小学生应养成的十个良好的学习习惯
素质教育不是花架子，素质教育更不是蒙蔽学生的幌子。然而令人遗憾的是，如何落实素质教育一直没有科学的、明确的、易操作的方案。为什么？没抓住本质。什么是素质教育？素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。即依据人的发展和社会发展的实际需要，培养学生做人的品格和技能。
人的品格和技能是不可见的，只于其人的行为中见之。人的行为和活动是多样的，只于其人习惯行为才见之品格和技能。什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？"习惯成自然"。我们走路，为什么总是先迈左脚，后迈右脚，两条胳臂随之摆动？我们说话，为什么总是先说一句，后说一句，一直连贯的说下去，把心里想的意思明白告诉别人？因为我们从小就习惯了走路，习惯了说话，而且"成自然"了。什么叫"成自然"，就是不必故意费心用力，仿佛本来就应该那样。就象计算机程序，只要你一点击，它便会自动运行下去，想停也停不了。走路、说话是我们最需要的两种基本能力。推而广之，无论哪一种能力，要达到了"习惯成自然"的程度，才算我们有哪种能力；无论哪一种品格，要达到了"习惯成自然"的程度，才算我们有哪种品格。不达到"习惯成自然"的程度，勉强做一做，那就算不得有哪种能力和品格。一个人养成的习惯越多，他的能力和品格越强。我们说某人能力和品格不强，就是说某人养成多少习惯。我们做人作事，需要种种能力和品格，需要养成种种习惯。
养成习惯，换个说法，就是教育。
教育归根结底是培养习惯。
那么小学生应养成的哪些良好的习惯？
阅读习惯
从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、文史、常识书籍等。阅读又可分默读、朗读、背诵等。默读是个人学习的最主要的方式，它主要是眼脑协调一致，注意力集中，一名低年级学生能坚持阅读30分钟，而不去吃东西或喝水，即可视为已初步习惯；朗读学习教材的最主要的方式之一，需眼口脑协调一致，注意力集中；背诵是强化记忆和理解的一种学习的方式。
书写习惯
从终身学习的角度来看，书写习惯人生必备习惯之一。书写不仅指写字，更指作文。低年级学生主要掌握写字技能，高年级则还需作文。
记忆习惯
一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字
，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。
思考习惯
思考是人学习书本和自身体验的主要形式。只有经过思考的东西，才能变成自己的东西。思考是人生进步的阶梯。低年级学生主要掌握形象思维技能，高年级则还需学会初步的抽象思维技能。孩子爱问“为什么”是好事，说明孩子在思考，在主动地动脑筋。对爱提问的孩子，家长应鼓励并积极帮其解答疑问。如果孩子不爱提问，家长就要多问孩子，由此，慢慢地转为孩子自己主动开口提问。
定计划的习惯
凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。
大事做不来，小事赶快做的习惯
这也是非常要紧的一个习惯。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。
按时完成作业的习惯
上课认真听讲的习惯
适应老师的习惯
一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。老师适应学生，学生也要适应老师，不会稍不如意就埋怨环境，长大怎能适应社会。
认真的习惯
每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何分析错题大不一样。分析错题可以找到不良习惯，如粗心、马虎、大而化之。
总结的习惯
根据自己实际，通过考试和讲评不断总结经验教训，吃一回亏，长一回智。
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？我在长期的教学实践总结出以下几点：
1、积极参与课堂教学活动
“课堂学习活动”是指为完成学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动操练，主动交流，激发学习兴趣。
2、课前预习与课后复习
预习能使学生明确本节课的学习目标以及重、难点，带着疑问上课，从而提高课堂学习效率。按照大脑遗忘规律的表现，只有及时复习，把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷，才能巩固所学知识。
3、积极思考和集
中精力
在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生积极思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。教学时，要注意培养学生集中精力学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。
4、手脑并用。
在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样持之以恒，“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。
总之，培养学生良好的学习习惯有很多种途径，但教师和家长首要的是引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯。
浅谈如何培养学生良好的学习习惯
???????????????广东佛山南海西樵镇大桐堡小学????????刘翠娇
????俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。大纲也指出：“ HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 要按照各个年级的 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教学 要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html,/xxyw/Html/zlfx" \t "_blank" 复习 的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”?
所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html,/" \t "_blank" 教育 家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”?在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福， HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 需高度重视学生良好学习习惯的培养。?
????如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面：
一、 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 树立形象。我国著名 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html,/" \t "_blank" 教育 家叶圣陶先生说过：“ HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html,/" \t "_blank" 教育 就是习惯的培养。”学生在
学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 在学生心目中有着一定的威信， HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教学 习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺， HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教学 下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以， HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 在 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教学 中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
???二、从小开始培养。有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好，捷克 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html,/" \t "_blank" 教育 家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，我的女儿五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯要从小落实。
三、要从小节开始，持之以恒。在提倡素质 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html,/" \t "_blank" 教育 的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教学 中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势
，回答问题的声音要响亮等等， HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 在 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教学 中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
四、校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此， HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 在 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教学 工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这点工作中， HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。
五、发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”?自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样， HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html," \t "_blank" 教师 的工作就能做到事半功倍了。
是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为 HYPERLINK "https://www.doczj.com/doc/f612171913.html,/" \t "_blank" 教育 者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸
培养低年级学生良好的学习习惯
鼓楼第一中心小学 李志
在素质教育的今天，随着教材内容的不断变化，教师的课堂教学理念正在不断更新，教师的教学策略也在不断改进。但是作为低年级的教师，仍应该把培养低年级孩子的学习习惯摆在重中之重，因为小学低年段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养学生的良好学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在
一定程度上还影响其能力、性格的发展。甚至影响到孩子的未来。在开学初，我对本班学生先进行一次初步的听、说、读、写这几方面测试，发现学前儿童能基本符合小学课堂习惯要求的大约只有十个左右，比例为百分之二十左右。这个数据告诉我，要想让以后的语文课堂达到预期的目标，培养习惯为首要任务。如何培养孩子良好的学习习惯呢？下面我主要从两大方面谈谈我的粗浅做法，供大家一起探讨与交流。
一、把握课堂四十分钟，用眼神关注、手势提示和小组奖惩来培养学生倾听习惯和表达能力
在低年级上课的老师，怎样做到课前精心备课，课堂又能达到自己预期的目标？我认为教会孩子认真倾听至关重要。因此，教师在课堂上要随机应变，根据学生的情感变化及时采取相应的措施，指导他们认真听讲，积极思考。我在课堂上常应用这三种方法来帮助他们更认真地听课。1、眼神暗示法。在上课过程中，我一般不轻易停下课去批评学生，遇到不认真的学生我会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要马上停手，认真听讲。2、手势提示法。对于个别还是无法马上注意力集中的孩子，我会边上课边走到他们的面前，摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。3、被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时，我会暂时先将它们收上来，等下课时让他们来找我承认错误后拿走。这样做一是避免了经老师提醒他们收起来后有可能再拿出来玩，二是使他们懂得，课堂不注意听讲是不尊重他人的行为，就要找老师赔礼道歉，学会尊重别人，知错了以后才会去改正。4、不定时检查法。发现思想不集中的孩子，我会故意请他来评价前面的孩子，或让他们学着前面孩子说的再说一遍，这样，多次提醒、暗示，经过一个学期的训练，我发现有百分之九十左右的学生已养成自控的能力，课堂倾听有了极大的飞跃。
在学生进入一年级时，我们就要培养学生发言做到大声、大方、大胆。我主要从两方面来训练。1、示范。面对能大声，大方发言的孩子，我经常会请他们当小老师进行示范。2、鼓励。对于胆小的孩子，不管他发言的好坏我首先都会先表扬他敢于举手站起来的勇气，再告诉他们你说的很好，如果再大声些，小朋友会更佩服你的。以此给他们自信。对于发言有进步的孩子，我经常会向他们竖起大拇指，并说“佩服”“太棒了”或啧啧称赞。使学生有了一份成功的自豪感。我还会给他们讲故事，告诉他们大声、大方、大胆表达的好处，经过一段时间的训练，他们发言更积极了，胆子更大了，声音也更响亮了。
当
然，低年级在课堂上应用奖惩来提高学生的倾听习惯和表达能力是非常有效的。每节课我都会进行小组比赛，通过小组的力量去帮助一些学生。好的奖励，比如给小组添上一张笑脸；差的小惩罚，比如将差的小组的笑脸扣掉，奖励给好的小组；又比如在读书时，请不认真的小组再读一遍等。这样一评比，小组的同学积极性很高，发现同桌没坐好，都会主动去提醒他们。自然，老师上课就轻松多了，因为有了许多小帮手。当然上课过程中，要把握好奖惩的度，不能过于频繁，否则就会本末倒置。
二、充分开展家校配合，提高课堂及课外作业的质量和效率。
这学期，课程安排紧，教材中的认字和写字量又一下子增多，如何让学生做到两不误？我认为（一）、要交给学生预习方法，使学生学会自主学习。不要嘀咕一年级孩子的能力，他们完全可以做到自主学习，我们可以大胆的让孩子将预习带回家。在家里预习，有几点好处：1、给不同层次的学生以充分的读书、认字时间。2、孩子在家里有了准备，在课堂上学习就会更轻松、更自信。3、有了充分思考，学生课堂就能更好，更准确的表达。当然，在布置预习时，我们一定要把握好“度”。有了学生的预习准备，课堂上，我在认字，写字上就节约了不少时间，大部分孩子都易认的字我就将它装进绿袋子，表示以通行，不多花时间；不易认的字装进红袋子，通过多种方式重点指导，加以记忆，还利用课余时间开展 “我当小老师”活动，由会的学生帮不会的学生。这样做，学生积极性很高，促进了一些学生自觉利用课余时间先学，还使我们的课堂避免了认字、写字过饱和的现象。
（二）、要提高孩子的写字速度。有的学生一笔一划书写很慢，有的学生写一个擦一个，还有的学生注意力易分散。因此，在课堂上，我会经常开展写字比赛。用鼓励的办法提出在规定的时间内写得又快又好，卷面整洁，并且坐姿，握笔姿势很棒的孩子用加分的方式进行奖励，孩子一有了比赛，劲头就足了，写字速度明显快了。
（三）、要充分利用家长资源，督促学生养成按时完成作业的良好学习习惯。我会在家长会上详细告诉家长我是如何激发孩子学习兴趣，建议家长在家里也设计一张评比表，由学生自己评。而后与家长积极互动，学生每纠正家长三次读音，每认识三个字，写字姿势正确，握笔姿势正确，阅读课外读物，按时完成作业，都可以由孩子自己在评比栏的各项上添加笑脸或红花，这样，既不增加家长的过多负担，又能使家长在家里更轻松地管理孩子在家的表现。最主要的是在家里的这些笑脸、红花的
评比情况家长定时向老师反馈，然后由我在班级里表扬，并奖励他们一张“你真棒”参加班级的评比
***[JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File! Read Help To Know How To Register.]***
惯。哈佛女孩刘亦婷的父亲教女儿握冰块15分钟，来训练她的意志力，家长朋友们可从中受到启示。
??? 其二，自己的事情自己做。家长应让孩子自己学会整理书包。在家里，作业做起后，自己动手收拾本子，学具，家长只是一旁提醒督促。
??? 其三，尊重学习时间的习惯。根据少儿的生理条件，以20分钟作为一个学习时间段。在开始学习之前，先让孩子做好一切准备工作，包括喝水、上厕所、削铅笔、找本子等等，学习时段一开始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也不允许干任何杂事，大春有事也不能打搅孩子，要等学习时段结束后再说，大人的这种态度有利于培养起“学习时间神圣不可侵犯”的观念。
??? 其四，积极休息的习惯。20分钟一到，就让孩子休息5分钟。超过5分钟不利于孩子在下一个学习时段迅速地把注意力挽回到学习上，达不到5分钟也不利于孩子解除视力和脑剧烈的体育活动，或干那些学习时不许干的杂事。休息时不许孩子懒洋洋地坐着或躺着，以免影响学习时的精神状态。
??? 其五，独立作业的习惯。在家里，要让孩子养成独立作业的习惯。家长不要充当“伴写”的角色，孩子一边作业，家长还得一边指点，最好是孩子独立做完，检查错误后，家长再去点拨，检查，让学生有思考的空间，以免增强了孩子的依赖心理和惰性，变“我来学”为“帮我学”，使孩子失去了勤于动脑的好习惯，遇事就依赖家长。
??? 其六，正视错误的习惯。孩子做错的题目最好不用橡皮擦掉，在另外的地方改正，每次看到都可以提醒自己在这个地方容易出错，这样可以减少重犯相同错误的次数。
如何抓好低年级学生的学习习惯培养
重庆市万州区鸡公岭小学 杨贞萍
??? 相信大家都熟悉美国经济学家约·凯恩斯说：习惯形成性格，性格决定命运。著名教育家叶圣陶先生也说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在长期班主任工作中，使我深深懂得小学阶段是一个人的成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的奠基人，应该如何把握好这
一关键期让学生养成一系列的良好习惯？我认为, 低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性以及主体发展，都具有重要的影响。
习惯培养包括学习习惯和生活习惯两个方面。在此，我从以下几个方面谈谈如何抓好低年级学生的学习习惯培养。
一、习惯的培养
1、专心“听”的习惯。
上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。所以，教师首先要努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。我经常告诉学生，听讲包括两个方面的要求，一是认真听老师的“讲”，二是听学生的“讲”。老师课堂上讲的要么是启发思维的问题，要么是讲解重难点的知识，你只有在认真听课的基础，才能分清老师所提的问题做出正确的回答，才能弄懂老师讲的知识。而听学生的“讲”呢。也就是听同学的发言。因为在很多时候，老师知识提出问题，答案（知识）是从学生嘴里迸出。同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。
明白为什么要听讲和听什么“讲”以后，我就告诉学生，老师怎么知道你在专心听讲呢？你得用一定的姿势和动作告诉我呀。比如，别人在说的时候，眼睛东张西望肯定不是专心听讲；别人在说的时候，身子东动西动肯定不是专心听讲；别人在说的时候，小手玩东西肯定不是专心听讲；而别人讲的时候注意在听的小朋友，眼睛是望着一个方向的，手脚是不乱动的，而且会边听边思考，有时候手托着腮帮子，有时候歪着脑袋，意见相同时可以轻轻头点，若需要补充或有不同的看法时，马上举手站起来发表自己不同的见解。认真听的孩子呀，最聪明了，连眼睛都是发亮的。此外，学生只有明确听课目的，听讲效果才会提高。所以，我们每节课都要告诉学生教学的内容，明确学习的要求。
2、敢于“说”的习惯。
上课积极回答问题，大胆发言既可培养学生的口头语言表达能力，又培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次。但是，如果学生回答错了或回答的不完整，我们老师应多鼓励学生，表扬他敢于“说”的勇敢的精神，不要
让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。我经常对学生说，说对说错都没关系，关键是要说。比如，我班有一个叫阳欣君的小女孩，胆子特别小，入学后的很长一段时间，每天都要来问：“老师，今天我留下来吗？”那声音听起来都是颤抖的。当然课堂上不敢举手发言了，即使像“开火车”之类的活动非说不可，还没轮到她，早已是神情紧张，不知所措，眼泪都要急出来的样子，看起来心疼得很。为了消除她的恐惧心理，每次“开火车”等活动，我总是走到她的身边，鼓励她别着急，慢慢说，或者帮助她说清楚、正确。只要一有进步，或者声音大了些，或者不再结巴，或者清晰一些，总之，哪怕只有一丁点的进步，我总是热情地鼓励，带头为她鼓掌。慢慢地，怯怯的小眼睛里也能时常看见喜悦的光芒了，林立的小手丛中，偶尔也能看见她的了，当然也不常问自己是否留下来了。第二学期，课堂发言越来越积极，学习成绩也突飞猛进。课下偶尔也来问我：“杨老师，我表现好吗？”“我可以当三好学生吗？”不光是内容已变，语调已然自信多了。
3、善于“思”的习惯。
培养学生的能力、发展学生的思维是我们教学的重要任务之一。我们老师在教学中要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，善于启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，并逐步形成习惯。要培养学生"思"的习惯，首先我们老师在教学中要发挥学生的主体作用，要让学生有学的欲望，那他必然会思，会质疑。在每节课中，我们都要留意学生的疑问，有什么问题让学生都可以随时发问。在新课要结束时，尽量留两分钟时间让学生想想，再说一说本节课自己有哪些收获，还有哪些疑问。这样，每天给学生思考，提问的时间，久而久之，他们思考质疑的习惯就能养成了。
4、认真“写”的习惯。
?郭沫若曾说过，“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易人。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此，每接一个班，我总是要求学生认真书写，努力养成良好的书写习惯。任何教学活动都得从兴趣出发，写字也不例外。在学生学完拼音之后，我就会郑重地告诉学生，现在学习写字了，汉字是我们祖国的文化瑰宝，书法是一种艺术，然后通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，激发学生想写写好字的愿望。同时教给学生正确的姿势，比如写字时要做的的“三个一”，学生写字时随时注意
巡视，对不正确者给予纠正。
最初的写字教学我都采用“定格”的教法，也就是指导学生仔细观察这个字的每一笔在什么位置，时纠正这些不按这个位置去书写。这样写出来的字结构自然不会有大的问题，看起来也舒服。然后再逐渐渗透书法知识，比如怎样写出笔锋、轻重等等。其实这个方法是我在沙一校时一位叫文启英的老教师教我的，后来我在青少年宫去听我儿子的毛笔书法课时，发现那个书法老师也是这样指导学生的，事实证明这种方法是有效的。然后经常围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”、“争当小小书法家”等系列活动，让学生在活动中学习、锻炼和提高。书写毕竟是一件辛苦的事情，所以教师一定要站在学生的立场，做到书写的量要适度，尊重学生的劳动成果，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。
5、正确“读”的习惯。
幼儿园的孩子由于学的多是一些儿歌，往往养成了唱读的习惯，而且不会用嗓子，要么声音小得像蚊子，要么扯起喉咙大声吼。入学后，老师要及时纠正不良习惯。接到新班后，我习惯用天天点名的方法训练他们大声说话，一方面，这样可以让老师和学生、学生和学生很快熟悉；另一方面，初入学的孩子都对小学充满好奇，都想得表扬，就会模仿别人。经常表扬声音洪亮的孩子，慢慢地，都能做到大声了。然后，教给学生正确的读书姿势，比如读书时手捧书本，头正身直，不读假书。另外，逐渐教给学生一些朗读技巧和方法，坚决制止唱读。这样反复训练不断强化，使之养成正确的朗读习惯。
学习语文重在积累。课标教材低年级的识字量相当大，如何巩固是个大问题。在我看来，阅读是最有效的巩固方式。除了读好语文书和同步阅读课本以外，还应该将学生引向更宽更广的阅读天地，于是，建立了班级图书角。为了培养学生的阅读兴趣，我尽量抽时间给学生读读有趣的童话故事，慢慢地，每天中午的课前成了是孩子们快乐的阅读时光，铃声一响，每个大组的图书管理员就迅速地将书收起来交给图书馆长，摆放整齐。一学期下来，很多家长反映，孩子已经爱上看课外书了。
三 、习惯的巩固
马甸说过，“习惯的养成有如纺纱，一开始只是一条细细的丝线，随着我们不断地重复相同的行为，就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条丝线，最后它便成了一条粗绳，把我们的思想和行为给缠得死死的。”这就要求我们教师在巩固良好习惯时做到：具体指导,训练到位，细致长抓，下面是我的具体操作,和大家分享：
首先，具体指
导，明确要求。
我根据学生的特点，对学生进行具体细致的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，先进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，手句直，不要碰撞桌子发出响声）。发言时眼睛看前方，身体站直，声音洪亮，吐字清楚，做到不慌不忙，不结结巴巴。
其次，利用儿歌，落到实处。
以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。我觉得对于新入学的一年级新生，这个方法学生最容易接受,教学效果也最好。我尝试把大量的学习习惯要求编成各种的儿歌，使学生形成一种类似于条件反射，我一说前面的内容，学生就能跟着接后面的内容,然后自觉按要求做好。比如训练常规的：“铃声响，下课啦，书本文具摆放好。先上厕所再玩耍，课间活动别打闹。“音乐响，进课堂。小脚并并拢，小手自然放。眼到耳到心也到，学会动脑最重要。要想发言先举手，我们学习多快乐。”又如在训练学生读书时候,把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：我一说：“把书拿好”学生接着说：“眼睛看好”；再如，板书时要求学生集中注意力的，我说：“眼睛”学生接着说：“来啦”。通过长期的训练,使学生逐步形成习惯。
其三，及时评价，活动促进。
从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。我在培养新生的习惯阶段，多以夺红旗，树榜样等活动来巩固学生的良好习惯。主要采取了大组评比和个人评比两种方式。大组评比有利于培养学生的团队意识，课堂上，哪个大组表现好，那个大组就可获得一面红旗，一周结束后，红旗最多的大组每人加一面红旗；个人评比是，每个学生之间的竞争，大约一月评比一次，给前15名学生和进步的学生发奖，（我特别给最差第二几个学生定了一个目标：只要达到第一名的一半就可以得奖，甚至上次得了最后一名，这次没得最后一名也可得奖）一学期下来，再比谁的红旗多，前20名可以参加三好生和优秀干部评选。这样，短期激励与长效目标结合起来，特别是将进步的和优秀的同等对待，每个学生都有了盼头，自然斗志昂扬，信心十足。
另外，为了培养学生的综合素质，还经常举行一些单项评比。比如：朗读评“小小播音员”；识字评“识字大王”；写字评“小小书法家”；阅读评“小小书迷”；劳动评“劳动之星”；艺体评“小演员”“体育明星”等等，只要这些单项获得第一名，就可以加10面红旗。在这些活动中，学生都能充分展示自己的才干，找到信心，享受到成功的喜悦。“成功是成功之母”，在成
功的激励下，学生约束自我的能力更强，很多行动都“习惯成自然”，班级管理也日渐轻松。
其四，联系科任，齐抓共管。
班级管理的主要责任在于班主任，但这并不能因此忽视科任老师在巩固良好习惯上的重要作用。如果学生只是在语文课上表现良好，其他课上放任自流，那往往就会“前功尽弃”，当然也谈不上是“习惯”了。因此，我总是主动和各科老师取得联系，告诉他们班级管理上需要他们配合的一些要点，以取得他们的支持，共同巩固学生的良好习惯。比如课堂听讲方面，请他们将本节课最能干的学生加上红旗，不能干的打上问号。（郎小波老师经常这样做）同时，也经常了解学生在其他课上的情况，协助科任老师做好该课的纪律管理及其他问题。比如，美术课，经常提醒学生带好美术用品；记得这学期开学不久，由于刚放寒假，学生的状态还未调整过来，数学刘老师就喊课堂纪律不好，我连续跟班听课一周，帮助整顿纪律，直至他能轻松上课为止。虽然有些辛苦，但是，对培养学生良好的持久的习惯还是有好处的。
其五，家校联系，共同促进。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”家庭教育对学生的成长起着不可估摸的作用，作为教师，要善于调动家长的积极性，共同培养孩子良好的学习生活习惯。比如本班第一次家长会，主题就是《让好习惯伴着孩子成长》，让家长明白习惯培养的重要性，思想上引起重视；然后向家长讲清班级管理和学生行为习惯的具体要求，平时发现问题及时和家长取得联系，共同帮助孩子早日养成良好的习惯。
06年8月4日，崔峦老师在全国第五次阅读教学研讨会上指出：语文教学要唱好“八”字经：识（识字）、书（书写）、读（阅读）、记（积累）、说（说话）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯），明确地将“学习习惯”纳入教学目标之中。“冰冻三尺，非一日之寒。”习惯的养成尤其如此。为了学生的终生发展，为了中华民族的振兴，让我们用“爱”的雨露、“恒”的行动、“趣”的方法去用心培植学生的习惯之花吧！
如何培养低年级学生养成良好的学习行为习惯
如何培养低年级学生养成良好的学习行为习惯
芦墟镇中心小学? ?? ?? ???蒋银华
一年前的现在，我真正走上了讲台，更让高兴的是我成为了四十几个孩子的领导，那受
宠若惊的感觉至今仍记忆犹新。那时的我没有一点教学经验更谈不上管理班级的能力了。但我深知小学一、二年级则是良好习惯养成的关键期。作为一年级班主任，如何树立和培养良好的班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？一年多来我一直在探索这些问题。
著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……” 小学生学习行为习惯不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。作为担负"万丈高楼平地起"的铺路人，应该如何把握好这一关键期？
一．? ? ? ???培养学生良好行为习惯的重要性和必要性
小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，因为从学习方面来讲，它会促进学生学习的自觉性，帮助他们养成良好的学习习惯；从生活上讲，它促使学生明是非、知对错，培养学生健全的人格。我认为，以良好学习习惯、行为规范的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。一年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于儿童的主体发展都具有重要的影响。
二．? ? ? ? 影响学生良好习惯养成的重要因素
由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。
1.社会环境对学生养成良好习惯的影响
人创造环境，同样环境也创造人。刚入学的小朋友虽然最多接触的是家庭。但社会给他产生的影响也非常大。小学生不良行为的根源不一定在自身，而在于现实社会中不良环境。 学生生活在各自不同的环境，有的长期生活在农村，也有生活在城镇，不同的环境造就他们不同的思想品质、性格特征。 良好的社会环境是学生学习的重要保障。但是，小学生年龄小，明辨是非的能力差。不良的社会风气，如崇拜金钱，过度消费，私欲膨胀等等会让他们产生错误的价值观，腐蚀他们的思想和行为。
这些社会环境对他们产生的影响并不小于家庭和学校。
2．家庭环境对学生养成良好习惯的影响
家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性、习惯和品德的形成同样有很大的影响。孩子是否诚实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。在对孩子的教育问题上，很多家长们也认为，我的孩子只要学习成绩好就棒！“你好好读书，考到100分，我就奖励你”。孩子们也明白，只要学习成绩好了，什么都有了，至于其他什么都可以不管，可以不顾。这大大助长了一部分孩子，特别是成绩较优秀的孩子的不良行为和作风。家长的负面教育对学生良好行为习惯的养成造成了极大的障碍。
3．学校环境对学生养成良好习惯的影响
学校对学生产生的影响是最大的，一年级的学生对学校、老师、同学都感到很陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道就是自己的班主任是谁怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话。他们认为老师一切所作所为都是正确的，他们都想去模仿，而这时他们的模仿能力是最强的时候，所以老师就应该注意自己每时每刻的言行。因为你一直在无形中影响着学生。
三．? ? ? ? 培养学生养成良好行为习惯的目标
根据低年级学生生理和心理及年龄特点，我们在培养学生时，应注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
1．学生良好学习习惯的培养目标
一年级学生要重点培养的学习习惯最基本的有：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势、发言的体态及声音的高低。其次，以游戏的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如
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的一个突破口。
2.培养学生团结合作的目标? ?
? ? “班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里
背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他 ，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。所以班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。
四.培养低年级学生养成良好习惯的实施策略
??1. 调动"三个方面"的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。
??学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。对此，我利用每天两次送孩子放学的时机，向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作， 经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。
2.以人格魅力去感染学生
这虽是一种“无声的教育”，却能达到一无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不
迟到，我就会学生到校之前到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。
面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到"亲其师，信其道"的效果。
3．开展学校常规教育
小学生的精力旺盛，课间喜欢追逐打闹。学校活动空间较大，他们在奔跑中极容易发生突然事件。对此，我主要采取两种方式。一是充分利用晨会课十分钟的时间，对学生进行安全方面的教育。通过讲解、示范、榜样激励等督促学生认真遵守，务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。二是课间我会参与到学生的活动中，对不良行为即时纠正，再请班干部负责提醒、监督、制止任何违背常规的行为。我们班班级的后墙上一直张贴着“比一比，谁最棒”的评价表格，根据我在班级内部制定的一套奖励措施，每周为表现好的学生贴上对应的五角星。这已经成了学生自觉履行常规的动力。
四．发挥学生的主体作用
每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生学习、竞争、合作，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在学习中展示自己，在竞争中施展自己，在学习中相互配合、大胆探索。使每个学生都有平等参与机会。班集体中设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得
以展露，让学生在合作和竞争中形成良好的行为习惯，学生良好的行为习惯的形成，说起来容易，做起来难。只要我们勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体 。
随着小学语文课程改革的不断深入和发展，自主、合作、探究的学习方式越来越受到广大教师的重视。特别是在中、高年级，已经蔚然成风，那么在低年级，如何根据低年级学生的年龄特点来组织学生进行探究性学习呢？如何培养低年级学生探究性学习的意识呢？
??? 我认为，组织学生进行探究性学习，最重要的是引导学生经历学习的全过程。什么叫学习的全过程呢？我们在读一本新书或一篇新的文章的时候，并不是一开始就能全部读懂的，而是会遇到一些问题的，而且这些问题是自己产生的，并不是什么人给我们提出来的。在读第二遍的时候，自己会弄懂一些，还有一些确实一下子弄不明白的，查查字典，翻翻资料，问问人，再读一读，最后就弄懂了。因此，我们可以这样说，引导学生经历学习的全过程，应该是引导学生采用多种形式去充分地读，通过自读，学会自己提出问题，试着解决自己问题的过程。而以往的课堂教学是怎样的呢？是教师自己设计问题，“牵着学生鼻子走”，人为地割裂了学生学习的全过程。教师所引导学生经历的过程，是不完整的、残缺的学习过程。因此才会出现语文教学中长期存在的高耗低效的现象。
??? 要改变这种现象,关键是教师要在课堂教学中，组织学生进行探究性学习，不断培养学生探究的意识，努力提高学生的探究能力。那么，在低年级课堂教学中该如何培养低年级学生探究性学习的意识呢？我认为应该做好如下几点：
??? 一、养成低年级学生课前预习的好习惯，鼓励学生课前质疑。
??? 引导低年级学生质疑，很多教师认为难度很大，更不能谈鼓励学生课前质疑了？觉得违背了低年级学生的年龄特点。事实情况是怎样的呢？一方面，很多教师没有实践过，没有把学生往这个方向进行引导，我们怎么知道不行？另一方面，我们再来反思一下，为什么幼儿园的小朋友一天到晚就喜欢问为什么，而到了小学就不问了，是它思维能力下降了，还是我们教师没有给他机会，给他充足的时间和空间？实际上，是我们家长、教师不让他问了，嫌他烦了，教师会想：引导学生质疑费时费力，而且低年级学生提的问题千奇百怪，还不如由我们教师设计几个问题来组织教学，这样，省时省力，自己也能控制住局面。但是这样做却扼杀了学生的好奇心、求知欲，
扼杀了学生的主动意识和进取精神，如果还是因循守旧，穿新鞋，走老路，谈发挥学生的主体作用，倡导什么自主、合作、探究的学习方式永远是一句空话。
??? 要求低年级学生进行课前预习，教师不能提出过高的要求，读读生字词，标标小节号应该是可以的。在学生对汉语拼音比较熟悉，基本上能够独立进行阅读的情况下，让学生试着提出自己的问题。因为低年级学生会写的字有限，也容易忘事，教师要交给学生一些简单的符号，让他们在书上标一标，划一划。例如：“???”“？”等等。
?? ?二、提供自主阅读的时间和空间，启发学生课内质疑，自主释疑。
??? 在课内质疑，除了根据课题质疑之外，更主要的是在学生采取了多种形式，进行了充分读的基础上的质疑，这时的质疑，就是有的放矢的，就会有一定的质量。第一课时，在学生把课文读正确、通顺的情况下，可以让学生质疑。这时学生所提出的问题是十分有用的，它将为教师第二课时的教学设计提供直接的帮助，教者可以根据学生的提问，来组织第二课时的教学。这样做，既激发了学生学习的兴趣，也帮助了学生解疑答惑，又在学生自主释疑的过程中，培养了学生的语文能力，提高了学生的语文素养。一举多得。
??? 在课内质疑，还可以在学习一部分课文内容后，进行质疑。例如，教师在教学二年级<<有趣的发现>>一文时，可以在学习一、二自然段，弄清有趣的发现是什么以后，再引导学生说一说，学到这里，你还想知道什么？学生会问，为什么会有这种有趣的现象？还有的会问，为什么我们这里没有这种有趣的现象，而那里却有这种有趣的现象？然后，要求学生带着自己的问题去读书，独立寻找答案。对这样涵盖内容比较多，有一定难度的问题，教师要舍得放时间，让学生读读、想想、圈圈、画画，同座位或四人小组讨论讨论。学生通过自己读书找出答案，兴趣盎然，乐此不疲。
??? 三、教学内容结束后，引导学生再质疑，努力向课外延伸。
??? 《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”光靠读一本书是学不好语文的，即使是我们低年级，也要树立起在课外学语文，在社会中学语文的思想。一位教师在教完《小松树和大松树》后，让学生质疑，学生提了这样一个问题，“小松树为什么长在山上呢？”这个问题可真叫那位教师哭笑不得，因为这跟教学目标毫无关系。处理这样的问题，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就会失去引导学生在课外学习语文的大好时机，也会挫伤学生的好奇心和求知欲。小松树
为什么长在山上？这是个自然科学方面的问题，松树的种子可能会被小鸟叼着，在飞行的过程中，落到了山上，再加上合适的土壤、水分等原因就可能生长起来……如果让学生带着这个问题回去查资料，不就培养了学生的搜集信息、处理信息的能力吗？如果学生回去问他的爸爸、妈妈，知道了这个问题的答案，我们教师再安排学生在语文课外活动上进行交流，这不就是培养了学生的口头表达能力吗？所以，我们说，只要教师留心，时时处处都能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
??? 总之，在低年级的语文教学中培养学生的探究意识，不仅是可行的，而且是大有可为的。低年级小孩天真、活泼、敢问、敢说，在这个年龄段有着培养学生的探究性学习的意识的良好基础，我们教师如果在课堂中，确实放飞了学生的心灵，让学生真正成为了课堂的主人，语文课堂将真正成为学生学习的天堂，“语文难”终将成为历史。
如何培养低年级学生的自主学习习惯
课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主—合作—探究的学习 方式，因为学生是学习和发展的主体。如何才能使学生在课堂中真正成为学习的主人？成为教师教学的一个必须面对并要解决的问题。根据《课标》精神，我们学校开展了“自主探索，合作交流”学习方式的研究。现就在低年级中如何来实施“自主探索，合作交流”这一学习方式，如何培养学生的自主学习习惯谈谈我的一些见解和做法。
一、 预习新知，培养学生独立思考的习惯
低年级学生缺乏高年级学生思考问题的条理性，广阔性。一个
问题如果要求他们想很多解决的方法，那必须花费很长的时间，这样往往导致上课时间的拖延。如何解决这一问题呢？我想到了预习，如果让低年级学生也能向高年级学生一样，课前做好预习工作，那么学生可以有更多的时间用于体验，感悟，交流，操作活动，更好地掌握知识。刚开始，学生对于怎么预习一窍不通，因此在预习的过程中，教师要指导学生如何来读数学书，在读书的过程中应该多想想，书上这一种方法这样做有什么好处，有什么依据？除了这一种方法以外，还有没有其他的解决方法？在现实生活中能找到这样的数学问题吗？可以怎样来解决？这样给学生提供了充足的思考问题的空间，学生在独立思考的过程中来认识和判断问题。通过预习，不仅培养了学生独立思考的习惯，也为第二天的新课学习奠定了基础。常此以往，学生的自学能力将得到很好的发展。
二、 创设情境，激发学生自主探究的兴趣。
心理学表明：兴趣可以直接转化为