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浅谈园本教研在教师专业化成长中的作用
作者：樊玉兰
来源：《新课程·教师》2014年第06期
摘要：园本教研可促进教师专业成长，促进幼儿园的持续发展。园本教研在教师专业化
成长中的作用不可忽视。
关键词：园本教研；教师专业化；专题研讨
随着课程改革的不断深入，对教师的专业化发展提出了更高的要求。我园在“以人为本、以园为本，以园本教研促教师专业化成长，以教师专业成长促幼儿园持续发展”理念指导下，积极探索“群体参与、固本强基、启于问题、基于需要、注重实效”的园本教研。一路走来，我园园本教研的实践研究也经历着从无到有，由幼稚单一到逐步成熟多样的历练与蜕变。希望能通过回首我们的成长历程，使我们在反思中进步，在关注中提高，在交流与吸取中不断成长。
一、完善园本教研制度
通过教研制度的建立，确保由下而上的园本教研特征，形成平等合作的教研方式，灵活组织教研时间和形式。建立完善的园本教研制度，体现在领导重视、分工明确。我园实施由业务园长为主要负责人，参加的对象为全体教师，按照教师所在的班组分成小班组、中班组、大班组3个教研小组。每月大组教研活动一次，小组教研活动三次。
二、梳理“真问题”，进行专题研讨
首先，教研活动所选取研究的问题一定是来自一线的“真问题”，即教师工作中的困惑问题和影响幼儿园教育教学质量的关键问题。其次，这种问题有时很多，要先解决哪个？这就必须了解教师当前最迫切的需要，通过问卷调查，收集来自一线教师的困惑和心声，将教育教学中所遇到的“麻烦”记录下来，并进行整理、归纳，这些问题来自于教师的体验，是她们最为关心、最为需要的，这样的教研活动也是教师更为关切和更为积极参与的。
三、灵活运用教研形式，大力推进教研成效
选择适宜的形式为教研内容服务。当研讨内容确定后，我们又探索了有效的教研形式，保证研究的有效性，帮助教师获得成长。我园尝试了以下研讨形式，探索教师在教研活动中积极地思考、充分地表述，获得解决问题的方法，提升研讨过程中的实质性效果。
1.交流探讨
提前公布研讨主题，让教师进行相关内容方面的前期准备，使教师在教研活动中不再处于茫然状态或是随机式的即兴发言，而是有条有理、有深度地将自己对问题的见解在活动中进行