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卓越产业人才：高等职业教育人才培养目标的新视角
作者：李新生
来源：《职业技术教育》2016年第19期
摘要对我国高等职业教育发展过程进行考察发现，我国高等职业教育人才培养目标多年来处在不断变化之中，在不同时期分别经历了技术型人才、实用型人才、应用型人才、高技能型人才、高端技能型人才、技术技能型人才等不同的人才培养目标定位，但总体缺乏从教育体系整体性、稳定性、战略性的角度进行定位。高等职业教育发展需要国家整体宏观结构的、稳定的和战略的人才培养目标定位，由此提出高等职业教育培养“卓越产业人才”的人才培养目标定位。按照现代职业教育体系建设框架，高等职业教育中专科、本科、硕士研究生分别对应培养卓越技能型人才、卓越技术技能型人才、卓越技术型人才的层次目标。
关键词现代职业教育体系；高等职业教育；卓越产业人才；人才培养目标
中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）19-0014-05
一、高等职业教育人才培养目标的历史考察
20世纪80年代，金陵职业大学等一批职业大学的建立是我国建国后探索高等职业教育的初期模式，至目前我国建设“现代职业教育体系”，高等职业教育经历了曲折发展和跨越发展的历史进程，其人才培养目标也经历了不同的发展定位。
（一）技术型人才
培养技术型人才是我国高等职业教育发展初期的基本人才培养定位，这源于改革开放初期国家把战略重点转移到经济建设上，当时的高等教育规模和职业教育规模相对较小，经济建设发展急需各类人才来推动，工业化进程的加快需要大量技术型人才，当时职业大学的设立就是以面向经济、服务地方、培养技术应用型人才为办学方向，基本代表了我国高等职业教育发展的雏形。教育部1982年的政策规定，“职业大学的人才培养目标是根据地方的需要，培养将来可担任技术员工作的学生”，因此，当时高等职业教育的人才培养强调职业性、地方性、针对性，人才培养目标体现为满足区域经济发展的需要和全面推动经济建设的需要。由此可见，我国高等职业教育发展初期的人才培养目标定位在培养技术型人才[1]。
（二）实用型人才
培养实用型人才是我国在总结高等职业教育初步探索经验的基础上，适应教育结构大调整的人才培养定位，这源于20世纪90年代教育结构的大调整和实施科教兴国战略，国家从法律