教学中常见问题
（非英易课程-仅作教学参考）
1.这只是一些游戏，我交了这么多钱而现在只是玩一些游戏。
●在上课过程中，我们确实会使用各种活动。表面上看是游戏，会让孩子在一个非常
开心的氛围中来学习和应用英语，其实每个活动中更融入了课程中的知识点。换句话说就是让孩子们在活动这种形式中学习和掌握英语并锻炼孩子们的社交技能，如团队合作，分享等。活动只是形式，并不会因为这种形式而影响到学习内容本身，反而会使孩子们掌握知识点变成很轻松愉快的一件事。
●这些游戏不仅针对练习各类语法,并且增强学习的趣味性. 我们并不是为了游戏而游
戏,而是通过提供更轻松的氛围让孩子们感受到英语所带来的快乐，从而建立自信。
●可举例：
2.我孩子的成绩单上都是“A”，但是当我问他书上的单词时，他却回答不上来。
●不是所有书本上的单词都同等重要，有些词用的相当少，所以我们不要求孩子们掌
握。一些单词只需要在见到的时候认识就可以了，并不需要你去使用，老师会根据学生的程度来界定掌握其相应词汇的尺度。
●百分之百让孩子背下来既不现实也不是我们的教学目的，我们更注重的是在实际的
生活中孩子是如何的灵活应用。
●孩子没有必要背诵书本里所有的单词，背诵也无助与语言的交流，老师教学生如何
在一定的语境中运用所学的单词，学生在课堂上听老师的讲解提示后应该会在提示下运用该单词。孩子有可能不认识这个单词，但是他会在相应的语境中使用该单词。
●各人有各人的学习方法，老师关键在于建立孩子的自信，迎合孩子不同的学习方
法。强迫的学习方式只会带来更多的危害，其中之一就是让孩子在家长面前表演。
●学习语言是一个漫长的过程所以需要有更多的耐性，这个过程将会有很多的记忆与
失忆，这并不是一个人们常常认为的循序渐进的过程，而是一个混沌无续的过程。
但是也绝对不是让人无根所寻，让人气馁的过程。正因为如此，老师才会反复不断的重复教授所学的单词和句型。
●其实和孩子的沟通方式也显得尤为重要。你问我答的方式在大多数情况下都没办法
真实的展示孩子所学习和掌握的内容。大多数家长在孩子回家后，都会问孩子：你今天学到了什么？通常情况下孩子的反应是：“不知道”或者“只玩游戏了”。首先对于孩子的年龄特点来讲，他们不具备很好的总结归纳及概括的能力；其次这种问答更像是一个应试性的问答，孩子对其反感，不愿意直接应答。那家长可以从老师的Report上看到孩子的学习内容以后，有技巧性的和孩子进行互动。比如说，家长了解到今天孩子学的是有关于顔色的词汇。我们不妨可以自己当售货员，让孩子当顾客来模拟一些真实的生活场景。相信这不仅可以锻炼孩子对语言的实际应用能力，同样还可以拉近孩子与家长的距离。
3．老师好象很少使用教材。
●确实我们的教材只是一个参考大纲，老师会依据不同的话题而有所补充，大多数的
教案都与教材大纲紧密相连。
老师的角色如下:
●挑选：老师选择最适合的活动和教案。
●屏弃：老师放弃不适合的活动和教案。
●教授：书本不是老师教学的替代。书本只是老师教案的来源，只有学生才是老师教
授的中心和注意力集中点。
●开发和利用：老师不是照本宣科，他们既会找到令学生最有趣的方式去教授新的知
识，也不脱离课本，他们会想出各种活动的方式让学生联系所学到的新知识。4．每次课只有1.5小时，是不是太少了？
传统的教学模式是：上次课程的复习（20分钟左右） + 作业的检查及解答（10分钟
左右）+ 新课的预习（10分钟左右） + 上新内容（50分钟）
+ 巩固新知识，如练习、课上习题的解决等（50分钟左右）
Ilmamg kids的模式：面授：新知识的传授 + 中小学的大纲知识的补充（100分钟） DYNED:上次课程的复习 + 作业的检查及解答 + 新课的预习
+ 巩固新知识，如练习、课上习题的解决等
所以新体系的课程是把学习的重点及精华都充分的在面授时间来完成，而其他的内容则SLC(Self-leaning center)来完成，我们会有专职的老师随时在线上来解答学员的各种问题及疑难，并检查学生作业，线上批改，必要时会随时通过电话和学员或家长沟通。因此新体系的课程无论是从质还是量上都在升级。
5．为什么你们不教授语法？
●实际上，我们不是就语法而讲解语法，也就是说我们不来讲解语法规则。而是将语
法的讲析融入活动和游戏中。我们鼓励学生将各种所学的英语知识运用到老师为学生精心设计的模拟生活场景中。当学生在练习遇到困难无法清楚表达自己的意思时，我们才更正并解决所遇到的语法问题。传统的教学中造就了一大批的语法专家，而这些专家大多数情况下却无法准确的表达自己的意图。所以，我们正在锻炼我们的孩子们像老外一样去思维，去制造句子。就如同我们自己在讲中文的时候也从来不去思考接下来要说的话的主，谓，宾，定，状，补的关系一样。
6．你们老师是怎么来教学的？
●我们使用交流的方式来教学。其基本的程序是：
●老师介绍和编制各种教学活动（以老师为中心）
●学生参与各种教学活动（老师不介入）
●老师通过回馈得出教学结论，并从事，事后学习跟进任务。（以全职老师为中心）
具体参考“闭环式学习管理”流程
7.我发现你们老师上课的时候英文讲的很多/很少？
●在整个授课期间，老师会根据不同的教学内容进行不同的教学形式的安排，我们在
教学时间和内容上的安排是非常专业合理的。（可根据上面的教学流程来展开。以老师为中心当然是老师说的多，以活动为主的时候当然会把机会更多的留给孩
子）。
a.如何解释老师说的少
●在课程过程中，我们尽可能的提供最多的时候让孩子们进行语言的沟通与训练。同
样的，老师不参与学生的活动也许是对学生的帮助。如果老师站在教师前面，对课堂的任何事物都进行监控，学生可能因此而不用英文来交流。也许，避开学生的眼光融入到学生中间，用一个感兴趣的却不冒昧的旁观者的眼光看待将要发生的一切才是真正让学生活跃起来，自如运用英语的良好方式。
●老师参与的越多，只会让孩子们感觉到自己不应该介入，或者学生会更趋向于请求
老师的帮助。老师帮助得越多，只会让孩子自己觉得活动缺乏挑战性。最终只是老师在讲，而学生失去了练习的机会。不给予帮助听起来好象很残酷，也不合情理，但是最能帮助学生的却是让他们自己面对困难，在活动结束后老师给予总结性的帮助。在这个过程中他们会犯很多的错误。错误的发生也证明了学生在努力的学习并逐渐的取得进步。
b.如何解释教师说的多
●说的多的时候通常是在讲解相关的内容，讲解的过程中同样锻炼了孩子的听力。可
通过以上的方面进行展开。
8.英易课程的特点是什么？与EF，RS等同行的区别和优势在哪里？
●在老师方面，英易所有的老师都具备大学学历，国际教师资格证书并有相关的教学
经验的全职老师。（1. 英易在师资方面的控制向来就非常严格，(参考教师选拔制度)并不是因为他是外国人我们就聘用他，虽然可能在语言上他没有问题，但教学方法非常重要。就像我们中文讲的都不错，如果丢给我一个老外让我们来教授中文，我们可能无从适应，所以我们的老师都是经过朗文教育集团的严格的选拔流程，并培训后方可授课的 2.全职的老师会把所有的经历都放在他教授的每个孩子身上及整个教育事业上面，更多的关注会更有利于孩子英语学习的进步。）
●在教材方面，我们所使用的朗文教育集团自有的教材。（可把朗文的教育背景强调
一下）而且这套教材是专门针对中国孩子的特点而修改设计的。教材会根据孩子们年龄特点，感兴趣的事物，接受能力和他们不同的级别而采用不同的切入点进行学习内容的引入。（比如说，）同时教材非常具有系统性和连续性。（比如说，）
●在教授方法方面，我们采用的“多元化螺旋上升”的教学方式。孩子在学习语言的
过程中同样会学习很多社交技能。比如领导力、逆商力、团队合作，学会分享等。
在教授语言的过程中，我们更注重孩子对语言的实际应用能力，即如何可以讲一口流利地道的英文。为此我们在上课的过程中，不从字母，音标或单词入手。而是以句子入手，让孩子们从小养成英文的思维习惯，即习惯性而非背诵性的运用英语的思维（比如说，上课的时候老师会拿出一张画有苹果的图片，并问孩子们：What’s this? 若孩子们的回答是：“Apple”的话，老师肯定会说：“no,no,no…It is an Apple.”表面上看我们非常较真，孩子们的回答也是非常正确的。但是讲句子确是孩子养英文的思维习惯的开始。给大家举个例子。在我们上学的时候相信大家都做过累似这样的练习。It is apple. A. a B. an C. the D.
/
起初我们思考的过程是这样的：老师说名词前面要有冠词。如果特有名词用the,如果是一般的名词用a,如果以元音开头的名词用an. 那apple是以元音开头的，所以选 B.这就是应试中语法的教学真实写照。但在英易我们通过大量的句型的练习让孩子们省去对语法规则的解读，让孩子在讲英文的时候不再去过多的思考语法规则，而让他们感觉说正确的句型就是一种习惯，为什么不这么说呢）。
●在教学系统方面，我们有闭环式学习管理。（参考PPT闭环图）
a.面授：
我们一直相信任何好的教材，好的游戏都取代不了人与人之间面对面的沟通与交流。所
以我们用最好的老师来帮助孩子们学习语言。
b. DYNED
众所周之，语言环境非常重要。很多家长在说自己把孩子送出国一年左右孩子的一些日
常英语基本没有问题并且进步很快。所以我们的孩子目前面临的问题就是我们的语言的
大环境是中文不是英文。也就是说当孩子回到家里的时候他们还是在用英文沟通交流。
那如何弥补在家里不能讲英文这样的空缺？我们特意研发了与我们的教材紧密配套的多
媒体教案slc，通过一种轻松的形式来更多的让孩子们接触英语以此补充我们缺少大的
英语环境的空缺,并且老师可以课后远距离时时跟踪学员家庭学习情况，根据学员完成
情况，及时评判成绩，给出建议留言。24H教师辅导体系，为学员创造了一个安全、高效、有趣的英语学习空间，全面引发学习兴趣，并树立学员持之以恒、自我推动的良好
学习习惯。同时配有全面的教学测试以及进度报告系统，将学员的学习情况呈现，家长
一目了然，省时，安心。
C．实践与拓展
如何让孩子们把书本上学的东西运用到生活与学习当中呢？那我们特别设计了实践与拓展，它主要是通过1.学科：语言不仅仅文法，而是多层面的运用，比如数学、自然科
学等既丰富了知识面，又同时是一个极大的语言载体2.艺术：采取命题、问题设定等
方式，通过表演、演讲、游戏、动画、歌曲等手段，培养孩子的综合素养及社会认知能力；3.语言技能：针对不同孩子的提高及应试需求，把英语细化如阅读、写作、语法
等，再次对则重点进行反复和加强训练
D.教学服务
通过家长联系册、测试检验学习成果、电话周访制度、家长会、成果展示汇报等不同的方式以及不定时的、密集的对学生课后多角度、立体的检控孩子的学习进度，这样确保了每一个孩子都不会掉队，同时保证了教学质量的稳定。
并提供教学进度，教学目标，教学内容，教师留言，为题反馈，课堂表现，疑问解答等版块，让家长对子女的学习状况一目了然。
在这里我再说一下其它几个教学点的特点，但请注意，这个不适宜去和家长谈论。
●EF
●RS
9.我想帮助我的孩子在家学习英语.我能做些什么呢?
●在家帮助孩子学习英文有很多种方式。但是仅仅背诵单词而忽略上下文是不能收到
好的效果的。必须将学习英文变得有趣味性。
●DVDS 是练习英文的良好方式。首先看DVD的中文版本，看懂之后再看其英文版本。
卡通和一些经典老片是很好的选择，因为他们的发音比较纯正而不带方言感。
●互联网也是一个很好的方式来学习英文，但是关键在于找对网站。其中对孩子有帮
助的有https://www.doczj.com/doc/f55524073.html,。对成人和十几岁的孩子有帮助的网站有
https://www.doczj.com/doc/f55524073.html,/，他可以帮助提高听力。
●和朋友一起练习：
●用英文和朋友一起交流。因为你们有着一门让你们交流更容易的语言，比如：中
文，所以用英文来交流并不容易，也许让你们刚开始交流起来觉得很奇怪，但是你会发现这样对你的帮助会很大。参加英语角也是一个认识朋友，练习英文的很好的方式。
●书籍：
●在新华书店你可以找到很多有趣的书籍来帮助你学习英文。你也可以在家照着教科
书练习说英文。
●磁带：
●所有的书籍都带有磁带，如果他们说得太快，你可以向课程顾问要翻译件。
●老师：
●看看教学大纲。对于你不确定发音的单词你可以问老师。你也可以问老师是否可以
在课程快结束前，当老师在给孩子写课堂评语的那十分钟参与课堂。通过自己对发音的学习以便回家帮助辅导孩子。
10.我的孩子在上课的过程中，不理解老师说的或写的。
●在回答家长之前，请先确认孩子的正确级别。通常我们通过孩子们上课的前三节课
的表现来调整孩子们的级别。请相信我们的老师非常的专业，测试的结果也是非常科学的。但尽管这样影响测试结果的原因还有很多。可能是以前孩子只习惯英音，这次是美国老师来测试。可能是孩子性格比较内向或慢热型的没有完全发挥。或者
孩子本身比较紧张造成不答，错答的情况。还有可能谈论的话题是孩子非常熟悉或者非常不熟悉的话题等等。但回答家长的时候我们主要可以根据以下几点来回答：●家长不用担心，上课的时候老师会采用多种教学方式来教授课程。也就是说老师会
通过不同的形式来解释上课所讲的内容，如利用图片，肢体动作，手势等。在每节课老师都会不停的观察每个孩子的反应和表现以确保每个孩子都可以理解。但有些时候孩子们对教授内容的感兴趣程度也是其中的一个因素。比如说教授关于航空知识的时候男生会更感兴趣，而女孩子的的兴趣度或相对应差些，也就会有听不懂，有些难这样的感觉。
●在课程刚开始的两到三周的时候间里，老师和孩子需要一个适应和磨合。
●上课的过程中，老师使用的语言不仅仅是书本上要教授的内容，同时还包括很多生
活用语，所以听不懂是很正常的事情。但孩子的听不懂更准确的说可以理解为不会准确的翻译，但孩子可以根据老师的多方位的表达来根随老师一起游戏或活动。这正是孩子在努力理解的过程。
11.我的孩子觉得今天的课程没有意思
当遇到这样问题的时候请不要谎也不要先质疑老师的教学质量而质问老师，我们可以和老师进行友善的沟通，当然作为我们应该理解的是：
●在****的每个单元中，通常会在第二节课会把重点放在句式结构上（我们最好不称
他为语法）。同时老师也会让孩子们做一些有趣的游戏，但当然我们也不可避免的让孩子做一些关于写方面的练习。英语的学习过程不可以把听说读写分割开来，不同的教学内容都具备不同的特点。
12.课程介绍结束后，家长说要回家商量怎么办？
通常回去商量的话有几种情况：
●借口
●不是决策者
借口里通常会有：1.真的没钱 2,觉得不值
如果真的没钱，通常可以看的出来。对于这类客户在比较空的时候让他充分感觉到英易好就可以了。
不是决策者的这种情况也没有什么特别的方法，最多留订金。
觉得不值，这才是我们真正要挖的。就是因为课程没有介绍透彻，他想要的东西你还没有给他。
那在这个时候我们怎么来PUSH家长？
●即将要开班了
●班级刚刚开
●开班的人数有限
等都可以作为PUSH家长的原因。或者家长最希望的时间我们没有班，他付了费以后我们可以优先考虑他比较希望的那个时间段。
13.家长说孩子不喜欢学，不要学的时候怎么办？
家长很多时候都会讲，孩子不喜欢，孩子不想学。通常这也是分两种情况。即孩子真的不喜欢学和借口两种。
若真的不喜欢英文的原因主要会有几点：
●以前上过很枯燥的英语课程
如果家长有讲以前上的英语课程很枯燥，我们可以根据我们的教学特点给家长讲解一下。可以通过我们的上课形式，上课方法进行讲解。
●接触英语比较少，在英语中找不到自信。还没有感受到英语带来的快乐
有很多孩子因为英语程度很基础，在英语中找不到自信。所以还可以从我们的课程设置本身，授课方式等方面进行讲解。
备注：
●有一点信息要给到家长，在孩子还没有具备独立的安排自己学习各方面问题的时
候，家长对孩子要有一个引领的作用。尊重孩子的想法不等于一味的迁就，不能说孩子想做什么就做什么，孩子不想做什么就不做什么。孩子缺少的经验家长要有技巧的传授给孩子。孩子喜欢玩游戏，家长就让孩子天天玩么？孩子喜欢打架，家长就应该找几个人陪打么？孩子喜欢杀人家长就放任孩子去做么？根本就不可能。所以家长是明白该做什么不该做什么，但学英语的事情上家长本身意识没有上去。英语的学习对于现在的孩子来讲尤为重要。我们不能因为存在这样的问题就放弃，而应该面对，然后找出解决问题的方法。可以从兴趣，自信等方面谈。家长和孩子少什么我们就给什么。
●还有一点要让家长明白，学习的事情是不可以等的。因为孩子的一生中只有一个十
岁，一个十一岁。错过了就没有了。任何事情都是可以后悔的，可以买错了一件衣服，吃了不好吃的东西。但教育不容家长后悔。所以在孩子的每个年龄阶段都要选择最合适最专业的课程。
14.家长和孩子都说书简单怎么办？
针对展示教材这一块，通常要先发制人。当顾客把书拿到手的时候我们就可以说，您可能看到这个教材后感觉并不是很难，或者对孩子说其中是不是有一部分单词都认识？（这句话说了肯定没有问题。看书的家长都基本上会懂一些，而大多数中国人的特点就是阅读能力会相对较强，可缺少的是实际运用的能力。）不过没关系，因为老师在上课的时候，我们的书本只是教学大纲。老师会根据这个话题进行一些扩展。家长通常会说，很多东西我们都学过了。不建议直接反问家长学过了为什么还不会？而是分析一下学过的概念：对，通常在学校里，我们说的学过是指这个单元老师带我们读过，生词讲过，甚至说后面的练习做过。但我们这里的学过就不太相同，我们需要让孩子把注意力更多的放在如何来使用英语这上面。也就是说，当我合上书本的时候我们再谈论这个话题，我是可以根据当时的情况组织语言，而不来源于死记硬背。我们锻炼的是孩子制造句子的能力。（关于How are you 的leads还可以举出）
15.时间冲突怎么办？
时间冲突的家长通常是比较重视教育的家长。他们会给孩子很高的期望值，所以会安排很多课程来增加孩子将来的竞争力。就说竞争力，什么会带来最大的竞争力？孩子工作了，不会钢琴，老板不会说我不要你，因为你不会钢琴，不会围棋，老板也不会说我不要你，因为你不会围棋。但是如果不会英语，或者英语不够好。可能就会因此而丢掉工作。也就是说，在孩子还小的时候家长有一个非常重要的工作就是统筹和安排孩子的整个学习时间。那些技能也都很重要，但是英语更重要。最重要的要最先安排，其次重要的要为最重要的让步。这个暗示给他家长，让他自己去调整时间。
服务中的常见问题处理 1．给客人上错了菜怎么办 ⑴先表示歉意，若客人还没有下锅，应及时撤掉，撤回厨房部核实，及时上应该上的菜 ⑵若客人已下锅，则不必再撤，尽量婉转地动员客人买下，若客人执意不肯，可通知主管作为赠送菜。 2．发现客人损坏了店内物品怎么办 ⑴马上清理碎片、杂物。 ⑵关切地询问客人有无碰伤，如有碰伤应马上采取相应医疗救助措施。 ⑶通知吧台，婉言向客人收取赔偿。 3．在服务中，服务员不小心弄脏客人衣服（物）怎么办 ⑴诚恳地向客从道歉（视情节，可由领班、主管或前厅经理出面）。 ⑵设法替客人清洁（可能的情况下，征得客人同意，留下联系电话、地址，替客人干洗后送回）。 ⑶主管、领班视具体情况给客人一些优惠。 4．对较晚来就餐的客人应该怎样接待 ⑴要更加热情，不能有任何不耐烦、不高兴的表示。 ⑵要先请客人入座，迅速为客人点菜下单。 ⑶自始至终热情服务，不得以下班、清洁卫生等方式催促客人。 5．客人需要的菜品菜单上没有怎能么办 ⑴首先说；“请稍候，我到厨房问一下，是否能做。”然后和厨房联系，最大限度地满足客人的需求。 ⑵如厨房没有原料或不能做，首先表示诚挚的歉意，然后主动介绍本店类似的其他菜品。6．客人点菜时菜单缺菜怎么办 ⑴先向客人表示歉意。 ⑵然后推荐类似的菜（注意：推荐的菜一定要有，否则客人点的菜接二连三没有，会引起客人反感）。 7．客人为了向服务员表示谢意，要给服务员敬酒怎么办 ⑴首先表示谢意。
⑵婉言向客人说明工作时间不允许喝酒，从而谢绝，同时主动地为其服务，如撤餐具、加茶水等，转移客人的注意力，不使其感到难堪。 ⑶如确实难于推辞，应接过杯来，告知客人工作结束后再饮，然后换个酒杯斟满酒给客人，同时表示谢意。 8．客人正在谈话，而又有事要问客人怎么办 ⑴很有礼貌的站立在客人身旁，乘客人说话空隙俯身轻言：“对不起，打扰一下，”然后说事，说完事表示谢意。 ⑵如要讲的事不便让其他客人知道，可将客人请到一旁，说完事要致谢。 9．遇到个别客人故意刁难服务员怎么办 ⑴应态度和蔼，更加细致耐心地为客人服务。 ⑵满足客人的合理要求。 ⑶委婉地求助同桌通情达理的客人的帮助。 ⑷通知主管、领班采取必要措施，如调整服务员服务区域等。 ⑸任何情况下服务员不得对客人态度、口气生硬，更不能发生口角。 10．客人要求以水代酒时怎么办 ⑴对碍于情面，又酒量有限或不想喝酒的客人，在他们希望服务员提供以水代酒的帮助时，应给予同情和支持，并不露痕迹地满足客人愿望。 ⑵但若是以自已喝水来达到灌醉他人之目的者，则应婉拒并规劝。 11．对待醉酒的客人怎么办 ⑴上点清口、醒酒的食品。 ⑵更加耐心细致地服务。 ⑶通知主管、领班随时注意发生的问题，必要时通知保安。 ⑷如有损坏酒店物品，应对其同桌的清醒者讲明要求赔偿。 12．客人吃出杂物来怎么办 ⑴以最诚恳的语言向客人表示歉意。 ⑵尽量减少其他客人的注意，减少影响。 ⑶按客人要求退回有问题的菜品或更换锅底。 ⑷必要时通知主管、领班以其他方式如送果盘等给客人以补偿。 13．如何正确对待客人投诉
信息技术课堂教学中常见问题 1．信息技术的广泛运用，使课堂教学手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕投影所替代，尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也，请你谈一谈对这种现象的看法。 对这种现象的看法： 1）多媒体教学比传统的教学手段确实具有某些不可替代的优势，受到了广大师生的喜爱： ①声画并茂、形象直观、丰富多彩，提高了学生的学习兴趣。 ②用语言、板书难以表达清楚的重难点内容用更为形象的方式展示给学生，解决 教学内容中的重点和难点。 ③能节约教学时间 ④事先备课，便于修改 2）多媒体教学不可完全取代传统的教学手段，板书是教学的重要组成部分。 ①教学是一种动态的、即时的活动过程，随时都有新情况、新问题、新的闪光点 出现，这就需要教师即时、准确地在课堂活动中反映出来。而板书正是最好的 手段。 ②多媒体教学手段往往是教师课前备课的一个环节，无论教师多么精心地准备， 它也只是对课堂教学活动的预判，无法完全准确地把握整堂的全部，因此，板 书是必要的补充。 ③板书也具有多媒体无法取代的优势。如，停留时间长，便于学生记忆、便于做 笔记；更简要、更概括，能突出重点；能根据教学需要即时、合理地改变等等。2．信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？谈谈其实施过程及其注意问题。 教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果作出的一系列的价值判断行为。 评价策略： （1）课前的诊断性的评价 （2）教学过程中采取表现性的评价，开展学生间的自评、互评，提倡参与性的评价。 （3）课后的教师或学生的总结性评价（如作品展示、研究性课题成果的评价） （4）长期性的评价（如利用信息技术手段长期开展电子档案袋的方式）。 实施过程： 1）尽可能收集定量与定性两方面的信息，制订评价方案。 2）科学制订评价指标。评价指标控制在10－15个，而且必须是具体的、明确的，被评价者能根据自己的体会能作出判断。 3）细化、精化评价指标，其产生尽可能校本化，要广泛听取本校教师和学生的意见。 4）合理确定评价指标的权重 5）确定评价对象与被评价对象。 6）提前告知评价方案 6）结果的处理需要谨慎，如不能排名、分等级等。 注意问题： 1）教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了”选择适合教育
关于学习一些常见问题 如果想解决学习困难，首先要了解各种学习问题产生的原因，常见的原因有： 1.学习缺乏计划性。“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。如果对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。你总是考虑“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”。 2.不会科学利用时间。时间对每个人都是公平的。有的同学能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容。而有的同学虽然忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的同学不善于挤时间，经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？”还有的同学平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。 3.不会听课。这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差、不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来；只让自己的记忆与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉，等等。
4.不求甚解，死记硬背。死记硬背指不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆。当学习内容没有条理，或自己不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，仅仅往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的人会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一干二净了。” 5.不会阅读。这主要表现在：不善于选择阅读书目，完全凭着个人兴趣或完全听从老师父母的安排；没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么“广种薄收”，要么精读于一而疏漏于万；阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何情况下都逐字逐句；不善于带着问题去读，阅读之后没有什么收获。 6.抓不住重点和难点。学习方法不当的同学，在看书、听课和思考问题时，不善于寻找重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力。 7.不能形成知识结构。知识结构是知识体系在同学头脑中的内化反映，也就是指知识经过你自己输入、加工、储存过程中而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中是很重要的。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议 一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。 1.预习环节。 2.导入环节。 3.倒出环节。 4.结尾环节。 二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。 1.忽视学生的实际，盲目创新。 2.观念陈旧，视教材为法典圣经。 三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。 1.练习型活动收益面窄。 2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议 一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。 1.预习环节。 2.导入环节。 3.倒出环节。 4.结尾环节。 二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。 1.忽视学生的实际，盲目创新。 2.观念陈旧，视教材为法典圣经。 三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。 1.练习型活动收益面窄。 2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议 一．英语课堂教学中容易忽视的几个环节。 1.预习环节。 2.导入环节。 3.倒出环节。 4.结尾环节。 二．课堂教学中教师对课本教材的理解与利用不合理。 1.忽视学生的实际，盲目创新。 2.观念陈旧，视教材为法典圣经。 三．英语课堂教学活动往往流于形式，缺少实效性。 1.练习型活动收益面窄。 2.应用型活动形同虚设。
英语课堂教学中的常见问题分析与建议 关键词：课堂教学、课程、教学活动、学习方式、教材等英语课堂教学中常见问题首先有课堂教学中容易忽视几个方面的环节如：预习环节、导入环节、导出环节、结尾环节。其次，教师在课堂教学中对教材的理解和利用不合理，主要表现为有部分教师忽视学生的实际而盲目地创新，还要部分教师一味地照搬教材视教材为圣经。另外日常英语的课堂教学活动受益面较窄而且大多活动设计往往流于形式，缺乏实效性。 随着课堂教学改革的不断深入，教师在新课改理念的引领下，改善课堂教学的组织模式，英语教学的实效性得到了一定的提高，在教师的指导下，学生体验，参与，实践，合作，探究式的学校方式逐渐代替了传统的被动接受的学习方式。然而，在日常的英语课堂教学中也发现了不少问题。下面就列举一些以供学习和参考。 首先，英语课堂教学中容易忽视几个方面的环节。不少教师在日常的英语课堂教学中片面地追求语音知识点的讲解，灌输而忽视了教学中各环节的合理设置。 一、预习环节。凡事预则立，不预则废。预习也是英语课堂教学中必不可少的环节。不少学生平时根本没有课前预习的习惯，大部分学生在预习时也只是泛泛看书。好的预习有利于培养和提高学生的自学能力，有利于扭转学习被动的局面，提高听课效率，同时还可以提前“消灭”听课中的“拦路虎”。因而教师在布置预习任务时要针对各种不同的教学内容设计不同的预习模板。如在阅读课前，教师可以布置类似于以下的预习任务：1、预习生词和文章中的重点词组。2、回答文章之后所列问题。3、尝试将下列句子翻译成中文并分析其句子结构。总之，预习是一个十分重要的环节，学生预习的质量对课堂教学有着
日常教学中教学中存在的问题及改进措施 一、存在的问题 1、教师的积极性没有得到充分发挥 （1）教师对学校的发展前景很关心，学校应该制定一个切实可行的近期规划和远期规划，使教师对学校美好的未来充满希望。 （2）加强服务意识，解除教师后顾之忧，使教师能全身心地投入到教学中去。 （3）把关教师、骨干教师、问题教师、新上岗教师的工资待遇都一样，心理不平衡；应聘教师只按课时计酬，感觉自卑。 （4）由于奖励与处罚措施的随意性和不连续性，力度不大，且缺乏合理、公平、公正，教师的工作热情忽冷忽热。 （5）由于教学设备的落后，学校利用现代化教学手段进行教学的氛围不浓。 （6）由于教学交流太少，教师的教学理念陈旧、方法简单。 2、常规教学的要求与落实严重脱节 主要表现在以下几方面： （1）备课：教案环节不全，教材研究不深，一个教案上几节课，用资料代替教案，一人备课多人上课，甚至出现短短几句话算一节教案的应付差事现象。 （2）上课：课堂教学方法简单，手段不多，不组织课堂教学，一言堂。实验器材没有得到充分，课堂上出现用嘴说实验，黑板上画实验的现象。 （3）作业：作业量及批阅量严重不足，对学生收交作业没有严格要求和约束，作业批阅不规范，甚至出现以资料代替作业本现象，或者教师为了作业好阅，教师讲一题学生抄袭后代替作业。 （4）辅导：相当一部分教师的辅导课的内容和目的不明确，教师只起个维持秩序的作用。对学生的学法指导不够，学生不知道该怎么学习，学习效率不高。学生不知道什么是基础，怎样学就算抓基础。 （5）考试：学生考试作弊现象十分严重，不良的考风直接影响着学生的学风。 3、教学资源的不足，严重影响着课堂教学的正常进行 （1）一堂体育课，操场上集中了四、五个班近三、四百名学生上课，由于器械太少，只有少数能参与活动，大多数学生只能站着看，个别学生满学校乱跑，教师无法管理。 （2）一个微机教室共60--70台计算机，且相当一部分损坏无法使用，一堂四五十人左右的信息课近一半学生无法正常上课，学生只好上自习或满学校乱跑，教师无法管理。 4、教研组工作薄弱，教学研究活动开展很少。 （1）部分教师缺乏对新课标、高考考试大纲进行学习、研究、讨论，导致教学目的不明确，难易尺度把握不准，凭经验进行教学，教学随意性很大。 （2）青年教师的培养目标不明确，指导不到位，相当一部分青年教师多年教学水平没进步。 二、改进措施 1、加强教师队伍建设 （1）统一思想，明确方向。学校的生存在于各项工作的良性循环，其根本原因在于高质量、高升学率的良性效应。因此，全体教师都应以教学质量为中心，向管理要质量，向课堂要质量。应树立“校兴我荣，校衰我愧”的思想，要有创业精神，要发奋图强，用自己的实际行动再创辉煌。 （2）认真学习，规范教学行为认真学习“三项常规”要求，即《咸阳市中小学常规管理基本要》《咸阳市教学常规基本要求》、《咸阳市中小学生学习常规指导要点》，使教学管理、教学活动及对学生的教育教学工作更加严格、规范，全面提高教育教学质量。
学生学习中常见的问题与对策 一、学习动力不足 表现： 1、经常迟到或早退，对学习没有兴趣。 2、对成绩的好坏持无所谓的态度,从不主动与人讨论学习问题。 3、遇到难题就会退缩，不肯努力钻研。 4、学习目的不明确。 对策： 1、帮助学生树立恰当的学习目标，使其经过努力，可以成功。 2、在课上让其回答一些力所能及的问题，激发他追求成功的欲望，激发学习兴趣。 3、多关心其学习情况，不断提出新的学习任务和要求，使其始终保持上进的势头。 二、学习基础差 表现： 1、课堂上涉及到有关旧知识时，学生表情茫然，无法听懂，或干脆不听。 2、作业及习题中涉及到旧知识时，学生经常出错。 3、单元测试可能考的不错，但综合测验很难得高分。 对策： 1、补习相关的基础知识。 2、讲授新课前，督促学生复习相关的旧知识。 3、指导学生预习，使新知识的学习尽可能小的受影响。 4、培养学生的自学能力，指导学生有计划学习旧知识。 5、加大阅读量，扩大知识面，提高学生的理解能力。 三、学习方法不当 表现： 1、学习时不求甚解，死记硬背，不能理解，知其然而不知其所以然。 2、仿照例题能做对习题，但问题一变便无从下手。 3、经常错用公式、乱用概念。 对策： 1、讲授新概念、新公式时，强调推导过程，使学生加强理解。 2、作业题以不同的方式出现。 3、教学时，注意启发学生一题多解，让学生从多个角度观察。 4、举行方法交流会，让学习好的学生介绍经验。 四、学习习惯不良 表现： 1、学习没有计划，不知该学什么。 2、学习之前不能做好准备，经常带错东西，忘记作业等。 3、经常因看电视或贪玩挤掉学习时间。 4、课前从不预习，课后从不复习，考前开夜车。 对策： 1、帮助其制订一套严格的学习、生活计划，并督促认真执行。 2、及时表扬学生的进步，鼓励其保持。 五、学习技术较差
小学英语教学中几个常见问题及解决策略 随着课程改革的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学改革异彩纷呈，极具创造性、观赏性。似乎我们已经走进了新课堂，落实了新课标，似乎学生的英语能力得到了很大提高。认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂教学出现虚假的繁荣。 一、教材使用中的误区及解决策略 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要对教材内容和各个版块进行重组和整合。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。 （一）现象分析 1. 教“死”书，“死”教书 有的教师，不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展，而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容，书本上出现的课上一字不漏详细地讲解，要求学生全部掌握；书本以外的，生怕学生不会掌握不敢拓展。如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型，有的教师采用多种形式，帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练，就是没有想到把以前所学的文具类，学习用品类，家具类单词等滚动进去操练。出现这种现象，主要是教师对教材不熟悉，缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。 2. 照本宣科，死搬教材
初中语文课堂教学改革经验总结 初中语文课堂教学改革经验总结 阜阳市第六中学刘昌龙 近几年来，我们语文教研组认真学习新课程精神理念，并将新课程改革的精神真正贯 彻到教学实践、备考实践中去。切实提高学生的语文素养——特别是读写素养。让学生喜 欢阅读掌握阅读，喜欢写作掌握写作。 一、谈谈新课程改革的意义 本次课程改革不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教 学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。 众所周知，学生在学习过程中取得成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验。成 功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获 得更大的成功；而失败体验则会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败使他们受 到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集体中平等的一员，享受不到成功的 喜悦，从而消极悲观，进而丧失学习兴趣和信心。因此，在新课程理念下的课堂教学中， 教师仍然应该重视造就学生的成功体验，激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习 获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓 励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感 交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。 的确目前中学教育的理念、内容、模式都需要转变，需要跟上时代发展的要求，需要 在中考、学生的健康、学生的品行素质、学生适应社会的能力间，寻找一种接合点、一种 办学形式。普通初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代发展的要求，初步 实现了由教育理念到教学内容、教学 模式的转变，是一次回归教育本质的转折性变革，可以讲这是真正推进了素质教育。 具体体现在 1、学生地位——主人化 在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是“以教师为主导，以学生为 主体”，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺 设好的平坦道路上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到体现。而 新课标明确指出“学生是学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心” 转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。
会议服务中的常见问题 1.指引客人到会议室-----班前会了解所有会议预定名称 2.客人是手机或电脑连接无线网-----PATTYA WIFI 3.客人电脑连接投影-----同时按fn+f?(不同的电脑不同的F几)，所有 客人会议均需自己带电脑，我们公司没有电脑出租 4.如果客人要播放PPT，我们可以借翻页笔给客人使用，但不是所有 笔记本电脑都适用 5.加茶水-------25到30分钟加一次茶水 6.烟灰盅-------2个以上烟头马上换烟盅 7.空调不够冷或暖气不够热-----因为是中央空调，需要提前一小时以 上开启机器，如果早上有会议的情况下，必须提前一天通知工程部，打电话8507/8526/短号6317（值班电话） 8.如果客人说太冷-----我们有披肩客人借给客人保暖 9.每个小会议室的麦克风最好不要超过4个，会议中不要加麦，以 免产生噪音影响客人开会，可以在客人茶歇或休息的时候增加，客人提出问题的时候要跟客人及时说清楚 10.如果客人要回房间，或有多的物资行李要拿，打电话8025礼宾部 叫电瓶车接送 11.如果客人要小推车推东西到停车场，因酒店道路斜坡较多，建议 客人将车开到宴会厅门口 12.如果客人要单点几杯咖啡，打电话8211西餐厅叫送餐服务，10 杯以上，可以本部冲给客人，并说明是雀巢咖啡，15元/杯
13.如果客人要临时加茶点，10份以下的，建议客人到西餐饼屋点小 点心，10份以上的我们通知西厨出品 14.客人电脑电源下不够长-----拿插线板给客人接电源 15.客人要矿泉水-----我们免费提供热茶水，矿泉水需要5元/支收费， 通知上司拿矿泉水，并现金收取费用，如要挂会议账一起，必须要会务负责人同意，如果是旅行社已付款会议团，必须现金收费，客人如果挂房帐，必须出示房卡到收银处读卡结账 16.客人手机没电了------我们有3个多功能充电器可接给客人，不可带 离宴会厅范围使用，离开必须收回，实行谁拿谁负责。遗失按50元赔偿 17.客人如要播放音乐，可以连接音频线（优先选择）或DVD播放 18.客人临时带横幅来，通知工程部小李，电话短号：669712 19.客人带水果，茶点来，要收取服务费15元一个人（EO单免收服 务费除外） 20.客人在会议抽烟要及时告诉客人会议室里面不可以抽烟，请让客 人到吸烟区 21.客人如需要贴东西要通知客人不可以用透明胶，双面胶。可以用 美纹胶布 22.客人要钉东西到墙上请及时阻止，墙面是不可以用钉子钉，我们 可以提供橡皮泥粘到墙上
教学中常见问题分析 问题一、课堂教学中“度”把握不好 ? “度”指恰到好处的程度。 ? 课堂教学中只有充分把握好“度”，才能取得最佳的教学效果。 1、速度 ? 在课堂教学中，教师讲解知识的速度要做到快慢、缓急适中得体，使学生容易接受。? 速度过快，超过学生一般的接受、消化速度，那么学生对教师所讲的知识内容便会匆匆而过，无法静思默想，完成收取信息，并及时反馈，难以留下较深刻的印象。 ? 速度过慢，结构松散，则容易给学生听讲、思维留下“空隙”，使他们形成剌激疲劳，神经松驰，注意力分散。 2、坡度 ? 在课堂教学中，教师要善于在已知和未知之间架桥设阶，铺石修路。孔子“不愤不启，不悱不发”是对课堂坡度的最好注释，朱熹也曾说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑。” ? 坡度过大，学生无法接受，容易产生惧怕心理和厌学情绪；坡度过小，则容易使学生有“轻而易举”之感，造成学生思维肤浅，不善于动脑分析问题，不利于学生求知的意志和品格的培养。 3、密度 ? 课堂教学中，教师传授知识时要做到疏密相间，科学合理，即每一节课的知识传授量不能过大，过密。 ? 密度过大，超过学生的接受能力，势必影响知识的吸收；密度过小，不但白白浪费教学时间，而且由于知识容量少，会造成学生知识面狭窄。 4、深度 ? 教师提供给学生的应是新鲜的甘蔗，而非经过教师咀嚼过的甘蔗渣。是层层剥笋的工具和方法，而非一个所谓知识精华的竹笋。 ? 教师应摒弃那种照本宣科的讲述，深挖教材中培养学生能力和技能的内容，并加以想象、构思，创造出新的教学方法，在此基础上，再进一步引导学生运用自己所学的内容，分析、解决一些具体问题。 问题二、课堂讨论存在误区 ? 英国哲学家培根说的：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”可见讨论是一种重要的学习方法。 ? 它能够为学生创造一个发挥才能的机会，有利于增强学生的竞争意识，有利于训练学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力，更有利于激发学生对该学科的学习兴趣。 1、讨论题选择不恰当 ? 在讨论之前，首先要考虑讨论题，它可能是一个实际问题，也可能是一个假设的问题，不论是哪一种情况，讨论题都应该具有探讨性、争议性。 ? 讨论题难易要适当，太难了，大家只能望题兴叹，讨论不起来；太容易了，一下子就得出共识，这种问题也没有讨论的必要。 ? 讨论题也应该选择学生熟悉的、有兴趣的问题，如果参加者对讨论题一无所知，或者讨论题与讨论者毫无关系，那便不能引起学生的兴趣从而无法参加讨论。 2、讨论离题 ? 讨论开始后，学生可能会由于讨论中的一些问题而转移讨论中心，从而使讨论偏离论题。
小学生常见的学习问题及应对 一年级：从幼儿园到小学的适应问题 1. 作息时间不适应 在幼儿园没有严格的上、下课时间规定，比较自由，中午还可以午睡。而上了小学就要严格遵守时间安排，早上不能迟到，上课时不能自由活动，中午也没有休息时间了。对这一变化家长必须重视，帮孩子树立时间观念，同时为了保证精力充沛，晚上要让孩子早点睡觉。孩子在家里完成作业时也应该注意培养他的学习习惯，不要边学边玩，可以以15至20分钟为一个学习时间段，在这段时间内只能专心做功课，不能三心二意。但同时家长要注意，不要一开学就逼着孩子加班加点学习，一年级最重要的任务是培养孩子的学习兴趣。 2.是学习内容的变化。 幼儿园的知识以玩为主，上了小学就以学知识为主了，学起来没那么轻松。这时家长需要向孩子讲道理，要让孩子明白每个人都是要学习知识的，学习不是一件简单的事，要有吃苦的准备。但学习中也有很多乐趣，付出了努力就会成为一个受人尊敬的博学的人。 3.是学习中会遇到困难。 当孩子遇到学习困难的时候，往往会情绪低落，这时家长不能火上浇油，不能批评孩子，而应该多鼓励多帮助，绝不能使孩子对学习失去兴趣。可以先降低要求，告诉他，你现在做得已经很好了，继续努力。发现孩子有一点进步就要大力表扬。老师在学校发的小红花、小红旗家长不要不当回事，要作出很惊喜的样子，帮孩子细心保存，这样就可以鼓励孩子争取更大的进步。为了帮孩子学习，家长还可以在接孩子回家的路上和孩子聊天，问问他今天老师教了什么，这是一种很好的复习方法。 4.是环境的变化。 刚上一年级的孩子对陌生的环境需要适应过程，家长要鼓励孩子多帮助别人，多交朋友。另外，家长一定不能在孩子面前表露出对老师和学校的不满，这样容易使孩子失去信心。 三四年级孩子的特点：转型期 儿子一二年级的时候特别听话，而且成绩也很好，放学回来就写作业，都不用我们说什么。可自从上了三年级，不知道为什么，孩子越来越难管了，上课也不注意听讲了，平时半个小时就能做完的作业，现在却要两三个小时才能完成，成绩更是一落千丈，拿我和他爸爸的话当成耳旁风。这孩子不会是患了多动症吧？”
小学英语课堂教学中的10个常见问题 义务教育英语课程标准及高中英语课程标准研制组、修订组核心成员，北京师范大学教授、博士生导师，教育部外语专业教学指导委员会英语委员会委员、中国英语教学研究会常务理事。北师大版《小学英语》（一年级起点）主编。 自2001年教育部要求积极推进小学英语课程以来，小学英语教学在很多方面取得了令人瞩目的成绩，小学生的整体英语水平有了明显的提升，小学英语教师的教学和研究能力也有很大的提高。但是，根据笔者近些年的调研，小学英语课堂教学还有不少不尽人意之处。下面就让我们一起看看小学英语课堂教学中的常见问题。 1 导入环节的教学活动与后面的教学内容没有关联性或关联比较勉强，不能真正起到导入的作用。有的导入环节在内容上与后面的教学环节确实有关联性，但教师未能使用恰当的过渡话语，使导入环节与后面的教学活动有机地衔接起来。比如，一位教师在导入环节播放视频。视频结束后，教师问学生：Do you like this movie？学生回答：Yes。之后，教师用投影仪展示图片，对学生说：OK! Look at this picture! What is this? 教师的提问与前面播放的视频没有建立联系。 2 教师和学生的对话不真实。由于课堂上经常需要进行语言操练，而语言操练又不是真正的语言使用，所以教师和学生都有说假话的倾向。比如，学习有关职业的话题时，学生需要说出他们父母或爷爷奶奶的职业。这时，学生经常说假话，如My father is a teacher. My father is a doctor. My father is a worker. 而这些学生的爸爸并不是教师、医生或工人。有一次笔者问一个学生：你爸爸是医生吗？学生回答：不是。笔者再问：那你刚才为什么说你爸爸是医生？学生回答：反正老师不在乎我们说什么，只要说出个职业就行。 3 教师创设情境时，有时不能区分假设情境与真实情境的区别以及相应的课堂话语。所谓创设情境，是指在课堂设置真实或虚拟的情景。真实的情景指学生根据真实情况进行互动，如学生相互介绍他们喜欢的课外活动、喜欢吃的食物等。虚拟的情境指假设的情况，如：假设我们周末去春游，你们希望去哪里？但是，不少教师创设的情境让学生难分真假。久而久之，学生也不信老师说的话了。一位教师在上课伊始对学生说：Today we will learn shopping. Would you like to go to the supermarket? 全班同学齐声回答：No。因为学生知道教师不可能带他们去超市。 4 教师提问时，所提问题与教师同时展示的图片、所做的动作、出示的实物等不太协调，加之缺乏有效引导，导致学生不能回答问题或答非所问。一位教师通过投影展示了一头大象在水中活动的视频，问学生What can the elephant do? 学生回答：The elephant is swimming。 5 在故事教学的过程中穿插词汇和语法教学，不利于学生完整地理解故事。英语教学强调在语境中教授词汇和语法等语言知识。但有些教师误解了这一道理。他们经常在故事教学的过程中花费过多时间教授重点词汇和语法结构。本来篇幅就不长的故事，被分割为支离破碎的句子，学生不能完整地理解故事。
课堂革命静悄悄 体制内外的语文对话读后感 四年级组 我是一名小学语文教师，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在学校领导倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，看了体制内外的语文对话，下面就谈一下自己的一些心得体会和自己的困惑。 一、语文课堂教学理念的转变 在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机 械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”(导引)、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。 二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式
在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。 三、在探索和反思中逐步成长 有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。 四、自己在课改中存在的问题和困惑
舞蹈教学中常见问题的分析及处理 舞蹈教学是一种与美学联系极强的学科，无论是专业性极强的专业舞蹈课，还是作为大学体育重要科目的大学体育舞蹈课程，其开展效果都会对学生的身心产生影响。 标签：舞蹈教学；常见问题；处理方法 随着越来越多的体育项目被加入到学生的体育课程之中，高校学生的体育学科也变得更为丰富，在众多的体育学科之中，舞蹈教学是一种比较独特的体育学科，常见的舞蹈教学包括体育舞蹈、扇子舞等，一些高校还在教学资源充足的前提之下开設了民族舞教学。在这类舞蹈教学过程中，教师不仅需要将舞蹈动作呈现给学生，同时还要使学生充分掌握表现美与欣赏美的能力。本文根据开设舞蹈教学的教学经验，对影响教学效果的问题以及处理展开分析。 一、常见舞蹈教学问题分析 （一）学生问题 在舞蹈专业的学生以及其他的专业的学生进行舞蹈教学的时候，一些学生本身就存在问题，一些舞蹈艺术家的成功关键主要在于可以为舞蹈事业献身，不畏辛苦，但是很多年轻的学生并不具备这种精神，尤其是对于舞蹈专业的学生，一些学生并不是因为对舞蹈存在的热爱而选择的专业，对于舞蹈课程缺乏学习热情与兴趣，另外还有一些学生虽然具有良好的舞蹈技艺基础，但是却不具备舞蹈精神，过于功利的学习心理导致其无法领悟舞蹈这项体育活动具有的内涵，即使其舞蹈技术极为熟练，其演出的舞蹈缺少灵魂。因此舞蹈教室在对舞蹈专业的学生进行指导的时候，需要充分地将舞蹈精神展现给学生，避免其在舞蹈学习之中走入误区。 （二）德育缺失问题 除了舞蹈专业的学生存在的问题之外，舞蹈专业的教师也存在问题，教师没有将德育与舞蹈教学有效衔接起来，舞蹈在一定程度上可以被看作“五育”之中的美育教育，美育教育必须要与其他四育进行衔接，尤其要和德育进行结合，但是很多教师却将德育与美育分割开，在舞蹈教学之中，并没有将与舞蹈相关的德育元素带入到课堂之中，这就导致舞蹈专业的学生出现德育教学困境，教师也难以将学生朝着高素质的方向培养。 （三）教学方法过于陈旧 教师应用的舞蹈教学方法存在的问题也会影响到舞蹈教学的教学效果，一些舞蹈教师过于依靠舞蹈教材，给学生介绍的教学方法也都是一些传统的舞蹈教学方法，但是实际上，舞蹈活动却是在不断变化，但是一些教师却没有将这些动态
学生学习中常见的问题与对策精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
学生学习中常见的问题与对策 一、学习动力不足 表现： 1、经常迟到或早退，对学习没有兴趣。 2、对成绩的好坏持无所谓的态度,从不主动与人讨论学习问题。 3、遇到难题就会退缩，不肯努力钻研。 4、学习目的不明确。 对策： 1、帮助学生树立恰当的学习目标，使其经过努力，可以成功。 2、在课上让其回答一些力所能及的问题，激发他追求成功的欲望，激发学习兴趣。 3、多关心其学习情况，不断提出新的学习任务和要求，使其始终保持上进的势头。 二、学习基础差 表现： 1、课堂上涉及到有关旧知识时，学生表情茫然，无法听懂，或干脆不听。 2、作业及习题中涉及到旧知识时，学生经常出错。 3、单元测试可能考的不错，但综合测验很难得高分。
对策： 1、补习相关的基础知识。 2、讲授新课前，督促学生复习相关的旧知识。 3、指导学生预习，使新知识的学习尽可能小的受影响。 4、培养学生的自学能力，指导学生有计划学习旧知识。 5、加大阅读量，扩大知识面，提高学生的理解能力。 三、学习方法不当 表现： 1、学习时不求甚解，死记硬背，不能理解，知其然而不知其所以然。 2、仿照例题能做对习题，但问题一变便无从下手。 3、经常错用公式、乱用概念。 对策： 1、讲授新概念、新公式时，强调推导过程，使学生加强理解。 2、作业题以不同的方式出现。 3、教学时，注意启发学生一题多解，让学生从多个角度观察。 4、举行方法交流会，让学习好的学生介绍经验。
浅谈初中语文课堂教学改革的尝试 【摘要】初中语文课堂教学的改革, 要取得实效, 就必须去探索, 只有把教师良好的知识与心理素质以及积极进取的精神和学生的学习态度、科学的学习方法以及兴趣、心理特点有机地结合起来, 才能给语文教学带来勃勃的生机。 【关键词】初中语文,课堂教学,小演讲,教学,学法 初中语文课是一门基础学科,它作为初中一门主要课程必须提高教学质量,以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活和工作中的各种需要。要使学生学好这门课,必须改变原来的传统教法,适应新时代,面向新学生提高课堂效率,进行课堂教学的改革,以达到提高学生的能力,培养他们的素质。而课堂教学效果是指在有限的课堂时间内,学生对所学知识的掌握程度,学生的能力培养效果,基本技能训练所达到的标准和学生在原有基础上提高的幅度等几方面的总和。如果这几方面达到了综合发展,并且能实现教育者所期盼的目标,那么可以说课堂教学效果是高的, 反之则低。本文就自己在教学过程中的探索谈谈几点体会。 1. 要有改革创新的课堂教学理念 “有什么样的观念就有什么样的教育” 。一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命:点燃学生学习语文的激情,帮助学生找到学好语文的方法,帮助学生达到新课标要求的三维目标,让学生树立正确的人生观、价值观。语文教师要完成自己的使命,就要引导 学生理解并相信语文应走在新课程改革前面,用新课程的教学思想、教学理念作指导,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为,在真正提高学生语文成绩的同时,让学生感受到语文学习对于人生的意义。因此,语文教师要用新课程的教学思想、教学理念作指导, 以学生为主体,以教师为主导,引导学生进行自主、合作、探究性学习,充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性;构建开放、高效的初中语文好课堂的标准;创新课堂教学设计,改进课堂教学方法,规范课堂教学行为;具有启发意识和民主意识。通过这些途径和方式提高课堂教学效率,努力构建一个开放、高效的初中语文新课堂。总之,语文教师的教学观念要随着社会的发展、学生的改变,以及新课标的要求而改变,不能一成不变。语文教师要使自己的教学理念充满创新的成分,在创新中改变,在改变中完善。 2. 课前小演讲 学生从小学进入初中,大部分学生能发言,但真正的语言表达能力尚未完全提高,加之初中阶段,是他的语言形成的好时期。于是针对他们的兴趣、爱好和年龄特点,我对初一学生,要求在课前每人轮流讲一则故事或一则笑话。初二要求背诵自己喜欢的名言、格言、警句。初三要求针对某一现象或事发表自己的看法,这样,通过三年的锻炼,学生的语言表达能力提高了,并且为了自己每堂课的讲演准备,也阅读了大量的课外书,丰富了课内知识,同时在演讲的同时也培养了他们的思维。以致于全体学生每天都在盼望上堂 语文课,虽然这不是课堂内容,但给学生上好语文课增加了兴趣, 培养了课堂上的思维等。这样做收到了良好的效果。 3. 情感教育贯穿于课堂教学始终
教学过程中常见问题及对策 - 一个和谐的班集体。师生关系起着至关重要的作用。在教学过程中，教师与学生肯定会有各种各样的问题，能否正确有效地处理好师生之间的问题直接决定到师生关系的优劣，以下就教师常遇到的几个问题谈谈我的认识以及对策。一、上课学生睡觉怎么办？ 学生上课打盹睡觉的原因是多方面的，主要的原因我总结有以下几个原因：（1）、学生听不懂，学不会，不愿学。在一个班级里总有一些学生因为贪玩或者其他原因，没有及时的跟上老师的进程，结果到这些人听不懂了不想学，破罐子破摔，加之农村部分家长对孩子要求不高，家庭教育没有跟上，部分学生到学校没有有目标感觉就是为了混日子，学习态度也不端正上课不是睡觉就是说话违反纪律，老师的教育批评也不是一次两次能见效的，而且可能会引起反感，渐渐的他们也就成了被我们这些老师遗忘的群体，听课如听天书，不睡觉干什么，这是很自然的事情。解决方法：建议我们老师及时发现这些被遗忘的差等生，其实孩子的们的智商都相差不了不多，作为老师，我们有责任主动的帮助这些学生，让他们树立学习的信心，可以在课堂上让他们解答一些简单的东西，并及时的鼓励他们.，当然还得给他思想交流和关爱，慢慢地感化他们，当然我们得付出许多的时间和精力。 （2）、学生没休息好。原因：住校生熄灯后在寝室开”卧谈会”, 或者用手机上网。白天作业又多，课又多，一到下午学生都已经很疲倦。有的时候我真的觉得现学生是很累的啊，课桌上的，书也是越来越多，每科老师都要抓质量，，都是学生过来的，作为老师我也很理解，学生有许多的作业要完成，主科花了很多时间，到了下午上地理课的时候我发现一些成绩好的同学也表现出很想闭眼睡觉也尽力让自己不睡的表情。解决方法：建议我们这些任课老师有时间坐下来，一起商议如何提高孩子的积极性，如何给孩子们减负，多给孩子一些休息时间。教 （3）、教师上课无趣，不吸引人，仍满堂灌。不关注全体。只负责讲课，不问结果，只关注几个人。解决方法：建议我们这些老师，要不断的学习，不断的改进自己的教学手段，要充分利用高考资源网这些优质的教学，及时吸取里面的
教育部“阳光高考”网站上公布的数据显示，2010年，广东省共有620名考生获得高考保送资格，数量居全国第一。其中除省优秀学生和外国语学校推荐的学生外，余下261人都是通过奥赛和部分科技竞赛获奖而取得保送资格的。在这261名学生中，来自深圳的学生有60多位。如果依照新政策执行，深圳能获得保送资格的学生仅有2人。 截止到2014年 小学生常见的学习问题 一年级：从幼儿园到小学的适应问题 1.作息时间不适应 在幼儿园没有严格的上、下课时间规定，比较自由，中午还可以午睡。 而上了小学就要严格遵守时间安排，早上不能迟到，上课时不能自由活动，中午也没有休息时间了。对这一变化家长必须重视，帮孩子树立时间观念，同时为了保证精力充沛，晚上要让孩子早点睡觉。孩子在家里完成作业时也应该注意培养他的学习习惯，不要边学边玩，可以以15至20分钟为一个学习时间段，在这段时间内只能专心做功课，不能三心二意。但同时家长要注意，不要一开学就逼着孩子加班加点学习，一年级最重要的任务是培养孩子的学习兴趣。 2.是学习内容的变化。 幼儿园的知识以玩为主，上了小学就以学知识为主了，学起来没那么轻松。这时家长需要向孩子讲道理，要让孩子明白每个人都是要学习知识的，学习不是一件简单的事，要有吃苦的准备。但学习中也有很多乐趣，付出了努力就会成为一个受人尊敬的博学的人。 3.是学习中会遇到困难。 当孩子遇到学习困难的时候，往往会情绪低落，这时家长不能火上浇油，不能批评孩子，而应该多鼓励多帮助，绝不能使孩子对学习失去兴趣。可以先降低要求，告诉他，你现在做得已经很好了，继续努力。发现孩子有一点进步就要大力表扬。老师在学校发的小红花、小红旗家长不要不当回事，要作出很惊喜的样子，帮孩子细心保存，这样就可以鼓励孩子争取更大的进步。为了帮孩子学习，家长还可以在接孩子回家的路上和孩子聊天，问问他今天老师教了什么，这是一种很好的复习方法。 4.是环境的变化。 刚上一年级的孩子对陌生的环境需要适应过程，家长要鼓励孩子多帮助别人，多交朋友。另外，家长一定不能在孩子面前表露出对老师和学校的不满，这样容易使孩子失去信心。 三四年级孩子的特点：转型期 儿子一二年级的时候特别听话，而且成绩也很好，放学回来就写作业，都不用我们说什么。可自从上了三年级，不知道为什么，孩子越来越难管了，上课也不注意听讲了，平时半个小时就能做完的作业，现在却要两三个小时才能完成，成绩更是一落千丈，拿我和他爸爸的话当成耳旁风。这孩子不会是患了多动症吧？”