浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养
拜城县许昌团结小学吐逊.亚生
创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须给学生插上一对创新的翅膀，让每颗渴望飞翔的心灵都飞起来。“艺术的生命就在于创新。”因此，在小学美术教学中培养学生的创新能力，更显得至关重要。美术教学不仅仅教给学生绘画基础知识、基本技能、技巧，而且应包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的美术文化。在美术教学中如何“寓创新能力的培养”呢？这是美术教学研究中的一个重要课题。下面谈谈我在美术教学中培养和发展学生创新能力的一些行之有效的方法。
一、营造创新的氛围。
教学实践告诉我们，学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，敢于表现自我，便会逐渐成长为具有创新精神的人。
1、教师以朋友身份，真诚信任的态度与学生交流。课间与学生一起活动、游戏；课堂上鼓励学生大胆质疑，重视平等对话，尊重、理解学生。这样宽松的氛围形成之后，极大地激发了学生的创新思维，使他们敢于创新，勇于创新。
2、恰当运用音乐艺术，使学生的视觉、听觉和谐活动。如在教《画声音》一课时让学生闭上眼睛听各种声音，捕捉对声音的感觉；在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座等等，学生在音乐声中想象，在无形中受以启发，有利于创新思维的唤醒。
3、课堂上正确评价学生作品，提高对学生作品的审美眼光。优秀的学生作品体现了他们特有的敏锐观察力、想象力和创造力，体现了这个年龄段特有的形式美感，它应该是学生真实感觉和想法的大胆表现和自由表达。对于学生的作品，教师要予以正确的评价。一个学生的作品可能不完善，但却很有自己的风格和创意，就要充分肯定和鼓励；反之，一件似乎完美的作品只是出于简单的模仿，缺乏自己的思考和想法，就不应该提倡。在课堂上要营造一个宽松的创新氛围，鼓励学生大胆创新
二、开展学生自主学习活动。
要培养学生的自主学习能力，教师首先要了解学生，只有了解学生，教师才能找到学生喜欢的学习方法，才能设计出学生感兴趣的教学活动。教师作为教学活动的组织者，只有通过观察分析学生的状态，才能判断学生学得是否主动、积极，才能真正了解学生的兴趣和需要，从而帮助学生获得学习经验，掌握学习方法。
1.了解学生学习的兴趣与需要
在美术活动中，教师应运用有效的手段去了解学生的创造兴趣，以适应学生的发展需要。教师可以根据学生的需要临时改变或调整活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予学生灵活机
动的引导，满足学生的表现需要，促进学生的自主学习。
2.了解学生思维的现状与发展
在美术活动中，学生难免会遇到各种问题，这时就需要教师了解学生思维状态再作出灵活的处理。教师只有对学生的学习过程做客观仔细的观察，才能知道学生需要什么样帮助。教师还应在学生感到困难时及时进行引导，避免学生产生畏难情绪，失去自主学习的兴趣。
3.了解学生当前的发展状态
在美术活动中，同一年龄段学生的绘画发展水平表现出不均衡性，发展快慢高低不同。我们应该通过比较，分析学生当前的发展状态，适时提供适当的帮助，促进学生的主动学习。
三、因材施教，发展学生个性，培养他们的创造力。
美术教育要重视培养学生的个性，我们常说扼杀个性就是扼杀创造性。在我看来，每一个学生都有成为出色人才的可能，每一个学生的身上都有闪光点，有值得挖掘的潜能。因此，我把因材施教的原则落实到每一节课的课堂教学中，对不同程度的学生作出不同的要求。
1、确定个性化学习目标
课堂教学目标的确定要具有弹性。以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。
2、优化个性化学习内容
课堂中以学生为主体，同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。教师要在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。
3、选择个性化学习方法
创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。在培养孩子的时候，千万不要限制了孩子的才能。在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。
4、采用个性化学习评价
素质教育要求以学生发展为本，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。
四、放飞创新的翅膀
在小学美术教学中，要让每颗渴望飞翔的心灵都飞起来，就必须给学生插上一对创新的翅膀，让他们在创新的天空里自由翱翔。
1、丰富想象，为创新插上翅膀。
学生的创造力更多地表现为想象，包括想象的新颖性、独立性和丰富性等。想象是促使人们进行各种创造性实践活动的必要条件，所有的创新思维都离不开想象。在教学中，教师可采用看物、听声、诗文、赏图等手段诱导学生展开丰富的想象，点燃学生创新的火花。
2、课后延伸，放飞创新的翅膀。
在教学中，教师还必须重视课后延伸。有意识地通过实践，把课内学习延伸到课外，使学生的创新能力、天赋、潜力得以发挥和展示。在许多作业完成以后，可以搞一些主题展览或让学生用自己的作品美化环境。
以上是我在小学美术教学中关于如何培养学生创新能力的一些思考，总之我认为培养学生的创造力，是适应现代教育发展需要，使中华民族立于世界民族之林的需要，而美术课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，教师必须要更新教育观念，充分发挥学生的主体作用，把培养学生的创新思维落到实处，为我国培育更多具有创新能力的人才。
浅谈美术教学中如何创新课堂 益阳市沙头镇中心小学杨莉群 【摘要】义务教育阶段美术新课程标准主要体现于尊重学生的个性形成和全面发展。由于素质教育的提出与实施，美术教育在农村学校也慢慢受到重视。但很多的原因导致农村小学美术教学出现了众多问题。大部分教师抱怨当今的学生不如以前的学生听话，很少从自己教学中找原因，认为是现在学生的叛逆心里强。课堂教学中强调更多的是把事物画像，使得课堂只剩下老师的教与学生一味死板的模仿，导致“依葫芦画瓢”的教学模式出现。这样的模式虽然能直接教孩子学会一些，但更多时候是在磨灭他们的自信，无形之中限制学生的思维。这种“灌入式”的教学方式，使得学生的绘画缺少自己真实的情感和创造力。一味的模仿忽视了激发学生的兴趣，误导学生认为一幅好的作品就是把它画像。久而久之，使得一部分学生对美术产生恐惧心里，慢慢失去学习的兴趣。 【关键词】美术创新课堂激发学习兴趣培养创造能力 美术教育是素质教育的重要手段之一,是学校教育工作的重要组成部分。而学校实施素质教育的主要形式是课堂教学，教学的有效性决定一堂课的好坏。那么在小学美术课堂教学中要如何做才能提高课堂教学的有效性？以下是我在美术教学中个人粗浅的认识： 一、创设各种情境，增加课堂趣味性 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师。”一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，他便会自愿地去钻研学习。连兴趣都没了又谈何学习？我们可以通过创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习情境，来增强学生的兴趣。 在我的美术教学中，我先是创设课堂情境：如编故事、编儿歌、猜谜语、做游戏的形式导入新课，再引导学生说自己的想法与感受——从小故事里你懂得了什么？要换成你，你又会怎么做呢？这时学生兴趣高涨，连忙举起自己的小手，迫不及待地说出：老师，我想说，我想说类似的话来。为了能让学生不乱课堂秩序，又能不失学习兴趣，我采用开火车的形式让学生说。说完后，引导学生画主体物，再把自己所想的添画上去。在教的过程当学生问得最多的一句话：老师我可以在周围添画其他的东西吗？从这句话我们得知同学们有多么的渴望在美术课当中能多画自己心中觉得美的事物，为此我们不能去限制他们，更不能去要求他们在这一主体物的周围必须添画什么。而是创设好的教学情境，正确引导他们画更多自己想画的，使得画面变成一幅幅具有趣味性的画面。 二、抓住学生年龄特征，选择合适的教学方式 无论哪个年龄段的学生多采用鼓励教学的方法，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养学生们的学习兴趣和参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。因此，我在课堂教学中不失时机地尝试着向学生送去表扬鼓励的话，多使用“你能行”、“没关系”、“试试看”等鼓励性语言，多给他们以期待的目光，为他们提供更多的表现机会。 三、放飞学生的心灵，发展其个性 美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在这个无形无声的世界里，每个人的看法可能不同。因此在美术教学中，特别是在作品评价阶段，
浅谈中学生创新能力的培养 发表时间：2015-06-16T14:31:49.947Z 来源：《中小学教育》2015年6月总第208期供稿作者：苏芳丽[导读] 传统的应试教育以满堂灌、填鸭式教学为主。忽略了学生的主体地位，学生学得吃力，老师教得辛苦，教学效果也不理想。苏芳丽广西防城港市实验高级中学538021 摘要：当今的教育实施的是素质教育，实施素质教育的重点是培养学生的创新能力。如何培养学生的创新能力，是值得研究的课题。 关键词：创新质疑超越 国家要发展，靠的是人才，而对人的智能要求，重要的是要创新能力，科学精神，创造性能力。能在科学界里有所发现，有所发明，有所创造。中学阶段是青少年思维发展的黄金时期，在这个阶段他们能否具有一定的创新意识和创造性思维，这对他们来讲至关重要。学生大部分活动都在课堂中进行，如何培养他们的科学精神，创造性思维和创新能力，全面提高学生素质是课堂教学的内涵。本人结合教学实践，总结了以下几点： 一、课堂上提倡启发式教学 传统的应试教育以满堂灌、填鸭式教学为主。忽略了学生的主体地位，学生学得吃力，老师教得辛苦，教学效果也不理想。要改变这种局面，教师首先承认学生是学习的主体，这也是新课改课堂教学所提倡的。课堂上要调动学生学习的热情与主动性，学生的求知欲增强，学生主动的获取知识。这种肯定比被动学习的效果要好，而且学生在求知时不仅获得了知识，而且全面提高各种的能力，如学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，通过对解决问题方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。比如在上蛋白质这节内容时就提出一个疑问为什么牛和羊都吃草，但是牛肉和羊肉却不同。学生听了这个问题显然很感兴趣，积极思考。学生经过思考后回答，那是它们的蛋白质不同，那它们的蛋白质为什么不同呢？又为下一个内容蛋白质的多样性原因的学习做了很好的铺垫。 二、要相信学生 实施素质教育，要面向全体学生，要相信每一个学生都有创新能力。我们要根据学生的特点因材施教，充分开发学生的创新潜能。我担任高二理科班的生物教学。在教学过程中发现，有个学生的基础比较差，无论考得多简单，考试的结果都二三十分，总是拖这个班的后腿。这个学生真是让人头疼，到底是什么原因导致他成绩差呢？在教学过程中我特意去观察他上课的表现，通过观察发现他注意力不集中，也爱和周围的同学讲话。发现了这些特点之后，上课一有机会我就提问他，毕竟是基础差吧，刚开始回答的还不是很好。可是有一次我在《关注生物技术的伦理问题》这一课当中的有一道问答题“你支持生殖性克隆吗？”这是一个开放性的问题，问他他应该可以答出来，他不仅回答出来，而且他的回答改变了我对他的看法，回答的内容从不同角度分析了他为什么不支持的原因，表达了自己不支持的观点，回答得很到位。不仅是从生物学的角度，还从政治的角度分析，他的回答标新立异，与众不同，这不像是一个差生的回答。这时候我用一种赞许的眼光看着他，并通过表扬了他，我说他回答的内容不仅有生物知识还穿插了政治知识。讲得很生动，回答得很到位。这时班上响起了赞扬的掌声，同学们也很欣赏他的回答，也肯定了我的说法。这个学生经过这次鼓励之后。从此，他上生物课时意力集中多了，回答问题时也比以前积极了，看到他的改变，我的内心也为之高兴。在教学中的一个例子让我改变了对差生的看法，他们虽然学习差，但是其他能力，包括创新能力并不差。 三、鼓励学生要有质疑精神 质疑是创新的基础与前提，没有质疑就不可能有创新，要想培养学生的创新能力，就首先要教会学生要学会质疑。通过教师的引导，培养学生发现问题和提出问题的能力。例如在学习植物生长素的发现这节内容时，我先展示几幅植物向光性生长的图片。学生看到这些图片激发学生兴趣，这时候我就鼓励他们看到这几幅图你们有什么看法？学生看到这些图片激起了他们的问题欲望。植物为什么向光性生长？植物向光性生长的原因到底是什么？我把这些问题收集起来，学生一边学一边思考，学生学习起来更有目的了。当讲到向光性的原因是由于生长素分布不均匀引起的，有学生提出问题，难道向光性生长是由于生长素分布不均匀引起的吗？可不可以是抑制物质分布不均匀造成的呢？我说你这个问题提得好，于是我说到曾经有学者提出向光性生长是由于生长素分布不均匀引起的。你也可以像科学家那样设计实验来证明。学生知道自己提的问题得到肯定了以后，在以后的生物课上，能不时地提些有深度的问题。 四、鼓励废物利用制作小作品 废物利用是指收集本来要废弃的材料，分解再制成新产品。学生在课外利用废物制作小作品的同时锻炼了动手动脑的能力，更重要的是培养创造能力。 五、鼓励敢于超越 创新必须进行超越，超越是对传统学习模式的超越，对现有的知识超越。例如:在做还原糖的鉴定时，我们通常使用的材料是颜色浅并且接近无色的材料，通常是苹果或者梨。同学们能不能用甘蔗来做实验？马上又学生否定，因为蔗糖是非还原糖。难道就只能用梨或者苹果？有没有同学想到不同的材料呢？这时有个同学小声的说龙眼，龙眼色浅，含糖丰富。而且是我们南方特产。结果这个同学用龙眼做了检验还原糖的材料，不仅成功而且做的效果比用教材的更好。学生尝试了改变带来的成就感，我相信以后再遇到问题解决不了，他也会尝试着改变。寻找更好的解决方法。 总而言之，从课内到课外，如果能正确地引导，学生的创新能力就会有所提高。
小学美术教学中儿童线描画的创新与实践初探 农村小学由于地处偏辟，经济落后，美术学习条件较差和美术教育资源奇缺，导致美术教学处于长期落后、举步不前的状况。 随着新课程改革的稳步深入，人们对于教育认识的提高，学校的美术教育逐步被人们重视起来。多年来，我发现农村的美术教育虽然受到各种客观条件的限制，但其所具备的优势往往被我们所忽视，如：独特的地域文化、原生态的自然资源和传统文化优势等是城区学校所不具备的。其次，农村小学美术课没有升学和考试的压力，就解放了美术教师，可以放开手脚，大胆实践和探索创新。为此，结合广大农村的山山水水、平淡朴素的生产、生活气息和传统习俗等资源，将儿童线描绘画渗透到农村学校美术教学中，为农村孩子们打开艺术之窗。 线描，源于中国传统绘画工笔画中的白描，以线条为主要表现手段，用线条的长短、曲直、粗细和蔬密说话的艺术。在儿童线描画中，线是结构，线是骨骼，“形依线而立，色依线而明，神因线而传”。其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性。 1.儿童线描画的主要特色 雕塑家罗丹说：“美，无处不在，重要的是你的发现。”农村儿童通过线描画写生与创作的学习，缩短了生活与美的距离，最终达到懂得美、发现美、欣赏美和表现美。近年来，一些地方开展了线描画的教学研究，从理论和实践上都为儿童线描画教学提供了一个坚实的参考根基，推动了线描画教学的发展。几年来，我发现在农村美术教学实践中，线描画工具简单、适用性强、操作容易而被学生所喜欢。 1.1表现内容源于学生生活。 农村儿童线描画以农村的山水和农民生产、生活现状为背景，以中华民族传统节日、传统习俗和农民生产场面、娱乐活动等为创作题材。如：农村碾米用的碾子、灌溉用的水车、推豆花用的石磨、挑水用的木桶、盛水用的石缸、耕田用的犁、遮雨用的斗笠、种庄稼用的锄头等生产生活用具以及农家小院、瓜棚菜地、古镇吊脚楼……这些题材与学生生活息息相关。
怎样培养中学生创新能力 发表时间：2009-07-22T11:14:49.217Z 来源：《新华教育研究》2009年第3期供稿作者：袁野 [导读] 创新能力包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。 怎样培养中学生创新能力 袁野 创新能力包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。每个人的创造力都可通过培养得到提高。要培养学生的创新能力。就要做到以下几点: 1融洽师生关系，激发创新意识教学中，注重构筑平等、民主的师生关系。注重自身素质的完善，尊重学生。在合作中发现、解决问题,激发创新。 2培养注意力,激发探究兴趣兴趣引导和推动一个人去钻研探索,从而获得创造的成功。让学生体会到成功的滋味,产生浓厚的学习兴趣,这样就使学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。 3培养敏锐观察力,提高创新效果学生的观察往往总是与已有的知识经验相联系的,观察应站在学生的角度,从不同方面进行分析、讨论,让其知道观察成功失败的原因,使他们在下一次观察时,能有效地提高观察效果。 4培养持久记忆力,强调知识系统性教学中要善于引导学生将所学知识进行整理、总结、串联,对每一章节知识点归纳、概括、梳理,让学生对所学知识有一整体框架,将一阶段所学内容理解、巩固,以便下一阶段的学习。 5突破常规,培养发散思维注意发扬教学民主,引导学生独立思考,分析、解决问题,鼓励学生大胆提出问题,尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题。 6鼓励自主学习,提高操作能力学习的主体是学生,只有学生积极主动地参与学习活动,才可以提高学生的创新能力。因此在教学中,要鼓励学生主动参与,提高学生的操作能力。 7经历挫折体验,培养顽强毅力创造活动需要借助决心和毅力,教学中设置一些障碍,让学生感受到挫折,尝到越过障碍获得成功的体验从而培养学生顽强的毅力。 8鼓励学生质疑,培养挑战精神鼓励学生大胆质疑猜测,培养学生丰富想象力。质疑能够提高学习主动性、生动性和创造性,打破知识限制,把死知识变成活知识。 9创新教学手段,拓展教学空间超越教材本身，利用丰富的外部资源，进行教学改革和实践。如通过编演英语小品、讲故事、出板报、写贺卡和信件等活动提高学生应用能力。 总之,教学是一门科学,教学又与我们日常生活联系紧密。因此,必须在教学中培养学生的创新能力,从而达到我国新一轮教学课程改革的目的。
小学美术教学的创新精神 郑莉莉 一、教学个性设计为创新精神培养提供可能 一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：（1）注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；（2）注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门；（3）引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；（4）引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件；（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。 二、情境控制是创新精神培养的关键因素 众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在
创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。 三、语言交流为创新精神培养保驾护航 苏霍姆林斯基在谈到教学语言的功能时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。但是教师在美术创新活动中的角色如何却直接影响了创新的效果。我们常说现代教学要求教师成为学习的参与者、倾听者、指导者，关怀学生的学习动态，帮
信息技术教学中学生创新能力的培养 凤县双石铺中学王晓丽 江泽民总书记指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距”。因此培养具有创新能力的新一代，关系到我们国家和民族的兴衰成败。二十一世纪，我们国家需要的不再是知识型人才，而是需要有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，为了培养具有“计算机文化”素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。因此，只注重计算机的操作技能的教学是远远不够的，我们还应该在告诉学生如何通过利用计算机这一最便捷的信息处理工具，来有效的筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养。 一、兴趣是培养和提高创新能力的基石。 心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快。如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。若想提高创新能力，当然要激发创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师。然而大量的调查表明，学生对信息技术
课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们“玩”。 对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 1、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣。 良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。 文字编辑是中小学信息技术课最主要内容之一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。为了使他们感兴趣，我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改，无污染等特点，广泛应用于日常生活中，如手机短信、商务通、电脑等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而来激发学生的学习兴趣。 2、精心设计教学任务，优化教学内容和方法，营造创新氛围。
新课程理念下小学美术教育教学改革与创新孙文 发表时间：2020-03-13T19:49:53.770Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：孙文 [导读] 随着时代的逐步发展，教师必须要更新教学观念，传统的美术教学方法无法适应社会的发展需求，并且严重影响着学生的学习与进步。 摘要：随着时代的逐步发展，教师必须要更新教学观念，传统的美术教学方法无法适应社会的发展需求，并且严重影响着学生的学习与进步。在小学生美术学习过程中，教师必须要遵循学生的发展特征，结合学生的兴趣爱好，科学合理的制定教学方案，激发学生的美术学习热情，教师也应当正确认识到开展小学美术教学改革创新的重要意义，有针对性的采用多元教学方法，营造轻松愉悦的氛围，调动学生的学习兴趣，同时也要运用多媒体为学生创设栩栩如生的教学情境，重点培养学生的观察能力以及创作能力，使学生在美术学习过程中能够增强审美能力。 关键词：新课程，小学美术，创新教学，教学改革 引言 美术属于艺术类课程，开展小学美术课程有助于陶冶学生情操，通过美术教育能够使学生进入艺术世界，净化学生心灵，使学生在美术学习中感受美丽的事物，增强学生的审美能力。教师在教学过程中，必须要引导学生应用艺术的眼光看待事物，逐步增强学生的艺术素养，从而提高学生的人文素养。美术学科相比较其他学科而言，具有较大的艺术性质，在学习过程中学生会受到艺术熏陶，感受美术学习的美好艺术学习，也能够使学生放松心情，调节学生的烦躁情绪，对于学生的身心健康发展起到了一定的作用。由于小学阶段学生的学习任务仍然较重，面临着较大的学习压力。所以在教学过程中通过美术教育会使学生沉浸于艺术世界之中，忘却疲劳、缓解压力。 一、提升课堂教学趣味性，设置活跃教学氛围 在新课程改革背景下开展美术教学，教师应当重视提高教学实效性，帮助学生了解到更加多元的知识点，小学阶段学生性格活泼，喜欢玩耍，如果呆板的课堂氛围则难以提高，学生的学习注意力也会大大降低，影响学生的学习效率。所以在教学过程中，教师必须要根据学生的身心发展特征，重视营造轻松愉悦的氛围，确保美术课堂保持趣味性，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生能够根据教师的引导发挥主观能动性。例如：教师在引导学生学习《生日快乐》这节内容教师便可以让学生带几张生日拍摄的照片，在课堂上进行分享，并讲述自己如何过生日的，有哪一些难忘的事情，引导学生积极的交流沟通，活跃教学氛围，并且提高课堂教学的趣味性。学生在探讨交流之后，教师便引导学生进入主题，鼓励学生大胆创作，先将全班学生划分成若干个小组，鼓励学生以小组的方式选派代表，选取生日照片进行创作。由其他成员进行评分，看哪一名学生画的最好，然后进行创作展示，引导其他学生进行共同分享和点评，有助于激发学生的创作热情，并且使学生树立自信心和成就感。 二、应用多媒体为学生创设教学情境，丰富学生思想情感 在美术教学过程中，教师必须要巧妙借助信息技术优势，应用多媒体为学生营造轻松愉悦的教学情境，有助于拓宽学生的学习视角，多媒体属于重要的教学辅助工具，通过应用多媒体有助于丰富课程教学内容，教师也会引导学生沉浸在栩栩如生的情景之中，提高美术课堂教学的实效性。所以在教学过程中，教师必须要更新教学观念，例如引导学生学习《身边的伙伴》这节内容时，教师便可以在课前收集一些有关亲情友情的相关视频，播放视频时引导学生观看思考，说一说自己有哪一些伙伴，对于伙伴有怎样的印象，伙伴在自己心中又是什么模样，鼓励学生自主画出伙伴的样子，引导学生带着丰富的情感进行美术创作。此种情况下创作出来的作品必然会包含学生的丰富情感，有助于增强学生的美术创作能力。 三、培养学生观察能力，引导学生进行自主创作 美术教师在教学过程中必须要重视培养学生的观察能力，引导学生学好画画，必须要引导学生观察事物，只有细致观察才能够重视一些细节绘画技巧，从而创作出优秀的画作。小学阶段学生的身心发展并不完善，缺乏洞察能力，并且大部分学生不是很细心，但是美术创作需要信心，所以教师在日常教学过程中，应当引导学生观察事物，培养学生的观察能力，从而潜移默化的提高学生的绘画技能。例如：学习《泥公鸡》这节内容时教师便可以引导学生思考想象公鸡的样子，有的学生生活在农村，对于公鸡有细致的观察，但是有的学生生活在城里，并不了解公鸡，教师便可以应用多媒体为学生播放公鸡身体的具体部位以及相关特征，从多个角度展示公鸡图片，引导学生仔细观察，使学生结合自己的想法发挥想象力进行创作。 结束语 结合上述内容我们能够总结得出，基于新课改背景下开展美术教学，教师应当重视学生的全方位发展，通过创新教育引导，为学生搭建良好的课堂教学氛围，提高美术教学的实效性，激发学生的想象力，能够帮助学生创造出优秀的美术作品，增强学生的审美能力以及创新思维能力，使学生在美术创作过程中陶冶性情，潜移默化的提高学生人文素养。 参考文献 [1]季文雅.在小学美术教育中融入现代绘画艺术的创新意识[J].名师在线，2019（4）：78-79. [2]刘兴林.小学美术教学中的创新思维培养探析[J].美术教育研究，2019（2）：140-141. [3]石雁.分析探究新课改背景下小学美术教育改革创新路径[J].散文百家（新语文活页），2017（07）：86. [4]刘燕萍.立足美术小课堂进行教育改革创新——小学美术教育中传承与创新文化之初探[J].小学教学研究，2017（14）：25-26.
浅谈美术教学中的创新与实践 【摘要】当今教育的核心是创新，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的快速发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学。 【关键词】创新；实践 “艺术的生命就在于创新”。因此美术课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。另外小学美术课没有升学压力，这反而解放了教师，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索来搞创新教学。 1 课的内容的选择 学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性”。教师要从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。 苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的课的内容。 美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。马克思说：“我们要以美的原则改造世界”。丰子恺说“美术是为人生的，人生走到哪里，美术跟到哪里。”在当前的教学中，美术课的任务是让学生自觉运用美来塑造自己以后的人生。当今信息时代的教育，教师必须主动的引导学生用美的原则去选择知识和信息，使他们树立正确的审美观使自己能够健康成长。另外，美术课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来，要响应江泽民同志所倡导的”以德治国”的原则，教育就应该以德治校，在教学中应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际帮助学生树立健康的德育价值观。 具备敢于创新的勇气是创新的前提。有位名人说：“伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！”没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。法国雕塑家罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动
如何培养中学生的创新能力 发表时间：2018-06-22T14:58:08.930Z 来源：《教育学》2018年5月总第142期作者：杨振磊 [导读] 教师要树立创新意识，以便提高自身的指导能力，从而提高学生的人文素质，并让他们继承优秀的文化传统。 山东省滨州市惠民县第一中学251700 摘要：创新教育是我国素质教育的重要组成部分。教师要树立创新意识，以便提高自身的指导能力，从而提高学生的人文素质，并让他们继承优秀的文化传统。 关键词：素质教育中学生培养创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”没有自主创新，就不可能落实科学发展观，走好科学发展道路；没有自主创新，就不可能构建社会主义和谐社会，建设创新型国家；没有自主创新，也就不可能又好又快地实现我国发展的宏伟蓝图。创新教育作为我国素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂，它是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等为主要目标。 一、教师要树立创新意识，提高指导能力 要培养学生的创新能力，教师就要加强自身的创新意识，这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围，为学生提供思考、探索和创新的开放性和选择性的最大空间；才能激发学生的创新欲望，培养和发挥学生独立思考的能力；才能引导学生自己发现问题，进行创造性的学习，为成为适应21世纪科技发展所需要的创新人才奠定基础。兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态，所以在教学中教师要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。从我国教师总体现状来讲，他们作为创新指导者的能力偏弱，还不大适应素质教育的要求，因此，教师应该加强学习，积极提高自身的相应的能力。 二、提高学生的人文素质和继承优秀的文化传统 创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质。有志在各领域成大器的人才必须具备一些基本的人文素质。“海纳百有容乃大”，善于看到别人的优点和长处，在保持各自的风格和特点的同时，相互学习、鼓励、支持，具备这种素质的人就能不断获得新思想，同时也才能有“团队精神”。目前我国的学生中独生子女很多，学校教育又忽视培养学生的这种素质，这是很令人堪忧的。此外，一个人的成就与他所继承的文化传统也有关。我们的传统文化是在五千年文明中形成的，优点很多，但是也应当看到，尽管我国古代科学技术曾有辉煌成就，却未能发展成现代自然科学。培养现代科技创新人才，应考虑我国的传统文化底蕴，大力普及科学和科学方法。对我国科技进步的速度不要性急，因为现代科学教育在中国的发展仅有一个世纪，大规模地进行还不到50年，要把单一的文化底蕴多元化，这点时间不够长。 三、符合中学生的发展和认知规律 思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更能产生出新颖的、前所未有的结果和幻想。对于中学生来说，由于年龄特征和认知规律、记忆能力有待开发和挖掘，探究知识的发生发展过程，就是培养学生创新思维的过程。因此，教师在教学过程中，必须重视探究过程的教学，从而更好地培养学生的发散思及创新思维。然而传统的教学模式只是注重学习的结果，忽视教学的过程，忽视思维的培养，课堂教学中也是采用填鸭式教学，学生对所学的知识只是囫囵吞枣，无法消化，学生更加缺少自主学习的过程。因此，必须进行一系列的教学改革已成为社会的共识。教师更应该更新观念，改革教法，在教学中应重视加强学生对知识的探究活动，培养和发展学生的探究思维，养成创新思维的意识和习惯。此外，在教学中应介绍和再现前人是如何探究和发明创造的，让学生体验和分享前人的失败和成功的甜酸苦辣，从而学习前人的探究方法和经验，借古鉴今，更好地开拓创新。 四、开设创新课程，营造创新氛围 创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是不够的。因此，开设创新课程就显得非常重要。为引导学生增强创新意识、培养创新兴趣，我们可以开设一系列专门的创新课程，有重点地教给学生一些最基本的科研和创新方法。同时有意识地给学生布置一些综合性大作业或小论文，对学生进行一些科研创新的基本训练，教师再加以必要的指导和辅导，使学生初步掌握科研创新的方法和途径。学校还应该充分利用第二课堂，定期举办各种学术讲座学术沙龙和科技报告会，出版学生论文集，鼓励学生积极参加学术活动，以强化创新意识；鼓励学生大胆创新，积极参加课题调研，并对学生的科研课题进行定期检查和鉴定，这样可以培养学生的创新毅力和责任心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能。 五、激发学习兴趣，培养创新意识 学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条、“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对学习的兴趣。这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因此难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。
美术教学与其他学科整合初探 将美术教学与其他学科的知识进行整合是实施"综合.探索"式教学模式的重要组成部分,是引导学生全面发展,进行自主学习的有效方式.美术课的"综合,探索"是一种综合性的美术活动,是引导学生进行主动探索,研究,创造,利用多种教学手段解决问题的美术学习模式.它包含融合美术各学习领域;美术与其他学科相结合;美术与现实社会相联系这三个层次.如何将美术教学与其它学科相整合,利用其它学科为美术教学服务;如何体现以学生为主体,从而引导其进行探究性,综合性的美术活动,越来越成为当前美术教学改革中众多教师和学者关注的问题.下面我就美术教学与其他学科相整合以提高教学质量的的具体尝试和做法提出来,与大家共同探讨: 美术教学与语文学科的整合 美术教学与语文教学有着重要的联系,都存在需要学生进行思维和表达的要求,尤其是低年级更为如此(由于此时学生正处于包括智力在内的各种能力发展的重要时期).学习语文可以发展学生的形象思维能力,可以大大丰富美术创作中所需要的想象能力;反之,美术教学中所发展的学生联想力,观察力和思维能力等又可促使学生的语文水平的提高.为了将美术教学与语文教学结合,以达到利用语文教学中的一些做法促进,加深学生对美术教学知识,技能掌握这一目的,在教学中,我进行了以下几点尝识: ①在美术教学中开展学生说话活动,通过引导学生通过自主学习和以小组为单位的探究性学习,鼓励每个学生都大胆地将自己所想,所要回答的内容以各种口头方式进行表达,利用语言所具有的形象性和广泛性来拓展,激发学生的创作激情和思维的宽延性,从而为提高美术教学服务.如在义务教育课程标准实验教材第一册中的《小鸟找家》一课中(以下课例均为实验教材第一册内容),我通过用音乐,故事,小品,创设课堂氛围,将悬念与图片结合起来,从而营造出小鸟找不到家的焦急状态来刺激学生的情感,思维;再通过划分小组出谋献策和请小参谋的方法设疑,并引导学生展开讨论:天黑了小鸟找不到家,你愿意帮它找到家吗怎么找,用什么方法找呢鼓励每个学生都说说自己的主意和做法,并及时对每个学生的想法给予肯定和赞许;再通过引导学生进行绘画表现,感受将思维的意象构图转化为视觉的具象形态;到最后创设小鸟找到家后与学生们一起欢乐庆祝的情状…….这样的课堂教学过程,不仅提高了学生间的语言表达能力,同时也大大丰富和拓展了他们思维的空间,不但提高了绘画的表现力,还使学生达到能说会画的双重目的.(当然,在美术课中的说话训练要
浅谈初中美术教学的创新 摘要：在教学中，教师要给学生提供一个轻松的学习环境，有效激发学生的探 究意识，促使他们对美术知识进行积极思考。教师要改变传统的教学方法，把创 新意识融入到教学中，使学生在丰富多彩的课堂学习中提升对美术的兴趣，激发 他们的想象力和创造力，提高美术课堂教学效率。 关键词：初中美术；教学；创新 在初中美术教学中，教师需要深刻探究新课程标准的要求，用新的教育理念 来进行教学设计，使学生在课堂上摆脱被动的学习方式，激发他们的主动性，调 动学生的思维，有效提高学习效率。在教学中，教师要给学生提供一个轻松的学 习环境，有效激发学生的探究意识，促使他们对美术知识进行积极思考。教师要 改变传统的教学方法，把创新意识融入到教学中，使学生在丰富多彩的课堂学习 中提升对美术的兴趣，激发他们的想象力和创造力，提高美术课堂教学效率。 一、改变传统的教学观念，用创新的方式进行教学 在初中美术教学中，教师要摆脱传统的教学方式，用创新的教学方式来进行 教学，让学生在积极主动的状态下对美术知识进行探索，提高他们的审美能力和 通过美术来表达美的能力。在教学中，教师要充分发挥学生作为学习主体的作用，给他们创设轻松自由的环境，激发学生的创作思维。在调动学生的积极性时，教 师可以创设问题情境来引起学生对探究知识的兴趣。在问题情境中，学生的注意 力能被有效调动，并随着教师的引导来进行深入思考，获得对美术知识的理解和 领悟。在教学中，教师要引导学生积极主动地进行知识探究，体现他们学习主体 的作用，让学生在轻松的学习氛围中掌握更多的美术知识，并发展他们的美术思维，在进行创作时能把创新思维融入到其中，提高学生的美术综合能力。 二、利用丰富多彩的教学方式，激发学生对美术学习的兴趣 在初中美术教学中，学生的学习兴趣对教学效率具有决定性的作用，只有让 学生对美术学科产生兴趣，才能让他们产生探究知识的内动力，有效调动学生学 习的积极性，对教师布置的学习任务进行主动探究，深入理解和掌握美术知识。 所以，教师要深入探究初中生的兴趣特点，关注他们的心理发展变化，找到学生 感兴趣的教学方式，大大提高他们学习和探究的积极性。 1.把多媒体引入到美术课堂上。美术教学需要让学生通过视觉来感知，使学生具 有敏锐的观察力。在传统教学中，简陋的教具不能有效提高学生的观察力，使他 们在欣赏美和感受美的过程中学会如何表达美。随着多媒体在学校教育的广泛运用，初中美术教学可以运用多媒体来进行直观、形象的教学，在吸引学生注意力 的同时，使他们能从角度来理解绘画的技巧。2.扩大美术教学容量。在初中美术 教学中，教师摆脱了传统的教学方式，用新的方式来调动学生的学习兴趣，可以 使教学内容丰富多彩，既包括教材中的内容，还包括对美术知识进行的引申，使 学生接触到的美术知识范围更广，对学生的美术综合能力起到了促进作用。 三、创设平等自由的课堂学习环境，加深师生之间的情感 由于初中生正处于心理敏感期，教师在教学中如果对他们进行强制性的要求，很可能会激发他们的逆反心理，对教学起不到促进作用，也不能有效提高学生的 学习能力和美术能力。所以，在教学中，教师要和学生处在平等的位置上，让他 们在自由的学习氛围中有效调动美术思维，用丰富的想象力进行美术创作。在自 由平等的学习氛围中，不仅能使学生对美术知识感兴趣，还能促进师生之间的友
美术教学与创新能力的培养 幼儿园的美术教学是对幼儿实施全面素质教育的重要组成部分。让幼儿运用多种感官去感受美、鉴赏美、创造美。美术活动是幼儿表现自我、创造世界的一种有效语言，它赋予幼儿的是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力、善感的童心，更给了他们天马行空的创造空间。幼儿期是创造力培养的重要阶段，需要我们在美术教学中注重创新能力的培养。 一、情境中萌芽创新精神 幼儿阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在幼儿身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要不断挖掘，促进生长，促进发展。因此，在教学过程中，我们应当创设生动活泼、有趣、愉快的教学情境，创设民主、和谐、融洽的教学氛围，使幼儿积极主动地投入到学习中，让他们去感受，去发现，去观察，去体验，去表达，在情境中丰富情感体验，激发学习的兴趣，大胆表现自己的个性，领略参与时的那份投入，成功带来的那份满足。对于幼儿园的孩子来说，我们不能要求他们具有成人的独创性，只要达到自己从来未有过的知识水平，能大胆地进行创造，能把自己梦想中美好的境界，用美术的形式勾勒出来，就是一个创新过程。 1、提供创造材料，丰富美术活动的形式 在组织幼儿美术活动时，我们为幼儿开放性地提供多种材料，有素描纸、卡纸、油画棒、剪刀、甚至生活中的纸杯、纸盒等，运用多
种活动方式，不拘限于一种形式进行教学，有粘贴画、刮画、吹画、渲染画、手指点画、折纸等等，同时注意将多种形式溶于一体，让幼儿通过画一画、剪一剪、折一折、贴一贴来完成活动内容。重视幼儿美术活动中能力的发展。平时开设美术活动角，也提供充足的活动材料，并让幼儿尝试变废为宝，让幼儿有更多的机会参与美术活动，展开想象，满足创造的欲望。通过开展灵活多样的美术教学形式，不仅让幼儿的精神得到升华，而且获得难以言语的快乐。美术活动使幼儿尽情描绘自己内心的欢乐和梦想，是儿童精神世界的真实流露。通过美术教育，幼儿的自信得到加强，幼儿的美感和表现美的情趣也得到了发展！ 游戏是幼儿生活中不可缺少的组成部分，对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如：情境表演、角色扮演、看录像、讲故事、变魔术、玩沙、糊纸盒、拼石头等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，而创设宽松、有趣的游戏氛围，更易于幼儿把自己的所思所想表达出来，锻炼了动手、动脑能力，提高了创造力，树立“我能行”的自信性格。 孩子们生活的点点滴滴，都有可能充满了想象，我们老师要善于抓住可贵的随机教育契机，因势利导，鼓励幼儿充分发挥其创造力和想象力，培养幼儿的创新能力和艺术个性。在一次手工课上，一幼儿的手工纸不小心被撕破，便引发了孩子们无限的想象：“看，变成一
加强中学生创新能力的培养 创新是事物发展过程中量的积累，是量变的过程。教师在教学中要充分利于课堂这块教育阵地，培养和发展学生的创新能力。 标签：创新教学学生 创新是一个民族的灵魂，也是社会进步的助推器，更是中华崛起之所在。创新是事物发展过程中量的积累，是量变的过程。同时创新又是创造，是事物的突变，是事物发展过程中质变。因此对中学生创新能力的培养势在必行。新教材侧重对学生创新能力、动手操作能力的培养，更加注重学生运用基础知识解决问题的能力培养。例如新教材中增加了“迷你实验室”、“信息窗”、“讨论与交流”、“实验与探究”等有利于培养学生动脑、动手、讨论等能力的内容。教师在教学中要充分利于课堂这块教育阵地，培养和发展学生的创新能力。为达到这一目的，教师在教学中应注意以下几个方面问题： 一、引导学生认真观察事物 观察是创新的前提。对于任何事物，没有对其深入的认识是谈不上创新的。创新不是凭空乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事物的基础上得到前人没有得到的结果，或者是用前人的正确结论创建新的领域。在教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次，要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。 需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更主要的是观察这个事物的本身。比如新教材中有一问题是：跳水运动员在什么时候蹬板起跳最合适？学生为了解决这一问题，看电视时，就会注意观察跳水比赛中运动员的蹬板动作，有条件的学生还可以亲自去尝试这一运动。通过观察可知：当踏板由下往上弹至平衡位置时起跳最合适。就这个问题的本质就是弹力的问题，使学生通过观察跳水比赛学习了物理知识。又如通过观察竞走比赛，学生制作出了犯规警示器；长期观察老师在黑板上的书写，制作出了磁性黑板和无尘粉笔……。 二、为学生创建更多的活动空间 充分拓展学生学习活动空间，是培养创新能力的基本要求。对全体学生而言；要创设一个宽松、和谐的活动空间。传统的课堂教学，过分讲究师道尊严，认为老师是决对的权威。严重禁锢学生的活动空间，学生带着非常紧张的情绪学习，效果是可想而知的。我们要大胆转变教学观念，以朋友的身份以情施教，寓教于乐，在生动活泼，和谐愉快的教学氛围中让学生获得知识、提高能力。要尽可能保证每个学生的活动空间不被他人侵占。在教学中，教师常犯一个错误，那就是让少数学生侵占多数学生的活动空间。对不同层次的学生，要允许有相对的活动
——浅谈美术教学的创新 内容摘要：《美术教学》，中指出：我国德育教育的课程改革是一次全面而深刻的教育改革，它涉及三个层面：课程内涵丰富，课程理念的演进和课程制度的变迁，其中课程理念的演进是课程变迁的深层动因。国家课程改革的经验已经告诉我们：课程只有适应学生的发展，才能有利于社会的进步和发展，才能有利于民族素质的提高。本次课程改革就是力图构建全新的课程理念，使课程能够越来越“以学生的发展为本”找到与社会生活的立足点，将科学与人文相结合，力图促进德育教育的理念扎扎实实地体现在日常的教育教学活动中。不断丰富知识结构而且还能够从广泛的文化情境中认识美术。德育教育是指形成人们一定的道德意志和道德行为的教育，概括起来对其中的教育意义有以下几个方面的理解与认识。 一、美术教育应从技能向审美的转化 农村中学美术教育还存在着这样的普遍现状，就是对学生进行单纯的技能训练，学生只是练习画画、练技能，在教学上还是疏忽了美术素质的教育，我认为单纯的专业基础知识和基础技能的学习，应转化为如何感受美，发现美和热爱美的学习方式，使其全面发展美是在学习中产生的，学生在学习过程中不仅发现技能技法，而且逐渐获得自然界中的美。应转变为这一教学方式，能使以前单纯的美术绘画课学习，提高到重视审美教育层次，从而进一步把技能型向审美型的转化过程，使学生在美术学习的同时又获得美育的感受。 二、美育教育应注重创新精神与实践能力的培养 创新精神是指改变环境条件，改造与革新事务的勇气和毅力。是人类社会生生不息的根本，是推动社会文明进程的动力，在我国，培养学生创新与实践，也被提高到前所未有的高度，本次德育教育课程改革将它作为重要的目标之一。培养学生和创新精神成为各学科教师义不容辞的重要责任。美术课程标准提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。最大限度地开发学生的创造潜能，是美术课程标准的全新理念之一。 《美术课程标准》提倡：体现课程结构的均衡性，综合性和选择性，教师应鼓励学生进行综合性学习，加强美术与其它学科的联系，在美术教学中，教师应为学生想法设法为学生拓展学习空间，创设施展才华的氛围。例如，在“实用美