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教师资格证——学前教育学重点总结

教师资格证——学前教育学重点总结
教师资格证——学前教育学重点总结

第一章导论

第一节学前教育与学前教育学

一、学前教育的概念

是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育对象包括胎儿(0岁)、婴儿(0-3岁)、幼儿(3-6岁)。

二、学前教育的机构形式

胎儿学校;托儿所;幼儿园;托幼园所一体化;幼儿班;儿童福利院(重点:各机构形式招收的对象及管理部门)注意:托儿所和幼儿园带有福利性。

SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。

三、学前教育学的研究对象和内容

学前教育学的概念:是专门研究学前教育现象(研究内容),揭示学前教育规律(研究目的)的一门科学。

第二节学前教育的理论与实践

一、学前教育思想的产生

柏拉图:《理想国》,最先论述了儿童优生优育的问题,儿童的公共教育问题、全面发展的教育问题

亚里士多德:三个发展阶段,胎教、婴幼儿的体育、游戏,儿童良好的行为习惯

夸美纽斯:《大教学论》、《世界图解》(世界上第一本图文并茂的儿童读物)。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。

卢梭(自然主义教育家):《爱弥儿》,强调教育回归自然,主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放,强调教育要适合于儿童,而不是使儿童去适应教育机构。

裴斯泰洛齐:《林哈德和葛多德》、《母亲读物》,教育要遵循儿童的自然的思想,一切教育都应以感官教育为基础,儿童学习的最好方式是操作,母亲是儿童的最好老师等原则和方法。

二、学前教育理论的建立

福禄贝尔:德国学前教育家,创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,他对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立的学科做出了巨大贡献。

1、学前教育非常重要,它关系到国家的命运和前途

2、学前教育要全面

3、教育应当遵循儿童发展之自然。(活动是人最重要的本能,主张幼儿园开展各种活动,让儿童的身心都获得发展。)

4、强调游戏的教育价值(福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。)

(1)他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的

(2)他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义

(3)他还认为游戏中玩具是必需的。

他根据儿童的特点,将玩具、教具、教材融为一体,创造了一种操作物——“恩物”。

5、要加强对学前儿童的指导

(二)蒙台梭利:20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”,1933年出版了《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特观点,以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。

1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点(心理有“吸收力”、“敏感期”,“敏感期”

又叫“关键期”)

2、儿童有发展的需要,需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式来实现。

3、重视教育环境:在蒙台梭利教育中,一个有准备的环境是关键。环境具有以下特点

(1)自由发展的环境,有助于儿童创造自我和自我实现

(2)有秩序的环境,儿童能在那里安静而有规律的生活

(3)生气勃勃的环境,幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱,毫不疲倦的生活,精神饱满的自由活动。

(4)一个愉快的环境,几乎所有的东西都为儿童准备,适合儿童的年龄特点,有吸引力。

4、重视儿童的自我教育,注重感官训练

5、教师的作用:教师不是传统的灌输知识的机器,而是一个环境的创设者、观察者、指导者。他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.

(三)陶行知:

他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。

他提倡生活教育,反对传统的教学法。

三大病:外国病、花钱病、富贵病

(四)陈鹤琴:

“我国幼儿教育之父”

(1)他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要,关系到国家的前途和民族的命运。

(2)他强调学前教育要考虑儿童的特点。

(3)他指出要对儿童进行全面发展的教育

主张幼稚园“第一要注意的是儿童的健康”;

(4)他提出幼儿教育要注意多样性

儿童是在“大自然、大社会”中学习

(5)教师要对幼儿加以指导。

提示:区分陶行知和陈鹤琴的理论——陶行知“生活”教育;陈鹤琴“活”教育(大自然、大社会都是活教材)。

第三节学前教育学的研究方法

(一)调查法

(二)观察法

(三)实验法

(四)个案研究法

第二章学前儿童观

第一节儿童观的界说

一、儿童观的概念:儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。

二、儿童的发展演变

西方:上古原始社会“小大人”——中世纪封建社会“有罪论”——文艺复兴、启蒙运动时期“白板说”“花草树木”(儿童的发现)

中国:“私有财产

第二节儿童权利的扩大和保护

重点看:《日内瓦儿童权利宣言》、《儿童权利公约》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中

华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》

第三节正确儿童观的树立

一、儿童有各种合法权利:儿童有生存权、发展权、受教育权、游戏权、娱乐权等。

二、儿童的成长受制于两个因素:

生物因素(遗传)+社会因素(环境:自然环境、社会环境)

三、儿童发展的潜力要及时挖掘:儿童的发展有极大的潜力、儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育才能激发出来。

四、儿童的发展是连续不断发展的:儿童在不同年龄阶段具有不同的身心发展特征、儿童的发展呈现出阶段性。

五、儿童的发展具有差异性:性别、个别、文化

六、儿童通过活动而发展:操作活动+交往活动

七、儿童作为一个整体来发展:生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个方面,彼此构成一个整体,互相联系,彼此制约。

第三章学前教育观

第一节学前教育的价值

1、保证胎儿健康出生(结合胎教六子法记忆)

2、保证婴儿及时成长(母乳喂养、体育训练、阅读、音乐刺激)

3、保证幼儿迅速的发展(体智德美全面教育、幼小衔接)

第二节学前教育的发展

一、学前教育机构的发展

补充:1903年,端方在湖北武昌创办我国第一个正式的幼教机构“湖北幼稚园”。

二、农村学前教育的发展(面临的问题和困境)

三、学前特殊教育的发展(两类:贫困儿童,残疾儿童)

四、社区学前教育的发展

五、网上学前教育的发展

第三节学前教育的目标

一、我国学前教育的目标

(一)托儿所的保教目标

托儿所:是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。

1981年,卫生部妇幼所颁发的《三岁前小儿教养大纲》中提出托儿所的教育任务:“要培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展,为造就体魄健壮,智力发达、品德良好的社会主义新一代打好基础”

托儿所教育任务的具体要求:

1.发展小儿的基本动作,进行适当的体格训练

2.发展小儿模仿、理解和运用语言的能力

3.培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德

4.培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。

(二)幼儿园的保教目标

1996年国家教委颁发了《幼儿园工作章程》,明确规定了幼儿园的任务是:

“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”

幼儿园保育教育的目标:

1、促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

2、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望,发展幼儿智力,培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力,以及初步的动手能力。

3、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感,培养他们诚实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格。

4、培养初步的感受美和表现美的情趣和能力

第四节科学学前教育观的树立

一、热爱儿童

1、教师热爱并公平对待每一个儿童

2、关心儿童、爱护儿童

3、理智的爱

二、尊重儿童

1、信任儿童

2、尊重儿童隐私

3、鼓励儿童,帮助儿童建立自信心

4、保护儿童的自尊心

5、杜绝体罚

三、全面教育儿童

幼儿园全面发展教育是提以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

体、智、德、美四育之间的关系:

1、体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用,具有各自不同的价值,不能互相取代。

2、四育各方面的发展与其他方面的发展相互促进、相互渗透,相互制约,不可分割

四、寓教于活动之中

1、儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动的机会

2、为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会

五、教育要儿童化,不能“小学化”、“成人化”

1、内容选择上:从儿童的生活经验入手,让儿童学习粗浅的知识技能

2、方法运用上:注意直观、形象、生动,激发幼儿的兴趣。

六、多种教育形式结合:集体、小组、个人多种教育组织形式相结合。

七、因儿童施教:儿童的行为、兴趣、爱好、才能等各方面的差异都要求教师因材施教。

八、争取家庭配合

1、向家长宣传学前教育法规的精神,使家长能正确的理解学前教育

2、利用儿童入园的时间,及时与家长沟通。

3、教给家长一些卫生保健知识,使家长能够帮助孩子形成正确的卫生习惯。

4、教给家长一些教育知识,使家长能掌握教育孩子的主动权。

5、帮助家长解决面临的疑难杂症。

6、组织家长一起开展活动,使家长增强教育孩子的责任感和义务感。

第五节学前儿童的因材施教

一、实现角色转换:由“专家”转换为指导者、帮助者、组织者、促进者、观察者、评价者。

二、深入研究每个儿童:教师应亲密接触、仔细观察、准确标签、全面分析儿童。

三、构建独特环境:构建尊重儿童兴趣与能力、促进儿童获得成功与发展的环境。

四、开展小型活动:小班化教育、小组教育、个别教育

五、考虑儿童的学习方式:尊重儿童学习方式的差异,实现儿童最优发展。

六、利用儿童的强项:依靠儿童的优点,提升强项,弥补弱项。

七、多元评价:多维度横向评价和多视角纵向评价相结合。

第四章学前教育的课程

第一节学前教育课程的界定

一、学前教育课程的涵义

学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶,它包括教育目标、内容、方法、评价,以及儿童的学习活动;学前教育课程应不断发展和完善,适合儿童发展的需要,并促进儿童的发展。

幼儿园课程:指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、学前教育课程的种类

公开的学前教育课程(显性课程):学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。

隐蔽的学前教育课程(隐性课程):物质环境(建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具)+人际环境(幼儿园的工作制度、作息制度、园风、师幼关系、幼幼关系)

第二节学前教育课程的理论

一、学前教育课程的理论观点

(一)成熟社会化的理论

理论基础——卢梭的自然主义

心理学的基石——埃里克森和格塞尔的理论

理论观点:重视儿童社会性的发展和内在潜力的挖掘,为儿童创造良好的社会环境。

教育目标:发展儿童的自信心、创造性,开发儿童内部潜能,培养完整儿童。

教育原则:以儿童为中心,提供适合儿童兴趣和发展水平的环境;教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境,帮助儿童发展。

教育内容:自由游戏,儿童可以自己选择、自己设计、自由活动,不受任何约束。(二)教育训练理论(行为主义)

理论基础——哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉的思想。

理论观点:学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活作准备的,必须以最简单、最有效的方式方法,把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。

教育目标:学业技能、道德知识和社会规则

教育内容:阅读、语言、计算

教育原则:教师主导

(三)认知发展理论(相互作用)

创始人——皮亚杰和布鲁纳

理论观点:儿童认知、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中,成要加以承认、给予鼓励。

教育目标:使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。

教育原则:教师根据儿童发展水平提供适当的环境,保证儿童与环境进行有意义的相互作用;激发儿童的学习动机,鼓励儿童自己探索、自己发现;提供儿童操作、与人相互作用的机会,使儿童获得多种经验;强调教育内容与儿童生活相联系。

教育内容:物理知识、逻辑数学知识、社会知识。

教育方法:鼓励儿童自己动手参加各项活动,并在活动中探索问题、解决问题。

第四节学前教育课程的设计

一、设计学前教育课程的原则

承认儿童的权利;反映民族特色;面向世界;尊重儿童的年龄特点和个别差异;挖掘儿童的发展潜力。

二、设计学前教育课程的内容

(一)全面性

为什么:1、是实现托幼机构教育任务的需要

2、是儿童整体发展的需要

3、是世界学前教育课程内容发展的需要

怎么做:1、体智德美各方面的发展要全面

2、每一方面的发展要均衡

(二)启蒙性

为什么:1、学前教育的性质决定的(起始阶段)

2、儿童身心发展的水平决定的

3、当前学前教育改革的需要

怎么做:1、符合儿童的年龄特点

2、选择儿童必要的和有效的学习内容

(三)社会性

为什么:“大自然、大社会都是活教材”

1、自然界的植物、动物、地理环境、气候等都都能增长儿童的知识

2、社会生活中丰富多彩的环境也是独特的内容

3、社会生活是幼儿学习的重要内容。

怎么办:1、联系幼儿生活的自然与社会

2、内容选择注意幼儿的实际生活经验与兴趣

(四)发展性

怎么办:1、课程内容不断更新,跟上时代发展的步伐

2、内容要不断扩展扩宽,以适应儿童发展的需要

如何做:1、课程内容的选择注重时代性、丰富性

2、适合幼儿的能力与发展需要,对幼儿的进一步学习具有挑战性

(五)灵活性

为什么:1、不同的托幼机构课程内容不应完全一致(不同地区、不同类型、不同条件)

2、不同的教育对象,课程内容也应调整(不同人、不同班级、不同幼儿园)

怎么办:1、教师要根据一日生活常规,随机应变。(挖掘教育价值)

2、善于利用偶发事件作为随机教育的素材

3、根据儿童的兴趣爱好和学科内容,灵活选择。

三、设计学前教育课程的策略

(一)为不同的儿童创设不同的学习环境

(二)要为儿童不断提供新的学习机会

(三)为儿童提供多种多样的活动和材料

(四)鼓励幼儿参加大组活动,允许每个儿童自由选择。

(五)照顾特殊儿童的需要。

第五节学前教育课程的评价

一、评价儿童的发展:(一)多种形式评价(谈话、观察、记录、家园联系)

(二)多纵向评价,少横向评价

二、评价课程的所有环节

课程目标制定是否适宜;课程内容是否适合孩子的发展;课程形式是否科学合理。

评价的作用——

鉴定作用:鉴定教育目标是否达成以及其达成的程度

诊断作用:及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题,以改善教育教学。

改进作用:发现不中和问题,及时通过信息反馈,引起注意改进保教工作。

导向作用:评价依据《规程》和《纲要》,对教育实践有积极指导作用。

评价的原则——应有利于改进和发展课程;应发挥教师的主体性;应有利于幼儿的发展;

应客观真实

第五章幼儿园的社会教育

第一节幼儿园社会教育的价值和内容

一、幼儿园社会教育的概念:主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来讲,它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会,形成积极的自然情感和社会情感,掌握与人、环境互动的方式,以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。

二、幼儿园社会教育的价值:有助于幼儿正确的价值观的形成;有助于幼儿良好情感的陶冶;有助于幼儿社会性的发展;有助于加快幼儿的社会化进程;有助于幼儿未来的成长发展。

三、幼儿园社会教育的任务:传授粗浅的社会知识;提高基本的社会能力;培养科学的社会态度。

四、幼儿园社会教育的内容:1、自我意识2、集体感3、社会交往能力4、遵守行为规则5、道德判断水平 6、了解社会工作的意义:职业、与他人关系7、文化意识:如爱家乡、爱祖国等。

五、幼儿园社会教育的过程:创设隐蔽性环境(德育化、儿童化);

落实重复性任务(螺旋式上升,有反复有提高)

运用实践性方法(注重练习训练)

利用社会性资源(家长园地、家长会、社会外出参观)第二节幼儿社会化的理论与实践

一、幼儿社会化的涵义:是指在一定社会条件下,幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程,是自然人转化为社会人的过程。

二、幼儿社会化的理论

(一)统一论

在幼儿社会化进程中,个体与社会是统一的;通过教育传授道德观念、集体意识,使年幼儿童社会化并个性化。

(二)冲突论

个体与社会并非和谐统一,重视集体教育,轻视其它。

(三)互动论

在幼儿社会化的过程中,交往非常重要(前喻、并喻、后喻)。

(四)主体论

以幼儿为主体,教师要站在幼儿的立场,从幼儿的兴趣出发,布置环境,安排活动。

三、幼儿社会化的成因

(一)教师及其教育行为

1、积极的社会强化

注意问题:(1)不应轻易使用奖赏(2)不宜多用外部强化(3)广泛使用认知与非认知的强化

2、模仿与辨认

榜样的特征:能力、教育、知觉的类似性

辨认:禁令学习、辨认侵犯者、分享体验

3、期望和要求

4、特性分类(积极评价)

(二)同伴及其相互交往:朋友、互助、冲突、社会地位(明星儿童、中间儿童)

四、幼儿社会化的内容:道德社会化、认知社会化、性别角色社会化、政治社会化、职业社会化

五、幼儿社会化的特点:能动性、强制性、连续性

六、幼儿社会化的策略:(一)合理安排幼儿园活动(二)充分发挥家长的作用(三)注意挖掘社区潜力

第三节幼儿园社会教育活动的设计原则

一、考虑幼儿的现有水平和未来发展方法

二、兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的

三、有组织的社会教育活动与随机教育相互补充

四、班内、园内与班外园外的教育相结合

五、幼儿社会知、情、行的发展相互统一

六、面向全体幼儿与注重幼儿个别差异

第四节幼儿园社会教育的路径探寻(非重点)

主题教育路径、方案教育路径、区域教育路径、旅行教育路径。

第五节幼儿园社会教育活动的设计与实施

一、正规的社会教育活动特点:

(1)根据幼儿园社会教育要求

(2)反映幼儿的水平

(3)说明幼儿园与社区、城市、国家、世界的特征

(4)让幼儿认识到人类的知识来源于文化教育

主题教育活动;节日娱乐活动;参观浏览活动;情景表演;实践活动

二、非正规的社会教育活动特点:潜在性、非预期性

日常生活活动;各科教育活动;角色游戏活动;交往活动;随机教育;环境影响

第六章幼儿园的游戏活动

第一节游戏活动的种类

游戏概念:是儿童个体发起的活动;是令儿童愉快的、有趣的活动;没有外在目的,其动机来自儿童内部;游戏是儿童自发自愿的活动,没有强制性;游戏产生于儿童熟悉的事物;儿童能够修改游戏规则;游戏需要游戏者主动的参与。

游戏的种类:

(一)从教育的作用上分:角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏

(二)从教师指导上分:自发游戏、规则游戏

(三)从社会性发展分:非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏、

合作游戏

(四)从认知的发展上分:练习游戏、象征游戏、规则游戏

第二节幼儿游戏活动的价值

一、促进幼儿体力的发展:大肌肉、小肌肉、躯干肌肉、感觉支持技能、身体机能的认识等等。

二、促进幼儿智力的发展:丰富幼儿的知识、提高幼儿的感知能力、激发想象、发展思维与语言。

三、促进幼儿创造力的发展:提供了宽松的心理氛围、激发幼儿探究和发散性思维、促进创造性的发展。

四、促进幼儿情感的发展:表现自己的情感、体验积极情感、克服消极情绪、情感宣泄。

五、促进幼儿社会性的发展:克服自我中心、培养群体感、提高交往技能、发展规则意识、锻炼顽强意志

六、发展幼儿的美感:游戏设施发展美感,内容有益欣赏、成果有助再现美、过程有利创造美

第三节幼儿游戏活动的准备

一、设定游戏时间:利用各种时间、力争较长时间、室外游戏的重要、合理安排游戏的组织形式

二、布置游戏空间:维持适当的空间密度、开辟游戏区域、游戏场地有吸引力、游戏场地的安全

三、提供游戏材料:收集废旧材料、变换游戏材料的布置、组织不同的游戏材料单元、鼓励幼儿自由使用材料

四、丰富知识经验:注重园内、园外教育资源;调动家长参与教育的积极性

第四节幼儿游戏活动的观察

一、观察的价值

教师的观察在幼儿园游戏过程中的作用:

1、是游戏准备工作的基础

2、是介入幼儿游戏的前提

3、是观察幼儿个性特点和能力差异的时机

二、观察的策略

1、自然状态下观察

2、在幼儿彼此熟悉后观察

3、对全班幼儿进行观察

4、对个别幼儿进行观察

5、要对幼儿反复观察

三、观察的记录:多种手段,但以幼儿为主线。参考书中案例。

第五节幼儿游戏活动的指导

一、尊重幼儿的游戏:尊重游戏的倾向、游戏的选择、游戏的创造

二、支持幼儿的游戏:满足幼儿对游戏材料、游戏时间的需求

满足幼儿游戏的意原关心幼儿游戏的进程

三、参与幼儿的游戏:教师是幼儿游戏的伙伴教师对游戏的参与要适当(适时、适地、适宜)

四、引导幼儿游戏

1、布置游戏场地(有调整、有新意)

2、带领幼儿做其它活动时,引发幼儿的游戏

3、适时提出开放性问题

4、及时提出合理化建议

5、巧妙扮演游戏中的角色(根据幼儿的特点、根据游戏情节)

五、干预幼儿的游戏:注意消极因素

第六节幼儿游戏活动的评价

一、游戏环境的评价:安全性、刺激性、协调性与教育性、适宜发展性。

二、游戏活动的评价:目标;组织形式;幼儿表现;游戏材料;游戏开端、过程、结果。

三、游戏水平的评价:教师评价;幼儿评价

第七章幼儿园家庭教育的指导

第一节幼儿园家庭教育指导的价值

一、有利于贯彻幼教法规二、有利于世界幼教接轨

三、有利于发挥幼儿教育的整体功能四、有利于提高家长的教育素质

五、有利于幼儿的成长发展

第二节幼儿园家庭教育指导的内容

一、幼儿园家庭教育指导的根本目的:规范家长的教育行为。

家长的教育行为主要是指父母在一定的教育观念的支配下,处理孩子的教育问题时所表现出来的言语和行动。

具体目标:提高家长的教育素质和家庭教育水平,促进幼儿全面和谐发展。

1、促使家长认识到幼儿园教育的性质、任务、目标、内容、途径、方法和手段,家幼配合,协调一致,提高教育质量。

2、帮助家长获得教育孩子的基本知识和经验,掌握教育孩子的科学和艺术,增强教育孩子的能力,提高家庭教育的质量。

3、争取家长在经费、物质设施、人力上的支持和援助,鼓励家长参与幼儿园的教育,提高办园的整体水平。

第三节幼儿园家庭教育指导的原则

一、了解性原则:了解幼儿家长及家庭,利用谈话、家访、问卷、调查等

二、方向性原则:使家长意识到家庭教育需要与国家、幼儿园教育精神一致。

三、科学性原则:使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律,做到理论联系实际。

四、尊重性原则:幼儿园要尊重家长、平等对待各类家长,引导家长在家庭里建立民主平等的亲子关系。如平等对待自身条件不同的家长、注意尊重孩子情况不同的家长……

五、协调性原则:经常与家长交流情况,相互沟通、互通有无,协调配合,形成教育合力。

六、针对性原则:根据幼儿与家长的不同特点,开展分类型和分层次的指导,注意灵活性。从幼儿的身心发展的年龄特征、家长的具体情况、从家庭教育的具体问题,这三方面出发,进行分类指导;

七、直观性原则:采用一些直观教育、现代化教育手段和讲解相结合,使家庭通过观察和表象,丰富家庭教育知识,提高家庭教育能力。如物质直观:实验、实物、参观、图片、录像等。语言直观,如形象描述、生动讲解等。

八、艺术性原则:把一些教育的规律、途径、方法巧妙地蕴藏在家园活动之中,融合在亲子活动里面,使家长从亲身的体验中得到教益,自然而然的得到指导。

第四节幼儿园家庭教育指导的形式

家长委员会、家长学校、家长会议、家长开放日、家长园地、家庭教育咨询、接送时交流、电话交谈、家园联系册、家庭访问、家庭教育经验交流会、其他

第五节幼儿园家庭教育指导的方案(不考)

第八章幼儿教师

第一节幼儿教师的职业特点

一、幼儿教师劳动的特点:幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性

二、幼儿教师的权利和职责:资格、6大权利和6大义务

三、幼儿教师劳动的价值:体、智、德、美

第二节幼儿教师的职业素养

一、幼儿教师的职业道德:热爱幼教事业;热爱幼儿;尊重教师集体和家长;关爱自己

二、幼儿教师的智能结构:知识+能力

知识素养:(1)广博的文化基础知识(2)扎实的幼儿教育理论知识

知识结构类型:I型、一型、T型、H型知识结构

能力素养:(1)观察和了解幼儿的能力(2)教育组织能力(3)语言表达能力(4)艺术表达能力(5)设计创造能力(6)交往能力(7)评价能力

放射科医生个人年终工作总结

====工作总结范文精品文档==== 放射科医生个人年终工作总结 年即将过去,回顾这一年来,我科在院领导的正确领导下,坚持“以 病人为中心,提高医疗服务质量为重要指导思想。努力学习,钻研业务,使个人的自身素质和业务水平都上了一个台阶。俗话说有总结才 会有提高,为了能在以后的工作中扬长避短,取得更大的成绩,现将 我个人在本年度的工作总结如下:一、政治思想方面:因为工作性质 的关系,看多了生命的脆弱与短暂,所以我时常想起,曾看过的《钢 铁是怎样炼成的》里面的主人公保尔。柯察金说过的一句话:人最宝 贵的东西就是生命,生命属于我们只有一次而已。人的一生应该这样 来度过的:当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因过去的碌 碌无为而羞耻。所以我端正思想努力工作让自己的工作更有意义,自 己的人生更有价值。 二、业务水平方面:俗话说“活到老学到老”,这话用在医生身 上再贴切不过了。在很多人的眼里只有临床医生的压力大,风险高, 必须医术精湛,以确保万无一失,其实随着科技的发展,大量现代化 设备应用到了医学上,绝大部分医生在给患者诊断前,要依据医技科 室提供的各种报告、诊断,然后结合患者症状来下定论,这样看,医 技科室才是冲锋在前的排头兵,风险系数才是最高的,生怕漏看,错看,而让自己的错误报告误导医生诊断。用如履薄冰,来形容我的工 作心态丝毫不为过,对待每个患者的X光片,我不敢有丝毫懈怠。也 正是因为压力大所以我不断要求完美,力求在技术上更精湛,不因为 自己的水平低而给患者造成更大的痛苦,给医院抹黑。(为了提高自 己的业务水平,我不断学习,丰富自己的理论知识,拓宽视野,让理 论辅助、指导自己的实践工作,但理论与实践终究存在着千丝万缕的 区别,很多时候面对新的病情我从书中找不到答案,一筹莫展,科室 会诊大家的意见也莫衷一是,所以我就到东港中心医院求教,终于解 开心中疑团,回到医院后很多同事对我的这种行为不理解,或许觉得 讨教的行为不光彩吧,但我认为在学术领域里,只有无知才是可耻的, ============================================欢迎下载使用 ============================================

学前教育学知识点

学前教育学 第一章导论 1、学前教育:就是对胎儿至进入小学前得儿童进行得教育、组织得活动与施加得影响。 2、学前教育学:就是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律得一门科学。 3、学前教育学得学习与研究方法 (1)调查法:就是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得得资源进行定量、定性分析,指出存在得问题,提出教育建议得一种研究方法。 (2)观察法:就是在自然条件下,教师有目得、有计划地对所要研究得现象或行为进行观察、记录与评价得一种方法。 (3)实验法:就是教师根据研究得目得对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生得结果之间得因果关系得一种研究方法。 (4)个案研究法:就是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统得研究,以提示儿童发展得普遍规律得一种研究方法。 4、了解学前教育思想得得产生与发展脉络 (1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、《法律篇》 (2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、《伦理学》 (3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、《世界图解》 (4)、卢梭(法国教育家):《爱弥儿》 (5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德与葛多德》、《葛多德就是怎样教育她得子女得》 《母亲读物》 5、熟知学前教育理论与实践得发展历程 (1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人得教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,她对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立得学科做出了巨大贡献。 (2)《世界图解》就是世界上第一本图文并茂得儿童读物 (3)蒙台梭利教育法

教师资格证考试-知识点总结

第一章:教育基础知识和基本原理 1.第一节教育的产生与发展 1.1.教育的含义 1.1.1.“教育”一词最早见于《孙子. 尽心上》 1.1. 2.概念: 广:泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭:学校教育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,把他们培养成一定社会所需要的人的活动 1.2.教育的基本要素 a)教育者(主导) b)受教育者(主体) c)教育影响(桥梁、中介) 1.3.教育的属性 1.3.1.本质属性 教育是有目的培养人的社会活动(区别与其他事物现象的根本特征) 1.3. 2.社会属性 a)永恒性 b)历史性 c)相对独立性 历史继承性 受其他社会意识形态影响 与社会政治经济发展不平衡 1.4.教育功能 1.4.1.作用对象 a)个体发展功能(本体) b)社会发展功能(派生) 1.4. 2.性质 a)正向功能

b)负向功能 1.4.3.呈现形式 a)显性功能 b)隐性功能 1.5.教育的起源与发展 1.5.1.起源 a)神话说--教育是神创造的(最古老的) b)生物起源说--教育起源于动物界的生存本能--利托尔诺、沛西·能--(本能生利 息) c)心理起源说--教育起源于儿童对成人的“无意识模仿”--孟禄--(心理仿梦露) d)劳动起源说--教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统 一--米丁斯基、凯洛夫--米凯爱劳动 1.5. 2.发展 1.5. 2.1.原始社会 a)无阶级性、公平性 b)教育和生产劳动紧密结合 c)教育内容简单,教育方法单一 1.5. 2.2.古代社会 1.5. 2.2.1.奴隶社会 ●中国 夏、商、西周:庠、序、校( 国学、乡学);六艺(礼、乐、射、御、书、数);政教合一,学在官府。 春秋:私学兴起--自由 ●外国 古埃及: 文士学校--文字、书写、执政能力--以僧为师以吏为师 古希腊: 斯巴达--军事体育 雅典--政治、哲学、文学、艺术等

2018年教师资格证教师招聘考试教育学重点笔记整理

第一部分教育学 Part One Education Chapter 1教育与教育学 Section 1教育的产生与发展 一、教育的定义 广义:泛指一切能增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想观念的活动。(家庭教育、社会教育、学校教育) 狭义:学校教育更狭义:德育 二、教育的概念:教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产与社 会生活经验的一种途径 二、教育的基本要素 1.教育者教育活动的主体,教育过程中起主导作用。 2.受教育者(学习者)学习的主体 3.教育影响(媒介)教育者与受教育者互相作用的中介 包括教育内容、教育方法、教育手段 三、教育的本质 有目的的培养人时教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点,即教育的质的规定性。 四、教育的功能 1.含义:教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 2.类型:从作用对象:个体发展功能和社会发展功能 从作用方向:正向功能(积极)和负向功能(消极) 从呈现形式:显性功能和隐性功能

五、教育起源说 六、教育的历史发展与改革 (一)原始社会的教育 1.教育是在生产劳动中进行的 2.教育没有阶级性 3.教育水平低下 (二)古代学校的教育 1.古代中国教育 夏代:早在4000年前的夏代,就有了学校教育的形态 《孟子》:设庠、序、校以教之。庠者养也,校者教也,序者射也。 西周:“学在官府”官学体系有了“国学”“乡学”之分 春秋战国:私学兴起百家争鸣(儒、墨、道、法) 秦朝:文化教育专制,法家占统治地位焚书坑儒,百家争鸣over 汉代:帛和纸作为书写工具出现;汉武帝独尊儒术 魏晋:实行“九品中正制”消极影响 隋唐:选士制度科举制中央官学 宋代:程朱理学成为国学产生书院《四书》作为教材和科举考试的依据 [宋元明清] 明代:八股文被规定为科举的固定格式 清末:废科举,开学堂

2020年放射科医生个人工作总结

放射科医生个人工作总结 xx年即将过去,在这一年里,我在院领导的关怀教育下、在科主任的指导关心下、在同事们的帮助支持下,我很快适应并进入了医生这个新的角色,很好的完成了这一年的任务。在这个过程中,我在政治、工作、学习等方面均取得了很大提高。 一、政治思想方面:来到医院的一年多来,医院组织了许多集体政治思想教育活动,我坚持每次大会到位并做学习笔记,在科里,以毛主任为代表的党员们个个以身作则,不仅在工作中给我指导,还在生活中给我帮助,以党员模范带头作用激励我向党组织靠拢,在放射科党支部的鼓励下,我向党组织递交了入党申请书。 二、工作勤务方面:一年前,我只是一个有理论知识的医学生,来到放射科,科室同事们非常关心我的成长,给予我很大帮助,使我很快适应了放射科的工作,走上了工作岗位。毛主任坚持每天早交班带领我读片并要求我对疑难杂症及典型病例做好统计工作,让我积累了经验;辛主任亲手指导我做透视、各种造影检查并带我做了两例介入治疗手术,让我掌握了基本影像检查以及影像诊断和治疗技术,基本达到影像诊断医师的要求。医院作为空降兵十五军的保障单位成立了空降医疗队,我作为医院的生力军,参加了去年2个月的空降兵伞降技术训练和今年4个月的空降兵后装“两成一力”演练,安全圆满的完成了任务,为医院争了光。

三、专业学习方面:我在毛主任、辛主任的指导下,对放射诊断进行了理论联系实际,结合实践巩固和加深理论的学习,辛主任还督促我学习《中华放射学杂志》,积累影像资料,并要求我学习钻研影像诊断技术。今年我对基础医学知识和临床医学知识进行了复习与梳理,报名并参加了国家执业医师资格考试。 以上几点是我这一年来的主要收获,当然还有许多不足,特别是在医疗上,我的放射诊断水平还有待提高,出现过漏诊与误诊的情况,我通过认真分析,吸取教训,在以后的工作中做到“眼勤、嘴勤、手勤——多看、多问、多记”,尽量避免医疗差错,尽职尽责,做好一名放射诊断医生。 模板,内容仅供参考

学前教育学知识点

第八章学前教育的十大基本方法名词解释: 1、直观形象法:是幼儿园教育教学的主要方法,即教师采用直观教具或各种电化教育手段等,组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范例等活动,以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。P161 2、观察法:观察法是教育教学直观形象法之一,运用观察活动进行教学的方法。P162 3、演示法:是教育教学直观形象法之一,即教师在教学中出示实物或教具,进行示范性操作。P162 4、示范法:是直观教学方法之一,指教师通过自己的语言、动作或教学表演,为儿童提供具体模仿的范例。P163 5、范例法:也是直观形象法之一,指采用具有教育意义的典型事例,供儿童直接模仿和学习。P163(注:此知识点常以选择题形式出现)6、参观法:参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。P164 7、教育活动游戏化:在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱,满足儿童爱玩、好玩的天性,以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。P166(注:此知识点还常以选择题形式出现)8、语言法:是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法,即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等,以达到相应的教育目的。P168 9、故事法:是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。P168 10、讨论法:是儿童自我教育的一种方法。讨论法主要是儿童通过

运用已有的知识经验,对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题,甚至有错误看法的问题等,发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充,从而获得正确、统一的认识。P169 11、移情法:强调认知——情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。 P172 12、角色扮演法:是指模拟现实社会中的某些情景,让儿童扮演其中的角色,尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感,并通过及时的反馈和教师指导,了解他人的需求和感受,从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。P175(注:此知识点还以选择题形式出现)13、环境体验法:是指根据一定的教育目的或教育要求,创设相应的环境条件,让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。P181 14、行动操练法:是指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式,从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。P184 15、发泄法:是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景,让儿童通过自身的动作或活动,去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡。P187 表扬鼓励法:是指对儿童的正确行为予以肯定和奖励,从而使儿童的正确行为得到强化的方法。 P189 16、批评法:是指对儿童行为表现给予否定性评价,即对儿童不良行为或习惯表示不满意,并使他们明辨是非,知道怎

教师资格证《综合素质》高中考点归纳重点总结

知识点归纳 已满十四周岁不满十六周岁的人,犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的,应当负刑事责任。 教育观:教育观的核心是“教育为了什么”,即教育的目的。 素质教育观:是与应试教育观相对的一种教育观,是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 素质教育的目标: 1.促进学生的身体发育 2.促进学生心理的成熟化 3.造就平等的公民 4.培养个体的生存能力和基本素质 5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力 6.培养学生的法律意识 7.培养学生的科学精神和态度 国家实施素质教育的基本要求: 1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展 开展素质教育的途径和方法 1.深化教育改革,为实施素质教育创造条件 2.优化结构,建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 3.将教育目的落实到教学之中 4.教学内容要与生活实际紧密结合 5.调动学生的主动性和积极性 终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家:保罗·朗格朗 《教育法》的基本原则 1. 教育必须坚持社会主义方向的原则。 国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导,遵循宪法确定的基本原则,发展社会主义的教育事业。 教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 国家在教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育,进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 2. 教育的公共性原则。 教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统,吸收人类文明发展的一切优秀成果。 教育活动必须符合国家和社会公共利益。 国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。 任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。 汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他机构,可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学,应当推广使用全国通用的普通话和规范字。

2020年教师资格证考试教育学心理学必考重点知识复习手册(精品)

2020年教师资格证考试教育学心理学必考重点 知识复习手册 一、名词解释 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学,是教育科学体系中的一门基础学科。 2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究,来探索和揭示教育的客观规律,从而为教育实践活动提供科学理论依据。 5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的,有目的、有组织、有系统的,以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说,学校教育就是专门的育人活动。 8、遗传素质——是先天继承下来的,与生俱有的生理特点和解剖特点。 9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求,是所培养的人应达到的最终标准。 10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”

11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来,控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础,并消除其历史造成的自发性和盲目性,克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾,从而达到个人智力和体力的统一,物质劳动、精神劳动和享受的统一,生存和发展的统一,使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展,使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。 13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点,来发掘教育对象的身心发展潜能,弘扬其主体精神,促进其身心全面、和谐发展的教育。 14、应试教育——是一种以升学为唯一目的,围绕应考科目去开展学校活动的,片面的选拔淘汰教育。 15、教师——是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业接班人和建设者,提高民族素质的使命的人。 15、师生关系――是学校中最基本的人际关系,是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 16、师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲,它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。 17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。

放射科个人工作总结

放射科个人工作总结 患者对放射科技师服务质量满意度的影响因素,加强放射科检验质量管理,提高临床检验质量。放射科质量管理是确保检验结果准确性的重要前提,今天管理资源吧小编给大家找来了放射科技师工作总结,供大家参考和阅读。 放射科个人工作总结一回顾过去的20xx年,在院领导的正确领导下,配合上海市“关爱患者,从细节做起”文明主题活动,按照我院“三好一满意”活动分解量化指标要求,以二级医院复审为重心,我科努力改善服务态度,完善服务流程,提高服务质量。我科全体医务人员努力学习,钻研业务,各级人员的自身素质和业务水平都上了一个台阶。全科人员同心同德圆满完成了医院下达的各项工作任务,现将工作总结如下: 一、强化科室管理、完善各项制度,树立良好的医德风尚 科室不断地强化管理,完善了放射科诊疗质量控制核心组及质量管理组人员的构成,形成一套以科主任为核心,分组工作,责任到人的工作制度,最大程度地发挥组长、核心组成员、党团员作用,加强协作,发挥团队精神。完善了各项规章制度、岗位职责,全面更新标准化的操作规程,全体工作人员严格按照标准化操作,严格执行医院各项规章制度

和劳动纪律。树立良好的医德医风,加强职业道德和行业作风建设,文明礼貌服务,时刻为病人着想,做到耐心细致,按时给病人发阅诊断报告,做到灵活掌握“急诊急发”的诊断理念,最大程度满足病人的需求。 二、医疗运行指标完成情况(2011.10—2012.9) 1、工作量: 普放:36451 人次 C T :17925 人次 MRI:7583 人次 体检:14702 人次 肿瘤介入:25 人次 冠状动脉造影:36 人次 脑血管造影:29人次 心脏起搏器:25人次 2、经济收入:2011-10至2012-9月份,合计为11106614.00元。工作量较去年同期增加5237人次,毛收入增加61314元(普放人次及收入减少,介入收入增加,CT和MRI人次及收入均增加)。 三、医疗质量情况 今年的卫生系统质量万里行“三好一满意”工作检查中,我科取得了满分的优异成绩。在2012年市质控检查中,也得到了检查专家组的一致好评。

《学前教育学》各章节重点内容

学前教育学课后习题整理 第一章、导论: 1、学前教育是指从出生到入小学前(六岁前)儿童的教育。 2、学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门科学。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。 3、学前教育主要研究的是什么问题,我们该如何研究这些问题?学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展;教育观的形成与变革;学前教育的目标与任务;学前教育课程的种类与评价;幼儿游戏的价值与指导;幼儿园家庭教育指导的内容与原则;幼儿教师的素养与培养。研究方法:调查法;观察法;实验法;个案研究法 5、福禄培尔对学前教育的贡献:1.建立了学前教育机构;2.设计了一套游戏与作业材料,并研究了已有的学前教育思想和理论;3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法;4.培训了第一批幼儿园教师;他对学前教育的贡献,推动了各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点:(1.教育应当适应儿童的发展,他认为教育要遵循儿童的自然本性,实现儿童的天然禀赋。(2.教育是以儿童的自我活动为基础。(3.游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想,如强调儿童的自我发展,实现自然禀赋,忽视教育的作用,是不够正确的,但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。 6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评:蒙台梭利的教育思想1.重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环

境。合适的环境要具备以下要素:(1)自由的气氛(2)结构和秩序(3)丰富的感觉刺激(4)拥有符合儿童身心发展需要,体现对儿童的教育要求,包含有丰富教育内容的教具材料。2.注重感官训练,并设计发展感官的教学材料(重视感觉教育)。3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用。评价:蒙台梭利的教育理论也受到不少批评,主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶,忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等。然而,尽管如此,蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的,她的理论的基本精神,特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习,重视环境的作用,以及她对教师作用的观点等等,无论在蒙泰梭利时代还是今天,都具有不衰的生命力。7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义:他的主张:(1)他主张幼稚园要注意儿童的健康,培养儿童良好的习惯;(2)主张幼稚园应有充分而适当的设备,并与家庭合作教育儿童;(3)主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心,实施单元教学,采用游戏方法,游戏符合幼儿年龄特征;(4)主张多在户外活动。 第二章、学前儿童观 1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和,涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等问题。 2、儿童观主要有哪几种?(7种)

(完整版)教师资格证科目一考点

一、素质教育观 (一)内涵 1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2、素质教育是面向全体学生的教育 3、素质教育是促进学生全面发展的教育 4、素质教育是促进学生个性发展的教育 5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 (二)实施要求 1、面向全体学生 2、促进学生全面发展 3、重视学生创新精神和实践能力的培养 4、促进学生生动、活泼、主动地发展 (发展主动精神,注重学生个性健康发展) 5、着眼于学生的终身可持续发展 二、以人为本的学生观 1、学生是具有独立意义的人 (1)学生在教育活动中处于主体地位 (2)学生具有个体独立性,不以教师的意志为转移 (3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权 2、学生是发展的人 (1)学生身心发展具有规律性 (2)学生具有巨大发展潜能(用发展眼观看待学生,提倡过程性评价)(3)学生是处于发展过程中的人(允许学生犯错误) (4)学生的发展是全面的发展(德智体美劳全面发展) 3、学生是具有个性和差异的人 (1)人的全面发展是以承认学生差异与个性为基础的 (2)学生的个性差异要求贯彻因材施教的教育理念 三、新课改下的教师观 1、教师角色转换 ①由知识传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 ②由课程的执行者转化为课程的开发者 ③由“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思者 ④由学校的教师转变为社区型的开放教师 2、教师行为转换 ①在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏 ②在对待教学上,新课程强调帮助、引导 ③在对待自我上,新课程强调反思 ④在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作

一、教师职业道德规范解读 1.“爱国守法”——教师职业的基本要求 ①热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义 ②全面贯彻国家教育方针 ③自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利 ④不得有违背党和国家方针政策的言行 2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求 ①对工作高度负责 ②认真备课上课 ③认真批改作业 ④认真辅导学生 ⑤不得敷衍塞责(禁止性行为) 3.“关爱学生”——师德的灵魂 ①关系爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生 ②对学生严慈相济,做学生良师益友 ③保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益 ④不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生(禁止性行为) 4.“教书育人”——教师天职和道德核心 ①遵循教育规律,实施素质教育 ②循循善诱,诲人不倦,因材施教 ③培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展 ④不以分数作为评价学生的唯一标准 5.“为人师表”——教师职业的内在要求 ①坚守高尚情操,知荣明耻 ②严于律己,以身作则 ③衣着得体,语言规范,举止文明 ④关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长 ⑤作风正派,廉洁奉公(廉洁从教) ⑥自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利 6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力 ①崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构 ②潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平 二、教师在教育活动中要处理好的几大关系 1、与学生:热爱、尊重、了解、公平公正、严格要求 2、与家长:尊重、沟通、理解 3、与同事:协作、理解 4、与领导:尊重、支持 三、中小学班主任工作规定 1、班主任工作内容 2、班主任具备条件 C:\Users\61967\AppData\Local\MyEclipse Professional 2014

(word完整版)小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点,推荐文档

教育教学知识与能力 01教育基础 一、我国小学教育的历史与现状 小学教育的发展历程 古代小学教育 我国小学产生于殷周时代。 古代的小学教育的特点: 1、具有鲜明的等级性 2、教育的目的是为统治者服务 3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行,具有一定的刻板性和专制性。 近现代的小学教育 1、1878年,张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班,是我国近代小学的开端。(南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂) 2、1904年,清政府颁布了《奏定学堂章程》,设立初等小学堂,学制五年,人学对象为7岁儿童,同时规定初等小学教育为义务教育,这是我国历史上首次实行义务教育的开始。 3、1912年,“中华民国”教育部改小学堂为小学校。 当代小学教育 1、1986年《中华人民共和国义务教育法》:开始推行九年制义务教育,标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。 2、1992年《中国教育改革与发展纲要》:小学开始了以素质教育为导向的改革 3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。 小学教育的现状 1.小学教育普及率稳步上升 2.全面推进素质教育 3.教师队伍建设日趋完善 4.办学体制走向多元化 5.课程改革不断深化 二、小学教育的特点 教育对象的特殊性

小学生的身心发展;小学生的发展可能性;学生的能动性和主动性 小学教育的基础性 (1)社会发展层面的基础性 ①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用(2)个体发展层面的基础性 (3)课程内容层面的基础性 小学教育的义务性(义务教育的显著特征:强制性、免费性和普及性) 小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。 三、小学的组织与运行 学校管理的基本要素:管理者、管理手段、管理对象 学校管理的基本内容:思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理 学校管理过程的基本环节:计划-实施-检查-总结 学校管理的基本原则:方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则 学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法 校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。 学校主要职能部门:校长办公室、教务处、政教处、总务处、教研室、年级组 四、教育学基础知识 教育学的发展: 教育学的萌芽: 《学记》是世界上最早的专门论述教育的文献 孔子:有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合。 墨翟:兼爱、非攻,注重实用技术。 苏格拉底:产婆术(讥讽-助产术-归纳) 柏拉图:《理想国》,是“寓学习于游戏”的最早提出者。 亚里士多德:古希腊百科全书式的哲学家,代表作《政治学》,首次提出“教育遵循自然”的原则

医院影像科个人工作自我总结

医院影像科个人工作自我总结 医院影像科个人工作自我总结 回想20xx年医疗工作中,我在医院各级领导、科主任和老师的 正确领导下认真工作和。通过这一年来的工作和学习,我在思想上、工作上和学习上等各个方面都有一定的提高,也有不少的教训和体会,从各个方面锻炼了自己,具体从以下几个方面谈起: 今年我在院党总支及科支部的领导下,我认真学习了《科学发 展观》、《学习当代军人何祥美》及《向樊凡同志学习》等系列理论和精神,端正了服务理念,增强了服务意识,改善了服务态度,营造互相信任、互相尊重、互相理解、互相帮助的温馨和谐的医患关系,以“八不准”严格要求自己,以“八荣八耻”来指引自己,在医院领导的正确领导下,在科室主任的英明决策下,不断的努力工作,时时 争取做一名优秀的医务人员。 在工作期间严格按照医院及科室的规章制度开展工作,要勇于 吃苦、甘于奉献,正确对待分工,认真履行职责,从无怨言,不计得失。并虚心向前辈和周围的同事学习,依照年初医院和科室制定目标努力、踏实的工作,并向这个目标发起冲击。

要充分抓紧时间,把握一切机会,不间断的坚持多方面的学习。不但要学习本专业的知识,还要学习各种医疗方面的知识。刚开始工作,我也曾一度进不了状态,跟不上大家的工作节奏,我犹豫过、害怕过、退缩过。在前辈们的帮助下我鼓励自己学习,上班时间,向前辈学,向领导学,在病人摄片检查过程中,利用DR成像快的优势,把自己不会的和有疑点的记录下来,在工作之余再虚心请教。在与临床医务人员相处的短暂时间内,常常咨询他们一些业务相关的知识,使之更好的为我所用,不仅丰富了知识,也对正确的诊断起到很大帮助,下班时间向书本学,向网络学。通过学习,给我带来了信心,给我带来了效率,极大鼓舞了我以满腔热情投入到本职工作中去。 在今年的工作学习中,虽然我很努力,也完成了一定的.目标,但是还是有很多不足之处: 1、作息时间掌握不准,时有迟到早退现象。 2、工作中时常带有个人情绪,话语不够温馨,时候懒惰心理,显示不出“以病人为中心”的宗旨。 3、普通话和表达能力不足,容易让病人误解。

学前教育学各章知识点

第一章学前教育的对象、任务及发展 一、填空 1.教育是人类为了,使之能够通过学习,掌握生存的知识和技能,适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值,它具有性,性,性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育,包括教育、教育和教育。 6.我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验,如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0~3岁儿童的教育称为教育,3~6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力,教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家,曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。 13.古罗马教育家,提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是()。 A.柏拉图 B.孔子 C.亚里士多德 D.康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是()。 A.柏拉图 B.孔子 C.亚里士多德 D.昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是()。 A.《学记》 B.《论演说家的教育》 C.《母育学校》 D.《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是()。 A.陈鹤琴 B.孔子 C.蔡元培 D.康有为 5.主张“教育即生活”,“从做中学”的教育家是()。 A.杜威 B.陶行知 C.亚里士多德 D.昆体良 三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育,从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要,而且也有学习的能力。 四、名词 1.学前教育学 2.教育 五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3.简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。 六、论述 第二章学前教育与社会的关系 一、填空 1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立,这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。

教师资格证考试思想政治学科考点总结材料

第一章经济生活 1.价值规律的作用? 第一,调节生产资料和劳动力在社会各个生产部门的分配。 第二,刺激商品生产者改进生产技术、改善经营管理,提高劳动生产率。 第三,引起和促进商品生产者的优胜劣汰。 第二章政治生活 1.我国应如何发展中国特色社会主义民主政治? (1)坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。 (2)党要坚持民主执政,以发展党民主带动人民民主建设。 (3)坚持和完善人民代表大会制度、民族区域自治制度等政治制度,以保障我国民主的真实性和广泛性。 2.简述中国共产党、全国人大、国务院、人民政协之间的地位、作用及其相互关系。 (1)四者的地位和作用: A.中国共产党是我国的执政党,是我国社会主义事业的领导核心。它不是国家机关,不能直接行使国家职能。 B.全国人大是国家最高权力机关,在国家机构体系中居于最高地位。它行使最高立法权、任免权、决定权和监督权。 C.国务院是最高国家权力机关的执行机关,是最高行政机关。它负责贯彻执行全国人大及其常委会通过的法律和行政工作决定,对全国人大及其常委会负责,向其报告工作。 D.人民政协是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构,是我国的爱国统一战线组织。它行使政治协商、民主监督和参政议政的职能,它不是国家机关,不能行使国家职能。 (2)四者关系: 中国共产党冀中人民的意志,形成自己的主和政策,然后通过全国人民代表大会的法定程序使之成为国家的法律和决定,实现对国家爱的领导。全国人大通过的法律和作出的决定,由国务院和其他国家机关贯彻执行。一般情况下,是国务院根据中国人民代表大会提出的建议和作出的决定,起草国民经济和社会发展计划,提请全国人大审议,并征求全国政协委员会的意见,最后由全国人大批准。 第五章法学基础理论 1.我国刑事诉讼法对于运用证据规定的指导原则有哪些? (1)严禁刑讯逼供和以威胁、引诱、欺骗及其他非法的方法搜集证据。 (2)重证据、重调查研究而不轻信口供。只有被告人供述而无其他证据的,不能认定被告人有罪和处以刑罚;没有被告人供述,但只要其他证据确凿,同样可以判决其有罪并处以刑罚。 2.人民法院对于那些民事案件可以根据当事人的申请裁定先予执行? 先予执行: (1)追索赡养费、抚养费、抚育费、抚恤金、医疗费用的案件;

2015影像学个人工作总结范文

2015影像学个人工作总结范文 回想年医疗工作中,我在医院各级领导、科主任和老师的正确领导下认真工作和学习。通过这一年来的工作和学习,我在思想上、工作上和学习上等各个方面都有一定的提高,也有不少的教训和体会,从各个方面锻炼了自己,具体从以下几个方面谈起:一、以党的理论武装自己,在思想上不断提高自己。今年我在院党总支及科支部的领导下,... 影像科医务人员年终总结 回想年医疗工作中,我在医院各级领导、科主任和老师的正确领导下认真工作和学习。通过这一年来的工作和学习,我在思想上、工作上和学习上等各个方面都有一定的提高,也有不少的教训和体会,从各个方面锻炼了自己,具体从以下几个方面谈起: 一、以党的理论武装自己,在思想上不断提高自己。 今年我在院党总支及科支部的领导下,我认真学习了《学习》及《向同志学习》等系列理论和精神,端正了服务理念,增强了服务意识,改善了服务态度,营造互相信任、互相尊重、互相理解、互相帮助的温馨和谐的医患关系,以"八不准"严格要求自己,以"创先争优"来指引自己,在医院领导的正确领导下,在科室主任的英明决策下,不断的努力工作,时时争取做一名优秀的医务人员。 二、遵守医院及科室的规章制度,努力工作完成目标。 在工作期间严格按照医院及科室的规章制度开展工作,要勇于吃苦、

甘于奉献,正确对待分工,认真履行职责,从无怨言,不计得失。并虚心向前辈和周围的同事学习,依照年初医院和科室制定目标努力、踏实的工作,并向这个目标发起冲击。 三、加强学习,不断丰富和完善自己。 要充分抓紧时间,把握一切机会,不间断的坚持多方面的学习。不但要学习本专业的知识,还要学习各种医疗方面的知识。刚开始工作,我也曾一度进不了状态,跟不上大家的工作节奏,我犹豫过、害怕过、退缩过。在前辈们的帮助下我鼓励自己学习,上班时间,向前辈学,向领导学,在病人摄片检查过程中,利用dr成像快的优势,把自己不会的和有疑点的记录下来,在工作之余再虚心请教。在与临床医务人员相处的短暂时间内,常常咨询他们一些业务相关的知识,使之更好的为我所用,不仅丰富了知识,也对正确的诊断起到很大帮助,下班时间向书本学,向网络学。通过学习,给我带来了信心,给我带来了效率,极大鼓舞了我以满腔热情投入到本职工作中去。 四、发现不足,吸取教训,及时改正。 在今年的工作学习中,虽然我很努力,也完成了一定的目标,但是还是有很多不足之处: 1、作息时间掌握不准,时有迟到早退现象。 2、工作中时常带有个人情绪,话语不够温馨,时候懒惰心理,显示不出"以病人为中心"的宗旨。 3、普通话和表达能力不足,容易让病人误解。 4、与临床科室的协调度和交流还不够,时常带有主观思想去合作。

教师资格证考试必考知识点归纳

一.教师职业道德 1、如何理解道德内涵? 1)、由一定社会的关系决定; 2)、以善恶为评价标准; 3)、依靠人们的行为习惯、社会舆论、及内心信念来发挥调节作用;(多选) 4)、调节个人与人人、个人与集体、个人与社会之间的关系。 2、在阶级社会中,道德具有鲜明的阶级性。 3、道德的功能:认识功能、教育功能、调节功能。 4、职业道德的特征:稳定性、具体性、适用性。 5、教师职业规范是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。(判断) 6、良好的职业道德是一个教师做好教育教学工作的先决条件,是教师本人不断进取、赢得成功的力量所在。(判断) 7、教师职业道德的特点:鲜明的继承性(孔子提出有教无类,学而不厌、诲人不倦,以身作则、为人师表),强烈的责任性,独特的示范性(孔子说其身正,不令而行;身不正,虽令不从),严格的标准性。 8、我国在1997年修订的《中小学教师职业道德规范》中,明确规范教师应:热爱学生、严谨治学、爱岗敬业、教书育人和为人师表。 9、教师的根本任务是:教书育人。 10、朱熹强调要把修身、接物作为教师道德修养的准绳。 11、明代王守仁提出致良知和知行合一的学说,要求教师通过教书育人来启发人的良知。 12、教师职业道德基本原则是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。(判断) 13、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则。(判断) 14、教师职业道德基本原则的作用:指导作用、统帅作用、裁决作用。 15、教师的知识结构包括四个方面:本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般知识。 16、依法执教是调整教师劳动与法律制度之间的教师职业道德规范。 17、依法执教的必要性:是社会稳定的必然要求;是教育发展的必然要求;是强化教育社会功能的必然要求;是教师职业道德修养的必然要求。 18、教师如何依法进行教育教学活动:(案例分析) 1)教师要认真贯彻执行教育方针,遵守各种规章制度,执行学校的教学计划,完成教育教学工作任务。 2)教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。 3)教师要关心、爱护全体学生,尊重学生人格,保证学生在德智体等方面全面发展。 4)教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 19、廉洁是教师立身立教的根本。(判断) 20、廉洁从教的具体表现:安贫乐道,无私奉献;坚持操守,为师清廉。 21、教师的欢乐来自于:创造性的教育活动;师生间美好的情谊;学生长大成才。 22、廉洁从教的道德要求:公正从教,平等对待每一个学生;坚守大义,发扬奉献精神;廉洁自律,自觉抵制各种非正当利益的诱惑。 23、教师礼仪的特点:率先性、示范性、整体性、影响的深远性。 24、在人与人关系层面上,社会公德的内容包括:举止文明、助人为乐、见义勇为、自尊与尊重他人、诚实守信。

教师资格证考点重点整理

1、孔子:最早倡导“不愤不启,不悱不发”启发教学法。他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。 2、孟子:孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展,或把已经丧失的善端找回来,启发人们恢复天赋的善良本性,使之成为道德上的“完人”。孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。 3、荀子:荀子认为人性本恶,需要外界的教育加以改变,所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。提倡“闻见知行”结合的教学方法。但是他片面强调学生对教师的服从,主张“师云亦云”。 4、墨子:墨子提出“人性素丝说”,教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的学习,认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。 5、朱熹:朱熹重视基础教育,重视思想教育,讲求教育方法。 6、苏格拉底:苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才,教育的首要任务时培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。 7、柏拉图:著名思想家。教育代表作是《理想国》。 8、亚里士多德:古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。 9、昆体良:他的《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著。 10、培根:首次提出把教育学作为一门独立学科。 11、夸美纽斯:他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。 12、卢梭:在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的,人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然,甚至摆脱社会影响而发展。 13、裴斯泰洛齐:裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验,第一次把教育建立在心理学的基础上,提出“教育心理学化”这一伟大理论,使教育与心理学紧密地结合在一起,给后世的教育和教学产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛笃德》。 14、洛克:“外铄论”代表人物,形式教育论的倡导者。提出了“白板说”“绅士教育”。强调外部的力量决定了人的发展状况。他的思想反映在他的代表作《教育漫话》中。 15、华生:“外铄论”代表人物,行为主义心理学家。他认为人的发展完全是由环境决定的

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