《义务教育语文课程标准》（2011年版）
与“实验稿”文字变化对比表
（杭州师大语文课程学习研究所王光龙、翟志峰整理）
（示例：1.义务教育语文课程标准：表示2011年版新增内容；
2.义务教育语文课程标准：表示对实验稿文字内容进行修改而成；
3义务教育语文课程标准：表示2011年版中删去的表述；
4.义务教育语文课程标准：表示将实验稿中文字位置调整而成；
5. 义务教育语文课程标准：表示将实验稿中若干条内容整合成一条。）
实验稿2011年版
名称全日制义务教育语文课程标准（实验稿）义务教育语文课程标准（2011年版）第
一部分：前言导
言
现代社会要求公民具备良好的人文素养
和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放
的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的
多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和
处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就
现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语
文教育应该而且能够造就现代化社会所需的
一代新人发挥重要作用。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克
思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语
文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的
经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代
社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想
道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作
用。（267字）
语言文字是人类最重要的交际工具和信
息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文
字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读
写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个
领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，
现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介
不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对
中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运
用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们
具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，
对人们的语言文字运用能力和文化选择能力
提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出
了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运
用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课
程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生
观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基
础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传
统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民
族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语
文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九
年义务教育中的重要地位。（430字）【重写】
一、课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的
重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语
文课程的基本特点。
语文课程致力于学生语文素养的形成和
发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，
也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课
程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义
务教育阶段的重要地位。（135字）
语文课程是一门学习语言文字运用的综
合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，
应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交
流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文
化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性
的统一，是语文课程的基本特点。（112字）【就
“语文课程性质”论述，改变实验稿中概念混
淆的不足】
二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向
全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文
课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指
导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言
的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适
应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作
能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高
学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成
良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、
美的和谐发展。（185字）
（一）全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向
全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文
课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想
感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发
展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成
良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识
字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际
能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应
通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发
展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐
步形成良好的个性和健全的人格。（211字）（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领
域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又
往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感
染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应
尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学
生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途
径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的
系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资
源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应
该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的
语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对
识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维
发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养
良好的语感和整体把握的能力。
（297字）
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世
界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的
感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视
语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作
用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬
中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义
核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会
主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族
精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社
会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也
要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生
的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径
也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖
国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处
不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，
日积月累，在大量的语文实践中体会、把握、
运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点
对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思
维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培
养良好的语感和整体把握的能力。（413字）
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的
自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。（203字）（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。（287字）
（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。（205字）（四）努力建设开放而有活力的语文课程语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。（244字）
三、课程设
1．课程目标九年一贯整体设计。课程标
准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年
级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别
提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和
阶段性。
2．课程目标根据知识和能力、过程和方
法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方
面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体
提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全
面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、
1．九年义务教育语文课程，应以邓小平
理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯
彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国
语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学
理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，
遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素
养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚
力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者
和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发
展奠定基础。
2．语文课程应注重引导学生多读书、多
计思路“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年
级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要
求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，
以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，
促进学生听说读写等语文能力的整体推进和
协调发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教
材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价
等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具
体实施留有创造的空间。（365字）
积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领
悟文化内涵和语文应用规律。
3．课程目标九年一贯整体设计。课程标
准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年
级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提
出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体
性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，
最终全面达成总目标。
4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅
读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第
三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出
要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要
求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加
强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语
文素养全面协调地发展。
5．课程标准的“实施建议”部分，对教
学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与
利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为
具体实施留有创造的空间。（549字）
第
二部分课程目标与一、
总
体
目
标
与
内
容
1．在语文学习过程中，培养爱国主
义感情、社会主义道德品质，逐步形成
积极的人生态度和正确的价值观，提高
文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收
民族文化智慧。关心当代文化生活，尊
重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，
养成语文学习的自信心和良好习惯，掌
握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思
维能力，激发想像力和创造潜能。逐步
养成实事求是，崇尚真知的科学态度，
初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践
中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认
识3500个左右常用汉字。能正确工整
地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感
体验，有较丰富的积累，形成良好的语
课程目标从知识与能力、过程与方法、情
感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，
融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体
提高。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集
体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，
发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形
成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文
化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，
吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学
习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，
初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇
尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和
创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500
个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并
内
容（《实验稿》为“课程目标”）（《
实验
稿》
为
“总
目
标”）
感。学会运用多种阅读方法。能初步理
解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣
味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神
世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自
己的意思。能根据日常生活需要，运用
常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，
在各种交际活动中，学会倾听，表达与
交流，初步学会文明地进行人际沟通和
社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
（594字）
有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅
读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注
重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读
日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富
自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言
文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读
总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见
闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表
达方式写作，发展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾
听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明
地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具
备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技
术和多种媒体学习语文。（677字）
第
一
学
段
（1~
2
年
级）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿
望。
2．认识常用汉字1600～1800个，
其中800～1000个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏
旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注
意间架结构。初步感受汉字形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写
字习惯，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵
母、声调和整体认读音节。能准确地拼
读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。能用
音序和部首检字法查字典，学习独立识
字。（230字）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿
望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800
个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初
步感受汉字形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正
确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调
和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书
写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉
语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉
字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（238字）
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感
情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4.借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文
中词句的意思，在阅读中积累词语。
6.阅读浅近的童话、寓言、故事，
向往美好的情境，关心自然和生命，对
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护
图书的习惯。【将“实验稿”中第1、10合并为
一条】
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗
读课文。学习默读。【将“实验稿”中2、3整
合在一起，同时删去了“做到不出声，不指读”】
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句
的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图
画阅读。【将“实验稿”中4、5合并为一条】
感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
（296字）
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
（321字）
（三）写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（93字）
（三）写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（84字）
（四）口语交际
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（145字）
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（142字）
（五）综合性学习
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。结合
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（116字）
活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
（116字）
第
二
学
段（3~ 4
年级）
（一）识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成
主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其
中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独
立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，
做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正
楷字帖。
5.有条件的地方，可学习使用键盘
输入汉字。
（132字）
（一）识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识
字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中
1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检
字法和部首检字法查字典、词典
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规
范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（145字）
（二）阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地
朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理
解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，
体会课文中关键词句在表达情意方面的
作用。能借助字典、词典和生活积累，
理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体
会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步
感受作品中生动的形象和优美的语言，
与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号
与逗号的不同用法，了解冒号、引号的
一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句
段，以及在课外阅读和生活中获得的语
言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程
中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并
与同学交流图书资料。课外阅读总量不
少于40万字。
（341字）
（二）阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。【将“实验稿”中第
2、7整合在一起】
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课
文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助
字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章
表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提
出疑问。【将“实验稿”中第2、4整合在一起】
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作
品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人
物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读
感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验
情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号
的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以
及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵
优秀诗文50篇（段）。【将“实验稿”中第8、9
整合在一起】
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，
乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（379字）
（三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
（202字）
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。【将“实验稿”中第6、7整合在一起】6．课内习作每学年16次左右。
（198字）
（四）口语交际
1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（117字）
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。【将“实验稿”中第3、4整合在一起】
（104字）
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
（142字）
（137字）
第三学段
（一）识字与写字
1.有较强的独立识字能力。累计认
识常用汉字3000个，其中2500个左右
会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一
定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体
会汉字的美感。
（84字）
（一）识字与写字
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉
字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，
有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字
的优美。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（107字）
（5~ 6
年级）
（二）阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情
地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读
物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语
言环境中的恰当意义，辨别词语的感情
色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想
课文中有关词句的内涵，体会其表达效
果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，
体会作者的思想感情，初步领悟文章基
本的表达方法。在交流和讨论中，敢于
提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，
了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，
简单描述自己印象最深的场景、人物、
细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、
向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把
握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗
人的情感。受到优秀作品的感染和激励，
向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需
要搜集信息。
9.在理解课文的过程中，体会顿号
与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文
的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道
尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读
面，课外阅读总量不少于100万字。
（475字）
（二）阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分
钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根
据需要搜集信息。【将“实验稿”中第2、8整
合在一起】
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文
中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体
会其表达效果。【将“实验稿”中第3、4整合
在一起】
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作
者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的
判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简
单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说
出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感
受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述
的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感
染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明
性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方
法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组
合材料中找出有价值的信息。【新增“非连续性
文本”的阅读，同时将“实验稿”中第6、7整
合在一起】
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、
分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、
节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文
60篇（段）。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100
万字。
（451字）
（三）习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（216字）
（三）习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。【将“实验稿”中第3、4整合在一起】
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。【将“实验稿”中第5、6整合在一起】
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
（210字）
(四)口语交际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达要有条理，语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（124字）
（四）口语交际
1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。（124字）
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（167字）
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（167字）
第四学段（7~9年级）
（一）识字与写字
1．能熟练地使用字典、词典独立识字，
会用多种检字方法。累计认识常用汉字
3500个，其中3000个左右会写。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础
上，学写规范、通行的行楷字，提高书写
的速度。
3.临摹名家书法，体会书法的审美价
值。
（112字）
（一）识字与写字
1．能熟练地使用字典、词典独立识字，
会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500
个左右。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础
上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的
速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯
（124字）
（二）阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地
朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅
读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方
法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，
理解主要内容，体味和推敲重要词句在语
言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心
得，能提出自己的看法和疑问，并能运用
合作的方式，共同探讨疑难问题。
6.在阅读中了解叙述、描写、说明、
议论、抒情等表达方式。
7.能够区分写实作品与虚构作品，了
解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体
验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自
然、社会、人生的有益启示。对作品的思
想感情倾向，能联系文化背景作出自己的
评价；对作品中感人的情境和形象，能说
出自己的体验；品味作品中富于表现力的
语言。
9．阅读科技作品，注意领会作品中所
体现的科学精神和科学思想方法。
10．阅读简单的议论文，区分观点与
材料（道理、事实、数据、图表等），发现
观点与材料之间的联系，并通过自己的思
考，作出判断。
11．诵读古代诗词，有意识地在积累、
感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审
美情趣。
（二）阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗
读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读
一般的现代文，每分钟不少于500字。能较
熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范
围。【将“实验稿”中第2、3整合在一起】
3．在通读课文的基础上，理清思路，理
解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在
语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，
能提出自己的看法，并能运用合作的方式，
共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议
论、抒情等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚构作品，了解
诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，
初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社
会、人生的有益启示。对作品中感人的情境
和形象，能说出自己的体验；品味作品中富
于表现力的语言。
8．阅读简单的议论文，区分观点与材料
（道理、事实、数据、图表等），发现观点与
材料之间的联系，并通过自己的思考，作出
判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章
的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，
还应注意领会作品中所体现的科学精神和科
12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
（663字）学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。【将“实验稿”中第9、10整合在一起，同时新增“科技作品”和“非连续文本”阅读】
9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。【将“实验稿”中第11、12整合在一起】
10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
（712字）
（三）写作
1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时
（三）写作
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。【对“实验稿”第7改写】
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。【将“实验稿”中第1、4、9整合在一起】5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
（439字）
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
（469字）
第四学段（7~9年级）
（四）口语交际
1.能注意对象和场合，学习文明得体
地进行交流。
2.耐心专注地倾听，能根据对方的话
语、表情、手势等，理解对方的观点和意
图。
3.自信、负责地表达自己的观点，做
到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，使说话有感染力
和说服力。
5．在交流过程中，能根据需要调整自
己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6．讲述见闻，内容具体，语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
7．能就适当的话题作即席讲话和有准
备的主题演讲，有自己的观点，有一定说
服力。
8．课堂内外讨论问题，能积极发表自
己的看法，有中心、有条理、有根据。能
听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
（276字）
（四）口语交际
1．注意对象和场合，学习文明得体地交
流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、
表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到
清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，根据需要调整自己
的表达内容和方式，不断提高应对能力，增
强感染力和说服力。【将“实验稿”中第4、5
整合在一起】
5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复
述转述，完整准确、突出要点。能就适当的
话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自
己的观点，有一定说服力。【将“实验稿”中
第6、7整合在一起】
6．讨论问题，能积极发表自己的看法，
有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦
点，并能有针对性地发表意见。
（259字）
(五)综合性学习
1.能自主组织文学活动，在办刊、演
出、讨论等活动过程中，体验合作与成功
的喜悦。
2.能提出学习和生活中感兴趣的问
题，共同讨论，选出研究主题，制订简单
的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中
获取有关资料，讨论分析问题，独立或合
作写出简单的研究报告。
3.关心学校、本地区和国内外大事，
就共同关注的热点问题，搜集资料，调查
（五）综合性学习
1．自主组织文学活动，在办刊、演出、
讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，
共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究
计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，
讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究
报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就
访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。
（237字）共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
（237字）
第三部分实施建议一、教
学建议
（《实
验稿》
在第三
节）
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动
性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中
进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应
激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主
学习的意识和习惯，为学生创设良好的自
主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励
学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自
身的综合素养。应创造性地理解和使用教
材，积极开发课程资源，灵活运用多种教
学策略，引导学生在实践中学会学习。
（214字）
（一）充分发挥师生双方在教学中的主
动性和创造性
学生是语文学习的主体，教师是学习活
动的组织者和引导者。语文教学应在师生平
等对话的过程中进行。【将“实验稿”中第1、
2和3段中部分内容整合在一起】
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养
学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握
语文学习的方法，为学生创设有利于自主、
合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体
差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的
语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高
自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理
解、把握教材内容，创造性地使用教材；积
极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种
教学策略和现代教育技术，努力探索网络环
境下新的教学方式；精心设计和组织教学活
动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智
慧，提高语文教学质量。
（323字）
（二）在教学中努力体现语文的实践
性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与
能力、情感与态度、过程与方法的综合，
提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区
等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽
学生的学习空间，增加学生语文实践的机
会。
（122字）
（二）教学中努力体现语文的实践性和
综合性
教师应努力改进课堂教学，整体考虑知
识与能力、过程与方法、情感态度与价值观
的综合，注重听说读写之间的有机联系，加
强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促
进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集
处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变
机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语
文实践中学习语文，学会学习。善于通过专
题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读
写，增加学生语文实践的机会。充分利用学
校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学
习活动，拓宽学生的学习空间。
（252字）
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
（115字）（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
（146字）
（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（86字）
（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
（112字）（四）重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
（128字）
（五）具体建议
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
（75字）
具体建议
1．关于识字与写字与汉语拼音
识字写字是阅读和写作的基础，是
1～2年级的教学重点。
识字与写字的要求应有所不同，1～2
年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素
作为主要材料，同时充分利用儿童的生活
经验，注重教给识字方法；力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富
多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的
指导，引导学生掌握基本的书写技能，养
成良好的书写习惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以
活动和游戏为主，与学说普通话、识字教
1．关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础，是第
一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育
阶段的重要教学内容。
低年级阶段学生“会认”与“会写”的
字量要求有所不同。在教学过程中要“多认
少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会
写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，
建议先认先写“字表”中的300个字，逐步
发展识字写字能力。
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识
的语言因素作为主要材料，结合学生的生活
经验，引导他们利用各种机会主动识字，力
求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的
教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高
识字教学效率。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基
本要求，练字的过程也是学生性情、态度、
学相结合。
（225字）审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
（499字）
2．关于阅读
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性
阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
各个学段的阅读教学都要重视朗读
和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生
2．关于阅读教学
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
自主选择阅读材料。
还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。
（447字）
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
（797字）
3．关于写作
写作是运用语言文字进行表达和交
流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和
广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生
3．关于写作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有
在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
（366字）机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
（520字）
4．关于口语交际
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
重视口语交际的文明态度和语言修养。
努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
（178字）
4．关于口语交际教学
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
（192字）
5．关于综合性学习
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
（172字）
5．关于综合性学习
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综
合性学习。
（382字）
6．关于语法修辞知识
本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。
本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。
（326字）
二、评价建议（《实验稿》为第四节）
语文课程评价的目的不仅是为了考
察学生实现课程目标的程度，更重要的是
为了检验和改进学生的语文学习和教师的
教学，改善课程设计，完善教学过程，从
而有效地促进学生的发展。不应过分强调
评价的甄别和选拔功能。
突出语文课程评价的整体性和综合
性，要从知识与能力、过程与方法、情感
态度与价值观几方面进行评价，以全面考
察学生的语文素养。语文学习具有重情感
体验和感悟的特点，因而量化和客观化不
能成为语文课程评价的主要手段。应避免
语文评价的繁琐化。
形成性评价和终结性评价都是必要
的，但应加强形成性评价。提倡采用成长
记录的方式，收集能够反映学生语文学习
过程和结果的资料，如，关于学生平时表
现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和
小结、教师和同学的评价、来自家长的信
息等。
语文课程评价的根本目的是为了促进学
生学习，改善教师教学。语文课程评价应准
确反映学生的学习水平和学习状况，全面落
实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价
的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重
评价主体的多元与互动，突出语文课程评价
的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的
学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住
关键，突出重点，采用合适方式，提高评价
效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别
和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。
（一）充分发挥语文课程评价的多种功
能
语文课程评价具有检查、诊断、反馈、
激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为
了考察学生实现课程目标的程度，检验和改
进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，
完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种
功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励
的功能，有效地促进学生的发展。
（二）恰当运用多种评价方式
形成性评价关注学习过程，有利于及时
揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。
幼儿经典童话故事文字版 幼儿经典童话故事文字版篇一：熊小兵捉蚊子 熊班长用睡觉的席子把自己裹起来，裹得像只春卷，不让蚊子咬。 蚊子飞进席子，在熊班长的耳朵上、脖子上、腿上咬，熊班长又疼又痒，恨恨的说：“该死的蚊子，今天我一定要收拾你!” “熊小兵，快来……”熊班长大声叫着，“我命令你快把蚊子打死!” “是!”熊小兵找来一把斧子，对着蚊子挥来挥去，吓得熊班长抱头就逃，边逃边叫：“妈呀，你想谋杀我呀?!” 熊小兵扔了斧子，拿起扫把，想把蚊子拍死，当蚊子叮在熊班长背上时，熊小兵用扫把使劲打过去，可是没打到蚊子，却把熊班长打趴下了。 熊班长气得脸色铁青：“你再不把蚊子捉住，我就关你的禁闭!” “我能捉住蚊子，不过要请你配合一下。”熊小兵想了半天说。 熊班长连忙说：“配合，我肯定配合!” 蚊子又来了，看见熊班长睡得沉沉的，就在熊班长身上咬了一口又一口。 蚊子突然倒在熊班长身上，不动了。 “喂，快醒醒。”熊小兵把一盆冷水往熊班长脸上泼去：“我的计划成功了!” 熊班长醒了，看见蚊子一动也不动，高兴地说：“蚊子真的醉倒了，也不枉我喝了两瓶白酒。” 熊班长举起右手，朝蚊子拍去。 幼儿经典童话故事文字版篇二：狐狸变成的茶锅 有个名叫文邪吉的赌徒，赌博输得精光，在回家的路上遇见一只狐狸。他招呼说：“小狐狸，小狐狸，求你一件事，能不能帮我点忙?” 狐狸问：“什么事呀?” “我想求你替我变成一个上等的煎茶锅。” 狐狸立刻提出要求说“你要是能送我一木盒小豆糯米饭，一包炸鱼，我可以替你变成个煎茶锅。”
于是，文邪吉赶快跑回家去，把饭菜做好，送到了荒草丛中的狐狸洞里。他说：“喂，小狐狸，东西给你送来了!” 狐狸一看见他带来的东西，“嗖”地翻了个筋斗，立刻变成了一个漂亮的煎茶锅。 文邪吉十分高兴，连忙把茶锅用包袱皮包好，拿到山庙的和尚那里去，对和尚说：“师父，师父，我有一个很好的煎茶锅，三两银子卖给您吧!” 和尚一见，很合他的意，就立刻付了三两银子买了下来。他想马上用锅来烧开水，就叫过小和尚来吩咐道，“把这个茶锅拿到前面河边擦干净!” 于是，小和尚把锅拿到河边，用沙子“喀嚓喀嚓”地擦。变成茶锅的狐狸，疼痛难忍，就叫喊说：“小和尚，痛啊!轻点擦，轻点擦。” 小和尚吓了一跳，飞奔回去报告老和尚说：“师父，师父，这个茶锅竟会说话，它说：‘小和尚，痛啊!轻点擦。’” 老和尚说：“甭担心，凡是新茶锅这类东西，就是这么说话的，所以必须好好地擦它。” 小和尚又回到河边继续用沙子“喀嚓喀嚓”地擦起来。 茶锅又叫喊：“喂，你当我不痛吗?我告诉过你轻一点擦，知道吗?” 但这一回，小和尚没理它。他按照老和尚的话，使劲地擦，擦完后，装上水，放在地炉的火上，就开始烧水了。 茶锅怒叫：“小和尚，烫呀!灭火，灭火!” 小和尚又吓了一跳，跑到老和尚那儿去说：“师父，师父，茶锅又叫：‘小和尚，烫呀，灭火，灭火!’” 老和尚听了以后说：“新茶锅这类东西，就是这么说话的。你不用怕，狠狠地加大火烧它!” 小和尚把火烧得旺旺的。这一下，茶锅长出耳朵来了。小和尚又害怕了，他说：“师父，师父，茶锅长出耳朵了。”正当他这么说的时候，茶锅又伸出了脑袋、尾巴和脚来。 “师父，师父，脑袋、尾巴和脚都长出来了。” 老和尚说：“新茶锅这类东西……”话还没说完，茶锅已经从火上蹦下来，嚷着：“太烫了!小和尚。烧坏啦，老和尚……”说着，狐狸现出了原形，逃到
儿童睡前故事文字版大全 发布时间:2017-01-14 编辑:肖媚手机版 儿童睡前故事是我们家长在我们的儿童孩子睡觉前，所讲的简单有趣的小故事。yjbys小编今天就为大家带来儿童睡前故事文字版大全，欢迎阅读。 儿童故事大全1：粉红信封 狒狒是位非常聪明的国王，在他又圆又大的脑袋里，不知藏有多少绝妙的好主意。每天早晨，当他睁开眼睛的时候，脑袋里都要蹦出一个绝妙的好主意。所以翡翠森林王国天天都要发布狒狒国王的最新指示。今天，狒狒国王发布的最新指示是从今天起，翡翠森林王国将通用一种粉红色信封，装赔礼道歉的信，不贴邮票，免费邮送。 狒狒国王为什么要发布这么一道最新指示呢? 这是因为，昨天狒狒国王忙了一天，忙的狗什么呢?忙的全是鸡毛蒜皮的小事：什么小鸡和小鸭打架，鸡妈妈和鸭妈妈非要狒狒国王断个公道;松鼠兄弟分家，弟弟告哥哥多分了个松果;塘鹅捡到孔雀的一根羽毛，不但不还给孔雀，而且还插在了自己的尾巴上……忙了一天，也没忙出一个结果来，狒狒国王让市民们第二天再来。所以今天早晨一觉醒来，狒狒国王的脑海里就冒出这么一个绝妙的好主意来。 红信封是用胭脂花的花汁涂的，信封上还有淡淡的芳香。 森林邮递员长毛猴骑着摩托车，挨家挨户地送粉红信封。一边送，一边宣传：“你们写好了，就投到邮筒里，不用邮票，免费为你们送。”中午，长毛猴打开邮筒，发现里面塞滿了粉红信封，其中有鸡妈妈写给鸭妈妈的，鸭妈妈写给鸡妈妈的，松鼠哥哥写给松鼠弟弟的，塘鹅写给孔雀的。 长毛猴骑着摩托车，飞快地把这些信都送到了，狒狒王这一天也就无事可干了。他哼着歌儿，心情十分愉快从宫里走出来，想去晒晒下午的太阳。 草地上，鸡妈妈带着一群小鸡，鸭妈妈带着一群小鸭，正在一块儿做游戏。 狒狒国王走过去，笑道：“你们两家的孩子在一块儿玩，不怕再打架吗?” 鸡妈妈和鸭妈妈的脸都红了。狒国王摸摸小鸡，又拍拍小鸭：“小孩子嘛，哪有不闹的，你们做妈妈的，首先要教育好自己的孩子。” 松树下，松鼠哥哥和松鼠弟弟正拉拉扯扯的，狒狒匡王见了，大喝一声：“住手!”跑过去，拉开兄弟俩：“怎么，你们为了一个松果，还大打出手?” “是这样的，”松鼠哥哥忙解释道，“我把我多分的一个松果给我弟弟拿来，可他不肯收。”
浅谈中国从古至今教育发展概述 摘要中国从国至今的教育已经发展很多年，本片论文主要针对中国古代教育、近代教育以及中国的现代教育展开论述，在这里每一个阶段的教育都体现出他所具有的独特气息，如中国从古代的教育就提倡尊师重道原则，近代教育则是提倡教育立国、科技兴国原则，而现代教育我们则是提倡创新理念原则，当然近代教育包括古代教育原则，现代教育包括古、近代教育原则，这说明了什么，说明中国的教育一直都是呈发展趋势逐渐上升高度. 关键词古代教育；近代教育；现代教育；创新教育 按照不同的历史时期，教育可分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、近代社会的教育和现代社会的教育这五个阶段。以下主要就按这五部分展开说明，从古至今的探讨它的必要性。 一、教育的起源--原始社会的教育 教育大约已有两百多年的历史，教育源自人类的生产劳动，服务于人来的发展和生存。起初，人类教育的主要形式是劳动，如打猎、捕鱼等活动，这逐渐便成为我们实际生活中所必需的保障，劳动即是教育，随着生活环境和经济条件的变化教育的形式也随之变化着，随后人们逐渐开始发展畜牧业，人们学会了架设栅栏、赶羊喂牛，这些都只是他们生活所必须的教育，除了这些，他们还有原始宗教的教育和原始艺术教育。首先，他们对自然很崇这些崇拜都是原始人的一种精神寄托，拜、对图腾很崇拜以及对鬼魂也很崇拜。其次，他们对音乐和舞蹈像是有一种天赋一样，对于艺术教育体现出原始文化正逐渐变化着，在后面就逐渐形成了文字，文字的形成标志着教育的升级，为以后产生学校建立了基础。总之，原始教育呈现多方面的特点： （1）教育目的一致，教育权利平等； （2）教育内容为多方面的生活经验； （3）在生产生活中进行教育活动； （4）言传身教为主要的教育手段； （5）男女教育分工明确； （6）没有专门的教育场所。 有以上诸多内容，使得原始教育成为教育发展的开始。 二、奴隶社会的教育 奴隶制时期大约始于公元前二十一世纪到公元前四百七十六年，其大致可分为四个阶段: （1）夏代为奴隶制初期，它是由夏部落首领的儿子启建立的，这一时期的教育主要注重军事训练和人伦道德； （2）其次，便是商代，这一时期文字已经基本达到成熟阶段，文字成为教育的重要渠道和载体，并有一定的教育实践活动理论，这使得商代的教育上升为
【篇一】幼儿园简短童话小故事文字版：海龟妈妈和她的孩子 海龟妈妈在海滩上生了102个蛋。她把蛋下在事先挖好的沙坑里，然后用沙子把蛋掩埋起来。一轮金黄色的太阳，暖暖地照在沙滩上。 一天，两天，三天……不知过了多少天，沙子突然动了起来，从沙土里爬出了一只小海龟，他抖抖身上的沙子。紧接着又一只小海龟爬了出来。3只、5只、10只……整整一百只小海龟，他们一个跟着一个，向海边爬去。哦，海边上，海龟妈妈已经在等着他们了。她亲了亲孩子们，说：“你们都是兄弟姐妹。”“什么兄弟姐妹?”小海龟们惊奇地问。 “就是说，你们都是妈妈生的，你们应该亲亲热热，互相关心。特别是哥哥、姐姐，应该帮助弟弟、妹妹。”海龟妈妈亲切地说。 “哦，我们会做到的，因为我们是兄弟姐妹!”小海龟们欢呼起来，他们亲热地互相搂抱着。 海龟妈妈数了数她的儿女们：“咦，怎么少了两个小弟妹?” “是吗?”小海龟们叫了起来，“我们快去寻找他们!” 海龟妈妈说：“还是我去吧!” “不，应该我们去，我们是兄弟姐妹!”小海龟们说，“我们准能行!” 正当小海龟们要出发的时候，看见远处爬来了两个小黑点儿，等走近一瞧，哈，真是两只小海龟。 原来，这对小弟妹，因为劲儿小了点，蛋壳又厚了点，所以，出来就晚了点。100只小海龟拥上去，使劲儿抱住了这一对小弟妹。 小弟妹吓坏了，说：“你们是谁啊?” 海龟妈妈快活地说：“他们是你们的哥哥姐姐，我是你们的妈妈。”两只小海龟高兴得拍起手，齐声笑着说;“哦，我们找到了妈妈，还有100个哥哥和姐姐，多好啊……” 【篇二】幼儿园简短童话小故事文字版：狮子烫发 森林里有一头大狮子，它听说：城里烫发可流行了!狮子想：“要是我去城里烫个发，动物们都会夸我的头发很漂亮。”
简短睡前故事大全文字版 简短睡前故事大全文字版【篇一】 兔贝有一个很大的蘑菇园。她一直想采到一朵大大的蘑菇，好送给熊宝当伞用。 今年，兔贝的梦想终于实现了。 兔贝小心翼翼地将那朵硕大的蘑菇从地里采来，再用水清洗一番，嘿，多么漂亮的一把沙滩伞呀! 扛上大蘑菇，兔贝找熊宝去了。 对小小的兔贝来说，这么大的蘑菇实在太重了……可是没办法，哪儿有送礼物，却还要别人亲自来拿的呢? 兔贝摇摇晃晃地撑着伞走在路上。 快到中午的时候，兔贝饿了。这时，她可以清楚地闻到大蘑菇散发出的甜美香气。 等免贝回过神来，她已经把大蘑菇那大大的“伞边”啃掉一圈了。 免贝安慰自己：“我要送给熊宝的是伞，至于是沙滩伞还是小阳伞，又有什么关系呢?” 鬼贝继续上路，继续摇摇晃晃，继续肚子饿。 不久，免贝又把整根“伞柄”都给吃掉了。 捧着大大的蘑菇顶盖，兔贝擦擦嘴角的口水，想：“不是伞也没关系，斗笠一样可以遮太阳呀。” 兔贝顶着蘑菇继续往熊宝家走。 蘑菇就在头顶，距离免贝的鼻子、兔贝的嘴巴都是那么近!
免贝又忍不住啦—— 蘑菇斗笠变成了蘑菇小帽。 熊宝的家就在前方了。兔贝告诫自己：“这顶小帽子，只够遮住熊宝两只耳朵中间的那一小块头皮而已，千万千万不能再给吃掉了!” “叮口久——叮略——” 兔贝摁响了熊宝家的门铃。看到来开门的熊宝，兔贝摸着圆鼓鼓的肚皮说：“嗝——能不能……给我一杯水?” 哎，大伞全都进了兔贝的肚子! 简短睡前故事大全文字版【篇二】 虾公公已经很老了，它游不动了，只能躺在河底。一天，下了一场很大很大的雷雨，雨停的时候，小青鱼来找虾公公：“我背您到河面上去玩玩吧！”啊，虾公公又看见了蓝蓝的天，绿绿的草。 这时，天边出现了一条七彩的虹。虾公公惊叫起来：“哦，一条好大的虾呀，还是七彩的呢。” 小青鱼乐了：“那是虹，不过，长得还真像您。” 虾公公却固执地说：“就是虾，我这就找它聊天去。” 虾公公独自往前游，不小心翻了个身，慌得小青鱼忙上前托住它。等虾公公再抬头时，“七彩虹”已经不见了。“七彩虹也嫌我老呀。”虾公公很伤心，闷闷不乐地回到河底。 虾公公的身体更坏了，可依旧念叨着“七彩虹”。 小青鱼好着急，它想呀想，怎么样才能安慰虾公公呢？ 小青鱼去找朋友们帮忙，请它们把自己变成一条七彩鱼。
【篇一】幼儿三分钟简短童话故事：阁楼上的猫和月牙上的女孩 这些天猫很烦：睡在院子里吧，总被马路上的车吵醒;睡在房间里吧，总被别人踩来踩去;睡在桶里吧，又总被讨厌的狗赶走。 阁楼顶上多安静啊，这才是睡觉的好地方呢! 月牙儿高高挂着，像一架金色的秋千在深蓝的夜空里荡呀荡。这回，猫睡得很香。不过，他很快就被一阵哭声弄醒了。猫顺着哭声找去，发现阁楼里还有一个扎着辫子的小女孩。 小女孩哭着说：“我跟妈妈生气了……”猫安慰她说：“别哭，别哭，我们来躲猫猫好不好?” 突然，猫抬头看见了月牙，他的脑袋里马上冒出了一个好主意。他得意地对小姑娘说：“嗨，我带你躲到一个谁也找不到的地方去!”说着，他就拉起小女孩“呼”地往上一蹿，蹿到了月牙上。月牙上好安静呀，小女孩一会儿就睡着了。猫也想睡，可是月牙上太挤了，他只好跳回阁楼，在那儿美美地睡了一觉。 小女孩的妈妈终于找到了阁楼上，她叫醒猫，问他：“你看见一个扎辫子的小女孩了吗?”猫说：“噢，她在跟你躲猫猫玩呢!你猜猜她躲在哪里?” 可是，这时候天已经亮了，月牙不见了，小女孩的妈妈急得哭起来。猫安慰她说：“不要哭，不要哭，等太阳升起来，再等太阳落下去，再等月牙升起来，我就把她接回来还给你。” 于是，猫就陪着小女孩的妈妈在阁楼上等啊等，等着月牙儿升起来…… 【篇二】幼儿三分钟简短童话故事：小矮人和狗尾草 小矮人住在草丛里，她喜欢和虫子唱歌，跟青蛙捉迷藏，还喜欢和狗尾草聊天。 小矮人也喜欢出去玩儿，她身上有一对小翅膀，忽忽悠悠地就飞出了草丛。 一天，小矮人在外面玩了一圈飞回来，她对狗尾草說：“好呀好呀，我又交了一个新朋友!”可是，话还没說完，她嘴里就冒出一股黑烟，呛得狗尾草直咳嗽，脸一下子变得黄黄的了。 原来小矮人在外面追着许多车子飞，还和一个屁股冒黑烟的小小车交上了朋友。 看着被黑烟熏得又干又黄的狗尾草，小矮人很难过。她找来朋友小棍棒，请小棍棒揍她的屁股。小棍棒每揍她一下，黑烟就吐出来一大堆，揍了三下，黑烟
花的变化 教材分析 本课属于“设计·应用”领域，以花卉的装饰变化为例，展开对基础图案的学习。自然界中的花卉千变万化、绚丽多彩、充满生机，是装饰图案最常见的题材。本课以丰富多样的植物花卉为题材，让学生们体会图案的装饰变化是形成图案之美的重要基础，从而学习装饰图案的基本技法。 本课以大量的图片案例为欣赏主线，把花卉的基本特点、装饰变化（夸张变化、丰富变化、构成变化）、设计式样（单独纹样、适合纹样、连续纹样）等知识点，按认知的规律，清晰、有序地逐层呈现，让学生在这样一个美好的主题下初步感受装饰图案的艺术魅力，实践装饰图案的设计方法。教师要引导学生在对自然花卉进行观察、了解的基础上，运用一定的装饰变化方法，使花卉的形态、色彩、式样更具有装饰的审美性，并运用不同的式样，使其更符合装饰目的的需要，从而认识图案设计的基本规律与方法。教师可以通过看一看、画一画、变一变和再创造的过程，让学生体会花卉图案的美丽，培养其以艺术的眼光观察生活，学会用图案的方式美化生活。 一、教学路径 看一看——欣赏花卉的美丽形态与丰富细节，比较自然花卉与花卉图案之间的不同，发现图案装饰方法的变化性与多样性,体验花卉图案的艺术美，学会用艺术的眼光观察生活，表现生活。 画一画——尝试描绘自然中的花卉，寻找花卉的形态特征，运用装饰变化的方法对花卉进行变化，体验花卉图案的装饰过程。 议一议——通过学习图案的变化方法和设计式样的构成规律，议一议装饰变化的方法与路径和不同类型纹样的构成特点，学习有效地表达、沟通与合作。 做一做——运用所学知识与技法，进行花卉变化的装饰设计，构成不同的纹样形式，体验花卉变化的乐趣。 二、课时建议 本课建议为两课时：第一课时，在对花卉观察分析的基础上，运用装饰变化
诚信，从古至今的变化 题记:他的命可以毁在自己手里再也不为任何人牺牲什么——《骆驼祥子》 天使得翅膀断了，落到人间，成了我们的忧伤;诚信的背囊抛了，散到人间，成了撒旦的魔杖。人生之舟，不堪重负，有弃有舍，有失有得。失去了美貌，有健康相伴;失去了健康，有才学相随;失去了才学，有诚信相陪。但，失去了诚信呢? 古代时期，有位名为晏殊的人，在十四岁时，曾被人作为神童推荐给皇帝。皇帝当场召见他，并命他于进士们一同考试。考试进行中，晏殊发现考题曾是自己几天前做过的。便向皇帝禀告此事，请求更换考题。于是，皇帝与大臣商讨了一道更难的题，让晏殊当场作答。众目睽睽之下，晏殊以那挥去自如的提笔姿势和自信的神情赢得了众人的喝彩。皇帝欣赏晏殊的诚实品质，赐他“同进士出身”。本可隐瞒真相的晏殊，为了诚信而放弃了财富和地位，诚信为于报答赠予信任。 近代时期，有一位病人，生命即将走到尽头时，但病人并不知道自己得的是不治之症。接诊的医生说：“你的病并不严重，只要自己有信心就一定能治好的。”病人信以为真。善意的谎言是美丽的!当我们为了别人的幸福适当地扯一些小谎的时侯，谎言即变成理解，尊重和宽容，具有神奇的力量。 现代时期，2019年3月19日，江苏徐州“神马”盗窃案，向多1 / 2
个网店店主的手机植入木马，拦截网银短信进行网络盗窃的犯罪团伙，在14省抓获犯罪嫌疑人37名，瓦解了一个完整的“罗马-免杀-种马-洗钱-分脏”黑产犯罪链条，该案受人达216名，涉案金额达2019万余元。如果到了现在你还单纯的认为只有这么几个不诚实的事例的话，那你就错了。什么“女孩因见网友而失联”、“某某商家因造假货，而导致部分人出现不良反应”等等。况且现代科技那么发达，在电脑上随手打字搜索“现代不讲诚实的事例”。看着网页底部的那串页数，便可知:人类呀，已经开始走向不诚实道路了。相反，逐渐愈行愈远。 在此，欲问，未来，人类的诚信将会如何? 2 / 2
幼儿助眠童话故事文字版篇一：黑熊卖砖 黑熊是个大富翁，小老鼠却很穷。 有一天，黑熊用他所有的钱，买下了一座别墅。 可是，小老鼠用他所有的钱，却只能买下一块砖。 他说："黑熊，现在我已经有一块砖了，以后我的房子就造在你房子的旁边。" 黑熊哈哈大笑："哈哈哈，笑死人了，你想造房子，却只有一块砖？" 小老鼠说："好好劳动，砖头就会慢慢增加的。" 从此以后，小老鼠就好好地劳动，慢慢地攒钱。黑熊却总是大吃大喝，胡乱花钱。 有一天，黑熊没钱了，只好来跟小老鼠商量："借我一点钱吧。" 小老鼠说："我不借，不过你可以把你房子里的砖头卖一些给我。" 黑熊卖了五块砖给小老鼠。小老鼠在黑熊墙上的五块砖上，做下了记号，写上：这是小老鼠的砖。 从此以后，黑熊要用钱，就把房子里的砖卖给小老鼠。这样，在黑熊的房子里，做了"这是小老鼠的砖"记号的砖不断地增加，没有记号的砖不断地减少。 终于有一天，黑熊房子里的每一块砖，上面都是这样的记号了：这是小老鼠的砖。 小老鼠说："现在，这座房子的每一块砖都是我的了，你可以搬出去了。" 幼儿助眠童话故事文字版篇二：小花狗下厨房 狗妈妈病了，趴在床上不能动弹。 小花狗跑出去给狗妈妈请来了医生，又下厨房给妈妈做吃的。“做什么哪?”没下过厨房的小花狗忽然想起小黑猪说过牛奶是补品，“对，就熬牛奶吧!”它取牛奶时正好看到红糖，又记起妈妈的话“红糖是种补品”，于是高兴起来：牛奶加红糖不是补上加补了吗?营养一定更丰富了。
小花狗很快熬好了加红糖的牛奶，端到妈妈床前。狗妈妈见了很高兴地说：“我的孩儿能下厨房啦!”小花狗也高兴地说：“妈妈，我在牛奶里加了红糖呢，您快喝吧!” “牛奶里加红糖?”狗妈妈微微皱起了眉头。小花狗边答边问：“是啊，妈妈，我觉得两样补品加在一起不是更好吗?不对吗?”“孩子”，狗妈妈说，“牛奶和红糖虽然都是补品，但加在一起就起不好的作用了。红糖含有草酸和苹果酸，与牛奶放在一起，就会使牛奶中的蛋白质在酸的作用下发生凝结或沉淀，这样就不利于消化吸收。牛奶加红糖，不仅减少了牛奶的营养成分，而且使消化功能失调。要是孩子喝了，会引起腹胀、腹泻，时间久了，还会影响对铁、铜等微量元素的吸收而发生贫血。” “妈妈，我懂了。”小花狗说，“妈妈别喝了，我这就去给您重熬牛奶，不加红糖。” 不一会，小花狗就端来了熬好的牛奶。狗妈妈一边喝一边说：“孩子，厨房里学问不少。比如：不能用豆浆冲鸡蛋，因为豆浆含有胰蛋白酶抑制素，能抑制人或动物体内胰蛋白酶的活性，抑制胃蛋白酶的消化作用，影响消化吸收。还有，冲蜂蜜不能用烫开水，要用低于60℃的温开水冲服。因为蜂蜜中的酶类物质经烫开水后就发生变性，使蜂蜜中的蛋白质、维生素、苹果酸等营养物质受到严重破坏，如维生素就会损失五分之一到二分之一……” 小花狗听了妈妈的话儿，高兴地说：“妈妈，您知道的真多，以后多教给我，我把东西做得更好吃更有营养。” 幼儿助眠童话故事文字版篇三：钱鼠来了 从前有个老公公，上山去打柴。傍晚，回家的路上，看见两只老鼠在草地上玩，觉得很有趣，就呆呆的坐着看，忘记了回家。 老婆婆看他这么晚还不回家，心里有点儿着急，就出去找他。走了没多远，看见老公公躲在草丛里，很专心的看着什么东西，觉得很奇怪。 老婆婆走到老公公身边，老公公悄声对她说：“你看，这儿有两只老鼠，他们正在比赛摔跤，真有意思。” 老婆婆看了看，也悄声说：“我认得那只瘦的老鼠，它是我们家的老鼠阿灰。”阿灰长得太瘦，力气比不上另一只老鼠，被摔倒就爬不起来了。 两个老人心里想，应该多赚一点钱，让阿灰吃个饱，才有力气比摔跤。第二天，老婆婆开始用纺车纺纱，老公公早早就上山砍柴。
第六课花的变化（1） 【学习目标】 1.了解自然花卉的生长结构和形态特征，学习图案的变化手法，纹样的构成，体验花卉图案的艺术美。 2.感悟花卉图案设计的装饰美，感受用艺术表达生活的乐趣。 3. 掌握图案装饰变化的基本方法，尝试用喜爱的装饰方式设计制作一幅花卉图案。【学习重难点】 1.学会运用变化的方法，进行花卉的装饰变化、设计式样的构成规律。 2.难点：富有创意地进行综合性设计 【温故知新】 导入1、欣赏形色各异的美丽花卉，注意花卉的生长结构与形态特征，感受花卉的自然美。2、学生活动：小游戏请四位同学用2-3 分钟时间，快速指出花卉的名称。（老师将分别写有郁金香、荷花、牵牛花、梅花的四张白纸贴于黑板）师生共同点评，学生所画的四种花与真实的花有了变化，引出本课课题：花的变化。
2.学习分析牵牛花的画法。
【导学释疑】 变化花卉的目的、用途1、欣赏设计师、艺术家、能工巧匠们根据真实花卉进行变化后的花卉图案，比较刚才学生所画的花卉。2、欣赏生活中的花卉图案（贯穿于人们的吃、穿、住、行、用），引导学生明了变化花卉的目的：为了使花卉的图形更具有装饰的审美性，更适合某种装饰的需要，为了更好地美化装饰我们的生活。三、花卉的变化方法小组合作交流：根据课文的要求，把画在纸上的花进行大变样，可以变得更加单纯，或者变得更加的夸张、复杂，还可以把花朵的各部分重新排列组合。由现实的花到变化的花，其方法是什么？ 三种方法介绍 （1）夸张变化：欣赏夸张变化的花卉图片，理解夸张变化的原理：通过夸张变形的方式，来强调花卉的某些特征。夸张变化的手法是突出某些形态，减弱或去掉某些部分。 （2）丰富变化：通过添加产生的变化，使图案更具有装饰趣味，更符合审美的表现。（3）构成变化：通过形态、空间的构成对花卉进行一种特殊的装饰变化。
儿童经典睡前童话小故事文字版【四篇】【篇一】儿童经典睡前童话小故事文字版：喜鹊、大树和啄木鸟 大树上住着一只喜鹊。它每天都为大树唱颂歌：“你长得多么高大，多么挺拔!你的枝叶多么繁茂，你的根系多么发达!”这歌声使大树深深地陶醉了。 一天清晨，正在酣睡的喜鹊被一阵“当、当、当”的响声惊醒了。喜鹊打着哈欠，从窝里伸出头来四下张望。啊，原来是一只啄木鸟落在树干上，不停地用它那又尖又硬的长嘴敲打着树干。 喜鹊老大不高兴：“好个啄木鸟!原来是你打破了树林里的宁静，搅了我的好梦。真可恶!” 啄木鸟分辩说：“我是为大树治病呢，蛀虫正在危害大树的健康。” 喜鹊说：“这么粗壮的大树怎么会有病呢?纯属胡说八道!” “我说的都是实话，不像你们喜鹊，只报喜不报忧。”啄木鸟也有些火了。 “哎吆!啄木鸟，你可不能恶意攻击呀!这树干多直，这树形多美!这么好的`大树上哪儿找去?可你硬说它有病，用语言贬低它，又用你那尖嘴把它毁容，你安的什么心哪?” 经不住喜鹊的奉承和挑唆，一直沉默的大树说话了：“你这没安好心的啄木鸟，别假装认真负责了。谁用你治病了，快点给我滚开!”于是，啄木鸟含着委屈的泪水飞走了。从此以后，那棵大树成了蛀虫的乐园，树干几乎被蛀空了。 在一个风雨交加的夜晚，那棵被蛀空了的大树禁不住狂风的袭击，终于在痛苦的呻吟中倒下了。那只善于唱颂歌的喜鹊也不知飞到何处，又向谁去唱赞歌了。
【篇二】儿童经典睡前童话小故事文字版：小黄兔和小红蚁 在一个美丽的大森林里，有一只小黄兔，还有一只红蚁。但她美丽的大眼睛看不见了。 一天小黄兔蹦蹦跳跳地来到郊外采蘑菇，途中遇到小红蚁。小黄兔走上去，说：“hi，我是小黄兔。小红蚁问：“你是黄色的`兔子吗？”“当然了，难道你的眼睛看不见了吗？”“对。”它们聊着聊着变成了亲如姐妹的好朋友。它们每天在一起玩，一起休息，玩累了就躺在草地上说说话。 有一次，小红蚁说：“我听过这样一个传说，在很远很远的洛加那洛城里，有一个神秘池，在池的旁边有一朵金色的百合花，这朵花每一百年才开一次呢！在花瓣的中间，有一滴夕霞神露，滴在眼睛上，盲人就可以看见东西了，如果我拥有了它，我就可以看见任何事物了。”小黄兔听了下定决心，决定帮小红蚁实现这个愿望。它写了一份信，背着背包就出发了。小红蚁拿到了这份信，找人给它读一读。才知道小黄兔到远方去了，它说：“你一定要回来呀！我一定会等你的。”就开始了漫长的等待，十天过去了，二十天过去了，小红蚁的眼睛已经看的见了—蚂蚁女王用自己的法术，使小红蚁看见事物。 这时，小红蚁已经成老太太了。但它还是每天坐在家门口等着小黄兔，而小黄兔呢，它虽然得到了夕霞神露，但是它十分劳累，站不起来了。终于有一天，小黄兔在小红蚁的照片与安琪儿的陪伴下走向了另一个世界，小红蚁也在这一天安睡了。 【篇三】儿童经典睡前童话小故事文字版：狼和瘦狗 从前小鱼加尔比荣曾为自己的生存作过一番辩解，它讲得头头是道，凄惨动人，但渔夫还是把它放在锅里煎着吃了。为了获得更多的利益而放弃手中已
儿童故事大全精选文字版_简短儿童故事大全精选 文字版 导读：本文是关于儿童故事大全精选文字版_简短儿童故事大全精选文字版，希望能帮助到您！ 故事是儿童所喜爱的,是儿童语言发展的一个重要媒介,是儿童生活中必不可少的一个重要的组成部分,下面这些是为大家推荐的几篇儿童故事大全精选文字版短。 儿童故事大全精选文字版短1：小鸭子嘎嘎找妈妈 日落的黄昏美极了，金黄色的余晖洒落在一处寂静的小院里，孤独的小鸭子嘎嘎坐在门前的小凳上，焦急的等着妈妈。 天渐渐暗了下来，妈妈还没有回来，小鸭子嘎嘎有一种想哭的冲动，看到下班回来的鸡婶婶，匆忙迎了上去。 “鸡婶婶，看到我妈妈了吗?”小鸭子嘎嘎期望的看着鸡婶婶。 “你妈妈还没有回来吗?”鸡婶婶也很担心的问。 “没有，我妈妈一天都没有回来了。”嘎嘎沮丧的看着脚下回答。 鸡婶婶若有所思的呆愣了一下，对着小鸭子嘎嘎说： “饿了吧，嘎嘎?来我们家吃点东西吧。”看着不太情愿的嘎嘎，鸡婶婶把他拉了进去。看着平时爱吃的食物，嘎嘎却一点也吃不进去，鼻子也总是酸酸的想哭，嘎嘎好想念妈妈温暖的怀抱和妈妈慈爱的眼神呀。 “不行，我一定要吃饱肚子等妈妈回来。”嘎嘎对自己说。 填饱了肚子，心情也好多了，看着鸡婶婶家的小弟弟、小妹妹围着鸡婶婶撒娇、嬉笑，小鸭子嘎嘎更加想念妈妈了，于是站起来和鸡婶婶告别。
“鸡婶婶我要回家等妈妈了，鸡婶婶谢谢你。”嘎嘎冲着鸡婶婶鞠个躬，转身走了。 “等一等嘎嘎。”鸡婶婶把一些食物小心的包起来，塞到了嘎嘎的手里。“好孩子，妈妈一定会回来的。”嘎嘎看着手里的食物，“谢谢……”嘎嘎对鸡婶婶说，心里充满着感动。 嘎嘎多么希望自家的灯光亮起来，多么希望妈妈正站在门口迎接他，然后给他一个温暖的怀抱，和一句温暖的“我的宝贝回来了，真好。”可是，没有灯光，没有妈妈的身影，没有温暖的话，什么都没有出现…… 嘎嘎默默的在门口的小凳上坐下来，痴痴的看着远方，心里想念着妈妈，好像想起了什么，跑进屋把所有的灯都打开，“这样,妈妈就知道我已经回来了，担心我会饿肚子，也就很快回来了,呵呵呵……”嘎嘎饱含希望的笑了起来…… 等啊等，妈妈还是没有出现，看着天上月亮阿姨温柔的目光，小鸭子嘎嘎想起了妈妈温柔的目光，忍不住伤心的“呜呜呜……”哭了起来，“妈妈，你在哪里，嘎嘎好想你，呜呜呜……”嘎嘎边哭边叫着妈妈。 “嘎嘎是最棒的和最勇敢的小男子汉，才不会哭鼻子呢。”妈妈的话在嘎嘎的耳边响起。 “对，嘎嘎是男子汉，嘎嘎才不哭呢。”嘎嘎一边擦眼泪，一边给自己打气。 嘎嘎迎着月亮阿姨慈爱的目光，唱起了妈妈最喜欢的“绣球花”：“啊，绣球花/你是风/我醉在了你的芬芳里;你是幸福/永驻我们的心里;你是希望/璀璨开在我们的心灵花园里……”思念的歌声连月亮阿姨都为之动容，情不自禁的拿着手帕擦起眼泪。就这样,唱啊唱啊，小鸭子嘎嘎好像又回到了妈妈的怀抱，渐渐的睡着了…
疆域史是关于从古至今中国领土变化过程的历史。中国疆域自远古以来不断演进变化，从《尚书·禹贡》九州开始直到中清朝极盛时疆域：被认为是中国疆域原型华民国时期的秋海棠叶形状，而后中华人民共和国疆域的又有改变，成为被喻为“雄鸡”的形状至今。期间经过数千年的发展历程。 目录 概述 远古时代 夏商西周 春秋战国 秦汉统一王朝的建立 秦朝疆域 汉朝 魏晋南北朝时期的国土 隋唐鼎盛时期 隋朝疆域 唐朝疆域 周边其它民族国家 宋朝时期 大蒙古国与元朝时期 明朝时期的疆域 清朝时期的疆域 民国疆域 共和国疆域 近代的国土沦丧 近代西方国家侵占中国领土方式 一、邻国强占中国领土 二、殖民地 三、西方国家强租强占中国沿海地区 中国历代疆域面积变迁 概述 远古时代 夏商西周 春秋战国 秦汉统一王朝的建立 秦朝疆域 汉朝 魏晋南北朝时期的国土 隋唐鼎盛时期 隋朝疆域 唐朝疆域 周边其它民族国家 宋朝时期 大蒙古国与元朝时期 明朝时期的疆域
清朝时期的疆域 民国疆域 共和国疆域 近代的国土沦丧 近代西方国家侵占中国领土方式 一、邻国强占中国领土 二、殖民地 三、西方国家强租强占中国沿海地区 中国历代疆域面积变迁 展开 编辑本段概述 现代中国疆域 现今中国的国境南邻越南、老挝和缅甸；西南与印度、不丹、尼泊尔接；西接巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦、俄罗斯中部；正北与蒙古接壤；东北则和俄罗斯东部、朝鲜接壤；隔海与日本、韩国、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚等国相望。 编辑本段远古时代 战国时所著的《禹贡》记载的九州(中国)是关于中国疆域最早的文献记载。虽非禹时实著，然亦体现了战国时人 九州 的天下观与地理观。其将中国分为冀州、兖州、徐州、青州、豫州、雍州、梁州、荆州、扬州九州。以今日来看，冀州在今山西及河北、河南两省的部分地区；兖州则在今河北与山东省部分地区；青州在今天的山东半岛；徐州在今山东省南部与江苏省北部；淮水以南之江苏省与安徽省则为扬州；荆州在今天的两湖；豫州指今河南省；梁州指四川省与陕西的汉中地区；雍州包括了今天的关中与甘肃东部。虽然此说分歧很大，传说性质浓厚，范围也大于当时中国实际面积。但此为古人天下观之萌芽与发皇，具有重要的历史意义。
【篇一】幼儿经典童话故事文字版：群鼠的会议 一只名叫杜斯的猫，老鼠一见他就四下奔逃。他把大批的老鼠送进坟墓，残存下来的那些也不敢离开洞穴，肚子常常饿得咕咕叫。在可怜的鼠族看来，杜斯哪里是猫，分明就是恶魔。 有一天，杜斯找了一个女朋友，在屋顶谈情说爱，一叠声地嗷嗷叫。老鼠们就在角落里召开会议，共同商讨如何应付目前的紧张局势。 会议主席是一位足智多谋的大老鼠，他对大家说，必须尽快地在杜斯的脖子上系上一个铃儿。这样他来进攻的时候，报警的铃声可以使老鼠们马上钻进洞里。 这位先生的主意一说来，大家都很振奋，认为这是了不起的高招。 但是，轮到讨论派谁去把铃铛系到猫的脖子上的时候，大家都犯难了。 一个说：“往猫的脖子上系铃铛，这不是去找死吗?我才没有那么傻呢!” 另一个说：“这实在太危险了，我也办不到。” 总之，每个老鼠都有自己的理由，没有一只肯到猫的面前去玩命。就这样发了一番议论就散了会。 【篇二】幼儿经典童话故事文字版：爱发议论的山鸡 早晨，太阳刚刚升起，一只长着漂亮羽毛的山鸡就在森林中悠闲地散步。山鸡看见猫头鹰躲在树枝上休息，大声对他说：“你睁一只眼闭一只眼休息很不雅观，还是把这个坏习惯改掉吧!” 猫头鹰看了一眼山鸡，说：“我们猫头鹰睁一只眼闭一只眼休息，是为了提高警惕啊!我觉得这没有什么不好啊!” 山鸡看见啄木鸟在“笃笃笃”用力啄着树木，大声对他说：“你啄木时太用力了，难听的啄木声破坏了森林的宁静!” 啄木鸟低头对山鸡说“树木很坚硬，用力啄出一个小洞，才能把躲藏得很深的害虫抓住啊!” 山鸡看见乌鸦躲在树枝上，用嘴细心梳理自己的羽毛，大声对他说：“你浑身漆黑一团，十分难看，再梳理也没有用。你沙哑的叫声也很难听……” 乌鸦对山鸡说：“你别没事找事，乱发议论了。对你毫无意义的瞎议论大家都不会感兴趣，只会感到厌恶!你吃饱了没有什么事情干，就闭上你的嘴巴，找一个安全的地方休息去吧!”
幼儿园中班童话故事文字版 导读：本文幼儿园中班童话故事文字版，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【大树“生病”了】 大家都在说：“森林里发生怪事了!” 森林里，真的发生了一件好奇怪的事情：所有的大树叶子都在昨天夜里，很有默契地一口气通通掉光了。没有了大树叶子的森林，天空看起来更高、更亮，整座森林一时之间空荡荡的。少了叶子的阻挡，太阳炙热的光芒几乎是直直地照射在动物们的身上，连狮子大王最骄傲的金*鬃毛都被烧得焦焦黑黑的。本来应该是冷得几乎要下大雪的冬天，忽然变得暖呼呼的，让已经穿上厚长毛外套的动物们一个个不停地流着汗，忍不住大喊：“好热呀!” 没有人知道是怎么回事，就连最聪明的猫头鹰博士也不清楚，森林究竟发生了什么事情。 动物们赶紧请来心思最细腻、医术明的啄木鸟医生为大树们看病。动物们围绕在每棵树下，焦急地等待着诊断结果。但教人失望的是，啄木鸟医生拿出听筒一一地听过每棵大树的心脏，再用它又尖又长的鸟喙在它们的身上用力地敲一敲、啄一啄，认真为每棵树从头到脚检查过一遍之后，只是摇了摇头，重重地叹口气宣布说：“没有，大树们都很健康，根本没有生病。” 动物们于是开始紧张，骚动了起来。
“看哪!连最细心的啄木鸟医生都找不到大树生病的原因，这下子，森林真的要发生大灾难了!”猴子爷爷有些歇斯底里地嚷着。 “是啊、是啊。”小鹿斑斑点点头，接着附和：“森林里都没有了颜色，每个角落都显得光秃秃的，好可怕呀!” “大家不要紧张，没事没事，”袋鼠奶奶安慰大家说：“这只是因为冬风姑娘又在乱发脾气，才会把所有的叶子都吹落了。” “它们一定是太想念天上的妈妈，所以才会把叶子当成思念妈妈的信，一封又一封寄往天国了。”昨天刚刚失去妈妈的小绵羊流着泪说。 “可是，失去叶子的大树就再也不美丽、再也不会‘沙沙沙’地唱快乐的歌儿了……”小黄莺有点儿担心。 “哎呀，一定是因为叶子太累了，”棕熊哥哥一边打着大呵欠一边懒洋洋地咕哝：“想躺在舒服的泥地上好好睡一觉。”说完，就谁也不理地自顾自回到山洞，打算睡上长长一觉，直到明年春天来临为止。 “说不定，大树只是因为爱漂亮，所以……”准备躲进蛹里好好过冬的凤蝶幼虫说，“趁着冬天，把丑陋的枯黄衣裳全都脱掉，等到明年春天来的时候，就可以和我一样换上最鲜艳的衣服啦!”只不过，凤蝶幼虫说话的声音实在太小，根本没有任何一个人来得及听见，就被风吹散在空气里了。 冬天的风呼呼地吹呀、吹呀，动物们察觉到越来越冷的气温，纷纷赶回自己的家，紧紧地挨在家人身边准备好好过冬。森林里少了叶
儿童3分钟故事大全文字版【三篇】 在阴暗的地下住着老鼠一家，老鼠夫妇和七个宝贝。它们生活 简单而且欢乐，只有老鼠夫妇它们最小的宝贝，经常不快乐，因为它 很自私，什么都想要的，得不到就乱发脾气。 鼠爸爸说：“宝贝!你这个毛病可不好，我们都是一家人，要团 结一致才行。” 鼠妈妈说：“是呀!宝贝!你这样乱发脾气会伤害家人的感情的。” 鼠哥哥鼠姐姐都来说它，教育它。小老鼠被说的头疼欲裂，它嘴 上没说什么，心里却恨透了大家，认为它们合起伙来欺负它，这它可 不能答应。 于是它寻到了猫，对猫说：“你能替我吓唬一下我的家人吗?让 它们知道得罪我的下场。” 猫嘿嘿笑着说：“小老鼠你放心，我保证替你把它们都吓跑，让 它们再也不敢说你。” 小老鼠很快乐，认为猫真好，于是就把猫带到了自己的家里。不 用说，猫很快地完成了它任务。不但吓到了老鼠一家，还把它们都吃 掉了。 小老鼠见自己的家人都被猫咬死了，它很又惊又怒的大声说： “我仅仅让你吓唬吓唬它们，你为什么把它们都吃掉了?” 猫哈哈大笑，一闪身冲到了小老鼠身边，把它也一口吃掉了。 【狮子和老鼠】 一只小老鼠从狮子脸上跑过去，惊醒了睡梦中的狮子。狮子怒跳 起来，抓住了小老鼠，要弄死他。
老鼠哀求道：“尊敬的百兽啊，您放了我吧。只要您肯饶了我的 微命，将来有用着我的地方，我一定报答您的大恩大德。” 狮子说：“我堂堂一头雄狮，岂有用你小小老鼠的地方?笑话!不过，吃了你这小老鼠，也饱不到那里。放了你吧!” 后来，狮子被几个猎人捉住，用粗绳子捆倒在地上，痛得直吼。 老鼠听到狮子的吼声，走来用牙齿咬断了绳索，释放了狮子。 狮子感谢老鼠的救命之恩。老鼠说：“用不着谢。当初你嘲笑我，根本不指望我有什么能力报答。现在你大概知道了，就是小小的老鼠，也会有用得着的地方。” 【坏蛋投落】 铁皮小人儿的布老虎在陷阱里，竖起耳朵听有没有声音，仿佛黑 老鼠揭开了上面的东西，它们听见了仿佛什么在打。它们觉得是绒兔 子在跟别人对打，后来它们想了想，绒兔子那么胆小肯定早就被抓了，铁皮小人儿说：“可能是上面的门板上粘的一个人下来了，和黑老鼠 它们对打。”后来一根绳子垂了下来，它们抬头往上看，发觉是绒兔子，铁皮小人儿说：“可能绒兔子拉不上去我们。”绒兔子三下两下 就把它们拉了上来。 他们大家用油把身上的万能胶洗洁净后，绒兔子说：“咱们去看 看咱们的俘虏!” 他们看见黑老鼠被粘在门板上，其它的有的被绳子捆着，有的被 打到外面，铁皮小人儿说绒兔子真了不起!黑老鼠说：“象这么厉害的 大兔子，我们还是投落吧!” 铁皮小人儿说：“那可不行，先得让它们走开，不准到这儿来。” 黑老鼠说：“可以。”
儿童长篇童话故事文字版 【绿骑士】 从前，有位国王，他和王后只有一个女儿。对于他们来说，这个漂亮迷人的女儿比世界上任何东西都重要。当公主长到十二岁的时候，王后生病了，任何药物都无法治愈她。王国里的所有医生都尽了力，可是都无济于事，王后病得越来越严重。当她临死的时候，她派人请来国王并对他说：“向我保证，不管我们的女儿对您提出什么样的要求，不管您是愿意还是不愿意，您都要答应她。” 国王起先有些犹豫，但是后来王后又说：“除非您保证，不然我是无法安心地离去的。”最后，国王答应了她的要求，于是王后便含笑而去了。 在国王的宫殿附近住着一位伯爵夫人，她的女儿和公主一般大，这两个孩子常在一起玩耍。自从王后去世以后，公主便一再请求这位夫人能和她一起住进皇宫来。国王不赞成这种安排，因为他不信任这位夫人，但是公主一再请求，他实在不忍心拒绝。
“我很孤独，父亲，”她说，“您送给我的所有美丽的礼物都无法弥补我失去母亲的痛苦。如果这位夫人能和我住在一起的话，我就感觉母亲又回到我身边了。” 于是国王命令为即将进宫的夫人和她的女儿准备了一套华丽的房间，小公主想到自己很快就能和她的朋友住得很近了，欣喜万分。不久夫人和她的女儿就进宫了，她们和公主愉快地相处了很长一段时间。她们对丧母的公主十分友善，公主几乎忘记了她们没来之前那些寂寞的日子。然而，有一天，正当这两个孩子在御花园里玩耍时，夫人穿戴整齐地来到她们面前，温柔地亲了公主一下说：“再见了，我的孩子。我和我的女儿必须离开你，到一个很远的地方去。” 可怜的公主伤心地哭了起来：“哦!你们不能离开我啊!没有你们我能做什么?哦，请你们留下来吧。” 夫人摇了摇头说：“亲爱的孩子，离开你也让我很伤心啊。但是，唉，我们必须离开。” “难道没有任何办法让你们留下吗?”公主问。 “只有一个办法，”夫人回答，“但那是不可能的，所以我就没必要提了。”
宝宝睡前故事大全文字版 导读：本文宝宝睡前故事大全文字版，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【三把斧头】 在一片美丽的森林边上，住着一个诚实善良的樵夫，他有一把锋利的铁斧头。每天，樵夫都要带着这把铁斧头上山砍柴。 一天，樵夫在河边砍柴时，一不小心手一滑，把斧头掉到了河里。没有了斧头我该怎样赚钱养家呢?想到这儿，樵夫忍不住坐在河岸上哭了起来。 就在这时，河神出现了，他了解了事情的原委后，觉得樵夫很可怜，便沉到河里，捞起一把金斧头来，问道：“这把金斧头是你的吗?”樵夫摇摇头说：“这不是我的斧头。” 接着，河神又沉到河里，捞起一把银斧头来，问道：“这把银斧头是你的吗?”樵夫仍旧摇摇头说：“不是。” 河神第三次沉到河里去，捞起一把铁斧头来，问道：“这把铁斧头是你的吗?”樵夫看到自己的斧头，跳起来欣喜地说道：“没错，没错，这把才是我的斧头。” 河神很赞赏樵夫为人诚实，便把金斧头和银斧头作为礼物送给了他。樵夫带着三把斧头回到了家里，把事情的经过详细地告诉了朋友们。 一个贪心的樵夫听到后，十分眼红，决定也去碰碰运气。他跑到
河边，故意把自己的铁斧头丢到河里，然后坐在河岸上假装痛哭起来。 河神果然从河里冒了出来，来到他面前。得知了事情的原委后，河神沉到河底捞起一把金斧头来，问道：“这把金斧头是你的吗?”贪心的樵夫高兴地叫道：“是的，是的，这正是我丢失的斧头!” 他那贪婪和不诚实的样子遭到了河神的痛恨，河神没说话，拿着金斧头沉入了河底，再也没有出来。贪婪的樵夫不但没有得到那把金斧头，就连他自己的铁斧头也拿不回来了。 【狮子大哥和小种子】 有一天，狮子大哥在森林里睡觉，有一颗小小的种子从树下掉了下来。 小种子看着掉到了狮子的尾巴上，就请求狮子大哥摇尾巴：“狮子大哥，我求求你摇摇尾巴，我会变成参天大树，帮您挡着烈日当空的大太阳!”狮子大哥无视小种子的话，当它没有说! 小种子再一次请求狮子大哥，说：“狮子大哥，我真的求求您，摇摇您的尾巴吧!”狮子大哥就当小种子没有说话，就说：“你给我闭嘴，我要睡觉，听到了吗?” 小种子有点委屈，说：“狮子大哥，我再一次请求您，你摇摇尾巴，行吧?我以后会报答您的!” 狮子大哥听的有点不耐烦，很不情愿地摇了摇尾巴。 15年过去了……狮子大哥渐渐的老了，种子长大了。经过风伯伯的滋养，经过雨爷爷的灌溉，慢慢地小种子发芽了。 一天，老狮子在森林里散步，森林里老是传来狮子大哥，狮子大
苏教版小学科学第一册第四单元《用双手创造》 《衣食住行的变化》 A案 【教学资源开发】 《衣食住行的变化》一课是苏教版小学科学一年级上册第四单元的第二课。本单元从科学与技术、与生活、与社会的关系角度来认识科学，从最基础的人造物与自然物、人造世界与人工世界区分，到了解衣食住行等各种物品的演化过程，再到阅读“轮子的故事”，让学生初步感知科学技术是在不断发展的。本课探讨的是人类生活中衣食住行等方面的发展和变化，让学生通过交流发现，从古至今人们在衣食住行方面发生了翻天覆地的变化，正是由于人们的创造发明和科学技术的进步，才使得生活更加美好、便利、舒适。 【学情分析】 一年级小学生，虽然衣食住行是自己身边每天发生的事，但他们的关注程度很低。因此本课在借助已有经验的基础上，通过了解人们在衣食住行方面的各种器具和用品，意识到我们被一个技术的世界所包围。 【教学目标】 科学知识：通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。 科学探究：通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化。 科学态度：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境：认识周围简单科技产品的结构和功能，体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。 【教学重难点】 重点：古代人和现代人在衣食住行方面的不同。 难点：学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解。 【教学准备】 学生分组材料：衣食住行的图片卡一套，研钵、迷你擀面杖、大米、电动粉碎机。 教师演示材料：古代人生活和现代人生活的相关视频。 【教学过程】 一、比较古代人与现代人生活的不同。 1、出示：古代人生活的图片和视频 2、看了古代人生活的场景，谁来推测一下古代人的生活是什么样的？ 1）小组交流 2）汇报 3）小结 3、出示：体现古代人和现代人生活特点的一些实物：如书信、手机、无线 电发射器、钢笔和毛笔等图片。 4、比较古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，体会和比较古代 人和现代人生活的不同。 1）分组讨论、比较活动 2）汇报交流 3）小结