贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2010年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表
（征文封面）
说明：
一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理 5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.中小学综合实践活动 20. 综合性科研论文（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例。
怎样上好小学音乐课
音乐是一门伟大而优美的艺术，它有力的影响着人的内在本性，就像一种宇宙的语言那样完整而深刻的被人的内心所理解。随着社会的发展，我国的“应试教育”已转变成了“素质教育”。音乐学科以其特有的魅力在素质教育的大潮中起着推波助澜的作用。它可以给人以广阔的思维想象空间，有利于培养人的创造意识，形成创造能力。作为一名音乐教师有责任上好每一节音乐课，有责任为素质教育贡献自己的一份力量。那么，我们应该怎样上好一堂音乐课呢？
一、注重教学中的细节
俗话说得好“细节决定成败”，作为一名音乐教师，应该注意教学中的每一个细节，大凡有作为的人，都是能发现细节，并能巧妙地处理细节，让细节变成他们胜利的法宝。
中国古代有这样一个故事：临近黄河岸边有一片村庄，为了防止水患，农民们筑起了巍峨的长堤。一天，有个老农偶尔发现蚂蚁窝一下子猛增了许多。老农心想：这些蚂蚁窝究竟会不会影响长堤的安全呢？他要回村去报告，路上遇见了他的儿子。老农的儿子听后不以为然地说：那么坚固的长堤，还害怕几只小小蚂蚁吗？随即拉着老农一起下田了。当天晚上风雨交加，黄河水暴涨。咆哮的河水从蚂蚁窝始而渗透，继而喷射，终于冲垮长堤，淹没了沿岸的大片村庄和田野。这就是所谓的“千里之堤，溃于蚁穴”。试问当时如果他们注重了这一细节，长堤会垮吗？
在课堂上，教师应注意自己的言行举止，有些教师在生气的时候，会忍不住要“骂人”。人与人之间需要互相尊重，老师与学生之间亦是如此。当然了，要想得到别人的尊重，首先得学会尊重别人。有很多老师满含“恨铁不成钢”之意，盲目地、狂风暴雨似的责骂学生，并且不分场合，他们居然不知道，他的这一行为严重地伤害了学生的自尊心，这样只会使他们侧面而视，给他们带来逆反心理。反之，你春风细雨般的恳切教导会使学生茅塞顿开，收到事半功倍的效果。
泰山不让其壤，故能就其大；河海不择细流，故能就其深。教学亦是如此，我们应在不断的教学过程中积累经验，对她们进行完善的总结和归纳，不断地提高自身的教学水平。
二、培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，要想上好一堂音乐课，教师必须学会如何激发学生学习音乐的兴趣。如果学生对学习内容产生兴趣，那么他就会积极主动地学习思考，这样就会收到事半功倍的效果。我认为在音乐课堂中，激发学生的兴趣应注意以下几点：
1、课题导入
好的开头是成功的一半，教师应认真组织语言，精心地选择适合课题的切入点，顺理成章地导入课题。导入的方法有很多，如：谜语导入、谈话导入、游戏导入、故事导入等。在教学歌曲《小青蛙》时，我采取了谜语导入法：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿衣裳，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”。孩子们凭着自己对青蛙的了解，很快便说出了谜底。利用猜谜这一有趣的活动引起了学生的注意，从而也使学生对青蛙有了初步的了解。
2、创设情境
在音乐教学中，教师应根据教材内容，学生年龄特点，结合学生的生活实际，采用不同的教学手段创设情景。例如：我在教学歌曲《唱得幸福落满坡》时，因为我们学校的孩子们都生活在城里，对于秋天收获的场景一概不知，所以我利用了多媒体课件创设情境，给学生展现了秋天里硕果累累以及农民收获时忙碌的场景。
3、引导参与，提高兴趣
随着一节课的深入展开，思考的问题增多，学生往往会出现思路狭窄，产生思维定势，这时就要老师适当运用语言点拨，引导学生走出这种思维弊端，使他们走上正确的思维轨道。这样，学生的主体才能发挥，问题就能得到完美的解决。如：在教学歌曲《敲起我的小木鼓》时，学生往往只能浅显地用“高兴”、“愉快”等词概括歌曲的表现情绪，并不能真正地深入体会其内在情感。这时就可以略加语言点拨：“你喜悦时通常会用什么方式表现出来？”有的学生说：“用舞蹈动作表现；”有的说：“唱歌表现”等。教师再点拨：“那么，请你用这些属于自己的方式把内心的喜悦表达出来吧。”全班学生有的用快乐的歌声来表现，有的用模仿敲鼓等动作来表现，每个学生都尽情地用各种自己的方式来表达内心的感受，身临其境地置人于快乐的场景之中。
4、鼓励学生，提高学生的学习积极性
心理学家研究表明：当学生的行为表现受到老师的肯定、激励和赞赏时，他们就会欣喜若狂，信心十足，并包含热情地投入到学习中。反之，你要是对学生的行为表现一概否决，他们就会很失落，失去信心，严重的甚至会讨厌你。在实际音乐教学中，教师应该抓住学生的闪光点给予充分的鼓励。如：我在教学歌曲《我和小提琴》时，我说谁来说一下我们这首歌曲的旋律和歌词的特点？话音刚落，大部分孩子都举起了手，其中有一个平时不爱回答问题成绩较差而且调皮的学生也高高举起了小手，我第一个便叫他回答，他胸有成竹地站起来很流利很准确地说出了歌曲的演唱顺序，刚一说玩，同学们就笑起来说：“那是歌曲的演唱顺序，真是答非所问”，而且带有一些讽刺的味道。他的脸顿时就红了，还用方言很不服气地说：“本来就是，本来就是这样的嘛”！我没有批评他，而是说：“没关系的，回答错了没关系，只要勇敢地举手回答问题就是好样儿的”。即使我这样说了，可他的表情依然没有丝毫的改变。这时我又请了另外一个同学回答，他很准确地说出了歌曲旋律和歌词的特点，随后我便总结性地说：“哦，没错，很好，刚才两位同学跟我们分析了整首歌曲，某某同学给我们准确地分析了歌曲的演唱顺序，某某同学又给我们分析了歌曲旋律和歌词特点，现在让我们更进一步地来学习歌曲”。这时，我才看到了他脸上微微的笑容。老师热情的鼓励与真诚的赞赏，会使学生轻松愉快地处于积极的学习状态。
三、音乐教学的语言艺术
音乐课的教学语言是一种艺术，有的人认为音乐教师的语言表达并不重要，重要的就是让学生唱唱歌。其实，语言是进行音乐教学的重要手段，同样的教学内容，有的老师能使学生茅塞顿开，很快掌握音乐知识，有的老师却讲得口干舌燥，学生仍然是一头雾水，全然不懂。作为一名优秀的音乐教师，只有很好地组织能激发学生学习的浅显易懂而有趣的教学语言，才能很好的驾驭课堂。当然，在教学语言的运用上，要根据不同年级的学生情况，使用不同的教学语言，对于知识较丰富、接受能力较强的高年级学生，要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级学生，则应多使用生动的、儿童化的、浅显明了的教学语言。
音乐是一门艺术，也是一种无声的语言，作为教师的我们要让自己的学生喜欢学习这种语言，就必须下功夫不断地探索，不断地研究。