晨曦园里＂八小家＂
本文是关于小学作文的晨曦园里＂八小家＂，感谢您的阅读！
晨曦园--我们五年级童子的家园。每天晨曦初露，我们45位兄弟姐妹再这里迎来第一缕阳光，应此班主任张老师就把＂晨曦＂定做我们的班名。
我们晨曦园里，生机盎然，高手如云．古有＂唐宋八大家＂，今有＂晨曦八小家＂．想认识他们吗？请洗耳恭听啦！
＂行笔，顿笔，回锋，收笔＂这一串串词儿老的耳朵都听出茧了，又是＂小书法家＂郑鑫培在边写钢笔字边情不自禁地说呢！他可是获过合肥市书法刘老师的得意门生，曾多次获得过刘老师的丰厚奖品：钢笔，字帖，书法本。。。。。。他写的字苍劲有力，工整美观，在元旦书法比赛中摘取了第一桂冠呢！
＂小数学家＂成良兵，课本上的思考题对他来说简直是张非吃豆芽－－小菜一碟．再难的题目他也能滔滔不绝地讲着自己的方案呢！
英语课上，老师设计的再巧妙的问题，对＂小英语家＂纪少晋来说，都不在话下，他能对答如流，可没少受老师的表扬和同学们的羡慕喔．
＂小画家＂檀欣怡可厉害了，她的线描惟妙惟肖，屡屡赢得老师和同学喝彩．＂小音乐家＂方圆，就像一位飞来的天使，他的歌声会把我们引入音乐的天堂，让我们陶醉．
＂小电脑家＂王昆，可是第二个比尔盖茨，他会制作动画，网页，还会收发邮件呢！
＂小塑泥家＂戴少霆用橡皮泥捏的小动物栩栩如生，人见人爱．在我们学校的网站上还有他的展览呢！你若亲眼看见他熟练的制作，肯定赞不绝口．还有一位呢，我们姑且称
他为＂小作家＂吧．他最喜欢上语文课了，尽情的阅读，尽情的写作，班级墙报上贴着他的好几份佳作呢！那人便是我－－大名鼎鼎的胡祖南！嘿嘿．
走进“生活化”作文大舞台，让语文作文教学放射灵动的光芒 发表时间：2019-01-09T11:23:39.873Z 来源：《基础教育课程》2019年2月03期作者：卢小坤 [导读] 生活处处皆语文，语文处处皆生活。语文源自于生活，却又高于生活。纵观哪一篇名篇佳作，不是对生活的积淀和感悟，哪一首诗词元曲 卢小坤（湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校湖北巴东 444329） 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-042-01 生活处处皆语文，语文处处皆生活。语文源自于生活，却又高于生活。纵观哪一篇名篇佳作，不是对生活的积淀和感悟，哪一首诗词元曲，不是提炼于阅历的丰厚与沧桑；哪一部小说戏剧，不是对生活的再度艺术创作与还原。脱离了生活，语文将是一口干枯的古井。如何把把习作教学与生活结合以来，如何借助生活练就读写能力，就是我们值得反思与探究的问题。 一、倾诉成长的烦恼，感知真实生活 成长中的少年，都会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼，来自生活，来自家庭，来自与同学的交往……但是烦恼并不可怕，关键是要正确对待他。《成长的烦恼》这一单元的写作训练，实际就是感受真实生活，把真实生活再现于课堂。我率先示范，豪不隐瞒地诉说自己，人到中年感受工作重负的烦恼，家庭琐事的烦恼，孩子教育的烦恼，身体不健康体力不支的烦恼，人际交往名利计较的烦恼等等。说一说自己的烦恼的闸门一经打开，学生也就会纷纷效仿，滔滔不绝。与父母不合的烦恼，同学相处的烦恼，学习生活的烦恼，青春期发育的烦恼，甚至还有长相身材不好的烦恼，心里自卑的烦恼等等。有些学生天性坦率直爽，可以做到无所不言，也有一些胆怯羞涩的学生，不能坦然面对自己剖析自己，还需要进一步鼓励。再进一步探讨解脱烦恼的良方妙药，也就水到渠成。得出的结论是不好说就写，写信沟通交流，解决误会；放下架子，真诚谈心，做到换位思考，化解矛盾；还可以借助小礼物的惊喜，缓解矛盾，增进友谊。学生在敞开心扉之后总结提炼，《妈妈的唠叨》，那是妈妈别样的爱，孩子要学会珍惜和理解。《老虎木雕》，只因为一个小物件而结成的误会，生活中时有发生，却不能因小失大，毕竟世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是心胸，比金钱更重要的还有友情。 二、走进戏曲大舞台，体验艺术生活 尽管中国的戏曲，源远流长，异彩纷呈。当代的中学生喜爱者甚少，了解者甚少。记得当我利用多媒体教学《戏曲大舞台》这一综合性实践活动课时，看到五彩斑斓的京剧脸谱，学生异口同声地说，啊，奥特曼来了。让我着实大吃一惊，心底掠过一丝悲凉。原来，学生对戏曲知识如此茫然无知，兴趣全无。我依然兴致勃勃地为学生示范演唱《玉堂春》选段《苏三起解》，引领学生一起男女声合唱《夫妻双双把家还》，推荐他们观看黄梅戏《女驸马》，还现场跟着老师学做一两个戏曲中的虚拟动作。又用知识比拼的方法激励他们识记戏曲知识。学生在比一比、听一听、唱一唱、做一做的基础上，终于激发了对中国戏曲的了解与喜爱，进而议一议，写一写，与中国戏曲结缘的点点滴滴，精彩呈现来自于生活真实体验的习作：《第一次听戏》《第一次侃戏》《第一次学戏》《第一次唱戏》《我最喜欢的一出戏》等等。正是因为有了艺术生活的粗浅体验，才有了这次习作的成功飞跃。才可以做到中国戏曲的引领由远到近，由陌生到熟悉，由冷淡到喜爱，也算是为传承民族文化迈出了不小的一步。 三、话说我也追星，走近名人生活 每个人都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者……也可能是影视明星、体育明星等等。你崇敬的人物是谁呢？他在你心中占有什么地位？你又是怎样评价他的？在《我也追星》的作文训练中，我发现，当代中学生更多地倾向于对影视歌三栖明星的崇拜，很有些盲目又盲从。看重的是明星的外表、服饰、地位、名气。而不能做到真正了解明星，不能体察他们的成就也是冰冻三尺非一日之寒，不能全面看待他们的优缺点。我让他们搜看电视节目《杨澜访谈录》，朱军主持的《艺术人生》，从电视中了解名人，从电视中学习语文，彷如与名人面对面，零距离接触，从而更为真切地感受名人。不只是影视歌三栖明星值得崇敬，更有文坛、政坛、科学等方面的名人值得崇敬，而且对于名人要有所取舍地崇敬，不可盲目迷信地崇拜。有一位同学《小议崇敬与崇拜》，正确地区分了两者的概念不同，“崇敬”指特别尊敬，比“崇拜”的程度轻，对象指人。“崇拜”着重指特别钦佩，程度比“崇敬”重，有时甚至达到过分迷信的程度，可以指人，也可以指事物。又分别举例崇敬名人带来的精神激励，过分崇拜明星带来的负面影响。从而引导大家调整心态，摆正位置，不可盲从。 四、与马共舞，感佩动物生活 人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马。马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。在《走近马的世界》作文口语训练中，我布置学生提前预习，收集资料，利用报刊杂志、网络图书等查找关于马的成语、俗语，马的故事。课前收集工作也是一种生活化语文的体现。有了来自生活语文的体验，才有了课堂积极踊跃的精彩展现。学生津津乐道争相诉说马的历史人物和故事，比如伯乐相马、老马识途、按图索骥、秦琼卖马、千金买马骨等。我也利用网络让学生观看艺术作品中的马：唐代韩干的《照夜白图》，韦偃的《双骑图》，近代徐悲鸿的《八骏图》，还有雕刻作品《昭陵六骏》。又一起倾听音乐作品琵琶曲《十面埋伏》，《二胡曲赛马》等。浓郁的艺术氛围中，学生形象直观地感知了马的豪迈和剽悍，自然而然与马产生了一种密不可分的情感，于是乎，《马，人类无言的朋友》，《马，我为你哭泣》的作文自然天成。人与动物需要和平共处，珍爱动物，关爱生命的作文立意也就孕育其中。也有的在为马的悲惨命运哭泣的同时，也豪不留情地鞭挞了人类的残酷无情、狭隘自私。 在《漫话探险》这一综合性实践活动中，我多想，也能效仿长江第一漂的饶茂书，领着学生漂流一回，尝试探险生活，记录所见所感的江流特性；我多想，也能效仿徒步中国的壮士余纯顺，领着学生徒步千里，留心祖国各地的风土人情，记载一路的风光无限。只是这一切都难以在现实中实践。没有了生活的真实体验，到哪里去寻得世人惊叹的奇章妙句？没有了探险大自然的真实经历，又怎么能拥有炽热火烈的心胸情怀？脱离了生活的习作，大有为赋新词强说愁的牵强附会。 问渠那得清如许，为有源头活水来。生活，正是语文课堂、习作教学的源头活水。在生活中学习语文，语文教学生活化，正是返璞归真、以人为本的最好体现。
利用语文课堂使学生走上作文成功之路初探 发表时间：2011-06-16T09:30:27.857Z 来源：《学园》2011年3月第5期供稿作者：张昕 [导读] 在教学中用例文引路，有训练要求，有实战练习。 张昕大连市技师学院 【摘要】在教学中用例文引路，有训练要求，有实战练习。将训练点分解、落实到作文课上，坚持一课一得，学生作文水平一定会得到提高。作文教学更是一个长期的活动，惟有为学生打开写作之门，学生才能走上作文成功之路。 【关键词】语文教学写作兴趣写作水平 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）05－0110－02 “提起作文就头疼”是学生中常见的现象，而作文教学更是不少语文教师感到困惑但又不得不面对的一个难题。这种现象的产生，除了学生基础薄弱、知识面狭窄、阅读量少、能力有限等原因外，作文课堂教学中随意性、盲目性、机械性的种种弊端也是其原因，因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是每一位语文教师需要探讨的课题。 我曾听过一节作文课，作文课中的各个环节设计精当到位，整节课圆满完成了教学任务，充分体现了授课教师的独具匠心，给了我很多启示。 那节作文课的内容是“如何让作文中的语言更加精彩”。上课伊始，老师就用充满激情的导入语将学生带入写作的氛围。接着出示了一篇范文《发现生活中的美》，让学生读后思考：作文哪些地方写得精彩？学生经过充分讨论之后，师生交流，达成共识：要想让语段精彩，需在以下几个方面多做努力：（1）让语言充满感情；（2）运用多种描写手法展示人物性格，塑造人物形象；（3）注重细节描写；（4）运用景物描写渲染气氛，烘托情感；（5）正面描写与侧面描写相结合；（6）插入精当的议论抒情；（7）借用歌词、诗句；（8）展开合理的联想和想象；（9）运用比喻、拟人等修辞手法装点语言等。至此，学生情绪高昂，创作热情高涨。于是老师顺理成章地出示训练要求： 时间：放学后 地点：校门口 人物：父亲（母亲） 主题：讴歌父（母）爱 让学生围绕训练重点进行片断练习，力争让自己的语段精彩起来。动笔之前，教师还根据训练要求对学生进行适当引导，以帮助学生快速入题。片断写成后，学生先自读一遍，找出认为精彩的地方自我点评，然后班内交流。要求围绕“让语段精彩起来”这一训练要求，找出同学片断中精彩的语段进行点评。师生充分交流之后，再让学生总结亲身实践之后的收获，从而加深学生对训练重点的印象，并布置课后修改自己的习作，使之更精彩。整节课以写作技巧的训练为重点，有范文、有练习、有点评、有共识，对学生有指导意义。 然而，反观我们的作文教学现状，令人担忧。首先，作文训练基本处于一种无序状况。教师对于作文训练缺乏长远规划，什么阶段该训练什么内容，心中无数。于是，我们常常看到还不能完整地叙述好一件事的学生已经在为如何给话题作文拟题目而犯愁了。这正如蹒跚学步的孩童已为奔跑犯愁一样，有些滑稽。这样的写作训练能有多大收益？其次，训练的随意性很大。教师不能大量占有材料，不能精心组织好每一次写作活动，往往临到上课之前，随便找个题目，简单引导几句，甚至什么也不说，便让学生自由写作，还美其名曰：不束缚学生的思路，让其自主表达。教师的不作为，几年下来导致不少学生的作文水平鲜有提高。 那么，教师为什么不愿意在作文指导上多下点工夫，给学生一点实实在在的帮助呢？有些教师的话或许很能说明问题：作文不是老师教出来的。诚然，学生的语言表达能力的确不是靠几次写作指导就能提高的，但写作需要的不仅仅是语言，还有技巧。恰当的技巧可以给文章增色，形式和内容的高度统一是写作的最高境界。这就要求教师去点拨指导。 其实，这一点大多数语文教师都明白，深究教师疏于作文指导的原因无外乎两方面： 一是与他们所面临的教学现状有关。说实话，语文教师的工作量确实挺大，尤其在一些师源不足的学校，一个人任教两个班，既教阅读，又教写作，而在实际的教学过程中，阅读又占去了半壁江山。尤其语文课本，除了课文之外，还有诵读欣赏等，需要花去不少时间，这就使得原本可贵的作文写作时间又被挤占了不少。另外，学生写作能力提升的缓慢性也让不少语文教师失去了作文指导的热情，他们宁肯花更多的时间去进行显然更为奏效的阅读教学。繁琐的教学工作、沉重的精神压力，让不少语文教师把“作文不是教师教出来的”之类的话作为托辞，为自己松绑。因此，只要我们消除一切杂念，真正把学生的发展放到第一位，作文指导我们大有可为。试想，如果我们每一节课都能像开头的课例那样上，有例文引路，有训练要求，有实战练习。将训练点分解、落实到作文课上。扎扎实实上好每一次的作文课，并形成训练的序列化，坚持一课一得，几次学下来，学生作文水平一定会有所提高。 二是与语文教师的水平有关。语文教师要具备良好的教学理念和较好的文学理论，要满腔热情地致力于语文教学，在自己的本职岗位上积极探索，认真研究，还要具备较扎实的写作基本功和较渊博的学识修养，这样，在指导学生写作时才能游刃有余，得心应手。假如一个语文教师只读鲁迅而不知道梁实秋，就不可能了解除了峻厉深刻之外还有幽默奇警的风格；假如不知加西亚可尔克斯为何人，就有可能把学生带有魔幻色彩的作文判为胡思乱想、荒诞不经；假如没有好好研读过卡夫卡的《变形记》，就很难对学生模仿的“物化”（异化）类作文产生审美的共鸣；假如不了解释迦部落的圣者是如何在菩提树下宁心静气四十天，参悟人生真谛然后一朝彻悟创立的不朽学说乃为人类最高智慧的结晶，就有可能把学生涉佛涉禅的文章说成是宣扬封建迷信；假如不读叔本华、尼采、萨特、海德格尔等等，一旦学生中出现他们的观点，就成“葫芦僧判断葫芦案”了。总之，要想给学生好的写作指导，教师就要很好地充电，经常“补充营养”，“腹有诗书气自华”，待到满腹诗书了，有容乃大，自然会形成包容万物的气象，自然会练就披沙拣金的慧眼，自然会游刃有余地引导学生利用课余时间多多涉猎古今中外的优秀文学作品，学习、借鉴、继承前人丰富的创作经验和优良的写作传统，使学生在经典文学作品中不但看到古今中外的人文景观，还能了解政治、经济、文化、历史的概貌，受到思想、道德的感染和熏陶，提高自身的审美情趣。引导学生适当涉猎自然科学方面的知识，借鉴吸取其营养精华，为写作积累牢固扎实的知识功底，引导学生关心国家大事，关心身边的人和事，经常感受社会政治、文化状态，领略自然之美，分析五光十色的生活现象，探究事物的实质，明辨是非曲直，体验社会生活，捕捉生活中美好的事物，为自己的写作“资料库”充实丰富的内容。学生自然会写出更有水平的文章。 总而言之，教学是一个漫长的过程，非一朝一夕所能成就。作文教学更是一个长期的活动，惟有为学生打开写作之门，学生才能走上
小学六年级作文题目集锦 小学六年级作文题目集锦汇总了毕业生考试作文中经典题目，将为同学们打造未来学习第一站，是作文的源泉。 一、记实作文： 1、感动在我们生活中，令我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。请以“感动”为话题写一篇作文。 2、真了不起提示：在我们现实生活中，有许多有能耐、有特长的人，请你围绕“了不起”选择二、三件事，把人物的本领叙述下来。注意人物动作、语言及心理的描写。 3、提示：可以用“发现”为题作文，也可以根据你要写的内容，在“发现”二字的前面、后面或前后加上适当的词语，也可以用“发现”作为话题自拟题目作文。参考题目：《我发现幸福就在身边》;《良心的发现》;《我发现了读书的奥秘》;《不同寻常的发现》;《偶然的发现》;《我发现了“新大陆”》;《21世纪的新发现》;《我发现了科学的奥妙》;《意外的发现》， 4、发现身边的美法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”以“发现身边的美”为话题，写一篇不少于500字的作文。 5、泪水泪水，是感情的流露，或喜悦，或悲伤，或懊悔，每一次流泪都会有一段难忘的经历，都会在情感深处留下深深的印迹。泪水是
成长的记录，每一颗晶莹的泪珠都折射着你走过的历程。回首往事，你会有什么感受和启示呢?请以“泪水”为话题，写一篇文章。题目自拟，内容真实感人。 6、礼物在日常生活中，我们会收到许多礼物。或是节日礼物，生日礼物，或是某种特定情况下赠送的礼物。小小礼物往往蕴含着几多关爱，几多深情。请以“礼物”为话题，写一篇作文。题目自拟，文章具体感人。 7、你马上就要小学毕业了，在小学的六年生活中，一定有许多让你特别难忘的事情。请你选择印象最深的一些事写一篇文章，题目可以用《小学生活二三事》，也可以根据自己的内容拟订题目，反映自己多姿多彩的小学生活。 8、我的心里……每个人有许多心里话，想说，但又不敢说。有许多烦恼，有许多开心的事，有许多……今天给你一个平台，让你把心中的话说出来，我们期待着你这一个真心朋友的加入……题目自拟，要求有真情实感。 9、合作提示：你有过和他人合作的经历吗?选择一个合作成功或合作失败的事例写下来，要写清楚和谁合作，怎么合作，结果怎样。要求语句通顺连贯，感情真实自然。题目自拟。 10、我想写的一个人我们生活在大千世界里。在我们的身边有形形色色的人。有你的至亲，有你的朋友，有你的左邻右舍，有你根本不认识的人。就以我想写的一个人为话题写一篇记叙文。题目自拟，写前想想我为什么写他。
晨光 晨光生命的真正意义是创造未来，而不是为首往事。因而，我相信每一个热爱生命的人，都热爱每一个早晨。 从小到大，我都喜欢早晨，但我更喜欢晨光大清早起床拉开窗帘，推开窗户，一道金黄色的阳光探进来，明亮而温柔，多么舒服啊！新的一天开始了！ 我喜欢沿着海边走，清晨的海总是安详又恬静，晨光从海的那一边映射出来，把大海照得磷光点点、金碧辉煌。透过晨光，我看见海鸥在自由飞翔，海上白帆点点…… 晨光使我想起了打渔的人们，他们应该才是每天最准时迎接晨光的人吧？每天，天空刚刚露出一点鱼肚白的时候，打渔的人们早已驾着渔船，如一个所向披靡的大将军驶出了好远。在晨光里，他们撒下了渔网，晨光唱和着劳动者的乐章，分享着劳动之后的喜悦。晨光，给予了劳动者信心的方向。 红日从东方冉冉升起，晨光穿过薄雾，透过树梢，小鸟呼唤着我的名字，露珠与我交换眼神，每一棵树仿佛都是我的知己，一切都充满生命。 晨光能让每一个人领略到生机与活力。晨光像一位德高望重的老人般慈祥，晨光也像一位袅娜的少女一样温柔、美丽。“为什们那么多人都喜欢晨光呢？那是因为晨光的魅力吧！” 晨光一觉睡醒，我和爷爷到公园去锻炼身体。 黑夜的宁静消失了，天色渐渐亮起来了，小花、小草、小树从睡梦中苏醒。明亮的晨空中升起一个圆滚滚的太阳，金色的晨光洒遍大地。晨光催得小鸟叽叽喳喳的唱歌，唱着快乐歌儿…… 爷爷在打太极拳，我在做早操。 啊，这明亮的晨光是多么迷人啊！ 晨光晨曦终于撕破了黑夜的袈裟， 一年之计在与晨。 天空泛着鱼肚白的颜色， 朝阳在东边冉冉升起。 如红旗，如希望。 当第一缕晨光透过彩绘的玻璃窗， 心中感到无比恬静。 宛如在静谧的森林里， 又宛如灵魂独舞。 无束缚，无声息。 每当夜幕降临的时候， 总会期待着黎明的来临。 我喜欢早晨的味道， 当第一缕晨光出现时。 如梦想，如幻影。 晨光涓涓的溪水流淌了山野的清秀，徐徐的轻风吹拂了乡土的温存，婉约的鸟语弹奏了山村的音韵，绵绵的青山铺垫了乡村的恬然，鲜绿的禾苗点缀了田园的清新…… 晨雾从山涧慢慢爬了上来，不大一会儿笼罩了整个村庄，远远望去乡村犹如
让作文走进生活 摘要：诗人何其芳曾经说过：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”寻找生活化的写作内容，本应引起所有教师与学生的重视，但是观察当前高中生写作现状，效率低、内容干却是课堂常态。为转变这种教学现状，教师必须在作文课堂上转变传统教学模式，将教学过程生活化、教学手段生活化、教学内容生活化。 关键词：作文生活化；教学方法；多媒体；2016年高考作文；社会热点 曹雪芹先生曾经说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”正如同《普通高中语文课程标准》中所提出的高中作文教学要求：教师要尊重学生习作过程中的独特体验，立足于学生生活，从生活中为学生供应作文内容的新鲜血液。 一、教学过程生活化 传统作文课堂，教师给出一个话题，立刻安排学生在限定时间内完成习作。学生没有准备时间，对于所给话题没有独特的感悟，写出来的文章犹如空中楼阁，一点不接地气。让作文走进生活，就是转变教学过程，让学生学会在生活中寻找写作素材。教师要在课上给学生体验、酝酿的时间，让学生将目光集中在所要解决的话题上。
例如，在《奖惩之后》（2016年全国卷1作文题目）课堂写作过程中，按照以往的教学过程，教师可能给学生找几篇范文，分析模板，安排学生当堂写作。这种教学方法，没有关注学生的写作主体地位，忽略了学生与话题之间的互动，教师没有正确引导学生联系生活。事实上，《奖惩之后》是最适合在课堂上与学生进行讨论的，考试成绩难道不是时时牵动着学生的神经？教师可在习作之前，组织班级学生对漫画内容进行一次讨论：你如何看待漫画中家长的做法？联系自己的生活实际，想一想你有没有经历过这种情况？ 高中生写了这么多年作文，已习惯于正襟危坐、埋头苦写的课堂教学流程，却忘记了将笔尖点入生活，因此，习作时常常脱离实际，空泛无味。安排学生习作前进行简单讨论，不仅可以激发学生的表达欲望，同时也能在“头脑风暴”中升华写作情感，加深对习作话题的理解。教师要有生活化教学的意识，在课堂教学中引导学生说出自己的生活经验，并学会将这些真情实感体现在字里行间。 二、教学手段生活化 现在的高中生是在快速发展的信息技术时代背景下成 长起来的，传统“粉笔+黑板”式的教学手段让学生起了逆反心理。在作文教学过程中，教师要善于利用校园生活中的教学资源，使用多媒体教学工具，为学生再现生活情境，将作文教学延伸到现实
浅谈小学语文阅读教学 河南省滑县城关镇育红小学卢慧娟 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意 思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头
运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法，培养阅读能力 １．指导预习，教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。 学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。 随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
小学六年级作文题目集锦 这里汇总了六年级学生考试作文的经典题目，围绕中心选材是写好作文的关键，你这篇作文的中心是什么？将选写什么内容来写这篇作文呢？用一两句话写下来。 一、记实作文： 1、感动在我们生活中，令我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。请以“感动”为话题写一篇作文。 题 目： 中 心： 选 材：
2、真了不起提示：在我们现实生活中，有许多有能耐、有特长的人，请你围绕“了不起”选择二、三件事，把人物的本领叙述下来。注意人物动作、语言及心理的描写。 题 目： 中 心： 选 材：
3、提示：可以用“发现”为题作文，也可以根据你要写的内容，在“发现”二字的前面、后面或前后加上适当的词语，也可以用“发现”作为话题自拟题目作文。参考题目：《我发现幸福就在身边》;《良心的发现》;《我发现了读书的奥秘》;《不同寻常的发现》;《偶然的发现》;《我发现了“新大陆”》;《21世纪的新发现》;《我发现了科学的奥妙》;《意外的发现》 题 目： 中 心： 选 材：
4、发现身边的美法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”以“发现身边的美”为话题，写一篇不少于500字的作文。 题 目： 中 心： 选 材：
5、泪水泪水，是感情的流露，或喜悦，或悲伤，或懊悔，每一次流泪都会有一段难忘的经历，都会在情感深处留下深深的印迹。泪水是成长的记录，每一颗晶莹的泪珠都折射着你走过的历程。回首往事，你会有什么感受和启示呢?请以“泪水”为话题，写一篇文章。题目自拟，内容真实感人。 题 目： 中 心： 选 材：
最新小学四年级作文评语 小学四年级作文评语（经典） 1) 能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象. 2) 文章头尾照应,中心明确,结构完整. 3) 全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡 4) 文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分 5) 本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强. 6) 叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献
计献策读后能从中受到教育. 7) 朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息. 8) 这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞. 9) 本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确. 10) 开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力. 11) 这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永. 12) 文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好. 13) 本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.
14) 本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了… 15) 文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用. 小学四年级作文评语（最新） 1) 小作者用自己的视角按照时间的顺序细致生动描述了乌镇之行，从出行前的期待到旅途中的新鲜到归途中的满足，一一描述，令读者大开眼界。语言简洁而有韵味，结构完整，内容丰富，作为一篇小学生游记，已经是属于较高的水平了。如果能够阐发一下小作者对于历史、旅游等方面的感受，注重叙述的详略，相信该文的水平会更高。 2) 本文言辞优美、叙写生动，用动态化的语言表达出雨势的猛烈、行人的匆匆，在描写景物的同时自然的带入自己的感情，含蓄委婉，暗含深意。 3) 开头清新独特，划线句子较为精彩。结尾天气的变化也揭示出感情的转折，以景喻情。
晨光 一切照射的，被照射的一切。光的圣使，敲响古钟，扣问苍穹，点燃那抹透亮的晨光。每天必须有光亮行走的地方，照看。 热的海水，冰的极地，人的面孔，还有你我看不透的抽屉和心田，都在斜透窗帘的那束微光下表白。 白的山峰，亘古的雪，还有光辉变幻着翱翔。照射，不再回绝一丝光亮。失落的灵魂开始颤抖，宇宙的命运也随之轮回…… 黑暗曾经成了一块块死去的煤炭，被我们狠狠的摈弃。我们都喜爱晨光，喜爱被它和煦惬意的抚摩。栅栏里的公鸡扑打着翅膀，高亢的叫声，盘旋九宵，撕破了拂晓前的最后黑暗，将沉寂的夜空击得粉碎。 窗台上的兰花，呼吸着早晨的每一个分子，吐露着它独特而芳香的气息，穿透柔和的晨光，夹杂着爱的真理，和煦着每一个襁褓中的婴儿。 林中的树叶，层层叠叠，却挡不住晨光的悄悄渗透。鸟巢里的乐符开始外泻，山涧里的泉水，发出丁冬的伴奏，嫩叶开始倾斜，露珠为之颤抖，遣散了林中微薄的雾气，感动了沉睡中的玄龟，更惊醒了1 ————来源网络整理，仅供供参考
假寐中的凤凰。 微红的晨光，勾勒着珠穆郎玛蜂的金边。大漠无情的流沙，草原洁白的羊群，大海蓝色的波涛，都在这一刻，停止了齿轮的转动，停止了呼与吸的交织。 透明的丝帕被风吹起，挂在树尖，轻轻的摇曳。金色的触手从海平面蹿出。抓住了，丝帕的款款神气与怀念，早起的海鸥，衔着这份情思，擦过微薄的晨光，飞到天涯海角的尽头，正在抚摸同一块丝帕的可人儿窗前。 我们在这一束晨光下，勇敢的见证，礼堂的钟声在你我心中铭记，牵动着月下，那一根根无形的红线。 2008年5月12日崛起的哀色，在晨光中祈祷，感动了沉睡的心灵，唤醒了生命的讯号，爱的泪珠，覆盖了地球的每一片土地，覆盖了拂晓前最后的黑暗。 晨光，是追逐虚空的神来之笔，为世界的缤纷多彩挥洒墨汁； 晨光，是宇宙时空的独特裁缝，为时间的记忆卡片编织画面； 晨光，是古代侠客的扎眼刀芒，为地球的融洽温馨驱除黑暗。 放牛的娃儿打开门栓，爬上牛背，青色的破布披在身上，在金色的光辉下，轻轻浮荡，却没感到清晨的寒冷，有的只是，从心灵深处 ————来源网络整理，仅供供参考 2
晨光集团 晨光控股（集团）有限公司是一家整合创意价值与制造优势，专注于文具事业的综合文具集团。晨光致力于提供舒适、有趣、环保、高性价比的文具用品，让人们享受使用过程并激发使用者创意。产品领域涵盖各式笔类、书包、画材、橡皮泥、胶水、橡皮、尺类、修正工具、抄本等学生文具和办公文具。晨光坚持使用节能环保的材料和制造方式，担负起企业作为世界公民的责任，为全球环保事业及循环经济做出贡献。 中国文具 晨光控股(集团)有限公司是一家整合创意价值与制造优势,专注于文具事业的综合文具供应商和品牌服务商.晨光致力于提供舒适、有趣、环保、高性价比的文具用品，让人们享受使用 晨光文具 过程并激发使用者创意。 晨光，以激发灵感的力量，帮助每个人实现创意的梦想！ 上海晨光文具股份有限公司落户在奉贤区青村镇光明经济园区，公司占地面积260亩，是一家整合创意价值与制造优势，专注于文具事业的综合文具集团。晨光致力于提供舒适、有趣、环保、高性价比的文具用品，让人们享受使用过程并激发使用者创意。产品领域涵盖各式笔类、书包、画材、橡皮泥、胶水、橡皮、尺类、修正工具、抄本等学生文具和办公文具。晨光坚持使用节能环保的材料和制造方式，担负起企业作为世界公民的责任，为全球环保事业及循环经济做出贡献。到2008年为止，公司销售收入连续连续五年增长40%。公司拥有国内外26个省级配送中心、1800多个区域核心合作伙伴和30000余家零售样板店，形成了良好的国际和国内销售网络。“晨光”品牌在市场上享有较高的知名度，产品畅销全国各地，并出口美国、日本、韩国及东南亚。 理念 占地面积200亩的晨光工业园位于中国上海，是以“全能工厂”理念建立的世界一流文具制造基地。中国制笔工业基地、中国制笔中心均落户晨光工业园，展示着晨光作为中国文具行业的旗帜，正以立足中国的“世界级”品质影响全球。晨光工业园拥有超过150000平方米的全流程生产车间、全球领先的模具工程和研发中心、领先行业水平的自动化生产和小型自动化设备研发能力、超过5000名知识工人……保障晨光能够迅速将创意转化为国际一流品质的产品，并将“全能工厂”的技术和效率优势持续优化，始终保持旺盛的生命力！ 4核心价值 “晨光总有新创意”是晨光品牌的核心价值。晨光不是一个传统的制造企业，而是属于创意产业的“创意型企业”。作为企业的核心竞争力，“晨光总有新创意”已融入晨光集团的各个领域，包括产品研发、营销创新、品牌推广、管理运营、制造技术……晨光凭此建立了行业里独一无二的竞争优势，成为中国文具行业的领导品牌。 “世界级”品质需要“世界级”的团队。晨光全球创意工作室在全球设有三个设计研发中心，拥有一支具有国际视野和世界水平的跨国设计师团队，以独一无二的“亚洲审美观”沟通世界；晨光的产品覆盖50多个国家和地区，营销团队和合作伙伴遍布全球，构筑了“伙伴天下”的强大营销网络。同时，晨光通过高效整合全球资源，包括原材料、技术、资本、市场、人才和创意文化，向世界传播晨光的创意、品牌和文化，以晨光独有的人文内涵感动世界。晨光，以激发灵感的力量，帮助每个人实现创意的梦想！ 上海晨光文具股份有限公司 上海晨光文具股份有限公司位于上海市奉贤区青村镇光明经济园区，公司占地面积260亩，是一家整合创意价值与制造优势，专注于文具事业的综合文具集团。 晨光致力于提供舒适、有趣、环保、高性价比的文具用品，让人们享受使用过程并激发使用
走进生活大课堂——新课标下作文教学的思路 发表时间：2012-06-15T09:16:01.823Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第10期供稿作者：李霞 [导读] 生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。那么，在作文教学中。 摘要：构建生活作文教学的大课堂，让学生在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，就会让每个学生爱上作文，会写作文，写出贴近生活和充满真情的习作来。 关键词：生活；作文教学；生活写真 我国著名教育家陶行知先生的教育理念中提出“生活即教育”。生活教育，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活之需要而教育。作为一种教育思想，可以细化到教育教学的各个方面。 生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。那么，在作文教学中。学生为什么就不能给我们不同的生活呢？原因是我们扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的“得意之作”。 怎样让每一个孩子喜欢作文、会写作文呢？笔者认为：应该渗透和树立“语文学习的外延和生活外延相等”的观念，让学生用生活的理念指导自己的习作，把日常生活和习作练习结合在一起，形成一个“以创新为核心，贴近生活、凸现个性、充满生命活动的、开放的习作大课堂，使学生爱写、会写、善写，写出有时代气息、有灵性的习作来；写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。 一、让学生走进生活 叶老先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。这就要让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。 树立大作文观，把作文视作生活的重要方式之一。创设生活条件训练写作，学校、家庭，自然、社会，生活大世界，同学教师、操场教室，父母兄妹、住行衣食，媒体舆论、街巷田野……童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。童心、童言童趣，习作必定一片生机盎然。 本学期我们学校组织学生开展了丰富多彩的课外活动，如一年一度的军训以及军事会操表演，学生从训练到表演，都抱着一种认真的态度去体验、感受其中的苦与乐；按照惯例组织四年级全体师生去“手拉手”学校体验生活，感受大自然赋予人类的迷人秋色。笔者带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。如：观察大自然的树木花草、小河田野、蔬菜、瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。住在城市里的孩子们看到春天一望无际的田野异常兴奋，欣赏到秋天硕果累累的美景不禁欢呼雀跃。活动中，农民伯伯讲了许多农作物的生产过程，同学们将所思、所想、所疑一一向农民伯伯请教，提出了许多问题，越问兴致越高。在“农村的变化”的调查、走访中，学生认真观察村容村貌，耐心走访农家，做了迅速、详实的记录，不仅锻炼了手、脑、口、耳并用能力，更磨练了学生的意志；笔者为学生创造了条件，他们尽情地展现创造的火花；而且他们跟着“农家娃”学会了不少的农家活，掌握了一定的劳动技能技巧。这样，学生习作有了生活素材，有话可说，有物可写。如笔者注重给学生一个人际交往、语言、思维的“操练场”，在接触丰富多彩的生活中感受生活。在习作前，笔者采取多种形式，帮助学生搜集所写人物的材料，了解人物的特点。如利用学校周边资源组织调查活动：采访、参观、访问，还利用每周一节的语文活动课举行“故事会”、“辩论会”、《瞧我的绝活儿》一类主题活动等等。面对生活，每一个学生有着独特认识和感受，有自己获得成功的喜悦，有受到挫折的懊丧，也有被责难、被误解的愤慨和惆怅。笔者鼓励学生大胆写这些生活，习作中自然充满了生活的气息，表达出孩子率真的灵气。 二、让生活走进作文 学生有了生活，并不等于他们在每次作文训练中都会获取和选择恰切、典型的材料。他们还会感到“没啥可写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和语文表达的能力。叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”。因此，在生活作文教学中，笔者通过优化教学训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。如在写春景的习作前，开展寻找春天的活动，让喜欢画画的学生去写生，喜欢古诗文的学生收集描写春的古诗、名篇，让他们去野外观赏一番明媚的春色，以增加直接感受。接着结合《我走进春天》的语文活动课，让孩子们诵春诗、话春景、品春趣，促进生活体验的内化，最后才进行写作，可谓“水到渠成”。学生的习作充满生活气息，跳动着时代的脉搏，折射出时代的光辉，题材之广，构思之新，表达之巧，真让人有“小荷已露尖尖角”的欣喜。 三、提倡生活写真 生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，学生想写啥就写啥，爱写啥就写啥，一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感，培养学生“说真话，表真情”的习惯。如学生有这么一篇《争吵》中的片段：“近来，我天天没有好心情，上课无精打采，回家做作业精力总是集中不起来。我被父母吵架的事烦死了。爸爸搓麻将像着了魔似的，常常是晚饭也不回家吃，一向勤恳的妈妈也像发了疯似的沉溺于六合彩，几乎天天与爸爸争吵……”五十六位学生，生活经历不同，写出的作文也迥然有别。 四、让学生习作凸现个性风采 作文教学中一个突出的问题，是将最富有个性的学习和创新实践活动变成机械、枯燥、虚假的训练，扼杀了学生的个性。因此，针对传统作文中过分强调共性，压抑学生个性的倾向，在生活化作文实践中，笔者十分重视个性化作文方法的指导和训练。 1.营造自由开放的生活环境 让作文教学向生活开放，笔者注重培养学生的兴趣特长，鼓励学生参加兴趣活动，充实学生的个人生活。利用节日、队日组织各种形式的主题活动，丰富学生的校园生活，并经常带领学生参与社会实践，让学生拥有自己的见闻、感受，为写出富有个性色彩的作文打好基础。 2.鼓励写个性化的生活经历 在传统的作文指导中，教师常常采用“求同思维”的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考。习作要体现个性化，首先要让学生写
个性化角度下的小学语文作文成功之路探索 发表时间：2019-11-21T11:49:20.987Z 来源：《教育学文摘》2019年第10期作者：陆燕[导读] 小学语文教学中，一个关键性的重要教学内容就是作文 摘要：小学语文教学中，一个关键性的重要教学内容就是作文。学生在写作的过程中放飞自己，找到属于自己的成长空间和支撑力量。教师为了让小学作文教学变得十分成功，拥有广阔的道路，就要从个性化的教学空间设计方面出发，在让学生对所学习的作文内容进行重点诠释的情况下，保证学生获得属于自己的成长机会。教师给予学生针对性的指导，让个性化的小学语文作文教学充满活力。 关键词：个性化角度；小学语文作文；教学策略 前言：作文教学成为了小学语文教学之中的关键核心内容。教师在激发学生学习积极性的过程中，能够让学生感受到语文作文的真谛，也会把自己的真情实感融入其中。教师要实行个性化教学模式，为小学语文作文课堂教学带来成功的体验。学生在获得了真实的情感学习空间下，把作文学习发挥到极致。教师在形成合理教学目标下，让学生意识到作文学习的重要性，在跟上教师的讲课步伐下，能够真正地形成个性化的小学语文作文学习课堂。 一、提供精心指导，展现个性教学空间 教师针对小学语文作文教学，就要从语文学科教学中所展现出的优越性层面出发。在对具体的语文教材内容进行合理使用下，能够关注语文教材中涉及的重要关键性因素。在制定出了完善的德育教育切入点下，让学生的作文学习中获得思想教育。因此，教师就可以在提供精心的指导下，展现出德育教育的价值，这是从个性化的作文教学角度出发的，让学生接触了不一样的学习空间。教师要对作文创作的题目和题材进行准确的划分，并为学生制定出一个合理化的学习思路。在如何进行题目选择和写作框架的呈现上为学生提供精细化指导。然后，让学生致力于具体的写作细节上，经过精雕细琢之后，也让文化拥有个性化的特点。 比如，针对小学生的“人物描写”作文内容，教师就可以让学生观察身边的人，从母亲父亲和朋友等方面出发。教师借助“父亲节”主题，让学生关注父亲节的由来等。这其中就可以加入相应的德育渗透标准。让学生找出自己和爸爸之间发生的感人故事，并为个性化文章写作提供载体。在这让学生在形成了理性的思考下，也懂得了感恩[1]。所开展的精心指导策略，也让学生获得了良好的文章写作体验。 二、为学生提供观察和阅读积累的机会 教师所开展的小学语文作文教学，在形成个性化的教学空间下，就要让学生在素材的积累上展现出一定的技能。第一，教师让学生在观察的过程中获得积累素材的机会。在这当中，教师可以是十分重要的引导者和帮助者。在学生跟随目标进行作文素材观察的情况下，也会让自己的作文学习拥有明确的任务。在语文教学的课程标准中进行了明确的规划，教师要引导学生养成留心观察的良好习惯。这是让学生对自己独特情感进行抒发的重要机会。这也让学生所创作出的个性化文章拥有情感意识。第二，教师在实际开展教学的时候，就可以把课外内容和课内内容进行密切的结合。学生在写作素材上拥有积累的空间。教师能够针对具体的文章段落进行分析，让学生开展段落的摘抄。然后，在让学生获得了自主的课外阅读学习机会下，学生也会获得相应的课外阅读机会[2]。在接触了多样性的阅读内容和素材下，学生在自己面对写作的过程中，就会拥有充足的词汇。比如，针对《我爱故乡的杨梅》教学内容，就可以让学生积累“贪婪、吮吸、细腻、柔软”等词汇，并把自己所喜欢的句子积累下来。这样，为学生的今后景物文章写作垫下了基础。 三、完善教学空间，激发学生想象能力 学生开展个性化文章写作，想要获得成功之处，就应该在想象能力上展现出一定的水平。在此，教师就可以让学生开展写作空间的想象。让学生在以具体的客观事实为依据下，融入自己的想象内容。学生运用写作的内容，把自己的想象能力尽情地发挥。教师开展作文指导的时候，就可以以锻炼学生的想象力为基础[3]。比如，学生把各种想象力结合在一起的背景下，就会让学生把自身的写作魅力进行完美的彰显。 教师为学生提供想象类的话题。比如，让学生针对“长大的理想，十年后的我”等进行分析。这些内容在带有相应想象因素的情况下，也会在处于合理的沟通模式下，对写作文章进行不断优化。学生的个性化写作技能也得到了彰显。最终，实现了个性化角度下的成功小学作文教学。 结论：综上所述，教师在针对小学语文教学课堂进行重点分析的过程中，就要为学生诠释一个生动和形象的课堂。在个性化的角度下，让学生所写出的文章也展现出个性特征。同时，为打造高效的小学语文教学课堂，教师要做出十分多的精力付出。在感悟了所教学的作文内容下，从本质上让学生对作文写作形成正确的认识和理解。在全面地位学生开创写作学习新纪元的情况下，让学生拥有完好无损的写作机会和舞台。 参考文献： [1]智迎春.浅析对小学语文作文有效教学的几点思考[J].内蒙古教育,2016(27):56. [2]孙华敏.对小学语文作文教学的几点思考[J].学周刊,2014(23):129. [3]史敬一.关于小学语文作文教学的几点有效思考[J].赤子(上中旬),2015(08):172.