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提高高中生英语阅读水平方法初探
作者：喻春红
来源：《中国科教创新导刊》2013年第09期
摘要：目前，高中英语阅读教学现状与《新课标》的要求存在较大差距。原因是学生的
阅读能力不足。这归因于以语言教学、教师为中心的传统教学模式，教师和学生缺乏对阅读过程本质的理解，缺乏对语篇知识的了解与运用。为此，本文结合课程标准对提高高中英语阅读水平的要求，分析了高中英语阅读水平的现状，结合具体课例讲如何“以学生为主体”的教学模式，以及帮助学生掌握自主阅读和运用语境和情景教学的策略，使学生英语阅读水平不断提高。
关键词：英语阅读阅读素材词汇语境情景教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0068-01
观察近几年高考的阅读理解试题，除阅读量较大幅度增加、突出英语国家的语言文化外，试题还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力。高中英语阅读课一直倍受教师的重视，但教学效果却总是不理想。原因是多方面的，一方面是学生英语阅读能力的高低与其词汇量、文化背景知识，和阅读技巧的掌握等密切相关；另一方面，教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响着学生对阅读方法和策略的掌握和应用。根据自己多年的高中英语教学经验，我认为应该在阅读教学中注意以下方面。
1 阅读素材的选择
兴趣是最好的老师，如何提高学生的英语阅读，首先应该要为学生选择让他们感兴趣的阅读素材。
学生经常在英语试卷上读到的文章是很枯燥的，因而一些学生显得有些倦怠，根据这种现象，我精心为学生挑选一些好的素材，比如《英语辅导报》上的佳篇诵读，还经常让学生听辅导报上的英文金曲，这样，学生的阅读兴趣很大的程度上得以提高，从以前的看到英文文章就厌倦，开始慢慢去读那些他们感兴趣的类型的语篇，例如The Sound of Music等等。
2 “以学生为主体”教学法
学习的主体是学生，英语的阅读教学也不例外。以学生为主体的阅读教学是强调教学的实质是交流，是师生之间及学生之间思想、情感、信息的交流，即“教师启动，师生互动，学生主动”的英语阅读模式。高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异，有记叙文，戏剧，新闻报道等等，这对高中生的综合能力有一定的要求。老师应该鼓励他们培养阅读能力和用英语进行思维，从而可以培养学生具有较快的阅读速度，较强的阅读理解能力，创新思维能力和自主学习能力，成功地使学生在用中学，学中用，学了就会用。有效地发展了学生综合语言运用能