附件：1993年普通高等学校国家级优秀教学成果获奖项目表
特等奖：共４项
序号项目名称主管部门学校
获奖者
（集体主要成员）
上海市（１项）
００１幼师高专数学教学实上海市上海幼儿师范高邹兆芳
践与研究等专科学校山东省（１项）
００２实行教学、科研、生山东省山东农业大学杨景林冷寿慈邢金亮
产三结合建立适应宿令李晴祺
经济建设需要的教学
体制
北京市（１项）
００３固体力学重点学科建国家教育委员会清华大学黄克智张维杜庆华
设与高水平博士生规戴福隆郑兆昌
模培养
甘肃省（１项）
００４大学基础化学实验课国家教育委员会兰州大学等十所周效贤宗汉兴马经德
系统改革的研究与实院校①孙尔康刘万祺刘同保
践
一等奖：共５１项
北京市（７项）
００５全面革新建设具有国家教育委员会北京大学吴思城王祖铨吕思骅
世界先进水平的《近赵汝光黄飞虎
代物理实验》课程
００６提高教学质量迈步国家教育委员会清华大学赵炳时高亦兰栗德祥
走向世界郑
光中李晋奎
００７适应社会需要培养卫生部北京医科大学卜庆芊沃唯礼侯卉
应用型临床医学高层郭述贤
次人才—临床医学研
究生培养制度的改革
００８面向２１世纪数学建国家教育委员会北京大学李忠应隆安邓东皋
设一支高水平的师资丁石孙
队伍
００９面向社会发扬优势国家教育委员会清华大学吕森黄安邦郑树楠
积极开展继续教育
０１０《中国现代文学史》国家教育委员会北京大学严家炎孙玉石钱理群
基础课的建设与改革唐沅温儒敏
０１１音乐美学教学成果文化部中央音乐学院于润洋王次■何乾三
蔡仲德张前
天津市（２项）
０１２开辟教学新途径培天津市天津中医学院石学敏周继曾孙外主
养针灸新人才武连仲韩景献
０１３更新内容结合实际国家教育委员会南开大学魏埙杨玉川夏长森
培育能力—经济学系王述英温海池
政治经济学教学的改
革与提高
河北省（１项）
０１４深化专业教学改革河北省河北农业大学郗荣庭彭士琪张建光
优化教学结构培养袁小乱皇甫中泗
合格人才
山西省（１项）
０１５实行单独考试招收山西省山西农业大学聂向庭梁福有任国钧
农村户口不包分配石履渊刘德章
实践生的试验
内蒙古自治区（１项）
０１６面向经济建设坚持内蒙古自治区内蒙古农牧学院邵金旺乌力更李春林
教学、科研、生产三刘克礼李明哲
结合的探索与实践
辽宁省（３项）
０１７全方位深化无机化学国家教育委员会大连理工大学迟玉兰辛剑牟文生
教学改革许维波陈希冠
０１８校企合作招收培养工冶金工业部东北大学王长民左斌刘泰强
程硕士的研究与探讨朱启超陈智
０１９充分发挥多学科协作农业部大连水产学院刘焕亮何志辉雷衍之
优势建设具有自己特谢祚浑桂远明
色的淡水渔业教学体
系
吉林省（１项）
０２０物理化学学科建设与国家教育委员会吉林大学孙家钟杨永华封继康
人才培养赵慕愚唐敖庆
黑龙江省（２项）
０２１加强实践性教学环节中国航天工业总哈尔滨工业大学贾延林荣涵锐丁儒林
强化设计能力培养公司李益民王知行
建立机制专业学生能
力培养体系
０２２运动训练专业（冰雪黑龙江省哈尔滨体育学院张鹏
瑞徐三兆刘文学
方向）综合教学模式李建夫王樱
的研究与实践
上海市（５项）
０２３全国大学英语考试的国家教育委员会上海交通大学等杨惠中董亚芬冯玉柱
设计、实施及研究十所高校②杨庆午刘鸿章陈祖芳
０２４全面优化大学物理教国家教育委员会上海交通大学孔令达严燕来朱良铱
学建立高水平的教高景胡盘新
学新体系
０２５《数学分析》基础课程国家教育委员会复旦大学欧阳光中秦曾复
教学姚允龙
０２６更新教学体系创建国家教育委员会上海交通大学邹桂根林潮泳朱佩霞
复合型人才培养优化陶正苏龚梅珍
模式
０２７临床医学教育的理论上海市上海第二医科大谢宗豹朱明德李学敏
与实践学陈佩
江苏省（４项）
０２８《采煤》课程改革与配煤炭工业部中国矿业大学徐永圻孟宪锐汪理全
套建设体系梁学勤庄秀峰
０２９基础性人才培养基地国家教育委员会南京大学卢德馨孙景李桑志芹
建设
０３０面向经济建设建立化学工业部南京化工学院胡道和洪履祥刘亚云
学科体系改革专业张少明周松林
教学模式
０３１水力学课程建设与改水利部河海大学薛朝阳刘润生陈玉璞
革
浙江省（２项）
０３２《水力学》与《工程流国家教育委员会浙江大学毛根海吴寿荣甘栽芷
体力学》教学实验综周均长张士乔
合改革
０３３以社会医学实践教学浙江省浙江医科大学郑树章锁江李鲁
为载体的医学教育改
革
山东省（２项）
０３４面向经济建设主战场国家教育委员会山东大学袁益让王文洽
探索培养高层次数学
人才的新途径
０３５高师语文学科专业技山东省聊城师范学院韩立群徐玲孙慎之
能培养规程刘树山
河南省（２项）
０３６适应地方经济需要河南省郑州大学刘功成武跃民陈培潮
探索培养复合型人刘红琳鲁智明
才的新途径——利用
“三学期”实施主副
修制
０３７双向培训——高师教河南省信阳师范学院陈铭书石金钟黄品如
育实习改革的一条新
路
湖北省（４项）
０３８遥感系列课程建设国家测绘局武汉测绘科技大林宗坚孙家柄边馥苓
学卢健舒宁
０３９深化改革创建第一国家教育委员会武汉大学余
劲松黄进万鄂湘
流的国际法教学基地曾令良
０４０以师资队伍建设为核地质矿产部中国地质大学游振东等
心创建一流的《岩
石学》课程
０４１文艺学教学体系的开国家教育委员会华中师范大学王先霈赖力行刘安海
拓与改建胡亚敏王耀辉
湖南省（１项）
０４２理工科院校工业设计机械工业部湖南大学程能林赵江洪何禄桂
学科的建设与设计教肖正中
育特征的确立
广东省（１项）
０４３多媒体组合教学设计广东省华南师范大学李克东李运林梁仲熊
的理论与实践谢幼如
四川省（３项）
０４４校县结合双向育人四川省乐山师范专科学谭显孝李代泌谢相勋
——师专培养合格农校舒代宁
村初中师资道路的探
索
０４５创建临床流行病学科卫生部华西医科大学王家良刘正乐王觉生
培养高质量医学人才郑素萍雷秉钧
０４６实行教学、科研与社国家教育委员会四川大学冉昌光谬君沛邱沛篁
会实践相结合探索秦大雕刘元奎
文科教育改革新途径
陕西省（５项）
０４７工科《高等数学》试国家教育委员会西安交通大学等马知
恩汪国强王式安
题库系统③曹助我陆丽娜
０４８硕士学位课程的建设国家教育委员会西安交通大学张文修姚天祥蒋德明
与管理林贤玖王建
０４９教育及教育管理评估农业部西北农业大学张岳荆家海廉登极
系列的建立与实践研李佩成
究
０５０全国计算机专业评估电子工业部西安电子科技大蔡希尧郑贵德赵复
理论的研究与实践学等
０５１教书育人系统工程中国航空工业总西北工业大学李保义唐宗焕宋金书
公司王德发施建民
青海省（１项）
０５２藏族古典文学教学的青海省青海民族学院祁顺来等
创新与实践
解放军（３项）
０５３“一体两环”新型办总后勤部第一军医大学赵云宏杨根远孙树林
校模式
０５４舰船避碰实践教学的海军海军广州舰艇学王敬全吴■韩江涛
重大突破院廖建洲
０５５加强计算机学科建设国防科工委国防科技大学齐治昌王广芳王凤学
主动适应军队建设需张俊科张克强
要
二等奖：共３１３项
北京市（３２项）
０５６在数学教学中教书育中国航空工业总北京航空航天大李心灿
人的实践公司学
０５７创建教学实践基地国家教育委员会中国人民大学曾宪义高铭暄孔庆云
培养高级法律人才徐立根叶长良
０５８表演专业教学综合改文化部中央戏剧学院张仁里梁伯龙
革
０５９研究生马克思主义理国家教育委员会清华大学高达声李润海魏宏森
论课教学改革寇世琪丁厚德
０６０培养高质量发展心理国家教育委员会北京师范大学林崇德朱智贤董奇
学专业研究生
０６１物理教育系列课程建北京市首都师范大学乔际平张大昌续配君
设
０６２通过边疆及南海海疆国家民族事务委中央民族学院王恒杰
考古维护祖国领土员会
完整促进课堂教学
０６３长期坚持严格要求国家教育委员会北京大学严文明李伯谦张江凯
《田野考古实习》教刘绪
学获丰硕成果
０６４《财税金融电算化》国家教育委员会中国人民大学谭荣华岳伟叶红枫
课程建设与模拟银行李为真吴和泉
的创立及综合利用
０６５《国民经济管理学》国家教育委员会北京大学厉以宁
课程的教学改革
０６６《物理化学》课程的国家教育委员会北京大学韩德刚高执棣高盘良
建设与改革
０６７坚持教育与生产劳动铁道部北方交通大学王金华张星平徐爱国
相结合科学地组织陈长盛李志宏
学生社会实践
０６８《动力工程及工程热国家教育委员会清华大学王补宣叶大均冯俊凯
物理》（一级）重点倪维斗过增元
学科建设
０６９《电子技术》实验课邮电部北京邮电学院赵廷瑞安德宁赵学泉
建设与改革于德良李超平
０７０电子电路实验教学系铁道部北方交通大学宋开蹯王化深王海
统的建设郭建煌郭薇
０７１《高分子物理》课程化学工业部北京化工学院金日光华幼卿励杭泉
建设与改革武德珍刘燕
０７２《工程图学》课程的中国航空工业总北京航空航天大陈剑南余新耀潘柏楷
设计思想、方法与实公司学赵如舜卢树森
践
０７３自力更生建设现代化中国航空工业总北京航空航天大胡世光周贤宾孙世长
教学实验基地公司学陈鹤峥常和生
０７４高等学校非计算机专北京市北京联合大学谭浩强
业的计算机教育
０７５《果蔬采后生理学》农业部北京农业大学冯双庆于梁周丽丽
等课程的改革与实践赵玉海罗云波
０７６计算机辅助生理实验卫生部中国协和医科大樊继云张莉张俊明
教学系统学宋武刘燕
０７７ＴＦＰＳ教学用运动技国家体育运动委北京体育学院吕秋平沈信生李良标
术影片分析系统的研员会
制与应用
０７８中国古典舞《身韵》文化部北京舞蹈学院唐满城李正一
课
０７９立足国内依靠自己国家教育委员会北京外国语学院归运昌高凤祥
力量培养合格的阿
拉伯语高级人才
０８０大学英语教学成果国家教育委员会北京大学安美华石春祯黄昌玮
０８１研究生社会实践制度国家教育委员会清华大学梁尤能严继昌彭江得
的试验与改革郑燕康林功实
０８２建设高水平的本科教国家教育委员会清华大学周远清宋烈侠袁德宁
学管理运行体系陈智
０８３建立充满活力的管理中国兵器工业总北京理工大学陈桂秀杨式毅王悦音
机制培养高水平的公司马集庸于倩
青年教师队伍
０８４本科教育改革的研究国家教育委员会北京大学王义遒向景洁吴同瑞
与实践毕源章睢行严
０８５加强教育与生产劳动北京市北京工业大学沈亦鸣黄乃强骆雪君
相结合教改试点的探倪世琦
索与实践
０８６历史学科结合社会实国家教育委员会中国人民大学张革非金德群洪京陵
践的新路子——《方雷晟生武月星
志学》课程的建设
０８７建立大学英语教学体国家教育委员会清华大学罗立胜范红何福胜
系全面提高学生语李兴复吴古华
言运用能力
天津市（９项）
０８８毕业设计结合竞赛国家教育委员会天津大学荆其敏
培育优秀建筑设计人
才
０８９《国际工程管理》教国家教育委员会天津大学孙锡衡何伯森彭芝英
学体系的开拓与实践崔广涛胡诚
０９０以新的理论建立《高天津市天津师范大学等林安浩邝荣雨许明
师数学分析》课试题④范秋君张吉尔
库促进教学评估的
开展和教学质量的提
高
０９１建设独具特色的开放国家教育委员会天津大学王克起霍炳海陈宜生
式物理表演室提高
教学质量
０９２《文献计量学》教学天津市天津师范大学王崇德
实践
０９３非预防医学类专业天津市天津医学院朱雷王正伦来则民
《预防医学》教学模张竞超蒋运玲
式的建立与实施
０９４以“双结合”为龙头国家教育委员会南开大学王积涛宋礼成周秀中
改革金属有机化学教胡青眉张蕴文
学培养高层次研究
人才
０９５开设《画法解析几国家教育委员会天津大学陈东
何》课改革制图教学
０９６高等教育管理专业建国家教育委员会天津大学王致和徐炳亭许英勤
设
河北省（５项）
０９７将政治经济学方法论河北省河北大学刘永佶
的系统研究与教学改
革密切结合
０９８化学教学论学科课程河北省河北师范学院潘鸿章李振坤曹玉民
体系的建设与实施陆捷何志民
０９９通信电子电路有声电力工业部华北电力学院鄂秀焕高强王彦骏
ＣＡＩ系统余萍
１００教育实习改革河北省邢台师范专科学边守正王一鸣胡文明
校尚志荣
１０１立足实际面向未来河北省衡水师范专科学卢永琪邢根芒谢泽斌
加强青年教师队伍建校江宝才韩书田
设
山西省（６项）
１０２建设《中国近代社会山西省山西大学乔志强王先明行龙
史》新学科乔润令
１０３《法医病理学》多媒山西省山西医学院王英元崔宏义张原生
体系列化形象教学的吴素萍姜树山
探索与实践
１０４师范性结构课程改革山西省运城高等专科学杨宗礼杨荃馨刘庆昌
实验校辛
１０５坚持十年体质测试山西省太原工业大学李继海赵富生刘建国
深化体育教学改革史广文李宝禄
１０６对大学生进行世情教山西省山西大学程人乾王文庆孙恪勤
育的成功实践
１０７立足地方院校建立山西省山西大学杨频
培养合格研究生的模
式和基地
内蒙古自治区（２项）
１０８《冶金传输原理》课冶金工业部包头钢铁学院贺友多李保卫刘中兴
程教学改革与实践李伟程素森
１０９数学教学的原理与实内蒙古自治区内蒙古大学曹之江
践
辽宁省（１８项）
１１０深化教学改革建设卫生部中国医科大学王芸庆宋今丹方瑾
新兴学科提高教学黄集前王维琴
质量
１１１以学科建设为中心的辽宁省辽宁大学张今声
专业教学改革
１１２创建物理教学实验馆辽宁省辽宁师范大学张景泉崔凤海崔长喜
改革实验教学
１１３深化教育体制改革辽宁省辽宁中医学院王耀斌裴景春陈以国
探索开办针灸专业日王树栋张鸥
语班
１１４金工实习教学的改革冶金工业部沈阳工业高等专刘振和王志海贺继玉
与实践科学校刘
国威王文元
１１５拓宽专业加强建设国家教育委员会大连理工大学程侣柏张英菊李树德
在产学研结合新体制吴祖望杨锦宗
中培养高质量人才
１１６会计教学改革的新路财政部东北财经大学欧阳清陈国辉杨立颖
１１７深化教学改革提高冶金工业部东北大学田志芬李新荃李景华
电子课教学水平刘淑英王永军
１１８自制教学设备“雷达交通部大连海运学院董小兵赵起文于庆光
运动目标模拟器”及刘玉民张润泽
在教学中的应用
１１９深化改革加强建设国家教育委员会大连理工大学罗胜初等
稳步提高本科教学质
量
１２０依靠教师办学深化机械工业部沈阳工业大学王成元翟国治孙昌志
教管改革——多功能吕振家高金凯
教学检查组的建立与
实践
１２１主动适应社会需要国家体育运动委沈阳体育学院孙长林董国珍王一涛
全面改革《学校体育员会王晓春赵乃虹
学》教学的研究与
实践
１２２农业电气自动化专业农业部沈阳农业大学徐昶昕武国栋张英书
实践教学体系及其模钟连生李启祥
式的研究与实践
１２３高等学校教学研究室辽宁省辽宁大学裴英潮顾奎相刘玉良
规范化管理的研究与潘芳杨威
实践
１２４“５１１１人才培养模冶金工业部东北大学毛添玉贺家齐朱殿强
式”的构想与实践周秉衡齐克敏
１２５高等医学院校教师教卫生部中国医科大学金魁和孙宝志关永琛
学质量评价的研究与乔敏张戈
实践
１２６优化课程结构提高辽宁省辽宁师范大学韩世勤黄滨刘忠莲
教学质量陈有生于忠玉
１２７班主任技能训练辽宁省鞍山师范专科学史爱华
校
吉林省（１３项）
１２８改革重磁两课创建地质矿产部长春地质学院董焕成徐宝慈石宝林
全新体系刘万松李春华
１２９日语强化教学国家教育委员会东北师范大学谷学谦李永夏肖平
林忠鹏太文慧
１３０《政治学原理》课程国家教育委员会吉林大学王惠岩
体系的创建与发展
１３１突出重点全面规划国家教育委员会吉林大学刘中树于庚蒲王德顺
优化结构增强实力唐余明
建设一支又红又专的
师资队伍
１３２加强体育课程的整体机械工业部吉林工业大学宋继新王源李宽泽
改革与建设构建高王
伟平
校体育课程的新体系
１３３《岩体力学》课程地质矿产部长春地质学院肖树芳刘超臣齐伟
（学科）建设佴磊王生
１３４高师函授教育管理改国家教育委员会东北师范大学何艳茹祝捷季国太
革的研究与实践朱晓峰刘忠元
１３５大学物理演示实验教吉林省吉林工学院宋燕盛
学建设
１３６《遗传学》试题库及吉林省吉林农业大学顾德峰崔秋华张为群
其微机管理系统的创周学勤初丽伟
立与实施
１３７高师本科学生教师职吉林省四平师范学院滕吉海孙斌来李景文
业技能训练的实践与
探索
１３８《现代朝鲜语》课程吉林省延边大学李得春姜银国刘银钟
建设许东振金祥元
１３９办出专科特点建立中国汽车工业总长春汽车工业高侯家驹韩德恩宋基治
产学结合的教学模式公司等专科学校崔云惠丛守智
１４０《建筑力学》课程建中国有色金属工长春建筑高等专卢存恕薛光瑾吴富英
设与教学内容体系的业总公司科学校周周范国庆
改革
黑龙江省（１２项）
１４１《金工》课程的建设机械工业部哈尔滨机电专科司乃钧
与改革学校
１４２提高师资队伍水平中国航天工业总哈尔滨工业大学雷
廷权杨德庄
促进学科建设的研究公司
和实践
１４３大校大厂合办学院中国航天工业总哈尔滨工业大学周长源郑德林黄抗
创办我国培养工程人公司
才的新模式
１４４加强教学管理深化中国船舶工业总哈尔滨船舶工程韩哲夏跃骅刘喜武
教学改革全面提高公司学院王英孙守奎
外语教学质量
１４５深化教学改革坚持建设部哈尔滨建筑工程张云学张树仁赵洪宾
搞好课程建设全面学院屠大燕邓林翰
提高教学质量
１４６改革本科生培养模式黑龙江省东北农学院梁荣欣吕志远李思东
主动适应社会和农业王伊强马云鹏
发展需求
１４７加速培养适应林业建林业部东北林业大学由昌富张翊飞倪志英
设急需专门人才的研姜晓冰
究与实践
１４８七年制学生科研能力黑龙江省哈尔滨医科大学金连弘李波祖铁峦
培养模式的建立曹德品程志
１４９加强重点学科建设黑龙江省哈尔滨医科大学张志诚王丽娟赵士斌
提高学校教学质量潘明德
１５０政教专业综合改革实黑龙江省哈尔滨师范大学徐首军王莹倪洪斌
践商红日曹百英
１５１实行教育见习制度黑龙江省克山师范专科学贾
玉金王凤山冯国晨
强化教师职业能力培校
养
１５２工科《结构力学》试建设部哈尔滨建筑工程王焕定龙驭珠赵光恒
题库建设学院等⑤上海市（２１项）
１５３上海市高校建立非计上海市上海市计算机等魏润柏朱仲英吴立德
算机专业计算机等级级考试委员会汪燮华俞丽和
考试制度
１５４马克思主义理论课有国家教育委员会华东理工大学徐永祥鲍宗豪石培华
效育人的新模式李海尤存
１５５文艺学、美学系列配国家教育委员会复旦大学蒋孔阳吴中杰应必诚
套课程建设叶易朱立元
１５６改革发展中的《遗传国家教育委员会复旦大学赵寿元江绍慧乔守怡
学》基础课教学刘祖洞
１５７《普通物理》教学的国家教育委员会复旦大学贾起民潘笃武郑永令
改革与实践李洪芳刘贵兴
１５８严格教学管理优化国家教育委员会复旦大学严绍宗孙菜祥沙似鹏
育人环境提高教学葛海■
质量
１５９英语专业的教学实践国家教育委员会复旦大学陆国强黄关福吴延迪
胡润松周仲安
１６０加强教学实践环节国家教育委员会上海交通大学陈关龙王询徐艳丽
深化《金工》课程改
革
１６１传统建筑测绘教学实国家教育委员会同济大学路秉杰
习的改革与深化
１６２以“环境观”建立国家教育委员会同济大学卢济威朱谋隆余敏飞
《建筑设计》教学新沈福煦王伯伟
体系
１６３《中国哲学史》的课国家教育委员会华东师范大学丁祯彦冯契陈卫平
程建设和人才的培养高瑞泉杨国荣
１６４结合专业采取多种形国家教育委员会华东理工大学叶澜陈桂生吴秀娟
式开展社会实践阎水金
１６５加强大学基础教育国家教育委员会华东理工大学张兆奎张玉峰陶铁胜
发挥教书育人整体功蒋文文乐秀君
能
１６６深化电教管理改革国家教育委员会华东理工大学印仁冲王祖强喻方达
取得显著教育效益程述贤
１６７主动适应社会需要中国纺织总会中国纺织大学张渭源蒋智威刘晓刚
探索服装专业建设新许树文张文斌
途径
１６８“机械设计与制图一中国纺织总会中国纺织大学王宠武高学满曹桄
条线”综合课程建设袁璧君吴■常
与改革
１６９建立临床医学应用型卫生部上海医科大学李金钟刁承湘王亚平
研究生培养的新模式陈渭
１７０发挥两校优势培养财政部、国家教上海财经大学汤云为戴炜栋张次博
高质量国际会计人才育委员会上海外国语学院薛蕃康钱嘉福金绳曾
１７１计算数学博士生教学上海市上海科学技术大郭本瑜
学
１７２结合医学检验专业特上海市上海第二医科大王鸿利巫向前陶义训
点培养学生动手和学王勇沈霞
自学能力
１７３电气技术专业的改革机械工业部上海机械专科学孔凡才方承远吴铁才
与建设校冯正荣
江苏省（２３项）
１７４师专教学改革的研究江苏省淮阴师范专科学钱仓水周荣秋祝诚
与实践校等⑥任祥生林家凤
１７５建筑师职业素质基础国家教育委员会东南大学顾大庆单踊丁沃沃
培养的有效模式——赵辰
建筑设计基础教学改
革的研究与探索
１７６《大学物理》实验课国家教育委员会南京大学潘元胜万春华冯璧华
的改革与实践曹伶华倪新蕾
１７７实施全面的化学教育国家教育委员会南京大学吴琴媛徐培珍张雪琴
韩志坚王志林
１７８创建工业产品设计教中国轻工总会无锡轻工业学院张福昌陆亚声吴翔
学新体系何晓佑沈大为
１７９以经济运行和发展为国家教育委员会南京大学洪
以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系的建立及实施效果 一.成果简介及主要解决的教学问题（1000字） 成果简介：开展自我评估是教育部“五位一体”评估制度的基础。南昌大学在长期办学实践当中，牢固树立质量立校、质量强校理念，立项研究，积极实践，先后开展教师授课质量评价（点）、专业综合评估（线）、学院本科教学工作状态评估（面）、学校基本教学状态数据监测（体）的自我评估工作，构建了以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系，持续有效地开展校内自我评估，对教学质量进行常态监测和持续改进，有效提高了学校教学质量。 该体系由教学决策、资源保障和教学执行、监控督导和教学评估、信息反馈等四个子系统组成的教学质量监控与保障体系（见图1），以“点、线、面、体”自我评估系统（质量评价与诊断）为核心，在教学质量信息收集的基础上，通过开展自我评估，对学校的教学质量过程进行综合评价与诊断，然后通过质量反馈及修正系统进行改进。自我评估坚持每年进行（教师授课质量评价每学期开展），实现了对教学质量的全方位、全过程常态监测，在“质量信息收集—自我评估诊断—评估信息反馈—调控与修正” 的闭环管理模式下，实现了对教学质量的持续改进，其最主要的特点是能够实现教学质量“常态监测、自我诊断、自我调控、持续改进”的功能。
项目实施过程，制定了覆盖教学主要环节的质量标准和涵盖教学全过程的教学质量保障体系制度，建立了定量与定性结合定量为主的结果导向的评价指标体系，构建了合纵连横的全贯通的评价组织机构，建设了基本状态数据与时点评价数据相结合的结果呈现平台，形成了评价激励与约束机制相结合的持续改进机制，在提高学校教师教学能力和教学投入、本科教学条件建设、教学管理水平、本科生培养质量、优化专业结构等方面发挥了显著的作用。 图1 南昌大学本科教学质量监控与保障体系示意图本成果以问题为导向，旨在破解传统的教学质量监控与保障体系中存在的难题：
中国职业院校教学名师获得者先进事迹材 料 矢志教坛献忠诚 ---记首届中国职业院校教学名师获得者郴州工业交通学校XXX XXX，男，中共党员，1963年7月出生，高级讲师，大学本科学历，现任郴州工业交通学校督导室主任。多年来，工作兢兢业业、任劳任怨，教学成绩斐然，教研科研硕果频出，是XX年国家教育部表彰的全国优秀教师，是湖南省教育厅XX年评定的省级职业院校专业带头人入围对象，具有10年企业技术工作底蕴和16年职业教育教学工作经验，是郴州工业交通学校的“双师型”校级专业教学名师。 一、师德高尚、教书育人。XXX老师深知教书育人的核心是育人，为了使学生树立正确的人生观、道德观和职业观，他严于律己，以身作则，用自己的模范行动和丰富的企业工作经历影响和感染学生，用“真诚”二字对待每一个学生，“一把钥匙开一把锁”，有针对性地开展职业道德教育和职业生涯规划指导，使每一个学生都能成才。 XXX对教学和管理工作极其认真负责，富有奉献精神。在学校的专业建设、办学水平评估等工作中，经常超负荷运转，为学校内涵发展做出了突出贡献。他多次被评为学校先
进工作者、优秀共产党员，在年度专业技术工作考核中多次评优和嘉奖。XX年被评为郴州市直教育系统优秀共产党员。 二、教学创新、效果显著。职业教育如何为社会培养新型工业化急需人才？XXX同志积极思考、大胆探索，对专业教学进行了大刀阔斧的改革： ——积极推行和实践“校企合作”、“订单教育”，形成了先进的人才培养模式，使学校更加贴近市场。促成学校与台湾正崴集团、东莞信鸿公司等19家大型知名企业建立了紧密的校企合作关系，开设了“正崴模具班”、“信鸿品保班”等“订单”冠名班。 ——根据职业岗位能力要求，主持机电、模具等专业的课程结构和课程内容体系改革，构建了以职业岗位作业流程为导向的模块式课程体系。 ——推行“做中学、做中教”的教学理念，根据专业课程特点，带头采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等先进的教学方法，并积极开发学生的创造思维。 ——实行“双证”制培养模式，全面提高学生的职业技能。近三年对参加CAD、办公自动化等职业资格鉴定的学生进行授课，合格率平均达到91%以上，为市内外企业提供了毕业即可上岗的合格技工。 由于教学基本功过硬、知识面广、专业技术能力强，并
附件４： 《国家级教学成果奖推荐书》等填报说明 《国家级教学成果奖推荐书》（以下简称《推荐书》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 封面 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。 2．成果完成人、成果完成单位:按《2005年高等教育国家级教学成果奖励办法》（以下简称《奖励办法》）的有关规定填写。集体完成的成果，成果完成人和完成单位按照其贡献大小从左至右，从上到下顺序排列。 3．推荐等级建议：指成果推荐单位按《奖励办法》的有关规定给推荐成果所定的特等奖、一等奖、二等奖建议。 4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或国家有关部门教育管理机构。 5．推荐时间：应为推荐单位决定推荐国家级奖的时间。 6．成果所属科类：按下条《成果所属科类代码》中的规范要求填写。 7．代码：组成形式为：abcdef，其中： ab：成果所属科类代码：哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—
09，医学—10，管理学—11，军事学－12，其他（包括：政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等）—13。 *科类代码(规范)与教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》（教高[1998]8号）的学科代码（规范）一致。填写科类代码一般应按成果所属学科归类。 c：成果完成人为一个人填1，两个人填2，三个人填3，四个人填4，五个人填5，其它填0。 d：成果属普通教育填1，继续教育填2，其它填0。 e：成果属高职高专教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，其它填0。 f：成果内容属教书育人填1，教学改革填2，教学建设填3，教学管理填4,其它填0。 *填写编码时,不得少填、多填或错位填写，若编码中某一项无法填写，请在这一位填W。 8.序号:组成形式为abcdef，其中: abc为省（部）代码(详见下表); def为省（部）推荐成果的顺序号。 例如：序号“911001”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位：北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的顺序号。 省（自治区、直辖市）代码
面向国际化的建筑学专业卓越人才培养模式探索与实践 哈尔滨工业大学始建于一九二零年，1996年成为首批进入"211工程"建设的院校之一，1999年又成为国家按照世界知名高水平大学目标重点建设的9所高校之一。学校在长期的办学过程中形成的"规格严格，功夫到家"的校训，以朴实严谨的学风培养了大批优秀人才，以追求卓越的创新精神创造了丰硕的科研成果。 哈尔滨工业大学建筑学专业自二十世纪二十年代创立之初就具有工程教育特色和国际化办学传统，以哈雄文、梅季魁、侯幼彬、郭恩章等为代表的老一代建筑教育专家奠定了哈工大建筑教育的基石；今天，在新一代学术团队的带领下，实现了新时期的跨越发展。自2005年起，哈工大建筑学专业着力改革和创新建筑学专业人才培养模式, 探索培养新世纪全球一体化建筑设计市场需要的高质量、国际化工程技术人才的新途径、新方法，取得了卓有成效的进展，2011 年、2013 年先后获得黑龙江省高等教育教学成果一等奖。 多年的探索与实践在" 一个标准、两个体系、三个平台、四重保障"四个方面取得了突出成果： （1）"一个标准" ——建立体现创新专业培养理念和目标的专业培养标准通过长期跟踪调查毕业生培养质量，深入剖析建筑学专业工程型人才培养规律和国际化趋势下的专业人才需求，提出指向"国际化卓越工程人才"培养的专业人才培养理念，确定与之相对应的培养目标定位；在此基础上，制定了着力实现建筑设计创新能力、工程执业能力、国际化能力等"三种核心能力" 全面提升的建筑学专业人才培养标准。 （2）"两个体系"——构建体现核心能力培养的国际化核心课程体系和特色化实践训练体系 整合课程、精炼主干，设计课程以问题为先导，与建筑技术类和历史人文类课程紧密结合，形成以"建筑设计"系列课程为主轴、技术和历史人文类课程为两条辅线的" 一轴两线、立体交织" 的核心课程体系。与海外高水平学者与机构采取多形式、多层面的合作，建设国际化特色课程群。聘请海外兼职教授、合约教授执教设计课程；国际顶级研究学者或设计大师讲授专题化课程；开展工作坊制的国际联合教学。 在基础能力构建、拓展能力提升、综合能力塑造三个阶段，针对进阶式的能力培养目标，设置相应的开放教学平台，构建强化工程执业能力培养的"2+2+l" 层级式、
国家级教学成果奖 科学总结 成果名称研究型大学创新型工程人才培养模式改革 的探索与实践 成果完成人李元元、王迎军、邱学青、李正、徐向民成果完成单位华南理工大学 二〇〇九年三月二十八日 1(前言 本世纪头20年尤其是“十一五”期间，是我国全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化的关键历史时期。推进科技创新，提高自主创新能力，建设创新型国家是实现社会主义现代化宏伟奋斗目标的根本保证。科技创新的根本在人才，工程人才培养是我国走新型工业化道路，建设创新型国家的基础和前提。建国以来尤其是改革开放以来，我国工程人才培养取得了可喜的成绩，但面对新世纪我国走新型工业化道路，建设创新型国家的战略需求，在人才培养目标、培养途径、培养手段和培养方法等方面存在许多不足和不适应的地方。因此，开展工程人才培养模式改革研究，提出相应的行动纲领和改革举措，是当前我们落实科学发展观，开展自主创新，建设创新型国家的客观需求。 本项目组基于教育部科学技术委员会立项课题“面向创新型国家的工程教育改革研究”、第二批高等学校特色专业(教育部“质量工程”项目):机械工程及自动化、广东省教育厅新世纪教育教学改革项目“理工类研究型大学本科生创新能力培养体系的研究与实践”、“创新型工程人才培养模式改革的研究与实践”等7个教学改革和研究项目，自2004年开始，在华南理工大学工程类专业进行了创新型工程人才培养模式改革的一系列探索与实践，取得了显著成效。 2(理论创新
2.1 面向创新型国家建设需求，在全国率先提出现代“研究型工程师”和“科技型企业家”的工程人才培养目标 项目组在全国较早地从认识上解决了研究型大学要不要培养工程师和培养怎样的工程师的问题。2004年，学校明确提出把培养敢创新、能创业、会创造的拔尖创新人才作为根本使命。根据以工为主的学科特点和办学基础，学校把培养现代高素质工程师作为自身的重要培养目标，明确提出以培养研究型工程师和科技型企业家作为主要培养方向:一方面致力于培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情，掌握关键技术，并能结合企业实际提出和解决问题的研究型工程师;另一方面，着力培养具有学科领域专业技术知识，受过严格的自然科学和工程技术训练，能领导和驾驭科技型企业成长，具有强烈的技术创新能力和市场意识，集专业技术、市场经验和管理才能于一身的科技型企业家。“研 1 究型工程师”和“科技型企业家”的培养目标定位为创新型工程人才培养模式改革奠定了坚实的理论基础(见图1)。 “大工程”研究型大学需求与挑战背景(华南理工大学)创新型国家战略人才定位人才需求综合性学科结构创新型 经济转型科学实力工程师产业升级师资队伍 办学基础全球一体化挑战理工科工程训练条件优势 研究型科技型 工程师企业家 共性能力 工程实市场管 专业技技术创践能力理能力 术能力新能力
《基础教育国家级教学成果奖申报表》填报事宜的说明 《基础教育国家级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 一、封面 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个。 2．成果完成者：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。 3．省级教学成果奖励等级：指该成果在省级基础教育教学成果评审中所获得的奖励等级。 4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门。 5．推荐时间：指推荐单位决定推荐国家级教学成果奖的时间。 6. 序号:由省级教育行政部门填写。组成形式为abcdef，其中: abc为省级代码(详见下表); def为省级推荐成果的顺序号。 例如：序号“911001”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的顺序号。
7. 编号：由基础教育国家级教学成果评审委员会秘书处填写。 二、成果简介 1. 研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。 2. 成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式。 3. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。 4. 成果创新点：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。 三、成果应用及效果 1. 实践检验起始时间指正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间，不含研讨、论证及制定方案的时间。正在进行实践检验的截止时间为推荐国家级教学成果的时间。 2. 成果应用及效果：对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。 3. 实践检验单位指除成果主持人所在单位之外的参与实践的地区或学校。如有，选择不超过3个主要的实践单位填写。没有可不填。 4. 实践效果：指成果解决问题的情况及其所取得的实际效果，由实践检验单位填写并盖章。 四、成果曾获奖励情况 成果曾获奖励情况：指省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门所设立的教育教学奖励。成果曾获有关奖励，需在附件中提供获奖证书复印件。 五、成果持有者情况 1. 以个人名义申报的成果，在个人名义申报栏中填写。每项成果持有人不超过6人（含主持人）。主要贡献一栏应如实写明该完成人对本成果做出的贡献并签名。 2．以单位名义申报的成果，在单位名义申报栏中填写。每项成果持有单位不超过3个（含主持单位）。单位是指学校或其它法人单位。主要贡献一栏应如实写明该完成单位对本成果做出的贡献，并在单位名称栏内加盖公章。
xxxx教学名师培育计划实施办法 为进一步确立本科教学工作的中心地位，实施好校党委提出的“人才强校战略”，鼓励广大教师积极投身教学工作，建设一支师德高尚、教学 水平高、教学效果好、富有创新精神的高素质教师队伍，着力培育一批教学名师，不断提高学校整体师资水平和教学质量。 一、培养目标 通过“名师计划”，旨在培养一批在教学工作中起到骨干、示范作用，课堂教学水平得到师生广泛认可的优秀教师。力争用10年左右的时间培养一定数量的校级、省级和国家级教学名师，并以此带动和培养大批青年骨干教师，全面提升教师队伍素质和能力。 二、入选条件 （一）师德标准 忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针；遵守教师职业道德规范，具有强烈的事业心、责任感和团结协作精神；
治学严谨，教书育人，为人师表，关心爱护学生，在学生中享有较高的声誉。 （二）工作标准 1、坚持为本科生上课，教学水平高，教学效果好，结合专家评价、同行评价及学生评价，综合评价高的教师。（学生评价与认可将做“名师计划”的核心权重指标） 2、具有5年及以上高等教育教学经历，具有讲师及以上职称，长期在一线从事教学工作的教师。 3、重视教学队伍建设，自觉指导和帮助中青年教师不断提高教学水平，对所在教学团队的建设和发展做出重要贡献的教师。 （三）教研标准 近五年内，在工作中取得下列业绩、成果四项以上： 1、主持过校级及以上“本科教学工程”类项目，主要包括课程建设、特色专业、教学（科研）团队、人才培养模式改革等；或学校本科教学改革实施项目，主要包括分级教学、教育教学改革研究、教材建设、课外实践教学竞赛、本科生导师制、考试制度综合改革等。
教学名师奖评选暂行办法 珠院发[2011]30号 为深入贯彻落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（粤教高[2009]76号）等文件精神，激励教师不断进取，调动广大教师教书育人的积极性，进一步提高教育教学质量，特制定本办法。 一、组织领导 教务处、人力资源处负责教学名师奖评选的组织、协调工作；学校教授委员会负责教学名师奖的评审工作；评审结果报院长办公会审批确定。 二、评选对象 凡在我校工作满三年的专任教师以及外聘全职教师中符合报名条件的教师均可申报校教学名师奖。以下情况之一的，原则上不予申报参评： （一）已获得过国家级、省级和校级教学名师奖的教师； （二）学校领导，学校行政管理部门、科研单位及教学辅助单位专职工作人员等。 三、报名条件 （一）热爱祖国，热爱教育事业，师德高尚，爱岗敬业，团结协作，治学严谨，富有创新精神；教书育人，为人师表。 （二）受聘于副教授及以上专业技术职称岗位。 （三）原则上须具有15年及以上高等教育教学经历；能够承担3门以上主干课的主讲教学任务，近两年平均教学工作量大于额定工作量的80%。 四、评选程序 （一）申报推荐：个人申报，填写《北京理工大学珠海学院“教学名师奖”候选人推荐表》一式三份（含电子版1份），候选人需提供近3年开设课程和教学工作量证明，专业技术职务证书，教学、科研成果，获奖证书，教学水平证明（学生评教分及同行评价），发表文章的期刊、教材原件以及科研经费证明等材料，由所在教学单位初审推荐，报学校教务处。 （二）组织评选：“教学名师奖”每年评选一次，由教务处、人力资源处按条件对申报“教学名师奖”人员的材料进行审核，提交学校教授委员会，由教授委员会根据《北京理工大学珠海学院教学名师奖评选指标体系》进行评分，根据申报材料和评分结果确定推荐人选，评选结果在全校公示一周。 （三）经院长办公会议审定评选结果，批准后授予“北京理工大学珠海学院教学名师”荣誉称号。由学校颁发荣誉证书和奖金，并从中推荐参评广东省教学名师奖人选。 五、附则 本办法自下发之日起实行，由教务处、人力资源处负责解释。 附件：1.北京理工大学珠海学院教学名师奖候选人推荐表 2.北京理工大学珠海学院教学名师奖评选指标体系
江苏海事职业技术学院教学名师评选及管理办法（试行） 为了表彰长期在我院教学第一线从事本专业教学工作，坚持党的教育方针，师德高尚，注重教学改革实践，教学水平高，教学效果好的优秀教师，为进一步提高本学科教学水平，并配合教育部国家级高校教学名师奖、江苏省教学名师奖的评选表彰工作，现决定实施院“教学名师”工程。为做好此项工作，特制定本办法。 一、评选范围 受聘副教授及以上岗位，长期在教学一线直接承担教学任务，积极承担高职教育教学研究任务，完成规定教学科研工作量的专任教师。 二、评选表彰 教学名师每两年评选一次，“教学名师”实行动态管理，每届任期为两年。 三、评选条件 1、拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，模范遵守职业道德，具有强烈的事业心，高度的责任感和良好的协作精神，治学严谨，教风端正，教书育人，为人师表。 2、长期承担本专业教学任务，近五年来，讲授课程年均课堂教学工作量不少于400学时。教学效果好，主讲课程在同领域内有较大影响，并形成独特而有效的教学风格，在院内起到示范作用，学生评价优秀。 3、教书育人成绩显着，师德具有示范作用；能得到毕业生、在校生及全院教职工的一致好评。 4、具有较强的实践工作能力，在企业实践工作经历累计在3年以上，并取得具有实际应用价值的成果，在行业企业的技术领域具有一定影响力。 5、指导学生专业实践活动成绩突出（科技作品、技能竞赛、毕业论文、毕业设计、职业素质等方面竞赛等）。 6、坚持因材施教，教学手段先进，应用得当；教学方法灵活，能够激发学生的学习兴趣，注重提高学生的自主学习能力，促进学生积极思维和开发学生潜在能力。 7、积极进行教学条件建设，特别是实训教学训练条件的建设，注重传统教学仪器设备的改造和二次开发，以及相应教学实训项目的设计和更新，并能有效应用于本专业领域教学中，有一定推广价值；能够及时编写高水平、具有高职特色的新版教材；
附件2 2018年职业教育国家级教学成果奖 评审工作安排 一、评奖条件 （一）成果内容 职业教育国家级教学成果应全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，落实立德树人根本任务，反映党的十八大以来我国职业教育教学改革的新成就，代表职业教育教学改革理论创新和实践探索的新成果，针对职业教育教学中存在的问题，提出有效解决办法，实施效果显著，能够在教育教学领域贯彻落实党的十九大精神，健全职业教育与培训体系，深化产教融合、校企合作中发挥引领作用。主要包括： 全面实施素质教育，转变教育思想、更新教育观念，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修育人机制，培养工匠精神、职业道德和就业创业能力，加强和改进公共基础课教学，创新人才培养模式，推进专业建设和课程改革，改进教学方式方法，促进信息技术应用，推广应用优质教育资源，强化实践教学环节，加强教学组织管理，改革教学质量评价模式等方面具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果和推广价值的成果。
（二）成果要求 申报2018年职业教育国家级教学成果奖的教学成果应符合《教学成果奖励条例》规定的有关条件，一般应获得省级或部级教学成果一等及以上奖励。成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。成果的主要完成单位应为成果主要完成人所在单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献。 特等奖教学成果应在职业教育教学理论上有重大创新，在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响，并经过不少于4年的教育教学实践检验。 一等奖教学成果应在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（区、市）内产生较大影响，一般经过不少于4年的教育教学实践检验。 二等奖教学成果应在职业教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效，并经过不少于2年的教育教学实践检验。 实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案
高等教育国家级教学成果奖申请书附件 成果名称：激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践 推荐序号：11025 附件目录： 1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定） 2.教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）
附件1 教学成果报告 成果名称激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划” 拔尖创新人才培养模式探索与实践 成果完成人袁驷/丘成桐/朱邦芬/张希/施一公/姚期 智/郑泉水/张文雪/苏芃 成果完成单位清华大学 2018年4月
根据党和国家的人才总体战略以及清华大学的发展定位，为深入贯彻落实科学发展观和党中央关于提高高等教育质量的要求，努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，2009年，清华大学推出了“清华学堂人才培养试验计划”（以下简称“学堂计划”）。2010年，清华大学被批准开展国家教育体制改革试点项目“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。在中组部和教育部的指导和支持下，清华大学认真研究总结拔尖创新人才培养的历史经验，以“学堂计划”为载体，分别建立数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班，以清华大学标志性建筑之一“清华学堂”作为专用教学场所，努力探索拔尖创新人才培养模式，并取得了丰硕成果。 一、实施“清华学堂人才培养计划”，领跑拔尖创新人才培养 学校在已有人才培养模式实验班的办学经验基础上，在数学、物理学、化学、生命科学、计算机科学和力学等基础学科领域，每年动态选拔有志于攀登世界科学高峰的优秀本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。 1、创立了“领跑者”理念，引导学生追求卓越 “学堂计划”提出了“领跑者”理念，“领跑者”理念即让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。“领跑者”理念是“学堂计划”的核心理念。学校把进入“学堂计划”的学生定位为“领跑者”，希望他们努力践行“自强不息、厚德载物”的校训，既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任；并告诫他们“领跑者”的五个“不是”五个“是”：不是光环，是使命；不是荣誉，是责任；不是娇宠，是磨练；不是圈养，是放飞；不是孤傲，是引领。让优秀的学生领跑，让所有的学生优秀——这是“领跑者”理念的根本和终极的追求。这一理念已被大家广泛认可，也成为国家“拔尖计划”的基本理念。 2、开展了综合教学改革，推动计划顺利实施 1）建立了科学的学生遴选机制 探索学生综合评价体系，注重考察学生的综合能力、学术兴趣和发展潜质，
津轻职院教字〔2011〕7 号 关于骨干教师、专业带头人和教学名师的 选拔（认定）及奖励办法 为培养造就一批院级教学名师、专业带头人、骨干教师，构建优秀教学团队，适应人才培养模式改革的需要，实现品牌专业的战略举措，特制定本办法，以选拔和奖励在教育教学、应用性研究、社会服务等方面，特别是在技能培养领域做出突出贡献的教学名师、专业带头人和骨干教师。 一、聘任基本条件 1、政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作精神；治学严谨，教风端正，诚信育人，为人师表，按照学院的《教师工作规范》严格要求自己。 2、具有企业相应技术工种的工作实践经历，近年来能够面向行业企业实际需求，坚持下企业挂职锻炼，主动承担与专业相关的技术服务项目，并将企业的新技术、新方法等引入到课堂中来。 3、积极研究高职教育的教学规律，将高职教育的教学要求融入课程改革的设计之中；及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求，积极参与新专业的申报、老专业的改造、教学计划的制订和校内外实训基地建设，质量较好的完成学校、系布置的各项工作。
4、每学年至少承担一门及以上课程（含实训课或选修课、学院指定辅导学生技能大赛或学生社团活动），注重分析学生群体特点，坚持因材施教；教学手段先进，应用得当；教学方法灵活，能够激发学生的学习兴趣，注重提高学生自主学习能力，促进学生积极思维和开发学生潜在能力，教学效果良好。 5、积极编写校内自编讲义或公开出版教材；积极参加学院教学改革立项或科研课题研究；积极参与学院精品课、教学资源库等建设，包括教学标准、课程体系、教学内容、实训项目、教学指导、学习评价等工作。 6、能够根据高职教育特点，积极探索新的教学组织形式、课程教学模式；积极进行以实践能力考核为主的评价方法改革，切实提高学生的实践能力。 7、积极参加教研活动，自觉指导和帮助本专业新教师，定期完成听课任务，主动承担数据采集平台的填报、参与承办（指导）技能大赛等工作。 8、在国家骨干高职院校建设期内，积极参与国家骨干高职院校建设项目，服从学院或各项目组的安排，主动承担任务，按照要求保质保量的完成工作。 二、在满足聘任基本条件的基础上，符合下列条件人员可聘任骨干教师 1、符合以下条件之一： （1）专业课教师：具有学院认定的“双师素质”资格，并平均每年下企业在该专业相关的岗位上挂职锻炼[1]至少累计一个月。 （2）基础课教师：在本岗位业绩突出，教研室或同行认可，推优产生。 2、改革以学校课堂为中心的教学方式，积极进行多元化评价方法，
附件 5： 编号： 第三届高等学校省级教学名师奖 （本科）候选人推荐表 候选人 主讲课程 学校名称（盖章） 填表时间二○○七年月日
填表说明 1.本表用钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。字迹要求清 楚、工整。 2.封面编号由省教育厅统一编写。 3.申请人填写的内容，所在学校负责审核。所填内容必须真实、可 靠。 4.教学论文及著作一栏中，所填论文或著作须已刊出或出版，截止 时间是 2007 年 5 月 30 日。 5.教学手段是指多媒体课件、幻灯、投影等，应用情况是指是否经 常使用及熟练程度。 6.如表格篇幅不够，可另附纸。
一、候选人基本情况 学校：院（系）： 姓名出生年月性别政治面貌民族 最后学历（学位）授予单位 授予 时间参加工作时间高校教龄 专业技术职务行政职务 社会兼职 固定电话移动电话 传真电子信箱 联系地址、邮编 何时何地 受何奖励 学生评价情况 起止时间主要学习、工作简历 学习 / 工作单位所学专业 / 所从事学科领域
二、候选人教学工作情况 1.主讲课程情况 课程名称起止时间本人讲授学时授课班级名称总人数 选用教材或主要参考书情况 名称作者出版社出版时间 教学内容更新或教学方 法改革情况 教学手段开发、应用情况 2.其他教学环节 （含指导本科生实习、课程设计、毕业论文、毕业设计以及指导研究生等）
3.承担教学改革项目情况 项目名称项目来源经费（万元）主持/参加起止日期 4.主要教学改革与研究论文、著作及自编教材情况 论文（著）题目 / 教材名称期刊名称、卷次/出版社时间 5.教学获奖及成果推广应用情况 （限填省部级以上以及相当的奖励，并附奖励证书复印件，注明本人排名及时间、推 广应用范围。） 6.候选人近期教学改革设想 7.候选人对青年教师的培养情况 本人签字2007年月日
申报国家级教学成果奖 成果名称：跨校的生物学野外实习教学 资源共享平台建设与实践 成果完成单位北京大学、北京师范大学、中国农业大学、 清华大学、北京林业大学 成 果 完 成 人 许崇任、张雁云、邵小明、饶广远、刘全儒、 张志翔、谢莉萍、贺新强、张正旺 附件目录 1．成果总结报告 2．其他支撑材料目录 （1）国家基础科学人才培养基金项目结题验收评议表 （2）北京市教学成果一等奖证书 （3）第一申请人获奖证明 （4）2009年至2013年野外实习小论文题目 （5）2009年至2013年野外实习论文发表目录及首页 （6）“首都高校生物学野外实习网”介绍 （7）“实习基地建设管理委员会”章程 （8）高等教育出版社出版证明 （9）首都高校生物学实习基地结题验收PPT
跨校的生物学野外实习教学资源共享平台 建设与实践 成果完成单位北京大学、北京师范大学、中国农业大学、 清华大学、北京林业大学 成 果 完 成 人 许崇任、张雁云、邵小明、饶广远、刘全儒、 张志翔、谢莉萍、贺新强、张正旺 一、成果主要内容 生物学野外实习是高校生物学本科实践教学的重要环节，是学生认知动植物、了解动植物与环境相互关系的重要课堂，也是培养学生对生命探究的兴趣和从事科学研究基本素质与能力的重要场所，在创新性人才培养过程中起着不可替代的作用。但是，由于种种原因，能够胜任宏观生物学野外实习的师资、教材及相关的教学资源严重不足。从2005年起，北京大学、北京师范大学、中国农业大学、北京林业大学和清华大学等5所大学就在野外生物学实习教师中开展了教学交流，搭建了跨校的生物学野外实习教学资源共享平台，并在学生中开展跨校的研究型课题交流和评选活动，着手共同编写野外生物学实习教材。 经过几年跨校的生物学野外实习广泛合作，在完善了生物学野外实习教学资源共享平台建设顶层设计的基础上，2008年生物学野外实习优势教学资源共享教学平台的建设与实践由国家自然科学基金委员会立项资助，北京大学、北京师范大学、中国农业大学、清华大学、北京林业大学五所理科生物学基地点高校在北京百花山、松山国家自然保护区和烟台海滨共建了高校生物学野外实习基地。成功实现了多校联合共建生物学野外实习基地，并成功实行了跨校联盟教学培养的新型野外实习的教学模式。在2008年至2013年的野外实习教学中，不仅实现了生物学野外实习优势教学资源的充分整合，有效地保障了本科生科研创新能力及综合素质的提高，也为我国培养优秀生物学创新型人才搭建一个共享实践平台，同时为其他院校
成果名称: 以赛促教以赛促学人才培养模式创新与实践 成果完成人: 成果完成单位: 一、理论依据 随着职业教育教学的不断深入,社会对职业学生专业技能的要求也越来越高。学生的职业素质和专业实践能力的提升,成为各级教育部门和职业院校共同关注的课题。 社会对人才培养要求的不断提高,重点体现在实践动手能力和应用能力的培养上。作为职业院校的教师要充分认识到技能竞赛的重要性，通过技能大赛既能促进教师不断提升个人素质及教学水平，又能提高学生的专业技能水平与专业实践能力,技能竞赛水平的高低是衡量职业教育质量和办学水平的重要指标之一。基于此，我们积极探索基于专业技能大赛的"以赛促教、以赛促学"的人才培养模式,力求在学校深化教学改革上办出自己的特色,积极推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。 二、基本内容 技能大赛是学生展示自我的平台，在这个舞台上职业能力、职业精神将得到淋漓尽致的发挥。能有幸参加大赛的学生固然是佼佼者，但是我们更看重的是大赛带给我们教学改革的源源不断的动力。 在人才培养过程中，我们注重人才培养模式改革，建立了全方位的职业技能提升机制。注重传导“做中学、学中做”的理念，利用先进技术软件和装备，在
项目引领、任务驱动教学模式下，完成技能大赛的项目训练与任务整合。在技能大赛的训练中，学生对于工作岗位职责及流程有了更加清晰的认识，对于未来更好的适应工作岗位打下基础。 通过技能大赛促进教师关注企业对人才培养的要求，关注行业企业技术发展趋势与应用方向，促进教师对于行业新发展新工艺新技术的学习，对于教学内容的更新补充完善也起到了至关重要的作用，对于教师的素质提升以及人才培养模式提供了思路。 三、实践效果 践行“以赛促教以赛促学人才培养模式”以来，我们连续在山东省职业院校技能大赛及临沂市职业院校技能大赛中均取得了可喜的成绩，教师在此过程中提升了专业素质与教学能力，更新了教学理念，并自主开发技能大赛训练的教材与训练计划，保留了宝贵的训练经验，对于人才培养有了新的认识。学生通过技能大赛，提升了专业技能，充分发掘了自身的潜能，也通过省技能大赛获奖，给一部分学生提供了更高的平台，能够获得高职院校乃至本科院校的免试入学机会，从而在学业的道路上得到了更好更长远的发展。 四、成果创新点 我们通过与企业深化合作，共同开发课程、制定教学计划，聘请企业的能工巧匠为兼职教师参与教学，为学院锻造优秀竞赛良才的同时，让广大学生在踏上工作岗位之后能够适应各种生产任务。
阿克苏职业技术学院 教学名师选拔和培养管理办法 “教学名师”是双师结构师资队伍建设的重要组成部分，是学院持续快速发展的中坚力量，是提高教学质量和办学水平的关键。“教学名师”的选拔和培养管理工作是贯彻国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号)和自治区评选“教学名师”有关文件精神的客观要求。为进一步调动教师的教学积极性，激发教师对教学工作的责任心和事业心，推动教师队伍整体水平和教学质量的提高，制定本办法。 一、评选范围 1、承担高职教学任务，具有副教授职称的专任教师。 2、“教学名师”选拔分组： 专业课组：包括各专业的专业基础课、专业课、实验（实训）课教师。 公共课组：包括文化基础课、思想政治课、体育及就业指导和心理科等课程的教师。 二、评选名额 各系部按照承担高职教学任务教师数的5%推荐院级教学名师人选，每两年评选一次，每届院级教学名师计划为3人左右。 三、培养周期 三年
四、入选条件 （一）师德标准 热爱社会主义祖国，认真贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业；模范遵守教师职业道德规范，具有强烈的事业心、责任感和团结协作精神；治学严谨，教书育人，为人师表，关心爱护学生，在学生中享有较高的声誉。 （二）工作标准 1、具有10年以上（含10年，统计时间截止到每年12月31日）高等教育教学经历，专业课教师累计具有企业相关技术岗位3年以上工作经历，且拥有1项中级以上有效职业资格。 2、尽职尽责地完成教学工作任务，并且专任教师每学年的教学工作量不低于240课时，双肩挑的教师每学年教学工作量不低于120课时。关心学院的发展，积极参加专业建设，成绩显著。 3、主讲的课程在学院内具有较大影响，教学水平高，教学效果好，受到学生的高度评价，近三年的教学质量考核均为“优秀”。 4、重视教学队伍建设，自觉指导和帮助中青年教师不断提高授课水平，对形成合理的教学梯队做出重要贡献。 （三）教研、科研标准 1、近五年，主持院级或以上精品课程、示范性专业、实训基地等教改工程项目建设。 2、近五年，达到下列标准中至少二项者； （1）作为第一署名人公开发表过2篇教研教改论文，或主持过
附件1：第五届高等学校教学名师奖评选指标体系（本科部分）评选项目分值评选内容 1．教师风范与教学经历10 政治立场坚定，师德高尚；事业心强，富有创新协作精神；治学严谨，教风端正，诚信育人，为人师表。受聘教授职务。 2．授课情况与教学水平授课情况10 长期承担本科教学任务，坚持连续3年以上（含3年）讲授基础课程。 教育思想 与教学内 容 5 教育思想先进，符合时代要求；课程内容安排合理，条理性强，符合认知规 律；能及时把国内外教改成果以及学科最新发展成果引入教学，教学内容能 与国际同类课程媲美，信息量大；教学内容理论联系实际，注重学生综合素 质和能力培养。 教学艺术 与方法 5 因材施教，方法灵活；课程讲授能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思维 和调动学生潜在的能力，给学生以深刻的创新熏陶；积极开展教学法研究与 应用，科学、合理、有效使用现代教育技术，效果好，有自己研制的多媒体 课件；注重引导学生自主学习；中文授课部分使用普通话。 教学成就10 主持过重大教改项目，在教学内容、教学方法改革方面取得突出成绩，做出 重要贡献，获得省部级以上奖励；发表多篇高质量的教改教研论文或出版具 一定影响的教改教研专著。 教材建设 5 自编、主编高水平、有特色、版本新的教材，获省部级以上奖励。 教学效果10 教学效果好，主讲课程在全国同领域内有较大影响；形成独特而有效的教学 风格，在国内起到示范作用；学生评价优秀。 3．教学梯队建设与贡献10 自觉指导和帮助中青年教师不断提高授课水平，重视教学队伍建设，作为课程主持人或主讲教师对形成结构合理的教学梯队、形成本校该领域教学的历史地位做出重要贡献。 4．科学研究与学术水平学术地位10 学术造诣高，在同领域具有较高学术地位和知名度。 科研能力10 主持或承担多项高级别科研项目，科研成果多，获省部级以上奖励（特殊学 科的，酌情考虑）。 学术成就10 出版多部科研专著或发表多篇高质量的科研论文，科研成果的学术意义或社 会经济效益大。 5.外语水平 5 有用外语发表的学术论文，外语交流能力强，能使用外语讲授课程知识要点（特殊学科的，酌情考虑）。
基础教育国家级教学成果奖 申报表 成果名称 成果完成者 所在单位 省级教学成果奖励等级 推荐单位名称及盖章 推荐时间年月日 序号□□□□□□ 编号 中华人民共和国教育部制 成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果持有者签字： 所在单位主要负责人签字（签章）： 年月日
一、成果类别 （一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项） □1—学前教育 □2—小学教育 □3—初中教育 □4—高中阶段教育 □5—特殊教育 □6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育和其他教育的衔接等 （二）在下列所属改革和实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿园保育教育 □02—幼儿园环境创设和资源利用 □03—幼儿园教育评价 □04—幼儿园教学研究和指导 □05—幼儿家庭教育指导 □06—0-3岁婴幼儿早期教育 □07—中小学课程开发和实施 □08—中小学教学方式、组织形式改革 □09—中小学教学评价改革 □10—中小学教育技术教学使用和资源建设 □11—中小学教学研究和教师专业发展 □12—中小学教育教学综合改革 □13—特殊教育改革研究 □14—其它 （三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项）□01—幼儿发展观察分析和指导 □02—幼儿学习和发展领域研究和实践 □03—幼儿园教育活动适宜性和有效性研究 □04—幼儿园一日生活组织和指导 □05—幼儿游戏研究和实践 □06—幼儿园保育教育综合改革 □07—活动区玩具教具材料和幼儿发展的适宜性 □08—幼儿园社区教育资源的研究和利用 □09—幼儿发展评价
成果名称: 以赛促教以赛促学人才培养模式创新与 实践 成果完成人: 成果完成单位: 一、理论依据 随着职业教育教学的不断深入,社会对职业学生专业技能的要求也越来越高。学生的职业素质和专业实践能力的提升,成为各级教育部门和职业院校共同关注的课题。 社会对人才培养要求的不断提高,重点体现在实践动手能力和应用能力的培养上。作为职业院校的教师要充分认识到技能竞赛的重要性,通过技能大赛既能促进教师不断提升个人素质及教学水平,又能提高学生的专业技能水平与专业实践能力,技能竞赛水平的高低是衡量职业教育质量和办学水平的重要指标之一。基于此,我们积极探索基于专业技能大赛的"以赛促教、以赛促学"的人才培养模式,力求在学校深化教学改革上办出自己的特色,积极推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。 二、基本内容 技能大赛是学生展示自我的平台,在这个舞台上职业能力、职业精神将得到淋漓尽致的发挥。能有幸参加大赛的学生固然是佼佼者,但是我们更看重的是大赛带给我们教学改革的源源不断的动力。 在人才培养过程中,我们注重人才培养模式改革,建立了全方位的职业技能提升机制。注重传导“做中学、学中做”的理念,利用先进技术软件和装备,在
项目引领、任务驱动教学模式下,完成技能大赛的项目训练与任务整合。在技能大赛的训练中,学生对于工作岗位职责及流程有了更加清晰的认识,对于未来更好的适应工作岗位打下基础。 通过技能大赛促进教师关注企业对人才培养的要求,关注行业企业技术发展趋势与应用方向,促进教师对于行业新发展新工艺新技术的学习,对于教学内容的更新补充完善也起到了至关重要的作用,对于教师的素质提升以及人才培养模式提供了思路。 三、实践效果 践行“以赛促教以赛促学人才培养模式”以来,我们连续在山东省职业院校技能大赛及临沂市职业院校技能大赛中均取得了可喜的成绩,教师在此过程中提升了专业素质与教学能力,更新了教学理念,并自主开发技能大赛训练的教材与训练计划,保留了宝贵的训练经验,对于人才培养有了新的认识。学生通过技能大赛,提升了专业技能,充分发掘了自身的潜能,也通过省技能大赛获奖,给一部分学生提供了更高的平台,能够获得高职院校乃至本科院校的免试入学机会,从而在学业的道路上得到了更好更长远的发展。 四、成果创新点 我们通过与企业深化合作,共同开发课程、制定教学计划,聘请企业的能工巧 匠为兼职教师参与教学,为学院锻造优秀竞赛良才的同时,让广大学生在踏上工作岗位之后能够适应各种生产任务。 我们技能大赛所使用的教材,是指导老师根据行业标准和操作流程,并结合学 生实际情况自行编写的,这样对于学生进行自主训练、教师的辅导提供了便利。