（导入新课）上节课我们学习了地球的自转和公转，在地球绕日公转时，7月初地球公转位于远日点，就有同学发出这样的疑问，既然1月比7月离地球更远，为什么我们北半球7月比1月更热？这与阳光垂直照射在地面的点的变化有关。这节课我们来学习太阳直射点的移动。
（板书）太阳直射点的移动
提出问题：我们上节课学习了地球的自转和公转，那么地球是以什么样的状态绕日运动？换句话说，地球是怎样公转的？地轴与公转轨道面是否垂直？
师（动画演示）地球的公转
过渡：地球在围绕太阳公转时，并不是直着身子，而是斜着身子转动，且地轴始终指向北极星附近。地球在自转的同时围绕太阳公转，因此，地球的运动是这两种运动的叠加。地球自转的平面，也就是过地心并与地轴垂直的平面称为赤道平面或赤道面。地球公转的轨道平面叫黄道面。地球的自转和公转是同时进行的，这种形式的运动产生了黄赤交角。
（板书）1.黄赤交角
播放黄赤交角图片
∠α为黄赤交角，等于23°26′
∠β为地轴与黄道面的交角66°34′
二者之间的关系是互为余角。
地轴与赤道平面的夹角为多少度？
生90°。
地轴与黄道平面的夹角为多少度？
生66°34′。
赤道平面与黄道平面的夹角为多少度？
生23°26′。
刚才大家观察的三个角度很重要，要记住它们度数的大小。
1、黄赤交角的特点（板书）：
一轴两面三角度
一轴
地轴
两面
①赤道平面：过地心并与地轴垂直的平面。
②黄道平面：地球公转轨道平面。
三角度：
地轴与黄道平面夹角（66°34′）
地轴与赤道平面夹角（90°）
黄赤交角：黄道平面与赤道平面的夹角：23°26′（看P15 图1.18 解释说明）
●三不变：空间指向基本不变，始终指向北极星；黄赤交角大小；地球运动方向不变，
总是自西向东运动。
●两个变：地球在公转轨道上的位置；地表接受太阳垂直照射的点（太阳直射点定义）。
[过渡]我们已经学习了黄赤交角产生和特点，那到底黄赤交角给会带来哪些影响呢？
（板书）3.黄赤交角的影响--太阳直射点位置变化
太阳直射点的概念：地表接受太阳垂直照射的点（简称太阳直射点），即是日心与地心的连线与地球的交点
（1）如果地球不公转，太阳直射点有什么变化呢？
太阳直射点将永远直射在同一纬线上；
（2）如果黄赤交角为0°，太阳直射点又有什么变化？
如果地球不倾斜着自转，直射点将永远在赤道上。
（3）如果黄赤交角为90°，太阳直射点有什么变化？
太阳直射点直射极点
（过渡）可事实上正是由于地球倾斜着绕日公转，即由于黄赤交角的存在，导致了太阳直射点的南北移动。
太阳直射点的移动规律
看模拟图，观察地球在二分二至时候，太阳直射点的位置。（二分二至为我国历法中的四个节气，在二分二至太阳直射点在地球上的位置比较特殊容易观察）
地球在公转轨道上绕太阳转动。
地球在公转轨道的不同位置，地表接受太阳垂直照射的点（简称太阳直射点）是有变化的。夏至日直射北回归线，春分、秋分日直射赤道，冬至日直射南回归线。
（演示）太阳直射点在南北回归线之间来回移动的动画效果
太阳直射点的南北移动规律
代号日期节气直射点位置运动趋势
A3月21日春分赤道北
B6月22日夏至北回归线南
C9月23日秋分赤道南
D12月22日冬至南回归线北
总结：太阳直射点一年中有规律地在南、北纬23°26′的纬线上做周期性的往返运动，称为太阳直射点的回归运动。→引出：北回归线、南回归线、回归年（太阳完成一次回归运动，365天5时48分46秒）。【讨论】根据我们绘制的太阳直射点回归运动的示意图讨论下列问题：
地表各点一年中接受阳光直射的次数：
①南、北回归线上的各点一年中有次阳光直射的机会
②南、北回归线间的各点一年中有次阳光直射的机会
③南回归线以南、北回归线以北的各点一年中有无阳光直射机会？
（板书）太阳直射点的周年回归运动
（指图讲述）在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上。太阳直射的范围最北是北纬23°26′，最南是南纬23°26′。当太阳直射在北纬23°26′时，是夏至日（6月22日前后）。以后，太阳直射点南移。到了秋分日（9月23日前后），太阳直射在赤道上。太阳直射在南纬23°26′这一天是冬至日（12月22日前后）。以后，太阳直射点北返，当太阳再次直射在赤道的这一天，是春分日（3月21日前后）。夏至日太阳又直射到北纬23°26′。这样，地球以一年为周期绕太阳运转，太阳直射点相
应地在南北回归线间往返运动。
初中地理知识点：太阳直射点的移动规律学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．读太阳直射点移动示意图，判断国庆节这一天，太阳直射点位于 A．①到②段B．②到③段C．③到④段D．④到⑤段 2．五一节之日，太阳直射点位于 A．北半球，往南移动B．北半球，往北移动 C．南半球，往南移动D．南半球，往北移动 2018年6月21日，国务院关于同意设立“中国农民丰收节”的批复发布，同意自2018年起，将每年农历秋分设立为“中国农民丰收节”。据此完成3～5题。 3．国务院批复发布农民丰收节的当天，太阳直射点接近下图中的哪个位置 A．①B．②C．③D．④ 4．全国农民在庆祝首届丰收节时，我国昼夜情况接近哪幅图 A．B．C．D． 5．我国国庆节那一天，太阳直射点所在位置 A．北半球B．南半球C．赤道上D．南回归线上 读3月21日(春分)不同纬度地区正午影长示意图，完成6～7题。
6．根据春分日的正午影长示意图，得出的结论错误的是 A．这一天太阳直射在赤道上 B．离直射点越远，影子越长 C．太阳光线与地面形成的角度越小，气温越低 D．此时北极点附近全天都是白天 7．这一节气全球白天与黑夜长短情况是 A．昼夜等长B．昼短夜长 C．昼长夜短D．不能定，纬度不同，昼夜长短不同8．每年冬去春来，天气逐渐变暖，对这种现象有下列四种解释，其中正确的是 ①是地球自转产生的②是地球公转产生的 ③此时太阳直射点正在向北回归线移动④此时太阳直射点正在向南回归线移动A．①②B．②③C．②④D．①④ 9．太阳直射点在北回归线上,北半球这一天是 A．9月23日前后B．12月22日前后 C．3月21日前后D．6月22日前后 10．一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是 A．春季B．夏季C．秋季D．冬季 11．太阳能够直射的最北和最南界限是 A．北回归线和赤道B．赤道和南回归线 C．南、北纬66.5度的纬线D．北回归线和南回归线 二、解答题 12．读经纬网示意图和地球公转示意图，回答问题。
热 冷 第二章 地球上的大气 第二节 气压带与风带（第一课时：气压带与风带的形成） 【课标要求】 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律 【学习目标】 1、 通过回顾热力环流知识，结合太阳辐射纬度分布不均，理解单圈环流的前提条件，绘制出单圈环流示意图 2、 通过回顾地转偏向力的相关知识，理解地球自转是形成三圈环流的原因，并能够绘制出三圈环流示意图、全球气压带风带示意图 3、 通过读图，理解风带气压带随季节移动的原因和规律 4、 通过案例探究，学会应用气压带风带的分布规律解释一些地理现象 【学习重点】气压带与风带的分布、移动规律 【学习难点】理解太阳辐射、地转偏向力、直射点移动对大气环流的影响 【学习过程】 导入：撒哈拉沙尘挽救了亚马孙地区 在一般人眼里，漂浮在空气中的沙尘除了给人带来烦恼外实在没什么值得关注的地方。然而早在20世纪90年代，科学家就惊奇地发现，在巴西亚马孙地区，暴雨每年都从土壤中冲走大量矿物质。然而，正是从5000千米外世界最大沙漠——撒哈拉沙漠刮起的沙尘，不断跨越大西洋，将携带的矿物质补充到亚马孙地区，才保持住了该地区丰富的自然生态。 1、 热力环流回顾 请完成右图， I) 用箭头标上气流运动方向， II) 在圆圈中填入近地面气压状况 III) 在方格中填入高空气压状况 由于地面 不均，导致气流的 （垂直/水平）运动，从而形成同一水平面的气压差，而这一气压差异导致气流的 （垂直/水平）运动，气流由高压流向低压。 2、 大气环流 概念： 的、 的大气运动，它反映了大气运动 的 状态 成因：不同纬度地区得到的 不同，造成高低纬度之间产生 差异，从而引起大气运动
《太阳直射点的移动》教案 王新香 课标分析 新课标内容标准为“分析地球运动的地理意义”，地球运动分为自转和公转，其中公转的地理意义主要有正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季 划分和五带的形成。本课“太阳直射点的移动“是正午太阳高度的变化的直接 因素，对本课知识内容的掌握是达到该课标的关键点之一。 教材分析 本节教材是在学生学习了地球运动一般特点之后安排的。教材内容主要讲述了黄赤交角的产生以及太阳直射点的南北移动，先讲黄赤交角，随后由于黄赤交角的存在导致太阳直射点的移动。这部分内容抽象复杂、难以理解，承接了 前面地球自转和公转的内容，也为后面昼夜变化、四季五带的内容作铺垫。 学情分析 高一学生刚入学，地理基础普遍都比较差。地球自转和公转的基本特征， 学生刚学过，这对本节内容的学习有一定的帮助，高一学生尚未学习立体几何，空间概念以及空间想象能力比较差，思维不成熟，考虑问题还比较片面。以此 要采用较直观地方式让学生更好地理解。 教学目标 知识与技能目标：用自己的话说出太阳高度角和太阳直射点的概念；画出太阳直射点回归运动示意图并解释太阳直射点移动的规律。 过程与方法目标：通过观察教师的模拟实验和讲解形成对太阳高度角和太阳直射点的认识；通过观察动画演示和小组讨论探究太阳直射点的移动规律。 情感态度与价值观目标：树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动；培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变 化的。 教学重难点 重点是二分二至日太阳直射点的位置和移动；难点是太阳直射点运动的规律。 教法学法 教法为讲解法、演示法和引导法；学生学法为观察法、讨论法、探究法。 教学过程
“太阳直射点的移动规律”教具使用说明 邻水县九龙中学沈俊 有关太阳直射点的移动规律（回归运动）问题是理解地球公转运动及其地理意义的关键所在，文字表达往往不能形象直观地说明问题，如果说能够巧妙地利用图示的方法进行教学，则可以起到事半功倍的效果。本人仅以利用太阳直射点回归运动的图示，进行分段分析的教学进行阐述，供参考。 下图为太阳直射点回归运动的示意图：（图中日期代表北半球二分二至日） 图１ 一、直射点与昼夜长短 引导学生从图１中获取直射点与昼夜长短相关的基本知识，如：3月21日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；6月22日，太阳直射北回归线（23°26`N），北半球昼最长，夜最短，北极圈及其以北地区为极昼，南半球夜最长，昼最短，南极圈及其以南地区为极夜；9月23日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；12月22日，太阳直射南回归线（23°26`Ｓ），南半球昼最长，夜最短，南极圈以南为极昼；北半球夜最长，昼最短，北极圈以北为极夜。 二、图示分段 引导学生从图１中获取直射点的移动方向与相应的时间段，如：3月21日～6月22日，太阳直射点位于北半球且向北移动，如图１的分段①段；6月22日～9月23日，太阳直射点位于北半球且向南移动，如图１的分段②段；9月23日～12月22日，太阳直射点位于南半球且向南移动，如图１的分段③段；12月22
日～次年3月21日，太阳直射点位于南半球且向北移动，如图１的分段④段。 三、分段分析 在上面分析的基础上，引导学生从“昼夜长短的变化”和“正午太阳高度角的变化”进行归纳总结。 １、昼夜长短的变化（图２以北半球为例） 图２ （１）纬度变化规律 ①段和②段：全球大体上由南向北昼越来越长，夜越来越短。 ③段和④段：全球大体上由南向北昼越来越短，夜越来越长。 （２）周年变化规律 ①段：北半球昼长夜短，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。 ②段：北半球昼长夜短，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。 ③段：北半球昼短夜长，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。 ④段：北半球昼短夜长，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。 ２、正午太阳高度角的变化 （1）北回归线及其以北地区（图３以北半球为例）
课时1 地球运动的一般特点太阳直射点的移动 课程学习目标 1.利用教具、学具和计算机模拟,了解地球自转和公转的方向、周期、速度的变化。 2.利用教具、学具和计算机模拟,理解地球自转与公转特征的异同,理解黄赤交角产生的原因及其影响。 3.运用地球仪、三球仪等演示地球的自转和公转现象,识读并能够准确地画出二分二至日太阳照射地球的示意图。 4.通过地球自转特征与公转特征的对比学习,初步学会比较法的运用。 知识体系梳理 一、地球运动的一般特点 1.自转特征 (1)绕转轴:①。 (2)方向:从北极上空看,呈②时针方向旋转;从南极上空看,呈③时针方向旋转。 (3)周期:1恒星日为④。 (4)速度 角速度:除极点外,均为⑤/时;线速度:自赤道向南北两极⑥。 2.公转特征 (1)方向:⑦。从北极上空俯视,呈⑧时针;从南极上空俯视,呈⑨ 时针。 (2)轨道 形状:接近正圆的椭圆轨道。对地球的影响:⑩月初,位于近日点附近;? 月初,位于远日点附近。 (3)周期:1恒星年(?)。 (4)速度 近日点附近:速度较?;远日点附近:速度较?。 二、太阳直射点的移动 1.黄赤交角
(1)概念:黄道平面与?平面的交角。 (2)大小:?。 2.规律:(1)太阳直射点在南北回归线之间移动;(2)6月22日→9月23日→12月22日,太阳直射点逐渐?移;(3)12月22日→3月21日→6月22日,太阳直射点逐渐?移。 预习效果监测 2014年12月8日,某摄影师在中国最美沙漠观星地——七星河,对准北极点附近拍摄了北极附近的夜空进行长时间曝光的照片(如右图)。读图,回答1～2题。 1.照片中每颗恒星的运动轨迹均呈一段弧线,这是因为( ) A.地球在自转 B.地球在公转 C.北极星所在位置不变 D.恒星的运动 2.该摄影师拍摄此照片时,地球( ) A.公转速度变快 B.公转速度变慢 C.位于远日点附近 D.距离近日点较远 中国南极第四个考察站——泰山站于2014年2月8日上午11点正式建成开站。读我国南极考察站分布图,回答3～5题。 3.我国四个科考站中,自转线速度最大的是( ) A.中山站 B.泰山站 C.昆仑站 D.长城站 4.图中四个科考站,自转角速度相同的点有( )
太阳直射点的周年回归运动（2）太阳直射点
典题在线 （云南省曲靖市第一中学2018届高三3月高考复习质量监测）北京时间2017年5月14日上午，“一带一路”国际合作高峰论坛在北京开幕，习近平主席发表重要演讲，5月15日下午5时进入闭幕环节。下图为21世纪海上丝绸之路重要港口示意图。据此完成1题。 1．在开幕式当天至我国长江中下游出现炎热干燥的时间段期间，下列说法正确的是 A．图上所标注的城市昼长夜短B．索马里沿海海上活动正值繁忙时期 C．北印度洋上向西航行的船只速度更快D．图中所有城市日出东北方，日落西南方 2.秘鲁考古遗址查基洛13塔是全球最古老的太阳观测台之一，它由13个间距2至6米不等的石塔组成，自北向南排列在一个山丘上。图甲为世界部分区域图，图乙为查基洛13塔示意图。 （1）图乙中，线条①②③分别代表不同季节（节气）不同时刻某石塔影子延伸方向与东观测点的连线示意图，推断①其代表的季节（节气）和大致时刻，并说明判断的依据。（6分）
(2017·衡水一模)右图为“手机软件Yahoo weather的截屏图”。读图并结合所学知识，回答3～4题。 3、此时，太阳直射点位于( ) A．北半球、东半球B．南半球、东半球 C．北半球、西半球D．南半球、西半球 4、此时，下列地理现象可信的是( ) A．赤道附近物体正午影子达到一年中较短时段 B．地球公转速度较快 C．南极地区的极昼范围在扩大 D．北京白昼达到一年中的较长的时段 5.（2014·课标Ⅰ，3）太阳能光热电站（下图）通过数以十万计的反光板聚焦太阳能，给高塔顶端的锅炉加热，产生蒸汽，驱动发电机发电。据此完成下题。 若在北回归线上建一太阳能光热电站，其高塔正午影长与塔高的比值为P，则（）A.春、秋分日P＝0 B.夏至日P＝1 C.全年P<1 D.冬至日P>1 如下图，某房地产开发商在某城市（30°N）建造了两幢商品住宅楼。读图完成6～7题。注：tan35°≈0.7 tan45°＝1，tan 60°≈1.732
河南省沁阳市第一中学2013-2014学年高中地理 1.3地球的公转3课时导学案 中图版必修1 【导学目标】 1、通过地球的公转示意图，说明地球公转的轨道、方向、速度和周期，对比分析地 球自转和公转的特征。 2、通过自主学习，在黄赤交角示意图中标出地轴、赤道平面、黄道平面、黄赤交角 及其度数。 3、通过观察太阳直射点的回归运动，归纳春分、夏至、秋分、冬至时太阳直射点的位置变化，并绘制太阳直射点随时间变化的曲线图，进而阐述太阳直射点回归运动的原因及移动规律。 4、通过观察不同纬度和不同日期的正午太阳高度示意图，归纳总结正午太阳高度随纬度和季节的变化规律。 【学习重、难点】 1、日地距离和公转速度的变化 2、黄赤交角的形成及其对太阳直射点移动成因。 3、正午太阳高度随纬度和季节的变化规律 【基础知识梳理】 1．轨道：地球绕太阳运行的路径叫公转轨道。地球公转轨道面叫①。地球公转的轨道是一个椭圆，太阳位于椭圆的一个②。 2．方向：沿公转轨道自③向④。 3．速度：每天向东移动约⑤。 4．周期：地球公转的周期为⑥年，约为⑦日⑧时⑨分。 5．黄赤交角：地球的赤道面与黄道面之间的夹角，叫黄赤交角，约为⑩。也可以说地轴与黄道面之间约呈?的夹角。 二、地球公转的地理意义 1．原因：由于?的存在，使得地球位于公转轨道的不同位置时，太阳光线直射点的?位置不同。 2．表现：太阳直射点的南北移动、各地正午太阳高度的变化、?的变化以及 ?的更替、?的划分。 3．五带：南、北回归线之间，是一年之中获得太阳辐射能量最多的区域，称为热带。 ?之内，是地球上最寒冷的区域，称为寒带。南、北半球热带与寒带之间，是南、北温带。4．正午太阳高度：太阳相对于?叫太阳高度，太阳高度的最大值为?。各地太阳高度在地方时?时时最大，称为正午太阳高度。正午太阳高度在太阳光直射的纬线最大，向南、北两侧逐渐降低。 5．昼夜长短变化：当太阳光直射北半球时，北半球昼长夜短，纬度越高，昼越长，夜越短，在北极圈内，出现太阳整日不落的极昼现象；在南半球则昼短夜长，纬度越高，昼越短，夜越长，在南极圈内，出现极夜现象；赤道上各地的昼夜长短基本上没有什么变化。 6．四季变化：地球公转造成地球中纬度地区形成明显的四季变化。夏季是一年中白昼较长、正午太阳高度较大的季节；冬季是一年中白昼较短、正午太阳高度较小的季节； 春秋两季是冬夏两季的过渡季节。 【要点突破】 ★「要点一」黄赤交角及其地理意义 读右图，回答下列问题。
微专题三：太阳直射点的周年回归运动（4） 如图为阳台壁挂式太阳能热水器景观及其示意图，这种热水器非顶层用户也可以安装使用，既节能环保，又能与建筑景观融为一体，适合在大中城市高层建筑中推广使用。读图完成1～2题。 1．关于在我国北方使用阳台壁挂式太阳能热水器的描述，正确的是 A．全年平均使用时间没有热带地区长 B．甲集热器与丙热水箱组成一套设备 C．随纬度增高，集热器与墙面夹角β减小 D．随楼层增高，集热器与墙面夹角β减小 2．若太阳能集热器可随时移动，则充分利用太阳能的做 法是 A．夏至日，广州安装在北面 B．夏至日，北京安装在北面 C．春分日，新加坡安装在北面 D．春分日，堪培拉安装在南面 3.( 2016·江苏地理，9～10)住宅的环境设计特别关注树种的选择与布局，不同树种对光照与风有不同影响。下图为华北某低碳社区 (40°N)住宅景观设计示意图。读图回答 (1)～(2)题。 (1)仅考虑阳光与风两种因素，树种与房屋 组合最好的设计是( ) A.① B.② C.③ D.④
(2)为保证冬季太阳能最佳利用效果，图中热水器安装角度合理的是( ) A.① B.② C.③ D.④ （安徽省安庆一中、山西省太原五中等五省六校2018届高三上学期期末联考）我国某小区阳台统一安装上下伸缩式晾衣架。读图，回答4～5题。 4．与武汉相比较，北京正午时悬挂晾衣架的绳索长度 A．冬季长，夏季短B．冬季长，夏季长 C．冬季短，夏季长D．冬季短，夏季短 5．北京与武汉相比较，正午时冬夏绳索长度伸缩变化的幅度 A．北京大于武汉B．北京小于武汉 C．北京等于武汉D．无法比较 正午太阳高度的应用 （1）确定地方时 当某地太阳高度达一天中的最大值时，此时日影最短，当地的地方时是12时。 （2）确定房屋的朝向 确定房屋的朝向与正午太阳所在位置有关。为了获得更充足的太阳光照，在北回归线以北地区正午太阳位于南方，因此房屋坐北朝南；在南回归线以南地区正午太阳位于北方，因此房屋坐南朝北。 （3）确定当地的地理纬度 当太阳直射点位置一定时，可根据两地纬度差多少度，正午太阳高度就差多少度。根据某地某日(二分二至日)正午太阳高度，可判断该地区纬度大小。 （4）判断日影长短及方向 太阳直射点上，物体的影子缩短为0；正午太阳高度越大，日影越短；反之，日影越长。正午是一天中日影最短的时刻。
1.3地球的运动导学案设计者： 姓名：班级：组长：学科长：时间： 【教学目标】 ●知识与技能 1·了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。 2·了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。 3·昼夜交替和昼夜长短变化的规律和原因。 4·了解太阳高度和正午太阳高度的概念，理解正午太阳高度的时间和空间分布规律。 ●过程与方法 1·观察演示实验和模拟似实验，增强地理空间思维能力和想象能力。。 2·通过模拟实验和绘制地球运动图示，增强实际操作和动手能力。 3·通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理、加工地理信息的能力，逐渐形成地理概念。 ●情感态度与价值观 1·通过探究活动，形成地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。 2·通过读图、绘图活动，培养学生地理审美情趣。 3·树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对而言的，认识运动与静止是统一的唯物主义观点。 【重点与难点】 ●重点：地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义●难点：太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角的形成及其地理意义；昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化；掌握判读和绘制日照图的技能。 【学习任务】 导入：宇宙中的任何物体都是处于不断运动之中的，我们的地球也不例外。地球的运动方式是多种多样的，其中最主要的运动方式就是自转和公转。关于地球的自转和公转同学们知道哪些呢？ 自主学习： （一）通过填表巩固地球自转的定义、旋转中心、运动方向、周期、速度。
请同学们在图中恰当的位置用箭头表示出地球自转的方向 阅读“地球自转的周期”图，填出恒星日和太阳日，并分别 写出恒星日和太阳日时地球自转了多少度？花了多少时间？ （二）通过填空巩固地球自转运动的地理意义（P17） 1、导致昼夜交替现象： 辨析一下，“昼夜现象”和“昼夜交替现象”两个不同的概念，是什么不同原因导致的？ 思考：地球不自转给有昼夜交替现象出现吗？如果有，它的周期是多长？如果地球是透明的，会有昼夜交替现象吗？ 昼夜交替的周期是1个太阳日，就是小时。 晨昏线（圈）：昼半球和夜半球的分界线，注意观察晨昏线的移动方 向及晨昏线与太阳光线的关系。 晨线和昏线的判读： （1）晨线：自西向东，由半球进入到半球的界线； （2）昏线：自西向东，由半球进入到半球的界线。 右图中甲乙两地均位于晨昏线中的线上
第一章 行星地球 1.1宇宙中的地球 1、宇宙中的天体包括 、 、 、 、 、 等。 2、运动中的天体 、 ，形成天体系统。 3、读p3图1.2，按照天体系统的层次．．．．．．． ，填写下面的框图，并在右侧绘制太阳系示意图。 其中， 是目前人类能够观测到的宇宙部分。 ▲4、地球是太阳系中既普通又特殊的行星。 练习： 1、 图1中包括的天体系统有 A. 一级 B. 二级 C. 三级 D. 四级 2、地球是太阳系一颗特殊的行星，主要体现在 A. 是太阳系中体积、质量最大的行星 B. C. 既有自传运动，又有公转运动 D. 是太阳系中唯一存在生命的行星 3、关于地球成为太阳系中存在生命物质的特殊行星的原因，叙述正确的是 A. 地球所处的光照条件不断变化 B. 宇宙时空无限大，天体运动互不影响 C. 地球体积大小合适，使水以液态形态存在 D. 地球与太阳的距离适中，使地表具有适宜的温度 4、太阳系在天体系统中的层次是 A. 最高一级 B. 最低一级 C. 次于银河系 D. 并列于河外星系 1.2 太阳对地球的影响
1、概念辨析： 太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量（来自核变），这种现象被称为太阳。 太阳大气经常发生大规模的运动，称为太阳。 练习： 1、维持地表温度，促进地球上大气、水、生物活动和变化的主要动力是 A. 重力势能 B. 生物能 C. 太阳辐射能 D.风能 2、太阳活动对地球造成的影响有 A. 诱发地震和潮汐现象 B. 产生“磁暴”和“极光” C. 诱发潮汐现象和降水量变化 D.干扰电离层和无线电广播通讯 3、我国史书曾记载有汉成帝河平元年三月（公元前28年）“日出黄，有黑气大如钱，居日中央。”这种现象发生在太阳大气层中的 A. 光球层 B. 色球层 C. 日冕层 D.中心核层 4、下列现象与太阳活动无关的是 A. 世界上许多地区降水量的年际变化的周期为11年 B. 1989年3月发生短波通信15次中断 C. 产生“磁暴”现象 D. 月亮圆缺的各种形状变化 1.3 地球的运动（一） 1、地球的运动包括运动和运动两种基本形式。
巴燕中心学校__七__年级地理_学科学（教）案一周一课时 课题:地球的运动设计者__李生月评价组长签字______ 上课时间 ______ 学习目标: 1、用课件演示地球的自转和公转，并熟悉基本的运动规律。 2、用简单的工具正确演示昼及夜，以及昼夜更替。 3、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 4、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点 情景链接：你知道地球上为什么有白天和黑夜？一年中为什么有四季更替？自主研学：1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？ 3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向？ 4、地球公转运动的特点？ 合作探究：一、1、教师课件演示地球的自传，昼夜形成有两个最基本的要素？（一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。） 提问：观察实验，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？ 2、教师将地球仪转动1800 ，再让学生观察：中国和美国分别处在白天还是黑夜？中国和美国昼夜交替的情况，思考昼夜更替的原因是什么? 可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球
上，不同经度的地方，就有不同的时刻。 二、（1）在同一天中，早晨或傍晚及中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（课件演示阳光的直射和斜射） （2）及太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明。新-课-标-第-一-网（3）观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。 2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观察投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。完成填充图练习。 3、说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。 攀登高峰： 1、在北极上空看地球自转呈方向；在南极上空看地球自转成方向； 4、地球自转产生现象。 5、根据在地球上的分布状况，把地球表面分为五带：、、、、； 6、热带和温带的分界是；温带和寒带的分界是； 7、热带有现象；寒带有现象。 8、知识串连： （1）经线 A、连接南北两极的半圆 （2）纬线 B、地轴北段及地球表面的交点 （3）地轴 C、地球自转轴 （4）南极 D、及地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈（5）北极 E、地轴南段及地球表面的交点 9、判断： （1）南极和北极是穿过地心的直线及地球表面相交的两点。 （2）地球上也存在数轴，赤道，南、北回归线。 （3）过地球上任一点只经线和纬线各一条穿过。 （4）地球仪上长度最长的纬线是赤道。 （5）我国位于中低纬度地区。 （6）本初子午线在西半球。 （7）及50°E经线组成经线圈的经线是130°E经线 拓展练习:1假设你在北极的上空,观测经纬线的形状是怎样的,请绘出以北
“太阳直射点回归运动”的教学设计 大田县第五中学林国忠 有关太阳直射点的回归运动问题是理解地球公转运动及其地理意义的关键所在，文字表达往往不能形象直观地说明问题，如果说能够巧妙地利用图示的方法进行教学，则可以起到事半功倍的效果。本人仅以利用太阳直射点回归运动的图示，进行分段分析的教学进行阐述，供参考。 下图为太阳直射点回归运动的示意图：（图中日期代表北半球二分二至日） 图１ 一、直射点与昼夜长短 引导学生从图１中获取直射点与昼夜长短相关的基本知识，如：3月21日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；6月22日，太阳直射北回归线（23°26`N），北半球昼最长，夜最短，北极圈及其以北地区为极昼，南半球夜最长，昼最短，南极圈及其以南地区为极夜；9月23日，太阳直射赤道（0°），全球昼夜平分；12月22日，太阳直射南回归线（23°26`Ｓ），南半球昼最长，夜最短，南极圈以南为极昼；北半球夜最长，昼最短，北极圈以北为极夜。 二、图示分段 引导学生从图１中获取直射点的移动方向与相应的时间段，如：3月21日～6月22日，太阳直射点位于北半球且向北移动，如图１的分段①段；6月22日～9月23日，太阳直射点位于北半球且向南移动，如图１的分段②段；9月23日～
12月22日，太阳直射点位于南半球且向南移动，如图１的分段③段；12月22日～次年3月21日，太阳直射点位于南半球且向北移动，如图１的分段④段。 三、分段分析 在上面分析的基础上，引导学生从“昼夜长短的变化”和“正午太阳高度角的变化”进行归纳总结。 １、昼夜长短的变化（图２以北半球为例） 图２ （１）纬度变化规律 ①段和②段：全球大体上由南向北昼越来越长，夜越来越短。 ③段和④段：全球大体上由南向北昼越来越短，夜越来越长。 （２）周年变化规律 ①段：北半球昼长夜短，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。 ②段：北半球昼长夜短，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。 ③段：北半球昼短夜长，并且昼渐短，夜渐长；南半球反之。 ④段：北半球昼短夜长，并且昼渐长，夜渐短；南半球反之。 ２、正午太阳高度角的变化 （1）北回归线及其以北地区（图３以北半球为例）
第三节 地球的运动 第1课时 地球运动的一般特点 太阳直射点的移动 课程标准 分析地球运动的地理意义。 学习目标 1.掌握地球自转的方向、周期、速度。 2.掌握地球公转运动的轨道、方向、速度和周期。 3.理解黄赤交角和太阳直射点回归运动的规律。 [基 础 知 识 梳 理] 一、地球运动的一般特点 1.地球自转 (1)概念：地球绕其自转轴的旋转运动。 (2)方向：自西向东。 (3)周期：自转一周的时间单位为1日，若以距离地球遥远的同一恒星为参考点，则为23时56分4秒，叫做恒星日；若以太阳为参考点，则为24小时，叫做太阳日。 (4)速度???角速度：除极点外，其余各处均为15° /小时线速度：因纬度不同而有差异，赤道最大，两极最小 2.地球公转 (1)概念：地球绕太阳的运动。 (2)方向：自西向东，图中“→”所示。 (3)周期：地球公转一周的时间单位是1年，其时间长度为365日6时9分10秒，
叫做恒星年。 (4)轨道：近似正圆的椭圆。 (5)速度 图中位置时间速度公转位置 A点1月初最快近日点 B点7月初最慢远日点 二、太阳直射点的移动 1.黄赤交角：赤道平面与黄道平面的交角，目前大小为23°26′。 2.太阳直射点的回归运动 (1)太阳直射点的移动 (2)周期：回归年，即365日5时48分46秒。 『思考』 1.我们看到太阳每天东升西落，是太阳每天都向西运动吗？ 提示不是。太阳是恒星，运动幅度很小，用肉眼观察不到。每天看到太阳的东升西落，是因为地球自西向东的自转。 2.为什么某地北极星的高度等于当地的地理纬度(即北极星的仰角等于当地的地理纬度)? 提示如图所示，来自北极星的平行光与地轴平行，图中∠A和∠B互余，∠C 和∠D互余，∠C＝∠A(同位角)，则∠B＝∠D，∠B是当地北极星的高度，∠D是当地的地理纬度。反过来通过测量北极星高度，可以测得当地的地理纬度。
第1课时地球运动的一般特点 太阳直射点的移动 励?学学：I::::::::::::::: 主题一地球运动的一般特点 G 治动与探究I 材料1:晴朗的夜晚，我们仰望星空，众多天体东升西落，而北极星看上去似乎不动。 F 面是地球自转方向示意图： 侧视图 （1） 结合材料探究：①描述地球自转方向。②一夜之间为何北 极星看上去似乎不动？ 材料2:我国目前有四个卫星发射基地：酒泉、太原、西昌和文昌，位于海南岛的文昌 纬度最低，卫星可借助的初速度大。 （2） 结合材料探究：地球自转线速度（做圆周运动的物体单位时间转过的弧长）不同 纬度分 布有何特点？纬度相同的两地，海拔越高，线速度越大吗？ 材料3:北极地区的极昼天数多于南极地区，例如北极点上极昼天数为 186天，而南极 点的极昼天数为179天。 （3） 结合材料探究：为什么北极地区的极昼天数多于南极地区？ 主题二 黄赤交角及其对太阳直射点的影响 ?常动与探究| 材料：英国古文明研究作家葛瑞姆?汉卡克在 《上帝的指纹》 中写道：“黄赤交角会发 生周 期性的变化，这个周期是 41 000年，交角改变在22.1 °至U 24.5 °之间，准确性和可预 测性不亚 于瑞士钟表。”这个周期变化早在 1911年巴黎国际天文历大会上就已经公布了。 结合材料探究：黄赤交角的大小与太阳直射范围有何关系？若黄赤交角变为 24.5 ° , 太阳直射的范围将如何变化？寒带（极圈以内）的范围将如何变化？ 陶师点津 1. 比较地球运动速度时需注意的问题 比较地球运动速度时，先判断是自转还是公转。自转时， 一定注意两极点的特殊性。比 较自转角速度时，与地理纬度无关；比较自转线速度时，先判读纬度的高低（实际情况，同 一纬度 还要再比较海拔的高低）。公转时，速度是变化的，抓住 1月初和7月初是速度变化 的两个时间转折点。 2. 在公转轨道图上判断二分二至的步骤 在高中阶段对公转轨道图进行了一定的简化， 基本上左右两个被固定为夏至日和冬至日 这两天；上下两个被固定为春分日和秋分日这两天。 因此判断的时候可根据此特点进行判读。 第一步：先确定出地球公转方向，如图 1。（可根据地球自转、南北极指向等来确定地 球公转方向） 第二步：在图中过球心作地轴的垂线，即赤道，如图 2。 第三步：作条直线连接左右两个球心，如图 3。 第四步：如果直线指向北半球（北回归线） ，为北半球夏至日，即图 3中的A ;如果直 线指向南半球（南回归线），为北半球冬至日，即图 3中的Co 第五步：再根据二至日的位置和公转方向，确定 D 为春分日，B 为秋分日。 俯视图
教学设计 黄赤交角与太阳直射点移动 教学目标： 1、学生通过观察动画理解黄赤交角的形成，能够说出地轴、黄道面、赤道面之间的相互关系； 2、学生能说出太阳直射点的概念，能在简单的太阳光照图上找到太阳直射点位臵。 3、学生通过模拟地球自转和公转运动，观察太阳直射点移动规律，记住移动规律，理解其形成过程，并能运用太阳直射点移动规律解决简单的问题。 学情分析： 本节内容面对的是高一年级的新生，该年龄段学生好动，对外界事物充满好奇，但理解能力有限、尤其空间想象能力有限，加上学生的课外知识参差不齐，已有的经验不足，初中因地理不是中考科目，学生地理基础普遍很差，而且学习态度也不够得视，所以学习效果比较差。 教学内容分析： 从教学内容上看，本节的内容是第一章的重点兼难点。也是整个高中地理自然部分中的难点和重点。而学生刚从初中升上来，一则还未能适就高一年级的学习生活，就遇上这么难理解的内容，二则空间想象能力不足，无法想象和理解地球空间运动的特点、影响及意义。据往届的经验，这部分内容学生学生学起来都倍感困难。 教学环节与活动 1、教学环节一：什么是黄赤交角？其度数是多少？它是如何形成的？ 老师直接向学生抛出问题，对于第1、2个问题学生很容易能从书上找到答案，但是第三个问题则是非常抽象的空间问题，即使学生记得住概念也难以将其想象出来。所以在学生讨论仍觉迷糊的情况下，老师播放黄赤交角的动画，生动形象地将这一空间现象向学生展现出来，从而让学生脑海里深深地刻入了黄赤交角的形成过程，为下一步的学习打下基础。 2、教学环节二：太阳直射点 学生继续讨论：黄赤交角的影响有哪些？学生能通过阅读课本找到答案，但是对答案必然不能理解，尤是什么是太阳直射点？太阳直射点为什么会移动？内容十分抽象。此时，引入太阳直射点的概念的同时配合图片进行解释，让学生心中对该概念有个大致的认识。然后设计活动，利用小地球仪与画有太阳光线的纸片寻找某一时刻太阳直射点位臵。老师到每个小组巡视并进行指导，以确保每个小组的同学均能找到太阳直射点。 3、教学环节三：太阳直射点的移动规律 在以上活动基础上，利用小地球仪模拟地球公转到不同的位臵上时，让学生观察太阳直射点的位臵变化（为了降低活动难度，要求学生先在公转轨道上观察四个点（二分二至）的太阳直射点的位臵）。老师到每个小组巡视并进行指导，了解学生观察情况。此刻，并不是所有的小组都能得出正确的完整的答案，但是所有学生基本上能知道太阳直射点的在公转轨道上观察四个位臵是不同的。学生代表发言总结观察结果，因不完整且仍有个别学不理解，个别学生认识尚迷糊，为进一步加深学生的理解。老师利用四个经纬网地球仪向全体学生演示“地球公转时太阳直射点的移动规律”，要求学生结合自己刚才做的活动再次细致观察。 教师演示要领：把4个经纬网地球仪平放在课室中间4张学生课桌上，地轴空间指向一致。每个经纬网地球仪旁均安排一位同学负责转动地球仪使之自转。老师站在四个经纬网地球仪中间，手拿木棍当作直射阳光，让学生观察每个位臵上，太阳直射点的位臵。因经纬网地球仪上赤道、回归线非常清晰，再加上地球仪是自转中，所以学生不但可以清晰地观察到直射的位臵，而且能清楚的太阳直射点的位臵不会因地球自转而发生变化。 老师引导学生思考，若地球运行到刚才的两个位臵之间呢？师生移动其中一个经纬网地球仪，再次模拟实验，学生观察。结论：刚好位回归线与赤道之间。 结合以上观察，老师进行文字的归纳总结：春分（3月21日前后），太阳直射点在赤道（0°），此后北移。夏至（6月22日前后），太阳直射点在北回归线（23°26′N）上，此后南移。秋分（9月23日前后），太阳直射点在赤道（0°），此后继续南移。冬至（12月22日前后），太阳直射点在南回归线（23°26′S）上，在此之后向北移，次年春分，太阳直射点再次回到赤道。
第4讲 地球的公转及其地理意义 考纲 考点 考法 地球运动的地理 意义。 1.太阳直射点的回归运动。(重点) 2．正午太阳高度的变化规律。(重点) 3．昼夜长短的变化规律。(重难点) 4．昼夜长短的计算。(难点) 5．正午太阳高度的应用。(重难点) 本讲是高中地理的难点，但在高考中命题难度降低，主要考查太阳直射点移动、正午太阳高度变化和昼夜长短变化等规律性知识，并且与现实生活关系密切的知识考查偏多。以选择题为主。 地球公转的基本特征和太阳直射点的移动 1．地球公转的基本特征 (1)定义：地球绕太阳的运动。 (2)方向：自西向东? ????北极上空俯视：呈逆时针方向绕转 南极上空俯视：呈顺时针方向绕转 (3)周期：一个恒星年(365日6时9分10秒)。 (4)轨道与速度 1.如何区分近、远日点和冬、夏至日？ 提示：①时间上的区别：近日点为 1月初，冬至日为12月22日前后；远日点为 7月初，夏至日为 6月22日前后。 ②在公转轨道上的区别：近日点的位置较冬至日靠东，远日点的位置较夏至日靠东。 2．太阳直射点的移动 (1)地球公转轨道平面(即黄道平面)同赤道平面的交角就是黄赤交角。目前的黄赤交角是23°26′。 (2)黄赤交角的影响(太阳直射点的移动)
①太阳直射点在南、北回归线之间的往返移动，形成四季更替。 2.如何区分春分和秋分？ 提示：春分：太阳直射点由南半球进入北半球经过赤道时的节气；秋分：太阳直射点由北半球进入南半球经过赤道时的节气。 ②决定了五带的范围 a．回归线的度数＝黄赤交角的度数。 b．极圈的度数＝90°－黄赤交角的度数。 ③决定了有无直射现象和极昼、极夜现象的范围 a．南、北回归线及其之间有太阳直射现象。 b．南、北极圈及其以内有极昼、极夜现象。 3.若黄赤交角增加或减少1°，对五带范围有何影响？ 提示：若黄赤交角增加(减少)1°，则热带范围将增加(减少)2°，寒带范围将增加(减少)2°，温带范围将减少(增加)4°。 4．若黄赤交角变为0°，对气候、四季和五带有什么影响？ 提示：若黄赤交角变为0°，则太阳始终直射赤道，将不会再有太阳直射点的南北移动，就不会形成地中海气候、热带草原气候和热带季风气候。地球上将不会存在四季的更替现象，也不会出现五带。 黄赤交角及其影响 1．掌握线线关系、线面关系和面面关系的方法 (1)地轴与赤道平面是垂直的。 (2)太阳光线始终与晨昏线垂直。 (3)地轴与黄道平面成66°34′交角。 (4)赤道平面与黄道平面成23°26′交角。 2．黄赤交角的影响 (1)引起太阳直射点的季节移动 地球在公转过程中，引起太阳直射点在南、北回归线之间往返运动，运动规律见下图。
肥东圣泉中学公开课教案设计 时间：2013年10月14日授课人：张宁 地点：高一（35）班课题：太阳直射点的移动 【教材分析】黄赤交角及太阳直射点的移动是高中地理必修1第一单元《宇宙环境》第三节中的一个重点和难点。说它是重点内容，那是因为地球公转的地理意义中昼夜长短和正午太阳高度的变化、极昼极夜的范围、乃至气压带和风带位置的季节移动、热带草原气候、地中海气候等一些重要气候类型的形成，都与太阳直射点的位置及其移动密切相关。如果学生对这一内容能够完全理解，则对上述其他内容也就能够很好的掌握。说它是难点，那是因为在教学过程中难以达到直观的效果，尤其是在没有直观教具（如三球仪）的情况下更是如此，学生听起来感到抽象难懂，不易达到良好的教学效果。本节主要介绍了黄赤交角的产生，以及黄赤交角产生的影响：导致太阳直射点在一年中有规律的移动。 【教学目标】 知识与能力： 1.了解黄赤交角的产生。 2. 知道太阳直射点运动的规律。 过程与方法： 1.在演示地球公转过程中，明确太阳直射点的移动规律，并理解太阳直射点移动的原因。 情感态度与价值观：培养学生热爱科学的精神，树立科学的宇宙观，宇宙中所有天体都在不断运动。 【教学重点】理解太阳直射点移动的规律。 【教学难点】理解太阳直射点移动的原因。 【学情分析】大部分学生在初中阶段已经学习了地球公转过程中太阳直射点的移动规律，但是初中只是说明了太阳直射点的移动规律，还停留在是什么的基础上，到了高中阶段，要解决为什么的问题。太阳直射点为何移动，需要一定的空间想象能力，对于学生来说理解上有难度。 【学法指导】通过演示地球公转过程，直观展示太阳直射点的的移动规律，并让学生仔细观察三个演示中细节的不同，从而理解太阳直射点移动的原因。 【教学方法】讲授法、启发法、读图分析法 【教具准备】自制教具 【课时安排】一课时 【教学过程】
教学设计方案 高一年级 江享林 个性思考 知识与技能 1，了解黄赤交角的形成，理解什么是太阳直射点。 2，通过对地球公转示意图的判读， 说出地球在公转轨道上不同的 位置上太 阳直射点的位置，理解太阳直射点的南北回归运动过程。 3, 能画出一年中太阳直射点在地球上的移动示意图。 4、 地球公转的地理意义：昼夜长短的变化。 过程与方法 1，学生在了解了黄赤交角的基础上，理解由于黄赤交角的存在， 导致太阳直射点的南北回归运动。 2、 学生通过演示总结地球公转产生昼夜长短变化规律。 3, 充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息， 培养其读图析图的能力，提高对地球运动的空间想象能力。 情感态度价值观 倡导主动参与、乐于探究，使形成积极主动的学习态度。 新授课 教 学 目标 能在理解黄赤交角的基础上，分析太阳直射点在地球上一定范围内的回归运 第一章第三节地球的运动 之 地球的公转 课 型 ，创设情境，复习导入 上节课我们开始学习地球的公转，了解了其基本特征，请大家 回顾下，地球公转的方向、周期与特征。 地球公转的基本特征 方向 自西向东，从北极上空看，逆 __ 。 周期 1恒星年=365天6时9分10秒 角速度约1° /天 位置 时间 线速度 远日点 7月初 较慢 线速度: 教学内容 教学重点 动过程。 教学难点 昼夜长短的变化规律。 教学准备 多媒体课件，flas 动画，地图等
近日点 1月初较快 ,师生互动，共同探究 （一）黄赤交角 1,展示地球公转示意图，引导学生观察地球公转时的情况地球是斜着身子绕日公转。 2,展示黄赤交角示意图，引导学生观察并理解黄赤交角的形成原因。 教师讲解：赤道平面与黄道平面产生的夹角就是黄赤交角，其 度数是23.5度，而地轴与黄道面的夹角为66.5度，与黄赤交角互余。 由于黄赤交角的存在，导致太阳直射点在地球上一定范围内来回移动。 首先来了解什么是太阳直射点。 （二）太阳直射点 展示地球某时刻太阳光照图，教师讲解：由于地球比太阳的体积小得多，所以一般我们认为太阳照射到地球表面的光线看成是一组平行光。 同一时刻，只有一条太阳光线的延长线能够穿过地心，我们把这条天阳光线成为太阳直射光线，它与地球表面的交点叫太阳直射点。 沿着太阳直射点作地平线（即该点的切线），太阳直射光线与该点地平线是垂直关系。 （三）太阳直射点的移动规律 1,引导学生思考假设地球是正着身子绕日公转，即当黄赤交角为0°时，太阳直射点一年中的位置是如何的？（太阳直射点位置不会改变，全年都直射赤道。） 2,引导学生观察地球公转示意图，思考太阳直射点一年中都在什么范围内移动?
第1课时太阳直射点的回归运动 正午太阳高度角的变化 课程标准核心素养目标 结合实例，说明地球运动的地理意义1.通过模拟演示，了解地球公转的特征。(地理实践力) 2．理解黄赤交角和太阳直射点的移动规律。(综合思维) 3．结合“二分二至日太阳照射地球示意图”理解正午太阳高度的空间和时间分布规律。(综合思维) 4．运用地球公转、太阳直射点的移动规律解释生活中的一些现象，提高探索自然奥秘的兴趣，初步树立物质运动的世界观。(人地协调观) 一、地球公转的特征 1．概念：地球在自转的同时，还围绕着太阳自西向东公转，公转的轨道平面叫黄道平面。2．特征 (1)方向：自西向东，箭头表示地球公转方向。 (2)轨道：接近正圆的椭圆，太阳位于其中一个焦点上。 (3)周期：365日6时9分10秒，称为1恒星年。 (4)速度 公转位置时间公转特征 近日点1月初速度较快 远日点7月初速度较慢 1．黄赤交角 (1)概念：黄道平面与赤道平面的夹角。 (2)图示：黄赤交角(如下图)
(3)表现：太阳直射点在南、北回归线之间往返移动。 2．太阳直射点的回归运动 (1)移动轨迹 (2)周期：365日5时48分46秒，叫作1回归年。 [特别提醒](1)黄赤交角度数＝回归线的度数 (2)黄赤交角度数＋极圈度数＝90° (3)黄赤交角度数＝晨昏线与地轴的最大夹角 1．概念 (1)太阳高度角：太阳光线与地平面之间的夹角。 (2)正午太阳高度：一天中太阳高度的最大值出现在正午。 2．变化原因：黄赤交角的存在、太阳直射点的南北移动。 3．变化规律 (1)纬度分布 同一时刻，各地正午太阳高度从太阳直射点所在纬度向南北两侧递减。 春、秋分日由赤道向南北两侧递减 夏至日由北回归线向南北两侧递减 冬至日由南回归线向南北两侧递减 (2) 节气最大值地区最小值地区 夏至日北回归线及其以北地区南半球各纬度地区 冬至日南回归线及其以南地区北半球各纬度地区 二分日赤道极点 (1)地球位于近日点时，北半球是夏季；地球位于远日点时，北半球是冬季。 (2)春分日和秋分日时黄赤交角为0。( ) (3)国庆节之后太阳直射点位于南半球并向南移动。( ) (4)同一日期，地球上正午太阳高度相等的地区都在同一纬线上。( ) (5)夏至日时，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中的最大值，达到一年中最小值的纬度范围是( )