慕课(MOOC)视野下高校教学改革初探
作者简介：辛永涛，硕士，中国人民武装警察部队学院教务处参谋，讲师，研究方向：高等教育基础理论、信息化教学管理。摘要：本文分析了国内外慕课在线教育的发展情况，慕课在线教育的教学模式，慕课的优势与不足。然后，结合慕课时代对传统高校的挑战，论述了高校教学改革的思路。
关键词：慕课；大规模开放在线课程；在线教学；高等教育；教学改革
随着科技的进步，特别是以互联网、云计算和大数据分析为代表的信息技术的高速发展，现今，网络已无处不在，特别是在高等教育领域，低成本的网络接入，手机、平板电脑的普及[1]，使网上学习，在线学习成为一种新潮流，自2012年起，以革新的教育理念打造的MOOC更是浪潮般席卷全球[2]。
慕课，也就是MOOC的音译（含有课程令人羡慕之意），是Massive Open Online Course的缩写，是现今最流行的在线教学模式，慕课课程同时学习的人数动辄就是几万，甚至十几万人，也就是大规模，Massive的意思；Open就是开放性，全世界任何一个角落的人只要能够连入网络就能够学习，体
现了教育的公平性，也可以理解为课程免费无偿提供；Online 就是在线，课程的学习通过网络进行。顾名思义，翻译为中文就是大规模开放在线课程。也有翻译为“幕课”的，就是在屏幕上呈现出来的课程。本文使用“慕课”这一翻译。
一、国内外慕课在线教学的发展2012年被《纽约时报》作者帕帕诺称为MOOC之年[3]。在2012年，慕课呈现爆发式增长。在世界范围内，美国先后出现的Coursera、Udacity、edX线上课程慕课平台，并称为慕课三驾马车。2013年慕课的扩张势头不减，在全球范围内不断发展壮大，世界上多个国家纷纷推出自己的慕课平台。随着清华大学“学堂在线”中文慕课平台的推出，中国东西部高校课程共享联盟的成立[4]，国内多个慕课平台在2013年相继出现，可以说2013年是中文MOOC元年[5]。
（一）国外慕课在线教学的发展
1Udacity
由斯坦福大学教授创办的盈利性网站，2012年1月开放，没有跟大学结成联盟。课程主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务等领域。Udacity采取与用人单位直接对接的办法展开线上课程，直接按照用人单位的要求开设相关课程，通过这些课程的学生也优先推荐到相关单位工作，可以说是实现了线上的“订单式”培训模式。目前Udacity主要与微软、谷歌等世界知名IT公司合作[6]。
2Coursera
由斯坦福大学教授在2012年4月创立的盈利性网站，截至2014年2月4日，全球108所知名大学加入了Coursera 的阵营，开设了608门课程，共有640万名学生。北京大学、复旦大学和上海交通大学等国内知名高校已经加入Coursera。Coursera提供的课程覆盖计算机科学、数学、商务、人文、社会科学、医学、工程学和教育等领域[7][8]。
3edX
由麻省理工学院和哈佛大学联合在2012年5月份推出的非盈利性网站，加盟学校包括清华大学、北京大学在内的世界上30所著名学校。除了为全世界的学生提供免费课程以外，这家网站的另外一个属性则更像是大学的一个实验基地，通过研究线上、线下混合教学的模式来提高线下传统校园的教学和学习。edX所提供的课程主要覆盖化学、计算机科学、电子、公共医疗等领域。目前清华大学利用edX的源代码搭建了中文的线上课程“学堂在线”，并致力于打造全球最大的中文线上教学平台[9]。
4国外其他慕课平台
随着美国三大慕课巨头的崛起（Udacity、Coursera和edX），2013年世界各国纷纷推出自己的慕课平台[10]。
英国推出了独特的社交在线慕课平台FutureLearn，由利兹大学、伦敦国王大学、伯明翰大学和英国远程教育组织等
在内的英国12所大学联合发起，欲打造成为世界范围内的英国高等教育品牌。2013年9月18日FutureLearn测试版上线运行，开始为全世界的用户提供英国知名大学免费和高质量的课程[11][12]。
德国推出了iVersity慕课在线教育平台，2013年10月上线运行，其不与学校合作开课，而是让教师直接投放课程，2013年首批上线10门课程。西班牙推出了Spanishmooc在线教育平台，是采用慕课模式的西班牙语云学习平台，让学习者可以根据自己的外语水平选择不同难度的课程。此外，澳大利亚的Open2study、法语学习的FUN、葡萄牙语学习的Veduca和日语学习的Schoo慕课在线教育平台也都上线运行，并向世界用户开放[13]。
（二）国内慕课在线教学的发展
1学堂在线
学堂在线由清华大学创办，2012年10月10日正式上线运行，系统采用edX开源程序，旨在打造中国的慕课，在世界范围内提供最优秀的全中文课程。截至2012年底，学堂在线已有9门课程上线。清华大学内部教学中已经开始使用“学堂在线”慕课平台，其“C++程序设计”和“云计算与软件工程”两门课就已经开始利用这个平台进行教学实验，通过翻转课堂、在线教学，把学堂在线变成了几十人的小型私人网络课程。
2东西部高校课程共享联盟慕课
中国东西部高校课程共享联盟2013年4月由重庆大学发起成立，是以国家“985工程”和“211工程”高校为主组建的非营利性、非法人、开放性的高校联盟。东西部高校课程共享联盟慕课旨在推动我国高校从传统教学方式向现代化教学方式转变，通过建设优质视频网络课程，建立基于网络视频的混合教学模式，形成优质课程市场化共享机制，从而实现优质教学资源广泛共享，弥补优质课程与师资力量的不足。截至目前，已有北京大学、中国人民大学、西南交通大学等65所高校加入联盟，首批上线100门课程。联盟内部多所高校使用联盟慕课平台展开线上教学，并且部分课程实现了学分互认[14][15]。3“爱课程网”慕课“爱课程网”是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台，集中展示所有中国大学视频公开课和中国大学资源共享课，与此同时“爱课程网”也通过在线社区的方式为学习者提供慕课式在线学习服务。
此外，根据慕课网统计（网址https://www.doczj.com/doc/f88546803.html,），国内还有网易公开课、新浪公开课、中国网络电视台中国公开课、超星慕课等组织提供中文慕课服务。
二、慕课在线教学模式慕课是一种全新的在线教学模式，充分发挥了网络技术、多媒体技术、富媒体技术、云计
算技术、大数据分析技术等多种信息技术的优势，完美再现了理想的课堂形式，既具有传统教学模式的优点，又解决了以前线上教学模式的不足。
（一）慕课课程内容
由视频、习题、讨论、测试和考核等部分有机融合而成，符合学习的特点和规律。
视频是慕课课程内容的核心，采取知识点的编排方式，以学习者为中心构建整个课程内容，以在线学习的特点来制作视频，视频长度都很短，一般不会超过20分钟。观看视频期间，慕课课程会穿插习题、测试和讨论，确保学习者自始至终都积极学习。如Coursera慕课平台就大量使用习题互动，学习者观看的视频中内置有习题，学生只有回答正确后才能继续往后观看视频。这样一方面保证了学习者能够跟上教学进度，另一方面也能确保学习者对课程持续的注意和投入，可以显著地提高学习的效果。
（二）慕课在线教学平台
慕课在线教学平台重视收集学习过程每一个环节的数据，并进行有效的数据分析和挖掘。
慕课平台是慕课成功的关键。平台要保障在线学习慕课的学习者有真正上课的感觉，让学习者感觉不是在看视频，而是仿佛置身于传统的课程之中，满足学习者的学习体验需求。学习者在慕课平台的学习需要按照课程要求观看视频、
完成课后作业、分享作业、交流协作、参加考核、得到分数，学习者全部通过后才能拿到证书。慕课平台通过记录、收集学习者每一个环节的数据，形成了海量的学习过程数据，通过大数据分析等技术进行分析，进而发现学习者的学习规律和学习行为模式，这样可以更好地指导学习者学习，改进慕课在线教育平台，使慕课在线教育实现良性循环。
（三）慕课师生互动的方式
慕课每一门课程至少有上万名来自世界各地的学生同
时学习，实现线下课堂的师生互动效果是不现实的。但是慕课拥有学习的网络，可以组成线上、线下的学习小组，不同地点的学生可以组织不同的学习互助小组，展开线上、线下学习互助活动。慕课还拥有线下课程不具备的互动优势，就是能够按照知识点，非常精细地汇总学生们修读课程的常见问题，一般性、共性问题都已经在问题列表中了。慕课的授课教师就可以对特殊性、疑难性问题有针对性地进行回答。
（四）慕课学习效果的保证
慕课的评分机制是慕课的挑战之一。不同的慕课平台采取的评分机制稍有不同，但是所有慕课都注重客观、公正的评价的学习效果。为了保证客观公正的评价机制，慕课平台有以下几种评价方式。
1客观题
客观题由程序自动评判，答题结束后就能立即给出答
案，回答不对的还可以反复回答，直到答对为止。在答对题目之前，还可以重新观看课程视频。研究表明，这种答案的及时反馈更有助于学生掌握知识。
2主观题
主观题非常重要，尤其对于社会科学、文化、艺术等人文社科领域。但是主观题容易抄袭，评价起来很困难。慕课平台一般都有专门的防抄袭、防作弊机制。所有主观题的答案都会在网络上和专门的数据库中查重，以保证学习者是独立完成作业。
3考试
考试分为在线考试和线下考试两种。对于在线考试，目前先进的慕课平台已经可以从学习者答题的速度、打字的特点、用词造句的习惯分析考试者是否本人，再加上传统的随机出题考试，极大地增加了考试的可信性。为了从根本上杜绝抄袭、作弊的行为，除了线上考试由程序随机出题之外，Udacity和edX还提供了线下考试方式，学生报名后可以到就近的考试中心进行线下考试，在专门人员的监考下完成一门课程的考试。
三、慕课在线教学模式的优势与不足（一）优势
1来自名校、名师的精品课程，价格低廉，近乎免费
任何学习者都向往名校名师、学习世界一流的精品课程，而慕课上的课程，全部来自世界知名大学，由一流的教
学团队打造，课程按照网络学习的特点制作。同时，所有这些课程对于学习者几乎都是免费的，即使不是免费的课程，和传统大学的收费相比也是非常低廉。慕课提供免费、优质、精品的课程正好适应互联网发展的趋势，降低了学习者学习的成本和门槛，有利于稀缺教育资源的传播和共享。
2自由化、移动化、碎片化的学习方式
随着平台电脑、智能手机的普及，网络的无处不在，可以说，世界上任何角落都能随时随地学习慕课在线课程。慕课能真正让学习者自己主导学习，让学习者按照自己的步调学习。跟不上的学习者可以反复观看课程视频，查阅课程相关的资料，直到掌握知识为止，做错的习题可以反复练习直到做对为止。慕课在线教学模式让学习者体会到了学习高度自由，学习无处不在，学习者还可以随时随地利用碎片时间来学习。
（二）不足
慕课在线教学学习人数众多，但是很多人中途放弃学习，导致通过率低。Udacity的创始人Thrun就表示，慕课在线教育模式的一个硬伤是：很少人能把课听完。相关研究表明，慕课学习者仅有7% 的人能真正把Udacity 之类的课程听完，他们之中很多已经拿到了学士学位[16]。
由于慕课学习者缺少校园生活的经历和校园文化的熏陶，他们难以产生传统大学的认同感。慕课学习者分散在世
界各地，面对的是电脑、手机、平板等慕课的学习终端，与传统大学相比，慕课学习者没有“同学”“同窗”“校友”的概念，缺少校园生活和校园文化，学习不到课堂之外的知识。
四、慕课在线教学模式对传统大学的挑战在慕课出现之前，在线教育经历了广播、电视、网络教育的发展，因之前的课程都是简单地复制、拼凑线下课程，模拟传统大学的授课方式，导致其一直不温不火。慕课对在线教育的重新设计彻底改变了人们的看法，让人们看到以互联网为代表的信息技术颠覆高等教育现有模式成为可能。2012年12月10日美国时代周刊发表的《大学已死，大学永存》表示，慕课在线教育将褪去传统大学华而不实的外衣，将教育回归本质[17]。American Interest杂志在2013年初发出预测：“未来50年内，美国4500所大学，将会消失一半”[18]。笔者认为慕课彻底颠覆传统大学的观点不免极端，但是，慕课的出现是对高等教育的巨大挑战。
自300年前以印刷品为技术核心建立现代学校和大学以来，大学的模式到现在一直没有大的改变。教育领域更被互联网人看成是一块没有经过互联网技术改造过的处女地。阿兰?柯林斯和理查德?哈尔弗森在《技术时代重新思考教育》中也认为，在家上学、移动学习、泛在学习、工作场所学习、翻转课堂等新型教育模式，使终身学习成为可能。技术时代需要重新思考学习、重新思考动机、重新思考重要的学习内
容（课程）、重新思考职业、重新思考学习与工作之间的过渡、重新思考教育领导、重新思考政府在教育中的作用[19]。
可以说，在互联网技术浪潮下，高等教育的变革是必然的，只有顺应教育发展的潮流，追求教育的本质，从根本上主动变革高等教育的模式，才能变挑战为机遇，才能引领这场技术主导的高等教育领域的结构性变革。
五、慕课时代高校教学改革的思考1巩固高校核心优势，培育一流的教学团队，打造一流的核心课程
慕课时代是课程高度共享的时代，全世界的课程都可通过网络共享给每一名学生。一个高校的特色不鲜明，核心优势不突出，会很快被其他同类更优秀的院校或更优秀的课程替代。高校要根植自身的核心专业，培育世界一流的教学团队，建设世界一流的核心特色课程，并通过慕课平台共享。高校凭借优质和特色课程吸引更多的学生关注，可以提高高校的知名度，在与同类院校的竞争中处于优势，确保高校的某一专业或某门课程处于世界领先水平。
2引进非核心优质慕课课程，弥补自身师资的不足，培养一流的学生
一个高校的核心课程之外是大量的非核心课程，特别是通识课、基础课、公共课，如外语、语文、艺术类课程。传统的高校都由本校教师讲授，授课质量参差不齐。甚至有些本科教育急需的通识类选修课有些高校根本开不出来。一方
面，本科教育要求高校课程开课度广，人文、社科、理工类课程都不能缺少，另一方面，非核心类课程授课质量不高，非核心类课程教师的发展存在局限。要解决这一矛盾，高校可通过慕课平台将自身的非核心课程“外包出去”，引进世界一流的相关课程，弥补高校师资的不足，让学生学习来自知名高校知名教师讲授的课程，让学生享受一流的课程，进而培养一流的学生。
3利用慕课在线教育的技术特点，充分发挥线下教育的优势，变革传统大学的教学模式
云计算技术、互联网技术、大数据分析技术和学习特性分析方法支撑着慕课在线教学的发展。不论一门课程是否适用于慕课线上教学，一门传统课程是否制作成慕课，传统高校都只能深度吸收、利用这些技术，改造传统的教学模式，精细化地管理学生学习的整个过程，分析每一名学生的学习特点和不足，并根据这些大数据分析的结果，为每一名学生量身定制一套培养方案，且能够确保量身定制的培养方案能够得到有效的执行和落实，使高校中的学生都能带有自身特色的学习方式，达到高等教育的要求，而不是像现在一样简单地依靠学生的成绩来分析学习的效果，评价学生的学业。
笔者认为，慕课时代的大幕已经开启，传统的大学必须随之作出改变，顺应时代发展的潮流。长远来看，以慕课在线教育为代表的互联网大学在今后必将出现，但是，只要传
统高校适时变革，将慕课在线教育优势与传统大学的特点有机结合起来，在未来与慕课在线教育相比或许更具竞争力。
参考文献：
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