欧姆定律应用7个专题专项训练
欧姆定律应用一：简单计算
1．人体是导体。下表是通过人体的电流值和相应的人体反应：
电流(毫
安)
10 30 lOO
人体反应
触电感觉， 人可挣脱 感到剧痛， 神经麻木 短时间内使
人心跳停止
皮肤干燥的人两手问的电阻约为1×105欧，当皮肤潮湿时，电阻可能降到1.5×103欧，则皮肤潮湿时，只要在两手间加 电压就可能会使人有触电感觉。 2．张华同学在探究通过导体的电流与其两端电压的关系时，
将记录的实验数据通过整理作出了如图1所示的图象，根据图象，下列说法错误的是( )
A ．通过导体a 的电流与其两端的电压成正比
B ．导体a 的电阻大于导体b 的电阻
C ．当在导体b 的两端加上1V 的电压时，通过
导体b 的电流为0.1A
D ．将a 、b 两导体串联后接到电压为3V 的电源
上时，通过导体的电流为0．2A 3．根据欧姆定律公式I=R
U ，可变形得到R=I
U 。对此，下列说法中正确的是（ ）
A ．导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比
B ．导体电阻的大小跟导体中的电流强度成反比
C ．当导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零
D ．导体电阻的大小跟导体两端的电压和通过导体的电流强度无关
4．一段均匀的电阻线，接在6v 的电源上，通过它们的电流为200mA ．若将这段电阻线等分
成3段后，并联接在原电源上，则此时电路中的总电流为 ( ) A ．600mA B ．0.18 A C ．1.8 A D ．1.2A
5． 在某一温度下，两个电路元件A 和B 中的电流与其两端电压的关系如图所示。则由图2
可知，元件A 的电阻为 Ω。 欧姆定律应用二：欧姆定律实验探究题
1．小刚用图5所示电路探究“一段电路中电流跟电阻的关系”。 在此实验过程中，当A 、B 两点
间的电阻由5Ω更换为10Ω后，为了探究上述问题，他应该采取的唯一操作是（ ） A.保持变阻器滑片不动 B.将变阻器滑片适当向左移动
C.将变阻器滑片适当向右移动
D.适当增加电池的节数
2．小刚同学通过实验，探究电流随电阻变化的规律。得到的实验数据如下表。
（l ）实验中加在导体两端的电压是_________V 。 （2）请在坐标系上画出电流I 随电阻R 变化的图像。 （3）分析表中的数据或图像，你能得出什么探究结论？
答：
。 图1
图5
3．学习了电流、电压和电阻这三个物理量后，某小组同学决定探究通过电阻的电流与其两端
电压的关系，他们作了如下猜想：
A ：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越小；
B ：加在电阻两端的电压越大，通过的电流越大；
C ：加在电阻两端的电压变化，通过的电流不变。 为了验证上述猜想是否正确，该小组的同学设计了如 图甲所示的实验电路，并按设计方案测量了有关数据。 ⑴请根据甲电路图，用笔画线代替导线把乙图中的滑动变
阻器接入电路。
⑵下表是该组同学实验中测量的数据。通过比较分析表中实验序号为 的几组数据，可以验证猜想 （选填“A ”、“B ”或“C ”）是正确的。
实验序号 R /Ω U /V I
/A
1 5 1.0 0.20
2 2.0
0.40
3 3.0 0.60
4 10 1.0
0.10
5 2.0 0.20
6 3.0 0.30
7 20 1.0 0.05
8 2.0 0.10
9 3.0 0.15
⑶归纳表中实验序号为1、4、7（或2、5、8，或3、6、9）的数据可得：当电压一定时，电流与电阻成 的关系。
⑷请你尝试将表中每次测量的电压值除以电流值，你还能发现： 。 4．（1）某同学用下图所示的电路验证在电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成反比的关
系。先后用5Ω、10Ω、20Ω的定值电阻接入电路的a 、b 两点间，闭合开关S ，读出电流表的示数填入表中。由实验数据可以看出电流跟电阻不成反比。试分析为什么在这个实验中电流跟电阻不成反比？
答：________________________________________________________________________
（2）该同学经过认真分析，发现了错误的原因，他改进实验后，先后用5Ω、10Ω、20
Ω的定值电阻接入电路的a 、b 两点间进行实验，结果验证了在电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成反比的关系.
图7 图8
甲
R S
V A
乙 + —
R 电阻/Ω 5 10 20 电流/A 0.4 0.3 0.2
R/Ω
①图7甲、乙提供的两个电路图，哪个是他设计的电路.答：__________（填“甲图”或“乙图”），在这个实验中，滑动变阻器的作用是：_______________________ ②用笔画线代替导线，将图8中各元件按你选择的设计电路图连接起来。 5．我们已进行过“科学探究；欧姆定律”，
（1）.①由于电路中电流的大小受多 种因素的影响，所以我们在探究某一 因素变化对电流的影响时，必须保持
其它因素不变，即采用了 法。 ②图10是某实验小组在探究过程中，根据实验
数据绘制的图像，其中表示电压不变时，电流
随电阻变化的图像是 图；表示电阻不变时，电流随电压变化的图像是 。(选填“甲”或“乙”)
（2）在探究过程中，使用滑动变阻器的目的是 和 。 （3）实验的结论是.① 。
② 。
欧姆定律应用三：故障分析题
1．如图所示，闭合开关S 时，灯泡L 1、L 2都不亮。用一段导线的两端接触a 、b 两点时，两
灯都不亮；接触b 、c 两点时，两灯都不亮；接触C 、d 两点时，两灯都亮。则[ ] A.灯L 1断路 B.灯L 2断路 C.灯L 2短路 D.开关S 断路
2．如图10是小文同学研究串联电路中电流、电压特点的实物连接图，当开关闭合时，灯L 1
亮，灯L 2不亮，电流表和电压表均有读数．则故障原因可能是（ ）
A ．L 1断路
B ．L 1短路
C ．L 2断路
D ．L 2短路 3．如图所示，当闭合开关S 后，电路中最容易损坏的是（
）
A ．灯泡L
B ．电流表A
C ．电压表V 1
D ．电压表V 2
4．如图所示的电路中，电源电压不变，闭合开关S 后，灯L 1、L 2都发光。一段时间后，其
中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因是（ ） A ．灯L 1短路 B ．灯L 2短路 C ．灯L 1断跻 D ．灯L 2断路
图10 L 1
L 2
V 1 R L V 2
A
S
5．如图所示，电源电压一定。关于电路的工作情况，下列说法正确的是（ ） A 、只闭合S 1时，两只灯泡是串联的
B 、若先闭合S 1，再闭合S 2，电压表读数不变、 电流表读数变大
C 、若电压表和电流表位置对调，闭合S 1 、S 2 后，则两表都被烧坏
D 、若灯L 1被短路，闭合S 1 、S 2后，则灯L 1不 亮，灯L 2亮，电流表损坏
欧姆定律应用四：综合计算一
1．把电阻R 1 =3Ω、R 2 = 6Ω 接入同一电路，关于它们的总电阻（等效电阻）值，下列四个选
项中，不可能．．．的是：（ ） A ．9Ω B ．2Ω C ．9Ω或2Ω D ．3Ω 2．如图，下列四个等式中，符合并联电路特点的是：（ ）
A ．I = I 1﹢I 2
B ．U = U 1﹢U 2
C ．R = R 1﹢R 2
D ．
2
1
21=R R I I
3．如图3所示，电源电压保持不变。当开关S1 合、S2断开时，电流表的示数为0.2A ；当
开关S1、S2都闭合时，电流表的示数为O.8A 。则电阻R1与R2的比值为（ ） A 、1:3
B 、 3：l
C 、 2:3
D 、3：2
4．如图18所示的电路中，当开关S 闭合，甲、乙两表为电压表时，两表读数之比U 甲：U
乙
为3:1当开关S 断开，甲、乙两表为电流表时，两表的读数之比I 甲：I 乙为（ ） A ．2:1 B ．2:3 C ．3:1 C ．3:2
5．如图1O 所示电路，电源电压保持不变，电阻R 1=5Ω， R 2=15Ω． (1)若开关S l 、S 2都断开时，电流表示数为O.2A ，则电源电压是是多少？
(2)若开关S l 、S 2都闭合时，电流表示数为O.9A ，则通过电阻R 3的电流是多少？
R
1 I 1
I 2 I U
R 2 图10
欧姆定律应用四：综合计算二
1．甲、乙两小组同学用图甲所示的电路进行了一些实验探究．
(1)甲小组选取的定值电阻为15Ω，电阻箱阻值如图乙所示，其值为________Ω，此时电
压表的示数为3．5V ，则该小组所用电源的电压为______V ；实验中若增大电阻箱阻值， 电路中的电流将________，电压表示数将________ (选填变化情况)．
(2)乙小组选用其它规格的电源和定值电阻进行实验，他们通过调节电阻箱，得到几组电
阻箱的阻值和对应的电压值，并作出U -R 图像(如图丙)．由图像可知，电阻箱阻值为20Ω时，电压表的示数为________V ，该组所选用定值电阻的阻值为________Ω．
2． 为锻炼身体,小明利用所学物理知识设计了一个电子拉力计,图甲是原理图。硬质弹簧右端
和金属滑片P 固定在一起(弹簧的电阻不计，P 与R 1间的摩擦不计)。定值电阻R 0=5Ω，a 、b 是一根长为5cm 的均匀电阻丝，阻值R ab =25Ω，电源电压U=3．OV ，电流表的量程为 O ～0.6A, 当不拉拉环时，金属滑片P 刚好处于a 端．已知该弹簧伸长的长度ΔL 与所受拉力F 间的关系如图乙所示。
(1)小明在电路中连入R O 的目的是________________________________.
(2)小明将电流表的表盘改为拉力计的表盘,当不拉拉环时, 拉力计表盘上的零刻度应标在电流表表盘的___________A 处.
(3)通过计算说明, 电流表表盘的0.6A 处应标多少牛?
3．小明同学设计的“风力测试仪”在校科技节上备受师生们的青睐，“风力测试仪”的原理
如图所示．电源电压6V ，R 0为保护电阻，AB 为长20cm 、阻值为50Ω的均匀电阻丝．OP 为质量、电阻均不计的金属细杆，下端连接一个重为2N 的球P ．闭合开关S ，无风时，OP 下垂并与电阻丝的B 端接触；有风时，球P 受风力的作用，使金属细杆OP 绕悬挂点
100 200 300 6
5 4
3 2
1
F /N
△L /cm 0 图乙 A
拉环
弹簧
R 0 R 1 b a P 图甲
O 偏转，当偏转到电阻丝的A 端时，电流表示数为0．6A ．已知悬挂点O 与电阻丝B 端的距离为10cm ，金属细杆OP 始终与电阻丝AB 接触良好且无摩擦，求： (1) R 0的阻值；
(2)无风时电流表示数；
(3)在风力作用下，当金属细杆OP 在图示位置静止时，作出F 风的力臂，并求出该力的大小．
4．韩勇同学设计了如图17所示的电路，用来测量电阻R 1的阻值。他将开关分别与a 、b 接
触时，电流表的示数之比为5∶2，已知R 2＝6Ω，求R 1的阻值是多少？
5．如图12所示的电路R 1的电阻为10?，滑动变阻器的变化范围为 0－50?，电源电压为
9V ，当滑片移动到最右端时，电流表的示数为0.1A ，求R 2的阻值大小。
欧姆定律应用五：电表变化题
1．如图1所示，R 为定值电阻，电源电压不变，当滑动变阻器R ＇的滑片向右移动时，下列
说法中，正确的是
A 、电流表示数变大、电压表示数变小
B 、电流表示数变小、电压表示数变大
C 、电流表、电压表示数都变小
D 、电流表、电压表示数都变大
图1 图2
图3
图
2．如图2电路，电源电压不变，开关S 闭合。在滑动变阻器滑 片P 向右移动的过程中，以
下判断正确的是 ( )
A ．电压表示数不变
B ．电压表示数变大
C ．电压表示数变小级
D ．电压表示数先变大后变小
3．小丽同学设计了如图3所示的电路，当地闭合开关s 后，电压表的读数将 ( )
A ．变小
B ．不变
C ．变大
D 无法判断 4．如图4所示，电源电压保持不变，闭合开关后，滑动变阻器的滑片向上移动，则：( C )
A ．电流表示数增大，电压表V 1示数增大，V 2示数减小
B ．电流表示数减小，电压表V 1示数减小，V 2示数增大
C ．电流表和电压表V 1的示数不变，电压表V 2的示数减小
D ．电流表和电压表V 1 V 2示数都不变
5．图5
为小强同学连接的实验电路。当闭合开关S ，将滑动变阻器的滑片 P 向右滑动时
A ．电压表的示数减小，电流表的示数增大
B ．电压表的示数增大，电流表的示数减小
C ．电压表和电流表的示数都增大
D ．电压表和电流表的示数都减小 欧姆定律应用七：伏安法测电阻
1． 小明准备按图(甲)所示的电路图测量未知电阻的阻值．实验过程中，当小明连好并接通
电路时发现电压表指针的偏转情况如图(乙)所示．
(1)用图(甲)所示电路测量未知电阻所依据的原理是_____________； (2)产生图(乙)所示情况的原因可能是(只要求写出2个)： ①________________________________________________.
②________________________________________________.
2．如图2是小明同学探究小灯泡电阻时连接的实验电路，选用的小
灯泡上标有2.5V 字样. （1）闭合开关前，发现电路中有两个元件连接错误，请指出（在错的连线上打×）.
（2）要测量灯泡正常发光时的电阻，应将电压表的读数调节到 V .再逐渐 电压（填升高或降低），测出灯泡在不同亮度时的电阻.通过计算发现每次测量的电阻都不同，这是因为灯丝的亮度不同时，灯丝的 也不同. 图5 图6
3．如图3所示，是利用电压表和电流表测量电阻的实验装置.⑴根据图甲所示的电路图把实
物图乙连接完整，要求电流表、电压表均接低量程.
⑵图丙是某一次测量时电压表的数据，则此时电压表的读数是 ，如果此时电流表的读数是0.16A ，则电阻是 Ω.
甲 乙 图4 丙 4．如图5所示，是王燕同学连接的测电阻R x 的电路。
（1）电路中有一根导线连接错了，请你在接错的导线上打一个叉，并画出正确的连线。 （2）在方框中根据改正后的电路画出电路图。
（3）实验中测出了如下表所示的数据，其中第3次测量时电流表的表盘如图所示，请你读出电流值填在表格中。电阻测量值R x ＝ Ω。
5．如图10所示是小明探究小灯泡电阻所用的器材，已知小灯泡的正常发光时的电压为3.8V.
(1)请你用笔画线代替导线，将实物 图连接完整．要求：使滑动变阻 器的滑片向右移动时变阻器的阻 值变大，连线不能交叉．
(2)闭合开关前，滑片P 应移到 ________端(填A 或B )．
(3)小明在实验过程中不小心漏填了 一个电流数据，请你把图ll 所示 的读数填人表1的空格中．
(4)小明仔细分析实验数据，对比得出的几个电阻值，发现每次测量结果都有较大差异，
次数
第
1
次
第2
次 第3次 电压（V ） 2．5 3．0 3．5 电流（A ） 1．3 1．5
实验次数 电压／V 电流／A 1 3.5 O.28 2 2.5 3 1.5 O.18
你认为产生这种差异的主要原因是_____________________________________.
(5)小明用完全相同的器材做进一步探究时，发现分别用如图12甲、乙所示的两个电路测
出的小灯泡的电阻也有差异，你认为产生这种差异的主要原因是_______________
____________________________________________________________.
欧姆定律应用七：其它方法测电阻
1． 在测量某一定值电阻R x 阻值的实验中，张楠同学选定了如图1所示的器材进行实验．实
验过程中，由于张楠同学的疏忽，做完实验后他才发现，把测量的电流值都写在草稿纸上而忘记填人记录表格中．
(1)请你帮助张楠同学把记录在草稿纸上的电流值对应填人表格中，并写出你所依据的物理规律是 ． (2)根据测量数据计算该定值电阻的阻值为 Ω(小数点后保留一位数字) ． (3)根据实验所需电路，用笔画线代替导线完成图1中的实物连接．
(4)滑动变阻器在实验中除能起保护电路的作用外，另一个主要作用是 ．
2．“曹冲称象”的故事流传至今，最为人称道的是曹冲采用的方法，他把船上的大象换成成
石头，而其他条件保持不变，使两次的效果（船体浸入水中的深度）相同，于是得出大象的重就等于石头的重。人们把这种方法叫“等效替代法”。请尝试利用“等效替代法”解决下面的问题。
【探究目的】粗略测量待测电阻R X 的值
【探究器材】待测电阻R X 、一个标准的电阻箱（元件符号
），若干开关、干电池、导线和一个刻度不准确但灵敏度良好的电流表（电流表量程足够大）． 【设计实验和进行实验】
（1）在右边的方框内画出你设计的实验电路图；
（2）将下面的实验步骤补充完整，并用字母表示需要测出 的物理量；
第一步：开关断开，并按设计的电路图连接电路； 实验次数 1 2 3 4 5 电压U ／V 0．5 1．0 1．5 2．0 2．5 电流I ／A 图 1
（3）写出R X的表达式：R X=
3．用如图2一甲所示的电路可以测量一个未知电阻的阻值，其中Rx为待测电阻，R为电阻箱，s为单刀双掷开关，R。为定值电阻．某同学用该电路进行实验，主要步骤有：
A．把开关S接b点，调节电阻箱，使电流表的示数为I,
B．读出电阻箱的示数R
C．把开关S接a点，读出电流表的示数为I
D．根据电路图，连接实物，将电阻箱的阻值调至最大
(1)上述步骤的合理顺序是___________________ (只需填写序号)．
(2)步骤A中电阻箱调节好后示数如图2-乙所示，则它的示数为________ Ω．若已知R。的
阻值为1OΩ，则待测电阻的阻值为Ω．
(3)本实验所采用的物理思想方法可称为_______________(选填“控制变量法”或“等效
替代法”)．
图2
欧姆定律应用一：简单计算 1 电流（毫安） 10 30 100 人体反应 触电感觉， 人可挣脱 感到剧痛， 神经麻木 短时间内使 人心跳停止 皮肤干燥的人两手问的电阻约为 1X 105 欧，当皮肤潮湿时，电阻可能降到 1.5 x 103 欧, 则皮肤潮湿时，只要在两手间加 ________________ 电压就可能会使人有触电感觉。 2 ?张华同学在探究通过导体的电流与其两端电压的关系时， 将记录的实验数据通过整理作出了如图 1所示的图象, 据图象，下列说法错误的是 （） A .通过导体a 的电流与其两端的电压成正比 B ?导体a 的电阻大于导体 b 的电阻 C ?当在导体b 的两端加上1V 的电压时，通过 导体b 的电流为0.1A D .将a 、b 两导体串联后接到电压为 3V 的电源 上时，通过导体的电流为 0. 2A A. 导体电阻的大小跟导体两端的电压成正比 B. 导体电阻的大小跟导体中的电流强度成反比 C .当导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零 D.导体电阻的大小跟导体两端的电压和通过导体的电流强度无关 4 .一段均匀的电阻线，接在 6v 的电源上，通过它们的电流为 200mA 若将这段电阻线等分 成3段后，并联接在原电源上，则此时电路中的总电流为 （） A . 600mA B . 0. 18 A C . 1.8 A D . 1. 2A 5 .在某一温度下，两个电路元件 A 和B 中的电流与其两端电压 的关系如图所示。贝U 由图2可知，元件A 的电阻为 ________ Q o 6. 当某导体两端电压是 3V 时，通过它的电流是 0.3A ，则该导 体的电阻是 _____________ Q;当它两端电压减小为 1V 时，通过它 的电流变为 _________ A ;当它两端电压为 0时，该导体的电 阻为 ___________ Qo 7. 有两个阻值不同的定值电阻 R 、F 2，它们的电流随电压变 化的I — U 图线如图7所示.如果R 1、甩串联后的总电阻为R 串， 并联后的总电阻为F 并，则关于R 串、R 并的I — U 图线所在的区域， 下列说法中正确的是（ ） A . R 串在n 区域，念在川区域 B . R 串在川区域，咼在I 区域 C . R 串在I 区域，矗在n 区域 3 .根据欧姆定律公式 1= U ，可变形得到 R=U 。对此，下列说法中正确的是（ R I ) 图7
一．说教材 1.地位与作用 欧姆定律是初中物理电学重要的基本定律，它将电流、电压、电阻 三个电学物理量有机地统一起来，同时，它的学习还将关系到电功、电功率等更多、更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有 承上启下，起关键桥梁的作用。电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学 中占有重要地位。 2.知识结构 （1）通过探究电流跟电压、电阻的关系，推导出欧姆定律（2）会运用欧姆定律进行简单的计算二．说学生整体情况：有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问 题的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的 层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷，能力较强。应对方法：在教学中积极引导学生，从科学探究的主要环节和要素上，获得发现问题和解决问题的思路和方法，特别是控制变量法的应用。 三．说目标 1.三维目标 知识与技能 (1)理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算过程与方法（2）运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律情感态度与价值观 （3)体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学 习的兴趣和克服困难的信心 2.重、难点对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，并能进 行简单的计算，探究欧姆定律，需要用到控制变量法来处理多个量 之间的关系，同时，还要熟练地使用各种仪器、仪表（电压表、电流、滑动变阻器），包括正确连接线路，对培养学生的动手能力和
操作技巧都有较大的作用，因此，欧姆定律及其探究过程是本节重点。对学生来说，这个实验电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆 定律是本节教学的难点。 四．说教学方法、实验器材教学方法分析：控制变量法、实验导学、合作探究、归纳结论教学仪器分析：电压表、电流表、滑动变阻器、各种电阻丝、开关、导线、干电池 五．说教学过程 1.新课导入 我们知道电压是形成电流的原因，电阻表示导体对电流阻碍作用的 大小，那么，电路中电流的大小跟电压、电阻一定存在某种必然的 联系，它们之间究竟存在怎样定量的关系呢？ 2.重难点突破 A.实验电路的设计我们选择一电阻R作为研究对象，研究通过这个电阻的电流、电阻两端的电压以及电阻大小三者之间的关系，因此，需要用电压表测出电阻两端的电压，用电流表测出流过电阻的电流，同时，在电路中还要接入一个滑动变阻器，以方便调节测出多组数据，得到可靠、科学的规律、结论。实验电路图设计如下： B.控制变量法的运用在用实验研究电流、电压、电阻三个物理量之间的变化关系时，须应用控制变量法，具体地说，就是第一步，先保持电阻不变，研究电流跟电压之间的变化关系第二步，再保持电压不变，研究电流跟电阻之间的变化关系最后，综合可得到三个量之间的变化关系 C.实验探究过程中的操作问题把握按照以上控制变量法的思路，在第一步中先保持电阻不变，研究电流跟电压的关系时，实验操作过 程中，只要通过调节滑动变阻器，依次改变电压的大小，即可得出 电流大小。操作过程思路清晰，操作简单。但在第二步中，当更换 不同电阻时，电阻两端的电压表示数会发生改变，需要调节滑动变 阻器来调回到原来的示数，以确保电压保持不变，但这一过程对学
17-2 一、基础训练 1.在研究电流跟电压、电阻的关系的实验中，得 出表格中的一组数据。根据这组数据，可以得到 的结论是（ ）A.导体电阻一定时，导体两端的电压跟通过导体的电流成正比B.导体电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比C. 导体两端电压一定时，导体的电阻和通过导体的电流成反比D.导体两端电压一定时，通过导体的电流和导体的电阻成反比 2.一段导体两端加3 V 电压时，电流为0.6 A ，如果两端电压再增加 1.5 V 时，通过导体的电流和导体的电阻各是___________，___________。 图7-1-1 3.当电路发生短路时，电路中的_________很大，会使导线的温度升高，严重时能造成_________。 4.将图7-1-1中的实物连成实物图。要求：L 1与L 2并联，电流表测电路中总电流，电压表只测灯L 2两端电压，滑动变阻器只用于改变灯L 2的亮度，并且滑片左移时灯L 2变亮。 5.小华学完电流、电压、电阻的有关知识后，在笔记本上记录了班上同学们关于电流、电压和电阻的一些说法，你认为正确的是（ ）A.有电流通过的电阻两端，一定有电压存在 B.没有电流通过的导体，没有电阻 C.导体两端电压为零时，电阻也为零 D.电路两端有电压时，电路中一定有电流 图7-1-2 6.小明同学连接了图7-1-2所示的实验电路。实验时，他注意比较了电路在开关闭合前、后的现象。下列符合观察事实的是（ ）A.开关闭合前、后，灯泡均能发光 B.开关闭合后，电压表的 读数变小C.开关闭合后，电流表的读数变小 D.开关闭合前、后，电压表读数均为电源电压 7.关于公式R=U/I ，以下说法中正确的是（ ）A.加在导体两端的电压越大，导体的电阻就越大 B 、流越大，导体电阻越小 C 、导体的电阻数值上等于导体两端的电压与通过该导体的电流之比 D 、导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比 二、拓展延伸 1.如果在“探究电流跟电压的关系”中，按照图7-1-5的电路图连接了电路，各表的正负接线柱和量程均正确，结果会（ ） 图7-1-5 A.电流表被烧坏 B.电压表被烧坏C.电流表示数为0 D.电压表示数为0 2.某导体两端的电压为6 V 时，通过的电流为0.1 A ，若将导体两端的电压再增加3 V ，通过导体的电流是____A ，则该导体的电阻为___；若该导体两端的电压为0，则该导体的电阻为___。 图7-1-6 3.(2010甘肃兰州模拟，22)如图7-1-6所示，电阻R 1=R 2=4 Ω，电源电压保持不变。当S 1、S 2都闭合时，电流表的示数为0.75 A ，此时电路是_________ 联电路，电路的总电阻是_________ Ω，当S 1闭合、S 2断开时，电路的总电阻是_________ Ω，电流表的示数是_________ A 。 4. (2010江苏泰州模拟，26)为了探究“电流与电压的关系”，小华设计了如图7-1-13所示的实验电路图。（1）实验选用的器材如图7-1-14所示，其中电源为两节新干电池，定值电阻为10 Ω，滑动变阻器上标有“10 Ω 2 A”的字样，则实验时电压表应选用的量程为_______ V ，电流表应选用的量程为_________ A 。 （2）请根据电路图用笔画线代替导线，将图7-1-14中的元件连成电路。要求：滑动变阻器的滑片向左移动时，电流表的示数变大。 （3）下表是小华探究“电流与电压关系”时记录的几组实验数据，通过对表中数据的分析，可得5. 如图7-1-8所示，R 1=12 Ω，将它与R 2串联后接到8 V 的电压上，已知R 2两端的电压是2 V ，求R 2的阻值。 图7-1-8 6.某人做实验时把两盏电灯串联起来，灯丝电阻分别为R 1=30 Ω,R 2=24 Ω,电流表的读数为0.2 A ，那么加在R 1和R 2两端的电压各是多少? 7.如图7-1-9所示电路，电压表V 1的读数为8 V ，闭合开关后V 2的读数为5 V 。若电阻R 1的阻值为12 Ω，求R 2的阻值。 图7-1-9 8.将两个电阻R 1、R 2并联后，再与电池组和开关串联成回路，如图7-1-7所示。已知干路电流为I=2 A ，通过R 1的电流为I 1=1.2 A ，电池电压为U=24 V ，求R 1和R 2的阻值是多少？ 图7-1-7
《欧姆定律及应用》说课稿 一说教材 1、地位和作用 本节课是人教版九年义务教育课程标准实验教抖书八年级物理下册第七章第二节的内容。它被编排在学生学习了电流表、电压表、滑动变阻器的使用方法以及电流与电压、电阻的关系之后，既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性和系统性。 欧姆定律作为反映电流、电压、电阻三个电学物理量之间的关系的最基本定律，是分析解决电路问题的关键，是后期学习电功率的基础，因此它既是本章的重点，也是初中电学部分的重点。 2、教学目标 （1）知识与技能 理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单计算。 （2）过程与方法 通过欧姆定律的运用，加深对电流与电压、电阻关系的认识。 通过欧姆定律的运用，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生的罗思维能力，培养学生解答电学问题的良好习惯。 （3）情感、态度与价值观 通过对欧姆生平的介绍，引导学生学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。 通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中的价值意识。 通过欧姆定律的运用，树立物理知识普遍联系的观点 3、教学重点：理解定律的内容以及其表达式，变换式的意。 4、教学难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。 二说学生 1、学生认识事物开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常与感性经验直接相联系，仍需具体的形象来支持。 2、学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。 三说教法与学法 1、说教法 在对教材的深入研究，细致分析，结合自身教学实践，针对物理的教学特点，本人选了如下教法：（1）分析法。分析法能够较好地调动学生学习物理的兴趣，提高学生分析，概括能力。因而本节课的电路分析中采用了本法。（2）讲授法。讲授法对学生掌握基础知识极为重要，也是教学工作者教学常用的一种教学法之一。因而在本节课的教学中也采用了本法。（3）启发式教学法。从整个教学活动而言，教学活动的主体是学生，教师是组织者与指导者，发挥学生的自主能力已成为教育的重要内容，及时正确的启发引导，更能体现教师的角色功能与服务意识，因而在课堂教学中也采用了此法。 总之，本节课所运用到的各种教学法，是结合新课程教学大纲要求及学生情况与教学设备，经过慎重分析、认真比较后选取得出，目的是用少量时间取得较好的教学效果。 2、说学法 教学活动是教与学两方面的有机结合，离开学生的积极参与，课堂教学是没有生机的，为了充分发挥学生的主观能力作用达到完成教学的目的。在上述教学法的正确实施下，结合本教材特点和学生的实际情况，引导学生采用了如下方法：自学法、概括归纳法、分析讨论法、练习法等。目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到“创新”的学习模式。把培养学生创新能力放在首位上。 四说教学设计 1、教学主线的设计 以往基于学生基础较差，我在处理这部分内容时，习惯分三节，第一节针对单个电阻或单个用电器引
欧姆定律及其应用教案 教学目标 一、知识与技能 1.能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。 2.理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算。 3.能根据串联电路中电压及电流的规律，利用欧姆定律得到串联电路中电阻的规律。 二、过程和方法 1.通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。 2.通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。 3.通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解 决问题的能力。 三、情感、态度与价值观 通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家探求真理的伟大精神和科学态度，激 发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。 教学重点：欧姆定律及其应用。 教学难点：正确理解欧姆定律。 教学过程 一、引入新课 同学们一定还记得我们在上节课中的探究实验，各组的探究结论，可以再讲讲吗？电 压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。电流和电阻的乘积等于电压，电压除以电阻等 于电流。 二、进行新课
1.欧姆定律 综合同学们的探究实验，我们得到了什么结论？电阻一定时，导体中的电流跟导体两 端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。这个结论就是电流跟 电压、电阻三者之间的定量关系，因此我们可以得出。 板书：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的。为了纪念他，把 这个定律叫做欧姆定律。 用公式表示I= 式中：I——电流——安培（A） U——电压——伏特（V） R——电阻——欧姆（Ω） 欧姆定律公式中的单位有什么要求呢？电阻的单位必须用“欧姆”，电压的单位必须 用“伏特”，由公式得出的电流单位一定是“安培”。如果给出的单位不是欧姆、伏特和 安培，一定要先换算成要求的单位才可以应用公式。 有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律。 真的像你想得那样简单吗？介绍欧姆和欧姆定律的建立，可以利用教参中参考资料的内容。 知道了欧姆和欧姆定律的故事，同学们有什么感想吗？ 不畏困难地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都 是与科学家的发现和发明分不开的。我们要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习， 用同学们的努力去推动人类的进步。 2.欧姆定律的应用 接着我们看欧姆定律能解决什么问题。 例题1.根据题意，教师板书示范解电学题的一般规则：
课标引领 图7-4 物理：第七章 第二节 欧姆定律及其应用 同步练习（人教版八年级下） 1．欧姆定律的内容、公式及物理意义 2．串联电路的总电阻与各串联导体的电阻的关系。 3．并联电路总电阻与各并联导体电阻的关系。 1．某导体的电阻是10Ω，通过它的电流是300 mA ，则此导体两端的电压是 V ，若在该导体两端加上12V 的电压，此导体的电阻是 Ω。 2．有两个电阻R 1和R 2串联在电路中，它们的阻值之比是5：3；则通过它们的电流之比是 ，它们两端的电压之比是 。 3．如图7-4所示，变阻器的最大值是10Ω，定值电阻R 为30Ω，AB 间的电压为10V 且保持不变，当滑片P 移动时，电压表的示数的变化范围是从 V 到 V 。定值电阻上最大电流与最小电流之比为 . 4．某同学在老师的指导下，用电压表和电流表测家用照明灯泡的电阻，测得灯泡两端电压为220V ，通过灯泡的电流是0.28A ，则该灯泡正常发光时灯丝的电阻值是＿＿＿Ω 5．两电阻的阻值分别是R 1=8Ω，R 2=4Ω，串联后接于24V 的电源上，则： R 1两端的电压是 V ， R 2两端的电压是 V ，电路总电流是 。 6．一段导体两端电压为12V ，导体中的电流是2A ，则此导体本身的电阻为 Ω；如果电压降为6V ，导体中的电流是 A ；电压降低为0V ，导体的电阻等于 。 7．根据欧姆定律 I =U/R ，下列哪种说法是正确的：（ ） A ．通过导体的电流越大，这段导体的电阻就越小； B ．导体两端的电压越大，这段导体的电阻就越大； C ．导体的电阻与电压成正比，与电流成反比； D ．导体两端的电压越大，这段导体中电流就越大。 8．两根粗细相同的镍铬合金导线，长度的关系是L 1＞L 2，若将它们串联后接入电路中，通过它们的电流和两端电压的关系是 （ ） A ．I 1＜I 2，U 1＞U 2 B ．I 1＞I 2，U 1＜U 2 基础运用
欧姆定律及其应用之真题直击 一．选择题（共8小题） 1．（2009?奉化市模拟）如图所示为某同学在实验室用电压表测电压时所设计的一个电路图，下列有关此电路的说法中不正确的是（） A．电压表不可能同时测得L1、L2两端的电压 B．S1和S2不能同时闭合，否则电路将短路 C．若S1和S2都断开，电压表示数为零 D．若在测得L1两端电压后，只需断开S1、闭合S2，就能直接测出L2两端的电压 2．（2014春?龙山县校级月考）如图所示的电路中，R1、R2、R3和R4的阻值分别是12欧、18欧、18欧和12欧，电源电压恒为12伏，电压表的量程有两挡：0～3V和0～15V，该电压表的正确连接应该是（） A．“+”接线柱在上端，量程用0～15V B．“+”接线柱在上端，量程用0～3V C．“﹣”接线柱在上端，量程用0～15V D．“﹣”接线柱在上端，量程用0～3V 3．（2014?十堰模拟）甲、乙、丙三只小灯泡，按如图所示连接时恰好都能正常发光．当甲灯由于接触不良而熄灭后，以下可能发生的是（） A．乙、丙灯立即变得更亮 B．乙灯变暗，丙灯变亮 C．丙灯烧毁，乙灯不亮D．乙灯烧毁，丙灯不亮
4．（2014?乌鲁木齐）甲乙两地相距50km，在甲乙两地之间沿直线架设了两条输电线，已知输电线的电阻与其长度成正比，现输电线在某处发生了短路，为确定短路位置，甲乙两地检修员先后用相同的电源和电流表做成的测量仪如图，进行了如下测量，将测量仪接入ab时，电流表的示数为0.3A，将测量仪接入cd时，电流表的示数为1.2A．则短路位置离甲地（） A．40km B．33.3km C．16.7km D．10km 5．（2014?宜宾）如图所示，是一科技创新小组同学们设计的水位计工作原理图，绝缘浮子随水位的升降带动滑动变阻器R的金属滑杆P升降，通过电压表是显示的数据来反应水位升降情况．水位最低时，滑杆P位于R的a端处．L是一个指示灯，电路各部分接触良好，不计导线电阻．下列判断正确的是（） A．当水位不变时，则电压表示数不变，指示灯不亮 B．当水位下降时，则电压表示数变小，指示灯变亮 C．当电压表示变大，指示灯变暗，则表明水位上升 D．若将电压表改装成水位计，则电压表零刻度线即为水位计零刻度线 6．（2013?昌平区一模）如图所示电路，当开关闭合后，电压表V1的示数为3V，电压表V2的示数为4V．若把电阻R2和R3的位置对调，其余元件位置不变，闭合开关后，有一只电压表示数变为5V，则下列说法正确的是（） A．电阻R2和R3的位置对调后，闭合开关，电压表V1的示数为5V B．电阻R2和R3的位置对调后，闭合开关，电压表V2的示数为5V C．电源电压为6V D．电阻R2和R3的位置对调后，闭合开关，电阻R1两端电压为1V
欧姆定律的应用专题训练 题型一、根据串联电路的特点和欧姆定律，解决简单的应用题 1．如图所示，电源电压恒为12V，电阻R1为20Ω，当开关S闭合后，电压表的示数为4V，求：（1）电阻R1两端的电压；（2）通过电阻R2的电流；（3）电阻R2的阻值．（4）总电阻R的阻值． 2．如图所示电路中，R1=10Ω．当开关S闭合时，电流表示数为0.2A，电压表示数为4V．求：（1）R1两端的电压；（2）R2的阻值；（3）电源电压．（4）总电阻R的阻值．． 3.如图所示电路中，电源电压保持不变，R1为9Ω，当开关S、S1都闭合时，电压表的示数为2.7V；当开关S闭合、S 1断开时，电压表的示数为1.8V．求： （1）电源电压；（2）电阻R2的阻值． 4．如图所示，将滑动变阻器的滑片P移向M端，闭合开关S，电流表有示数为1.0A，电压表的示数为6V；滑片P移至N端，闭合开关S，电压表的示数为2V．求： （1）电源的电压；（2）电阻R0的阻值；（3）滑动变阻器的最大阻值． 5.如图所示，灯泡L标有“8V 0.5A”的字样，开关S闭合，滑片P在中点时，电压表的示数为4V，灯泡正常发光（假定灯泡电阻不随温度变化而变化）．求： （1）灯泡的电阻R L；（2）电源电压U；（3）滑动变阻器的最大阻值R．
5.如图所示电路，R1=10Ω，当R2滑片在a端时，电流表示数为0.6A，当滑片在b端时，电流表示数为0.2A；求： （1）电源的电压；（2）R2的最大阻值（3）滑片在b端时，R2两端得电压． 6．如图1所示，电源电压保持不变，R1=10Ω．当闭合开关S，滑动变阻器滑片P从a端移到b端，两电表示数变化关系用图线段AB表示（图2）．求： （1）电源电压 （2）R2的最大阻值是多少？ （3）滑片P滑到ab中点时电压表的示数． 7．“全民拒酒驾，安全你我他”，天门市公安局在宣传交通规则的同时，也加大了对酒驾的查处，如图甲是呼气式酒精测试仪的电路原理图，R1为气敏电阻，它的阻值随酒精气体浓度的变化曲线如图乙，R2为定值电阻，电源电压为9V且保持不变，当酒精气体的浓度为0时，电压表的示数为3V，求：（1）此时电路中的电流是多少？ （2）R2的阻值是多少？ （3）某驾驶员对着测试仪吹气10s，若电压表示数达到4.5V，就表明驾驶员饮酒驾驶，此时酒精气体 的浓度达到多少？
电阻的测量专题 一、等效替代法测电阻： 如图，（1）S至a，记下电流表（或电压表）的示数为I（或U）；（2）S至b，调节电阻箱R，使电流表（或电压表）的示数仍为I（或U）；读出电阻箱的阻值为R， 即Rx的阻值。（其中R0起保护电路的作用） 二、伏安法测电阻： 优点：可调节滑动变阻器多次测量求平均值减小误差。 三、缺表测电阻： （一）缺电压表，利用并联分流，串联电压相等测电阻： （1）如图甲，将R1和R2并联，先测出R1的电流，再测出R2的电 流为I2，根据两次电压相等U1=U2，所以，I1R1=I2R x，所以： （2）改进，换用单刀双掷开关，如图乙。（表达式同上） 甲乙
（二）缺电流表，利用串联分压，电流相等测电阻： （1）如图甲，电压表测出R 1 两端的电压U 1 ；再测出R2两端的电压U2； 根据两电阻中的电流相等I1=I x，所以： （2）改进：单刀双掷开关 如图乙，开关S至1的位置，可测出R1上的电压U1；将S至2的位置，可测出R x和R1 的总电压U2．根据电流相同，I1=I x， x R U U R U 1 2 1 1 - =所以， 1 1 1 2R U U U R x - = 说明：以上两种方法中的定值电阻均可用最大已知的滑动变阻器代替，只须将滑片移至阻值最大端就是定值电阻。 （三）缺电流表或电压表，利用滑动变阻器的最大阻值测电阻 甲乙
（1）缺电流表：如图甲 ①将滑片P 滑到左端测出R x 两端的电压U 1；②将滑片P 滑到右端时可测出R x 和R ′两端的总电压U 2．由R x 和R ′串联 电流相等 （2）缺电压表如图乙。①将滑片P 滑到a 点，可测R x 的电流I 1；②再滑到b 端测R x 和R ′的电流I 2．由于电源电压相等．① U=I 1R x ；②U=I 2(R ’+R x ) 所以 （三）缺电压 表或 电流表，利用短路 电路测电阻： （1）如图甲，①闭合开关S 1，Rx 和R 串联，电流表示数为I 1；②闭合开关S 1和S 2，R 被短路，只有Rx 接入电路，电流表示数为I 2；所以：①U=I 1(R+Rx)②U=I 2Rx ；根据电源 甲 乙 V R X R S 2 R X R S 2 A 甲 乙
《欧姆定律》说课稿（1） 一、教材分析 欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识， 打下基础。 1．本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律 是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。 2．本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对 实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。 二、教学目标 依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为： 1．认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算 2．能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步 学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。 3．情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。 三、重点、难点分析
新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和 分析。 四、教学设计 （一）复习设疑，启发探究欲望。 复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？ 2、导体的电阻对流有什么作用？ 猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？ 2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？ 设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什 样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。 这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。 （二）展开探究活动，深入研究实践 1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化 的。 2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：①明确研究目的。②确定研究的方法。③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有 关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。 3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，
欧姆定律练习题1．欧姆定律的表达式是 ，式中各物理量分别是指 ， 主单位分别是 。 2.某导体两端电压是12V ，每分钟通过的电量是24C ，则通过导体电流是 ，导体电阻是 ，如果在3分钟内通过的电量增加到90C ，那么导体中电流为 ，导体两端电压为 ，此时导体电阻为 。 4．有一电阻两端加上 6 V 电压时，通过的电流为 0．5A ，可知它的电阻为 ，若给它加上 18 V 电压，导线中电流为 ，此时导线电阻为 ，若导线两端电压为零，导线中电流为 ，导线电阻为 。 5．一只滑动变阻器的铭牌上标有“500Ω，1A”字样，当沿片P 处于正中位置时，这个变阻器两端加的最大电压为 。 10．解释电流表为什么不能直接接在电源两端，而电压表都可以直接接在电源两端？ 6．一粗细均匀的电阻丝接在 4 V 电源上，通过的电流为 0．2A ，现将它对折后拧成一股接在同一电源上，则通过它的电流为多大？ 7．用伏安法测电阻采用如下左图两种电路连接，○里表示电流表、电压表和电灯的位置： （1）判定电灯和两电表在图中确切位置。 （2）若误将两表位置互相换错，合上开关后，会产生怎样后果？ 8．如下右图所示，滑动变阻器 R AP ＝ 20Ω， P PB ＝ 40Ω，电源电压 U ab = 12 V ，恒定不变， 求（1）电流表和电压表的示数。 （2）移动滑片P ，使PB 段电阻减小20Ω，此时电流表和电压表的示数。 9．有甲、乙两导体，甲导体电阻为 2Ω，两端电压为 2 V ，乙导体电阻是 4Ω，两端电压为 8 V ，某同学计算甲导体中电流I 甲，列出 I 甲= =4A ，试分析错在何处？并正确计算流过甲、乙两导体中电流大小。 1．某同学用伏安法测导体R 1、R 2的电阻，然后根据所得数据作出 如右图所示图像，试判断电阻R 1、R 2哪个大？ 2．如右图所示，电源电压U 恒定不变，R 1=30Ω，R 2=10Ω，设电 流表A 1的示数为I 1，电流表A 2的示数为I 2，求I 1：I 2=？ 3．如右图所示，R 是滑动变阻器，若A 、B 两端电压不变，当滑片P 向a 移动时，电压表示数将 ；若将电压表换成电流表，当滑片P 向a 移动时，电流表示数将 。（填“变大”、“变小”、“不变”） 4．有两个电阻分别在各自电路中，它们两端电压之比 U 1 ：U 2= 2 ：3，通过它们的电流之比I 1：I 2= 3： 4，则它们电阻之比 R 1：R 2=？ 1．如果某人的身体电阻约在3000Ω到4000Ω之间，为了安全，要求通过人体的电流 不能大于 5mA ，那么此人身体接触的电压不能大于：（ ） A ．5V B.15V C ．30V D ．36V 2．电子手表里的氧化银电池提供的电压为1．5V ，通过电子手表的电流大约是1．5× 10-6 A ，问电子手表的电阻大约是多少？ 3．有一灯泡，把它接在 24 V 电路中，通过的电流为 0． 4A ，灯泡上标有最多可通过 3A 电流，现 24 V 线路有故障，问能否将此灯临时改接在 220 V 的电路中使用？ 23．如图所示电路中，已知R 1=40Ω，R 2＝10Ω。当开关闭合后，通过电流表示数为0.3A 。求： （1）电阻R 1两端电压； （2）通过电阻R 2的电流 （3）通过电路的总电流； （4）电路的总电阻 24．下右图中给出了电路元件，请在图中用笔连线表示导线，把电路元件连接起来。要求： L1、 Ω 甲 乙 28V R U
《欧姆定律及其应用》说课稿 万全县第一初级中学谢丽霞 说课流程 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是初中物理八年级第七章章第二节的内容，是初中物理电学的重要内容之一。反映了电流、电压、电阻这三个基本的电学量之间的相互关系，是分析解决电路问题的金钥匙；这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。 2、学情分析 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经通过实验探究了电阻上的电流跟两端电压的关系，对欧姆定律已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：欧姆定律的理解及应用 二、教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在
教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为： 1. 理解欧姆定律内容、熟记欧姆定律公式及变形式、会运用所学物理知识解决实际问题； 2. 通过欧姆定律的学习，培养学生分析、归纳、推导的能力，加深对初中电学解题思路的理解。 3. 通过主动探究，合作交流，感受学习物理的乐趣，体会物理学科严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯。 三、教学方法分析 结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题 四、教学过程分析 (1) 复习就知，温故知新 设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 (2) 归纳总结，得出结论 设计意图：通过对前面知识的复习，在教师引导下，让学生归纳总结出欧姆定律的内容及表达式，教师对欧姆定律的使用进行阐述与分析。 (3) 发现问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过串并联电路观察分析、思考、小组交流，引导学生推导出串并联电路的电阻关系。 (4) 分析思考，加深理解 设计意图：通过用影响电阻大小的因素来解释串并联电路电阻关系的解释，在复习旧知识的同时，新知识得到更好的巩固与裂解，知识体系得到完善。 (5) 强化训练，巩固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。 (6) 小结归纳，拓展深化 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，让学生充分理解本节课的重点与难点。 (7) 布置作业，提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态
欧姆定律 学习目标要求 1．掌握欧姆定律的内容及公式。2．能应用欧姆定律公式进行简单的计算。 3．理解串、并联电路的等效电阻。4．会计算简单串、并联电路中的电流、电压和电阻。 基础知识 1、电流跟电压、电阻的关系： 在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成 _________。 在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成 __________。 2、欧姆定律：____________________________________。用公式表示I=________. 式中：I——电流——安培（A）U——电压——伏特（V）R——电阻——欧姆（Ω） 3、串联电路的特点 （1）串联电路电流的特点：_________________表达式__________________因此，在对串联电路的分析和计算中，抓住通过各段导体的电流相等这个条件，在不同导体间架起一座桥梁，是解题的一条捷径。（2）串联电路中电压特点：_______________________，即______________。因此，导体串联具有分压作用。 （3）串联导体的总电阻_____________________即____________________。如果用个阻值均为的导体串联，则总电阻。 4、并联电路的特点 （1）并联电路电压的特点：由于在并联电路中，各支路两端分别相接且又分别接入电路中相同的两点之间，所以各支路两端的电压都__________即_________________。因此，在电路的分析和计算中，抓住各并联导体两端的电压相同这个条件，在不同导体间架起一座桥梁，是解题的一条捷径。 （2）由于各支路两端的电压都相等，根据公式，可得到，在并联电路中，电阻大的导体，通过它的电流小，电流的分配与导体的电阻成反比，因此，导体并联具有分流作用。并联电路的总电流等于____________即____________________。 （3）导体并联，相当于增大了导体的横截面积，因此，并联导体的总电阻小于任何一个并联导体的电阻，总电阻的倒数等于各并联导体电阻的倒数之和，即____________。如果用个阻值均为的导体并联，则 总电阻。 5、应用欧姆定律应注意的问题： （1）同一性：中，、、必须是同一段电路的或同一个导体的，同一个用电器的，或是 整个电路的电流、电压或电阻，即要一一对应。 （2）同时性：即使是同一段电路，由于开关的闭合、断开、滑动变阻器滑片的左、右移动，都将引起电 路中各部分电流及总电流和电压的变化，因此，必须保证中三个量是同一时间的值。切不可混淆电 路结构变化前后的、、的对应关系。
教学重点、 难点 1、 欧姆定律及相关变形公式的应用计算 2、 串并联电路中各量的关系及欧姆定律的应用 考点分析 一、串并联电路的特点 1. 串联电路的特点 （1）n I I I I ====ΛΛ21 （2）n U U U U +++=ΛΛ21 （3）n R R R R +++=ΛΛ21 把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大。 （4）n n R R U U 11=或R R U U n n = 2. 并联电路的特点 （1）n I I I I +++=ΛΛ21 （2）n U U U U ΛΛ===21 （3）n R R R R 111121+++=ΛΛ 几个电阻并联起来，总电阻比任何一个电阻都小。这是因为把导体并联起来， 相当于增大了导体的横截面积。 （4）11R R I I n n =或n n R R I I = 二、欧姆定律 欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 公式R U I =，式中的I 、U 、R 的单位分别为A 、V 、Ω。 定值电阻电压变化问题 例： 一只电阻两端的电压从4V 增加到6V ，通过它的电流将从0.5A 增加到______A ，这只电阻的阻值为_____Ω． 同步：如图所示，当滑动变阻器的滑片P 从右端滑到左端时，电流表示数的变化围是0.24A ～0.45A ，电压表示数的变化围是4.8V ～9V ．那么该电源的电压为_____V ，电阻R1的值为 Ω． 串联中欧姆定律的简单应用问题
例：把一只电阻R接到某电源上，此时电路中的电流为0.8A，若在电路里串联一只30Ω的电阻，此时电路的电流为0.6A．求电源电压和电阻R的阻值． 同步：1、在某一段电路上串联一个4Ω的电阻后，电路中的电流变为原来的一半，那么原来电路中的电阻是_____Ω． 2、电阻R1为18Ω，允许通过的最大电流为0.4A；电阻R2为12Ω，允许通过的最大电为0.5A。把它们串联后，允许接在最大电压为_____V的电路 串联分压问题 例：如图所示的电路中，电阻R1=20Ω开关K闭合时电流表的示数是0.8A，开关K断开时,电流表的示数是0.2A，则电阻R2是多少？电源电压是多少？ 同步：1、把R1=15Ω和R2=5Ω的两电阻串联后接在电源上，R1两端的电压是3V，R2两端的电压为_____V，电源电压是_______V 2、如图所示电路，已知电源电压为3V，R2为6Ω，当S断开时,电流表的示数为0.3A，如把S合上，电流表的示数为 A．0.5A B．0.75A C．1A D．1.5A 并联电路中欧姆定律的简单应用问题 例：如图电路中，电源电压为6V，电流表A2的读数为0.3A，电流表A1的读数为0.8A，求R1、R2的电阻值。 同步：在下图所示的电路中，电阻R1的阻值为10Ω．闭合电键S，电流表A l的示数为0.3A，电流表A的示数为0.5A．求：（1）通过电阻R2的电流．（2）电源电压．（3）电阻R2的阻值． 并联分流问题
第一节欧姆定律说课稿 一课时：探究电流跟电压和电阻的关系 一、教材分析 1.教学内容： 本节内容由（1）探究电流跟电压和电阻的关系；（2）欧姆定律；(3)欧姆定律应用；三部分组成；由于探究“电流与电压和电阻的关系”的教学环节，为让学生参与科学探究活动，要求设定科学探究实验方案，通过实验收集数据，运用数学方法分析、处理实验数据得出电流与电压、电阻的关系即欧姆定律，内容较多所以本节用两课时完成，一课时探究“电流与电压和电阻的关系”，二课时欧姆定律及应用。 2.教材的地位及作用： 欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。同时还将关系到电功、电功率更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有承上启下，起关键桥梁的作用。电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学中占有重要地位。 二、学情分析 1. 知识基础： 学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。
2.知识水平与能力： 学生思维特点：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问题的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷，能力较强。 3.任教班级学生特点： 我班学生基础知识比较扎实、思维较活跃，能积极参与问题讨论，并能进行一定的抽象概括，小组合作能力意思较强，但还不具备利用物理语言准确表述物理现象以及不熟悉利用数学图像来分析处理数据。 三、目标分析 1. 教学目标： 知识与技能目标; （1）理解电流跟电压、电阻的关系即欧姆定律 （2）掌握欧姆定律及其表达式 过程与方法： 通过学生实验探究电流跟电压、电阻的关系，学习科学探究方法，归纳得出欧姆定律。 情感态度与价值观： 通过体验科学探究的过程，培养学生尊重事实、探究真理的科学态度。 2. 教学重点、难点： （1）教学重点;对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，并能进行简单的计算，探究欧姆定律，需要用到控制变量法来处理多个量之间的关系，同