[转载]陈敏伯的两篇文章
流传很广, 就不标出处了
上午听了上海有机所陈敏伯老师的分子设计原理，总结课堂笔记。陈老师今天上午的课主要围绕1998年后的化学，计算化学的两条道路，这两个主题展开的。陈敏伯有深厚的理论化学功底，又博闻强记，熟知许多科学史上的掌故，课讲得非常精彩，很有启发性。
1、二十一世纪是生命科学和信息科学的时代？化学仍然是中心学科。
不仅仅21世纪是生命科学的时代，历史上任何一个时代都是生命科学的时代。我们也可以说，我们的老祖宗秦始皇那时，就是生命科学的时代，他去寻访长生不老药，就是生命科学之一种。在任何一个时代，振臂高呼，在这个生命科学的时代，我们去寻找让人免于病痛长生不老的方法，99%的百姓都会赞成。但是，问题在于，什么时候才是达成生命科学时代的时机？现在不是。穷光蛋不可能一步登天，秦始皇永远也找不到长生不老药，因为那
个时代的知识积累还不够。
信息科学，什么是信息科学。信息本来是技术，我们使用互联网也好，发短信也好，那都是技术不是科学。那么信息到底是什么。我们叫信息，也叫他科学，对岸叫资讯。这些都是文字游戏。那么在没有生命的纯物质领域，信息不是独立存在的概念。为什么这么说，我们衡量信息无非是两个方面，一个是质，一个是量，质说的是信息的好坏，比如说这幅画真好看，这是评价信息的品质；量说的是信息的多少。我们做自然科学，无法评判信息的好坏，只能评价信息的量。1948年shanoon提出信息熵的概念，2006年化学通报，我（陈敏伯）有一篇文章严格证明了信息等价于负玻尔兹曼熵。两者只相差一个kln2，本质是一
样的。
在21世纪，化学仍然是中心科学，背后的逻辑是这样的。人类是最自私的动物，无论在时间尺度上，还是在空间尺度上，人类最关心的都只是自身体量附近的尺度。而这个区域，正是化学所研究的对象。因此化学仍然是中心科学。
但是，一切自然科学的灵魂是物理学。物理学有一种使命感，它要研究整个物质世界。
2、关于两种分子设计
1998年是化学科学的一个里程碑，诺贝尔化学奖颁奖致辞的附录中说“化学不再是一门纯
实验科学”。
有两种分子设计，一种叫做计算化学，另一种叫做计算机化学，又叫化学信息学，也叫化
学计量学。
计算化学基于第一原理，即量子力学和统计力学的理论；计算机化学基于数据库和统计模
型。
真正的理论科学，要独立于实验之外，要有自恰的形式理论，就如同计算物理是理论物理形式理论的执行者一样，计算化学是理论化学形式理论的执行者。
化学学科的概念，正在进行一场变革，各个孤立的化学概念将被统一起来。例如鲍林的电
负性概念，可以证明等价于电子的化学势。
什么样的统计才是可靠的统计。统计的相对误差反比于样本数的1/2次方，化学信息学的统计样本约在40-400个之间，其误差当在5%~15%之间。统计力学的样本数则约为一个阿佛加的罗常数，即10的23次方左右，其误差在(3*10^-10)%左右。化学信息学是一个小样本
统计，其结果是不可靠的统计所数据。
化学信息学与计算化学的根本区别在于，计算化学尽可能使用物理模型，只有在处理复杂体系的时候，才不得已而使用数学模型；化学信息学回避使用物理模型，完全依靠数学模型解决一切问题。数学模型不能反映研究对象的本质。马克思在19世纪提出，一个学科只有具有了严密的数学形式，才标志这个学科真正成熟。这是150年前的认识，在当时是真知灼见，但是现在需要进一步扩展，一门学科仅有数学形式是不够的，还要解释数学形式背后的物理意义。化学信息学不能提供物理意义的解释。等同于科学算命。
科学算命的方法：建立命运模型，y=sigemaKiXi。其中y标示收入，{xi}标示年龄、性别、学历、生辰八字、血型、星座、星相等参数。招募很多志愿者，作为训练集的样本，提供需要的数据；然后进行偏最小二乘二回归，得到统计模型，最后就可以以此模型进行预测。
这就是化学信息学处理资料的方法。
如果这是获得科学理论的途径，那么只需要两批科学家就可以解决世界上所有问题，一批
负责测量，一批负责统计回归。
化学信息学的症结在于，脱离了物理模型，被数学模型所愚弄。
3、科学方法与科学史
陈敏伯在美国读书的时候，图书馆里只有一本中国人写的书，是吴大猷的多原子分子光谱，西南联大出版社出版，纸质非常差，可以想见当年之困难。
吴大猷曾经讲，中国没有科学研究只有技术，中国自古以来只关心有用的东西，有用的才去做。这一点与西方不同，西方科学的发端，与基督教神学有很大关系，神学家要证明上帝存在，就要证明自然科学是有规律的，因此神学推动科学在西方产生的力量。哥白尼从大学毕业后，为教会工作，他的舅舅是教会的神职人员，他的研究，是为了证明上帝的存在，但是随着研究，他不敢发表自己的研究了。没有神学的背景就无法解释布鲁诺为何安然接受死刑，他所认识到的规律就是那样，那是上帝安排的规律，布鲁诺坚持自己的观点，是在捍卫自己心中的上帝。如果没有这样一个背景，他不可能接受残酷的火刑。
科学方法有两种，归纳法和演绎法。归纳法不是好的科学方法。培根的归纳法的流程是这样的，受控实验───>实验数据──>数学处理──>唯象理论──>预测实验结果并加以验证。那个理论本身就是实验科学中总结出来的，实验符合那个理论是必然的，人家实验科学家凭什么相信你？笛卡尔的演绎法是这样：基本假设──>形式理论──>计算模拟
──>预测实验结果并验证。形式理论独立于实验，获得的理论才有价值。还有中医的支持者提出类比法，类比法不是科学方法，他不一定能够得到科学结果。费米，看到居里夫人的女婿用alpha粒子轰击原子核得到新的元素，他就进行类比，他用中性的中子轰击原子核，他以为能得到新的同位素，这是类比的方法，但是他没有想到，还有裂变存在，中子轰击之后，原子核裂变了。所以类比法不是总灵验的，这不是一个科学方法。
演绎法的例证，原子论与唯能论的论战，奥斯奥瓦尔德，物理化学之父，第一个没有合成过任何化合物的化学家。就是这个人说，要用物理的火把照亮化学的暗室，著名的阿仑尼乌斯，如果没有奥斯瓦尔德，不要说电离理论，他干脆就不能毕业，阿仑尼乌斯的毕业论文，他的导师不能接受，搞一个物理不物理化学不化学的东西，但是奥斯瓦尔德从里加大学赶去，说服他的导师，给了他博士学位，奥斯瓦尔德还给了他工作的机会，若干年后阿仑尼乌斯的导师承认，他的博士论文是划时代的，沟通了物理与化学的桥梁。奥斯瓦尔德是唯能论的支持者。在他生活的时代，原子论虽然已经诞生了数千年，但是没有任何事实能够证明原子存在，反而热力学早已形成完整体系，因此人们认为能量是构成物质世界的基础。奥斯瓦尔德自己的房子都以能量命名。1895年，德国科学家大会，在这个大会上爆发了原子论与唯能论的大论战，奥斯瓦尔德是唯能量论的代表，玻尔兹曼是原子论的首脑，大会上唯能论大占上风，1896年玻尔兹曼自杀，奥斯瓦尔德活活气死玻尔兹曼。但是1898年，perrin研究布朗运动的实验，证明原子存在，几个月后奥斯瓦尔德承认我错了。这是演绎法形成科学理论的例证。在perrin实验之前，爱因斯坦扩散理论建立方程，
<|r(t)-r(0)|^2>=6Dt，玻尔兹曼重力场分布方程nh/n0=exp（-mgh/kbT）。这是不依赖实验的形式理论。perrin在显微镜下观察花粉的运动，验证了两个方程，证实了原子和分子的存在结束了唯能论和原子论的争议。布朗运动，一个诞生二百多年来没有产生任何商业价值的现象，解决了两千年来悬而未决的问题，证实了原子的存在。
4、给学生的忠告
凡是涉及物理的课程都不是一次可以学懂的，不懂就意味着开始入门了。鲍林说他每次和人讨论量子力学，总是会不懂，最后一准讨论到脑袋大。我(陈敏伯)当年买了一本唐有祺先生的《统计力学在物理化学中的应用》，那是1966年8月16日在隆福寺旧书摊上买的，818接见红卫兵，我16号还在买这个书看。看那个书，前1/3能看懂，题目也可以做，到中间1/3就只能硬着头皮看，看不懂，最后1/3看不懂连硬着头皮看都看不下去了。后来读研究生考唐先生的统计力学的时候显出来了，我考两次都是90多分，那时候的不明白其
实就是已经开始入门了。
不要回避数学，数学给人们带来的想像力要远远超过我们的预期。
要学会从数学式背后体会物理意义。
化学不再是纯实验科学--by 陈敏伯- -
1998年诺贝尔化学奖评介
陈敏伯
中国科学院上海有机化学研究所中国科学院计算机化学实验室
最近，瑞典皇家科学院决定将1998年诺贝尔化学奖授予美国科学家科恩(Walter Kohn) 和英国科学家波普尔( John A. Pople)，以表彰他们在量子化学领域作出的开创性贡献。科恩发展了电子密度泛函理论，波普尔发展了量子化学的计算方法。量子化学当前在化学和分子物理的各个分支领域被广泛使用，使人们更好地了解物质的内部结构。科恩和波普尔的贡献对于整个化学至关重要。
科恩1923年生于奥地利维也纳的一个犹太家庭，父母均在纳粹集中营中被害，16岁的科恩逃离家园，来到加拿大，后来移居美国，曾在匹兹堡的卡内基理工学院任教。现为加利福尼亚大学圣巴巴拉分校教授，曾经担任过该校理论物理研究所所长。
波普尔1925年生于英国萨默塞特郡的一个小镇。1951年在剑桥大学获数学博士学位。曾经在美国匹兹堡的卡内基-梅隆大学任教。现为美国西北大学教授，但仍为英国公民。
划时代的评价
瑞典皇家科学院这次颁奖公报的措词非同寻常。其一，公报说：“...量子化学已经发展成为广大化学家所使用的工具，将化学带入一个新时代，在这个新时代里实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质。化学不再是纯实验科学了。”其二，公报说：“当接近90年代快结束的时候，我们看到化学理论和计算的研究有了很大的进展，其结果使整个化学正在经历着一场革命性的变化。”其三，公报还说：“这项突破被广泛地公认为最近一、二十年来化学学科中最重要的成果之一。”
如此高的评价非常难得，不得不说具有划时代意义的。为何这一次才配得上如此高的荣誉呢？无论是否赞同这个评价，每位化学家都会在科学思想的基础上去思考，或反对，或怀疑，或震惊，或赞叹。
从十七世纪波意耳（R. Boyle）开创现代化学以来，大多数化学家一直认为化学是门实验科学。其理由要追溯到人类认识自然的两种科学方法上。一种是“实验科学的始祖”培根（F. Bacon）创导的归纳法，这是300年来化学家据以建立化学科学的唯一方法。第二种是笛卡儿（R. Descartes）创导的演绎法，它在化学界从来没得到过承认。尽管只有在量子理论建立之后,人们对于原子和化学键本质的认识才走上正确的道路，但是，化学家还是怀疑演绎法能否在化学上实现。
演绎法就是从很少数几条公理假设出发，经过逻辑演绎而得的自洽的形式理论。再从形式理论出发利用模型近似、二次形式化和计算，得到理论预计值。科恩的贡献属于形式理论，而波普尔的贡献属于计算。
演绎法最杰出的实例就是量子力学形式理论的创立。量子力学形式理论之所以被承认是由于，在此后的七十多年中这个形式理论体系经受了不同领域实验事实的检验。这些领域几乎包括物质科学世界的所有方面。同时，这个理论在各个不同领域的预言后来也得到了实验证实。有的竟符合到12位有效数字，令人惊叹！
量子理论所经受实验检验的程度之深、领域之广是任何唯象理论远远不能比拟的。它给统一理论指明了方向。统一理论试图用一套自洽的、完整的形式理论体系，所谓“第一原理”，解释不同领域的各种实验结果。最后的计算只需用普适物理常数，如普朗克常数、玻耳兹曼常数、光速等。
科学理论的更迭不是改朝换代。量子理论也不是简单地推翻经典力学，而是将旧理论作为特殊条件下的极限，纳入新理论。量子理论创立后，物理科学呈现实验和形式理论两者相互促进的新局面，取得了更快、更能动的发展。20世纪人类取得的前所未有的、光彩夺目的物质成就，均盖出于此。此言并非夸张。理论物理学家由此得到了不下20次诺贝尔奖。量子理论不仅使世界的物质文明改观，而且也改变了人类的思想方法。
当然，量子理论的建立不是一帆风顺的。它在化学问题上的应用却似乎更不顺利。1981年
理论化学家福井谦一和今年的科恩、波普尔的诺贝尔化学奖都是在其获奖工作完成后约30年才得的。即便是1981年理论化学家霍夫曼（R. Hoffmann）获得的诺贝尔化学奖，似乎多少与60年代他和实验大师伍德沃德（R. B. Woodward）的合作有关。可见理论化学得诺贝尔奖之难。显然，这与“化学界中关于化学统一理论是否能实现始终有很大异议”的事实有关。
量子化学的诞生和它的悲观时期
1927年海特勒（W. H. Heitler）和伦敦（W. London）就用量子力学来解氢分子的波函数，第一次在“精密科学”水平上认识了化学键的本质，开创了量子化学或者说开创了理论化学学科。
1929年量子力学的奠基人之一狄拉克（P. A. M. Dirac）宣称：“大部分物理和全部化学数学理论的基本规律现在已经完全知道了，困难只是在于应用这些规律所得到的方程太复杂，无法解。”狄拉克的远见卓识本应在化学家中起到鼓舞作用，但是它反倒几乎淹没在一片悲观、乃至反对的意见中。反对者占绝大多数，他们怀疑演绎法能用在化学上；赞成者觉得方程太难解，计算量太大，前途渺茫。1953年舒尔（H. Schull）等人用手摇计算机，摇了2年才完成氮分子的哈特里-福克(Hartree-Fock)等级的从头计算。
20世纪的五、六十年代是理论化学的悲观时期。甚至最有威望的理论化学家们对它都不抱多少希望，1958年马利肯（R. S. Mulliken，1966年以分子轨道理论获得诺贝尔化学奖）表示对精确的量子化学计算不抱希望。1960年鲍林（L. Pauling，1954年以化学键理论获得诺贝尔化学奖）曾经说："也许我们可以相信理论物理学家，物质的所有性质都应当用薛定谔方程来算。但事实上，自从薛定谔方程发现以来的30年中，我们看到化学家感兴趣的物质性质只有很少几个作出了准确而又非经验性的量子力学计算。"
除了计算技术落后外，量子化学的计算量的确太大。当时的量子力学是波函数形式的理论。以计算一个分子的基态性质为例，科学家首先要将薛定谔方程作玻恩-奥本海默近似、单电子近似、HF平均场近似和原子轨道线性叠加等处理，化成可以实现具体运算的哈特里-福克-罗汤(C. C. J. Roothaan)方程(HFR)；然后从这个方程出发，先算分子中每个电子的状态，即分子轨道。继而求出整个分子的波函数，即分子的状态。最后才能求出分子的能量、偶极矩、电荷分布、键级等性质。其中哈特里-福克-罗汤方程组需用自洽场方法叠代求解，因为解方程所需的已知项本身又依赖于方程最后的解。
计算中最为费时的，是所谓电子相互作用的库仑作用矩阵元和交换作用矩阵元。这类涉及两个电子的二重积分（双电子积分）的数量正比于体系中电子总数的4次方。例如，计算一个100个电子的小分子竟然需要先算1亿个双电子积分。
60年代初，理论化学家帕尔(R. G. Parr)曾在与友人的信中说：“干吗我们非得憋死在波函数里呢?！”，代表了当时理论化学家的苦恼。但是，从影响化学行为的角度上看，物质是由电子、质子和中子组成的，别无它物。既然化学的物质基础是统一的，难道化学就不能有统一的理论吗？
量子力学的新形式－密度泛函理论
首先给理论化学家带来一线曙光的是科恩和他的助手和学生霍亨伯格（P. Hohenberg）、沈吕九（Lu J. Sham）的工作[1-3]。霍亨伯格-科恩第一定理告诉我们：处于非简并基态的多电子体系其电子密度r(r)确定了该体系的一切物理性质。例如，该体系基态能量E0可表为r(r)的泛函，等于动能、电子与核的作用势能和电子与电子的作用势能之和。所以称为“泛函”是因为标量E0是函数r(r)的函数。
霍亨伯格-科恩第二定理相当于波函数量子力学中的变分原理。由此，可以严格证明：用平均场思想折算成单粒子的平均有效势，能将多体作用全部纳入，最后导出科恩-沈吕九方程。这个方程非常简单，几乎是一些经典概念如密度、平均场和有效势在起决定性作用，但实际上内涵深刻。它是完全精确的量子理论，它的计算量为哈特里-福克水平，但却已纳入电子的交换和相关效应，计算精度优于哈特里-福克方法。
30多年前的这项工作奠定了密度泛函理论( Density Fuctional Theory, DFT) 这座大厦的基础。此后经过沈吕九、帕尔等人廿余年的努力，DFT终于形成与分子轨道理论并齐的严格的量子理论构架。它是用电子密度形式而不是波函数形式建成的另一种形式的量子理论。DFT理论还把托马斯－费米理论和Xa方法都统一在它的框架内。
密度泛函理论中还融入了统计的思想，不必求每个电子的行为，只要求总的电子密度就行。所以计算量大减，仅与电子数成正比。因此，该理论能计算大得多的分子，90年代初就被用来计算酶的电子结构。
DFT应用实例：概念的统一化
密度泛函理论的另一个长处是物理意义直观。以下就以电负性和软硬酸碱两个概念为例（几十年来，这两个概念几乎是每个化学家理解各种化学现象所依据的基本概念），看看它们是如何植根于整个量子理论的统一框架中的（即概念的统一化）[3]。
从能量的观点说，中性分子体系的化学势，就是电子能量E与电子数N之间的单调下降函数在电中性处的斜率，它近似等于-(I+A)/2。后者，-(I+A)/2，就是马利肯于1934年定义的电负性c的负值。
宏观体系的化学势是化学平衡理论最重要的基本概念。宏观的化学平衡就是反应物、产物之间的化学势拉平。过去，人们还从未考虑过微观体系有没有化学势。1978年，帕尔根据密度泛函理论把“绝对电负性”定义为体系化学势的负值。显然，用微观化学势定义的绝对电负性要比马利肯或鲍林的电负性的物理含义深刻得多。
至于过去化学家熟知的“电负性均衡原理”(R. T. Sanderson，1951年)，实际上也是从未被严格证明过的。现在，从密度泛函理论来看竟然是不言自明的：两个分子结合就必定要微观化学势或绝对电负性拉平。
体系能量作为电子数N的函数又总是可以写成幂级数展开，所以帕尔于1983年从二阶导数项又得到了“绝对硬度”h的定义：化学势随电子数改变的变化率。它和电负性一样都是体系的全局性质。任意中性化合物S的歧化反应S+S?S＋+S-的能量增值就与绝对硬度有关。
帕尔将此看法带到加利福尼亚，取得了硬软酸碱概念的提出者皮尔逊（R. G. Pearson）的赞同，尽管皮尔逊在70年代曾经说过：“我本人极端怀疑是否有必要把硬软酸碱概念定量化。”从此，硬软酸碱不再是一个定性概念了，而是统一化的新概念－绝对硬度。其实，概念的统一化要比定量化更进了一步。在统一化概念上形成的科学直觉，显然远远超过在旧概念上形成的直觉。正因为科学家十分看重概念和直觉，所以他们也必定重视概念要植根于统一的理论框架。使学问的基础更扎实。即使数据拟合得再好，唯象理论也不一定能避免搞错概念。实验检验理论不仅指数值上是否相符，而且要检验概念的原始程度。
由密度泛函理论出发，还可以得到微观体系的其它概念，如压力、熵和温度，甚至还得到了类似于宏观热力学的麦克斯韦关系式。总之，科恩的密度泛函理论不但给计算分子性质开辟了新途径，更重要的是导致化学的基本概念“经历一个由(老概念)崩溃、重新定义(概念)到(概念)统一化的过程”(帕尔,1975 年)。
波普尔实现了分子轨道理论的计算
在悲观的年代里，大多数理论化学家还是采用波函数形式的量子理论，进行着艰苦卓绝的研究。波普尔是其中的杰出代表。
当时，物理学家已经把薛定谔方程变成了平均场模型下的哈特里-福克方程。1951年罗汤想到“电子在分子中的轨道一定与它原先在原子中的轨道有联系”，将分子轨道用原子轨道的线性组合来近似展开（LCAO近似），得到哈特里-福克－罗汤（HFR）方程。
如前所述，该方程包含大量的双电子积分。幸好，大部分积分值都很小。1952年帕尔提出所谓“零微分重叠近似”，将大多数双电子积分略去不计。据此思路，1953年美国的帕里瑟、帕尔和英国的波普尔分别独立地实现了第一个哈特里-福克－罗汤自洽场计算，人称PPP法。尽管只考虑了p电子，但是成功地计算出p共轭体系的电子光谱，很鼓舞人心。
此后，波普尔认识到零微分重叠近似过分了，可以逐步放宽。他深入研究了哈特里-福克－罗汤自洽场方法，作出两项重要工作：第一，提出“任何具体近似计算方案必须满足坐标变换的不变性条件，即计算结果不能依赖于坐标系的人为选取”。第二，提出“计算量最大的矩阵元（双电子积分）有些可以用原子基本性质的实验值（如原子电离势、电子亲和能等）来近似替代，以减少计算量”。这称为“参数化”或“半经验化”。显然，采用的性质的物理含义愈基本，近似适用的范围就愈广。参数化替代矩阵元的范围愈小，结果就愈不依赖于实验。完全不用参数化的就是“从头算”。
这样，基于波普尔的研究，从本世纪60年代初开始建立了一系列半经验量子化学计算方案，有NDDO（忽略双原子微分重叠）、CNDO（全略微分重叠）、INDO（间略微分重叠）以及不同的参数化方案的CNDO/1、CNDO/2等方法[4-6]。后人在波普尔的基础上又发展出性能更好的半经验量子化学计算方案MINDO/3、MNDO、AM1、PM3、ZINDO和SINDO1等。
实现哈特里-福克－罗汤自洽场计算的过程中还有一个障碍——基组问题。罗汤采用的LCAO近似，原则上原子轨道或基函数的选择是任意的，只要是完备和解析的就行。如果选取得法可以提高计算效率。但是多电子原子的电子波函数肯定无法有解析解。倘若采用氢原子波函数，则在矩阵元的计算中也造成很大困难。1950年博伊斯提出用高斯函数展开斯莱
特的STO函数。虽然高斯函数的渐近行为不象原子轨道，但是高斯函数的特殊性质有望大大简化问题。
波普尔采用高斯函数这个特性，突破了实现HFR方程计算的关键障碍。最终实现了半经验计算和从头计算。直至完成最著名的量子化学计算软件包Gaussian-70。后来不断发展成Gaussian-98等新版本，1992年起还接纳了密度泛函理论。
所有这些半经验和从头计算的实现，是以波普尔为代表的几十位理论化学家，经过长年的卓越努力、不断改进出色完成的。这里离不开计算机技术的长足进步。正如马利肯在他得诺贝尔化学奖的演说词里所预言的那样，他说：“(我1958年不赞成狄拉克的)那篇文章已经过时，这是由于计算机迅速发展的结果，...计算化学家的时代即将到来。到时，若不是成千也是成万的化学家，为了化学中日益增多的许多细节问题将走向计算机，而不是实验室。”
20世纪80年代，计算机技术格外地突飞猛进，推动了量子化学计算方法的成熟和推广应用。至今全世界大学、研究所和企业中上千名各行业的化学家在应用它。在做实验之前，化学家就可以先在计算机屏幕上根据统一理论来预计化学行为。形成波普尔所谓的“模型化学”（Model Chemis-try）这门新学科。
波普尔认为单单计算能量是不够的，模型化学还要计算：分子的平衡性质；过渡态和反应途径；分子的电性质、磁性质和光性质等；分子光谱、核磁谱；反应机理；分子间相互作用，包括高分子、溶剂效应、晶体形成等。显然，模型化学的数值运算与计算机化学的逻辑运算结合起来进行“分子的理性设计”将是21世纪化学的特色之一。药物设计、材料设计、物性预计等工作将不再按古老的方式进行。正如福井谦一于1984年说的：“化学发展的方向是非经验化。”
化学学科的支柱
郝柏林院士曾经指出“物理学的三大支柱是实验、形式理论和计算”。所谓“支柱”是指能创造新的科学概念的途径。在化学界，过去形式理论一般不为物理化学之外的其它化学二级学科认识，人们只接受“实验”的结果，即化学只认可实验这一根支柱。1998年诺贝尔化学奖的颁发，代表了整个化学界对理论化学学科地位的重新认识。历史上，理论物理学科被物理界认可花了近一个世纪的时间。现在，理论化学被化学界认可也花了不下50年。
这次颁奖宣告了“化学的两大支柱是实验和形式理论”的时代已经来临，尽管化学领域中形式理论这条支柱还相当细弱。当然，演绎式的科学方法也必定体现了绝对真理与相对真理的统一。形式理论本身还在发展，例如DFT目前只能解基态。“统一理论”在化学领域还处于初级阶段，任重道远，但肯定是必由之路。
化学领域“计算”也正在成为支柱之中。最近几年在波普尔模型化学的推动下，分子体系的模拟计算发展很快，不断地纠正老概念，揭示新概念。化学计算的目的与形式理论一样，也是理解、预言和发现新的化学现象。
文献
[1] Hohenberg P, Kohn W, Phys. Rev. B, 1964, 136: 864.
[2] Kohn W, Sham L J, Phys. Rev. A, 1965, 140: 1133.
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[6] Schleyer P v R(ed.), Encyclopedia of Computational Chemistry, New Y ork: John Wiley & Sons, 1998.
五年级级信息技术教案 第1课巧巧嘴，巧巧手——输入并保存 教学目标：1、启动、并认识Word2000程序。 2、会输入儿歌。 3、会保存儿歌文件。教学时间：两课时 教学重点：认识Word2000程序，会保存文件。教学过程：第一课时一、课前准备 向爷爷、妈妈、奶奶征集儿时曾经唱过的儿歌。查阅各种课外读物； 与小伙伴们共同回忆。让我们参加儿歌协会的征集活动，把曾经唱过的儿歌记录下来。这次不用纸笔，而是用一种处理软件——Word2000。二、认识Word2000 1、启动Word2000程序 第一步：单击任务栏上的“开始”按钮，然后指向“程序”。 第二步：选择MicrosoftWord选项，即可启动Word2000。 认识标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、标尺、光标插入点、编辑区、滚动条、状态栏要求：会使用一些常用工具，熟记它们的 名称及使用方法。二、输入文字。 2、巧巧嘴，巧巧手——输入儿歌以《馋猫和懒猫》为例。 念儿歌的同学，要把每个字念清楚，听儿歌的同学，要把文字输入准确，比一比，谁的嘴巧，谁的手巧。第一步：单击任务栏上的EN按钮，选择中文输入法。 第二步：在光标插入点后面输入文字“馋猫和懒猫”，按下回车键换行，光标移到下一行的行首。第三步：继续输入“庙里头有只白猫”。（1）、这首儿歌的第一行和第二行各有几个字，有几个相同？（2）、第三行和第四行呢？ （3）、在画图的时候，如果要成两个完全相同的图形，你会怎么做 呢？第三步：拖动鼠标，选定“庙里头有只白猫”，单击工具栏中的“复制”按钮。 第五步：取消对文字的选定后，按回车键，光标移到下一行，单击格 式工具栏上的“粘贴”按钮。第六步：修改文字。使用鼠标或键盘
河北版小学教案 信 息 技 术 第三册
第一课：巧巧嘴，巧巧手——输入并保存 教材分析： 本课是五年级上的第一节信息技术课，本课的难点不多，要注重培养学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中快乐。 教学目标： 1、认识一种文字处理软件——word 2000； 2、认识word2003的工作界面； 3、掌握文字输入、复制、粘贴，退格键和del键的用法以及文件的保存； 4、培养学生学习信息技术课的兴趣。 教学准备： 每人一张打印好的儿歌——“馋猫和懒猫：庙里头有只白猫，庙里头有只黑猫，庙里头白猫骂庙外头黑猫是只馋猫，庙外头黑猫骂庙里面白猫是只懒猫” 教学过程： 一、导入新课 以前我们学习过用“写字板”、“画图”、等软件输入过汉字现在我们word2003这个软件来输入文字。 二、教学新课 1、启动word2003程序 启动：单击任务栏上的“开始”——“程序” 认识工作界面：标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、标尺、滚动条、状态栏、编辑区、光标插入点 2、输入儿歌 第一步：输入标题“馋猫和懒猫”
第二步：换行输入“庙里头有只白猫” 第三步：复制“庙里头有只白猫” 第四步：修改“庙里头有只白猫”为“庙里头有只黑猫” 第五步：输入整首儿歌。 3、保存文件 第一步：单击常用工具栏上的“保存”按钮 第二步：新建文件夹； 第三步：保存。 三、小结 今天，我们认识了一种新的文字处理软件——word2003，并且学会了在word2003中用复制、粘贴、删除文字，以及如何保存文件，在今后的学习中，我们将继续学习word2003的使用，我们可以用它来定作文、设计请柬、制作电脑电报等等。
人教版美术三上《巧巧手》教学设计 11、《巧巧手》 一、教学目标﹕ 1.认识材料的美感,将各种收集来的材料加工成各种画面。 2.通过观看制作周围事物，并巧妙利用物品的色彩、形状、纹理等特点,培养学生的创新意识制造能力。 3.培养爱护环境的意识,使学生明白得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的欢乐。 二、教学重、难点： 重点：认识材料的美感,将各种收集来的材料加工成各种画面, 能否发挥想象求新求异，合理运用各种材料进行组合和创作。 难点：在美术教学中如何引导观看自然物像，学生能巧妙的利用多种材料特点进行设计制作。 三、教学评判设计﹕ 1、整体感知,通过图片观赏, 激发和引导每一位学生积极主动地参与到课堂学习中来，为学生营造一个自主学习的课堂氛围，培养他们求新求异的创新精神和猎取新知的能力和同学之间的相互合作能力。 2、以轻松自由的教学方式来吸引学生,激发学生的求知欲和表现欲。 3、通过制作培养爱护环境的意识,使学生明白得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的欢乐。 4、在教学中﹐关注学生的情感体验﹐关注学生的自主、合作、探究学习﹐并及时给与评判。 四、教学预备﹕ 1、学生﹕完成预习单（见后附件1）各类可利用材料、硬纸板作背景、美工刀、剪刀、双面胶。 2、教师﹕教学课件、图片、各种各样可利用的材料、硬纸板作背景、美工刀、剪刀、双面胶。 五、教学课时：一课时 六、教学设计﹕ （一）、导入课题 同学们，我们每天丢弃的废弃物会给我们赖以生存的的生态环境造成严峻的污染。今天老师就有一个机会让大伙儿能够用自己机敏的小脑袋和灵活的小手﹐利用废弃物制作出漂亮的作品,来当一次爱护环境的“环保小卫士”。大伙儿情愿吗？ 1.板书课题《巧巧手》 2.我们先来观赏一下小朋友们制作出的漂亮作品。
小学美术手工制作兴趣小组活动计划? 克山农场小学罗秀荣 为了进一步贯彻落实好《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件精神，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，大力开展科技教育活动，努力提高青少年学生的综合素养和综合实践能力，积极培养创新型人才。 课外美术兴趣小组，在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。手工制作是一项能培养学生动手、动脑，启发儿童创造思维的重要活动，是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。学校参加手工制作兴趣小组的学生共有? 名,虽然学生的能力参差不齐,但因为对手工制作有着较浓厚的兴趣,所以也为活动的开展奠定了基础，为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境，现将本学期美术小组的活动安排制定如下： 一、活动目的： 通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。 1、教学生学会手工操作的基本技巧和方法。 2、锻炼学生的动手能力，陶冶情操。
3、帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。 4、培养学生的科技意识，全面提高学生科学素养。进一步开发和发挥学生的创造性思维和创造能力。 5、通过这项活动，让学生的动手能力，观察能力等各方面得到很大的提高，同时也让学生学会废物利用，提高学生的审美能力和美化生活的能力。 6、欣赏优秀的手工制作作品，从中体会到手工制作与民族文化、生活的密切联系，使学生继承民族文化，热爱生活，热爱大自然。 二、活动要求： 1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。 2、每周三下午7、8节课外活动时间进行活动，小组成员必须准时到达综合劳技室。 3、美术小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。 4、爱护综合劳技教室内的设施和用品。 三、活动内容： 1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童粘贴画方法）。 2、以手工制作为主，以创作手工制作画为主进行教学。
浙江省第六届创新创业大赛获奖作品汇总
附件 浙江省中等职业学校第六届学生创新创业大赛获奖名单 学生创业计划 作品名称作者姓名单位指导教师 宠物厕所创业计划书何玉来、倪城、徐伟富阳市职业高级中学杨柳、夏冬 绿色环保乡村旅馆钟灵、曹镇、毛栩杰 杭州市开元商贸职业学校 田慧、吕映 例 “多肉植物”市场营销策划书路杭林、褚晓波、刘世源、许陶昀、杨 意帆 杭州市旅游职业学校 沈汶、夏嘉 平 女儿家美味中心创业计划书杨微、姚玮月、朱云泽湖州艺术与设计学校曹海曙 金宇村镇自建房建筑技术服务公司创业计划书徐晓松、胡镇丹、储梦玲浙江商贸学校 陈玉香、金向 阳 山珍养生发展有限公司龚玉成、吴慧娟、吴志军、叶妙青、周 奇福 庆元县职业高级中学 路建波、袁海 艳 嘹亮救生口哨肖宏玉宁海县技工学校程晓丽、陈聪 毅百客单车生活馆周凌宇宁波市外事学校虞虹洁、王惟
珺 25M摄影部落胡佳翰象山县职业高级中学杨峰 绿之缘园艺徐轶群、胡江浩、陈华成、吴慧敏、管 峰波 衢州市残疾人职业技术学校 温和、徐立 群 绍兴市乌篷船租赁发展有限公司创业计划书洪梓杭、宣雯雯、潘虹、俞潮钧、章 梦娜 绍兴市职业教育中心 俞芳、马 骥 “酒意盎然”酒坛创意手绘阁汪晓萍、陈文琴、潘雨露绍兴市中等专业学校徐伟英、潘丽莉 “香人香道坊”创业计划书张红、徐赏赏台州市椒江职业中等专业学 校 张俊亮 “小候鸟”中心徐峰台州市路桥中等职业技术学 校 杨海燕 1+1工作室--速卖通之旅创业计划书李蒙佳、林紫霞、郝建国、吴青霞、谢 宇航 三门县职业中等专业学校 周彬彬、赖婷 茹 亮晶晶DIY钻石画创业计划书蔡如意、吴诗诗温州市瓯海职业中专集团学 校 潘雷 木禾竹丝镶嵌工作室创业计划书谢维青、曾雯雯、叶冰洁、周文义瑞安市职业中等专业学校池一川、韩伟秋 爸妈去哪儿——动漫亲子活动俱乐部创业计划书缪信杰、张灵晓、黄丽珍、昌浩、黄 志浩 温州市瑞安职教集团学校 颜智平、池一 川
《面具设计与制作》教学设计 教学目标： 1、通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。 在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。 2、在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。 3、鼓励学生在制作面具的过程中，胆大心细，充分发挥想象，设计出有新意的作品。 教学重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解来设计出有想法的面具。 教学难点：让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具 教学方法：直观交流法、启发引导法、小组探究合作法。 教学过程： 一、课前交流：： 师：汇报课前老师布置大家搜集有关面具的资料。（有关面具的由来，发展史，面具的样式------）师：同学们搜集的资料非常好。面具作为一种古老的艺术品，在世界艺术发展史上占有重要的地位。面具最初用于对妖魔鬼怪的驱赶，对图腾的崇拜，对英雄的歌颂，对美好生活的向往。现在的面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具和在我们生活中已经成为一种装饰物来美化我们的生活。 那么，怎样去自己设计制作充满现代感的面具呢？这一节课，就让我们一起去研讨面具的设计制作方法，揭开面具神秘的面纱。 二、欣赏面具表演，激发兴趣
师：要想制作出有艺术品味、独特的面具，首先让我们要了解一下在各种场面中见到的面具吧。请同学们看大屏幕。（课件显示不同地域在各项活动中见到的面具，按照它们的艺术功能进行的分类。以此引入课题，激发学生的兴趣） 三、分组讨论，总结规律： 师：通过刚才对面具艺术的欣赏，在小组内讨论一下，你能说出面具的种类吗？（跳神，节日祭祀，生命礼仪，戏剧） 师：对于面具的种类，我们已有了大概的了解，那么，现在我们就一起来分析一下面具的都运用哪些材料呢？在观看的同时你要想一想你想用什么材料去制作，注意观察它们都在突出的是哪个部位？（出示课件，展示各种材料制作出来的面具） 师：通过欣赏面具，我们发现只要我们用心去想，生活中的任何东西都能做成面具。那么，这些面具在设计造型上有什么特点呢？学生去分析：首先：五官夸张；性格多样；色彩丰富；装饰性强。 四、提出要求，小组讨论： 师：不同的地域和民族由于审美方面的差异，在面具的艺术造型和色彩运用上都有自己的特点。今天我们就以元旦化妆舞会为题设计面具。请同学们讨论：我们这次活动所需要的面具适合什么样的性格？什么样的色彩？来制作。 师：现在我们可以购买到精美的面具来参加化妆舞会。如果，我们自己设计制作充满自己想法的面具，更能从中体验到创作的快乐.请大家欣赏一下同学们的作品吧。（启发学生的思维，为学生的创作打下基础） 五、小组汇报，具体讲解
附件 浙江省中等职业学校第六届学生创新创业大赛获奖名单 学生创业计划 一等奖 作品名称作者姓名单位指导教师 杨柳、夏 宠物厕所创业计划书何玉来、倪城、徐伟富阳市职业高级中学 冬 钟灵、曹镇、毛栩杰田慧、吕映 绿色环保乡村旅馆杭州市开元商贸职业学校 例 路杭林、褚晓波、刘世源、许陶昀、杨沈汶、夏嘉“多肉植物”市场营销策划书杭州市旅游职业学校
意帆平 女儿家美味中心创业计划书杨微、姚玮月、朱云泽湖州艺术与设计学校曹海曙 金宇村镇自建房建筑技术服务公司创业陈玉香、金向 徐晓松、胡镇丹、储梦玲浙江商贸学校 计划书阳 龚玉成、吴慧娟、吴志军、叶妙青、周路建波、袁海 山珍养生发展有限公司庆元县职业高级中学 奇福艳 程晓丽、陈 嘹亮救生口哨肖宏玉宁海县技工学校 聪 毅百客单车生活馆周凌宇宁波市外事学校虞虹洁、王惟 珺 25M摄影部落胡佳翰象山县职业高级中学杨峰 徐轶群、胡江浩、陈华成、吴慧敏、管温和、徐立 绿之缘园艺衢州市残疾人职业技术学校
峰波群 绍兴市乌篷船租赁发展有限公司创业计洪梓杭、宣雯雯、潘虹、俞潮钧、章俞芳、马 绍兴市职业教育中心 划书梦娜骥 徐伟英、潘丽 “酒意盎然”酒坛创意手绘阁汪晓萍、陈文琴、潘雨露绍兴市中等专业学校 莉 台州市椒江职业中等专业学 “香人香道坊”创业计划书张红、徐赏赏张俊亮 校 台州市路桥中等职业技术学 “小候鸟”中心徐峰杨海燕 校 李蒙佳、林紫霞、郝建国、吴青霞、谢周彬彬、赖婷 1+1工作室--速卖通之旅创业计划书三门县职业中等专业学校
宇航茹 温州市瓯海职业中专集团学 亮晶晶DIY钻石画创业计划书蔡如意、吴诗诗潘雷 校 池一川、韩伟 木禾竹丝镶嵌工作室创业计划书谢维青、曾雯雯、叶冰洁、周文义瑞安市职业中等专业学校 秋 爸妈去哪儿——动漫亲子活动俱乐部创缪信杰、张灵晓、黄丽珍、昌浩、黄颜智平、池一 温州市瑞安职教集团学校 业计划书志浩川 二等奖 作品名称作者姓名单位指导教师 狄佩丽、马艳 格绿空间设计安装公司创业计划书高珠临海市中等职业技术学校
手工制作激光雕刻机:废旧光驱的涅盘之路 你愿意亲手制作一台小型激光雕刻机么？其实也不难：拆两台DVD，来回倒腾几遍就能搞定。200毫瓦的激光发射器不算犀利，但足够闪瞎你的双眼；即使不如专业器械那样削铁如泥，它至少能在火腿肠上雕个LV的花样! 觉得这个建议不错？ 现在是时候和大家分享我最新的制作项目了——一台低成本的激光雕刻机，而且通过这个项目或许许我就有机会尝试一下真家伙了。虽然工作空间略微小了些，无论如何它仍然能有效工作，而且成本非常低，大多数人都有能力制作出一个复制品。我日思夜想着哪天要着手制作一台激光切割机。真正的激光切割机所能做的那些奇妙事情不断地挑逗着我的想象力。我很久以来都想要做的一件事就是在后院造一些模型小屋和其他的模型铁路布景，也许还可以制作一辆我自己的四轮马车（至少做出个大概）。还有一些别的想法，例如给我的作品制作附件、告示和雕刻牌、为我妻子制作剪纸和印章、为朋友的孩子们制作玩具娃娃小屋和家具……神通广大的激光切割机啊！ 在某些地方我投机取巧了，因为现有的知识不足以搞定所有的电子器件，于是选择了现成的器件，但为了保持低成本我也尝试自行DIY（然而失败案例居多）。无论如何，我所使用的零件还是很容易找到的。
我对于最后的成品很满意，即便它还存在一些改进空间。它的小体积和低功率让它的功能很有限，不过已经足够我从中获得许多乐趣了。它能够切割纸片,给木牌刻字,制作印章。雕刻机本身还不算小，至少比口袋大，但是它的工作空间却把你所能制作的物件的尺寸都限制在了口袋大小以内。 以下是安全警告。 本制作项目使用的是一颗大约 200 毫瓦的红色激光发射器，即使不足以烧穿木头，如果不小心可能会亮瞎你的双眼！所以千万别直视激光束，即便是直视反射光也一样非常危险。请注意安全。 1 工具和材料 大部分硬件都可以利用废品制作。铝型材、中密度纤维板和各种螺母、螺栓以及导线。但部分物品需要你另行购买。大部分电子器件都可以在 Sparcfun 上找到，其余的可以到E-bay或者旧货交换市场碰碰运气。 ○ 1.激光发射器外壳（图中） ○ 2.Easydrive 驱动器电路（图中） ○ Arduino (这是控制电路的核心) ○ Easydrive 步进驱动器 ○两台 DVD-rom 驱动器 (要是你运气不好的话也许会需要更多)，并且至少需要一台DVD-R 驱动器来提供激光发射器 ○激光发射器外壳 (在E-bay上可以找到零售的)
中班美术公开课教案《巧巧手》含反思 中班美术公开课教案《巧巧手》含反思适用于中班的美术主题教学活动当中，让幼儿通过欣赏各种各样的美术作品，激发幼儿对手工制作的兴趣，懂得废旧物品的再利用，体验做中学、学中玩的快乐，培养幼儿动手操作能力，发展手指小肌肉灵活性，能正确使用多种手工工具和材料，喜欢用折、剪、粘、拼、捏、穿、画等手工方法进行简单的艺术创造，能在各种材料的吸引下积极参加活动，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，不争抢玩具，不影响他人，遵守活动规则，快来看看幼儿园中班美术公开课《巧巧手》含反思教案 《新纲要》在艺术领域中指出:"尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法,分享他们创造的快乐。"孩子们在美工活动中经常接触各种不同形状、性能、颜色的材料，对这些材料的形状、性能、功用逐步熟悉，不但扩大了孩子的知识面，而且还有利于发展孩子的想象创造能力，使获得的知识得到迁移应用。孩子们创造性思维通过手工操作变成了形象的实物，这些稚拙的美工作品可说是孩子智慧的结晶。 活动目标： 1、培养幼儿动手操作能力，发展手指小肌肉灵活性，能正确使用多种手工工具和材料，喜欢用折、剪、粘、拼、捏、穿、画等手工方法进行简单的艺术创造。 2、通过欣赏各种各样的美术作品，激发幼儿对手工制作的兴趣，懂得废旧物品的再利用，体验做中学、学中玩的快乐。 3、能在各种材料的吸引下积极参加活动，和同伴共同协商解决活动中出现的问题。学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，不争抢玩具，不影响他人，遵守活动规则。 4、展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的制作的美术作品布置环境，美化生活，大胆评价，提高语言表达能力。 5、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。 活动内容及材料： 1、纸工组：提供彩色手工纸、剪刀、纸杯、浆糊、双面胶等; 2、泥工组：提供橡皮泥、粘土等;
冀教版小学信息技术第三册 第1课《巧巧嘴，巧巧手——输入并保存》教学设计 一、教材分析 本课的教学内容包括启动word 2000软件、认识word 2000的操作界面、学用该软件创建word文档、在文档中输入文字并保存。其中，认识word 2000程序和文档的保存是本课的教学重点与难点。这两部分的涵盖面比较广泛，实际上学生能够掌握的方法是有限的。本课的目的是让学生了解相关的知识，学会一种解决问题的思考方法，提高自身的信息素养，以便在日后的学习生活中能够灵活运用知识解决问题。 教材从在Word 2000中，每人输入一首儿歌，并保存在指定文件夹中的任务入手，根据以前曾在“写字板”、“画图”等软件中输入过汉字的经验来使用word 2000软件。最后让学生根据本课的学习内容，设计制作一份心得，并针对他们的作品及表现进行具体的评价。 二、教学设计建议 本课教学时，可以从在Word 2000中输入一首儿歌的任务出发，或展示几篇已经整理好的带插图的作品，激发学生的兴趣，导出本节课的学习目的。教师需要强调：要真正学会word就要一步一个脚印的从头学起，首先要认识操作界面，学会文字的输入和保存文档，然后再逐步加深。以此来培养学生循序渐进的意识，调动学生学习的热情。 明确任务之后，就要考虑通过什么方式来解决问题。解决这个问题可以通过三种途径：第一，获取文字。对于网上搜集资料的方法，由于学生对网络已经很熟悉了，可以采用自主探究的方式学习；第二，就是向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶征集；第三，与小伙伴们共同回忆。在这个环节中，一定要给学生留出时间，让他们做好充分的课前准备。 本课的评价主要从三方面进行：（1）文本素材丰富。丰富的素材能增加锻炼的次数，使练习不会觉得枯燥。（2）素材的简单处理。包括“复制”、“粘贴”、退格键、Delete键、回车键的运用能力。（3）操作熟练。文字的输入和处理是制作文件基本阶段，学生要有熟练操作的基本功。 在整个教学过程中，切勿一味强调工具软件的掌握程度，重要的是教会学生
美术手工制作教学计划 一、概况 1、课程综述：培养孩子的动手能力可以开发智力，可以提高儿童的手脚协调 能力以及创作能力，故在此次支教过程中，我们将进行相应的活动来培养孩子的动手能力。活动分为两部分，即折纸和毛线画。折纸活动中，将会花两个课时来教孩子们学会折纸鹤、小船、小兔、纸粽子和笨鹅；毛线画活动中，也将会花两个课时来教孩子们学会做简单的毛线画。活动中，教授人员均为支教团成员，所有工具及材料均由支教团来提供。 2、课时数：折纸两个课时，毛线画两个课时。 3、各课时内容：第一二课时，在支教团员的演示和辅导下教孩子们学会折纸 鹤、小船、小兔、纸粽子和笨鹅；第三四课时，支教团员先讲解做毛线画的理论方法，再辅导学生做出至少十幅（每组一幅）毛线画。 4、教学方法要求：因为学生年龄还比较小，反应能力和接受能力有限，所以 教学时，应该力求详细清楚，同时还要有足够的耐心。 5、物品需要：普通废纸（给学生用来试折的）1200张、彩色折纸专用纸1200 张、小剪刀十二把、彩色毛线（红、黄、蓝、绿、黑）五色各一卷、彩笔十套、固体胶十二瓶、A4纸（未用过的）70张。 6、预期效果：基本上能让学生学会至少五种纸玩具的折法，并学会做毛线 画的基本方法。 二、具体内容： 第一二节课 1、课程标题：折纸 2、教授流程：演示——辅导——完成作品 3、方法特点：演示时，不能过快，尽量放慢速度，详细清楚，辅导时要有 十足的耐心。 4、预期效果：同学们要学会至少五纸玩具的折法，支教团员必须耐心辅导， 确保绝大部分都能顺利完成任务。 5、具体内容：1）分发试折用的纸，每人五张；2）一名支教团员到讲台出
当众演示纸鹤、小船、小兔、纸粽子和笨鹅的折法；3）同学们开始自己试折，3—4名支教团员在教室游走给予学生辅导，确保他们顺利学会； 4）分发彩色专用纸，每人五张，让同学们独自完成自己的作品，并由他们在作品上写上自己最想说的话；5）评估结果，收集一部分好的作品留存以便带回北京。（具体折法在这无法描述，将由专人培训支教团员，或由团员自己在网上通过视频学习） 第三四节课 1、课程标题：毛线画 2、教授流程：讲解——演示辅导——完成作品 3、方法特点：讲解方法时要按一定次序，详细清楚，演示辅导时，其过 程要与讲解时保持一致。在讲解及辅导过程中支教团员要有足够的耐心。 4、预期效果：同学们要能学会做毛线画的基本流程，每一个小组要能完 成一幅简单的作品；支教团员要耐心辅导，确保至少八个小组（共十个小组）完成作品。 5、具体内容：1）先将全班学生分成十组，再将A4纸、小刀、毛线、彩 笔、固体胶发给学生，每组各一份；2）一名支教团员给同学们详细的讲解做毛线画的基本流程；3）组织同学们在A 4纸上用彩笔画出简单但精细的画(如小太阳、小猫、小鸭等)；4）3-4名团员指导同学们根据颜色和画面大小需要裁剪各色毛线；5）用固体胶将裁剪好的毛线按颜色对应关系粘贴到画面上；6）在支教团员和学生的共同来努力下，创作一幅较大的优质毛线画，用以装裱后留作纪念。
中西翻译理论地比较 翻译是人类不同群体间借以相互交流、沟通地工具, 是人类社会所拥有地共同活动, 因而必定具有许多共同地属性.纵观中西方两千余年来地翻译历史, 我们有趣地发现, 虽然两地相隔遥远、民族迥然有异, 语言文化也分属于截然不同地表音体系和表意体系, 翻译实践和翻译理论地发展轨迹却有着诸多惊人地相似之处.其最显著地特点是: 虽然实践并不以理论地存在为先决条件, 但其发展却离不开理论地促进和提升, 其最初形态从一开始就已具有了一定地指导原则, 尽管译者当时对这些原则未必会有明晰地意识. 一、中西翻译理论 中国传统译论地一个共同特点是它们具有较大地模糊性, 严复地“信达雅”说、傅雷地“神似”说、钱钟书地“化境”说、许渊冲地“三美”说等皆是如此.拿“信达雅”来说, 译者翻译到什么程度才叫“信”, 叫“达”, 叫“雅”严复先生并没有给我们一个明确地界定.译界由此引起地近百年论争也就不足为奇.以“雅”为例, 有人说它是“古雅”、“高雅”之意；有人说它指“风格”、“文风”；有人说“雅”指“修辞效果”有人说“雅”是指“美学价值”.另外,“神似”、“化境”两个语词本身就具有飘忽不定地模糊特征. “三美”也不例外: 由于艺术中地“美”是一种主观体验, 人们审美心理地差异使得“意美”等标准难以明确界定.相比之下, 西译论则有较大地明晰性.我们知道,西译论地核心概念“等值”原是数学和形式逻辑领域里地专业术语, 这个概念地引入本身就标志着西译论地明晰姿态.为了明确翻译研究中地“等值”概念, 卡特福德根据韩礼德系统语法中地层次、等级和范畴等概念作了详尽地论述; 而奈达在自己地理论中开宗明义地指出“形式对等”与“动态对等”(后改为“功能对等”) 地区别；克里斯托又将形式等值归纳为六个层次: ) 语音等值；)音位等值；) 形态等值；) 词汇等值；) 句法等值； ) 语义等值.西译论讲究分门别类地精确特点由此可见一斑. 二、中西翻译理论地相似性 对中西翻译理论地历史发展加以剖析, 人们很容易就会发现, 两者竟具有共同地演进模式, 也即: 两者都是从最初地对于翻译过程中所出现问题地附带式
美术手工制作教案
《面具设计与制作》教学设计 教学目标： 1、通过对面具艺术的欣赏及文化的学习，了解面具的文化内涵。在制作面具的过程中，培养学生创造与审美能力。 2、在与同学合作的过程中，既锻炼了协作能力，又培养互助精神。 3、鼓励学生在制作面具的过程中，胆大心细，充分发挥想象，设计出有新意的作品。 教学重点：对面具制作材料的理解以及对材料的综合理解来设计出有想法的面具。 教学难点：让学生设计制作出有个性、艺术效果独特的面具 教学方法：直观交流法、启发引导法、小组探究合作法。 教学过程： 一、课前交流：： 师：汇报课前老师布置大家搜集有关面具的资料。（有关面具的由来，发展史，面具的样式------）师：同学们搜集的资料非常好。面具作为一种古老的艺术品，在世界艺术发展史上占有重要的地位。面具最初用于对妖魔鬼怪的驱赶，对图腾的崇拜，对英雄的歌颂，对美好生活的向往。现在的面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具和在我们生活中已经成为一种装饰物来美化我们的生活。 那么，怎样去自己设计制作充满现代感的面具呢？这一节
什么样的性格？什么样的色彩？来制作。 师：现在我们可以购买到精美的面具来参加化妆舞会。如果，我们自己设计制作充满自己想法的面具，更能从中体验到创作的快乐.请大家欣赏一下同学们的作品吧。（启发学生的思维，为学生的创作打下基础） 五、小组汇报，具体讲解 师：把作品发放到各组中去研究在汇报。第一步，先把一张平面的纸剪成脸的形状，当然在剪的过程中，同学们可以大胆创新。这个脸的形状不必拘泥一定的模式，可以剪成圆的、方的，也可以做一些适当的夸张、变形，然后把五官刻好，这里老师要讲解一下眼睛的位置，同学们都知道眼睛大致在我们头部的中间，因此我们在中间的位置要抠出眼睛，在根据我们以前学过的三停五眼来画五官的位置。第二步，就是怎样把平面的脸变成立体的脸，老师发下去立体的面具的制作方法，让学生去说出它的规律。生：就是在头顶、下巴等部分刻开，然后稍微挤压一下，再粘贴。 师：很好！那么哪一位同学再上来给大家示范一下？ （一生上台示范） 师：好！现在这张脸就变成了有凹凸变化的人脸了。那么，接下来我们开始给这张脸添加装饰。同学们可用自带的物品，如毛绒、麻绳等可以做为头发、胡须，而一些羽毛、贝壳、纽扣等
小学信息技术教案 第三册 东黄小学
教材分析 本套教材是专门为小学信息技术课程编写的，共分四册：第一册主要讲解信息与信息技术的基本概念与知识、“画图”软件的基本使用和图像处理的初步认识；第二册主要介绍打字的基本方法和制作多媒体演示文稿；第三册主要介绍文字处理软件的应用和因特网的基本使用；第四册主要介绍网站制作初步知识及综合应用与设计等内容。 本套教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作交流。在精心设计的几个学习栏目中，“做什么”是通过学习任务和作品范例激发学生的学习兴趣。并通过“任务分析”引导学生思考解决学习任务的思路、方法及所需的计算机操作步骤；通过“试一试”指导学生自己动手尝试，利用已有的经验和知识，理解新概念，掌握并应用有关的命令和操作；通过“制作心得”指导学生反思整个问题解决的过程，总结其中的重点、难点，帮助学生实现“从特殊到一般”的过渡。
教学进度
学生情况分析 本班有学生13人，在信息技术学习中有80%的学生对知识的掌握扎实，15%的学生学习中出现只是掌握缺漏，但经老师点拨会有进步，5%的学生由于课上听讲不认真，造成知识缺漏较大，缺乏知识运用灵活性，学习中存在被动，这部分学生也是班级中的学困生。
教材目录 第1单元儿歌一首首——Word基础篇 第1课巧巧嘴，巧巧手——输入并保存 第2课穿花衣——设置格式 第3课儿歌小作者——另存文件 第4课儿歌配画——插入图片 第5课我的儿歌集——插入艺术字 第6课儿歌朗诵大赛——录制声音 第2单元红灯停，绿灯行——Word提高篇第7课熙熙攘攘——插入表格及网上浏览第8课一慢二看三通过——插入文本框 第9课禁止通行——绘制图形 第10课交通安全宣传栏——搜索引擎 第11课交通部长收——发送E-mail
在真实与虚构之间 评三毛的创作影响及其作品的阅读接受 陈敏 (福建电大宁德分校,福建宁德352100) 摘要:三毛的作品介于自传性散文与小说之间,描写一个女子在世界各地的所见所闻,及在异域的生活,将传奇的浪漫与别样的面对世界的态度结合一处,吸引许多读者的关切。三毛的世界也许带有某种虚幻的成分,但她带给读者的却是真实的阅读乐趣,而穷究作品内容是否真实,也实在是一件不太必要的事情。 关键词:三毛;创作;阅读 中图分类号:I207.4文献标识码:A文章编号:1008-7346(2004)05-0009-02 三毛离开我们已经十三年了,当三毛的印象在我们记忆中越来越远去的时候,在逐渐要被忘记的今天,我依然深深怀念三毛带给我的那些能让我充满无穷希望的世界。 她并非举世闻名,文字也并不深奥,但是她笔下的生活是一个从来没有人写出来过的世界。读三毛的文字,宛如她就在身边,谈着那些我们深知的喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲和我们不知的沙漠铁事、西班牙海岛风情和万水千山走启蒙的所有地方。在三毛的书中,我处处感受的,是一种至情至性的宽大的爱。这是一种真切的、活生生的情感,没有排比反复的说教,没有艰难海涩的道理,往事的回忆和生活的点滴在平实的叙述中娓娓道来,如清风风微雨,润物无声。 当代散文在三毛之前,我们很少读到那么浪漫,那么叛逆,那么浓情又那么异国情调的文字。三毛作出了一种欲飞的姿式,情感的大开大合与罕见的生命张力,吸引了很多人。三毛作品传达了一种介乎于现代和传统之间的选择矛盾,尤其表现为她躲避城市又不得不逃回城市最终被城市消灭这样一段过程。这一经历与现代人群的心境不谋而合。 三毛用她的一生去追求完美和爱。她游历世界,在陌生与熟悉的夹缝里寻求生命存在的真谛。她赞美善良,赞美爱,用她那清丽的文笔,用她那博大的心灵,更用她那无限的深情。她怜惜无助,同情弱小,无限度地挥霍着她的爱心,透支着她的生命,对于伸出的求助的双手从来不会说 不 。三毛用她的善良、易感的心去体味生活在她周围的人,通过娓娓动人的笔调勾勒着人生百态。对三毛自己而言,在辽阔的生活之海,写作不过是百分之十的观照,其它的日子,才是真正活着滋味。 有的人喜欢三毛的诙谐和机智。在 沙漠中的饭店 里,三毛促狭地顺口对荷西吹牛道: 这个啊,是春天下的第一场雨,下在高山上,被一根根冻住了,山胞扎好了,背到山下来一束一束卖了换米酒,不容易买到哦! 然后 荷西还是呆呆的,研究性的看着我,又去看看盆内的 雨 ,然后说: 你当我是白痴? 这一连串准确而又幽默的描写把个夫妻之情写的跃然纸上。 有的人喜欢三毛笔下色彩缤纷的异国情调。象 玛黛拉游记 里那象大扫把一样的乡村烤肉串,为了维护传统宁可不卖货的老先生,象 玛黛拉游记 里沙哈拉威人连肠子都要清洗的洗澡方式,或者是 死果 里诡异的茅里塔尼亚符咒。不一样的生活在我们看来永远有莫大的吸引力。最令人无法忘却的或许是 哭泣的络驼 中巴西里与沙伊达这一对恋人的遭遇,异城的风云交织着一对恋人的悲欢离合的传奇,那里有着说不尽的爱与哀的爱与哀愁。 收稿日期:2004-03-05 作者简介:陈敏(1966-),女,福建福州人,福建电大宁德分校讲师。 9
第三册第一单元儿歌一首首—Word 基础篇 1、巧巧嘴，巧巧手——输入并保存－－教案 教材分析： 本课是五年级上的第一节信息技术课，本课的难点不多，要注重培养学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中快乐。 教学目标： 1、认识一种文字处理软件——word 2000； 2、认识word2000的工作界面； 3、掌握文字输入、复制、粘贴，退格键和del键的用法以及文件的保存； 4、培养学生学习信息技术课的兴趣。 教学准备： 每人一张打印好的儿歌——“馋猫和懒猫：庙里头有只白猫，庙里头有只黑猫，庙里头白猫骂庙外头黑猫是只馋猫，庙外头黑猫骂庙里面白猫是只懒猫” 教学过程： 一、导入新课 以前我们学习过用“写字板”、“画图”、powerpoint等软件输入过汉字现在我们word2000这个软件来输入文字。 二、教学新课 1、启动word2000程序 启动：单击任务栏上的“开始”——“程序” 认识工作界面：标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、标尺、滚动条、状态栏、编辑区、光标插入点 2、输入儿歌 第一步：输入标题“馋猫和懒猫” 第二步：换行输入“庙里头有只白猫”
第三步：复制“庙里头有只白猫” 第四步：修改“庙里头有只白猫”为“庙里头有只黑猫” 第五步：输入整首儿歌。 3、保存文件 第一步：单击常用工具栏上的“保存”按钮 第二步：新建文件夹； 第三步：保存。 三、小结 今天，我们认识了一种新的文字处理软件——word2000，并且学会了在word2000中用复制、粘贴、删除文字，以及如何保存文件，在今后的学习中，我们将继续学习word2000的使用，我们可以用它来定作文、设计请柬、制作电脑电报等等。 第2课穿花衣——设置格式 [教学目标] 1、知识目标：①掌握设置文字的字体、字号、颜色等修饰的基本方法，并能熟练操作；②学会使用格式工具栏的各个按钮； 2、能力目标：通过学生的尝试操作，培养他们良好的审美能力，激发学生的学习兴趣； [教学内容]：《穿花衣——设置格式》 [教学重点与难点]：重点：对文本进行格式化设置。难点：有创意的设计文本格式。 [教学对象分析]： 学生已学会汉字的输入方法。初步知道菜单下的一些常用命令。已初步学会了文章的打开和修改这一技能操作。学生缺乏指法训练的过程、及拼音掌握不熟练，打字速度会受影响。 [教学过程]： 一、以美启学 1、谈话：观察书籍分析：字体格式有没有变化，整个版面是怎样排列的，标题是否突
巧巧手人教新课标三年级 美术上册教案 The following text is amended on 12 November 2020.
美术《巧巧手》教学设计 杨静君 教材分析： 本课为人教版美术教材第五册第11课《巧巧手》。树叶、毛线、豆类、蛋壳、花布等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子们虽然经常接触它们，但很少细心的去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。在学生收集接触这些材料的基础上，渗透利用拼贴、剪、折、卷、插等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。 学生分析： 孩子们是非常喜欢美术课的，他们在课堂上的求知欲和表现欲是很强烈的。本课中学生对材料的认识程度是不容置疑的，使用材料进行拼贴、剪、折、卷、插等方法基本能掌握。但是对于同时把几种制作方法混合使用，以及色彩、作品造型的搭配等方面还是会有一定困难的。这就需要教师在教学过程中巧妙的设计和引导。 设计理念： 以轻松自由的教学方式来吸引学生，并且通过“小组学习”的形式，激发学生的求知欲和表现欲。激发和引导每一位学生积极主动地参与到课堂学习中来，为学生营造一个自主学习的课堂氛围，培养他们求新求异的创新精神和获取新知的能力以及同学之间的相互合作能力。 教学目标： 知识与技能：引导学生对身边事物的观察，确认哪些材料是可利用的材料。 过程与方法：收集可利用材料，用拼贴、剪、折、卷、插等方法制作成装饰作品，培养学生的创新能力。 情感态度与价值观：使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。 知识要点： 1. 学生了解并认识材料的来源和途径。 2. 利用拼贴、剪、折、卷、插等方法制作成装饰作品。 3. 引导学生在原有知识基础上要有“求新求异”的创作精神。 教学重点： 指导学生利用拼贴、剪、折、卷、插等多种方法制作成装饰作品。 教学难点：
某版小学信息技术第三册全册教案 第一课：巧巧嘴，巧巧手——输入并保存 教材分析： 本课是五年级上的第一节信息技术课，本课的难点不多，要注重培养学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中快乐。 教学目标： 1、认识一种文字处理软件——word 2000； 2、认识word2003的工作界面； 3、掌握文字输入、复制、粘贴，退格键和del键的用法以及文件的保存； 4、培养学生学习信息技术课的兴趣。 教学准备： 每人一X打印好的儿歌——“馋猫和懒猫：庙里头有只白猫，庙里头有只黑猫，庙里头白猫骂庙外头黑猫是只馋猫，庙外头黑猫骂庙里面白猫是只懒猫” 教学过程： 一、导入新课 以前我们学习过用“写字板”、“画图”、等软件输入过汉字现在我们word2003这个软件来输入文字。 二、教学新课 1、启动word2003程序 启动：单击任务栏上的“开始”——“程序” 认识工作界面：标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、标尺、滚动条、状态栏、编辑区、光标插入点 2、输入儿歌 第一步：输入标题“馋猫和懒猫” 第二步：换行输入“庙里头有只白猫” 第三步：复制“庙里头有只白猫” 第四步：修改“庙里头有只白猫”为“庙里头有只黑猫” 第五步：输入整首儿歌。 3、保存文件 第一步：单击常用工具栏上的“保存”按钮 第二步：新建文件夹； 第三步：保存。 三、小结 今天，我们认识了一种新的文字处理软件——word2003，并且学会了在word2003中用复制、粘贴、删除文字，以及如何保存文件，在今后的学习中，我们将继续学习word2003的使用，我们可以用它来定作文、设计请柬、制作电脑电报等等。 第2课穿花衣——设置格式 教学目标： 1、知识目标：①掌握设置文字的字体、字号、颜色等修饰的基本方法，并能熟练操作；②学
中西翻译理论的比较 翻译是人类不同群体间借以相互交流、沟通的工具, 是人类社会所拥有的共同活动, 因而必定具有许多共同的属性。纵观中西方两千余年来的翻译历史, 我 们有趣地发现, 虽然两地相隔遥远、民族迥然有异, 语言文化也分属于截然不同 的表音体系和表意体系, 翻译实践和翻译理论的发展轨迹却有着诸多惊人的相似 之处。其最显著的特点是: 虽然实践并不以理论的存在为先决条件, 但其发展却 离不开理论的促进和提升, 其最初形态从一开始就已具有了一定的指导原则, 尽 管译者当时对这些原则未必会有明晰的意识。 一、中西翻译理论中国传统译论的一个共同特点是它们具有较大的模糊性, 严复的“信达雅” 说、傅雷的“神似”说、钱钟书的“化境”说、许渊冲的“三美”说等皆是如此。拿“信达雅”来说, 译者翻译到什么程度才叫“信” , 叫“达” , 叫“雅”严复先生并没有给我们一个明确的界定。译界由此引起的近百年论争也就不足为奇。以“雅”为例, 有人说它是“古雅”、“高雅”之意； 有人说它指“风格”、“文风”；有人说“雅”指“修辞效果”有人说“雅”是指“美学价值” 。另外,“神似”、“化境”两个语词本身就具有飘忽不定的模糊特征。 “三美”也不例外: 由于艺术中的“美”是一种主观体验, 人们审美心理的差异使得“意美”等标准难以明确界定。相比之下, 西译论则有较大的明晰性。 我们知道, 西译论的核心概念“等值”原是数学和形式逻辑领域里的专业术语, 这个概念的引入本身就标志着西译论的明晰姿态。为了明确翻译研究中的“等值” 概念, 卡特福德根据韩礼德系统语法中的层次、等级和范畴等概念作了详尽的论述; 而奈达在自己的理论中开宗明义地指出“形式对等”与“动态对等” (后改为“功能对等” ) 的区别；克里斯托又将形式等值归纳为六个层次: 1) 语音等值；2)音位等值；3) 形态等值；4) 词汇等值；5) 句法等值；6) 语义等值。西译论讲究分门别类的精确特点由此可见一斑。 二、中西翻译理论的相似性 对中西翻译理论的历史发展加以剖析, 人们很容易就会发现, 两者竟具有共同的演进模式, 也即: 两者都是从最初的对于翻译过程中所出现问题的附带式即
手工制作邀请函大全 篇一：邀请函手工图片 “邀请函封面”的制作 实训说明 制作邀请函，邀请函的用途非常广泛，生日聚会、结婚典礼、节日庆典等都需要使用。邀请函也可以在商店购买，但大多设计大众化、简单、单一，我们可以利用word2021来制作一份个性鲜明的邀请函，邀请函主要包括：图片、边框、背景、文字几个部分。通过本次实训学习，主要掌握word2021中图文混排和页面设置的相关知识。 实训前的准备 根据邀请函的主题，搜集相关的图片素材。 实例操作步骤 步骤一：确定邀请函的尺寸 1、单击菜单栏【文件】|【页面设置】命令，弹出如图1所示页面设置对话框。在【页边距】的【上】、【下】、【左】、【右】文本框均设置为0.2厘米，方向设置为纵向。图1 “页面设置”对话框 2、单击【纸张】选项卡，进行邀请函尺寸的设定，如图2所示，将【纸张大小】设置为 【自定义大小】，设置【高度】和【宽度】分别为25厘米和16厘米。单击确定完成。图 2 设置“纸张大小” 步骤二：纵观全局制作邀请函
1、单击菜单栏【视图】|【显示比例】命令，弹出如图3所示对话框，选择75%显示比例，单击确定完成操作。（该显示比例可以根据具体的制作尺寸来设定） 图 3 设置文档显示比例 2、设置邀请函的正反两面。当前页面作为邀请函的反面，按ctrl+enter键分页回车换行，生成第2个页面，作为邀请函的正面，如图4所示，调整之后看看是否满意，对后续的工作是否方便。 图 4 邀请函正反面页面 步骤三：邀请函艺术边框 选择菜单栏【格式】|【边框和底纹】命令，弹出【边框和底纹】对话框，单击【页面边框】选项卡，在【艺术型】下拉菜单中选择所需图案，【宽度】设置为10磅（默认为20磅）如图5所示。 图 5 设置边框 步骤四：添加邀请函背景 1、选择【格式】|【背景】|【其他颜色】命令，系统弹出如图6所示【颜色】对话框，选取背景颜色。单击【确定】完成。 图 6 设置背景颜色 2、选择【插入】|【图片】|【来自文件】，选择已准备好的背景图片插入。选中图片，单击右键，选择【设置图片格式】选项，打开【设置图片格式】对话框，选择【版式】选项卡，在【环绕方式】中选择【浮于文字上方】，然后移动图片至如图7所示位置。图 7 插入图片后效果 步骤五：添加装饰图片