观点融合在一起。
第九章受传者研究
第一节受传者与受众
1.受传者：指传播过程中的信息接收者。受众：是社会信息传播的接受者群体的总称。
大众传播的受众：指报刊读者、广播听众和电视观众，是统称这些信息接受者的集合名称。
2.受传者在大众传播中的重要地位：①受众是传播过程中的信息接收者，是信息到达的目的地；②受众是大众传播信息的积极“寻觅者”；③受众是大众传播方式的反馈信息源。
3.大众传播受众的特点：①广泛性；②混杂性；③分散性；④隐匿性。
4.受众参与传播活动的动机。
①消遣娱乐；②满足信息需求和心理需求；③获取知识，提高文化水平；④人们相互交往的需要。
第二节关于受众的理论
1.“靶子”理论（魔弹论）
主要内容:大众传播的受众是被动的，是相对而言无自卫能力的“靶子”，易被大众传播媒介射出的“子弹”--信息所击倒。
主要缺陷：①受众可能拒不接触大众传媒的某些内容；②受众在接触了某些媒介内容后，丝毫未改变自己的行动。
2.个人差异论
定义：以“刺激—反应论”的心理模式为基础，从行为主义角度描述受众，认为不同的受众对大众传播信息的不同的接受行为，取决于个人特性的差别。
主要观点：①各人心理结构有差别；②个人之间差异的形成，主要是由后天习得的不同；
③后天习得的不同不同，造成人与人之间不同的心理结构；④由于后天习得的不同，导致人们在感知理解客观事物时有不同的倾向性；⑤心理结构不同的社会成员，对大众传媒内容的接受、理解、记忆、反应也是不同的。
贡献：促使人们重视个人的心理因素对受众的媒介信息接受行为的影响，促使对受众的研究注重从分析受众心理入手。
缺陷：不具有现实的具体的可操作性。
3.社会分类论（社会类别论、社会范畴论）
定义：以社会学为理论基础。注重各社会群体的特性差异对受众成员接受媒介信息行为的影响。由于同一社会群体的成员具有大致相同的经验、价值观等，因而大体会选择相同的大众传播内容，并作出大致相同的反应。
主要观点:①社会成员有选择地接受和解释信息；②选择接收信息的基础，是社会成员在阶层分明的社会结构中所处的地位；③社会结构是由许多社会群体类别组成，社会群体类别要根据人口统计学提出的因素来确定；④确定社会群体类别的因素，影响人们对于大众传播信息的注意与反应形式，使各社会群体内部成员对大众传播作出大体一致的反应。贡献：指导人们研究分析据以划分受众为不同群体的可变因素与人们信息接收行为之间的联系，并进而指导传播机构分析和预测受众的信息接收行为。
4.社会关系论
定义：受众成员的种种社会关系左右着他们对媒介信息的选择，从而制约着大众传播的效果。
主要观点：①社会成员是有选择地接收和解释信息的；②社会成员的社会关系影响他们的接收方式；③当选择性决策被发生改变时，表明社会影响在起作用；④个人对大众传媒的反应形式和注意形式，反映出他的社会关系网络；⑤大众传媒的效果不是一致的、强大的和直接的，个人之间的相互影响制约和影响着传播效果。
贡献：有助于探索人们相互影响的机制和社会关系在大众传播信息流通过程中所起的中介作用。
5.社会关系论产生的基础。
社会关系论的理论是20世纪40年代美国传播学者拉扎斯菲尔德、贝雷尔森、卡茨等人有关美国总统选举所作的调查研究得出的研究结果。研究发现人们日常的社会关系，严重影响受众成员对媒介信息的反应方式。人们之间的相互影响，左右着受众成员对大众传播信息的反应及对创新事物的采纳。
第三节受众的选择性因素及理论解释
1.选择性因素：传播学界把受众心理上对传播的选择过程称为选择性因素。
2.受众的选择性因素。
①选择性接触：受众根据自己的不同特点、需求、目的和兴趣，有选择的使用媒介，有舍弃的注意和接受媒介信息；
选择性理解：受众对已被接触和感知的大众传媒的信息所给予的意义，同传播者给予的意义未必一致；
选择性记忆：受众成员对自己所接触、理解的媒介信息，只能有筛选的记住一部分内容。
3.解释选择性因素的观点。
观点：①认识连贯论的解释：受众的选择性因素是帮助受众成员避开与自己固有观念不和谐的信息的骚扰，从而保持
心理平衡和认识一贯性的机制；②实用论的解释：受众成员往往接触、理解并记住能满足自己需要或兴趣的信息，这
些信息可能相同于原来固有的观念，也可能与之相悖；③可获得性论的解释：影响受众有选择性的传播行为的是信息
的可获得性，受众成员往往选择那些最易获得最易吸收的传播内容。
（评价：要认识到上述三种观点的各自的不足与长处，最重要的是要理解受众心理上的选择过程的重要性。）
4.受众的选择性因素的各个环节之间的相互联系。
①选择性接触(注意)是大众传播信息传向受众通道上的第一关；②选择性理解(解释)是三个环节中最重要的一环；③选择性记忆是受众选择性接收信息的最后一关。
第四节反馈与受众调查
反馈：受传者对传播者所传递的信息作出反应的环节。
受众调查：大众传播中，收集受众反馈信息的重要手段。
大众传播的反馈的特点。(延迟性、间接性、代表性、积累性、量化性)
(1)延迟性：①受众向媒介机构表达意见是事后行为；②传播者对反馈的处理是迟缓的、调节是延迟的；(2)间接性:①从受众角度而言是间接的；②从传播机构而言受众调查是通过第三者进行的；(3)代表性:受众反馈机构只能以科学抽样方法选取可代表受众总体的样本进行测定，使来自样本的反馈信息反映出受众总体的反应；(4)积累性；(5)量化性。
4.受众调查的种类：(1)读者调查：①读者概况调查；②受众选择报刊信息调查；③对读报用途和读者所得到的满足的研究；④读者—非读者研究；(2)电子媒介受众调查：①“节目检验”研究；②“音乐节目受欢迎度调查”。
5.受众调查中采集受众反馈数据的方法：①面对面调查法；②电话询问法(包括即时式和回忆式两种)；③日记法；④
仪器记录法；⑤日记兼仪器记录法；⑥无线电全方位受众调查法(RADAR法)
6.即时式电话询问法：在某一节目正在播出时，打电话询问调查对象当时的视听行为；回忆式电话询问法：在电话询问中引导调查对象回忆前一天的活动，在回忆个人行为的基础上，确定调查对象前一天的视听行为。
第五节我国的受众调查
1.我国收集受众反馈的传统方法：①读者(观众.听众)来信(或电话)；②受众来访；③召开座谈会
2.我国首次大规模的受众调查是1982年在北京市。
3.我国受众调查发展的主要表现。
传播学概论 第一章：传播学的对象和基本问题 第一节：从传播的定义看传播学的研究对象 所谓传播，实质上是一种社会互动行为。 介质：是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息。 传播三要素：信源、讯息、信宿 信息定义：信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。 传播的定义和特点： 定义：所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 特点： ①一种信息共享活动 ②在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现 ③它又是一种双向的社会互动行为； ④传播成立的重要前提，传受双方必须要有共同的意义空间； ⑤传播是一种行为，也是一种过程，也是一种系统 第二节传播学是研究社会信息系统及其运行的科学 一、社会传播的系统性 社会传播的五种基本类型： 1.人内传播：人体本身就是一个完整的信息系统 2.人际传播：由两个个体系统的互相连接所形成的新的信息系统 3.群体传播：群体传播不仅存在着许多个体系统的活动，有机结合还产生了新的输出物— —群体意识、群体规范和群体价值 4.组织传播：企业传播与企业管理 5.大众传播：专业传播者、广泛受众、专业技术手段 二、社会信息系统的特点 ①社会信息系统是一个开放性系统 ②社会信息系统是有各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体 ③社会信息系统是一个具有双重偶然性的系统（传受双方都存在着不确定性） ④社会信息系统是一个自我创造、自我完善的系统 三、社会信息系统的运行与社会发展 传播障碍——结构与功能障碍 传播隔阂——无意曲解、有意曲解 传播障碍和传播隔阂的存在是社会信息系统的一个必然现象，会造成社会成员的认知、判断、决策和行动的混乱，带来一系列的社会问题，这些问题如果不及时妥善地解决，必会影响社会的和谐和正常发展。 第三节精神交往理论与马克思主义传播观 ·研究传播学的重要前提：必须从辩证唯物论和历史唯物论的立场出发，树立科学的传播观·马克思和恩格斯精神交往理论的几条重要原则： 一、在人类交往活动的大系统中把握传播 二、在物质交往和精神交往的辩证关系中把握传播
绪论 一、名词解释 1、传播 传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动。 2、一句话三功能 拉斯维尔在著名的《传播在社会中的结构与功能》提出，“一句话”是指“谁？说什么？通过什么渠道？对谁？取得什么效果？”，比较完善地描述了传播的过程，明确了传播学控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究五个基本内容，为当代传播学研究指明了方向。“三功能”是指监视社会环境、协调社会关系、传衍社会遗产。 二、简答题 1、如何提升组织传播的效果？ ⑴从组织传播的信息流向来看， A信息的下行传播中如何设计活动（如多途径发布，造势，大张旗鼓）？ B信息的上行传播中如何设计活动（如激发群众参与积极性；金点子征集）？ C信息的平行传播中如何设计活动（如讨论会、学习会）？ ⑵从传播的主要层次来看，需要考虑 A自我传播如何配合企业的组织传播（如何激励个体的自觉学习）？ B人际传播如何配合企业的组织传播（如何制造话题）？ C大众传播如何配合企业的组织传播（如何制造新闻点）？ 2、从两级传播模式来看如何提升大众传播的效果？ （1）培育和发现舆论领袖，并发挥好舆论领袖的作用。…… （2）在第一级大众传播的基础上更高效、更有意识地触动第二级人际传播的发生。…… （3）在两级传播的基础上促进更多级传播的发生。…… 3、简述大众传播的特点
⑴依赖大众传播工具，有专门的传播组织和职业传播者。 ⑵信息的公开性、选择性和社会性，传播快捷性。 ⑶受众的匿名性，信息的单向流动性。 ⑷与内向传播、人际传播、组织传播互为补充，互相交互。 注意： 简答题答题技巧——记住和理解题干要点。考试时，题干要点后面需要加一到两句自己的理解。 论述题答题技巧——采用两段论模式，“一般认为”、“我认为”。“一般认为”相当于简答题中的题干要点，“我认为”相当于简单题中的自己的理解，当然要展开论述。 传播研究方法 一、名词解释： 1、抽样调查法 抽样调查法是指从研究对象的全部单位中抽取一部分进行考察和分析，并用这部分的数量特征去推断总体的数量特征的一种调查方法。 2、案例研究法 案例研究法是指采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法，对一个或几个个体、群体或组织在较长时间里连续进行调查并写出个案报告，从而研究其行为发展变化的全过程。 3、焦点访谈法 作为定性调研中最常用的方法，焦点访谈法是由一个训练有素的主持人通过倾听一组从目标市场中选来的被调查者，从中获取对一些有关问题的深度信息。这种方法的价值在于常常可以从自由进行的小组讨论中得到一些新概念、新创意而且快速，能节省大量时间。 二、简答题： 1、请简述焦点访谈法的操作要点
《传播学概论》课程期末考试 （2011—2012学年 第1学期） 本科 专科□ A 卷□ B 卷 （考试时间90分钟） 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 1.个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动通常被称为（ ） A.群体传播 B.人际传播 C.自我传播 D.组织传播 2.著名的“三论”当中，控制论的创始人是下面哪位（ ） A. 香农 B.库利 C. 威纳 D.米德 3. 传播学研究的内容很多，其中最主要的一个分支是（ ） A.大众传播学 B.人际传播学 C.自我传播学 D. 组织传播学 4. “媒介即讯息”这一著名论断是谁提出的（ ） A.拉斯维尔 B.麦克卢汉
C.施拉姆 D.香农 5.拉斯韦尔模式的第1个环节是（） A.谁 B.对谁 C.通过什么渠道 D.说了什么 6. 最早提出来“把关人”理论的是（） A.拉斯维尔 B.卢因 C.拉扎斯菲尔德 D.施拉姆 7.小米对小李说：“明天周末，我们去看电影吧？”这句话中，小米是一个基本 传播过程中的哪个环节（） A.反馈 B.媒介 C.传者 D.受传者 8.在《人民的选择》中，拉扎斯菲尔德等提出一个重要概念是（）。A．拟态环境的环境化B．“意见领袖” C．主我与客我理论D．休眠效果 9.下面哪个理论是由德国社会学家诺依曼提出来的（）。 A．“传播流”B．“信息流” C．“沉默的螺旋”D．“媒介即讯息” 10. 最早提出“两级传播”这一观点的是（）。 A.拉斯维尔 B.拉扎斯菲尔德 C.库尔特·卢因 D.卡尔·霍夫兰 11.在香农—韦弗的传播过程模式中，提出了一个很重要的概念是（） A.反馈 B.噪音
1、传播的定义和特点 ①定义：社会信息的传递或社会信息系统的运行。 ②特点：一种信息共享活动；在一定的社会关系中进行，又是一定社会关系的体现；一种双向的社会互动行为；传播双方须有共通的意义空间；一种行为、过程、系统。 1、传播学的定义 研究社会信息系统及其运行规律的科学。是社会科学和应用科学。 1、社会传播的类型 人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播 2人类传播经历的发展阶段：口语传播时代、文字传播时代、印刷传播时代、电子传播时代 2、信息社会的定义和特点 ①定义：信息成为与物资和能源同等重要甚至更重要的资源，整个社会的政治、经济、文化以信息为核心价值而得到发展的社会。 ②特点：a.社会经济主体由制造业转向以高新科技为核心的第三产业，即信息和知识产业占据主导地位；b.劳动力主体不再是机械的操作者而是信息的生产者和传播者；c.贸易不局限于国内，跨国贸易和全球贸易成为主流；d.交易结算不再主要依靠现金，而是信用。 3、符号的定义和基本功能 ①定义：信息的外在形式或物质载体，信息表达和传播中不可缺少的基本要素。 ②基本功能：a.表述和理解（人与人之间的传播活动首先表现为符号化和符号解读的过程）；b.传达（作为精神内容的意义只有转换为一定物质形式的符号才能在时空中得到传播和保存）；c.思考（即引发思维活动，思考首先要有对象及关于对象的知识，而这些都以符号形式存在于人的头脑中）。 4、传播过程的直线模式 A拉斯韦尔的传播过程模式 ①（美）Ｈ.拉斯韦尔《传播在社会中的结构和功能》。又称拉斯韦尔模式或五W模式。
②五Ｗ：（谁）；（说了什么）；（通过什么渠道）；（向谁说）；（有什么效果） 5W模式中五个要素后来还扩展为传播学的五个重要研究领域：控制研究、内容分析、受众研究、媒介研究、效果研究。 ③内容：谁（传播者）—说什么（讯息）—通过什么渠道（媒介）—对谁说（受传者）—有什么效果（效果） 4、香农-韦弗数学模式 ①（美）C.香农和W.韦弗《传播数学理论》 ②内容：信源——发射器——□——接收器——信宿 ③评价：a.意义：导入噪音概念，表明传播过程内外的障碍因素对讯息的干扰；提高传播学者对信息科技在传播过程中的作用的认识；b.不足：直线单向过程，缺少反馈环节和角色互换（作为电子通信过程并无不妥）。 5、人内传播的定义和性质特点 ①定义：个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动，也称内向传播、自我传播、自在传播。 ②性质特点：a.过程不孤立，与外部环境（自然的和社会的）保持衔接关系；b.本质上是对社会实践活动的反映，具有鲜明的社会性和实践性；c.对外部世界积极能动的反映，不是消极反映；d.其他一切传播活动的基础。 5、人内传播的主要环节（要素）：感觉、知觉、表象、概念、判断、推理 5、米德的“主我与客我”理论 ①自我是“主我”（I）与“客我”的统一。主我是个人的主体意识，通过个人围绕对象事物从事的行为和反应具体体现；客我是从周围观察到的他人对自己的态度、评价和角色期待，是自我意识的社会关系的体现。“主我”是形式，“客我”是内容，“客我”促使“主我”发生新变化，“主我”反过来改变“客我”，二者通过有意义的象征符在不断的互动中形成自我。 ②自我的形成是个人的社会化过程，即个人适应社会的过程，但形成后的自我反过来也会积极地
传播学最终版 一、名词解释 1、大众传播。答案：现代化的传播机构或组织利用报纸、广播、电视等大众传播媒介向广大的受众开展信息传播的活动。 2、反馈。答案：反馈是信息的接受者在接受信息以后对传者所做出的反应。 3、传播单位。奥斯古德——施拉姆模式与前面介绍的各种模式比较，它的最大特点是没有明确的传播主体和传播客体，而是统称为“解码者”，或者称为“传播单位”。他们把参与传播行为的各方描述成对等的，行使着相同的功能，那就是编码和译码。 4、环境监视功能。答案：施拉姆把它称为“雷达功能”。就是向人们提供种种即将到来的灾害、威胁等警告，从而提高人们的警惕，促使人们加以防御。 5、《权力的媒介》。答案：美国学者阿特休尔在上世纪80年代写的《权力的媒介》一书被认为是对《报刊的四种理论》“第一次构成了严重的挑战”。他主要想表达这样一个基本事实：一切媒介，都不是独立的、自为的，而是某种权势的“吹鼓手”，包括宗教的、世俗的；党派的、经济的，总之，是“某种权势的媒介”。并且认为，控制者与被控制者之间存在四种关系：一是官方关系，是由规定、法令和条例决定的；二是商业形式的关系，主要是广告商及商业伙伴；三是利益关系形式，比如金融企业，或政党，或宗教团体等；四是非正式形式，这主要是只亲朋好友。 6、EPS。答案：任何一种大众传播媒介，都经历了从上流社会走向大众，再由为数众多、成分复杂的大众走向兴趣一致的小群体怎么一个过程。有学者将这一规律称作EPS，其中E（elite）指上流社会、精英阶层，P（popular）指大众化、流行化，S（specialized）指专门化。
7、第四媒体。答案：互联网因其诞生在报刊、广播、电视这三种大众传播媒介之后，又被形象地称为“第四媒体”。 1998年5月，联合国新闻委员会年会上正式提出“第四媒体”的概念。 8、地球村。答案：由于电子传播媒介的出现和普及，使得原来比较分散、联系不够紧密的世界各国或地区之间的联系加强，从而使空间距离相对缩短，就像一个城市或乡村社区内部的联系那样紧密。 9、电视人。指的是伴随电视的普及而诞生和成长的一代。他们在电视画面和音响的感官刺激环境中长大，是注意感觉的“感觉人”，表现在行为方式上是跟着感觉走。同时，这种封闭的、缺乏现实社会互动的环境，使得他们其中的大多数人养成了孤独、内向、以自我为中心的性格，社会责任感比较弱。 10．容器人。在大众传播特别是以电视为主的媒介环境中成长起来的现代人的内心世界类似一种罐装的容器，这个容器是孤立封闭的，“容器人”为了摆脱孤独状态希望与他人接触，但这种接触只是一种容器外壁的碰撞，不能深入到对方的内部。 11、选择性因素是帮助受众成员避开与自己固有观念不和谐的信息的骚扰，从而保持心理平衡和认识一贯性的机制。 12、传播效果。答案：一般是指传播活动尤其是大众传播媒介的活动对受传者和社会产生的一切影响和结果的总称。 13、意见领袖。答案：就是活跃在人际关系网络中，经常为他人提供信息、观点或建议，并对他人施加影响的人物。 14、组织传播：是一种有组织、有领导、有计划、有一定规模的信息交流活动，即由各种形状依赖关系结成的网络，为应付环境的不确定性而进行信息交流的过
传播学的基本框架 Who(谁 says what(说了什么 In which channel(通过什么渠道 To whom(向谁说 传播者研究(控制研究 传播内容研究 媒介研究 受众研究 传播效果研究 四位主要奠基人以及创建者 拉斯韦尔 卢因 霍夫兰 拉扎斯菲尔德 威尔伯·施拉姆 ?什么是信息? 信息是传播的客体,是传播的基本内容。?什么是冗余?
冗余:讯息中可预测或者说常规的内容。 冗余在传播中有何作用? 冗余可以是一种“惯例”。有助于解码的准确。 有助于克服渠道的嘈杂。 有助于克服传递高熵值讯息的问题。 有助于解决与受众相关的问题。 在特定的传播渠道中需要冗余。 ?什么是符号? 人类是通过符号或符号体系来传递信息的。符号是信息的外在形式或物质载体,是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。符号是形式,信息是内容。 ?符号的属性 (1指代性 (2社会共有性 (3发展性 ?非语言符号的作用 传播态度与情绪方面的信息 辅助语言传播 代替语言传播 ?传播的基本类型
人内传播 人际传播 群体传播 组织传播 大众传播 ?什么是人内传播? 内向传播、自我传播 个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。 ?米德的“主我与客我”理论 自我可以分解为“主我”和“客我” 主我:作为意愿和行为主体 客我:作为他人的社会评价和社会期待 自我是在“主我”和“客我”的互动中形成的。 ?人际传播的动机 获得信息 建立与他人的社会协作关系 自我认知与相互认知 满足精神和心理需求:建立社交圈子、摆脱孤独感、释放压抑情绪等?人际传播使用的符号
口语、类语言、身体语言、人际距离、穿着、实物符号等 ?舆论领袖及其特征 传播活动中表现活跃的一小部分人。他们对某方面的事态发展比较关心,比较了解,能向其他人提供相关的信息并作出解释。即积极主动地向人们提供某方面的客观事实并加以主观评断的人。 人数不多,是全体社会公众中的一小部分成员。 都只是某一方面的专家,并非在所有方面都能担当起领导舆论的重任。 必须上通媒介,下连公众。 ?何为两级传播?如何评价两级传播论? 含义:在大众传播时代,信息总是先由大众媒介传播给社会成员中的少数舆论领袖,然后再由舆论领袖扩散给全体公众。 忽略了一个明显事实,即大量信息其实是由大众媒介直接流向社会公众。 将大众传播的受众分为舆论领袖和芸芸众生,是把复杂问题简单化了。舆论领袖的作用不宜过分夸大。 信息的传播可能是多级的。 ?何为创新扩散?创新扩散过程的几大部分。 是指一种新事物在社会系统中推广或扩散的过程。它与人际传播和大众传播密不可分。 罗杰斯、休梅克《创新的扩散》 前提部分:主客观条件
传播学概论 传播的定义: 共享说：亚历山大·戈德《传播的定义》：传播就是信息共享的过程。 劝服说：霍夫兰等传播就是某人传递信息或刺激以影响另一些人行为的过程。 反应说：史蒂文斯，传播就是有机体对刺激的反应。 对定义的理解: 传播是信息在时间或空间中的流动和变化。 1 强调一点，中文中的传播一词，一般被理解为信息由一方传到另一方，很少让人想到 另一方的回馈或反应。但是传播学里的传播，是双向、共享意义上的信息和知识的流动过程。 2 传播不是纯粹的获取和交流信息知识，它可能创造出新的思想。 信息的概念: 1 信息是一切事物状态和特征的反映。它与物质、能量并称为人类生存环境的三大要素。 2 信息就是特定时间、特定状态下，为特定人提供的有用的知识。 3 香农：信息就是能够减少和消除不确定性的内容。 4 熵定律：从这个定律出发，信息就是事物及事物间的差异和变化。差异越大，变化越 多，信息越丰富 传播学的演化： 两大流派：美国的经验学派和欧洲的批判学派 三大来源：行为科学、信息科学、新闻学。 信息科学：信息论：香农（信息的概念；传播过程的模式） 控制论：维纳 *信息论是控制论的基础，控制论是信息论的应用。 系统论：系统论同信息论、控制论实为一组密不可分的群落，它 们的理论互相渗透，共同构成信息科学的学科基础。 四大先驱：1.哈罗德·拉斯韦尔 ①5W模式：谁——说什么——对谁说——通过什么渠道——取得什么效果 ②宣传目的：改变受众态度来支持自己，推进自己的事业，损害敌人。 方法：集中和转移公众的注意力是社会上层人物实施权力的一个重要 组成部分。 ③贡献：1从政治学角度研究传播，是“宣传和政治符号理论发展的先驱”。 2 在《社会传播的结构和功能》一文中提出5W的传播模式。在我 国传播学教科书上属于必然谈到的入门理论。 3他论证了传播的三大社会功能： 1）环境监测功能：是指大众媒体能够向个人或组织提供关于环 境变动的最新信息。 2）社会协调功能：对社会内部各子系统之间进行沟通和协调， 使之能够正常运作。这种协调既包括信息的 沟通，也包括价值观的协调。 3）传递文化遗产 4他使用内容分析的方法对传播信息进行研究。
着名的5W传播模式，确定了传播学的研究范围。 2.香农——韦弗第一次提出“噪音”的概念，噪音在信息传递过程中可造成干扰，由此产生信息的衰减和失真。 3．传播学的两大阵营包括：传统学派和批评学派。 4.传播学的定量研究方法主要有：调查研究法、内容分析法、实验法、个案研法 5.传播学的四位奠基人:拉斯韦尔、拉扎斯菲尔德、库尔特卢因、霍夫兰 6.被称为“传播学之父”的学者是威尔伯施拉姆。 7.传播的英文是communication 8.传播的四种基本类型:人内传播、人际传播、组织传播、大众传播 9.美国（传统学派）欧洲（批判学派） 10.三论：信息论、控制论、系统论 11.能动性和创造性是人类语言区别于动物信号系统的最根本特征 名词解释 1.大众传播学 大众传播学是研究大众传播事业的产生、发展、及其与社会的关系、研究大众传播的内容、过程、功能与效果的学问。 2.“麻醉精神” 麻醉精神指大大小小的传媒给人们带来的讯息，其数量之多已达到令人难以招架的地步。而且人们花费许多时间从事这种视听活动，自认
为已经充分了解周围的社会，实际上他们已没有多少机会直接投身社会活动，与社会的关系反而日趋疏远和冷漠了。 3.受众 传播学中的“受众”一词，是社会信息传播的接受者群体的总称。大众传播的受众，则指报刊读者、广播听众和电视观众，是通称这些信息接受者的集合名称。 4.意见领袖：指在人际传播网络中经常为他人提供信息，同时对他 人施加影响的“活跃分子”。在大众传播效果的形成过程中起着重要的中介或过滤的作用，将信息扩散给受众，形成信息传递的两级传播。 5.传播效果：“传播效果”这一概念具有双重含义：1指带有说服动 机的传播行为在受传者身上引起的心理、态度和行为的变化；2指传播活动，尤其是报刊、广播、电视等大众传播媒介对受传者和社会所产生的一切影响和结果（直接+间接+潜在）的总体。 6.拟态环境：就是我们所说的由大众传播活动形成的信息环境，并 不是现实环境的镜子式的再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。 7.议程设置功能：指传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种议 题不同程度的显着性的方式，影响着人们对周围世界的大事及重要性的判断。 核心观点：大众传播媒介在一定阶段内对某个事件和社会问题的突出报道会引起公众的普遍关心和重视，进而成为社会舆论讨论的中心议
传播学概论重点 传播： 作为学术用语的“传播”： 美国社会学家库利：传播指的是人与人之间关系赖以成立和发展的机制——包括一切精神象征及其在空间中得到传递、在时间上得到保存的手段。它包括表情、态度和动作、声调、语言、文章、印刷品、铁路、电报、电话以及人类征服空间和时间的其他任何最新成果。（《社会组织》1909） 符号学创始人（美）皮尔士：直接传播某种观念的唯一手段是像。即使传播单的观念也须使用像。因此，一切观点都必须包含像或者像的集合，或者说是由表明意义的符号构成的。（《思想的法则》1911）库利和皮尔士对传播的描述开创了界定传播概念的两个传统：社会学传统、符号学或语义学传统。 传播学中的“传播”概念：指社会信息的传递或社会信息系统的运行。（这是社会学与信息科学视点的结合）传播学所研究的传播是人类社会的传播。 信息：信息——符号和意义是信息的统一体，符号是信息的外在形式和物质载体，意义是信息的精神内容。 意义： 从社会传播的角度来看“意义”——指人对自然事物或社会事物的认识（如人类认识到关于商品和服务的信息需要得到传播，才能广泛引起消费者的注意和购买行为），是人给对象事物所赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。 讯息：指的是由一组相互关联的有意义符号组成，能够表达某种完整意义的信息。（信息的外延更广，它包括讯息在内。讯息也是一种信息，其特点是能表达完整的意义。） 符号：指信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中必不可少的基本要素。 传播媒介：传播媒介大致有两种含义： 第一，它指信息传递的载体、渠道、中介物、工具或技术手段； 第二，它指从事信息的采集、加工制作和传播的社会组织，即传媒机构。 反馈：指受传者对接收到的讯息的反应或回应，也是受传者对传播者的反作用。反馈是传播效果的一种体现。 受众：指的是一对多的传播活动的对象或受传者。 象征性社会互动：指人与人之间通过传递象征符和意义而相互作用和相互影响的过程。由于象征符与意义是一个统一体，所以象征性社会互动又被称为符号互动或意义互动。 传播效果：传播效果就是媒介影响的效果。 传播效果这个概念具有双重含义： a.它指带有说服动机的传播行为在受传者身上引起的心理、态度和行为的变化。 b.它指传播活动尤其是报刊、广播、电视等大众传播媒介的活动对受传者和社会所产生的一切影响的结果的总体。子弹论：（20世纪初——40年代），传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反应；它们能够左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。 几种传播类型：人内传播，人际传播，群体传播，组织传播，大众传播 大众：一种新的未组织化的社会群体。 大众的特点：规模的巨大性；分散性和异质性；匿名性；流动性；无组织性；同质性。 大众传播：就是指专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为传播对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。 大众传播的特点： 1.大众传播中的传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织 2.大众传播是运用先进的传播技术和产业化手段大量生产、复制和传播信息的活动 3.大众传播的对象是社会上的一般大众，用传播学术语来说即“受众” 4.大众传播的信息既具有商品属性，又具有文化属性 5.从传播过程的性质来看，大众传播属于单向性很强的传播活动 6.大众传播是一种制度化的社会传播 大众传播的社会功能： （一）拉斯韦尔的“三功能说”（1948年，《传播在社会中的结构与功能》） 1.环境监视功能； 2.社会协调功能； 3.社会遗产传承功能
第一章 1，传播：即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 2，传播学：是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 3，传播学作为一门学科，最早诞生于美国。 4，传播学主要可以分为：经济学派和批判学派。 5，传播学的研究对象：人类传播，人内传播，人际传播，群体传播，组织传播 第二章 1，人类传播的发展进程：①口语传播时代②文字传播时代③印刷传播时代④电子传播时代第三章 1，符号的定义：符号式信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。 2，符号的构成：信号和象征符 3，符号的特性：随意性 4，非语言符号：①伴生符②体态符号③物化，活动化，程式化，时空化的符号 5，符号意义的分类： ①示性意义与暗示性意义：这是诗学和语义学中的一种分类，前者是符号的字面意义， 属于意义的核心部分；后者是符号的引申意义，属于意义的外围部分。 ②外延意义与内涵意义：这是逻辑学中的分类。在逻辑学中，符号一般称为概念符号， 而概念的意义区分为外延和内涵。外延式概念符号所指示的事物的集合，内涵则是对所指示事物的特征和本质属性的概括。 ③指示性意义和区别性意义：这是符号学中的分类方法之一。指示性意义是将符号与 现实世界的事物联系起来进行思考之际的意义，区别性意义是表示两个符号的含义之异同的意义。
第四章 1，传播过程的构成要素：①传播者②受传者③讯息④媒介⑤反馈 2，几种主要的传播过程模式（可能出大题）： 一，传播过程的直线模式---“五W模式”或“拉斯韦尔程式”的过程模式 ①传播学史上，第一位提出传播学过程模式的是美国学者H.拉斯韦尔。 拉斯韦尔五W模式：即谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)。它界定 了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。这五个要素又构成了后来传播学 研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。作 为早期的过程模式，它是属于一个单向直线模式，这个模式没有揭示人类社会传播 的双向和互动性质。 ②与拉斯韦尔同时，美国的两位信息学者C.香农和W.韦弗在《传播的数学理论》 一文中提出了传播过程的数学模式，即“香农--韦弗模式” 香农—韦弗模式是描述电子通信过程的。它的第一个环节是信源，由信源发出讯息，再由发射器将讯息转为可以传送的信号，经过传输，由接收器把接 收到的信号还原为讯息，将之传递给信宿。在这个过程中，讯息可能受到噪音 的干扰，产生某些衰减或失真。这个模式表明了传播不是在封闭的真空中进行 的，过程内外的各种障碍因素会形成对讯息的干扰，也提高了传播学者对信息 科技在传播过程中的作用的认识。这个模式也是一个直线单向过程，缺少反馈
传播学概论读后感 传播学概论读后感 传播学概论课本，从各个方面介绍了传播学要研究的内容及其传播的意义.课本的理论知识有很大的难度，但只要抓住个章节课本知识的重点话语，加一自己的理解及一些资料的辅助，就能大略的掌握课本理论知识所要表达的意思. 我比较感兴趣的章节是第5章_传播学的社会功能.它主要介绍的内容就是大众传播以及人际传播信息的社会作用，功能，以及传播理论所涉及的一些特殊功能性.比如：传播的三种社会功能-环境检测功能.社会协调功能.文化传递功能.娱乐功能. 这个章节也是我认为的,对我的传播学学习以及新闻专业知识学 习具有启发性的内容之一.新闻传播的学习以及专业新闻报道.采访 的学习,首先的前提就是要弄清楚传播的社会功能及它在社会中的地位和作用,才能让我们在这样的前提下,才能意识到春播信息对社会 中的重要性,以及它所造成的影响和作用.才能要求我们抱着严谨的 态度来学习新闻学以及传播学的知识,严格要求自己今后在传播信息,创作新闻作品时,考虑到的更多是自己的社会责任与社会作用,以次 来严格要自己的学习和今后的工作,成为合格的新闻人才. 我认为最难学习及理解的章节多是一些理论性知识占主要内容的章节,比如.第12章-传播学的批判学派.以及个章中理论知识的部分,它们大多涉及传播学研究的一些传统和现代的各种派别的理论成果,语言比较专业拗口,读起来比较生涩难懂.
我认为应该重点讲解的内容有第5章-传播学的社会功能,第7章-内容分析和信息交流.第9章受传者研究及第10章-传播效果的研究.这些章节的知识内容较为难懂,而且与我们所学的新闻专业有很大联系,对我们新闻专业知识的学习,学习写作新闻,采访技能等有只管重要的作用,只有弄清信息传播的功能,作用和地位,弄清信息传播的效果-传播效果的影响因素,以及弄清信息受众学要什么样的信息,才能个好的为我们的信息传播,新闻创作做好充分的准备,打好坚实的专业知识基础,让我们在今后的专业知识学习几实践中,更家得心应手.既然如此,当然,这些章节的理论知识的学习,是完全可以运用于今后的生活中的,为我们的学习及工作提供充分的"知识武装". 2. 传播学作为一门多科学的边缘学科是植根于人类社会生活的传播现象,它的诞生是有条件的,随着人类认识能力的不断提高,各类科学不断延伸并相互联系,各种新理论,新学说大量涌现,就为传播学的产生作好了铺垫,同时,由于生产力的飞速发展,世界的各个地区的交流日益频繁,客观上成为传播学产生和发展的催化剂,就在这样的条件下，传播学在美国问世了. 传播学的研究对象是十分广泛的,广义上讲它包括人类社会所有的传播现象和传播活动,而从狭义上讲它又可以分为两大派别,一派是以美国为中心的包括加拿大,澳大利亚等环太平洋国家在内的传统学派,另一派是和美国对立的以西欧为中心的批判学派,面对如此庞大的研究对象,针对不同的研究领域,要想取得好的传播效果,研究的
第一章 1、传播学起源： 美国社会学家库利在1909年出版的《社会组织》中设了《传播》一章专门加以论述。 美国学者皮尔士也在1911年出版的《思想的法则》中设了一个题为《传播》的短章。 2、传播的定义和特点： 定义：所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 基本特点：（1）社会传播是一种信息共享活动。 也就是说，它是一个将单个或少数人所独有的信息化为两个人或更多人所共有的过程。这里的共享概念意味着社会信息的传播具有交流、交换和扩散的性质。 （2）社会传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现。 施拉姆说：传播一直和社区一词有共同的词根，这并非偶然。没有传播就不会有社区，没有社区也不会有传播。所谓社区也就是由地缘关系和社会关系构成的共同体。传播产生于一定的社会关系，这种关系可能是纵向的，也可能是横向的。它又是社会关系的体现，传受双方表述的内容和采用的姿态 措辞等等，无不反映着各自的社会角色和地位。社会关系是人类传播的一个本质属性，通过传播，人们保持既有社会关系并建立新的社会关系。 （3）从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为。 这就是说，信息的传递总是在传播者和传播对象之间进行的。在传播的过程中，传播行为的发起人——传播者通常处于主动地位，但传播对象也不是单纯的被动角色，他可以通过信息反馈来影响传播者。双向性有强弱之分，但任何一种传播——无论其参与者是个人、群体还是组织——都必然是一种通过信息的授受和反馈而展开的社会互动行为。 （4）传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间。 信息的传播要经过符号的中介，这意味着传播也是一个符号化和符号解读的过程。符号化即人们在进行传播之际，将自己要表达的意思转化成语言、音声、文字或其他形式的符号；而符号解读指的是信息接收者对传来的符号加以解释、理解其意义的活动。反馈也包括在符号解读基础上的再次符号化的活动。共通的意义空间，意味着双方必须对符号意义有共通的理解，否则传播过程本身就不能成立，或传而不通，或导致误解。在广义上，共通的意义空间还包括人们大体一致或接近的生活经验和文化背景。 （5）传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。 行为、过程、系统是人们解释传播时的三个常用概念，它们从不同角度概括了传播的另一些重要属性。当我们将传播理解为“行为”的时候，我们把社会传播看做是以人为主体的活动，在此基础上考察人的传播行为与其他社会行为的关系；当我们把传播解释为“过程”的时候，着眼于传播的动态和运动机制，考察从信源到信宿的一系列环节和因素的相互作用和相互影响关系；当我们把传播视为“系统”的时候，我们是在更加综合的层面上考虑问题，这就是把社会传播看做是一个复杂的“过程的集合体”，不但考察某种具体的传播过程，而且考察各种传播过程的相互作用及其所引起的总体发展变化。 3、确立唯物史观的第一部著作《德意志意识形态》（写于1845年至1846年）中，马克思和恩格斯使用了“交往”的概念。 文中并没有明确作出一个总体定义，但从论述中可以看出：（1）“在生产力发展的一定阶段上的一切物质交往”等表述所体现的，它指的是以物为媒介的人与人的交往关系；（2）如“观念、思维、人的精神交往”等表述所体现的，它同时也指以“语言”为媒介的人与人的精神交往关系。可以说，交往是一个体现人的总体活动之关系性的概括性范畴。 第二章 1、19世纪70年代，恩格斯在《自然辩证法》中详细地论述了劳动在从猿到人转变过程中的作用。 2、人类传播的发展进程 迄今为止的传播活动可区分为几个发展阶段（1）口语传播时代；（2）文字传播时代；（3）印刷传播时代；（4）电子传播时代；*(5)符号传播时代。 3、公元105年，东汉蔡伦造出了结实耐磨的植物纤维纸。 4、1045年，宋代毕昇发明了胶泥活字印刷术。 5、15世纪40年代，德国工匠古登堡创造了金属活字排版印刷，使文字信息的机械化生产和大量复制成为
第一章：传播学的基本情况 一、传播学兴起的背景 1922年李普曼出版《舆论学》 1927年拉斯韦尔《世界大战中的宣传技巧》 1944年拉斯韦尔《人民的选择》 1949年施拉姆《大众传播学》 经济背景 1.经济发展-拓展市场行销-调查企业对消费者-媒介对消费者 2.大众传媒学-独立而完善的经济实体 3.社会背景：科技发展推动传播业发展（刑、腥、性） 第二章：传播学的研究对象 1.人类传播的产生和发展历史 传播思想、船舶技术、传播实践、传播与人与社会的关系 2.人类传播的形态 内向传播、人际传播、组织传播、大众传播 3.人类传播的过程（结构） 宏观：系统中，传播和社会、组织、经济、文化等互动关系 微观：自身轨迹：包括传者、内容、媒介、受众效果分析 传播学的研究方法 1.定性 人文科学研究法 人类历史上人文科学始终研究的正是人际传播和大众传播中的文本。过去在人文科学对文学作品和其他主要文化形式研究中，大部分支队文本中所包含的文化传统、意境、时代精神和意识形态提出解读和注释，而没有从文化角度对文本中出现的概念、词汇进行分析，而这些和词汇本身的变化且具有相当丰富的意义 社会科学定性研究法 社会科学定性研究发是以长期的，第一手观察的形式，从近距离观察社会及文化层面的现象过程。 2.定量 定量研究法又称量化研究方法和实证研究法。它是在占用大量量化事实的基础上，描述、解释和预测研究对象，通过逻辑推论和相关分析，提出理论的观点。实地调查法步骤 ①提出研究假设、 ②按照研究假设的需要，确定实地调查的总体范围和样本数 ③确定抽样方案 ④设计调查问卷 3.内容分析法 内容分析法就是用系统的方法分析传播的讯息内容 实验法来自实验心理学，实验法分为两种：控制实验法和自然是研发 4.个案研究法 个案研究法是心理学所用的一种研究方法。 四传播学与奠基人 1）拉斯韦尔：政治传播第一人-提出传播过程的主要因素，提出传播的社会功能。 1监视环境2联系社会3传递意义 2）卢因：场论 3）拉扎斯菲尔德《两级传播论》 民众——舆论 领袖——媒体 4）施拉姆《大众传播学》 小结：研究对象、研究方法和理论体系构成了传播学学科建设的三根基柱。学者们对传播学的研究对象进行了细致的讨论。基本上传播学的研究对象包括：人类传播的发生与发展；人类的传播类型；人类的传播过程与结构 传播学的方法具有多元性和综合化的特点。从方法体系上来说，主要包括定性的和定量两大类。定性包括人文学科和社会学科，定量的方法来自社会学、心理学等，包括实地调查法、内容分析法、实验法和个案研究法 传播及人类传播的发展 1、传播 定义：几种代表性的观点 1.信息的共享 2.有意义地施力发展 3.人与人之间的互动关系 4.信息的流动与交流人类的传播流动过程
1.传播的类型：人内、人际、群体、组织、大众传播。 2.传播学的诞生：传播学作为一门学科，孕育于20 世纪上半叶，形成于20 世纪中期，首先诞生在美国。 3.四大先驱：拉斯韦尔、卢因、拉扎斯菲尔德、霍夫兰 4.与传播技巧相关的理论：“一面提示”与“两面提示”、“两面提示”的“免疫”效果、“明示结论”与“寓观点于材料之中”、“诉诸理性”于“诉诸感情”、“警种效果”。 5.传播学两大学派：传统学派（经验学派）、批判学派（法兰克福学派），其中传统学派有关 理论：舆论空间；法兰克福学派批判不再讲微观，它讲的是宏观， 6.传播模式，研究整个传播过程的一个方法，对传播过程进行第一次系统的、完整的、科学 的论述的是美国学者拉斯韦尔。以及拉斯韦尔的五要素、施拉姆传播过程“三要素”说：即信源、讯息和信宿。 7.传播过程的构成要素：传播者、受传者、讯息、渠道、反馈、噪音、译码 8.传播学调查研究主要方法的名称：抽样调查法、内容分析法、控制实验法、个案研究法 其中，内容分析法的定义和特点（内容分析是一种对于传播内容进行客观，系统和定量的描述的研究方法。）及典型案例（李普曼：美国报纸上关于俄国布尔什维克革命的报道；贝雷尔森与索尔特针对美国的文艺作品少数民族形象的研究） 9.传播的类型：人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播 10.大众传播的社会功能有：拉斯韦尔三功能说：环境监测功能、社会联系与调节功能、 社会遗产传承功能赖特四功能说：环境监测、解释与规 定、社会化功能、提供娱乐 施拉姆对大众传播功能的概括：政治功能（环境监测、社会联系协调和遗产传承）、一般社会功能（社会控制、规范传递、娱乐）经济功能（买卖信息、经济行为）拉扎斯菲尔德：社会地位赋予功能、社会规范强制功能，作为负面功能的“麻醉作用”（认为过度沉溺于媒介提供的表层信息和通俗娱乐中，就会不知不觉地失去社会行动力，而满足于“被动的知识积累”） 11.集合行为：指的是在某种刺激条件下发生的非常态社会聚集现象。例如火灾、地震后的骚乱。产生集合行为的三个基本条件：结构性压力、触发性事件、正常的社会传播系统功能减弱，非常态的传播机制活跃化。 集合行为的特殊传播机制：群体暗示与群体感染，群体模仿与“匿名性” 12.拟态环境：由大众传播活动形成的信息环境，它并不是现实环境的镜子式再现，而是传 播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人 们提示的环境。 13.麦奎尔的六种理论：极权主义理论、自由主义理论、社会责任理论、苏联的共产主义媒 介理论、民主参与的媒介理论、发展中国家的媒介理论施拉姆《报刊的四种理论》极权主义制度下的媒介规范理论、资本主义制度下的媒介规范理论、社会主义制度下的媒介规范理论、发展中国家的媒介规范理论 14.传播控制的结构（了解）：国家和政府的政治控制、政党和利益群体的控制、经济势力 的控制、受众的社会监督控制 15.受众指的是大众传媒的信息接受者和传播对象 几种主要的受众观：作为社会群体成员的受众、作为“市场”的受众、作为权利主体的受众受众的权利：传播权、知晓权、媒介接近权 受众心理四层防护圈：选择性接触、选择性注意、选择性理解、选择性记忆
1.1948年，拉斯韦尔提出了著名的5W传播模式，确定了传播学的研究范围。 2.香农——韦弗第一次提出“噪音”的概念，噪音在信息传递过程中可造成干扰，由此产生信息的衰减和失真。 3．传播学的两大阵营包括：传统学派和批评学派。 4.传播学的定量研究方法主要有：调查研究法、内容分析法、实验法、个案研法 5.传播学的四位奠基人:拉斯韦尔、拉扎斯菲尔德、库尔特卢因、霍夫兰 6.被称为“传播学之父”的学者是威尔伯施拉姆。 7.传播的英文是communication 8.传播的四种基本类型:人内传播、人际传播、组织传播、大众传播 9.美国（传统学派）欧洲（批判学派） 10.三论：信息论、控制论、系统论 11.能动性和创造性是人类语言区别于动物信号系统的最根本特征 名词解释 1.大众传播学 大众传播学是研究大众传播事业的产生、发展、及其与社会的关系、
研究大众传播的内容、过程、功能与效果的学问。 2.“麻醉精神” 麻醉精神指大大小小的传媒给人们带来的讯息，其数量之多已达到令人难以招架的地步。而且人们花费许多时间从事这种视听活动，自认为已经充分了解周围的社会，实际上他们已没有多少机会直接投身社会活动，与社会的关系反而日趋疏远和冷漠了。 3.受众 传播学中的“受众”一词，是社会信息传播的接受者群体的总称。大众传播的受众，则指报刊读者、广播听众和电视观众，是通称这些信息接受者的集合名称。 4.意见领袖：指在人际传播网络中经常为他人提供信息，同时对他 人施加影响的“活跃分子”。在大众传播效果的形成过程中起着重要的中介或过滤的作用，将信息扩散给受众，形成信息传递的两级传播。 5.传播效果：“传播效果”这一概念具有双重含义：1指带有说服动 机的传播行为在受传者身上引起的心理、态度和行为的变化；2指传播活动，尤其是报刊、广播、电视等大众传播媒介对受传者和社会所产生的一切影响和结果（直接+间接+潜在）的总体。 6.拟态环境：就是我们所说的由大众传播活动形成的信息环境，并 不是现实环境的镜子式的再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。 7.议程设置功能：指传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种议
一.名词解释 1. 符号：是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。 2. 冗余信息：信息中包含的、不影响信息完整的、不容心愿自由选择的那一部分。 3. 反馈：传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。 4. 噪音：对正常传播的信息起干扰作用，使讯息变得不清晰的信号。 5. 群体压力：群体对其成员形成的约束力与影响力，包括信息压力和规范压力两种。 6. 意见领袖：是指活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议，并对他人施加个人影响的人物。 7. 编码：认知 --- 表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号。 8. 把关人：控制信息在信道里流通的个人或组织。 9. “ 5W模式：传播学奠基人拉斯韦尔在1948年提出。该模式首次将传播活动解释为由 传播者、传播内容、传播渠道、传播对象和传播效果五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。 10. 集合行为：指的是在某种刺激条件下发生的非常态的社会集合现象。多以聚集、恐慌、流言、骚动的形式出现，往往对正常的社会秩序造成严重的干扰和破坏。 11. 释码：受传者对接收到的信息的理解和阐释的过程。释码过程要受到受众的社会地位和文化背景的影响，故体现了社会的多样性。 12. 信息沟：人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。 13. 经验学派：指以美国学者为代表的传统学派，他们在传播学研究中占有主流地位。他们多从行为主义角度进行研究，在研究中注重经验材料和实证考察。 14. 批判学派（西欧学派）：是对欧、美等国持不同于美国实证分析、经验研究派别立场，坚持批判观和方法进行的研究的总称。注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构的关系，对资本主义体制下的政府和传播持严厉的批判态度。 15. 拟态环境：所谓拟态环境，并不是现实环境的“镜子”再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。 16. 大众传播：是指专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动 17. 传播：是指社会信息的传播或社会信息系统的运行。 二.简答题 1. 大众传播的特点： （1）大众传播的传播者是从事信息生产和传播的专业化的媒介组织。 （2）大众传播是运用先进的传播技术和产业化的手段进行的信息生产和传播活动。 （3）大众传播的对象是社会上的一般大众。 （4）大众传播的信息具有商品属性和文化属性。 （5）大众传播的性质是单向性的信息传递过程。 （6）大众传播是制度性传播。 2. 传播的特点： （1）社会传播是一种信息共享活动。 （2）它是在一定社会关系中形成的，也是一定社会关系的体现。 （3）从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的是社会互动行为。 （4）传播成立的重要前提之一就是传授双方必须要有共通的意义空间。 （5）传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。 3. 拉斯韦尔“ 5W模式”：查书 传播学奠基人拉斯韦尔在 1948 年提出。该模式首次将传播活动解释为由传播者、传播内容、传播渠