Phonetics
Oral practice
/i:/ e, ee, ea, ie
b e m e w e h e sh e ’e ven
s ee d ee d f ee l fr ee tr ee thr ee
ea t n ea t b ea t m ea l cl ea n pl ea se ’r ea son ’t ea cher ’f ea ture gr ie f be’l ie f
a t ea m l ea der
Pl ea se r ea d it.
A friend in n ee d is a friend ind ee d.（患难之交才是真正的朋友）
/i/ i, e, u, o, y
i t s i t b i t f i t b i g p i g k i ck g i ve p i ck l i ve k i ss m i ss i ll f i ll s i nk th i nk r i ch e’vent
a b i g d i ctionary
b i t by b i t （渐渐地，一点点地）
l i ttle by l i ttle（渐渐地，一点点地）
pr e tty b u s y（很忙）
s i xt y w o m e n
/i/-- /i:/
s i n—s ee n f i ll-f ee l h i ll-h ee l s i ck—s ee k p i tch—p ea ch l i ck—l ea k r i d-r ea d i tch—ea ch sl i p—sl ee p p i p—p ee p gr i n—gr ee n ch i ck—ch ee k
/e/ e, ea, ie, a
g e t y e t w e t n e ck ch e ck b e d e gg b e g p e n t e n t e ll f e ll b e st
t e xt n e xt sp e nd ’v e ry ’e ver ’n e ver ’s e ven ’qu e stion ’y e llow for’g e t
Fr ie nd d ea d ’h ea ven ’a ny ’m a ny pr e ss the b e ll v e ry w e ll
B e tter late than n e ver.（迟做总比不做好）
All is w e ll that e nds w e ll. （结局好一切好）
East or w e st, home is b e st. （金窝银窝不如自己家的狗窝）
Good, b e tter, b e st,
N e ver l e t it r e st,
Till good is b e tter,
And b e tter b e st. （止于至善）
/?/ a
c a p m a p f a t h a t b a
d m a d b a ck l a ck g a s c a tch m a tch m a n h a nd b a nk th a nk l a mp ’c a rry ’h a ppy ’f a mily ’S a turday
/?/--/e/
b a g—b e g g a s—gu e ss m a t—m e t s a d—s ai d b a d—b e d l a nd—l e nd s a nd—s e nd p a ck—p e ck h a m—h e m p a n—p e n l a d—l e d
A f a ct is a f a ct.（事实胜于雄辩）
Don’t let the c a t out of the b a g.(勿泄漏机密)
/a:/ ar a
ar m ar t c ar t h ar d M ar ch ar my p ar ty m ar ket g ar den p ar don
l a st ch a nce cl a ss gl a ss a fter f a ther b a sket
Twinkle, twinkle, little st ar,
How I wonder what you are!
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky;
Twinkle, twinkle, little st ar,
How I wonder what you are!
/?/ o a
t o p sh o p h o t G o d l o ck s o ng l o ng st o p cl o ck
’c o py ’c o ffee ’b o dy ’s o rry ’b o ttle ’o range ’d o ctor ’h o spital O c’tober to’m o rrow
wh a t w a sh w a tch
The cl o ck has st o pped.
L o st time is never f o und again.(时不再来)
/?:/ aw ou/au al oar o or a ar
s aw l aw ou ght b ou ght d au ghter t al k w al l h al l b oar d st o ry l or d h or se b or n
c or n f or ce f or ty w a ter a lways a lmost qu ar ter
/ ? /--/ k?: / cock—cork chock—chalk don—dawn stock—stalk cot—caught not--naught / u / u oo ou o
p u t p u sh b u sh p u ll b u ll f u ll f oo t c oo k l oo k b oo k t oo k f oo tball g oo d
childh oo d sh ou ld c ou ld w ou ld w o man G oo d w oo d g oo d f oo t what a happy childh oo d / u:/ o ou oo u
d o sh o
e wh o l o se y ou y ou th gr ou p t oo
f oo d f oo l t oo th ch oo se m oo n n oo n
s oo n c oo l J u ne r u le bl u e tr u e
/ /\ / u ou o
u p c u p m u d s u ch g u n f u n s u n r ou gh t ou gh t ou ch c ou sin
c o me s o me s o n n o ne o ne
d o s
e o ther m o ther c o lor c o ver m o ney h o ney d o zen / /\ /--/? / cut—cot luck—lock gun—gone fund—fond duck—dock rub—rob
/ /\ /--/ a:/ cut—cart luck—lark hut—heart duck—dark come—calm much—march / /\ /--/?/ rug—rag suck—sack truck—track mud—mad hut—hat bud—bad bun—ban cup—cap run—ran
/?：/ ur ir er or ear our
f ur h ur t n ur se ch ur ch c ur l
s ir sh ir t b ir d th ir d b ir th g ir l f ir st
h er t er m ’c er tain ’p er son ’p er fect
w or d w or th w or st
h ear d s ear ch ’ear ly
’j our ney
F ir st come, f ir st s er ved.
The ear ly b ir d catches the w or m.(早起的鸟儿有虫吃)
/?/ a er or ar
a’go a’gain a’mong a’bove a’gree a’bout a’head a’broad a’sleep ’fev er
’teach er’wint er’work er’daught er’fath er ’moth er’writ er
’soldi er’gath er’nev er’oth er’ord er’pap er’dang er’doct or’su g ar
/ei/ ay ey a ai Diphthong双元音
p ay d ay w ay aw ay tod ay th ey d a te l a te sh a de t a ke s a ke s a me
g a me ’b a by ’l a dy ’p a per ’t a ble ch a nge w ai t p ai d p ai n g ai n m ai n t ai l
No p ai ns, no g ai ns. (不劳无获)
Call a sp a de a sp a de.（实事求是）
A penny s a ved is a penny g ai ned.（省一文是一文）
H a ste m a kes w a ste.（欲速则不达）
/e—ei/ said—say let—late pen—pain get—gate men—main wet—wait sell—sail red—rate ate--eight
R ai n, r ai n, go aw ay,
Come ag ai n another d ay,
Little Johnny wants to pl ay.
R ai n, r ai n, go aw ay.
/?u/ o ou ow oa
o h g o s o n o h o pe h o me c o mb o ld c o ld h o ld th ou gh
sh ow l ow s oa p b oa t c oa t
/?u/--/? /
goat—got note—not hope—hop own—on coat—cot
/?u/--/?:/
row—raw so—saw coat—caught woke—walk bowl—ball coal—call
/?u/--/u:/
wrote—root chose—choose blow—blew coal—cool soap--soup
/ai/ e i y
eye t i e d i e l i e h i gh r i pe f i ght s i ght l i ght m i ght w i de r i de l i fe kn i fe i ce s i ze ’Fr i day ’ei ther l i on t i re be’h i nd in’v i te b u y wh y t y pe fl y tr y
Str i ke wh i le the i ron is hot.(趁热打铁)
Great m i nds think al i ke.（英雄所见略同）
Let b y-gones be b y-gones.（既往不咎）
/au/ ow ou b ow c ow n ow t ow n d ow n br ow n t ow er ou t d ou bt m ou th s ou th s ou nd r ou nd ab ou t ar ou nd l ou der
C ow, c ow,
Friendly and br ow n,
Let d ow n your milk,
For the hungry t ow n.
/?i/ oy oi b oy t oy j oy l oy al r oy al ch oi ce v oi ce n oi se j oi n c oi n oi l s oi l
Oh j oy, oh j oy,
A child with his t oy,
Shouting at the top of his v oi ce,
Making such a terrible n oi se,
Oh j oy, oh j oy!
/i?/ ear eer ere ea e ear t ear d ear f ear n ear h ear cl ear ch eer d eer b eer
sph ere sin’c ere r ea l ’r ea lly ’r ea lize i’d ea ex’p e rience D ear, d ear, b eer is r ea lly d ear. She’s r ea lly d ea r er than a d ear.(她比亲人还亲)
/e? / air ear are ere air pair fair hair repair bear tear wear dare care share Where there’s a will, there’s a way.(有志者事竟成)
/u?/ oor our ur p oor m oor t our s ur e p ur e c ur e
清浊对应辅音：/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /v/ /s/ /z/ /?/ /e/ /?/ /?/ /t? /
/d?/ /tr/ /dr/ /ts/ /dz/
/p/ /b/ pea—be pat—bat park—bark cap—cab rip—rib cup—cub rope—robe tap—tab mop—mob pay-bay pit-bit path-bath nip-nib
/t/ /d/ tie-die tip-dip type-dike time-dime heart-hard bet--bed height-hide slight-slide fright-fried late—laid set—sad sight—side
brought—broad eight—aid at—add feet—feed bit—bid pot--pod
/k/ /g/ card-guard class-glass come-gum cold-gold curl-girl pick-pig clue-glue exercise-exams back-bag lock-log lack-lag peck-peg
back—bag dock—dog duck—dug
C ut your c oat a cc ording to your c loth.(量体裁衣)
Ta k e c are of the pence and the pounds will ta k e c are of themselves.（小事留意，大事顺利）All that g litters is not g old.（闪光的未必是金子）
A g ood be g inning ma k es a g ood ending.（开头好结尾也会好）
/f/ /v/ free beautiful flowers football a funny film life half knife
a vice minister live a good voice five
leaf—leave safe—save proof—prove calf—carve life—live fast—vast feel—veal ferry—very fan—van few—view fail--veil
/s/ /z/ sit stand rice juice seven sister serve house science
size hou ses busy lazy jazz
ass—as cease—seize loose—lose pass—parse seal—zeal sink—zinc race--raise
/?/ /e/ thanks think Thursday thirsty throw thunder birthday
this that they father mother brother another
breath—breathe teeth—teethe worth—worthy north—northern south—southern bath—bathe
/?/-/f/ thin—fin three—free thirst—first thought—fought thrill--frill
/?/-/s/ thin—sin thing—sing think—sink thick—sick thank—sank thought—sought thumb—some theme--seem
Mickey Mouse has a big mouth and steals away the cheese from the farmer’s house.
/?/ /?/ fish dish a six-dish meal wash machine a washing machine
measure pleasure casual leisure television
/s/ / ?/ She sells seashells by the seashore.
The shells she sells are seashells, I’m sure.
So if she sells seashells by the seashore,
Then I’m sure she sells seashore shells.
/t /-/ d? / teach itch touch reach rich China charming chilly
judge arrange jam jelly jazz enjoy join jeans
/tr/-/dr/ truck trumpet try trousers tree travel true truth
dry driver drink drank dress draw
/tr/-/t/treat—cheat trees—cheese trip—chip train—chain trace--chase
/dr/-/ d? / dressed—jest drug—jug drudge--judge
/ts/-/dz/ cats sweets eats hats pets shirts
hands heads beds birds goods reads friends
其他单个辅音：/l/ /r/ /m/ /n/ /?/ /w/ /h/ /j/
/l/ lock lake law like love life class glove smile bell milk help health oil mile mute 不发音ca l m ca l f ha l f ta l k wa l k fo l k cou l d wou l d
/r/ read write ride rain worry try dry truck rock free
/r/-/l/ reap—leap rid—lid rent—lent rack—lack wrong—long rate—late write—light royal—loyal rip—lip rap—lap rag--lag
/m/ mother morning meeting may movie overcome music
/n/ nice seven night eleven sun moon million
/n/--/l/ knock—lock known—loan snow—slow snip—slip number--lumber
/?/long wrong sing singer ring drink drank drunk
/?i? /singing ringing hanging bringing
/?g/longer longest stronger strongest younger youngest angry anger finger hunger England language
/?k/bank sank thank rank ink sink drink monkey uncle
/ nd? / strange stranger danger
/n/-/?/ton—tongue sin—sing win—wing kin—king tan—tang ban—bang bun—bung pin—ping thin--thing
/w/ waist wait wake walk want water wash week
/v/--/w/ vet—wet vest—west veil—whale vain—wane veal—wheel vent—went via—wire vile—while vine--wine
/h/ hope hear a hear-say heart high help hospital host
/j/ yard year yell yellow yes yesterday youth
ear—year ate—yet s—yes oak—yoke hung—young
yet—jet use—juice your—jaw
Step 5. A tongue twister (绕口令)
/si?/ /s??/ / s/\? / / s?? /
Can you sing the song she sang yesterday?
Of course, I can sing the song she sang yesterday.
The song she sang is often sung in our school.
And I have just sung the song she sang yesterday.
教案】英语音标教学游戏10种 1、听音抢音标这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即抢下教师所念的音标卡片，放到讲台上，抢得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生抢完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。 2、听单词找音标这个游戏的玩法与游戏(5)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。 3、摘苹果教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。 4、看音标抢读单词将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地 说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。 5、宾果(Bingo)每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾果(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。 6、听音标竞赛这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
英语音标有利于单词记忆之我见 题记：英语是门语言课程，而词汇量的多寡是英语学习的关键。鉴于这个问题我就想从词汇这个角度谈谈如何帮英语学习者较轻松地解决词汇难记的困扰。 英语学习对绝大多数的中学生来说都不是一件容易的事，尤其是记单词。事实上也如此，单词记忆对中学生来说确实是件伤脑细胞的枯燥、乏味事。再加上多数学生方法不当，单词记忆无疑就成了一部分学生的头等难事。那么如何让学生较轻松地记单词呢？根据多方调查及和同课头老师交流、学生反馈及问询其他老师当初记单词的方法，再加上本人自己记单词的经验等综合分析，得出英语音标对单词记忆起着事半功倍的作用。 一．音标在英语学习中的重要性 随着国际间的交往日益密切，英语受重视的程度也越来越强。英语是一门说的语言，而语音是语言的物质外壳。语音、词汇和语法是英语学习的三大要素。而语音是为词汇服务的，所以从这方面来讲音标的学习就成为英语学习的重点。但是目前相当一部分老师和学生还未充分到音标对单词记忆的重要性。最主要的是这在一定程度上对英语的学习造成了障碍。 二．音标记忆法是单词记忆的助推剂 鉴于英语也是拼音文字这一特点，根据英语国际音标及字母
组合规则，可以很容易地帮学习者记单词。音标记忆法可以分为两种： 1.听觉记忆 根据单词的音标来记，如pronunciation(n.发音)就完全可以根据其音标来正确书写单词;以pr o｜pr?｜、nun｜nΛn、ci｜si｜、a ｜ei｜、-tion｜??n｜的音标发音来记；即在读的时候（边听边记）就能很轻松地记忆。这样在很大程度上减轻了学生记单词的负担；其次学生一旦有规律可循就会自觉不自觉地在潜意识里提高英语学习的兴趣。 2.音节分节记忆 英语单词的音节是按字母组合来划分的，那么对于一些长串字母组成的单词可采用音节分节法记忆。如important可以分为im｜im︱、por︱p?:︱、tant︱tant︱三部分；instruction可分为in︱in︱、struc︱strΛk︱、tion︱??n︱三部分等等（不再列例词）。这样就能从视觉上帮学生克服对长单词的恐惧心理，而且单词一旦不是英语学习的拦路虎，那么学生也将会很积极地去动脑想方法来记。长此以往，英语学习的头等难事解决了，英语学习也将不会再是英语老师的困扰了。 因此，中学生只要稍稍用点心把英语音标的基本知识掌握一些，英语单词就不再会是英语学习者的头号难题；同时也将会在
国际音标入门 第一节前元音 /i:/ Part 1发音秘诀 牙床：上下齿分开，距离能容纳一根火柴 舌位：舌部及下颚肌肉紧张，舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起 唇形：上下唇微开，口型扁平 发音长短：发音时要尽量拉长，让它超过两秒，就像古人喝醉酒以后饮食的感觉 小提示：嘴角尽量往两边拉，像微笑的样子，所以说英语国家的人拍照喜欢说“cheese” Part 2常见字母和字母组合 E e be /bi:/ me /mi:/ he /hi;/ evening/i:vning/ she / f i:/ ea tea /ti:/ sea /si:/ seat/si:t/ easy /i:zi/ eat /i:t/ ee see /si:/ feet /fi:t/ cheese /tfi:z/ teeth /ti:θ/ green /gri:n/ ie thief /θi:f/ piece /pi:s/ ey key /ki:/ Part 3:Try to Read sheep leave please dream speak secret chinese bee read Part 4精品句练习 There’s a bee in the tree. /I/ Part 1发音秘诀 牙床：上下齿分开，距离能容纳一个小指尖 舌位：舌尖抵下齿，舌向硬腭抬起，但舌位比/i:/稍低、稍后 唇形：上下唇微开，口型扁平 口腔肌肉：舌部及下颚肌肉比/i:/松弛 发音长短：短 小提示：发好这个引得秘诀是一定要收小腹 Part 2常见字母和字母组合 e pretty reply repair remember i sit history little miss u busy bussiness y marry J anuary ey monkey money Part 3 Try to Read English gift guitar ticket difficult chick hill ticket Part 4精品句练习 I want to have a ticket to the moon. She is always as busy as a bee. /e/ Part 1发音秘诀 牙床：上下齿分开，距离能容纳一个中指 舌位：舌尖抵下齿，舌部稍微抬起，舌位比短衣音/i/低 唇形：嘴唇向两边微分，比短衣音/i/少松开，口型扁平发音长短：短元音，急促 小提示：发音时下巴逐渐向下移动，直至上下嘴唇张开的角度大约呈45度，同时发出声音
小学英语音标教学教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
小学英语音标教学教案 教学理念： 1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。 4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。 一、教学目标。 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的 发音方法。 2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。 3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、 [b]、[m]这5个音标。 4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。 二、课前准备。 教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》 （复习26个英语字母的读音） B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。 2、新课呈示。 引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。
解决初中英语音标教学常见问题之我见 发表时间：2018-03-02T11:26:01.253Z 来源：《校园英语(教研版)》2017年第6期作者：杜吉红[导读] 熟练掌握音标及其拼读规律不仅能够正确朗读单词，还可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣，提高学习效率，拓展丰富知识。 杜吉红南京市浦口区星甸中学 音标教学是初中英语教学的重要内容之一，是学好英语的基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅能够正确朗读单词，还可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣，提高学习效率，拓展丰富知识。 一、导言 音标的学习将为初中生的词汇学习打下坚实的基础，一旦初中生能正确地拼读音标，学会靠音标来拼读单词并记忆单词，那么自然词汇的学习将变得很轻松。语音影响着听说读写，学生也只有在会拼读音标和单词的基础上，才能正确地书写英语单词、短语、句子。只有学好音标才可以正确、流利地发音，才能提高学生的整体语感。读好语音能增强学生学习英语的信心，同时还能提高学生自主学习的能力。Many words follow a regular pattern, but many don’t. Help the students to connect spelling and pronunciation. (听其音知其形，见其形知其音。——刘道义) 二、常见问题 在初中英语音标教学中会发现初中学生有一些很常见的语音问题，如发错音：river/rＩv?藜/读成了/rＩw?藜/，snow /sn?藜?尬/读成/sl?藜?尬/；再如长短元音混淆： short/?蘩?蘅t/读成/?蘩?鬑t/，book /b?尬k/读成/bu?蘼k/；还有漏发音的现象：例如fairy /?蘖fe?藜rＩ/读成了/?蘖ferＩ/, tired/taＩ?藜d/读成了/taＩd/；以及多发音现象：比如bag /b?覸g/读成/b?覸g?藜/，black/bl?覸k/读成/b?藜l?覸k/；还有单词重音错误现象：例如interesting/?蘖Ｉntr?藜stＩ?耷/读成 /Ｉn?蘖tr?藜sttＩ?耷/；还出现了句子重音错误现象：如I can tell her anything because she can keep a scret；以及句子音调错误问题。 教师过分要求学生发音准确，可能会导致学生失去语音学习的信心。教师发音要领讲解过于专业化，初中学生不易理解与掌握。语音教学中关注单个音素的发音，对辅音、元音的拼读训练不够。教学过程中提供的例词量太少，学生对音标的感性认识过于肤浅。读音规则教学中只利用已经学过的单词讲解规则，缺乏对生词的实战拼读，不能学以致用，无法达到从量变到质变的认识飞跃。读音规则过于细化，训练量又无法与之匹配，学生对读音规则缺乏足够的感性认知，只是死记规则，反而加大了学生的学习负担。5个元音字母在开闭音节中的训练量小，且不能时常循环再现，无法帮助多数学生真正领悟最重要的读音规则。音标教学只有单词，没有短语和句子的拓展，使得语音教学的效果无法及时巩固，从而对平时的教学影响不深。教学时间投入严重不足，趣味性不够，课堂教学气氛沉闷，学生对语音的学习认识不能提高，积极性受到挫伤。 三、问题解决之我见 在初中起始阶段七年级就要开始安排音标教学，并且将语音教学始终贯穿于整个初中英语教学的全过程。在我们的八年级和九年级的英语教学中，同样也要重视音标教学的有效渗透。在学生会读单词的基础上，再让我们的学生回顾下这个单词是怎么发音的，并细化到每个音标上，再重温下已经学过的音标，这样更能很好地掌握英语。在音标教学中以及拼读训练中，英语教师要及时纠正学生的错误，帮助其改正，但也要注意方式方法，不可以挫伤其学习音标的积极性。在我们的初中英语教学中要把语音教学与词汇、短语、句子、课文学习相结合，不能仅仅在单词中学习音标，这样的做法不利于学习的延伸。 初中音标教学还需要通过大量的听说，训练舌位变化，观察口形变动，感受声带振动等方式来进行。还需要通过录音模仿训练语音语调，培养学生的语言节奏感，在我们的英语课堂上要多放录音让学生模仿，同时还要求我们的学生课后和在家时间多跟录音听读，具体可以落实到每一天。英语老师要引导学生注意汉语发音和英语发音的比较，同时教师要做好示范，指导学生正确发音。 四、结语 总之，音标的教学是初中英语教学的基础也是难点，也不是一朝一夕可以解决的完成的。我们的英语老师要重视音标教学，在七年级的这个初中起始阶段要真正有效地进行音标教学，让初中生学好音标，并帮助学生养成根据音标来记忆单词的好习惯，这将为学生的英语学习打下一个良好的基础。也唯有让学生学好音标，才能轻松地去记忆单词，才能形成良好的语音语调，才会真正对英语学习感兴趣，才能学好英语，我们的音标教学才真正有效。
小学英语音标教学教案 教学理念： 1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。 4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。 一、教学目标。 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的 发音方法。 2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。 3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。 4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。 二、课前准备。 教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》 （复习26个英语字母的读音） B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。 2、新课呈示。 引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。
浅谈小学英语音标教学的重要性 摘要：对于部分学生，特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读，学生跟读，导致了学生只会机械地记忆单词，而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词，并根据音标轻松记忆单词，这就提高了学生自主学习英语的能力。 关键词：音标，重要性，单词，学习兴趣，自主学习 引言： 小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础，而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学英语学习中，老师单纯地教小学生读英语，就是“授之以鱼”，而教给学生音标，就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法，从而使他们在没有教师领读的情况下，由被动学习转变成主动学习，培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中，从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标，到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中，只要教师坚持认真教学每一单元音标，日积月累，学生在英语学习中必定有很大的收获，而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。 一、小学英语音标教学的现状 目前，在许多的小学英语课堂上，音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授，而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中，对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时，教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词，学生机械地跟读，整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。这种方法严重
小学英语音标教学教案 一、教学理念： 1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。 4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。 二、教学目标。 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的 发音方法。 2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。 4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。 三、课前准备。 教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。 学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。 四、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》 （复习26个英语字母的读音） B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。 2、新课呈示。 引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。 1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最
小学英语字母教学之我见 英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中重要一环，也是小学英语的重点教学内容之一。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母交朋友、做游戏。 通过几年来我对小学英语教学的实践和探索，总结出了以下几点感受： 一、字母读音教学 1. 注重示范发音的正确性 字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。2. 把握学生的发音难点 受各地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。 3. 强化个别字母教学 尽管许多学生对字母有了一定程度的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如
学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。 4. 注重读音归类教学 把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了使学生能更好得掌握，教师可采用“分家”游戏的方法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座。通过我查阅资料和自己的总结，最终编成一首音素家族歌进行吟唱，帮助学生记忆： A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。 E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。 /e/ 的家族没有族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。 U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。 I 的家族有两位，IY，I，I是族长。（手势指着自己） R 和O单独住，它们自己是族长。 5. 注重语音暗线的铺垫 在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Ee 时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母E的发音。英语中共有
英语音标入门 一．英语共有48个音素，元音20个(发音时气流在通路上不受发音器官的阻碍) 辅音28个（发音时气流在通路上受到发音器官的阻碍） 元音 /i:/ /?/ /e/ /?/ /?:/ /?/ /ɑ:/ /?/ /?:/ /?/ /U:/ /?/ /e?/ /a?/ /??/ /??/ /a?/ /??/ /e?/ /??/ 清辅音(发音的时候声带不振动,发音部位比较靠前，在口腔前部，不振动声带，发音的时候感觉人在往前倾,)/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /?/ /t?/ /tr/ /ts/ /h/ 浊辅音(发音的时候声带要振动,发音部位比较靠后，在轰隆部位，发音时候感觉头在往后倾)/b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ /?/ /d?/ /dr/ /dz/ /r/ /m/ /n/ /?/ /?/ /w/ /j/ s与辅音元音里的爆破音结合时，通常是清辅音被浊化, /p/ /t/ /k/ 它们浊化后，分别发成: /b/ /d/ /g/ 二．具体发音 元音 /i:/ b e h e cr ea m ea t gr ee n n ee d /?/ b i g c i ty /e/ a ny m a ny b e d b e st br ea kfast /?/ a t b a g /?:/ h er b ir th f ir st /?/ h e llo rul e r /ɑ:/ a fternoon cl a ss ar t c ar d /?/ c o lor c o me y oun g c oun try b u s b u t /?:/ a ll a lso rep or t sh or t m ore st ore /?/ w a nt w a tch cl o ck fr o m y our f our /U:/ d o m o vie c oo l f oo d y ou gr ou p
国际音标 一、English Alphabet（26个英文字母） A a /ei/ B b /bi:/ C c /si:/ D d /di:/ E e /i:/ F f /ef/ G g /d?i:/ H h /eit∫/ I i /ai/ J j /d?ei/ K k /kei/ L l /el/ M m /em/ N n /en/ O o /?u/ P p /pi:/ Q q /kju:/ R r /ɑ:/ S s /es/ T t /ti:/ U u /ju:/ V v /vi:/ W w /'d?blju:/ X x /eks/ Y y /wai/ Z z /zi:/ /zed/ Vowels(元音字母): Aa Ee Ii(Yy) Oo Uu Consonants（辅音字母）: 除元音以外的全部字母是辅音 [音素和国际音标] 1．音标符号：为了把音标与字母进行区分，常把音标放在[ ]或者/ /里。 2．音素：音素是语音的最小单位。 3．音素的分类：元音（分为单元音和双元音）和辅音（按声带震动情况分为清辅音和浊辅音）。4．音素的个数：共48个，元音音素20个，辅音音素28个。 5．音标：记录音素的符号叫做音标。 二、International Phonetic Symbols国际音标（48个） 1、元音（20个）：发音时气流在通路上不受发音器官的阻碍 单元音12个——短元音：/ ?/ /? / /?/ /i / /?/ /e/ /?/ ——长元音：/ɑ://?:/ /?:/ /i:/ /u:/ 双元音8个——合口双元音：/ei/ /ai/ /?i/ /??/ /a?/ ——集中双元音：/i?/deer /e?/bear pear their /??/February 2、辅音（28个）发音时气流在通路上受到发音器官的阻碍 清辅音：/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /?/ /h/ /ts/ /t?/ /tr/ 浊辅音：/b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ /?/ /r/ /dz/ /d?/ /dr/ 鼻音：/m/ /n/ /?/边音：/l / look 半元音：/j/ /w/ 3.国际音标手写体
尊敬的各位领导老师： 大家早上好！ 我今天在英语教学上所取得的进步其实可以追溯到2010年的那个暑假。那年我6岁的儿子该上小学了。可即将上小学的他还斗大的字不识一个，阿拉伯数字1都写不直。作妈妈的我非常着急。我开始利用每天晚上睡觉前的时间教儿子认识拼音、汉字和数字。在教儿子的过程中，我发现只要方法好，孩子学东西会学得很快和很好。儿子的小成功让我开始思考：如果我在我的英语教学中也动动脑子，用一些好的办法，学生是不是也会学得很好。有了这个想法，我在教学上开始动筋骨了。今天我从以下四个方面谈谈我在我的英语课堂上的做法。今天我演讲的题目是《我的课堂，我做主》。 一、利用教材的资源和自己的总结，让学生轻松学英语。 翻开初一的英语教材，从头翻到尾，我空荡荡的心有底了。教材已经很明确的告诉我该教学生些什么，该让学生掌握哪些基本知识。初一英语教材的后面有本学期需要学生掌握的语音知识和语法知识。我灵活的应用教材上的资源，并且结合自己所掌握的语音知识，教学生去学习单词和语法。学过英语的都清楚，单词是学好英语的前提，单词不会，英语根本没办法往下学。那么多的英语单词让学生死记硬背肯定记不住。我们都知道英语现在每单元的单词少则四五十个，多则六七十个。就凭一周的几节英语课，学生光记单词都不够用，还谈什么听说读写。所以我就根据自己以前的经验：先让学生掌握一定的语音知识，然后让学生根据音标去写单词，达到能读出这个单词的音，
就能准确的写出这个英语单词。英语单词的发音其实很有规律，首先它遵循三个音节的定义（相对开音节，绝对开音节，重读闭音节）；其次那么多的英语单词主要围绕五个元音字母（a ,e .i,o,u)和它们所构成的元音字母组合（ar , ay , ea , ee , er , ir , oo , ou ,or , ur )来组成成千上万个英语单词。我们不要想着这些是很难记和理解的东西，学生们记不住，或者记住了不会用。不是这样的。老师讲解到位，学生会应用的很好的。 在我的英语教学中，我还会经常给学生总结一些用法，帮助学生来更好地学习和应用。比如在讲一般现在时主系表结构的否定句和一般疑问句时，我发现它的用法可以延伸到所有含有be动词的英语时态结构和情态动词的结构。所以在讲there be 句型时，学生掌握好它的肯定结构there be +名词+介词短语后，我就告诉学生there be 句型的否定句等同于主系表结构的否定句用法。然后我让学生写下这句话，自己理解并且写出我所给定的there be 句型的否定句。几分钟后我让学生起来说出他们的答案，并且给他们作出讲解。接着我让他们根据主系表结构的一般疑问句构成法，变出there be 句型的一般疑问句，并作出回答。学生很快搞定。有了这样的总结，学生学起来很轻松，老师也很轻松，并且效果还很好。在讲一般现在时的另外一种结构主谓宾时我告诉学生这种结构要用实意动词来作谓语。什么叫实意动词呢？就是具有实际意义的动词。比如唱（sing),跑（run），跳（jump）。当主语是非单三时就用实意动词的原形作谓语；当主语是单三时动词也要用单三。什么是动词的单三呢？就是在实意义动词的后边加s。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 英语音标教学设计 小学英语音标教学设计孙静盛教学理念： 1、教学音标的目的不仅是认识 45 个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。 拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。 2、字母、音标、单词、句子四结合。 音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。 3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。 悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。 3、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。 教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。 如通过字母、音标对比游戏、摘苹果、竞赛读句子等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。 一、教学目标。 1 / 12
1、学习 2 个元音音素[ i: ] [i],和 3 个辅音音素[p]、 [b]、 [m]，掌握正确的发音方法。 2、训练学生通过 2 个元音和 3 个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i： ]、 [i]、 [p]、 [b]、 [m]的词、短语、句子。 3、正确书写 Bb、 Ii、、 Mm、 Pp 这 4 个字母和 [i： ]、 [i]、 [p]、 [b]、 [m]这 5 个音标。 4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。 二、课前准备。 教师： 录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、 26 个字母卡片、以及[i： ]、 [i]、 [p]、 [b]、 [m]的音标卡片以及相关卡片。 学生： p、 b、 m、 I 4 个字母的卡片、以及[i： ]、 [i]、 [p]、 [b]、 [m]的音标卡片。 三、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》（复习 26 个英语字母的读音） B、看谁反应快。 教师任意出示 26 个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
小学英语教学之我见 发表时间：2018-07-18T17:22:47.703Z 来源：《教学与研究》2018年9期作者：张瑛 [导读] 信息技术的发展使人类社会进入了知识经济时代，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。 张瑛（平昌县鹿鸣小学四川平昌 636400） 中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0184-01 信息技术的发展使人类社会进入了知识经济时代，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。本文根据新课改对普及小学英语课程多年来的实际情况，并结合自己多年来农村小学英语教学经验，从五个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相应的改革办法和几点建议 （一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求 小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。 （二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养 1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。 2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。 （三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造 1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。 2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。 3、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。 （四）、在英语教学中要注重语言的交际性 1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。 2、语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。而如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那我们就会觉得学了也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，小学生就更加，因为毕竟孩子爱玩是天生的本性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。 （五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性 1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。 2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。 3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。 （六）、在教学评价时，要从多方面着手 教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。 （七）、要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔接”问题 1、在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有作用反而使得有些
英语音标的趣味性教学 英语的基础音标有48个，集中在一起教学，不仅量大，而且枯燥无味，不能最大程度上激发学生的学习兴趣，甚至影响学生学习音标的积极性。所以要潜移默化地、化整为零地进行教学，并且要经常运用。在运用的过程中让学生熟练拼读单词，逐步地纠正学生的不良的拼读习惯，逐步培养学生运用英语读音规则拼读单词的能力，并且教会学生查字典。一旦学生学会了音标，从心理上觉得背记单词不是一件难事，就会激发学习英语的积极性和学习热情，为他们掌握听、说、读、写的技能打好良好的基础。 一、设计理念： 六年级学生好动，就让学生在活动中学，六年级学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合六年级学生的认知水平以及年龄特点的。 二、教学目标。 1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和6个辅音音素[p]、[t]、[k][b] [d][g]，掌握正确的发音方法。 2、正确书写Bb、Dd、Gg、Ii、Kk、Pp、Tt这7个字母和 [i：]、[i]、 [b]、[p]、[t]、[d]、[k]、[g]这8个音标。 3、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。 三、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、字母卡片以及[i：]、[i]、[b]、[p]、[t]、[d]、[k]、[g]的音标卡片. 学生：“d、d、g、k、p、t、I”7个字母的卡片、以及 [i：]、[i]、 [b]、[p]、[t]、[d]、[k]、[g]的音标卡片。 四、教学过程。 1、复习热身。 A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》 （复习26个英语字母的读音） B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。 （设计意图：为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与音素读音不同）。 2、新课呈示。 导入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的发音。 1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ey 可以读作[i：]。 2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。 B、教授[i]的发音。
初中英语音标教学的反思 一、困惑 本学期我校安排任教预备年级的两位老师都没有上过预备班的经历，尽管八月份认真参加了蒋老师组织的中小学衔接的研讨会，对于预备的音标教学有了些概念，但在实际教学过程中还是碰到一些问题，如教学进程的安排，我们原计划是九月份全力以赴完成音标教学，九月底十月初进行音标测试。但是两周试下来，我们备课组老师发现，学生很差，进度很慢，就开始焦虑了，全部精力教音标效果不明显，这时又听说其他公办学校已经开始教课文了，我们开始有些乱了阵脚，于是在第三周的教学中加入了课文的教学。正巧区教研员听课督导，对于我们这样既没抓实音标又没教好课文的做法提出了批评，这时蒋老师施于援手，给了我们指导，最后我们教研组还是脚踏实地的完成了原计划的音标教学。（附教学进度表） 我校预备共4个班，其中1个提高班，2个平行班，1个民工班。第一次摸底考的分数提高班是71，平行班46，民工班只有可怜的15分。 学生差距很大，这对于我们教学上也带来了不小的挑战，提高班人数多达44人，多是吵闹型的；平行班人数少些30人左右，因为基础不好不大愿意开口。民工班更是难得开口还带家乡口音。 二、实践 1．培养课堂教学的学习习惯 在音标教学阶段其实是师生磨合的一个最佳时期，一方面教师要想方设法提高他们学习英语的兴趣，不让差生掉队；另一方面教师要适时培养学生的学习习惯，让他们跟着老师走。在学习音标的阶段，也是让他们养成大声朗读英语的最佳时期，从一开始的直呼比赛，到每周的口试；从课堂的朗读，到家里的每天30分钟；我们都把“读英语”放在了第一位，借此希望他们养成每天大声朗读的习惯。 在培养学习习惯上我们采用了step by step 的方式，不急于求成，一个规矩一个规矩做。比如，在第一周后半周我们就让学生准备了QR 本，提前渗透预备班教学内容。一节课练2句，用listen-repeat-write and answer 的方式记在本子上，最近复习课学生发现这本子上的句子都是每课的重点句型，我又适时让他们在上面补充了每课的语法重点，进行操练。 2．方法适当，事半功倍 学生程度不同，好的不冒尖，差的一大批，所以在平时的教学中我们更注重用不同的教学方式以提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。 1）合理安排游戏环节，选择适合他们的游戏 在教学中穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，摆脱枯燥。但是40分钟的课很容易就被游戏掉，所以老师一定要掌握好时间，5分钟到10分钟。 最后一周复习阶段，我们发现巧用48张音标卡片来组织各种游戏还是能起到事半功倍的效果的。比如，一些易混淆的音标，我们就采取小组竞赛的方式；用一张元音加两张辅音卡片让学生做变变变的游戏，举例说明???????????三张卡片就可以让学生变出不同的组合，?????????????????????????????????????。 我们在教学中尝试了多种游戏方式，找最合适的游戏，适当修改游戏。我们发现有时同一个游戏在不同的班级效果不一定相同。比如说找朋友，学生分两组，分别持有元音和辅音卡片，当老师读出一个直呼音，看哪组出示卡片的反应快，有时几个相似音卡片的持有者可能会同时出示。这样一个游戏，在提高班做时场面就有些乱，因为想让他们动起来，一开始游戏规