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试论学科教学中的心理健康教育因素
作者：顾耀科邢建勋
来源：《启迪与智慧·教育版》2018年第01期
【摘要】探究学科教学中的心理健康教育因素，为学科教学中进行心理健康教育实践提供理论支撑，对于全面准确地挖掘学科教学中隐含的心理健康教育资源具有重大的现实意义。
【关键词】学科教学；心理健康教育；因素
因素一词在现代汉语词典里有两个义项，一是构成事物本质的成分；二是决定事物成败的原因或条件。学科教学中的心理健康教育因素是指隐含在各学科教育教学内容及其过程之中的心理健康教育成分和元素。全面深入地分析、确定、归纳和总结这些最基本的成分和元素，对于心理健康教育在学科教学中进行整合、渗透等实践活动具有基础性和理论支撑的作用，使挖掘并利用蕴藏在学科教学中的心理健康教育资源更简便、更精准、更充分。众所周知，学科教学是学校教育教学的主阵地，也是对学生开展心理健康教育的主渠道和基本途径。探究学科教学中的心理健康教育因素是学校心理健康教育和学科教学共同关注的重大课题。
一、主体因素
1.教师。作为课堂教学的组织者、管理者以及教育教学中的主导地位决定了学科教师在学生心理健康教育中的重要地位，通过确定目标、设计、组织和评价教学严格掌控、灵活调节和准确把握心理教育的取向性，使其朝着有利于形成和巩固学生健康、积极心理品质的方向展开。同时，教师要努力创造民主、自由、宽松的教学环境，搭建学生充分展示、交流、沟通的平台，使课堂教学在平等、合作的基础上，通过和谐通畅、组织有序、目标导引的师生交流、生生交流来完成各项学科教学任务，并实现心理教育目标。因此，教师要不断提高自身的学科及综合素养，特别是心理素质水平，一个合格的学科教师首先必须是一个心理健康的人，才能给学生以正确的教育引导、示范和感化。
2.学生。学生是课堂教学的主体，更是心理健康教育的主体，是教育教学产生变化的内因和根据。以学生为主体开展心理健康教育学生既是受教育者又是直接参与者，他们在学习交往过程中的心灵觉悟、体验更加直接、具体，可控、可信，完全避免了因中间环节和媒介而引发的诸多消耗和误判。而且，在以班级为单位授课的情况下，同班同学之间由于年龄相当，处于相同或相近的生理、心理发育阶段，性情相近、情感相通，更加方便相互理解和沟通，通过相互分享交流、合作探究、角色扮演等形式得到更多相互学习借鉴、感染熏陶、共同成长进步的条件和机会。
二、客体因素