《杠杆》说课稿
一、教情学情分析
（一）教材分析：
1.教材内容：杠杆的概念、五要素，力臂的画法，探究杠杆平衡的条件，杠杆的应用及
分类 2.教材的地位：（1）“探究杠杆平衡的条件”是中考理化实验考查的其中之一，要求
学生掌握通过实验探究归纳出杠杆平衡的条件的操作能力。
（2）杠杆的知识是前面所学力学知识的延续和拓展，也是学习滑轮、轮轴等简单机械的
基础。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠
杆平衡条件的实验。难点是画杠杆的力臂。
所以本节课在锻炼学生思维能力和动手实验能力等方面都起着重要的作用。
（二）教学目标
1、知识与技能：（1）、能辨认出杠杆，准确找出杠杆五要素。（2）、通过实验，归
纳出杠杆平衡条件，能利用杠杆的平衡条件进行简单计算。（3）、能对杠杆进行分类。
2、能力目标：通过小组实验探究和数据分析，提高学生动手能力，锻炼学生的思维能力，
培养学生的合作能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过实验探究激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态
度（2）通过小组探究学习让学生认识科学探究必须要有团队合作精神。
（三）教学重点和难点
重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件。
难点：力臂的画法，学生用实验总结出杠杆的平衡条件。
（四）学情分析和教学策略： 1. 学情分析
（1）在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识
在生产生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这
既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
（2）初二学生的抽象思维能力不强，不喜欢老师的单独说教，更喜欢自己动手实
验，在实验操作和分析中，更能训练学生的动手能力和思维能力。 2.教法、学法: （1）教法：
讲授法：介绍杠杆的五要素及画力臂的方法
引导发现法：引导学生进行探究学习
问题教学法：让学生在解决问题的过程中掌握知识
（2）学法:实验探究法、分析归纳法，观察法，小组学习法
（五）课型方式：要素组合
（六）教具使用：多媒体课件，杠杆，钩码，支架，钳子、剪子、镊子，刻度尺，线
二、教学流程：
篇二：杠杆说课稿
《科学探究——杠杆的平衡条件》说课稿
伏道一中梁金菊
我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡条件”第一课时。本
节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析：
1、本节教材的地位和作用
《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课。
教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上
研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
即便是在学科的知识考察当中，也始终是一个重要的常考点，因此，无论是在传统教材，还是新教材当中，杠杆这一节课都占有相当重要的地位。
通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。经过观察、实验等手段建构物理模型，解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。教材首先通过生活中一些杠杆的图标，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。再结合明确有关杠杆的概念。然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。再次经历科学探究的过程，学习科学探究的方法。接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。
二．教学目标的确定
根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：
1．知识和技能目标：
（1）认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
（3）理解杠杆的平衡条件
2．过程与方法目标：
在认识什么是杠杆的过程中，通过教师演示生活中常见的杠杆，使学生在脑海中建立杠杆的概念，培养学生观察、归纳的能力；
（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（3）在探究杠杆的平衡条件时，通过教师引导学生设计实验方案，并进行分组实验的方法，使学生获得比较全面的探究活动的体验；
（4）通过探究杠杆平衡条件，学习分析实验现象，寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法。
3．情感态度价值观目标：
（1）展示我国古代的舂和桔槔等成果，进行爱国主义教育
（1）在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度；
（2）鼓励学生积极参与探究活动，在探究中培养学生互助合作意识；
（3）通过了解杠杆的应用密切联系实际，增强物理知识应用于日常生活和社会的意识。 4．教学重点：
（1）知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。
（2）让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程，并体会实验探究在物理学习中的重要性；
三．学情分析：
（一）思维基础：本节内容位于教材的八年级第九章第一节课，在以前学习中，我们学习了力学基本知识以及力在生活中的应用。经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。
学生们已经接触了一些探究过程，可以说对于实验探究，学生们已经有了一定的思维基
础，但初二学生知识有限，思路不够宽，对于问题还不能深入考虑。因此，对于本节探究杠杆的平衡条件实验，让学生自行设计实验方案、操作实验，难度很大。这就要求教师在教学过程中，要教会学生思维的方法，培养学生的思维品质，引导学生选择适当的思维起点，让学生充分参与物理的教学过程，形成良好的理解思维习惯。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
（二）知识储备：在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础
上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
（三）教学难点：
（1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的认识和理解比较抽象，因此是本节内容的难点。
（2）在教师的引导下学生自主设计实验方案，探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果。
三．教学设计思路
在这节课的设计当中，我注重体现两个理念。一是注重学生科学探究的过程，提倡学习方式的多元化；二是希望从生活走向物理，从物理走向社会。
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。并注意师生之间的情感交流，用肯定、激励的语言鼓舞学生，给学生更多的思考、讨论、操作的机会和空间，使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充足的体验和发展。为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学过程中我设计了六个教学环节：
（一）图片引入，激发兴趣
（二）、情景体验，抽象概念
（三）、课中练习，突破难点
（四）、趣味实验，引入问题
（五）、合作讨论，探究实验
（六）、课堂小结，布置作业
（一）教学方法：
对于杠杆的概念，我让学生通过撬重物、拔钉子的小实验，来自己观察、思考，抽象概括出这些工具的共同点，从而得出杠杆的概念，并在此基础上，让学生举出生活中杠杆应用的实例，这样的处理方式有助于发挥学生的潜力，有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣，并切实感受到物理就在我们身边，物理是有趣有用的。力臂的引入和理解是一个难点，我们通过实验，让学生亲自体验到：当支点和动力作用点相同时，动力的作用效果确不同，从而引出力臂的概念，在通过演示、图解来突破这个难点。分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点，按照研究自然科学的一般步骤，
即一：发现和明确要解决的问题；二：实验收集资料和数据；三：分析、研究这些资料和数据；四：发现规律性，得出结论。我采用“从引导提出问题---利用撬书包的活动实际体验---作出你自己的猜想和假设---小组合作设计和完成实验---分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学，这样，让学生参与和体验探究的过程，培养了探究能力。
另外，还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围，真正发挥学生在课堂中的主体
作用，注重教学评价在课堂中的作用。
（二）学法：
本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容。观察归纳法主要用于杠杆概念的建立，实验探究法用于探究杠杆平衡条件，讨论法是学习讨论试验结果，发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容。学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意对学生学法的指导，根据本节内容的特征，引导学生如何设计实验、进行实验，如何去观察实验，由他们总结和发现规律，让学生成为课堂的主人翁。同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
请思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢？
作业：利用身边的物品制作一架小杆秤，培养学生动手能力，升华学习兴趣。篇三：杠杆平衡条件说课稿
科学探究：杠杆的平衡条件说课稿
一、课程标准的要求
1．在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2．学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3．要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：
1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。能确定杠杆的动力臂和阻力臂。能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法
3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点
1．力臂概念的建立及画力臂。
2。通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点
利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
五、对教材进行分析
从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
六、学情分析
杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
七．教法
学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。所以在教学中主要采用了启发式教学法，实验法等教学方法。
八．教学过程的处理
1．引入新课
通过古埃及金字塔的宏伟壮观，让学生联想到它的建设过程，运用了哪些工具。再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景，比赛拔钉子等，让学生初步认识杠杆这种简单机械，并知道使用机械的好处。
用课件展示一些日常工具，用这些工具所能进行的简单操作，说明它们的使用方法。从日常生活使用的工具中认识杠杆，体现“从生活走向物理”的基本理念，激发学习兴趣。
2．通过观察课件中撬石头的撬棒，抽水机的手柄，拔钉子的钉锤等，总结它们工作过程中的共同特征，得出杠杆的概念。
（1）接着再以撬棒撬石头为例，介绍杠杆的五个要素：支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂。
（2）提出问题：如何作出动力臂和阻力臂？学生根据数学知识，点到线的距离，通过数理结合，作出力臂。
以跷跷板为例，要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂。并巡视学生完成的情况，有比较典型的画法可以投影给学生看。
3．探究杠杆的平衡条件
（1）通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂，引出如果跷跷板要在水平位置平衡的时候，什么方法最有效？
学生可以提出自己的想法。如：重的人离翘翘板近，轻的人离翘翘板远。作用在翘翘板上的力大，力臂就短，力小，力臂就长。
在此基础上引导学生如果跷跷板要平衡，是否与力的大小，力臂的大小有关？杠杆要平衡，动力，阻力，动力臂，阻力臂要满足什么关系？引导学生猜想，在学生头脑中形成直觉感受，引发学生猜想．
（2）学生提出自己的猜想，引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想。
（3）在学生实验时，提出问题：为什么要让杠杆在水平位置平衡？让学生思考和讨论后可得出，杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度。
分别在杠杆两端悬挂钩码，多次测量，取得实验数据。并让学生保留最后一次实验钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况。让学生观察，最后一次平衡时悬挂的钩码各不相同。但都能使杠杆平衡，增加实验的可信度。
（4）根据实验数据，验证猜想。在此过程中，可培养学生对实验数据的归纳分析能力。
各小组的实验结论是一样的，培养学生对实验结论进行评估能力。
4．杠杆的应用
请同学们思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢？
九．布置作业
1．p169 第1、2、3 题。
2．利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤。通过制作小杆秤，培养学生动手能力，升华学习兴趣．篇四：杠杆的科学说课稿
《杠杆的科学》说课稿
金砺实小陈舟
各位尊敬的专家、评委、老师们：
大家好！
今天我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课——《杠杆的科学》。下面我将从教材、教学程序和教学效果的预测三大方面进行说课。
说教材
“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时。通过前一课“认识工具”教学，学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械，从本课开始，学生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律。
二、学情分析：
我所任教的金砺实验小学座落于宁乡县城，因学校规模发展很快，不断有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读，本学期，六年级增加了三个新生班，因本节教学设计是针对这三个班级，所以在制定教学目标前，我对新生的科学学习情况进行了调查。结果表明，这些孩子有85%来自农村，40%的学生没有小组合作学习的经历，55%的学生没有做过科学实验，70%的学生没有做过科学记录。农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差，但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距。
三、教学目标：
经过学情调查，因新生班与老生班的差距，所以，在教学目标的制定上也表现出差异性。
四、教学重点与难点：
重点：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。培养学生科学学习习惯，激发学习科学的兴趣。
难点：分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律；培养学生初步的科学探究方法，形成好的科学探究习惯。
说教学程序
一、设计思路：
（一）导入：
故事导入新课，借助故事激发学生探究的欲望，并借助图片（课件）让学生初步感受杠杆。
（二）认识杠杆：
学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点——尝试找出生活中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）——引导学生识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆。
（三）杠杆的秘密：
提出“杠杆类工具一定省力吗”的科学问题引发学生猜想——引导学生利用杠杆尺进行实验，并记录、整理、分析数据——通过分析数据发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
二、教学方法：
教法：
1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；
2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。
3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。
学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数据。
三、课前准备：
教师：杠杆尺、勾码、多媒体课件
学生：每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表
（一）情境导入
我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课。讲述故事前，通过简略介绍阿基米德的成就，拓展学生课外知识同时培养学生对科学的热爱；接下来结合图片讲述阿基米德“撬地球”的故事，并请学生评论阿基米德的名言：“给我一个支点，和一根长长的棍子，我就可以撬起地球”，这样一句匪夷所思的话却出自一个大科学家的口里，引发学生好奇心，激发了孩子们探究的欲望，同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步感受杠杆，从而达到情境创设的目的。
（二）认识杠杆
1、什么是杠杆：“阿基米德要用棍子撬地球，同学们在生活中见过用棍子撬东西吗？”从情境自然过渡到教学内容，先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子，发掘学生生活经验中见到过的杠杆类工具的实物，建立杠杆的表象。接着我直接揭示：我们把像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。将学生的生活体验与科学概念衔接起来。
2、杠杆的三个点：让学生结合插图阅读教材1、2、3自然段，培养学生的阅读、自学能力，然后让学生说说“你知道了什么？”通过交流、归纳，让学生认识杠杆的用力点、支点和阻力点。
3、找出杠杆类工具（摇水井的压杆和跷跷板）上的三个点：学生先观察图片，用铅笔尝试标出三个点的位置，再小组交流。在汇报时我适当指导，要求学生把每个点的位置叙述清楚、准确，尤其是跷跷板的用力点和阻力点，我引导学生讨论，明确要以跷跷板上的同学脚站的位置为点，而且两边都可以看作用力点和阻力点。在本活动中，培养了学生严谨的科学学习态度，并初步渗透在杠杆中用力点和阻力点是相对的。
4、识别常用的杠杆类工具：由学生先观察，小组交流，再集中汇报、讨论，说说理由。农村的孩子的表现欲望与城市孩子同样强烈，但表达能力还是存在一定差距，在集体讨论的过程中，我鼓励学生大胆发表自己的看法，把自己想的意思说清楚、说完整，逐步培养他们的说话能力。
（三）杠杆的秘密——探究杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律
通过实验和整理分析数据，发现杠杆省力与不省力的规律是本课时的重点，而对于这群缺乏科学实验经历孩子来说，如何引发他们对问题的思考，并大胆的提出自己的猜想；怎么样指导他们设计实验，并养成好的实验习惯动手操作，最终得出实验结论。这些问题都是本课教学中需突破的难点。为此，本环节我设计了如下教学活动：
1、提出问题：“我们的身边到处都有杠杆类工具，那杠杆有什么作用呢？”联系生活实际中撬棍的作用，学生大都会认为：杠杆可以省力。我接着提出问题：“那用撬棍撬起重物一定能省力吗？要怎么做才省力呢”引导学生回忆生活中见过的撬起重物的情景和教材上撬起
“如果支点离用力点近一些，离阻力点远一些，箱子的图片，让他们发现支点一般靠近阻力点。
杠杆还会省力吗？”通过这一系列问题，引导学生思考，并进行猜想。同时鼓励学生大胆的说出自己的想法，让学生敢于猜想。
2、介绍杠杆尺，让学生了解怎么样使用杠杆尺和钩码来做一个杠杆。并作出规定：（1）把挂在杠杆尺左边的勾码看作要被撬起的重物，把挂在杠杆尺右边的勾码看作是用的力（便于在实验中对杠杆是否省力进行判断）；（2）每次实验两边只能各选一个点挂勾码（目的在于将实验控制在学生可研究的范围内）。
3、集体讨论制定实验计划。因为这是一个随机组合收集数据的实验，所以挂几个勾码、挂在哪个点上由学生在实验过程中自主选择，制订计划时，只需明确用杠杆尺做实验，怎样是省力，怎样是费力。根据学生分析数据能力还不太强的实际情况，为便于学生能较容易的从实验数据里发现杠杆省力与费力的规律，我规定每一次实验要使杠杆保持平衡，便于
实验后分析数据，并鼓励学生多做几次实验以收集更多的数据。最后提示学生在实验过程中必须分好工做好记录。通过这样一个活动，让没有经历过科学实验的学生初步体会怎样制定一个实验计划。
4、学生动手实验。实验时我到各组指导学生操作，并提醒学生作好记录，实验完成后训练学生迅速整理器材的习惯。
5、整理、分析数据，发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。学生得出结论后以激励性语言肯定在实验过程、整理分析数据过程中做得好的小组，使学生体会到成功和被肯定的喜悦，加强学生团队合作精神。
6、收集数据步骤的反思。提出问题：“用什么样的方法步骤收集数据更为合理？”让学生集体讨论，分享各组在收集数据时的一些好的做法。通过活动，教师再适当渗透收集数据在科学实验中的重要性，可培养学生收集整理数据时的良好习惯。
7、提出问题：“了解了秘密，你们对阿基米德说的那句话有没有新的理解呢？”设计这个问题，目的是让学生尝试用新发现的知识来重新解读阿基米德的假设，引发新的思考，拓展学生的思维。
五、板书设计
杠杆的秘密
省力：
费力：
不省力也
不费力：左边（阻力点）勾码个数阻力点到支点距离右边（用力点）勾码个数用力点到支点距离
说教学效果的预测
1、学生能识别常用的杠杆类工具，大多数学生能找出一般杠杆类工具的三个点；知道杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
2、学生的自学、小组合作探究、交流表述、动手操作、数据的整理分析等方面能力能得到提高，
3、学生能感受科学课堂学习方法，逐步形成好的科学学习习惯，初步体会科学探究活动的乐趣。篇五：《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿
一、说教材
（一）教材简介
在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
（二）教学目标
1、认知目标
（1）、知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）、知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。
（3）、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的观察分析实验现象的能力和抽象思维能力。
3、情感目标：通过实验的操作和分析培养的实事求是的科学态度。
（三）教学重点和难点
重点：掌握杠杆平衡条件
难点：力臂的概念
教学关键: 学会画力臂的方法，做好探索性实验----研究杠杆平衡条件。
通过教师示范和课堂练习突破本节难点
（四）教具准备
演示用：带密封瓶盖的瓶子、瓶盖起子、教学活动图片。
学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。（共12组）
二、说教法
（一）、教学方法
（1）目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学。
（2）启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。
（3）讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方
法、学会交流与合作。
三、说学法指导
本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。
四、说教学程序设计
（一）、导入新课——创设问题情境、诱导学习动机、感知教材
以电脑动画图片展示形式以及学生现场动作展示在生产和生活中人们常常使用的机械，如挖土机、起重机、吊车、钳子、剪刀等，有效的引起学生的注意，并告知学生这些机械的名称叫杠杆。
从活动引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性
（二）、讲授新课——实施教学手段，突破重难点培养能力
⒈杠杆的概念：
首先学生通过观看屏幕动画——让学生感受这种杠杆的使用，得出杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用
下，如果能绕固定点转动，这硬棒就叫做杠杆。
⒉进一步认识杠杆五要素
在观看动画过程的基础上，指导学生了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。
⒊学习画动力臂和阻力臂
利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。
（三）动手实验，科学探究，突出重点。
为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件，教师邀请学生共同实验进行科学探究。既调动
了学生的积极性，又节约了时间。
学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力 1、提出问题
我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，什么是杠杆的平衡？那么杠杆的平衡条件又是什么呢？
2、学生猜想与假设
请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同，但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的猜想及时予以鼓励。
3、制定计划与设计实验
要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍实验器材。
本实验杠杆有两次水平位置平衡，授课时要交代清楚。
4、学生分组进行实验与收集证据
教师演示实验，学生记录数据，把测得的实验数据（即动力f1、阻力f2、动力臂l1、阻力臂l2）填入课本表格中，并计算出f1·l1与f2·l2。
5、分析实验数据与得出结论
对实验数据进行分析，可以看到当f1·l1与f2·l2相等或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：f1·l1=f2·l2，鼓励学生大胆发言，锻炼学生准确表达自己的观点，培养学生具有思考别人的意见，改进自己的探究方案的意识。
6、评估、交流与合作
回忆刚才的实验有什么不妥之处，如杠杆是否在水平位置调节平衡；有没有记录力臂时出现疏忽的现象。若实验数据与实验结论相符，说明我们的实验结论应该是可信的。实验结束后，每个小组把实验过程和结果写成实验报告，并在班上报告实验结果，进行讨论与交流。
（四）归纳总结
结构化的知识才便于应用，并能促进能力的发展。因此，教师在学生完成知识的学习后，将知识系统化、结构化地小结
a、结合本节课中学生的表现，肯定成绩，提出努力方向。
b、归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
(五)课堂练习
（六）布置作业
根据遗忘“先快后慢”的特点，学生学习新知识以后做适当的练习与作业，可收到事半功倍的效果。题目是节后1-3题。
五、说板书设计
把本节课的重要内容和结论，系统的、按顺序设计好展示在黑板上，以加深学生对知识的理解与记忆。
《、科学探究：杠杆的平衡条件》说课稿 第一课时 一、说教材。 教材的地位与作用： 《科学探究：杠杆的平衡条件》是沪科版八年级物理下册第10章第1 节内容，在学习本节之前，教材已经在第六、七章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，从知识的角度分析，本节内容在不同层次上研究这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮其他一些简单机械的基础。因此本节知识起到承上启下的作用。 二、学情分析 杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．学生在本节课之前已经学习了涉及力与平衡问题了，本节是知识的延伸，同时学生在数学上已经有点到线距离的知识，动力臂与阻力臂是点到线知识的迁移应用，有这些知识的基础储备为学好这节课做好了准备。但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，及时学以致用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。 基于以上对教材地位的分析与学情分析，结合课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定如下： 三、教学目标 知识与技能目标 1.观察生活、生产中的一些常用的杠杆,能从中提取出共同的特征,并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂. 过程与方法目标： 2.理解杠杆平衡条件,尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题. 情感态度与价值观目标： 3.通过实验探究,培养学生正确设计实验、收集实验数据、归纳出科学规律的能力. 4.通过探索杠杆在日常生活中的应用,激发学生对祖国的热爱 根据教学教学目标设定，我将本节课的教学重点和难点确定为： 四、教学重点、难点 重点：理解杠杆及杠杆的五要素;通过科学探究出杠杆的平衡条件. 难点：1.让学生掌握力臂正确的画法 2、能准确引导学生能通过自己的科学探究过程得出杠杆的平衡条件 五、教学准备 杠杆和支架、钩码、尺、线（每4-6人共1组） 六、说教学方法 根据教学目标的设定以及教学重难点，我在教学设计时，给学生时间与空间放手学生实践，从概念的得出到课堂实验，教师关注学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与指导者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。物理教学是物理思维活动的教学，本节课力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。 综上所述和学生的实际情况，我在本节课中主要采用两种教学方法： （1）实验探究法：学生通过做实验，对实验数据认真分析、小组讨论归纳，最后得出结论，在这一过程中学生学会交流与合作，培养学生搜集和处理信息的能力，也培养学生实事求是的科学态度。
苏科版<杠杆>说课稿 尊敬的各位: 大家好! 我是6号,我说课的题目是<杠杆>,是江苏科学技术出版社出版的九年级物理上册第十一章第一节的内容,下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计,教学反思七个方面来说这节课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 初二期间,学生已经学习了力学基本概念与基本规律,本节课是对力的作用效果与力的平衡知识的扩展,同时也是对学习后面滑轮,轮轴等其它一些简单机械打下基础,本节在教材中起着承上起下的作用.杠杆的平衡条件贯穿全章,是本章的主干.新课标要求课堂应注重让学生经历从生活到物理,从自然到物理的认识过程,经历基本的科学探究活动,从被动到主动,在锻炼的过程中掌握知识,技能,了解科技发展,从面融入到现代社会,所以本课所以本节课继续向学生渗透来源于生活,经过观察,实验等手段建构物理模型,并解决生产,生活中的实际问题.基于新课标的要求和教材的地位,教学目标应该为: 2、教学目标 (1)知识与技能目标 认识杠杆及有关杠杆的几个概念,以从常见工具和简单机械中识别出杠杆,初步理解力臂 的概念,能确定动力臂和阻力臂,知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用. (2)过程与方法目标 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观察和操作杠杆，体会杠杆的作用， 经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验 结论的一般方法。 (3) 情感态度与价值观目标 通过实验的操作和分析培养的实事求是的科学态度 3、教学重点、难点 重点:杠杆的平衡条件 难点:力臂的概念和画法 教学的关键是:学会画力臂的方法,做好探究杠杆平衡条件的实验. 4、教学器材 教师用的,电子白板,螺丝刀,木板,小木块,羊角锤,钳子,夹子,起瓶盖的起子. 学生用的:杠杆和支架,钩码,刻度尺,线,测力计. 二说学情 初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。 三 三、说教法 （1）目标教学法：根据教学目标直观教学,示范画图的教学方法.
轮轴的秘密 教学目标： 1.掌握轮轴的构造，明白轮越大越省力。 2.了解轮轴在生活中的应用，激发研究简单机械的兴趣。 3.培养学生科学探究的兴趣，严谨科学有序的操作能力。 教学准备：简单机械工具箱钩码水龙头阀门一把小螺丝刀。 教学流程： 一：认识轮轴构造 1、（出示水龙头阀门）同学们，你们在哪见过这种装置？ 2、老师家的水龙头阀门就是这样一个，不过有些变化。（拿掉轮）你能来帮老师开一下这个水龙头吗？ 3、（请一生来拧），感觉怎么样？（强调：拧不动，费力） 4老师把这个借给你，你再试试，有什么不一样？ （板书：省力） 5同学们，像这样的科学装置，我们把它叫做轮轴。（板书：轮轴）轮轴是由轮和轴组成的，大的这部分是轮，中间小的部分是轴。b5E2RGbCAP （设计意图：通过实物激发兴趣，吸引注意力，初步感知轮轴能省力的科学原理。明确轮轴定义及轮轴构造。） 二、轮轴省力的秘密 1、轮轴究竟有什么秘密，让我们一起来研究一下，要研究轮轴，我们首先要来组装一个轮轴装置。 （出示图片，讲解组装过程和注意事项：1比线段2线的绕法：从尾部绕起，挂钩在两边） 2、刚才我们同学自己组装了一个轮轴，老师想问一下，在我们组装的轮轴装置中，哪个是轮? 哪个是轴？ 3、下面让我们仔细看这两幅图，它们有什么区别？ 请你按图一操作，在轮上挂一个钩码，用手在轴上拉，感受一下它的重量？ 按图二操作，换到另一边，再试一试？ 你有什么不同感受?
4、刚才我们通过手的拉动感受到了轮上用力能省力，下面让我们用眼睛来看一看轮的省力现象。（请学生上台帮助操作）plEanqFDPw 5、想要让它保持平衡，必须在哪边加钩码？（回答后学生操作） 6小结：我们通过用手拉，用眼看等实验，我们发现轮上一个钩码能拉住轴上两个钩码，说 明轮轴能省力。（板书）DXDiTa9E3d 7、生活中，利用轮轴省力原理的装置很多很多，让我们一起来认识一下。 1、刚才我们同学通过自己动手实验，用一个钩码拉住2钩码，老师在给以前的学生上课时， 有一组同学竟用一个钩码拉住了3个钩码，请你仔细观察图二和图一有什么不同，小组讨论下为什么它们能拉住3个钩码？RTCrpUDGiT 从中，你知道了什么？（板书：轴不变时，轮越大越省力。） 2、、（出示图片）这是一个小轿车方向盘和一个公交大巴方向盘，你能说说它们的区别吗？为什么方向盘的大小要造得不一样呢？（设计意图：对轮越大越省力知识的巩固和提高？） 3锁的用力？ 三、生活应用 1、昨天，老师在上完课拆装备时，发现这颗螺丝怎么也拧不下来，哪位力气大的同学愿意来试试？ 2、仔细观察这可螺丝的构造，运用今天所学知识，小组讨论一下：怎样才能拧开这颗螺丝？汇报基础上，一生上台去拧。 （设计意图：趣味游戏，对知识进行巩固运用，感受科学就在身边的没一个角落，学会用一些科学的方法去解决一些问题）5PCzVD7HxA 3、看来我们同学学得都不错，其实，生活中还有许多应用轮轴的例子，让我们一起来看看这段录像。
《杠杆的科学》教学设计 一、教学内容分析 《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。 二、学生学习情况分析 在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。 三、设计思想 《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，提高能力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，引导学生尽早进入学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过观察、寻找杠杆的三要素，从而初步认识了杠杆，通过辨别变形杠杆和寻找生活中的杠杆，加深对杠杆的认识。然后通过认识杠杆尺、调试杠杆尺、分组实验、统计数据、分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费力的规律。最后通过“长短不同的两根杠杆撬石头”的
杠杆》说课稿 华藏镇初级中学张成瑞我说课的内容是《杠杆》，选自人教版义务教育新课程九年级物理第13 章第 4 节。下面我分五部分来谈谈我对本节课的理解。 一、教材分析 1．教材的地位与作用 杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第12 章所学力的作用效果和平衡知识的扩展内容，同时，学习杠杆可以为学习后面滑轮、轮轴等其他 一些简单机械打下基础。所以本节课具有承上启下的作用。通过本节课的 教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理 模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。 2．教学目标 基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为： (1)知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 (2)过程与方法目标：通过观看幻灯片，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。 (3)情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的 相互协作精神。
3．教学重点、难点 根据教学目标，本节课的教学重点、难点为： 重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件。 难点：力臂的画法，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。 二、教学方法和手段 本节课主要运用的教学法，包括发现法、讲练法、讨论法、分析归纳法、探究实验、合作等。并采用多媒体互动教学，教师将下载相关素材、选择合适的练习题制作成幻灯片，以备教学使用。 三、学法分析 物理作为基础教育的核心课程之一，转变学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了① 创设情境—引入杠杆②解剖杠杆—展现新知③变式训练—巩固新知④课堂实验—得出结论⑤课堂小结五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。 四、教学程序设计 教学程序分五个环节： 1、创设情境引入课题 教师以日常生活中的拔钉子和用启子开瓶子入手，激发学生的学习兴趣 引出要研究的问题——杠杆
轮轴的秘密 教材分析本课分为两个部分：一是轮轴有什么作用；二是轮的大小对轮轴作用的影响。通过本课教学力求达到如下目标：科学概念（知道什么是轮轴和轮轴能省力）；过程与方法（通过活动的层层推进探究轮轴是能省力的）；情感态度与价值观（通过活动体会和感悟轮轴是如何省力的）。 轮轴这种机械在生活中的应用很广，但对轮轴的概念和省力现象的理性分析是缺乏的。所以本课从回忆生活中经常使用的水龙头开始，将学生的注意力吸引到观察水龙头的构造上来，从而了解了什么是轮轴（像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫轮轴）。此时学生对轮轴的认识还是模糊的，仅仅是文字概念而已。接着教材通过组装一个轮轴的实验装置，来研究轮轴的作用。在反复比较轮上和轴上的钩码数量，对实验数据进行分析后，得出轮上用力比较省力，轴上用力比较费力。紧接着教材安排了轮的大小对轮轴作用的影响的实验。先改变轮轴装置，将轮变大，保持轴上的钩码数量不变，轮上的钩码进行数量调整，记录下钩码的数量情况，接着将记录下的数据与前一次实验中的数据进行比较分析（这是本课的关键，因为本单元核心目标是培养学生从数据中得出规律的能力），在教师的引导下得出：轮越大，轮轴越省力。教材循序渐进地安排了一个个涉及轮轴概念本质的活动，使学生对概念的认识不断深化，最终建立起了对“轮轴”的完整概念。 学生分析： 六年级的学生，已经能够比较独立地进行一些探究活动。他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择地利用观察、实验所获取的证据对所探究的问题进行解释。加之经过前面几节课学习，学生的学习探究能力又应该有所提升，学习探究的兴趣会更加浓厚。这些都为本节课的学习活动奠定了基础。 面对一个新的机械——轮轴，学生可能会主动推测它的作用，是不是可以省力呢？用实验的方法是解决问题的一个好途径。当在轮和轴上分别挂上不同数量
19 杠杆的秘密 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书科学六年级上册第57－59页。 【教学目标】 1.科学知识 （1）通过实验探究，知道杠杆类工具有的能省力，有的能让人工作更加方便。 （2）了解古代杠杆类工具的一些知识。 2.科学探究 （1）能用实验模拟杠杆类工具的工作方式，探究其工作原理。 （2）能用实验体会杠杆类工具的设计原理。 3.科学态度 （1）能体会杠杆类工具带给人们的帮助和便利。 （2）体会从古至今，人们探究科学、发展科技的精神。 【教学重点】认识杠杆的作用，通过对杠杆的探究，培养记录、分析、处理实验数据的能力。 【教学难点】了解杠杆简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。 【教学过程】 一、活动指引 生活情境：在超市的工具柜旁，主题人物分别拿着钢丝钳和食品钳提出疑问。 产生问题：为什么都是杠杆类工具，差别却这么大呢？ 驱动任务：比较研究两种不同杠杆类工具的特点。 二、活动1 都能省力吗 1.提出问题：钢丝钳和食品钳都是杠杆类工具，但它们支点到阻力点的距离差距很大，它们都能省力吗？ 2.模拟实验。 （1）用书本代替重物，用小铁棒代替杠杆，再用塑料块代替支点。
（2）通过改变杠杆支点位置，分别把塑料块放在不同的位置尝试撬起书本，看是否都能把书本轻易撬起来。 （3）根据实验结果，讨论哪种情况和操作食品钳时相似呢？ （4）完成实验记录表。 3.小组汇报：根据实验结果，你有什么发现？ 三、活动2 延长的手臂 1.提出疑问：如果某些杠杆类工具不能省力，那么人们为什么还要制作和使用它们呢？ 2.动手操作：用瓦楞纸片、报纸团等物体模拟糕点、面包，再分别用钢丝钳和食品钳夹取这些物体。体会哪种工具使用起来更方便。 3.思考：如果用食品钳夹钉子，能夹得紧吗？ 4.讨论：人们设计制作杠杆类工具，都是从哪些方面来考虑的？ 学生通过讨论可以更明确地认识两类杠杆的特点，体会人们从实际需求出发应用杠杆原理制作工具的思路。 5.阅读课本第59页。 了解古代的杠杆类工具。 四、全课总结 这节课你学会了什么？
《杠杆的科学》说课稿 《杠杆的科学》说课稿 《杠杆的科学》说课稿篇1 【说教材】 本课选自小学科学六年级上册第一章第二课，是继学生认识了一些简单工具后的第一类工具的研究课，是后续课程的引导课。 【说教学目标】 【科学概念】 1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点； 2、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 【过程与方法】 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 【情感、态度、价值观】 体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 【说教学重难点】 【教学重点】 能够认识杠杆，并找出三个点；会使用杠杆尺进行研究。 【教学难点】 能够记录实验数据，对数据进行简单的整理和分析。
【说教学过程】 一、学生体验，导入新课 1、教师出示带钉子的木板，启发学生将钉子取下来（选择工具）； 2、出示开瓶器和饮料，学生体验使用开瓶器开启饮料瓶的过程； 3、结合以上两个体验过程，和剪刀、钳子等工具，以及跷跷板等图片，让学生说出它们的共同特点。 二、认识杠杆 1、通过其中一张图片，描述“杠杆”的概念（像撬棍这样的简单机械叫做杠杆）。并介绍撬棍上的三个点（用力点、支点和阻力点）。 2、学生尝试找其他工具上的三个点。 3、让学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具（螺丝刀拧螺丝，擀面杖等） 三、研究杠杆的科学 1、出示杠杆尺和使用说明书，演示组装杠杆尺。 2、介绍实验方法（杠杆尺左边看成阻力点，右边看成用力点）进行演示。 3、学生分组进行实验操作，并记录数据。 4、学生展示自己的数据记录，并引导学生进行数据分析。 5、总结实验结论： （1）什么情况下杠杆省力？ （2）什么情况下杠杆费力？ （3）什么情况下杠杆不省力也不费力？
《轮轴的秘密》教学设计 教材分析 本课教学内容分为两个部分。 从回忆使用水龙头的经历开始，将学生的注意力吸引到观察水龙头的构造上来，认识像水龙头这样由轮子和轴固定在一起，可以转动的机械被称为轮轴。 第一部分：轮轴有什么作用。 回忆、交流打开水龙头的经历，观察水龙头的构造，试想如果取下水龙头上的轮子，直接去拧轴，还容易打开水龙头吗？进而可能产生“轮轴为什么能省力”的科学问题，促成开展研究轮轴作用的活动。 通过组装一个轮轴实验装置，来研究轮轴的作用。把一定数据的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力。在轮上也挂上钩码，看成是我们用力的大小。要学生记录下每次实验的数据，在小组内通过反复比较轮上钩码和轴上钩码的数量，并对实验数据进行分析，可以发现在轮上用力比较省力，轴上用力比较费力。 通过玩一玩“小个子战胜大力士”的游戏，让学生进一步感受在轮上用力比在轴上用力要省力。 第二部分：轮的大小对轮轴作用的影响。 组织学生在游戏活动后进行简单的对话讨论，期望学生们能提出螺丝刀能省力是因为轮比轴大，再进一步提出猜测，如果轮换成更大的，否会更省力呢？ 学生分组改变轮轴装置，将轮换成更大的，研究轮的大小对轮轴作用的影响。保持轴上的钩码数量不变，轮上的钩码进行数量调整，记录下实验使用钩码数量的情况，分析使用更大轮的轮轴与前一次轮轴实验中钩码数量的不同。这里期望学生发现：轮越大，需要的钩码数越少，即：轮越大，轮轴越省力（比如小扳手扳一颗螺丝扳不动，换一个大扳手就可能扳动，这就是在更大的“轮”上用力，所以轮越大越省力）。 发动学生们找一找在我们身边应用了轮轴原理的地方。如汽车的方向盘、水龙头开关、门锁把手、扳手，等等，在找的过程中巩固对轮轴的认识。 学情分析 在这一课中，学生将探索另一种简单机械——轮轴。当学生面对一个新机械——轮轴时，可能会主动推测它的作用，是不是可以省力呢。用实验的方法是研
杠杆的科学 【教学目标】 科学概念： 1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。 2、用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力； 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时不省力也不费力； 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时费力。 3、杠杆原理在生活中广泛使用，给人们的生活带来更多省力和方便。 过程与方法： 1、科学小探究：以打开奶粉罐的方式引入，激发学生的学习兴趣。 2、杠杆尺的探究实验：教师说明和演示杠杆尺的实验探究方法，学生进行杠杆尺实验探究并填写实验记录，最后进行杠杆尺实验的数据分析得出杠杆原理。 3、课外找一找生活中杠杆类工具的杠杆原理。 情感态度价值观： 1、体验科学探究的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 2、体会科技提升生活质量，热爱科技创新的科学意识。 【教学重难点】 教学重点：通过实验，体会和理解杠杆原理，找出生活中的杠杆原理。 教学难点：用实验探究的方法理解杠杆原理。 【教学准备】 △学生实验： 学生分组实验材料：每组准备杠杆尺（机械实验盒）、一盒砝码。 △教师演示实验：羊角榔头拔钉子，锥子，剪刀剪纸，天平称物体（实验演示）。【教学过程】 一、游戏激趣导入： 1、教师：“同学们，今天老师带了一个奶粉罐，老师掰了半天没打开，谁能来试试能把它打开吗？ 2、学生上台操作，结果以失败告终。
3、教师：“谢谢这位同学的上台，看样子光用手是打不开了，有同学能想到用其它方法打开吗？” 学生会说出用东西撬，老师顺势拿出铁片请同学再试试并给出图片日常生活中也有用到这种类似的方法撬开石头的并同时导出：像铁棒这样的物品在科学的殿堂里叫做杠杆，今天我们就要来探究杠杆的科学。（教师板书：杠杆的科学）二、新课教学 师：动画展示撬石头和跷跷板请同学回答，这两个都是杠杆，它们有什么相同的特点？ 生：都有一个点支撑这杠杆。 师：你很聪明，其实除了这个点外杠杆上还有其它的两个点，我们一一来认识下它们。图片和讲解结合说明：使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。(板书) 师：压水井和跷跷板都是杠杆，你能用箭头指出并写出相应的名称吗？（完成记录表练习一，并让学生进行汇报） 师：杠杆都有三个点的，以下这些工具是杠杆吗？教师边演示边让学生判断。（ 三、杠杆尺的研究。 1、教师：“同学们，通过刚才的学习我们已经知道了杠杆的基本结构，回到撬石头这个图，如果用力点在这里还能省力吗？看样子我们有必要研究下怎么样做杠杆能省力？ 2：杠杠尺的介绍：老师带来了一个杠杆尺，我们一起来认识下，底座，支架，固定轴（支点），杠杆尺(尺上离支点左右各有四个小格)。 3.使用：现在老师将杠杆尺左边挂两个钩码，手按住另一端，你能指出三个点的位置吗？现在我手按的一端用钩码代替，我们规定左端为阻力点挂点，右端为用力点挂点，再让它水平平衡，是省力还是费力还是既不省力也不费力。 实验方法：在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上不同多少的砝码，最后达到杠杆尺的平衡，看哪一组最先完成。实验数据及时记录到实验表格中后，小组合作整理你们的发现，看哪一组发现最多？ 4、学生进行杠杆尺实验探究，小组合作填写实验记录，教师进行分组指导。
科学《杠杆类工具的研究》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《杠杆类工具的研究》。 一、说教材 本课是六上科学《工具和机械》单元的第三课。在前一课，学生已初步认识了杠杆类工具，并通过对实验数据的分析研究，初步了解到杠杆有省力、费力和不省力也不费力之分。本课中学生将对生活中的一些杠杆类工具的省力情况进行分析、识别和分类，认识各类杠杆的作用。通过研究，让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，帮助学生理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。 本课分两个部分，第一部分是杠杆类工具的比较，主要让学生对生活中常见的一些杠杆类工具进行实践操作，通过讨论、分析、比较，区分杠杆的类别。这是本课教学的重点，关键是让学生通过分析，找准杠杆的三个点，从而判断是否省力。但是生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不相同的，即使是同一个工具，由于使用方法的不同，它的三个重要位置也会发生变化。而学生对于杠杆类工具的认识是需要一个过程的，因此要用较多的常见杠杆类工具帮助学生分析理解。第二部分是小杆秤的研究，这是杠杆类工具的运用，通过学生的亲
手制作，解释“秤砣虽小，能压千斤”的道理。 二、说学情 在前一课，学生初步认识了杠杆类工具，学生对杠杆类工具有一个大概的了解。本课的探究让学生对杠杆类工具的认识向生活迁移，但生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简单直观。学生对生活中杠杆类工具的省力情况、识别、分类及科学原理并不清楚。这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。 三、说教学目标 科学概念目标 知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 科学探究目标 通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 科学态度目标 意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 科学、技术、社会与环境目标 理解生活中熟悉的各种杠杆类工具的科学原理。 四、说教学重难点 重点：对不同类型杠杆的比较和分析。
轮轴的秘密 教学目标 科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。 过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。 情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。 教学重点 通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响 教学难点 轮的大小对轮轴作用的影响。 教学准备 大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒） 教学过程 一、导入新课 水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头） 出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。 二、轮轴作用的研究 1.设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答） 2.请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。 3.用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。 实验操作： （1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2）学生分组实验并做好实验记录，这里主要培养学生的协同分工能力。 4.小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂在轮上 的钩码更少，证明在轮上用力能省力） 5.轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游 戏。 一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。 三、轮的大小对轮轴作用的影响。 1.刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测） 2.示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。 3.在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。 4.交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？ （按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律） 四、巩固与应用 1.找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。 2.这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。
小学《科学》六年级上册杠杆的科学 教案及教学反思 教材分析 杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。本课教材的安排正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
学情分析 在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。两个活动安排有梯度。一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就
《杠杆》说课稿 青海一中李清 各位评委、各位老师：大家好！ 繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。春寒料峭，却阻挡不住我们业务学习的热情. 今天，我说课的内容是人教版八年级物理第十二章第一节《杠杆》。下面，我从教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七大方面，说一下我对这节课的设计。 一、教材分析 教材的地位与作用 本节课讲的是新人教版初二物理课本第十二章内容，教材第七章第八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，因此本节内容起到了承上启下的作用。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。 根据课程标准的要求，本节课的古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标为：认识杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简单机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。 本节内容编者意图是体现课程目标，以学生发展为本，突出体现学生科 学探究活动，有探究实验杠杆的平衡条件，图文并茂，目的是培养学生兴趣， 培养他们的能力。
《轮轴的秘密》教学设计 【教学目标】 1、科学概念：在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力。 2、过程和方法：通过在轴不变、轮变大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。 3、情感、态度、价值观：在科学研究活动中能够与同学合作，积极参与实验、分析和调查。 【教学重点】经历探究在轮轴的轮上用力能够省力的规律过程。 【教学难点】引导学生在活动中发现轮轴省力原理。 【教学准备】 学生材料：每组轴1个，铁架台1个、钩码1盒；大轮1个，2段棉线。 老师：阀门式水龙头一个、大螺丝刀一个。 【教学过程】 一、了解构造： 1、（出示水龙头）今天老师给你们带来一样东西，同学们请看，这是一水龙头（拿掉轮），现在水龙头是关着的，谁能上来将它拧开呢？你来试一试！（强调：拧不动，费力。） 2、看来是很难将它拧开！老师再给你一样东西（拿出轮），把它们组合在一起，请你再来试一试！（省力） 3这是为什么呢？让我们仔细观察一下水龙头上面的这个装置，它是由哪几部分组成的？（课件1） 4归纳：我们把像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。 5在刚才的试验中，我们直接去拧轴，很难把水龙头拧开，但加上轮以后就很轻松了。看来轮轴里的学问还真不少，今天老师就和同学们一起来研究轮轴的秘密。板书：轮轴的秘密（课件2） 二、轮轴原理研究：
1、轮轴究竟有什么秘密，让我们一起来研究一下，要研究轮轴，我们首先要来组装一个轮轴装置。（出示一个组装完毕的轮轴，让学生找到哪是轮？哪个是轴？）（课件3 4） 2.（出示课件5，讲解组装过程和注意事项。） 老师实际操作：把两个大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在铁架台上，在轮和轴的凹槽内装上棉线.一定数量的钩码挂在轴上，要看成克服的阻力，在轮上挂钩码看成我们用的力，在轮上挂上一个钩码的力，然后再轴上也挂上一个钩码的力，如果老师现在把手放开，学生能推测会发生什么变化？为什么？（师放手）怎样让轮轴保持平衡呢？同学们想自己试试看吗？你可以改变轮上钩码的数量，再做几次实验，并把实验结果填写书上10页实验记录表上。（课件6）（教师巡视指导） 研究轮轴作用的实验记录表 轮上钩码的个数轴上钩码的个数我们的发现 3、小组成员汇报数据，并进行交流和思考。你发现了什么规律?在轮上用力省力，在轴上用力费力。 （教师小结：在轮上挂很少的钩码就能拉动轴上很多的钩码，也就证明在轮上用较小的力能拉起轴上较大的力，也就是说轮轴能够省力） 4、现在谁能告诉我阀门式水龙头轴上很难拧动，而安上轮以后轻松拧动的原因。（课件7） 5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。一个力气小的同学握住螺丝刀柄，一个同学力气大握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。谁胜，为什么？（课件8）
小学科学五年级下册第五单元第19课 《杠杆》说课稿 各位评委老师大家好： 我是来自XXX的XX，我说课的是小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》。 说教材： 这是《生活中的机械》这一单元的第二课，我们的课程标准将小学科学分为五大部分，本课属于。主要研究杠杆的有关知识，是在学习了第一课《斜面》的基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。 教科书中设计了活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个环节。 第一个环节：活动准备——利用学生在三年级下册《跷跷板》中，已经对天平和杠杆保持平衡有了初步认识，提出“看到这熟悉的场景，你有什么想法？”唤起学生对杠杆平衡有关知识的回忆，为开始活动做准备。 第二个环节：活动过程分两个步骤…… 第一步——.通过文字说明和图片指示，直接提出了杠杆的定义和杠杆的三个要点。 第二步——通过设计实验，填写实验记录表，汇报我的发
现来研究杠杆的原理。资料卡可以拓展学生的知识面，在已知研究成果的基础上发挥想象力。 第三个环节：自由活动——教科书给出了杠杆在生活中应用的图片，其中有的是是费力杠杆，有的是费力杠杆，有的是平衡杠杆，让学生利用所学知识判断，从而引导学生关注技术与生活的关系，激发学生利用科学技术改善生活的意识。 第四个环节：拓展活动——第一个活动是用杠杆原理做一个艺术品，给学生渗透将科学和艺术结合的理念，将学生的想象力和动手实践结合起来；第二个活动找一找人体中的杠杆，将科学与人文结合，将关注技术与关注人类自身结合。 说教学目标：俗话说：教什么比怎么教更重要，下面我来说一说这节课的目标和重难点。 1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理数据、分析和解读数据。 2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺
《轮轴的秘密》教学反思 固隆中心学校郭育梅《轮轴的秘密》是六年级上册科学第一单元的第4课，通过对这一课教材的解读后，我觉得对轮轴作用的认识和体验是比较重要的，而学生用数据说话的能力不强是需要强化的。所以我将教学重点定为，通过体验和实验了解在轮轴的轮上用力可省力，轮越大越省力；难点定为，通过实验用数据说明轮轴的作用。 本课我先让学生通过回忆、交流打开水龙头的经历，观察水龙头的构造，试着让学生想象如果取下水龙头上的轮子，直接用手去拧轴，还容易打开水龙头吗？进而产生了“轮轴为什么能省力”的科学问题，促成开展研究轮轴作用的活动。然后通过组装一个轮轴实验装置，来研究轮轴的作用。通过课件的演示，进行实验前的指导，让学生弄明白我们把一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力。在轮上也挂上钩码，看成是我们用力的大小。并且要学生记录下每次实验的数据，在小组内通过反复比较轮上钩码和轴上钩码的数量。最后进行全班交流，对实验数据进行分析，同学们都发现了在轮上用力比较省力，轴上用力比较费力。然后在轴不变的情况下，换成大轮再做实验，研究轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响。通过实验同学们发现了在轴不变的情况下，轮越大越省力。最后轮轴在生活中的运用，我通过出示典型的生活中的运用轮轴的图片让学生说一说，它们哪部分相当于轮，哪部分相当于轴，让学生充分认识轮轴。并且还让同学们举例生活中还有哪些轮轴，同学们的思路很开阔，它们能充分利用教室内的资源，
想到了教室中电风扇开关、钥匙开锁等等，学生的思维被打开了！不足之处：在这两个实验中，如何绕线学生还是有点困难的，需要老师的细致指导。课前我亲自用轮轴装置做了书上的第二个实验，由于仪器室的钩码都是50克的，实验效果不是很明显，说服力不大。于是我将实验简单的进行了一下改动，首先在小轮上挂一个钩码，看在轴上需要挂几个钩码才能让轮轴保持平衡；然后再在大轮上挂一个钩码，看在轴上需要挂几个钩码才能让轮轴保持平衡。通过实验数据一对比，很明显学生就会认识到在轴不变的情况下，轮越大越省力的道理。课前没有考虑到学生的因素，对于这个实验，学生没有用心看实验步骤，因此一共六个小组，只有两组顺利的完成了实验，还有一个小组无从下手，我又亲自深入小组进行辅导才完成了实验，在这一环节耽误了一些时间。此外我觉得我运用图片简单向学生阐述了轮轴的实质，这个环节并不理想，多数学生理解不了。课后我反思，是不是讲的过于深奥了，学生难以接受。由于我刚转成科学老师，对学生，对教材，对课标的把握不到位，深浅抓不准，难免出现这些问题。在今后的工作中，我将多向刘老师请教，多听刘老师的课，让自己尽快的成长起来。
杠杆的研究 【教学目标】 科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。 情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。 【教学重点】通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。 【教学难点】明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。 【教学准备】 杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。 【教学过程】 一、导入新课 活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台） 哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策） 二、认识杠杆 1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。 什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2、示范用杠杆撬讲台。 3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。 请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置 5、在展台底下进行反馈交流。 6、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点） 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、研究杠杆的秘密 1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力 的呢？ （学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件） 让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。 2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要 使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的） 4、还有其他方法吗？ 5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边 又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。 6、对所有的数据进行观察和分析。 1）在什么情况下，杠杆省力？ 2）在什么情况下，杠杆费力？ 3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？ 7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。 四、收集数据步骤的反思 我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？ 五、全课小结 【信息反馈】： 我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一,通过教师精心引导下的学生自主探究活动,发展学生对信息的记录、分析能力;第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例,加深对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学效果来看,这两点都有较好的体现。 针对第一点,我先组织学生开展"寻找更多使杠杆尺平衡的钩码挂法"的探究活动,并将自主探究而得的多种挂法记在记录表上。由此,学生就有了第一手数据