高校科技成果转化管理办法 第一章总则 第一条科技成果转化为现实生产力是创新驱动发展的本质要求。为调动广大教职工和校内各单位从事科技成果转化的积极性、主动性和创造性，加快科技成果转化，规范科技成果使用、处置和收益管理，通过成果应用体现创新价值，通过成果转化创造财富，根据《中华人民共和国促进科技成果转化法》等法律及文件精神，结合学校实际，制订本办法。 第二条本办法所涉及的科技成果是指我校教职工承担国家、地方、企事业等单位的科研项目或利用学校技术、人力及条件资源所完成的包括软科学成果在内的职务科技成果。职务科技成果的权属归学校，成果完成人可以是学校教职工个人，也可以是研发团队。 第三条本办法中科技成果转化是指为提高生产力水平而对科技成果所进行的后续开发和应用，尤其是形成新技术、新工艺、新材料、新产品以及发展新产业等活动。学校和成果完成人共同对职务科技成果进行转化。 第四条本办法中收益是指科技成果转化产生的一切现金收益和股权收益。 第五条学校鼓励和支持科技成果转化，合理分配收益，奖励在科技成果转化工作中做出突出成绩的单位和个人，并对科技成果转化工作实施科学和规范化管理。 第二章组织实施与管理 第六条学校成立科技成果转化工作领导小组（以下简称领导小组），组长由校长担任，副组长由分管科技和产业的校领导担任，成员由科学研究处、资产与实验室管理处、资产经营有限公司、财务处、组织部、人事处、纪委、监察处、审计处主要负责人组成。领导小组
作为学校国有资产管理委员会授权管理和处置科技成果转化的决策机构，主要负责制订和完善科技成果转化的相关政策、办法，讨论和决定重大科技成果转化事宜。 领导小组下设知识产权与技术成果转移中心（以下简称转移中心），挂靠科学研究处。转移中心作为学校科技成果转化管理的常设机构，具体负责知识产权与科技成果转化的日常管理服务工作。 转移中心成立科技成果转化专家咨询委员会（以下简称咨询委员会），咨询委员会由精通行业成果交易和运作流程的专业人员、法律、风投、产权评估和融资等人员组成，尤其注重具有熟悉国际行业运作流程的人才参与。咨询委员会主要对科技成果转化提供咨询帮助。 第七条科学研究处、资产与实验室管理处、财务处和资产经营有限公司等单位共同加强科技成果转化形成的国有资产的管理和监督，学校授权高校应用技术研究院有限责任公司（以下简称应研院公司）作为学校科技成果转化市场化运作的经营单位，经营管理学校以技术入股方式所形成的资产。 第八条学校可以自主决定科技成果转化的方式，具体由转移中心、成果完成人和受让单位共同协商。科技成果可以采用下列方式进行转化： （一）自行投资实施转化； （二）向他人转让该科技成果； （三）许可他人使用该科技成果； （四）以该科技成果作为合作条件，与他人共同实施转化； （五）以该科技成果作价投资，折算股份或者出资比例； （六）其他协商确定的方式。 第九条科技成果许可、转让程序： （一）申请登记：拟进行科技成果转化的成果完成人到转移中心填写科技成果转化申请表。
×××学院科技成果转化工作总结 在创新驱动发展战略下，在将科技成果转化为现实生产力大政方针下，在上级部门指示下，在学校领导高度重视下，我校始终依法依规领会和贯彻上级精神，并将科技成果转化作为科技工作的重点来抓。现将科技成果转化工作总结如下： 一、科技成果转化主要做法 1.建章立制 学校领导高度重视科技工作，一贯坚持科技要为经济社会服务，鼓励个人和团队积极将科技成果进行转化，为切实促进科技成果转化，学校出台了《×××学院促进科技成果转化管理办法（试行）》。首先从政策制度上为科技成果转化进行保驾护航。 2.建立机构 学校为促进科技成果转化工作专门在科技处设立了技术管理科，并设立了岗位，重点就是推进学校科技成果的转化及创新创业工作。 3.积极宣传 为了积极推进学校科技成果的转化，我校在中国安全生产高新技术3D展览中心购买了10个展位，即将展出我校近几年具有代表意义的科研成果，期待有意愿的企业或合作单位进行合作推广或者进行产品生产。 4.积极推进校企合作，产教融合 为了促进学校科技成果的转化，学校积极推进校企合作工作，与众多国内外知名企业进行合作办学，共同研发产品及攻克企业关键技
术，促进科研成果在企业转化为现实生产力。 二、科技成果转化成效 1. “云课堂”多媒体教学系统 我校主持自主研发的“云课堂”多媒体教学系统被市内外多所高校所采用，并通过技术转让等方式获得一定的经济效益。4月28日我校“云课堂”教学平台在重庆市第二次教育信息化工作会议上亮相展示。 2. 瓦斯抽采封孔新工艺 瓦斯抽采封孔新工艺是由我校××老师主持自主研发的产品，该项目是由学校和重庆煌庆贸易有限公司共同推广的新技术项目。 3. ZDY-750全液压钻机 我校××教授领衔主研的“ZDY-750全液压钻机”正在重庆飞尔达机械有限责任公司进行生产销售，也是我校与重庆飞尔达机械有限责任公司进行校企合作新技术推广项目。 三、科技成果转化存在的问题 1.重论文、专著、鉴定成果和评奖，轻科技开发、成果转化和推广。 2.对接渠道匮乏，科技成果无法找到合适的市场。 3.重基础理论研究容易忽视市场导向。 4.横向科研课题的针对性太强，成果应用面过窄，只是应用于委托单位，除委托单位使用外，就难以推广和再次转化。 四、成果转化举措
高中化学创新性成果 《数形结合思想在化学解题中的应用》 ----Al3+、Al(OH)3、AlO2- 的关系及计算 连江一中：王赞华 拟解决的问题：化学图形题是一种利用数学中的二维图象解决化学问题的题型。随着高考改革的不断深入，这种以数学方法解决化学问题的题目不断增多。如何析图、弄清“起点” “交点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义是关键。通过对图形的分析与比较，希望能培养学生的观察分析能力、思维能力和计算能力。 【教学分析】 化学图形题是一种利用数学中的二维图象解决化学问题的题型。它考查范围 广，如元素化合物、化学基本概念和理论、化学实验、化学计算等均可以此方式 进行考查。随着高考改革的不断深入及对学生综合能力要求的不断提高，这种以 数学方法解决化学问题的题目不断增多。 近几年来在全国高考题以及上海、广东高考题中，数型结合的试题频频出现， 成了高考考查学生综合能力的一种方式。 这类题型的特点是：图象是题目的主要组成部分，把所要考查的知识寓于坐 标曲线上，简明、直观、形象。解答图象题必须抓住有关概念和有关物质的性质、 反应规律及图象特点。析图的关键在于对“数” “形” “义” “性”的综合思考，其重 点是弄清“起点” “交点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义。 【知识技能】用数形结合思想理解Al3+、Al(OH)3、AlO2- 三者之间关系及相 关计算，掌握铝化合物的性质与变化。 【能力培养】通过对图形的分析与比较，培养学生的观察分析能力、思维能 力和应变能力，优化思维品质。 【科学品质】通过提问创设情景以及分析多种图形的变化，激发学生的学习兴趣。培养学生严谨求实的科学态度和方法，感受科学的内在美。 【科学方法】由浅入深、对比分析、归纳总结。 【重点难点】 析图的关键在于对“数” “形” “义” “性”的综合思考，其重点是弄清“起点” “交 点” “转折点（拐点）”“终点” 及各条线段的化学含义。 【教学过程设计】 提出问题、学生交流讨论、指导解题方法：
以科技成果转化推动企业创新，是一个系统化的过程。根据项目的具体差异，做法也必须因时而异。本文尝试提供一份常规的操作步骤。 步骤一：成果保护与布局。 在开展科技成果转化工作之前，对既有的科技成果实施必要的知识产权保护，是无法忽略的一步。没有良好且完善的知识产权保护，科技成果的归属、市场化应用都是空中楼阁。围绕科技成果，实施以现有技术为基础的专利挖掘和以技术趋势为基础的专利挖掘，根据产业发展，周全地保护好创新点，是实施科技成果转化顺利进行的必要保障。 科技成果转化是将科技成果推向市场化，并获得市场的认可与接受。商标、外观设计专利等工商业标记针对商品流通、商业贸易领域的创新进行保护，发明专利、实用新型专利等工业产权则保护工业制造领域的创新，商业秘密权则用于商业经营领域。知识产权是知识经济时代的游戏规则，根据科技成果转化需要，综合、充分运用知识产权规则，通过组合式、立体式的知识产权布局，科技成果做好保护，也就为科技成果的转化工作打下了坚实的基础。 步骤二：信息分析与价值评估(风险预判)。 创新是产业发展的重要驱动力，做好科技成果的信息分析与价值评估(风险预判)，是决定科技成果转化工作成败的关键步骤。其主要内容包括： a.分析产业。分析待转化科技成果可被应用的产业情况，包括：产业发展历史及发展趋势、纵向产业链及横向产业链构成、产业链各主体之间的产业关联性、产业发展的推动因素、
科技成果在产业链中的位置及影响、产业联盟和产业龙头企业的位置与做法、产业与市场的相关影响因素等。 b.分析成果。分析待转化科技成果自身的情况，包括：成果的市场影响(如：获得技术垄断优势?获得参与市场竞争的机会、实施竞争奇策?)、成果的市场化阶段(如：市场大规模接受阶段?市场验证阶段?可大规模生产的成熟阶段?等等)、成果的转化类型(如：可以直接进行产业化获取市场收益?可以通过资本化攫取新的话语权或商业合作?可以通过产品化直接变现?)。 c.分析相关要素及可行性。科技成果转化的要素包括：知识产权、人才、生产、资金、市场等。企业要从全方面综合评估转化科技成果的必要性、可行性、成本效益、替代方案等。 d.分析潜在风险。潜在风险主要包括：资金风险、可实施风险、产权归属争议风险、二次创新成果归属风险等。 步骤三：转化方式确定。 科技成果转化的方式主要有产业化、资本化、产品化。不同的转化方式产生成本、操作的需要、带来的影响、所需的资源要素等各不相同，企业需要根据主客观条件和可调配的资源决定科技成果转化方式。 步骤四：权利、责任约定。
综合实践活动研究性学习成果 关于“身边的环境污染”的调查报告 学校：青岛市第53中学 班级：八年级七班 姓名：徐海云 指导老师：
关于“身边的环境污染”的调查报告 一、研究背景 随着全球经济的发展，人们的生活质量越来越高。然而在人们越来越奢侈的物质享受的背后，却是生态的失调、环境的恶化。到处可见的水污染、大气污染、固体污染、水土流失等一系列严峻的问题正在威胁着人们的正常生活，同时也严重影响着经济的发展。保护环境，维持生态平衡，已成为社会发展的一项重要举措，也是每个公民应尽的义务。为此，我深深感受到作为中学生更应关注人类共有的生存环境—─地球，并确定了本次研究性学习的主题。 二、研究方法 交流法：小组成员进行问题、意见交流 查询法：进行网络查询 问卷调查：发放问卷调查表 个别谈话法：社区街头、校园随即找人问谈 图表统计法：进行整理归纳 三、研究过程 我们本次研究性学习的主题就是“身边的环境污染”调查报告，研究调查有关环境方面的内容，并且我们还确定了美丽家园、病态家园、拯救家园、未来家园四个个调查内容。 第一步：确定主题，制定研究计划、方案 第二步：进入社区周边环境，实际调查，争取家长、学校、社区的配合 第三步：查阅相关资料进一步完成主题 第四步：调查问卷 第五步：完成统计表 第六步：完成学习报告 四、研究成果 我们身边造成污染的污染物是: 1、公共厕所排出的粪便散发出难闻的气味，让人恶心。 2、工厂排出的废水又黑又臭，还浮着一些秽物。
3、工厂排出的废气很刺鼻，会散发到小镇的各个角落。 4、化肥厂排出的气体中含有粉尘、铅、煤灰等对人体有害的物质。 5、公园的草坪上常有游人丢弃的垃圾，既不卫生，又影响市容。 上面介绍的污染物对动物,植物也有极大的危害. 例如:臭气对植物光合作用有很大的影响…… 污染物对环境和生物造成的近期的危害:使空气变得臭气熏天,而且使排洪水进一步的污染. 远期的危害:使人身体的免疫力不断下降,对人肺部有很大的影响,严重时还会死亡. 针对随机调查调查，以及对一部分学生的日常行为观察，日常谈话和以上的分析，提出以下建议： 1．对全校的学生分年级制定系列、系统的环境教育计划，使环境教育制度化、规范化。 2．加强环境教育的社区活动，如向社区居民宣传环保知识、派发环保宣传资料等。 3．不同学科教学都与环境教育有一定的关联，推行环境教育“科科有责”，不同学科之间应加强合作，共同推行学校环境教育。 4．加强日常行为中的环境意识。在节约用水、节约用电、不浪费纸张、不要常倒剩饭菜、不随地吐痰、不乱丢垃圾、不践踏草地等日常行为规范方面加强监管。 五、心得体会 通过本次调查，得到真实可信的数据与信息并将研究成果在学校展示，使同学们懂得保护生态环境，爱护人类资源的重要性。从小树立环保意识，提高环保实践能力，激发热爱共有家园的情感，增强环保责任感。 同时在活动中培养我们的观察、表达、调查研究等综合实践能力，学习调查资源状况，有初步调查报告的能力，并以此指导为实践。
小学数学创新性成果 一、生成过程: 经过这次的国培学习，并在国培课程学习与同行交流研讨后，我对所拟问题有了进一步的认识，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果，最终形成终稿（方案）。在百分数教学中，我们发现学生对百分数的意义探索与理解，历来是教学的难点。教学时应根据学生的思维特点，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，更好的理解百分数与分数的联系与区别。是本节课的关键所在。 二、创新体现: 通过国培的学习和与其他学员的进一步研讨交流，发现了预案中许多不足之处，也对我的教学设计预案进行了修改，很多地方有了创新的体现； 1.教学材料组织实现了生活化与数学化的和谐统一。在引导组织学生学习百分数时，已经跳出了教材，发动学生去寻找生活中的百分数，现实中丰富鲜活的素材，使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活做数学”。与“百分数的意义和写法”有关的信息材料是生活化的最好写照。让学生感受数学学习的价值，激发学生对数学探索的兴趣和求知欲望。 2．学习方式的转变，促进了学生积极主动地探索新知。在组织学生学习百分数时，设计了：课前收集身边的百分数，为本节课学习的展开提供现实的有价值的素材；课中采取一人一表，一人一例的方法，使每一个学生都在独立思考，探索解决各自的问题，既有助于深刻的理解概念，又启迪了学生的智慧，体现了新课标提倡的“关注每一个孩子的发展”的理念。 3以“情感评价”为载体，关注学生的学习情绪。课堂上我们关注了学生的学习情绪与感受，学生在这一环节中会去审视自己的学习情绪，反思自己的学习情绪，更学会了用数学的方法来表达自己的学习情绪，从而让教与学达到更加和谐统一 三、创新价值：
重庆大学科技成果转化收入管理实施细则（试行） 第一章总则 第一条为了促进技成果转化，规范其收入管理，根据《中华人民共和国科学技术进步法》、《中华人民共和国促进科技成果转化法》、《重庆市促进科技成果转化条例》及《重庆大学促进科技成果转化管理办法（试行）》等相关规定，特制定本细则。 第二条本细则所称科技成果转化收入，是指学校师生员工职务科技成果转化收入。职务科技成果是指师生员工利用学校有形资产、无形资产、技术条件、人员智力和劳力等资源所取得的智力成果。收入包括科技成果直接转让或许可使用的收入和科技成果作为股权投资所取得的收入。 第二章机构职责 第三条产学研合作办公室是学校科技成果转化工作的主管部门，负责科技成果转化的规范管理，配合计划财务处做好转化收入的管理工作。 第四条资产经营公司代表学校行使股权管理，负责科技成果股权收入的收取，及时划转学校并通知产学研合作办公室和成果完成人，确保国有资产的保值增值。
第五条计划财务处负责转化收入的财务管理、会计核算和收入分配。 第三章财务管理与会计核算 第六条科技成果转化收入纳入学校财务进行统一管理，建立科技成果转化项目大类，设立科学技术开发及转让收入科目、成果转让奖励支出科目，对科技成果转化收、支按项目加科目进行核算。 第四章收入分配 第七条科技成果转化技术转让收入分配比例如下： 1、50%用于奖励成果完成人（含印花税）。奖励方式可由成果完成人选择两种或其中一种。 （1）扣除个人所得税后一次性转入成果完成人银行卡； （2）转入成果完成人科研发展基金项目，用作其他课题启动费等，按照《重庆大学科研经费管理办法》规定进行管理。 2、20%由学校统筹安排，用于支持科技成果转化等。
一、创新性成果文字阐述 1、创新性成果生成过程 （1）在全面完成继续教育学习后，我对《新课改》有了一个比较清楚地认识。领会了新课标的精神实质。新课改明确定位语文课程的性质是：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基于这种教学思想的引导，我在教学中更加坚信语文教学与实践活动紧密结合起来才更有利于培养学生的语文素养，提高学生对语文学科的感悟能力和语言表达能力。因此，教学活动中我不断地对此进行尝试，进行l校本研修研。创造了“阅读→实践→写作”纵向发展的创新性教学成果。在教学中取得很好地效果。 （2）《新课改》在小学中、高学段增加了综合实践活动，这进一步证明我在教学实践中走出了一条与新课标精神一致的道路。 （3）新课改在高年级习作教学中提出“要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这些要求提出后，我们教师怎样帮助学生实现这些学习目标，是值得探究和挖掘的工作。我想，写作本身就来源于生活，因为陶行知说过，生活即教育，因此，我要把写作指导回归于自然和生活中去。这样就有意识地帮助学生积累了素材，体验了生活，学生写习作的时候就不会因素材不足而执笔不前。事实上这样做也达到了教学目标要求。解决了学生作文难的问题。 （4）在教学活动实践中重视开发自然资源。抓住了作文教学的关键环节，即取材和立意。 （5）在不断学习《新课改》的过程中，我对前面的《爬山虎的脚》教学预案做了修改和完善。前后两稿的不同点是：初稿在活动前预设了精讲课文的内容。而终稿只确定本单元的“口语交际与写作”。修改的原因是，初稿过于片面，只抓住《爬山虎的脚》这篇文章统领写作。而忽视了单元整体目标要求。所以，不利于学生更广泛学习思维的形成。因此，我对教学内容做了大幅度修改。终稿突出体现了本次活动的“口语交际与习作”训练。并且增加了在大自然中品读课文的教学设计，使阅读和实践活动遥相呼应，共同促进学生写作能力的提高。这是最新颖之处。两稿相同之处是：我仍然坚持“阅读、实践、写作”三者结合的教学思路，体现语文课程的综合性和实践性。很合理地开发和利用大自然资源进行教学活动。体现了新课程理念。 2.创新体现 语文教学回归于生活之中，重视语文学习的体验过程，有效开发和利用自然资源为学生的写作提供真实的写作素材，在阅读与实践相结合的模式下，形成开放式的写作文风，使学生的写作建立在观察、感悟的基础上，避免了浮夸、虚假、空洞、脱离现实的写作倾向。为学生指明一条正确的写作导向。此外，把口语交际与习作训练融为一体，互相支撑。有利于全面提高学生语言表达能力。 3.创新价值 （1）“阅读→实践→写作”这种教学成果易于操作、学习与推广。解决了教师指导写作难和学生不会写的问题。在这种教学实践活动中。学生的观察点是开放的，写作的思维是开放的，那么，写作的角度就是广泛的。极为有利地促进了学生写作能力的提高。
高校科技成果转化中存在的问题及应对措施 科技成果转化难一直是困扰高校的普遍问题，各高校情况不同，面临的问题和困难也不一样，但是都具有一些共性。通过对高校科技成果转化过程的分析研究，总结高校科技成果转化过程中存在的一般性问题，以及应当采取的应对措施，以期共同探讨和推进高校的科技成果转化工作。 通过对高校科技成果转化工作的分析研究，结合多年来从事成果转化、产业化工作取得的经验，发现高校的科技成果转化主要存在以下问题。 第一，成果立项缺少市场引导，产品开发目标不明确，研发过程与产业及市场脱节。 高校成果的立项很多市基于技术概念或产品创意，立项之前很少作充分的市场调研，导致高校科研成果大多数还处于产品概念阶段，仅有少量已经形成样机或产品。成果的共同问题是研发过程与产业实际脱节，缺少对市场的了解，很少与实际用户进行有效沟通，最终成果与市场所需求的产品之间存在较大差距。在产品结构、功能、元器件选用、工作可靠性、安装使用及成本控制上还存在大量需要改进的问题。 第二，科技成果转化渠道不畅通高校的科技成果转化必须使教学科研与产业与市场紧密结合。使教学与产业需求相结合、科研与市场需求相结合。一些高校受到地理区位的限制，使得科技成果转化渠道不畅通。如哈尔滨工程大学以“三海一核”领域为发展特色，但是学校地处远离海洋的内部省份，这使校企合作、成果转化成功率受到一定的限制。 第三，由于制度及观念等因素，教学院系、教师对成果转化工作不够重视，教师对成果转化及产业化工作态度不够积极。很多高校把教学科研作为管理工作的中心，很少关注高校对地方经济建设的服务功能。教学与科研压力也使高校的管理者无暇顾及成果转化与产业化工作，更有人担心教师过多参与成果转化工作会对正常的教学科研工作产生冲击。很多高校没有把成果转化工作纳入对院系、教师的考核体系，导致对成果转化工作不重视。
英语 近几年，随着新课程改革和教育信息化带来的教育思想、教育观念、教育方式、教育技术等一系列的变化与转换，英语教学如何创新已成为大家共同关注的热门话题。通过不断的学习研究和实践，我逐渐积累了一些经验和体会，并结合学校目前的教学状况，将自己的一些经验和做法进行了分析和总结。 一、中学英语研究性学习强调在真实情景中的主动探究和自主学习。在英语课堂上，现代教育技术给学生提供了有力的环境支持，师生关系得以改善，教与学的矛盾得以缓解。 在实践中，我发现研究性学习对所处环境有着特殊要求和较大依赖性。基于这些想法，我采取了以下措施来调查和研究学生在现代教育技术环境下所做出的心理反应和行为表现。 1.定期进行问卷调查，搭起教与学的桥梁。 利用现代教育技术上的优势，融合教材中的学习内容和教学大纲的基本要求，帮助学生探究多种有效的学习途径，使教学内容转化为学习内容。 我在第一学期结束前进行一次学生学习行为方式问卷调查，分析了他们在现代教育技术环境下进行英语学习的各种表现和在新一轮学习中的心理要求。对比之下不难看出，现代教育技术对英语学习有了渗透作用和积极影响，学生已开始主动要求承担和完成预设的教学任务，课堂创新也不再是教师的专利。 2.座位重组产生积极效应。 利用现代教育技术的同时，笔者尝试将学生座位的排列由传统的“秧田式”转换为“马蹄式”“蜂窝形”“扇形”或“半圆形”等。这样做有利于拉近师生的空间距离，将学习英语的主动权交还给学生。 不仅如此，在学生进行各种课堂活动中，座位重组还可以产生某些剧场的效应，便于课堂秩序的维护。比如，对话课采用“扇形”;阅读讨论课采用“马蹄式”;综合技能课采用“半圆形”;听力课采用“井字形”等。 二、中学英语研究性学习必须以角色转换为起点，以创新为核心，强调学生个性化发展。同时，在教育技术条件允许下，要求学生重视学习策略的认识和学习习惯的形成，开放地学习，并充分体现在课堂内外的主体地位。 研究性学习实质上也是一个长期的实践过程。把学习资源通过整合交给学生，把大量的教学时间还给学生，那样学生掌握和领悟语言的机会才最大，使学习过程始终在学生的探究中得以展开和延续。学生的地位和作用可以从以下几个方面体现出来: 1.自主学习。 利用现代教育技术上的优势，教师可大量且较为准确地输入与教学内容相关的信息，逐步提高教学活动和教学目标的透明度，这样，学生便可根据自身学习状况，灵活安排和调整学习任务。 2.互动学习。 互动学习也是一个学会学习、学会转化的过程。它具体表现为师生互动和学生互动，能够产生互补效应，从而较好地缩小学生之间的学习差距。开展互动学习的方式多种多样，课堂讨论是其主要的活动形式。在实施小组讨论的过程中，我创造性地使用教材，结合课型特点设计了一定量的课堂活动，以促进学生创新思维和能力的形成和发展。 3.创造性学习。 要求学生利用所获取信息对已有知识体系进行完善或重建的探索性活动。在英语
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 研究性学习成果报告
编号：FS-DY-20143 研究性学习成果报告 《中学生如何说好口语》研究报告 培养学生运用语言的能力是英语教学的最终目的。对于一个英语学习者来说，“说”与其它能力的提高和发展有着相辅相成的关系，它既是学习语音、语法、词汇、句型、课文的根本目的，也是培养阅读和写作能力的重要途径。在此，笔者就这一问题作一探讨。 一、引言 《全日制中学英语教学大纲（修订本）》指出：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。在大纲中多处强调教师要培养学生运用英语进行交际的能力，强调英语课是实践课。从大纲的要求中可以看出，在中学英语教学中有必要对学生“说”的能力加以培养。
二、中学生“说”的方面存在的障碍 首先，表现在“不敢说”，即不敢“开口”。何为“开口”？开口是中学生学习英语要过的第一关，也是最关键的一关。开口包括发音、拼读、朗读、基本句型操练和简单的问答。“开口难即学生想说但说不出来或说不明白，不知该从何说起，也就是其不能将思维直接转化为言语，不能做到”想说什么就说什么“。究其原因，一是学生的”怕羞“心理，怕”出洋相“，所以不敢说，不常说，就越怕说，从而造成恶性循环；二是缺少说的训练，回答问题很少用英语来表达。 其次，表现在“不愿说”。对于高年级学生来说，表现为年级越高越不爱说英语。究其原因，除了说的基础没有打好之外，随着教材难度的加深，句子结构渐渐复杂起来，语法知识也没有以前那么简单，再加上受旧教材的影响和高考的压力，考什么教师就教什么，把学生的注意力引到解题方面，很少甚至没有对学生进行“说”的训练。这种应试教学使学生主观上对“说”的重要性认识不够，觉得“不说”对其学好英语并无多大影响，于是自然就“不愿说”了。 第三，表现在“不会说”。即不知道如何“说”好英语，不能
高校科技成果转化的几种模式 根据高校与环境的互动融合程度，高校科技成果产业化呈现出不同的模式。这些模式从产权型态上区别有两类，即合作型态和非合作型态。合作型态包括技术转移、技术合作，共建经济实体等模式；非合作模式包括自建经济实体和自建大学科技园等模式。 技术转移模式 技术转移是早期高校参与科技成果产业化的一个主要模式。高校研发所获得的专利技术通过一定的渠道向社会转移，是科学技术成果变成现实生产力并实现其经济价值的根本途径，是一个国家或地区加速技术进步，增强经济实力和国际竞争力的重要手段。 为了扩大和规范技术转移，我国相继建立了不同层次的技术市场，形成了技术市场网络，建立了以《技术合同法》、《成果转化法》为核心，一系列与行政法规相配套的技术市场法律体系。根据科技部对全国28个省、自治区、直辖市的统计，我国1995年的各类技术转移成交221182项，2000年上升为241008项。通过技术转移推动了我国企业，尤其是中小企业的技术进步和竞争力的提高。 这一模式的优点在于企业能利用高校的创新成果，弥补企业内部技术资源不足或技术资源的结构性缺陷，利用资金优势加快新产品、新技术、新工艺的开发，加速企业的技术创新。缺点在于高校与企业的互动融合程度较低，不利于高校对企业技术需求进行有针对性的研发，同时企业也无法分享创新过程的信息，不利于企业培养自己的研发人员。 技术合作模式 技术合作是高校与企业，特别是国有大中型企业共同建立产学研合作中心、技术开发中心等。我国政府非常重视产学研结合，并把它作为“九五”期间的技术创新工程。近十年来，产学研的结合有了很大的发展，不少的技术创新成果就是技术合作成功的例证。如一直围绕中小型草浆造纸厂的环境污染问题，被南京林业大学与江苏新大纸业集团公司通过技术合作攻克。双方合作开发的“麦草低污染制浆新技术”，从根本上改变传统的麦草制浆方法，采用亚硫酸纳和甲醛制浆新工艺，以降低制浆过程中产生的废液污染负荷。自1995年双方签订技术合作协议，采取长期技术合作方式。1999年继续合作开发“高附加值木质素产品的产业化”项目，同时建立我国第一个草浆高附加值木质素产品的中试基地，该项目开发已取得成功。公司生产的木质素市场占有率超过10%，在以草浆制浆同行中生产的木质素产品占首位，取得较好的经济和社会效益。 技术合作模式具有重要的意义，一是技术合作是一种资源优势互补的合作，高校和企业能根据各自的优势进行合理分工。这种需求和资源结构的互补性能够产生比单一资源单独使用更大的效率，在合作项目进展的不同阶段资源的配置也更加合理；二是通过技术合作对资源集中使用能有效地投入资源的投入规模，减少了由于单个单位因资源不足或资源结构不合理而引起的创新滞后，因而能够缩短创新时间；三是由于有高校和企业共同参与创新过程，能有效地分担创新的技术风险和财务风险等。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/f45133582.html, 抓好“五小”创新促进成果转化 作者：宁涛 来源：《现代企业文化·理论版》2015年第04期 中图分类号：F270 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2015）02-000-01 摘要创新是企业发展的不竭动力和源泉，持续不断的创新是企业保持强盛生命力、增强核心竞争力的重要前提。近几年，华丰机电公司通过开展以“小发明、小革新、小改造、小设计、小窍门”为主要内容的“五小”创新活动，进一步增强了全体员工的创新意识，促进了创新成果向现实生产力的快速转化，取得了显著的经济效益。 关键词管理创新成果 一、创新活动的重要意义 一个企业的发展史，实际上就是一个由无数个大大小小、连绵不断的创新构成的，任何时候只要企业不断坚持创新，那么它就一定会在市场竞争中保持旺盛的生命力，反之就会陷入徘徊不前，直致被对手反超并挤出市场。具体到华丰机电公司，一直困扰着公司发展的因素有很多种，但问题的关键还在于自身创新能力不很强，尤其是持续创新能力的缺失，人才引进较为困难，技术力量相对薄弱，这是一种客观现实。在这种条件下，能够产生“立竿见影”、具有决定性作用的根本性创新成果的机会相对较少。为此，公司积极有效地开展“五小”创新活动等一系列具有自身特点的群众性创新活动，把活动和有目的、有侧重的重大创新项目结合起来，形成贯穿全年、不间断的全员创新体系，为公司发展带来了新的生机。 二、创新活动的具体措施 （一）加强组织领导。为保证“五小”创新活动的开展，成立了由总经理、生产副总经理任组长，经营副总经理、党务副总经理为副组长，总经理助理、副总工程师、副总经济师、各部室负责人为成员的活动领导协调小组。领导小组下设办公室在生产技术部，具体负责活动的组织协调。 （二）丰富申报内容。一是围绕安全生产、设备安装、提高劳动生产率和降低劳动强度，提出革新、改造的建议；二是围绕增收节支、产品和市场开发提出合理化建议；三是围绕公司规范化运作和强化管理，积极为转换公司经营机制和经营决策、完善管理、挖潜改造献计献策。 （三）明确申报条件。创新成果必须经过3个月以上的实施，证明其先进性和可行性，并取得了明显的经济或社会效益。
国内外的企业都面临传统的经济增长乏力、急需探索新的增长动能的问题，科技成果转化则成了驱动企业创新、为中国经济发展赋能的重要途径;科技成果转化既为企业创新提供了条件和可能性，也是企业深化创新的必经之路;同时，企业的创新又进一步促进了科技成果转化的高速度、高质量发展。 为了实施科技成果转化工作，我们首先要确认科技成果的存在形式。只有辨认清楚科技成果的存在形式，才能在科技成果的确认、梳理环节避免疏漏，为后续的科技成果转化工作奠定良好、坚实的基础。中国科学院在《中国科学院科学技术研究成果管理办法》中把"科技成果"定义为: 某一科学技术研究课题, 通过观察试验和辩证思维活动取得的、并经过鉴定具有一定学术意义或实用意义的结果。但时至今日，业界尚未对科技成果的定义和确认标准达成被广泛认知的一致意见。本文借鉴网络的观点，将“科技成果”的特征理解为“三被”：被需要，即能够解决工业、商业及市场中存在的问题;被创新，即较之于现有的解决方案有明确的先进性和优越性;被确认，即能够被描述和实施应用。因此，我们可将科技成果确认为三种形式：专利、软著成果;未申请知识产权保护的技术创新方案;可提升企业效率的新管理方法及解决方案。可以说，每种类型的科技成果，均会对提升企业经营水平产生助力，每一种科技成果都可以通过商业手段、法律手段被实施运用，其中，以专利权和软件著作权为代表的科技成果，是实施转化的最主要客体。我们所提及的科技成果转化，可以在狭义上被理解为以专利权成果的市场化运营工作。 科技成果的产生，按照来源不同，可以划分为企业内部科技成果和企业外部科技成果。企业内部科技成果，主要是企业在研发、生产等企业日常经营中产生;企业外部科技成果多
创新性成果包括两部分内容：一是文字阐述之所以称为创新性成果的原因；二是教学设计的终稿。文字阐述（不低于500字） 这一部分请学员讲清为何自己的教学设计可称为创新性成果，即回顾一下自己初稿——终稿修改过程，理清思路。两稿不同点、共同点各是什么。哪些东西是要修改的，为什么要修改。教学活动设计（初稿）第一篇作业讲清问题在哪里?要突破的难点是什么?准备达到什么目标?哪些东西是要坚持的，为什么要坚持。终稿，是创新性成果，是集成阶段培训与考核成果的终结性成果。是学员在经过课程学习与交流研讨后，把对拟解决问题的新认识具体化为教学设计问题解决方案，经过校本研修集思与岗位实践检验后的再提升成果，以教学设计（方案）的形式提交，是终结性考核依据。终稿有哪些新的东西。新的东西好在哪里。 总之，创新性成果要写清：1.生成过程 2.创新体现3.创新价值 人教版五年级数学上册解决问题教学设计 学习内容：P32～33例11 学习目标: (根据同学的生活经验和知识背景和本课的知识特点制定) 1、认识有特殊数量关系的连除问题。 2、会解决有关小数除法的简单实际问题。 3、培养学生分析问题、解决问题的能力。 学习重点； 认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法． 学习难点： 理解连除应用题的两种解题思路． 学习关键： 认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法． 学习方法： 从量的角度来分析数量关系 （根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合同学的生活经验，为同学创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他
们提供各种机会，采用独立考虑和小组交流的方式进行教学，让同学经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使同学体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。） 学习准备：挂图,多媒体课件 学习过程： 设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。创境激趣，把同学带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了同学学习的时空，将课内外结合起来，将同学置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使同学逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。 一、创设情景、收集信息 1、播放多媒体课件，出示生活情景图——滴水龙头，引导同学观察并说说你在生活中有没有见过这样的情景，有一个叫小兰的同学想知道这样的滴水龙头浪费多少水，上周就做了一个调查收集到这个信息：3个滴水龙头上周流失725.76千克的水。 2、导入：这一节课我们一起跟着小兰解决生活中的问题。出示课题：解决问题。 三、自主探索 （出示例11）张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克,每头奶牛一天产奶多少千克？
2012.No1022 摘 要 高校是国家创新体系的核心基础，是最新科技成果的主要提供者，是技术转移中不可缺少的组成部分。高校科技成果的有效转化对促进高校科研的发展，充分发挥高校科研对经济发展的推动作用都具有重要的意义。 关键词 高校 科技成果转化 思考 随着社会的发展，高校科学研究发展迅速，并积极通过中介服务、创建企业等形式积极参与到技术转移工作中，充分利用自身优势，迅速将科技成果推向市场。但同时也要看到，虽然高校科技成果转化已取得长足的进步，但科技成果转化率低的现状还没有得到根本的改变。因此如何促进高校科技成果的有效转化，进一步增强高校的核心竞争力，这将是高校在未来的发展中需要亟待解决的问题，高校只有促进科技成果的有效转化，才能促进高校科研健康稳步发展。 1 当前高校科技成果转化存在的问题 1.1 高校成果供给与市场需求脱节 高校传统的科技成果转化机制与市场经济体制不相适应，在管理目标上忽视与市场需求的结合，由于对科技成果转化重要性认识不足，对其复杂性、专业性强的特点缺乏了解，特别是对科技成果转化认识偏差及科技成果转化人员配置不足与缺陷的情况的出现，科研人员选题时常常只是凭个人的喜好或只注重理论和学术的需要，缺乏市场意识，选题与市场脱节，同时一些企业感到产学研合作投入大、风险高、难以确定预期目标，在与企业合作中利益分配难以把握，加之信息传导不畅通、知识产权归属存在障碍等问题存在，导致成果转化率低。1.2 成果评价机制缺乏科学性 科技成果价值评估体系不完善，一些应用技术成果过多依鉴定评价和认可，缺乏通过市场竞争、生产实践以及学术上的百家争鸣等形式进行评价，尤其对于一些应用研究项目，由于目前的考核体制缺失导致部分科研人员仅以论文发表、获奖为目标，不重视成果转化，造成科技成果实用性、可行性方面的缺陷,加之对具有一定发展前景和市场需求的科研风险投资不足，注重短期行为，忽视长远规划，科研主攻方向缺乏正确定位，忽视市场对应用技术成果的评价和认可，从而导致科技成果转化缺乏科学化与规范化，极大地影响了高校科研成果的转化。 2 促进科技成果转化的几点建议 在当今科学技术日新月异，高新技术层出不穷的时代，高校积极推动科技成果转化是高校义不容辞的责任。高校应充分认识到科技成果的时效性以及科技成果转化的急迫性，科研成果只有转化了才能实现它的价值，否则，就失去了科研的真正意义。为此，高校要实现科技成果的有效转化，就需转变观念，坚持以为市场为导向，从宏观上对学校科研活动进行调控、增加协调、强化服务，使高校的科研工作充满活力。2.1 促进观念的创新 科技成果转化就是要把科研成果及时转化为技术，将它推广、应用到企业中去，使其成为产品化、规模化的工作。从国关于促进高校科技成果转化的几点思考 陈党生 (内江师范学院科研处，四川内江641112) 外技术转移经验看，一项科技成果的商业化，必需要有一个专业的、优秀的团队为其服务。这个团队需要能够对科技成果进行保护、评定，并筛选出真正富有前景的科技成果进行推广，寻找合适的企业，并进行谈判与合同签订，从而实现科技成果的有效转化。因此，高校一定要坚持“以人为本”的理念，激发、调动教师的工作积极性、主动性和创造性。要重视科研导向，处理好科研队伍的整合、科研资源的共享及科研潜能的挖掘，科技成果转化人员要具有强烈创新意识，充分认识科研创新离不开科技成果转化创新，要以服务地方经济为重点，注重引导教师结合教学搞科研，从而在科技成果转化方面产生既具全局性又有前瞻性的思想和理念。同时，要特别强化知识产权保护意识，还要具有信息意识，加强与社会的广泛联系，建立起高效率信息化的现代科技成果转化平台，以适应社会不断发展的需要。 2.2 建立促进成果转化的有效机制 高效科技成果转化只有建立适应时代要求的科技成果转化模式才能真正成为推动高校科研发展的助推器和催化剂。为此，高校科技成果转化应瞄准国家的科技发展走向，来确定科研创新平台。高校产学研工作要将传统以项目合作、技术转让服务为主要形式的产学研活动向强强联盟、中外联袂、构筑大学科技园、建立技术转移中心和专门化基地发展。今天的科技成果转化需要更加规范化、系统化，以个人为主体的自由学术探索式的科研形态，科学研究方式上的变革特点决定了科技成果转化必须打破旧的管理模式，建立新型科技成果转化创新机制，因此尊重科研自身的特点和规律，针对不同需求采用和建立相应的评价体系和评价方法，不断改进和建立新的有利于科研创新的科技成果转化制度，为科研工作提供宽松的环境就显得尤为重要，从项目立项、成果鉴定、成果推广转化、实施开发等各个过程，要以市场为导向，多争取高级别资助项目及重大科研课题，注重提高科研效益，重视科研成果转化产生的经济效益和社会效益；同时，要进一步加强与企业、政府和社会的联系，为高校科研成果的转化和产、学、研的结合提供服务。 2.3 不断完善成果转化体系 高校科技成果转化工作涉及到诸多因素，需要社会各界的大力支持。为此高校要大力加强与社会各界交流与合作，通过与其他高校合作与交流，实现资源共享，学科共建，取长补短，通过与政府合作，争取获得更多理解与资助，与企事业合作面向经济主战场，实现经济效益和社会效益同步提高。政府要加大对科研成果转化的支持力度，构建有利于高校科研成果转化的服务体系。高校要紧密结合市场需求，做好中长期规划，鼓励科研人员多出高质量成果，强化科研课题选项工作，找准定位，集中优势加强纵、横向课题开发，按需求组织科研课题选项和立项；鼓励教师联合承担国家重大科研项目以及促进成果转化，适应技术市场激烈竞争的形势，增强高校可持续发展的能力和潜力。科研要建立风险选题机制，鼓励开创性研
河南科技2012.2上 创新研究 INNOVATION STUDIES 统计资料表明，我国每年的科技创新成果真正实现转化的比例不到10%，与英、美、日等发达国家相比，还有较大差距，而这种差距本质上就是科研成果利用水平的差距。正如诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授所说：“中国已经掌握了世界上最先进最复杂的技术，如卫星和火箭技术，但中国最失败的地方，是没有学会怎样把科技转化成为现实的经济效益。”因此，找出科技创新成果转化的制约因素，针对我国科技创新成果转化的难点，提出具体对策，对加快我国科技创新成果的转化，推动我国经济的快速发展意义重大。 一、科技创新成果转化的难点1.从科研机构方面看，科技成果转化的制约因素归纳起来主 要有以下几点。 （1）科技立项问题。科技成果转化的前提条件是存在潜在的市场需求。现阶段的科研项目由于在最初的研究和选题上缺少市场方面的人员参加，对市场需求因素考虑较少，选题往往偏重技术与理论，造成科研成果与市场脱节。另外，部分科研人员盲目追求技术成果的水平，对市场需求缺乏足够的重视，也是导致科研选题远离市场需求的原因之一。 （2）科研机构自身的运行机制问题。首先，科研机构的政策制度不健全，在研究人员的业绩考核与职称评审中，主要以发表论文的篇数、科研成果的项数及其获奖级别为依据，对于成果有无实际应用价值则不多加考虑，由此产生了“重科研、轻开发，重成果、轻推广”的不良倾向，挫伤了科技人员从事开发及成果转化的积极性。其次，“官本位”体制也扼杀了大批科研人员的创造性。现实中，不少科研机构为体现对高级人才的重视，使得大批科研人员走上领导岗位，限制了他们用于科研的时间，导致其多年不出成果。其实，让博士、教授当处长，去从事一般性管理工作，是一种资源浪费。 （3）科研人员的科研观念问题。少数科研人员没有搞清“科研是为了什么”，只是搞纯粹的学问，只满足于发表论文、晋升职称或分配房子，对科研成果的转化不抱积极态度。 （4）科技成果评估指标和政策导向问题。对科技成果的评价验收，我国大多采用请同行专家进行技术鉴定或评审的方式，这种方式仅限于对“成果”本身技术水平的论证，缺乏对整个研究过程中经费投入、人力消耗和经济效益的综合评价，导致大量 的科研成果成为向上级申报的“报奖成果”或“档案成果”，无法实现向现实生产力的转化。 （5）中试问题。中试条件和资金制约着科技成果的转化。科研机构中的不少技术含量高的科研成果，由于经费短缺，自身投入资金搞二次开发的能力有限，缺乏中试基地、配套设备、技术条件和资金等原因，使得科研机构的科技成果往往是只见水平不见效益。 2.从企业需求方面看，科技成果转化的制约因素归纳起来主 要有以下几点。 （1）企业的短期行为问题。受单纯追求利润目的的影响，企业往往更注重生产及营销环节，不愿把有限的资金投入产品的中试中去冒险，这就使科技成果持有人与需求者之间形成了一条鸿沟，使许多具有良好开发前景的科技成果得不到推广应用。 （2）企业对受让项目的评估、决策问题。项目受让要经过充分的市场调研和论证，现实中，有些企业寻求项目时，对企业自身的资金、设备、人员、技术缺乏考虑，没有做好调研；加之缺乏科技成果的市场定价机制，难以准确地判定成果的价值，从而出现科研机构“惜售”科技成果和企业不愿风险投入的局面，使受让科技成果难以转化。 （3）企业与科研机构缺乏信息沟通交流的问题。主要是企业难以与高校、科研院所建立有效的信息沟通交流，对高校与科研院所的科技成果及转化工作不了解，不易找到合作的切入点。3.从科技管理体制看，科技成果转化的制约因素归纳起来主 要有以下几点。 （1）科技创新成果转化体制问题。主要表现在科技开发与工程应用脱节，科技计划项目实施工作缺乏设计单位、生产部门、配套单位以及用户的有效参与，延长了研发周期，增大了开发成本，降低了技术的实用性、先进性和成熟性，影响了后期的成果转化。 （2）资金筹措问题。科技成果转化是一项高风险、高投入、高收益的工作，且周期长，要求转化主体具有雄厚的资金基础。现实是规模较小的企业无力独立承担巨额转化资金和资金投入的风险，其他社会组织由于自身无法驾驭成果转化的风险，也不会轻易将资金投入到企业中去。 （3）技术市场中介和技术经纪人队伍问题。科技成果的转化是一项系统工程，需要技术市场中介服务机构的全过程服务，而我国相关中介服务机构大多功能比较单一，结构不健全，提供信息服务不及时或缺乏准确性，导致科研机构找不到成果的需 黄淮学院信息工程学院 李应生 *基金项目：河南省政府决策研究招标课题“科技创新成果 转化的难点与对策研究”（2011B451）。 科技创新成果转化的难点与对策研究* 14