2015年12月5日天气阴晦，清晨6：30从巢湖出发，雾霭全程笼罩高速，我们于7：40抵达马鞍山采石公园。采石公园依山造景，西北下临大江，三面为牛渚河环抱，犹如一只硕大的田螺浮在水面，又因漫山林木葱茏，故名翠螺山。大名鼎鼎的采石矶就位于翠螺山西南，相传曾有金牛在此出渚，古称牛渚矶。采石矶以雄、奇、秀、险集于一体而居于岳阳城陵矶、南京燕子矶等“长江三矶”之首，正所谓“凤台东出无多地，牛渚南来第一矶”。别看翠螺山海拔只有131米，“山不在高，有仙则名”，母以子贵，翠螺山也素得“千古一秀”之誉。但是，公园规定8：30方才开门，我们来的过早，“生命在于运动群”一行两大车计101人，只得逗留在门前广场上拍摄、侃谈、闲逛，等待开放。采石公园正门为青石阶奠基，紫柱、粉墙，琉璃黛瓦，斗角重檐，正中斗拱上郭沫若先生手书“采石磯”金字匾额，分外瞩目。拾阶而上，门首高悬范曾先生“采石山水甲江南”金字墨宝，两旁是大康（康殷）先生的手迹，上联是：“泛洞庭湖八百里秋波挂席来逰三楚风光携袖底”，下联是：“對太白楼一千年明月举杯邀問六朝煙景落撙前”，金字黑地入木三分，对仗工整气势非凡。入得园来，是一尊三羊开泰的雕塑和郭沫若手书“采石磯”的大照壁，人们纷纷凑上去拍照，我不止一次来此，兴趣难以与其堪比。尾随群友，足踏卵石铺就的曲径，我匆匆在梅园穿行，时值“大雪”节气，这里的红梅、绿梅包蕾初孕，情窦未开，还不见妩媚，而那些枯叶飘零的腊梅，迎风斗霜，怒放在即，尤显风骨。过了石桥和绿荫游廊，就是万竹坞了。翠螺山原本无竹，采石风景区自1981年起，先后从京、宁、蜀、湘、赣、鄂、闽、皖等地，引进竹种，现已达20属127个品种，有美丽的庭园观赏竹“金镶玉竹”，有名闻遐迩的“斑竹”，有其节排列如龙鳞图案的“龙鳞竹”，有节干鼓出，形似人面的“罗汉竹”，有家居“清凉山”的花毛竹，有来自于竹乡安吉的黄槽毛竹、紫蒲头石竹……当万物凋零时节，这些珍奇名种青翠欲滴的荟萃于景区小道旁侧，引得游人争相拍摄，为采石矶山水增色不少。过了万竹坞，途经虞公亭，这里场地不小，周边吊椅上有人促膝谈心，厅内一神清骨秀的老叟正在修习太极拳，一招一式，有板有眼，慢条斯理，颇有仁者之风。再往前行，便到了林散之艺术馆，1991年建成。林先生1898年生于江苏江浦，1989年12月6日逝于南京，享年92岁。其草书独步当代、比肩古人，有“当代草圣”之誉。先生祖籍安徽和县，曾属巢湖市辖下，故此，巢湖民众对其甚为熟悉，民间不乏他的真迹。林散之艺术馆以传统建筑风格为基调，适当参用了现代建筑的手段，典雅、古朴而又新颖。特别是主馆部分，以茅草覆顶，取名“江上草堂”，是沿用林散之先生故居的名称作为纪念，表现了林散之先生淡泊、质朴的品质。林散之艺术馆收藏了林散之先生一生中不同时期的代表性作品100余件，还珍藏其生前所用的大量物品。此外，艺术馆还收藏有黄宾虹、赵朴初、启功等许多当代书画名家的作品，文物价值非比寻常。1996年，采石风景区将先生在小九华山的墓葬迁移艺术馆内，启功先生为之题写“林散之先生之墓”，墓园依山就势，与艺术馆形成了和谐统一的整体。在艺术馆斜对面，圈栽一株120岁的紫弹朴，多干散出，虬曲跌宕，植根大地，超脱天外，我深感这就是当代草圣灵魂的写照，馆树烘托，相得益彰，景区管理者真乃妙手生辉。继续南行，眼前呈现一湾碧水，那是所谓“梦溪”，进得前来，水波不兴，有“博彩桥”拱卧其上，透过桥上花蝴蝶般的人群，但见林荫中粉墙黛瓦的马头墙，门头镶嵌“林塢凌雲”石匾，那里就是绿水环绕的圆梦园所在。“梦溪”、“圆梦园”，是上世纪末（1997），仿意沈括《梦溪笔谈》中的“梦溪园”而建造，占地约6公顷。圆梦园有轩、馆、厅（竹书斋、义竹轩、竹苞松茂、风篁静听等）十四间，其中最突出的建筑是长约100米的碑廊。历代画家（主要为五代、宋、元、明、清、现代）所作的竹画碑廊，有碑102块；当代著名书法家书写的历代诗人咏竹、颂竹的诗篇碑廊，有诗近60首；这里有宋代理学家朱熹“忠、孝、节、义”手迹碑刻，还有《石鼓文》全文700余字的碑刻等等。圆梦园内更值得一观的是徽州三雕的部分实物，含蓄地通过吉祥的花草树木、鱼虫鸟兽，折射当时徽州独特的文化以及徽商对文明的向往和追求，
寓意深刻。园内还陈设了以徽派盆景为主的数百盆山水树桩盆景，树桩苍劲古朴、青翠秀丽，生机盎然；山水峰峦叠嶂、岛影波光，足显名山大川之美，引得游人流连忘返。顺道折向西行，有一石刻“开元坊”，无非就是一个缅怀大唐开元盛世的虚拟概念而已，充其量也就是在“三公亭”长廊上悬挂着“马鞍山市地方名特优产品”的字样，后面可能有些许店铺，门可罗雀。走过百十来米长廊，我到了“李白纪念馆”，它与四川江油、湖北安陆、山东济宁三处，共同组成全国四大家李白纪念馆。站在广场朝北望去，东西两厢门扇紧闭，门首镶着青石镌刻的匾额：东边是“江濤湧雪”；西边是“山勢凌云”。正门为三层坊式重檐，牌楼竖行书写“李白纪念馆”金色字样。进入馆内，牌楼背面竖行刻写“千载獨步”蓝色字样，门厅及两旁回廊墙壁，嵌有历代碑刻，字迹大多斑驳难辨，我每次来亦切切，去亦匆匆，只是一带而过，从未尝得真果。拾阶而上，就是纪念馆正厅。门檐高悬“太白堂”金字大匾；右联：氣盖西江才壓蜀道千古比肩杜工部；左联：神存采石志在青山一生低首谢宣城。是啊，一个千载难逢的诗仙、酒仙、谪仙，晚年孤苦伶仃游离于宣城、当涂，卒葬于青山，终生怀才不遇，报国无门，令人扼腕。跨进门来，抬头所见，堂上正中悬挂的“李白纪念堂”匾额，为赵朴初题写，字体清秀，禅意绵绵；匾额下方有一瓷砖壁画——《李白醉卧图》，为范曾所作，远山青淡，近松虬蟠，诗人头戴笠帽，宽衣广袖，依卧石上，前有白鹿挂角，后有童子捧囊伺坐，画语简洁，写意飘逸；画面尚有题词：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”（注：此间标点，均系笔者添加。）落款是“丙寅岁阑抱冲斋主十翼范曾”。这是截取《梦游天姥吟留别》的结语，李白那变化惝恍莫测与虚无飘渺的美梦惊醒，诗人不能随心所欲地在梦幻中轻飘飘翱翔了，而是沉甸甸地还原于现实生活……犹如左右圆柱上的楹联：“戏权倖戏公卿谑浪朝廷有傲骨”，“憂苍生忧社稷彷徨中夜动悲吟”。出得纪念馆向西，就是太白楼。这座面临长江，背连翠螺，浓荫簇拥的壮观古建，与湖南岳阳的岳阳楼、湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁，合称江南著名的“三楼一阁”。太白楼是为纪念李白而建造的，它初建于唐元和年间（806～820年），原名谪仙楼，距今已有1100余年历史。清雍正八年（1730年）重建，改名为“太白楼”，也称“唐李公青莲祠”，（现在，围墙门首就嵌有“唐李公青莲祠”的蓝地黑字匾额。）后毁于清同治年间。现存的太白楼是光绪三年（1877年）湘军水师总督彭玉麟所建，它采用了我国传统的建筑模式，飞檐重阁，歇山屋面，具有典型的湖南建筑风格，其中道观格式的设计，传递了李白的道教崇尚，而飞檐上酒盅酒坛的独特安排，则巧妙地表达了酒仙李白的嗜好。太白楼高18米，长34米，宽17米，主楼三层：一层为厅，二层为楼，三层为阁。前院为太白楼，后院为太白祠，之间由回廊相连。太白楼三楼阁檐下悬置郭沫若书写的“太白楼”匾额，金字红地；二楼的“谪仙楼”匾额，黄地黑字，是张恺帆所书，各具神韵。一楼门前横梁上一块“诗冠盛唐”的朱匾，黑字金边，半楷半碑，但我看不清出自谁人手笔。进门檐下两壁，左侧嵌有一块大清雍正八年所立的《重修太白楼记》碑，右侧嵌有一块成化七年镌刻的《唐翰林供奉李公墓碑》（记载李白生平），虽然字迹模糊不清，但能见证历史。拾阶上前，两边楹联扑入眼帘：“此處莫题诗谁箇敢为学士敵”，“江心曾捉月我来甘拜酒仙狂”落款“康雍书於北京”（注：世称小康，康殷的弟弟）。步入大厅，迎面正中是玻璃钢大幅浮雕《李白骑鲸升天》：滚滚的波涛中浮现着一轮明月，诗人骑鲸破浪，仰天长啸，表现了他对昔日开元盛世的追思，对奸佞当道的愤怒，对报国无门的呐喊，对自由和光明的追求，这幅浮雕将浪漫主义诗人推向了浪漫的极致。浮雕两旁是清人吴鼒撰写，今人葛介屏手书的篆书对联：“谢宣城（注：谢眺）何许人只凭江上五言诗教先生低首”，“韩荆州（注：韩朝宗）差解事肯借阶前盈尺地使国士扬眉”。对联古朴端庄，表达了后人对美妙诗篇的赞美追慕和对诗人壮志难酬的叹息。大厅的右壁，是《李白生平简介》，有飞天反弹琵琶浮雕作衬，左侧墙壁是林散之八十岁后手书的李白《横江词》，有双凤展翅浮雕作衬。两相对称，简洁明快。据说，二层居中供奉着李白坐像，坐像背后还有大幅国画——《千古一秀采石矶》；厅内
有四扇诗屏《丁督护歌》、《塞下曲》、李白诗句、《西岳云台歌送丹丘子》等等，我来不及登临。不巧的很，后一进的太白祠正在修葺，我只得原路返回。顺着山道一路西行直到江沿，但见江水腾滚，暗流涌动，漩涡迭起，浪卷峭壁，令人胆寒。稍稍定神，方见悬崖峭壁之下，凭空横出偌大巨石，上有一只50余厘米长，1、2厘米深的脚印，这便是采石矶上赫赫有名的“大脚印”了，清朝当涂县令李暲曾在采石矶头镌刻了“天下太平”四个斗字，并赋诗一首：“锁錀东南控上游，纷纷争守逐江流。西来帆影三千轴，北拱宸京亿万秋。”之所以说“采石山水甲江南”，不只是它以得天独厚的山水驰名中外，而且还因之雄踞长江南北之险，扼守东西咽喉之冲，是古今举足轻重的津梁渡口。采石矶向为兵家争夺之地。东汉末年，孙策曾于此大破刘繇的牛渚营，奠定了东吴立国之基；隋大将韩擒虎曾渡江拔牛渚歼灭陈朝；北宋大将曹彬攻克采石灭了南唐；南宋虞允文在采石大败金兵，战绩卓著；尤其是在元末著名的采石矶战役中，面对着元朝水军的严密防守，常遇春乘一小船在激流中冒着乱箭挥戈勇进，纵身登岸，冲入敌阵如入无人之境，朱元璋即挥军登岸，元军狼奔豕突，缘江堡垒纷纷归附，为夺取集庆（今南京市）奠定了基础。现在采石矶上的景点“大脚印”，相传就是当年常遇春登矶时用力过猛留下的。身临其境，我仿佛见到了常遇春一声大吼，左手执盾，右手举枪，振臂飞身一跃，一脚踏上了矶石……这里还流传一个故事：朱元璋有次在渡口等待渡江，适逢一群赴京赶考的举子。凝视滚滚东流的万里长江，偌大的采石矾屹立于江岸，飞花溅玉，一个举子诗兴大发，脱口吟道：?“采石矾兮一秤砣”，大家听了都一致赞?好，但是下文呢？个个苦思冥想，无以为继。朱元璋见状大笑，高声吟道：“采石矶兮一秤砣，长江作杆又如何？天边弯月是钩挂，称我江山有几多。”?连华夏江山都可入秤去称，非比寻常的其帝王气魄，惊得举子们目瞪口呆！恋恋不舍的离开“大脚印”，我向上攀登，到了临江绝壁上的“燃犀亭”。相传燃烧犀角可以照妖，俗谓能明察事物，洞察奸邪叫“燃犀”或“犀照”。这个四方小亭简朴典雅，流传着一个故事：早在东晋的时候，温峤途径牛渚矶，闻水底有音乐之声，水深不可测。听说下面有许多怪物，就燃犀角而照之。不一会儿，只见水中动物，纷纷向犀火扑来，个个奇形怪状，有的还乘着马车，穿着红衣。到了夜里，温峤梦见有人愤愤地对他说：“我们和你阴阳各路，你为什么要来照我们呢？”因此横遭报应，拔牙而中风，不多久也就亡故，享年四十二岁。当然，历史上确有其人，至于传言，那则难以置信。“燃犀亭”左前方临江之处，是一块平坦巨石，其上凹镌“聯璧臺”字样，此石嵌在葱郁陡峭的绝壁上，伸向江空，险峻异常。民间传说诗人李白是在这里跳江捉月、骑鲸上天的，故又称“捉月台”或“舍身崖”。其实，这只是人们的杜撰罢了，世上许多事情也都如此，明知虚假而偏不戳穿捣碎，任其流传，有的谎言也美丽。“聯璧臺”东向，有李白面向长江的塑像，身高3.7米，合金钢铸就，诗人展开双臂前倾，临空欲飞，大理石基座镌有钱绍武狂草的李白《临路歌》，益发彰显了其间意境。再往前行，到了“峨眉亭”，这里据险而临深，凭高而望远。此亭创建于北宋熙宁三年（1069），民国23年（1934）重建，1987年复修。因在此处“前望东、西梁山，夹江相对，宛如蛾眉。”沈括对此地风光有这样的描绘：“双峰秀出两眉弯，翠黛依然鉴影间”。故而，后人在此建亭遂名之“蛾眉亭”。亭中原有珍贵古碑五通，皆为元、明以来所鐫，后移至“太白楼”保护。亭中现有元代李泂的《过采江诗》等碑均系据原碑复制，而非正品。由“峨眉亭”向前顺着崖壁往下，就是频临长江的“三元洞”。采石矶共有五座天然石洞，三元洞是其中最大的一座。“三元洞”又称“三官洞”，民间相传：明朝初年，湖南有三个秀才进京赶考，途径采石矶，冥冥之中，忽然听到岸边有人直呼三人姓名，深感蹊跷，便将船靠岸泊于临江崖壁下的石洞边。船刚停稳，只见天气骤变，狂风暴雨卷起滔天巨浪，江面上的船只均被风浪掀翻，而三位秀才却幸免于难，逃过了一劫。随后，他们重新起航进京赶考，结果三人皆金榜题名，包揽了状元、榜眼、探花。为了报答神灵佑护，三人重返采石矶，在他们泊船的地方修洞筑楼，供佛祭神。民间的传奇神乎其神，不足为凭。据清乾隆十五年《当涂县志》记载，三元洞的得名源自康熙年间，有一个叫作定如的僧人云游天下时，经过采石矶，
喜欢此洞清幽绝俗的环境，遂在洞中置石床、石灶、石几、石凳和石龛，供奉天、地、水三元神，因而得名“三元洞”，这倒可信。三元洞亭台楼阁临水而建，闪身进门，洞内的浮雕，就是三位秀才在采石矶受神灵指点避风的故事。转身往前，右侧石壁上镌刻了隶体《重修三元洞记》，这里是洞中有洞，现今正临长江枯水期间，与我同行的人们纷纷由此沿石阶而下，立身洞口拍照，零距离感悟浩浩汤汤的长江。再往前移步，我见到了披红端坐在石龛里的“望江佛”，这是百姓为祈求出入平安而供奉於江边的神灵，旁边石壁上镌刻三个秀才获救的故事，如今秀才不再，香火也乌有了。台步拾阶，过了右侧碑石隔断，（一面是当代书法家沈鹏书写的“江天洞府灵悟三元”蓝色大字；一面是清代诗人张照龙题三元洞诗，）便是同样披红端坐的石矶娘娘佛龛，她的原型是孙尚香——孙策、孙权的妹妹，就是刘备的夫人。今人不古，佛前清冷，其香火已断有时了。最后是三元洞左侧的展厅，再现了古时科举考试时的情景：监考文官塑像旁是三间考棚，每间都有一位考生答卷，文官的后面还有监考的武士。我静静的观察：文官腆着个大肚皮倒背着手，官气十足地注视考生；三位考生的神态各异，有个胸有成竹，奋笔疾书；有个在仰头冥想，寻章摘句；有个饱蘸了浓墨、欲写又止；而那个持刀侍立的武士，则目不旁视，无动于衷，正真是泥塑木雕。作为教师，我倍觉他们生动有趣。“三元洞”的二、三两层早就辟为茶社，不必再上。我就此出门，迎面峭壁上有副巨大的浮雕壁画，表现了三秀才高中后，头戴乌沙，身着锦袍重返采石矶的情形。看着他们那陶然自得，颐指气使的架势，与当初避风躲雨时的秀才，已完全判若两人，此情此景，令我沉思良久！时间不够了，约定10：30在公园门口集合，而时已10：00。之所以说“采石山水甲江南”，还因为有素有安徽佛教“祖庭”之誉的广济寺，那里曾为历代帝王幸临和诸多墨客骚人云集；有掘出采石的赤乌亭内的赤乌井；有李白为其写了六首诗的“横江馆”；有林散之手书“唐诗人李白衣冠冢”的坟冢，我想起了白居易《李白墓》：“采石江边李白坟，绕田无限草连云。可怜荒冢穷泉骨，曾有惊天动地文”；还有……尽管近在咫尺，我这次都不及前往，直落得个虎头蛇尾的了结！在栈道上一路小跑，沿途早无群友的身影，除了赶时间而外我别无他想。过了铁索桥，悬崖突出，栈道戛然而止，这里就是“蜗牛尾”，栈道尽头就是山洞。我穿过长长的黑洞，急急往上攀爬，未及三台阁，已经大汗淋漓，湿透了衣衫，心口发慌，气喘如牛，不得不一层层脱衣小憩。我待赶到广场，刚好压时。须知，游览采石公园两个小时绝对不够，至少得要半天！
江南的民俗文化 江南的民俗文化（一）民俗是约定俗成、世代积累、长久稳定的，往往超越历史阶段而存在,且延续至今。走三桥习俗，记载了江南的民俗文化传统。江南人在月光下出游，走过至少三座桥，传说是一种避灾求福的民间活动，后来演变成为一种普遍的吉祥礼仪。据记载：“妇女相携宵行，以祛疾病，必历三桥而止，谓之走三桥”。上海，也有走三桥的民俗活动。由于走三桥是在月光下步行的，因此也叫“走月亮”。这个名字让我想起那首“月亮走，我也走，我送阿哥到桥头到桥头……”的老歌。走月亮当晚的氛围也着实像歌曲中所唱的那样——天上云追月，地下风吹柳…… 晚风悠悠吹，小河静静流…… 天上广寒宫，地下樱桃河；月下走三桥，青春永不老。古时，才子佳人在月明之夜徜徉在樱桃河边，所感受到的不只是温馨和浪漫，那是整个身心的愉悦。江南的每一座桥都是有韵有味，因为桥就是江南人的性格，桥也构建了江南的民风与民俗。每逢中秋夜晚，江南的桥总是焕然一新，流光溢彩，“桥桥对峙，互相凝望，脉脉含情，萦水环绕，波光桥影，绿树掩映。如质朴典雅的东方女子，妙曼地跳舞，桥与桥之间的街圩，如舞起的裙裾，倒映着粼粼碧水…… 一条长江，分开了南北，从此便有了粗犷的江北与柔媚的江南。江北，多为广袤的平原，江南多是浩淼的水乡。平原厚实，那是江北人世世代代淳朴的厚重；水乡淡雅，自是江南祖祖辈辈优雅的书香，沉淀了千年的古韵与风华…… 江北，当是粗犷的江北；江南，自是婉约的江南。总是在黄昏时想起江南，那烟那雾那雨那水，那雨后的彩虹下面走来婀娜的江南女子…… 歌在花丛，歌在水边，歌在烟雨的江南，舞在飘渺的江南。走进江南的街阱，依旧可见纺车吱呀，童谣呢喃；水波粼粼，荷叶碧碧；菜油飘香，糯米情长…… 远处可见，江南女子采桑，养蚕，织布，浣衣；蓝花的头巾，竹丝的斗笠，红绿蝴蝶的发结，还有那羞红的笑魇…… 江南女子，雨一样轻轻，雾一样盈盈，总会在我的梦中羞答答地开放，缓缓地飘散着一缕绿暗香。江南的赶集，最是一道风景。弯弯的拱桥上，江南女子，三五成群，花花绿绿，叽叽喳喳，人在桥上，影在水里，青春荡漾…… 江南的女子来到集市，蜜桃也好，密橘也好，枇杷也好，只是叫卖却不说价钱，买者还价多少就是多少，从不开价也从不讨价。卖完水果，她们就来到布店，扯一截花布，或绿或红，身上一披，蓦然便幻化成了一群美丽的孔雀。然后，一路有笑有歌，走过一块块菜花地，走过一座座石拱桥，走过一棵棵绿柳树，宛若天女散花一样，飘进了贴满了福禄门神的各自的家门…… ——江南的民俗文化（二） 1993年早春时节，我第一次走进徽州，却感到有一种怀旧的气息扑面而来。迷离之间，我总觉得自己似曾来过，却又似乎很遥远。一时间，我陶醉在徽州温润的人文环境中。黄山脚下的屯溪古镇，处处体现着江南的柔美——一边是泛黄的昨日，一边是明媚的今天。徽州，就像一方沉默的古砚，被时光研磨，又在水中慢慢洇开，便生动了整个的江南。徽州牌坊始建于不同朝代，那些精致绝伦的雕刻和古韵天然的图纹昭示着它们曾经的气派与辉煌。牌坊象征着忠、孝、节、义的人文内涵，记述了曾经的辉煌，也收藏着经年的故事。现代文明的曙光，镀亮了亘久的人文历史，濯洗了锈蚀的文明，一座座浸透着威严，折射着显赫，隐喻着情感的牌坊，向世人诉说着千百年的风雨沧桑。如今，我只能在遗留的映象中寻找当年忠臣孝子与烈女节妇的沉浮背影，在徽州历史里翻阅那些动人的故事。挽着岁月的高度，将思绪抛掷到云端，借光
《苏州园林》教案（通用3篇） 作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《苏州园林》教案（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 《苏州园林》教案1 “三维”目标： 1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。 2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。 3、品析本文的说明方法和语言准确性。 教学重、难点： 1、苏州园林的图画美。 2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 3、语言的准确性。 教学设计： “学、导、练”教学模式。 教学思路： 感知—感悟—感受 教学安排： 2课时 教学准备： 多媒体课件 教学内容与步骤： 第一课时 教学要点： 1、感知苏州园林图画美； 2、探究文章结构方式； 3、品味对苏州园林的深情。 教学过程： 一、导入新课： 1、欣赏： 苏州园林图片 2、导语： 有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林
建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林 的建筑美、图画美和艺术美。 二、揭示学习目标： 1、感知苏州园林图画美； 2、探究文章结构方式； 3、品味作者深情。 三、作者简介与题解： 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。 四、自主学习： 认真阅读课文，理清文章结构： 第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。 第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。 第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。 五、合作探究： （一）齐读1—2段，回答问题： 1、作者对苏州园林的总印象是什么？ （第一段：总印象：标本） 2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？ （第二段：总特点：一幅完美的图画） （二）默读3—6段，探究问题： 1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何去做？（四个讲究） 2、了解作者是从哪些角度来说明的？ 第3段：亭台轩榭—讲究布局美 第4段：假山池沼—讲究配合美 第5段：花草树木—讲究映衬美 第6段：花墙廊子—讲究层次美 3、四个“讲究”的顺序能不能调换？为什么？ （不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3—6段的内容。） （三）苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，快 读第7—9段，请从文中找出来。 第7段：每一个角落—图画美
《江南》教案 霍邱县三流乡曹墩学校魏应胜 教学目标： 1、理解诗句的意思，体会江南山水的美景，培养热爱自然的感情。 2、复习巩固汉语拼音，学习本课8 个生字，两条绿线内的三个字只识不写。 3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。 教学准备：投影录音小黑板。 第一课时 课时目标： 1、初读课文，读准字音，读懂句子，了解课文的意思。 2、复习巩固汉语拼音，学习“江、南、鱼、叶”，能正确书写。 教学过程： 1、看图导入 1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（老师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么 要提醒小朋友注意的地方吗？ （这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生 学习汉字的自信心。） 2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。青青的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是荷花、荷叶就是荷叶、姑娘采的是莲蓬） （通过创设情景激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）2、初读课文 1、范读课文，听准音。 2、学生自由读课文。 （在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。） 3、再读课文，边读边找出课文中的生字。 4、指读课文，随机纠正字音。 5、说说你最喜欢读那些句子？ 6、读了课文，你知道课文中写了江南的什么？ 3、学习生字 1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？ 2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南何田田（小）鱼（游）戏 3、说说你记住了哪个字？ 4、指导书写：江鱼叶 （1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语） （2）“叶”要注意右边的部分。（组词） （3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。 5、学生描红，临写。 第二课时 课时目标： 1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、学习生字“可西”，指导书写。
小学一年级语文《江南》原文及教案 【原文】 江南 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 注释： 1、何：多么 2、田田：莲叶长的茂盛相连的样子。 译文： 江南水上可以采莲，莲叶多么茂盛，鱼儿在莲叶间嬉戏。 鱼在莲叶的东边游戏，鱼在莲叶的西边游戏，鱼在莲叶的的南边游戏，鱼在莲叶的北边游戏。 【教案】 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。 3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。 教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。 教具、学具 教具： 自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。
学具： 生字卡片。 课时安排 1～2课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象） 小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。 教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。 二、初读课文 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。 2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。 3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。 4、教师范读、领读。 三、学习生字 1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片） 第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。 2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。 注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。 3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
《苏州园林》 【教学目标】 1.知识与能力目标：学习准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 2.过程与方法目标：学习围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。 3.情感态度与价值观目标：领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。 【教学重、难点】 1.作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的； 2.严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 【教学过程】 一、导入新课 中国古典园林艺术家陈从周曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。下面让我们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的图片，感觉一下苏州园林的美趣。 二、课件显示图片欣赏 请同学们说说你们看图片后的感觉。 师：刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面请同学们仔细阅读叶圣陶素朴的文字《苏州园林》，看看叶圣陶跟你们有没有同感呢。 要求：学生自由读。读准字音，掌握字形；整体把握课文，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 三、同学讨论明确中心句 1.师：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有怎样的印象？（第一段中句） 说明：可通过语言品味明确语段的意思。标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。 2.师：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。 说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。如何做到这一点，那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说，一切是说不仅止于此，而是处处讲究图画美。这一句是开启7至9段的关键。 四、图片欣赏 引导学生品读一些语段： 1.对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣； 2.假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然； 3.对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然； 4.图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感； 可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。 五、小结课文 总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺
描写山水风景的句子合集 描写山水的句子 1、我们沿着蜿蜒曲折的小路，攀登崇山峻岭，旁边那些茂林修竹和郁郁葱葱的大树尽收眼底。树林里的空气特别新鲜，让人觉得幽雅宁静，仿佛置身于无声世界。 2、清水河，画一般：堤上，小草密密匝匝，在阳光下争绿斗艳;岸边，一棵棵柳树排成行，柔软的枝条垂在明镜似的河面上;水中，小鱼成群，有的轻游，有的蹦跳，有的贴在河底，一动也不动;河面上，燕子飞来飞去，唧唧地叫个不停，还不时地用翅膀拍打着水面。 3、山和水的融合，是静和动的搭配，单调与精彩的结合，也就组成了最美的风景。在青山间探索，在绿水间泛舟……多么美妙! 4、虽然我喜欢高高的山，但相比之下，我更喜欢那清幽的山泉，在山的缝隙中，山泉流了出来，清清的，凉凉的，甜甜的，每一滴泉水，都经过了多少山石的过滤，才有了这清凉的山泉，它们吸天地之灵气,又把清凉带给了大地;它们汲日月之精华，又把甘甜带给人们。那清凉的水啊，带给人们快乐，带给人们凉爽。 5、泉水叮咚，清风似水，白云点点，碧空如洗。梦里江南，深情无限，江南风情，青山含翠，诗花点点，爱想江南。夏日美景总含绿，朵朵鲜花粉艳艳，杏花儿红，桃花儿美，一枝香瓣吐诗意，点点爱花心，点点思乡意，无数次的期盼，无数次的祝愿，一番风雨之后目睹了江南柳。
6、浩渺的江面，烟波荡漾着山形塔影。 7、树林夹杂着我无尽的爱，夹杂着生命的成长。小树林并不是单纯的绿，它是流动的变幻的。树叶从嫩嫩的淡绿中诞生，树叶从蓝绿交融的碧绿中成长，树叶从绿变黄的渐变中翩翩起舞。这片树林是我嬉戏的乐园，成长的殿堂，是我难以忘怀的童年回忆，带给我讲述不完的乐趣。 8、云台山之旅，让我深深地感受到了山、水、人的完美结合，远看，山仿佛一朵发黑的云彩，它是那么高，那么大;近看，漫山遍野都被绿色笼罩着，那绿色呀，沁人心扉：深的，浅的，浓的，淡的……数不清的绿组成了这美丽、可爱的山。 9、江水穿山破壁，气势汹汹奔腾而下;奔腾叫嚣的江水，如瀑悬空，砰然万里。 10、使我非常惊奇的，是那江水的绿，绿得浓极了。时已深秋，但那浓绿，却给人春深如海之感。原来雄伟的山，苍郁的树，苔染的石壁，滴水的竹林，都在江中投下绿油油的倒影，事实上是天空和地面整个绿成一片，就连我自己也在那闪闪绿色之中了。 20、大地何其广袤，而山其实更壮阔。山的面积是陆地的三倍。山虽然以石为怀，却从不嫌弃泥土，始终与泥土相依相伴。山虽然雄奇伟岸，却甘愿把泥土表露在自体周围。人们赞叹山之伟大，而山却把泥土捧在自己的峰巅。山因为有泥土，孕育了坚贞不渝的青松，青松以其苍翠葱茏描绘着大山永远不老的情怀。山正因为有泥土为伴，方衬出挺拔茂盛英姿勃发青春常在。
部编版一年级上册语文《江南》课文原 文及教案 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集
部编版一年级上册语文《江南》课文原文及教案 课文 江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 教案1 教学目标 1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。 教学准备 教师：准备生字卡片，课件(诗文画面)、朗读录音带。 学生：借助汉语拼音试读课文。 教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。 建议课时：1课时 教学设计
一、创设情景，引入课题 1、小朋友们，喜欢看动画片吗?老师今天就请大家一起看动画片!(播放江南荷塘美景) 2、观察表达，你看到了什么地方有什么?谁在干什么? 二、初读全诗，学习生字 1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。 2、同桌相互比赛读生字。 3、教师检测掌握生字情况。 4、齐读全诗。 三、再读全诗，了解诗意 1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。 2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。 四、指导朗读、背诵 1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。 2、采用多种形式比赛读。 3、背诵诗歌。 五、复习生字、指导书写 特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字 教案2 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。
3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。 教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。 教具、学具 教具： 自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。 学具： 生字卡片。 课时安排 1～2课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课 多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象） 小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐
“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。” 简介： 苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建圆之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐迩的有网师园，拙政园，狮子林，留园，沧浪亭。 留园，空间组成极其复杂，其整体空间往往可以划分为若干相互的小空间。如留园，其入口近似于串联的形式，中央部分基本呈环形的形式，东部则兼有串联和中心辐射两种形式的特点。 留园的布局最关键的问题在于如何巧妙运用大小，疏密，开合等对比手法而使之具有抑扬顿挫的节奏。此外，还须借空间处理而引导人们循着一定程序依次从一个空间走向另一个空间。 留园分析，入口部分封闭，狭长，曲折，视野极度收束；至绿荫处豁然开朗，达到高潮；过曲谿楼，西楼时再度收束；至五峰仙馆前庭又稍开朗；穿越石林小院视野又一次被压缩；至冠云楼前庭则顿觉开朗；至止，可经园的西，北回到中央部分，从而形成一个循环。 能托物言志的境界称之为意境。园林意境这个概念的思想渊源，可以追溯到东晋到唐宋年间。中国园林艺术综合自然环境、建筑、诗、画、楹联、雕塑等多种艺术，而意境即产生于园林整体的综合艺术效果，通过“色、声、香、味、触”，引入到无限内涵的空间意境中，唤起游赏者记忆联想、物外情、景外意。所以中国古代的造园家，从多方面来营造一种自然而诗意的氛围，使人们在园中可获得视听等多重感知。 留园明瑟楼位于池南，东北面水，西侧紧靠涵碧山房主厅，是一座造型奇巧、单向卷棚歇山顶的二层小楼，充分体现了苏州园林建筑布局和造型灵巧多变的特色。楼在池上，旁有青枫，环境明净清幽，取古诗意境：“池上有客亭、左右楸桐，负且俯仰，面对鱼鸟，水木明瑟”而名明瑟楼。 底层为敞轩，二面临水，三面坐靠，取杜甫“野航恰受两三人”诗意，名“恰航”‘坐憩其中，恍如舟楫，游赏山水景色。楼层三面为古朴的明瓦半窗，楼上楼下虚实对比。楼南巧妙空间，运用太湖石置“济仙石’、叠“一梯云”楼山，玲珑峭拔，登楼犹人仙境。使实用功能与造景艺术达到完美的统一。隔岸远望，楼后假山隐现，景深意远，使明瑟楼更为明丽奇美。 远香堂为四面厅，正脊两侧有鱼龙吻装饰，以示避火震灾之意。 侧脊有麒麟塑雕，寓意长寿、福禄与美好。环视 一周，则山光水影，犹如动态山水长卷印入眼帘 听雨轩坐秋》 文簟泛清光柔飚引玉塘 阴连荷气润梦坠叶声凉 晚照多为影闲庭过一香 芙蕖今自可怜尔阅秋霜
一年级语文《江南》教案3篇Teaching case of Jiangnan Chinese
一年级语文《江南》教案3篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：一年级语文《江南》教案 2、篇章2：一年级语文《江南》教案 3、篇章3：一年级语文《江南》教案 篇章1:一年级语文《江南》教案 教学目标： 知识与技能： 1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。 2、正确认读9个生字。
3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽 量做到有感情。 4、感悟民歌内容。 过程与方法： 仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容;多种形式，熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容;形式多样，感情诵读，赞美江 南的美景，共享采莲人的快乐;邀请家长参与，亲身实践，亲 自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究，识记、学写 生字。 情感态度与价值观： 1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。 2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。 策略方法： 播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使 他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑，引
南唐xx与“xx画” 书画世界时间：2007-03-21已被浏览542次(五代董源溪岸图轴绢本设色221cm×109cm美国大都会博物馆藏) 溪岸图（局部） 五代十国中的南唐，是建立在长江中下游地区的政权。它先后经历了先主李、中主李縖、后主李煜三朝，虽国祚短暂，但在历史上却因文化创造而负有盛名。特别是在中主、后主统治期间，设立画院，礼遇画家，遂使南唐绘画成为那个荒乱时世中的文化亮点。这个时代涌现出一批对后世具有影响力的画家，于绘画的多个领域都有创造。其中以江南山水景色和风土人情为主要描绘对象的南唐山水画，不仅奠定了著名的“江南画”的样式，而且开启了在山水画史上影响深远的“江南画派”。 本文拟以南唐传世的3幅山水画迹为中心，对绘画史上“江南画”的历史以及南唐山水画的特点做一些讨论。 一、xx水墨传统与南唐山水画 江南秀丽温润的山水景色早在晋宋时期就是诗人画家倾注笔墨的对象。顾恺之曾这样形容江南会稽的山水之美： “千岩竞秀，万壑争流，草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。”南方烟云湿润、草木茂郁的自然风光，与北方石体坚凝、植被稀疏的特点不同，是形成山水画中不同风格面貌和审美意境的地理原因。当然在魏晋时期，这些特征还很难在绘画中体现出来，当时的画中山水尚处在作为人物故事衬景的概念化描写阶段。 从南北朝到隋唐，反映北方贵族簪裾宦游、求仙访道风尚的青绿山水逐渐形成创作的主流，与此同时，江南山水画的独特面貌也在酝酿成形。据画史记载，至少从唐代开始，江南地区已经活跃着一批山水画家，他们以纵逸的墨法来表现云水树石的画法与北方的勾线填彩的技法是大相径庭的。唐代中期以后，笔墨技法实验成为山水画发展的主要课题，画家们首先在松石一科展开了探索。北方京洛地区，吴道子以墨笔勾形、略加渲染的语言，王维“始用渲淡”的作法，都旨在改造工笔勾填的画法之于山水表现的局限，他们奠定了以笔线
江南 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文和背诵课文 2、引导学生自主学会本课生字，正确、规地书写“江、莲”两字 3、创设情境，激发学生对自然的热爱，感悟“田田、戏”及诗句的意思，体味荷塘的美景和采莲的乐趣 教学重点和难点： 1、识写生字，理解诗句 2、感悟“莲叶何田田、鱼戏莲叶间”的诗意 3、理解“田田” 教具准备： 生字卡片、多媒体课件 教学课时： 两个课时 第一课时 一、创设情境 1、（出示一组江南风光图）看，这个地方小草青青，柳依依，树木房屋天空倒印在清澈的河面上，碧波涟涟，洋溢着生命的气息，到了
夏天，这个地方又有大片的荷吸引着各处的游客（出示连片的荷图），其中就包括我们的诗人。下面，我们就跟随着他来学习今天的诗歌——江南（板书课题） 2、书写写时强调笔顺及江的偏旁。 3、齐读课题提问：江，可以用什么方法记住？ a.联系生活，什么是江？为什么叫江南（出示地理、江水图片）？ b.加一加，江 = 氵+ 工 二、初读课文 1、师配乐读，提问诗人当时看见一幅怎样的画面？ 2、学生自由读，边读边想象诗人看见一幅什么画面 a.读准字音，读通句子，难读的多读几遍 b.用横线画出不认识的字，可以查字典，问同学 c.坐姿端正，头离书本一尺，胸离书桌一拳 3、检查反馈学习情况个别学生读，小组分句读 三、精读环节 1、（出示生字卡片）老师这里有许多的荷叶、荷花宝宝，有哪位小朋友想来认识一下他们呢？ 2、（全班读）它们还想和更多的小朋友认识，我们来喊出它们的名
字，来，开始。 3、（课件展示无拼音的生字）如果摘掉它们的拼音帽，大家还认识它们吗？ 4、自由读，开火车读，分小组读 5、做游戏汉字宝宝们已经累了，我们来做小雷锋，把它们送回家 四、指导生字 1、通读生字“江、莲” 2、观察整体字形你有什么好办法来记住它们？ a.观察字请大家仔细观察田字格里的字，同桌互相讨论一下：写时，每笔每画有哪些需要注意的细节 b.点名交流有谁来说说自己的小发现？ 江：左右结构左窄右宽 莲：上下结构左窄右宽注意下边的走字底是半包围结构 c.写学生跟着书空 3、练习强调坐姿，眼离本一尺，胸离桌一拳 4、反馈指出不足，再临摹 五、复现环节 1、运用（出示字卡）有谁能给这些生字再组词呢？ 2、巩固男生读，女生读，全班齐读，分小组读等等。 3、交流想象
苏州古典园林的美学价值 【摘要】在世界园林艺术史上，以苏州园林为代表的中国古典园林颇享盛名，具有独特的审美价值和艺术魅力。苏州园林素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉，代表了中国私家园林的风格和艺术水平，是不可多得的旅游圣地。 【关键词】苏州园林；美学价值；艺术；文化；自然 在世界园林艺术史上，中国古典园林式一颗闪耀着东方神韵的明珠，具有独特的美学价值和艺术魅力；中国园林艺术具有悠久的历史，独特的民族风格，在世界园林艺术中颇享盛名，并被誉为“世界园林之母”。中国园林艺术包含着深刻而丰富的美学思想，具有很高的游览和观赏价值，吸引着广大的中外旅游者。苏州古典园林作为世界园林史上一朵璀璨而折射中国文化古韵的奇葩,拥有其独特的美学应用价值。将人们对自然、人文等感官印象所提炼的美学特征赋予到园林中去，中国古典园林的造园家们可谓是穷尽心力，动用一切可能的造园要素来迎合表达的需要，创造出闻名遐迩而又具有中国民族特色的私家园林。 一、苏州园林概述 苏州是江南园林群芳荟萃之名城，是中国著名的历史文化名城，有"人间天堂,园林之城"的美誉。这里素来以山水秀丽，园林典雅而闻名天下，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。苏州古典园林"不出城郭而获山水之怡,身居闹市而有灵泉之致", 1985年，苏州园林即被评为中国十大风景名胜之一。 作为举世瞩目的历史文化名城，苏州沉淀了二千五百余年吴文化底韵。既有湖光山色、烟波浩淼的气势，又有江南水乡小桥流水的诗韵——素有“江南鱼米之乡”之称的苏州富饶美丽，是中国首批公布的24个历史文化名城之一。苏州自古以来就是江南的经济文化中心，城市格局保持完整，山明水秀，自然景观独具特色，是著名的旅游胜地。闻名遐迩的苏州园林采用缩景的手法，给人以小中见大的艺术效果，为苏州赢得“园林之城”的美誉。 苏州古典园林的历史可上溯至公元前6世纪春秋时吴王的园囿，私家园林最早见于记载的是东晋(4世纪)的辟疆园，历代造园兴盛，名园日多。明清时期，苏州成为中国最繁华的地区，私家园林遍布古城内外。16～18世纪全盛时期，苏州有园林200余处，现在保存尚好的有数十处，并因此使苏州素有“人间天堂”的美誉。 作为苏州古典园林典型例证的拙政园、留园、网师园和环秀山庄，产生于苏州私家园林发展的鼎盛时期，以其意境深远、构筑精致、艺术高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。苏州以园林见长让人感叹园艺的巧夺天工.以拙政园,留园,网师园,环秀山庄为代表的古典园林于1997年12月被列入“世界文化与自然遗产名录”。2000年增补沧浪亭，狮子林，耦园，艺圃，退思园为世界文化遗产。其中沧浪亭、狮子林、拙政园和留园分别代表着宋（公元960～1276年）、元（公元1271～1368年）、明（公元1368～1644年）、清（公元1644～1911年）四个朝代的艺术风格，被称为苏州“四大名园”。 苏州园林是时间的艺术、历史的艺术。园林中大量的匾额、楹联、书画、雕刻、碑石、家具陈设、各式摆件等等，无一不是点缀园林的精美艺术品，无不蕴含着中国古代哲理观念、文化意识和审美情趣。 二、苏州园林的美学特征 （一）贴近自然，融入自然 强调自然风貌是中国古典园林的突出特点，因而造园就尽可能地避免人工的痕迹，通过精心的设计达到自然而然的美感效果，即“师法自然”。中国古人认为自然山水是美得典型，而中国古典园林则极力达到凭山临水，山因水活，水得山势的效果，力求以山青绿水构成园
我眼中的江南 “江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”在我的记忆中，第一首学到的关于江南的古诗便是这首白居易的忆江南。作为一个土生土长的上海小女生，却从小鲜少接触到真正的江南水乡生活，除了零星的几次春游去过乌镇和朱家角外，对江南水乡的印象并不深刻，但却极其喜爱那种恬静和古色古香的生活环境。 撑一蒿船，飘荡在水中央，荡漾的水波随着阳光的照射而泛起点点波光，与三五好友成群作伴在船上，岂不舒适快活！两岸是典型的江南古居，黑墙白瓦间勤劳的江南妇女有的在浣衣，有的坐在小板凳上磕着瓜子，还有的四人围一桌搓麻将，爽朗的笑声洋溢在弄堂间，巷子里，到处都是阳光留下的影子。 我眼中的江南便是这样一幅图，闲适的生活和和谐的环境。在乌镇，小河纵横，蜿蜒曲折，临河而起的水阁木楼，绰影幢幢，而河面不大，恰好小桥轻卧，杨柳依依。浓郁的水乡古镇风味，在乌镇发挥到了极致。古人笔下的江南更是惟妙惟肖。吴均的《与宋元思书》颇能反映出江南自然风光的秀美：风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者望峰息心，经纶世务者窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。《世说新语·言语篇》亦载：“王子敬云：‘从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇，若秋冬之际，尤难为怀’”，“顾长康从会稽还，人问山川之美，顾云：‘千岩竞秀，万壑争流’”，而到了唐代，随着江南经济文化的发展，文人游历江南
小学一年级语文《江南》原文及教案 【导语】《江南》是一首汉代乐府诗。这是一首歌唱江南劳动人民采莲时愉快情景的民歌。前三句点明采莲季节、场合，地点；后四句描述鱼儿嬉戏的场景。全诗使用比喻和反复的修辞手法，写出了江南采莲时的优美意境。以下是老师整理的（小学一年级语文《江南》原文及教案），希望帮助到您。 【原文】 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 注释： 1、何：多么 2、田田：莲叶长的茂盛相连的样子。 译文： 江南水上可以采莲，莲叶多么茂盛，鱼儿在莲叶间嬉戏。 鱼在莲叶的东边游戏，鱼在莲叶的西边游戏，鱼在莲叶的的南边游戏，鱼在莲叶的北边游戏。 【教案】 1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。 3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热 爱大自然的思想感情。 教学重点 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。 教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。 教具、学具 教具： 自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。 学具： 生字卡片。 课时安排 1～2课时。 教学过程 一、利用CAI课件创设情境导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象） 小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。 教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。 二、初读课文 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。 2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。 3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学 读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。 4、教师范读、领读。 三、学习生字 1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片） 第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。 2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
苏州园林 古典园林中国现存的著名古典园林数量不少，多数是明、清两代的遗物。而中国古典园林的精华则集中在江南。前人有所谓“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的评语。我国建筑界也认为“中国古典园林精华萃 于江南，重点则在 苏州，大小园墅数 量之多、艺术造诣 之精，乃今天世界 上任何地区所少 见。”之所以形 成这一情况，主要 是因为从春秋以 来，苏州一直是我 国南方的重要城市，它具有物质丰裕、文化发达、山明水秀的优越条件，自晋室南迁以后直至清代，历代贵族官僚不断地在苏州建造供他们享受的园林。因此，现存的苏州古典园林相当可观。 地形地貌，水文地质，乡土植物等自然资源构成的乡土景观类型是中国古典园林的空间主体的构成要素。乡土材料的精工细做，园林观的意境表现，是中国传统的园林的主要特色之一。中国古典园林强“虽由人做，宛自天开”，强调“源于自然而高于自然”，强调人对自然认识和感受。
追求理想的人居环境，营造健良舒适，清新宜人的小气候条件，是中国古典园林本质特征之一。由于中国古代生活环境相对恶劣，中国古典园林造景都非常注重小气候条件的改善，营造更加舒适宜人的环境，如山水的布局、植物的种植、亭廊的构建等，无不以光影、气流、温度等人体舒适性的影响因子为依据，形成舒适、宜人居住生活的理想环境。 中国古典园林巧于不拘泥于庭院范围，通过借景扩大空间视觉边界，使园林景观与外面的自然景观等相联系、相呼应，营造整体性园林景观。无论动观或者静观都能看到美丽的景致，追求无限外延 的空间视觉 效果。 动静结 合、虚实对 比、承上启 下、循序渐 进、引人入 胜、渐入佳境的空间组织手法和空间的曲折变化，园中园式的空间布局原则常常将园林整体分隔成许多不同形状、不同尺度和不同个性的空间，并将形成空间的诸要素糅合在一起，参差交错、互相掩映，将自然、山水、人文景观等分割成若干片段，分别表现，使人看到空间局部交错，形成丰富得似乎没有尽头的景观。
山水优美的句子 导读：山一重，水一重，梦里蝴蝶翩翩飞，欢笑在江南，欢笑如梦里，江南玉湖水清清，唱歌的是长发女。以下是“山水优美的句子”，希望给大家带来帮助！ 1、大山黑苍苍没边没沿，刀削斧砍般的崖头顶天立地。 2、从山顶上倾泻而下的瀑布，好似一匹漂亮的绸缎从半空中飘落下来。 3、峰峦叠嶂，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里画廊。 4、眼前的雾谷，如同一条溢满奶浆的河流，舒适温柔地躺在山的怀抱里。 5、远处巍峨的群山,在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。 6、尖刀似的小山，挑着几缕乳白色的雾，雾霭里，隐约可见一根细长的线。 7、山水山水，让山与水交融，让灵动与沉稳结合，让智者与仁者相辅相成。 8、江水穿山破壁，气势汹汹奔腾而下；奔腾叫嚣的江水，如瀑悬空，砰然万里。 9、一江绿水，隔着东窗把人面台布新换的淡色衣服，都抹上了一层淡淡的绿影。
10、当凉风习习低拂过水面的时候，水上顿时会出现一条瞬间即逝的狭长的银色薄箔。 11、清水从博格达峰飞泻而下，滚滚地流到天山脚下，大渠像一枝箭似的直射向大地。 12、千峰环野立，一水抱城流。桂林建城在山中，翠绿的群山与梦幻的漓江小心的呵护着怀中的桂林城。 13、雨改变了公园的情调，西北方向的云雾之中，是水墨画似的远山，这在园林建筑中颇被称道的“借”来。 14、那时崩渤大作，震耳欲聋，玉花飞溅，蒙目如眯，我全身濡湿，衣履俱透。原来我们正站在美国瀑布的下面。 15、两岸青山对峙，绿树滴翠。抬头奇峰遮天，脚下清流潺潺，怪石卧波。雨中的山色，其美妙完全在若有若无之中。 16、一江秋水，依旧是澄蓝澈底。两岸的秋山，依旧在袅娜迎人。苍江几曲，就有几簇苇丛，几弯村落，在那里点缀。 17、江水穿山破壁，气势汹汹奔腾而下；奔腾叫嚣的江水，如瀑悬空，砰然万里。浩渺的江面，烟波荡漾着山形塔影。 18、朦胧的远山，笼罩着一层轻纱，影影绰绰，在飘渺的云烟中忽远忽近，若即若离。就像是几笔淡墨，抹在蓝色的天边。 19、在这种环境中，每一处都是欢声笑语，每一处都充满阳光，没有雾时，千山一碧，有雾时，则云雾迷蒙，山连山，水接水…… 20、山和水的融合，是静和动的搭配，单调与精彩的结合，也就
赞美苏州园林对联 上联：亭花楼榭慕水香; 下联：奇石妙径舞林辉; 横联：绿水青山 上联：江南园林甲天下， 下联：苏州园林甲江南 上联：风景自清嘉，有画舫补秋，奇峰环秀; 下联：园枉占幽胜，看寒泉飞雪，高阁涵云。 上联：丘壑在胸中，看叠石疏泉，有天然画本; 下联：园林甲吴下，愿携琴载酒，作人外清游。 上联：云树远涵青，偏教十二阑凭，波平如镜; 下联：山窗浓叠翠，恰受两三人坐，屋小于舟。 上联：隔陀听黄鹂，最宜婪尾花开，四壁凝香廉半卷; 下联：新醅浮绿蚁，恰好醒心泉澈，一炉飞雪酒初温。上联：宝相瞻大雄，像e禅机垂正觉; 下联：劳生来小息，鱼音梵呗涤尘烦。 上联：圣教名言，独乐何如同乐; 下联：佛家宗旨，杀生不若放生。 上联：小有园亭山水，种树养鱼，得少佳趣; 下联：虽无管弦丝竹，论文把酒，足叙幽情。 上联：卧石听涛，满衫松色; 下联：开门看雨，一片蕉声。
上联：香水濯云根，奇石惯延携砚客; 现在，我们已经把苏州园林的几个名园都不得参观完了。我很高兴能和大家一起游览这些名园，谢谢大家对我工作的的支持!再见! 她左手拿球，右手拿拍，腿往下蹲，形成弓步，大眼睛直盯着球，只见她把球在岸上拍几下，然后高高抛起球，待球落到身前时右手横握拍，用力一击，把球发出去，对方忙去接球，把球打了过来。这时，马凌越身子扑向球岸，向左倾斜，同时右手大板回杀，猛抽过去。 下联：画廊垂月地，幽花曾照浣纱人。 上联：丘壑在胸中，看叠石疏泉，有天然画本; 下联：园林甲吴下，愿携琴载酒，作人外清游。 ?我教的是艺术班，学生感性认识、形象思维比较强，但是逻辑性较弱，所以要在教学中加强思维能力的培养和训练。 上联：风景自清嘉，有画舫补秋，奇峰环秀; 下联：园枉占幽胜，看寒泉飞雪，高阁涵云。 上联：园虽得半，身有余闲，便觉天空地阔; 下联：事不求全，心常知足，自然气静神怡。 上联：万里清晖初出海; 下联：一声长啸独登台。 上联：消夏湾中容小艇;
江南造句大全 导读：本文是关于江南造句大全，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、应酬都不暇，一岭是梅花天涯也有江南信，梅破知春近。 2、江南的天气就是这样，虽热但也凉爽，让人感觉不到那灼灼烈日的炙烤，也无乌云压顶般的闷燥。柳枝摇摆，微风习习，漫步在那河岸边，踩着脚下青石阔道，心灵不觉寂静了下来。摆脱了勾心斗角，远离了喧哗吵闹。 3、这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。故乡柳荫下的诀别，将军咆哮时的怒目，丢盔弃甲后的军旗。随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去。 4、江南的美就是阴雨绵绵，江南的韵就是斜风细雨。 5、三清山自古享有江南第一仙峰之盛誉，据传是东晋葛洪炼丹的洞天福地。 6、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 7、江南孟夏天，慈竹笋如编；蜃气为楼阁，蛙声作管弦。 8、雨恨云愁，江南依旧称佳丽。水村渔市。一缕孤烟细。 9、置身在这荷花的世界里，仿佛置身于江南水乡，习习凉风夹带着荷花的清香阵阵袭来，吹散了一身的热气和烦躁，一种不可名状
的惬意感弥漫全身。这湛蓝的天、洁白的云、浓绿的莲、粉白的花，真是名不虚传啊！ 10、江南的冬天来得突然、但也来的干脆利落。这几天，绵绵的冬雨斜斜地交织在阴沉的天空里，灰蒙蒙的雾霭笼罩着整个滨海小城。站在楼上眺望，不远处的山丘呈现出一派仙境般的景致，一切都海市蜃楼般地虚无缥缈，却又恰恰是大自然馈赠给江南冬日最真实的画卷之一。 11、风和雨总是结伴而来的。早春的，带点儿寒气的风，吹醒了万物，树梢绿了，大地绿了，连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说的多么好啊！但又何止是“绿”？ 12、周边的工厂民房像雨后春笋一样前赴后继的拔地而起，纵然我站在四楼，站在书中描写的醉美江南里，也只能看到这么一点点合胃口的景色。 13、细致的小雨，缠绵的小雨。是纤指，是花针，是细丝，密密地斜织着，如爱的朦胧情愫，飘逸着唐诗宋词的风韵，把江南冲洗成一派明丽的春色。 14、江南水乡自古就是膏腴之地，如今变得更加繁荣富足。 15、美人来去春江暖，江头无人湘水满。浣沙石上水禽栖，江南路长春日短。 16、此时，江南一带山光水色，气候宜人，正是休养的好去处。 17、梦故乡，烟花巷，飞雨江南丝丝扬。有情郎，在远方，烟