福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见
2006·课改政策
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中通用技术课程标准（实验）》，稳步推进我省普通高中通用技术新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程通用技术学科教学实施指导意见。
一、领会课程理念
普通高中通用技术课程是一个全新的课程，是此次普通高中课程实施的亮点和难点。它立足于九年义务教育劳动与技术课程的基础，通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。着力提高学生以技术设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养
普通高中阶段的通用技术课程属于通识教育范畴。它以提高学生的技术素养为主旨，关注全体学生在全面发展的基础上富有个性的发展。通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，在注重拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展，提高学生的技术素养。
（二）注重学生创造潜能的开发，积极培养学生的创新精神
高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。在学习活动中，应鼓励学生想象、怀疑和批判，要营造民主、活跃、进取的学习氛围；应充分结合我省各地区的实际情况，挖掘具有地方特色的通用技术课程的内容载体，培养学生的学习兴趣，激发学生的创造欲望；应通过技术设计、技术试验、优化试验及解决实际问题等活动，为学生展示创造力提供广阔的舞台，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创造的精神和勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。
（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育
通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别，以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等重要作用，从而深化学生的认识，开拓学生的视野。技术蕴含着丰富的人文因素，应充分利用技术的神秘感、创造性、时代性和独特魅力吸引学生参与技术活动，用技术所蕴藏的艺术、文化、道德等要素启迪学生的心灵，提升学生的文化品位和人文素养。
（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化
通用技术课程应紧密联系学生的生活实际选择课程内容，在注重课程内容的基础性、通用性的同时，注重它的先进性；应注意从学生现实生活所接触的技术内容向现代高新技术内容延伸，使学生有机会了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的崭新成果和未来走向；应让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，有机会接触到所能理解的最新发展成果和技术信息，从而领略技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解。
（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化
学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、帮助者，更是学生的亲密朋友。在课程的实施过程中，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动。应当根据学生的身心发展规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式，促进学生探
究能力的提高和积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
（六）加强对课程综合性和实践性的认识，全面提高学生的技术实践能力
通用技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的各学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观的提升和技术能力的发展。
二、理解课程结构
通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术与设计1”、“技术与设计2”，其余均为选修模块。每个模块2学分，教学时间为36课时。
（二）关于课程模块的说明
⒈必修模块
通用技术课程的必修模块是“技术与设计1”“技术与设计2”，两个必修模块之间呈递进关系，即“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。
“技术与设计1”“技术与设计2”的基本内容是技术设计。技术设计是技术的基础内容，是技术发展的关键，是动手与动脑结合、培养学生创新精神和实践能力的良好载体，对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有奠基作用。通用技术课程的必修内容集中反映了提高学生技术素养的基本要求，体现了技术发展的时代特征，是学生未来生活必备、终身发展有用的基础内容，也是学生学习通用技术课程选修模块的基础。
技术与设计1是普通高中通用技术学习的导入模块。旨在使学生理解技术及其性质，经历一般的技术设计过程，并在九年义务教育劳动与技术课程的基础上，形成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价。
技术与设计2是技术与设计1基础上的必修模块。具体内容为具有典型意义的专题性技术设计，它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。这些技术设计专题具有丰富的思想内涵和广泛的应用性，实施条件也具有一定的开放性。
⒉选修模块
通用技术课程的选修模块着眼于不同学生的不同发展要求，其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化，旨在为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会，拓展学生的技术经历，提高学生理论应用于实践的能力。
通用技术课程设置选修模块7个，模块之间为并列关系，供学生在修学必修模块之后根据兴趣和条件自由选择。
选修1（电子控制技术）以电子技术为基础设立的选修模块。具体内容有传感器、数字电路、电磁继电器、电子控制系统及其应用。学生可以通过设计和制作电子控制产品进行一些简易的技术试验，接触一些更具挑战性、更富有趣味的技术问题。
选修2（建筑及其设计）立足于日常生活和生产中应用广泛的建筑技术而设立的选修模块。具体内容有建筑与文化、建筑结构及其简单设计、建筑材料及其加工、建筑构造及其设计。该模块人文内涵丰富，实用性强，设计和制作内容简便易行。
选修3（简易机器人制作）基于计算机技术的学习平台、将机械传动与单片机的应用有机组合的选修模块。具体内容有单片机及其控制程序、单片机与控制电路、单片机与传动机械。该模块给学生提供了运用当代先进技术和先进思想方法进行设计、制作，以解决实际问题的机会。
选修4（现代农业技术）以较为先进的、与日常生活联系紧密的现代农业技术的理念和方法，以及农业技术试验为主要内容的选修模块。该模块设置了可供选择的6个研修专题，它们是：绿色食品、品种资源的保护和引进、无土栽培、营养与饲料、病虫害预测及综合治理、农副产品营销。每个专题18课时，选修2个专题即可获得该模块的学分。
选修5（家政与生活技术）以家政与技术的联系为基点、旨在提高学生未来生活质量而设立的选修模块。具体内容有家政概述、家庭管理、家庭理财、家庭保健。该模块紧贴学生生活，内容丰富有趣，设施要求低。
选修6（服装及其设计）旨在通过学生对服装的认识、欣赏、设计及简单制作增添生活情趣、提高生活品位、增强审美和创造美能力的选修模块。具体内容有服装与材料、服装与文化、着装设计、服装设计。该模块蕴含丰富的人文因素，同时又具有一定的技术含量。
选修7（汽车驾驶与保养）侧重于技术应用和实际操作能力培养的选修模块。具体内容有汽车构造与工作原理、汽车驾驶有关法规、汽车驾驶技术、汽车例行保养。该模块为学生提供了接触当代技术产品、学习和使用具体技术的机会，具有科学与技术紧密结合、操作性强等特点。
（三）关于修学课程模块的建议
各地(市)学校必须认真严格落实必修课程，同时根据学校的具体情况，创造条件，积极开齐选修课程。建议高中一年级至少开设一个必修模块。在修学必修模块之后即高二年级至高三上学期开设选修模块。我省普通高中通用技术课程计划参见下述3种方案表。
福建省普通高中通用技术课程计划
年级
方案一方案二方案三
学段教学内容学段教学内容学段教学内容
高一Ⅰ、Ⅱ必修:技术与设计1 Ⅰ或Ⅱ必修:技术与设计1 Ⅰ、Ⅱ
Ⅲ、Ⅳ必修:技术与设计2 Ⅲ或Ⅳ必修:技术与设计1 Ⅲ、Ⅳ必修:技术与设计1
高二Ⅰ、Ⅱ选修Ⅰ、Ⅱ
必修:技术与设计2，选
修
Ⅰ、Ⅱ
必修:技术与设计2
选修
Ⅲ、Ⅳ选修Ⅲ、Ⅳ选修Ⅲ、Ⅳ选修
高三Ⅰ、Ⅱ选修Ⅰ、Ⅱ选修Ⅰ、Ⅱ选修Ⅲ、ⅣⅢ、ⅣⅢ、Ⅳ
方案说明：
⒈方案一
⑴高一学年的必修课程可以有如下几种排课方法：
①采用每周2学时、占用4个学段的方法排课；
②采用每周4学时、分别占用1个学段的方法排课；
⑵高二、高三学年的各个学段的选修课程也可参照上述的排课方法。
⒉方案二
⑴高一学年的必修课程可以有如下几种排课方法：
①采用每周2学时、占用2个学段的方法排课；
②采用隔周2学时，占用4个学段的方法排课；
③采用每周1学时，占用4个学段的方法排课。
⑵高二学年的第Ⅰ、Ⅱ学段可以有如下几种排课方法：
①采用必修部分每周4学时、占用第Ⅰ学段，选修部分每周4学时，占用第Ⅱ学段的方法排课；
②采用必修部分每周2学时、占用2个学段，选修部分每周2学时、也占用2个学段的方法排课。但
采用此种方法排课时必须注意选择对技术与设计2依赖性较小的选修模块开设。如：家政与生活技术模块。
⑶其余的各个学段的选修课程排课方法可参照方案一。
⒊方案三
⑴高一学年的必修课程可以有如下几种排课方法：
①采用每周2学时、占用2个学段的方法排课；
②采用每周4学时、占用1个学段的方法排课；
③采用在某个学段集中授课1周的方法排课。
⑵高二学年的第Ⅰ、Ⅱ学段的排课方法可参照方案二。
⑶其余的各个学段的选修课程排课方法可参照方案一。
通用技术课程课堂上要求动手操作的时间较多，因此，不论采用何种方案，如果每周有2学时（或以上）的通用技术课，建议采用连课的方式。
学生修完必修的2个模块并获得4个学分，是高中毕业的最低要求。在此基础上，学生可以根据自己的兴趣和未来就业或升学的需要修学选修模块。建议具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后至少再选修4个学分，即共获得8个学分。
农村普通高中的学生在修学必修模块的基础上，可以结合“绿色证书”教育及其它技术培训获得“双证”；城市普通中学也可以根据学生的具体需要和学校的具体条件开设职业技术类地方或校本课程，学生通过选学职业技术课程获得相应的学习证书。这些学习经历及所获得的相应证书，作为高中毕业生就业或升学所需要的参考材料。
三、正确把握内容标准
通用技术课程不是单纯的技能训练课程，它着力发展的是以技术设计与应用为基础的技术实践能力和创新精神；它力图使青少年的知识、技能和对科学的理解结合在一起，注重学生对技术思想和方法的领悟和运用、对技术的人文因素的感悟和理解，其核心是“提高技术素养”。这一课程目标的确立，突破了传统的以“单纯劳动”或“技能培训”为主要取向的目标模式，以全新的内容体系实现了我国技术教育课程目标的根本转型。
（一）明确通用技术总目标，着力追求独特目标的实现
⒈技术的理解、使用、改进及决策能力
科技是一把双刃剑，必须引导学生正确理解技术，妥善使用、改进技术，综合考虑环境、经济等各方面因素，增强技术决策能力。通用技术课程就是改进以往教学更多地看重技能的掌握和工具使用的能力，转而重视从技术的使用能力拓展到理解能力、改进能力、决策能力及管理能力。
⒉意念的表达与理念转化为操作方案的能力
技术课程的性质决定了它必须注重培养学生将最初的技术设想转化为可操作的技术设计、制作方案的能力，把设计思路用图形等技术特有的语言表现出来，形成设计的方案等。在动手过程中掌握技术的知识和原理，体验技术带来的烦恼与快乐。
⒊知识的整合、应用及物化能力
未来的社会是一个高度技术化的社会，未来公民应能全面适应突飞猛进的科学技术的社会，能综合运用各种科学、技术、人文知识解决实际问题。技术认知过程中涉及的各种对象、结构、功能、方法，都需要按系统原则不断整合起来，加以集约化处理，使之形成一个合理有效的整体，来满足人们的各方面需要。通用技术课程不应再满足于单一的知识技能的获取和积累，而应顺应社会发展趋势，注重知识的整合，注重技术知识转化和应用能力的培养。
⒋创造性想象、批判性思维及问题解决的能力
技术素养的内涵十分丰富，不仅包括良好的技术知识结构，娴熟的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神、丰富的想象力、富于建设性的批判和创造力，其核心是分析问题、解决问题的能力。通用技术课程中的技术设计等活动，应能成为激发学生的探究、批判和创新的良好载体，使学生的创造潜能、批判思维得到有效开发，提高学生实践动手能力。
⒌技术文化的理解、评价及选择能力
技术是人类文化的重要组成部分，文化性不是技术外在的特征，而是其内在的特性。不同历史时期、不同民族产生着不同的技术文化，不同世界观、不同价值观催生着不同的技术文化。技术文化的理解、评价及选择能力的培养，就是要使学生去解析技术中的文化特性，理解世界的多元文化在技术上的体现，能从一定的价值观出发去选择适合自己或本民族的技术文化，并尽可能将文化要素列入技术设计的考虑因素之中。
（二）努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的统一
⒈知识与技能
新课程虽然强调过程与方法，强调情感态度与价值观方面的目标，但不是否认和忽视知识与技能，只不过知识与技能已不是课程学习的全部目标，而是课程目标的一部分。标准中的知识与技能的目标主要是从技术性质、技术设计、技术语言、技术制作、技术试验等方面提出，这里既有最基本的技术知识与技能，也有与人们的日常生活和工农业生产等相联系、着重体现应用的知识与技能。除了“能绘制一些简单的技术图样”、“熟悉一些常见材料的属性及加工方法”目标外，新课程就是根据社会发展的需求和人才培养理念的转变而设的。
⒉过程与方法
通用技术课标在过程与方法方面提出了六个具体目标。这六个目标的陈述，都将学生的学习过程和学习结果紧密地联系在一起，并从过程的内容和性质加以区分的，具有典型意义，它组成了学生技术学习过程中的主体部分。每个目标包含对过程经历的体验性目标。如在“经历技术方案的实现或转化为产品的过程”中“体验意念具体化和方案物化过程中复杂性和创造性”。将“过程”的“经历”与“方法”的“获得”与“过程”的“体验”紧密结合起来陈述目标，有助于教师把握和组织教学过程。
⒊情感态度与价值观
课标从学习兴趣与学习态度、参与技术活动的应有品质、思维与个性特征，对技术、人文特性的体悟和相关的意识观念等方面提出了通用技术学习中的情感态度与价值观方面的六个具体目标。这些目标一方面体现了通用技术课程独有的追求，同时也反映了通用技术课程对学生共通能力的发展要求。《标准》所提及的意识的培养、意志的锤炼、品质的塑造、观点的形成对学生的个人成长和终身发展具有奠基意义和核心作用。值得指出的是，这里的情感态度与价值观目标并不等同于“德育”。它一方面包括了许多德育的要求，另一方面也包括了一些超越德育范畴的非智力因素。
通过整合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，通用技术课程目标成为一个三位一体的相互支持的有机整体，从过去的单纯注重劳动和技能培训转向强调学生的技术素养，关注学生全面的发展，从而使学生能更加理性地看待技术；以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术；以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会生活，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
四、有效推进课程教学实施
具有国家课程属性的普通高中通用技术课程如何适应各地（市）学校的具体条件而有效地实施，这是一个大家普遍关心的问题。对此，在教学中应着力落实以下几点：
（一）引领学生亲历设计过程
设计是技术活动中的核心过程。设计是解决技术问题的一种方式，又是技术基础之一，也是通用技术各个模块教学中的重要内容。教学中应充分注意：
⒈提高学生对设计过程的参与程度
在技术教学活动中，要特别强调学生的全员性和全程性参与，即每个学生都要学习技术课程，每个学生都要参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。有意识拓宽学生视野，培养学生主动探究精神和创造精神。要做这“两全”，教师必须在教学中激发和保持学生对技术问题的强烈兴趣，以吸引他们主动而积极地参与设计过程。
⒉引导学生生成多种设计方案
技术问题及其解决问题的方法是多种多样的，在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。
⒊加强设计中的过程评价
设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种发展。鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感价值观的体验。
（二）重视技术思想和方法学习的指导
⒈正确认识学习技术思想和方法的重要意义
在教学中加强技术思想和方法的学习指导，是实现技术教学的通识化的一项重要举措，是对历次改革寻求技术通用性的重大突破。
⒉让学生在实践中领悟技术的思想方法
教材中提供了大量的技术和思想方法的案例，教师要结合技术思想和方法教技术，让学生在实践中运用技术思想和方法学技术。
（三）重视技术试验的教学
试验是技术设计过程中一种重要技术方法，是把科学知识的技术原理物化为技术成果的一条基本途径。技术试验有多种方法，常用的试验方法有对比试验法、析因试验法、性能试验法等。
要努力创造技术试验环境，鼓励学生积极进行技术试验，避免出现“口头设计”“黑板试验”的现象。
教师要指导学生正确对待技术试验的失败，帮助学生分析失败原因，总结经验。可以用历史上发明家百折不挠进行试验的典型事例激励学生，鼓励学生树立克服困难的信心、锤炼出不怕挫折的意志。
（四）倡导学习方法的多元化
要针对不同的学习内容和学生差异，选择模仿、合作和研究等不同的学习方式，让学生共同研讨、归纳，从中培养学生团结协作的精神，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
要积极渗透研究性学习的方式，改变以往的教学过于偏重接受学习的倾向，促进课内外的沟通，加强学生学习的自主性，提高学生的技术探究能力。
（五）加强对学生的个别辅导
技术课程内容之间的联系十分紧密，学生的接受能力也各有差异，所以在学生的学习过程中，容易出现分化现象。特别是操作技能的练习中，有些学生如果得不到及时辅导和具体帮助，往往会造成学习的中断，甚至还会干扰正常的教学秩序。技能操作教学和学生动手实践过程中，教师要加强巡视，注意教学信息的及时反馈，及时给有困难的学生提供帮助。要根据不同的情况采取不同的方式辅导，特别是发挥学、做较快学生的作用，请他们当“小老师”辅导有困难的学生。
（六）注重信息技术在教学中的使用
信息技术是一种重要而又普遍使用的现代技术，在教学中使用信息技术可以改变教和学的方式，降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。
要积极创设条件，利用计算机辅助设计（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、绘图、模拟试验等方面的应用，培养学生使用现代工具解决技术问题的意识和基本能力；要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习，以改善学习方式，提高学习的有效性；要鼓励学生通过信息技术的掌握和应用来打破对新技术的神秘感、惧怕感，形成对技术的亲近感。
（七）强化通用技术课程教学方法、方式的研究
教学研究对创造性地实施通用技术新课程，促进通用技术教师专业的发展，提高学校的课程开设能力，全面提高教育教学质量，具有重要的意义。教师依据课程标准对教材进行再创造，适时加入最新的现代技术和高新技术，才能体现通用技术课程的先进性、时代性。
（八）积极探寻不同差异下的教学设计策略
我省地处沿海、山区，各地（市）经济和文化发展不平衡。即使在条件相似的地区、同一地区的不同学校、同一学校的不同班级、同一班级中的不同学生在技术学习的原有基础和基本条件等方面都存在着较大的差异。因此，在班级授课制的条件下，我们应当看到差异存在的客观性和绝对性，应当在理论上探讨和实践上寻求能适应不同学习条件、满足不同学生发展需要、具有较高弹性和适应性的教学设计策略和方法。
（九）注重课程内容载体的开放性和灵活性
“技术与设计1”、“技术与设计2”并不规定统一的设计载体、统一的制作材料，只指出明确的目标。各地、各学校可以根据当地实际，确定形式多样的设计载体。即使同一个学校、同一个班级，教师也可以设计合适的多样化的学习活动, 以满足学生的个体差异；教师应该鼓励学生根据自己的实际情况，选择适合自己的制作对象，从而使不同的学生都得到富有成效、富有个性的发展。
五、强化课程的教学评价
通用技术课程有其独特的课程价值和鲜明的课程特点，其学业评价与自然科学类课程和社会科学类课程有着较大的差异，综合、实践、应用、创造和开放是在评价过程中需要时刻关注的重点。
教学评价是通用技术课程教学的有机组成部分，对通用技术的学习具有较强的导向作用，应该围绕通
用技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证通用技术课程目标的达成。
（一）评价原则
⒈强调评价对教学的激励、诊断和促进作用
在通用技术教学过程中，通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生技术素养的全面养成。教师应注意观察学生实际的技术操作活动全过程，分析学生的典型作品，全面考察学生对通用技术的掌握程度和应用技术思想和方法解决问题的能力，帮助学生认识自己的不足，明确努力的方向，促进学生的不断发展。
教师在了解学生的学习和发展状况的同时，要充分利用评价结果反思和改善自己的教学行为和过程，发挥评价与教学的相互促进作用。
⒉发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化
应充分发挥通用技术教师在评价中的主导作用，同时注意培养和提高学生的评价能力，适时引导学生通过自我评价和自我反思，了解自身的优势与不足，明确自己的努力方向，以评价促进学习。教师应组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提高。
⒊要关注学生的个别差异，鼓励学生创造性地实践
学生学习和应用通用技术的能力水平、发展需求等方面的差异很大，通用技术课程的评价要正视这种个别差异。一方面，对不同起点、不同兴趣爱好的学生在已有基础上取得的进步都应该予以认可，使每一位学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用技术过程中所表现出来的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格，对同一问题的不同解决方案，都应该给予应有的认可和鼓励。
⒋建立发展性评价的理念，促进学生的发展
要遵循“一切为了学生发展”的教育思想，在评价中不追求仅仅给学生的学业下精确的结论，更不要通过学生的互相比较来确定学生的等级分数。不要以一份卷子定成绩，也不要以成败论成绩。即使是失败的作品或不成功的设计，只要学生通过体验得到发展，就应该给予相应的成绩。要通过评价促进学生在原有基础上有所提高，通过评价发现学生的潜能和特长，了解学生发展的需求，帮助学生认识和发现自我，促进他们的发展。
充分发挥评价的导向功能，注意过程评价与结果评价相结合，全面评价与单项评价相结合，阶段性评价与日常性评价相结合。
（二）评价内容
普通高中通用技术课程的设置体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习通用技术提, 供更多的选择空间，有助于学生个性的全面健康发展。
⒈对教师的教学评价
在普通高中新课程实施中，应努力建构并不断完善发展性的教师评价体系，这一体系并非单纯由某种特定的评价模式构成，而是一系列能够促, 进教师专业发, 展与教学水平提升的评价模式的总和，它注重将教师的专业素质(师德、师能)和学生的学习行为整合为评价体系。在评价中，对于学生的行为表现、情感体验、知识获得、交流合作、参与教学的时间和机会、积极性和效果、对教师行为的反应等，均可成为评价的依据。对教师的发展性评价，应以教师自评为主，他评为辅。
对教师的发展性评价，应注意处理好以下问题：①评价指标的设计应针对教学行为与过程中的主要问题；②评价指标应具体而明确，指标的数量不宜过多，便于操作；③评价信息的采集应注意定性与定量相结合；④评价指标的制定尽可能在较大的范围内征询多方面的意见，形成相对最佳的方案；⑤让教师明确评价的方式、方法。
以下评价表仅供参考，并不代表唯一标准。各校可结合实际制订合理有效、便于操作的评价表。
《教师成长自评表》见附表一。
《通用技术教学情况问卷调查表》见附表二。
《高中通用技术课堂教学评价表》见附表三。
⒉对学生的学习评价
评价要体现通用技术课程的理念、课程目标和内容标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面评价学生对技术思想和方法的理解和实际应用能力，运用技术解决实际问题的能力及相关情感态度与价值观的形成。
学生学习评价的核心是评价的发展性功能，而过程性评价是实现评价发展性功能的重要举措。实施过程性评价应遵循以下原则：全面发展与关注潜能相结合；共同标准与尊重个性相结合；过程评价与结果考核相结合；定性评价与定量评价相结合；自我评价与他人评价相结合。
实施过程性评价应做到：评价主体互动化；评价内容多元化；评价方式多样化；评价时间随机化；评价工具简单化；重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。
通用技术课程实践性、综合性、创造性的特点，决定了通用技术课程评价方式的多样化。评价方式为一定的评价目标和评价内容服务，通用技术课程的不同学习模块有不同的特点和呈现方式，这就要求根据不同的教学目标和内容，选用不同的评价方式，从而有利于教师的教和学生的学。选择评价方式要充分考虑评价目标、评价内容、评价对象等实际情况，综合运用观察、交流、测验、操作、调查、作品评析等多种评价方式。
⑴过程性评价
通用技术学业的过程性评价强调收集并保存学生技术学习状况的关键资料，通过这些资料的呈现和分析形成对学生技术素养的认识，对学生的优势和不足给予激励或提出改进建议，而不是简单地给学生一个学业等级或分数作结论。
在本课程中，体现过程性评价的方式主要有技术活动档案袋的记录、表现性评价以及访谈等。
通用技术学生成长记录档案系列表一《“技术与设计（）”学生小组技术活动报告》见附表四。
通用技术学生成长记录档案系列表二《“技术与设计（）”学生设计方案及作品评析》见附表五。
⑵形成性评价
形成性评价是在教学过程中实施的用于检测学生学习进展的评价。形成性评价一般用于检查学生对某一特定的学习内容的掌握程度。
形成性评价与传统教学中的小测验和单元检测非常相似，但是更加侧重于检测本单元教学的所有学习结果。形成性评价注重考查学生学习过程中的得与失，以便调整教师的教与学生的学。
通用技术学生成长记录档案系列表三《通用技术课程学生阶段学习评价表》见附表六。
⑶总结性评价
总结性评价是在教学活动结束以后进行的成就评价，总结性评价主要是考核学生的学习效果，检测学生学习任务完成的程度，确定学生最终的学习成绩。
通用技术学生成长记录档案系列表四《通用技术课程学生总结性评价表》见附表七
⑷学分认定
建议必须同时满足以下三个条件方可认定模块学分。
①修满规定的学时。该项目主要体现学生学习的参与程度，学生出勤记录为评定依据。学生学习时间达不到课程标准要求学习课时4/5以上，不能获得相应的学分。
②基本完成规定的学习任务。学生应按规定基本完成学习过程布置的作业或作品。对于小组合作完成的项目，应经小组评议达合格以上。不能完成规定任务的，不能获得相应的学分。
③总结性评价达合格以上。学生在模块学习结束，经终结性测验（书面测验、操作考查等），结合小组评议，过程评价，教师给出总结性评价。总结性评价未达合格的（评为D级），不能获得相应的学分。
六、积极开发课程资源
通用技术课程资源的开发与利用是普通高中通用技术课程实施的重要环节和物质保证，也是普通高中重要的任务，尤其是广大农村地区和许多条件较差的学校迫切需要解决的问题。为此，各地、各校应高度重视，认真研究，以课程标准为依据，结合当地实际，因地制宜地开发利用课程资源。通过各种途径把普通高中通用技术课程的开设及人、财、物等资源的开发与利用列入学校的工作计划，多方面、多渠道地组织实施。
（一）物资资源
教材是课程物质资源的重要组成部分，一般包括教科书和相配套的教师参考用书、音像资料、教学挂图、教学投影片、教学光盘、学生学习辅导资料等。教材是学科课程标准的体现，是学生完成学科学习任务和教师组织教学的重要课程资源。因此，要充分利用好依据通用技术课程标准编写的教材、教学参考资料以及教师技术培训或自学用书、学生学习技术参考资料、学生课外阅读技术类用书等文本资源。学校应该为教师和学生有计划地配置技术课程的相关文本资料，并使他们得到充分利用和合理管理，还可以利用校本课程开发与实验，开发适合本地区、本校特点的校本课程资源。
各校应大力加强通用技术实验室的建设，配备必要的教学仪器、工具设备、教具学具，课余时间向学生开放，发挥其应有的教育价值和功能；充分利用理、化、生实验室和科技活动中心等的设备和设施、改造原有劳技专用教室，以适应通用技术教学需要；重视技术教育中心的建设;充分开发利用校外各种物质资源。
（二）人力资源
作为新开设的课程，通用技术课程亟需开发多方面的人力资源。相邻普通高中和职业高中的技术师资可以打通使用。学校还可从其他学科教师、技术类科研人员和社会相关专业技术人员（如工程师、建筑师、农业技术员、计算机专家和职业技师等）中聘用通用技术课程兼职教师或者请他们参与相关技术课程的培训及各类技术课程教学活动，从而发挥他们的重要作用。
（三）网络资源
网络资源的优势在于它具有超强的交互性、共享性，使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的信息。网络教育提供的学习环境是一个开放式的，自由的空间，它鼓励学生按自己的兴趣爱好和需要，选择适合自己学习的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。学校应在充分利用教材资源的基础上，为学生提供丰富、全面开放式的网络学习资料，还应在日常教学中根据教学的实际需要借助于“现代教育技术”来开发和利用相关的课程资源，大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合。
七、建立课程实施保障体制
（一）成立学科专家指导组，形成督导评估机制
成立省级通用技术学科专家指导组，对落实《福建省普通高中通用技术课程实施指导意见》的情况进行调研督导，发挥在课程实施中研究、指导、教学管理、服务、决策、咨询等作用。成立市、县(区)级通用技术学科指导组，负责本地区新课程实施的组织管理及研究指导工作。制定相应的新课程教学的督导制
度，定时开展对新课程教学工作督导评估活动。在政策措施、经费投入、教学管理、指导与服务等方面进行专项检查和监督，并将学校新课程教学工作的开展情况纳入到对学校办学质量的督导和评估工作中。同时，向省专家指导组提供本地在实施新课程过程中的各种意见和建议。
（二）健全通用技术教研网络
各市、县(市、区)要认真落实配备专职的通用技术教研员，加强对通用技术课程的教学研究和学校教学的指导。各市、县(市、区)要成立普通高中通用技术课程实验指导小组，实验指导小组在通用技术教研员的带领下，吸收一批有丰富教学经验的骨干教师，根据通用技术课程实验的总体要求，制订具体的工作计划，定期地开展通用技术教学研究活动，认真地研究和指导各学校通用技术课程的实施工作。
（三）完善学校（或校际）通用技术教研组
各校应成立通用技术教研组（或与信息技术合并成立技术教研组）,并配备一定数量的专、兼职教师，保证通用技术课程教学的顺利开展。鉴于通用技术是一门高度综合、充满创新精神的学科，各校应选择综合素质强、勤于钻研和富有创新精神、工作责任心强的各学科骨干教师承担通用技术学科的教学任务，并采取“以专带兼、专兼结合”的方法解决师资问题。
（四）开展定时教研制度
建立以校为本的教学研究制度，健全并完善集体备课制度，以课堂教学为突破口，定时定人定内容地进行通用技术学科新课程的教学研究。充分发挥集体智慧，围绕课程标准共同探讨教学方法，制订教学计划，交流教学设计，实现教学资源共享。各校应积极参与省市县(区)各级教研室组织的教研活动。
（五）建立教师的培训制度，提高教师专业发展水平
教师是新课程教学实施成败的关键，因此，各级教育行政部门、教科研部门、教师培训机构，必须根据新课程对通用技术教师的专业素质要求，制定切实可行的培训规划，建立既分工明确，又相互衔接的省、市、县(区)、校四级培训网络，系统扎实地做好师资队伍的培训工作，为通用技术教师的学习提供足够的平台。
各校要在资金投入、时间安排上大力支持通用技术教师参加省、市、县(区)级的各类培训和教研活动。学校要着力培养一批具有专业特长、富有教学特色的通用技术骨干教师，为那些有志于通用技术课程教学，专业扎实的教师创造外出进修、培训、学习的条件，并关心他们的工作和生活，使他们脱颖而出。
广大高中通用技术教师要积极参加培训，不断提高自己的人文素养和专业技术素质；不断学习先进的教育教学理论，正确把握课程改革的目标和方向，树立促使学生全面发展、主动发展、富有个性地发展的人才观和教学价值观，能够以先进的教育理念统帅、指导本学科的教学研究和教学改革；不断更新知识,提高专业技能,具备扎实的专业知识和熟练的专业技能；研究通用技术课程的教学方法、教学技术，不断优化教学过程，提高教学效率，开发课程资源；要拓展学习领域，了解相关学科的新知识、新信息，具有比较广博的科学与人文知识，形成比较丰厚的文化底蕴。
（六）建立激励制度
⒈各级教育行政部门和学校，要合理地安排通用技术教师的教学任务和教学工作量。
⒉建立通用技术教师职称评定制度。
⒊对在高中通用技术新课程实施过程中取得突出成绩的通用技术教师、通用技术教研员和单位，应给予表彰和奖励，在评先、晋级等方面给予优先考虑。
⒋要组织开展新课程优质课评比、教学设计评比、教学案例评比、专业知识和专业技能竞赛等活动，充分发挥学科评优活动对教师学习研究的激励和导向作用。
福建省普通高中新课程教学实施通用技术教学指导组 2006年2月
附表一教师成长自评表
教师：任教班级：教学模块： 200 至200 学年第学段自评内容情况记载努力方向进修学习
教研活动
教法探究
资源开发与利用
教学效果
附表二通用技术教学情况问卷调查表
班级：模块名称：任课教师：调查时间：
项目
满意度意见与建议A B C D
⒈落实课标精神，安排合理
⒉能够面向全体，以人为本
⒊教学方法得当，手段新颖
⒋学生愉快学习，获得成长
⒌教学秩序良好，气氛融洽
⒍课内课外互补，生动活泼
⒎教学资源到位
⒏学校管理到位
总体评价
注：A、满意，B、较满意，C基本满意,D、不满意
附表三高中通用技术课堂教学评价表
课题：班级：执教教师：授课时间：
一级指标二级指标
指标要素得分
教师行
为（35分）教学策略
（15分）
教学目标明确、全面，符合技术课程标准；教学要求具体、合理，切合学生的能力
水平；教学设计合理、落实能力发展；教学方法生动、灵活、有效，手段先进。教学态度
（10分）
尊重信任学生，课堂气氛民主；热情帮助、及时指导，促进学生主动发展。
教学素养
（10分）
教态、语言、板书等符合规范要求；应变能力强，创造性驾驭课堂教学。
学生行
为（30分）参与状态
（15分）
参与面广、时间充分，积极主动、兴趣强烈，思维活跃、个性突出。学习方式
（15分）
认真积极、自主学习、独立思考，有效交流、与人合作，质疑讨论。
教学过
程（20分）过程氛围
（10分）
课堂气氛和谐、环境宽松，教学节奏明快、张弛有度。
过程管理
（10分）
引导学生积极进行探究，教学资源充足，课堂调控合理，师生互动、，生生互动。
教学效
果（15分）三维目标
（15分）
知识与技能要求得到落实，概念形成过程与规律建立过程得到体现，科学方法得到
有效渗透，情感、态度与价值观得到提升，实现学生充分发展。
总分及等级
Ａ
（90—100）
Ｂ
（75—89）
Ｃ
（60-74）
Ｄ
（0-59）
简评：
评课人签名：
年月日
选校网https://www.doczj.com/doc/ff2172547.html,高考频道专业大全历年分数线上万张大学图片大学视频院校库 福建省普通高中数学学科新课程教学实施指导意见 (征求意见稿) 意见反馈邮箱：edu5678@https://www.doczj.com/doc/ff2172547.html, 为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中数学课程标准（实验）》，加强和改进高中数学学科教育教学工作，推进我省普通高中数学新课程的实施，结合我省实际，特提出福建省普通高中新课程数学学科教学实施指导意见。 一、领会课程理念 ㈠新课程的特色。高中数学新课程具有时代性、基础性，突出了多样性与选择性。基础性包括两方面的含义：一是在义务教育阶段之后，为我国公民适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；二是为进入高一级学校的学生提供必要的数学准备；新课程为学生提供了多层次、多种类的选择。 ㈡新的学习方式。在教学活动中学生的数学学习活动不再像以往仅仅限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和积累，新的课程理念还提倡动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等新的学习数学的方式。从而更深刻地理解基本的结论的本质，体会所蕴涵的数学思想和方法，体验数学发现和创造的历程；提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 ㈢重视数学的本质和价值。新的数学课程理念倡导数学教学应该根据不同教学内容的要求，努力揭示数学的本质。数学课程要讲推理，更要讲道理。通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论的形成过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹。在内容上，新课程注意把算法的内容和思想融入到数学课程的各个相关部分。新的课程理念还在高中数学课程内容
闽科计…2012?60号 福建省科学技术厅关于组织申报2012年福建省引进重大研 发机构资助项目的通知 各设区市科技局、平潭综合实验区经济发展局，省直有关单位： 为贯彻落实《福建省人民政府关于促进科技成果转化和产业化的若干意见》精神，根据《福建省重大科技创新平台引进和建设资助办法（暂行）》（闽科计…2012?29号），现就申报2012年福建省引进重大研发机构资助项目的有关事项通知如下： 一、申报要求 各设区市（不含计划单列市）科技局、平潭综合实验区经济发展局及省直有关单位（以下简称推荐单位）要严格按照《福建省重大科技创新平台引进和建设资助办法（暂行）》中资助对象、资助条件的要求，组织符合条件的机构积极申报2012年福建省引进重大研发机构资助项目。申报本批资助项目应是2011-2012年期间设立的引进重大研发机构（属于独立法人的以营业执照成立时间为准，非独立法人的以正式设立批文为准）。 二、申报程序 各推荐单位在认真考察和核实的基础上，组织符合条件的机构（非独立法人研发机构的，由依托单位负责）注册登录福建省科技计划项目管理系统(https://www.doczj.com/doc/ff2172547.html,)填写《福建省引进重大研发机构资助项目申请书》，并签署推荐审核意见。对个别特别重
大的研发机构引进资助项目可另行提出书面申请，进入“一事一议”研究程序。 三、申报时间 本批项目网上申报时间为2012年8月20日-2012年9月29日，推荐时间为10月8日至10月12日。请推荐单位于2012年10月15日前将项目汇总表（附件1）一式1份和项目申请书一式5份寄送我厅发展计划处，逾期不再受理。 四、项目补助方式及其他事项 1、省科技厅对当年受理福建省引进重大研发机构资助项目，组织项目评审，择优资助。 2、获得2012年福建省引进重大研发机构资助的项目，由省科技厅会同省财政厅下达项目资助计划，资金拨至企业的研发专户，资助经费主要用于研发机构的科研条件建设和研发投入。 3、引进重大研发机构资助项目不需签订科技计划项目任务书，但受助机构须在立项后的3年内，于每年12月1日前在线填报提交《后补助项目年度进展与成效追踪报告》。项目实施3年后，受助机构须在线填报并递交研发机构建设进展3年的《福建省引进重大研发机构建设进展和资助资金使用成效总报告》（含纸质材料）。科技厅将组织专家，根据项目申请书中建设内容及目标，对受助机构进行项目实施成效评估，并形成评估报告。引进重大研发机构建设完成后，将纳入福建省科技创新平台机构管理。
第一章：走进技术世界 一、技术的价值 （一）教材内容分析 “技术的价值”是苏教版通用技术教材必修1的第一章《走进技术世界》的第一节内容，其中包括技术与人、技术与社会、技术与自然。 技术与人体现技术具有保护人、解放人和发展人的价值。 技术与社会体现技术促进社会发展、丰富社会文化内涵和改变社会生活方式的价值。 技术与自然体现技术利用自然、改造自然和保护自然的价值。 教学重点：技术的产生和发展。 教学难点：技术与人、技术与社会和技术与自然的关系。 （二）教学对象分析 由于学生刚刚接触通用技术课程，虽然他们对技术有一些感性认识，但对其内涵并不是很清楚。由于大部分学生缺乏生活经验，再加上所学到的知识都是理论性的，所以学生很难把理论知识与技术产品有机地联系起来。特别是学生对技术与社会、技术与自然的相互作用比较陌生，难于理解。因此教师要当好学生走进技术世界的领路人。 （三）教学目标 1.知识与技能 ⑴理解技术的产生与人类需求之间的关系。 ⑵理解技术对个人生活、经济、社会和环境的影响，能对典型案例进行分析。 2.过程与方法 经历案例分析和探究讨论的过程，理解技术的含义和技术的价值。 3.情感态度价值观 通过对技术价值的学习，使学生体会到身边处处有技术，理解技术对社会发展和文明进步有巨大的作用，让学生从内心深处产生了解技术、需要技术和掌握技术的迫切需求。 （四）教学策略和方法 策略：选择贴近生活、便于理解和鲜活有趣的案例。通过教师引导和学生参与讨论的双边活动，使学生知道技术的发展过程，感受技术的价值所在。 方法：采用师生互动探究式的教学方法。 （五）教学准备 直观图片、详实文字资料、视频资料和多媒体课件 （六）课时分配：2课时 （七）教学流程：
- 1 - 福建省科学技术 福建省科学技术厅 福建省人力资源和 社会保障厅关于印发《福建省自然 科学研究系列专业技术职务任职 资格评审条件（试行）》的通知 各设区市科学技术局、人力资源和社会保障局，平潭综合实验区社会事业局、党群工作部，省直有关单位： 现将《福建省自然科学研究系列专业技术职务任职资格评审 条件（试行）》印发给你们，请遵照执行。 福建省科学技术厅 福建省人力资源和社会保障厅 2017年1月20日 闽科人〔2017〕5号
（此件主动公开） 福建省自然科学研究系列专业技术职务 任职资格评审条件（试行） 第一章总则 第一条为客观、公正、科学地评价自然科学研究人员的专业水平、业务能力和工作业绩，充分调动和发挥自然科学研究人员的积极性和创造性，促进我省科学研究水平不断提高，结合我省实际，制定本评审条件。 第二条本评审条件适用于在我省从事自然科学研究工作，且未达到国家法定退休年龄的在职在岗专业技术人员。 第三条自然科学研究系列专业技术职务名称为研究实习员、助理研究员、副研究员和研究员，级别分别为初级、中级、副高级和正高级。 第二章基本条件 第四条思想道德要求：热爱祖国、遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，治学严谨，作风正派，热爱科研事业，认真履行岗位职责，能够胜任本职工作。 第五条年度考核要求：正常晋升助理研究员的，任现职近4年来年度考核均为“合格”以上；正常晋升副研究员以上的，任现职近5年来年度考核均为“合格”以上。年度考核基本合格、不合格、不定等次的，当年不得申报且任期顺延。破格晋升的，任现- 2 -
职以来年度考核均为“合格”以上，近2年内至少1个年度为“优秀”。 第六条继续教育要求：按照我省现行有关专业技术人员继续教育的规定，完成继续教育学时数并提交有效证明。 第七条学历、资历要求：大学本科以上毕业并取得相应学位。采取考核确认方式的，须为普通高等院校全日制毕业生且从事本专业工作。 （一）研究实习员：大学本科毕业见习1年期满、硕士研究生毕业见习3个月期满，通过考核可确认为研究实习员。 （二）助理研究员：硕士研究生毕业受聘研究实习员3年以上、博士研究生毕业见习3个月期满，通过考核可确认为助理研究员。硕士研究生毕业受聘研究实习员2年以上，大学本科毕业受聘研究实习员4年以上，可申报晋升助理研究员。 （三）副研究员：博士研究生毕业受聘助理研究员2年以上，硕士研究生或大学本科毕业受聘助理研究员5年以上，可申报晋升副研究员。 （四）研究员：大学本科以上毕业受聘副研究员5年以上，可申报晋升研究员。 第三章研究实习员任职条件 第八条基础条件：基本掌握本领域的基础理论知识和专业知识，初步了解本领域国内外发展现状和趋势。 第九条科研能力条件：掌握本领域研究工作的基本环节，基本掌握本领域的研究方向和方法；在中、高级研究人员指导下至 - 3 -
普通高中通用技术课程教学案例 题目：技术试验及其方法 一、教材分析：本课是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第三节内容，教材从技术试验的定义分析技术试验在设计中的作用，通过具体案例说明技术试验在技术设计过程中的重要性。介绍了几种技术试验的方法，阐述了技术试验报告的写作范例。技术试验是技术设计中重要的课程内容，它是技术设计过程中的一个环节，也是技术探究中的一种重要的方法。技术试验是人们为了寻求技术问题的解决办法或对所创造的技术方案进行检验的一种实践活动。技术试验在技术研究中占有十分重要的地位，它是技术创造的重要手段，是为技术研究和技术开发提供重要科学资料和各种数据的重要环节，也是技术实现社会经济效益的保证，所以本节课在全章中具有十分重要的位置。二、学情分析：学生是在学习了技术与设计的关系和设计中的人机关系后学习这一节的。技术试验是技术设计的重要环节，也是技术探究中的重要方法。学生学习了技术试验以后，学会一种技术探究的好方法，从而为第三单元设计的过程、原则及评价的学习作好铺垫。三、教学目标： 知识与技能：让学生理解技术试验在技术发明、技术设计中的作用，了解几种常用的技术试验方法。 过程与方法：学生要认识一些常见的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，形成初步的技术试验能力，能进行基本的技术试验，会写简单的技术试验报告。
情感态度价值观：学生选择正确的技术试验方法，培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术试验中的失败问题。 四、教学重点：让学生理解技术试验在技术发明、技术设计中的作用。 教学难点：培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术试验中的失败问题。 五、教学资源：纸张、钩码、支撑架等试验用品，赵州桥、九江长江大桥、悉尼港湾大桥等图片。 六、教学过程设计：
普通高中通用技术课程标准（2017 年版2020 年修订） 90附录 2 教学与评价案例 教学与评价案例1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施 案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验 一、教学目标 1. 经历对机动车用三角警告牌的多项常规技术要求进行技术试验的过程，能读懂相关的技术标准，学会识读技术图样，选择相应的技术试验方法开展试验，并写出技术试验报告。 2. 经历简易风洞设计和制作过程，学会运用系统、结构等原理和系统分析方法，进行简易风洞方案设计。选择材料和工具，制作风洞模型，并进行测试和优化。 3. 经历技术试验数据分析和运用的过程，确定机动车用三角警告牌的技术问题，尝试提出多种解决方案，体悟人技关系，形成规范、安全的技术意识。 二、教学准备及课时安排 1. 教学准备。 机动车用三角警告牌样品若干、量具、弹簧秤、塑料板、轴流风机、电动机等。 2. 课时安排：5 课时。见表1。 表1
附录 │ 91 三、教学过程 一）创设项目情境。 2012 年的一天，某省的一条高速公路上曾发生过一起相当惨烈的 车祸，2 人死亡， 10 多人受伤，原因之一就是缺了这么一块小牌子。 交警说： “三角警告牌体积较小，使用频率较低，因此很容易被司机忽 视。但千万不要小看这个三角警告牌， 它对于安全的保障作用是巨大的。 三角警告牌在车辆发生故障抛锚时， 被放置于车子后方， 以提醒后面的 来车注意安全。不合格的三角警告牌对交通安全起不到多大的警示作用。 那么，合格的三角警告牌是什么样的呢？如何辨别和选购合格的三角警 告牌产品呢？ （二）确定技术试验内容。 组装三角警告牌。阅读《中华人民共和国国家标准机动车用三角 警告牌》（ GB 19151—2003）（以下简称三角警告牌国家标准），熟 悉形状和尺寸、离地间距、结构稳定性、抗风稳定性、形状的视辨性 等技术要求的国家标准。 三）选取样品进行技术试验。 1. 检测形状、尺寸及离地间距（试验 1） 问题情境 1 ：目前，市场上销售的三角警告牌外形各异， 见图 1， 但基 本上都具备了三角形的特征。它们符合标准吗？ （1）阅读三角警告牌国家标准的规定和附录 A 的图样，填写形 状、尺寸和离地间距等技术要求及国家标准数据。 图1
福建省科技计划项目经费管理办法 各市、县（区）科技局、财政局，省直各部门、各科研院所，各高等院校，各大型企业：为全面贯彻落实国家财政部、科技部《关于改进和加强中央财政科技经费管理若干意见》（国办发[]号）精神，结合我省实际情况，省科技厅和省财政厅联合制定了《福建省科技计划项目经费管理办法》。现印发给你们，请认真贯彻执行。 福建省科学技术厅福建省财政厅 二○○七年十月十七日 福建省科技计划项目经费管理办法 第一章总则 第一条为贯彻落实国家财政部、科技部《关于改进和加强中央财政科技经费管理若干意见》(国办发[]号)精神,切实加强科技计划项目经费的管理,提高资金使用效益,进一步促进我省科技事业发展,结合我省实际,制定本办法。 第二条科技计划项目经费是政府为支持科技事业发展，促进产业技术升级,实现科技成果产业化，解决社会公益性重大技术问题而设立的专项经费。科技计划项目经费来源于地方各级财政每年从预算中安排的科学技术专项经费。 第三条科技计划项目经费安排坚持公开透明、公平竞争、科学合理的原则，科技计划项目（以下简称“科技项目”）立项和经费预算编制审批实行专家评审和政府决策相结合的机制。 第四条科技计划项目经费实行合同化管理，专款专用，严禁截留挪用。科技计划项目经费由科技主管部门和财政部门共同管理。科技主管部门负责组织实施科技项目。 第二章科技计划项目立项 第五条科技项目立项包括申报、评审论证、建立项目库、审批等环节。 第六条科技计划项目的申报采取公开征集或定向申报等方式。 公开征集是指科技主管部门根据科技和经济发展规划及产业政策和科技政策，发布年度科技项目申报指南，明确各类计划支持方向和范围，确定项目申报的时间、渠道和方式，组织申报。 定向申报是指科技主管部门根据科技和经济发展规划及科技经济发展动态，通过调研、
闽科监函〔2019〕13号 福建省科学技术厅关于开展省科技重大专项2020年度中期绩效评估的通知 各有关单位： 为客观评价省科技重大专项/专题的执行情况和取得的经济与社会效益，保证项目的有效执行，拟对在研的重大专项/专题的执行情况进行中期绩效评估（以下简称评估）。现将有关事项通知如下： 一、评估对象 2020年省科技重大专项需开展评估的在研专项/专题共有16项，评估清单及具体地点、时间计划详见附件1。 二、评估方式 （一）评估工作由我厅监督处牵头组织，高新处、农村处、社发处（以下简称业务处）负责相应专项/专题的绩效评估工作，具体事务性工作委托省科技信息研究所（以下称受托单位）承担，评估工作费用（专家咨询、交通、食宿费等）由受托单位负责安排。 （二）评估采取现场考核方式进行，厅分管领导、监督处、资配处、业务处、评估专家以及专题责任专家、承担单位、实施管理机构等参加。 （三）评估工作应由专题责任专家(或技术负责人)汇报专题的执行情况，评估专家根据承担单位的自评材料和汇报情况，现场考察情况，作出专题评估意见。 三、评估内容 评估内容为各专项/专题签订的《福建省科技重大专项专题任务书》中本阶段研发任务的完成情
况，经费落实、使用情况和项目实施过程的管理情况。 四、评估程序 （一）实施阶段（2019年11月1日-2020年8月30日） 1.业务处根据《福建省科技重大专项专题任务书》和中期绩效评估工作计划，提出评估量化可考核的细化指标，编制评估大纲（详见附件2）和《专家中期绩效评估意见表》，交受托单位。 2.专题责任专家和承担单位组织对专题执行情况进行自评，填写《科技重大专项/专题执行情况与经费开支报告》（附件3、4），对本阶段完成指标需提供充分的佐证材料（包括经费使用财务凭证）。评估材料一式10份，经专题承担单位（合同乙方）和实施管理部门（合同丙方）盖章，根据工作计 划需提前寄送至省科技信息研究所评估部（具体时间由受托单位通知）；同时专题承担单位在网上提交评估报告草拟稿。 3.受托单位整理重大专项评估材料和《专家中期绩效评估意见表》，并编制评估要求，供评估会议汇报或现场评估使用，并报送业务处审核。 4.监督处主持绩效评估会议，业务处负责协助收集评估材料，具体事务性工作由受托单位负责。评估前，受托单位应将评估材料送评估专家审阅。评估专家组由5人以上组成，其中包括1位财务专家，评估专家按相关监管办法选取产生。评估专家组在听取汇报、现场考察、审查相关材料、质询基础上，独立填写《专家中期绩效评估意见表》，经研究讨论形成各专题专家组意见。会后由业务处会同受托单位，整理提出专题评估报告。 （二）编制报告阶段（2020年9月1日-9月30日） 由受托单位负责编制《福建省科技重大专项2020年中期绩效评估工作报告》，并完成专题评估报告的网络提交、档案归档工作。对评估过程中提出存在问题和整改意见，由业务处负责发文反馈承担单位并督促落实整改。 四、材料寄送地址及联系人 地址：**市北环西路122号省科技信息大楼808室（省科学技术信息研究所评估部）邮编：****** 联系人：
福建省科技计划项目经费 管理规定 Jenny was compiled in January 2021
闽科计〔2007〕86号 ? 福建省科学技术厅关于印发 福建省科技计划项目管理办法的通知 ? ? 各有关单位： 为了进一步完善省科技计划项目管理，现将重新修订的《福建省科技计划项目管理办法》印发给你们，请遵照执行。 ? ? ? 二○○七年十月二十四日 ? ? ? 主题词：科技印发计划办法通知 福建省科学技术厅办公室 2007年10月29日印发 ? ? ? ? ?
福建省科技计划项目管理办法 ? 第一章总则 ? 第一条为了贯彻落实省科学技术发展规划纲要，促进省科技计划项目管理的规范化和科学化，提高科技计划项目管理效率和项目实施成效，根据《福建省科学技术进步条例》和国家科技计划项目管理的有关精神，制定本办法。 第二条本办法所称省科技计划项目，是指以省科学技术发展规划纲要为指导，以提高科技创新能力、解决经济与社会发展中的关键共性科技问题为重点，由省科技计划安排，在一定期限内进行的科学技术研究开发项目。 第三条本办法适用于省科技计划所包括的科技重大专项、基础性研究、应用研究开发、科技成果转化、科技创新平台建设、科技合作与交流、公益专项等各类科技计划项目的管理。 第四条省科技计划项目管理包括:需求征集、专家咨询、可行性论证、立项决策、项目实施与过程管理、项目验收与绩效跟踪等环节。省科技计划项目实行综合管理和分级管理相结合，省科技厅负责综合管理，项目实施管理机构和项目承担单位分别按各自职责进行分级管理。 第五条按照电子政务建设的相关要求，开展省科技计划项目管理信息化工作，实现部门协同与信息共享，加强项目档案信息管理与利 用。 ?
福建省科学技术厅文件 闽科台〔2013〕3号 福建省科学技术厅关于印发《福建省闽台科技合作基地建设管理办法（试行）》的通知 各相关单位： 为充分发挥闽台科技合作基地在海峡两岸科技合作交流中先行先试作用，进一步促进闽台科技合作基地的建设和发展，特制订《福建省闽台科技合作基地建设管理办法（试行）》，现印发给你们，请结合各单位、各地区实际情况遵照执行。 附件：《福建省闽台科技合作基地建设管理办法（试行）》 福建省科学技术厅 2013年12月16日
福建省闽台科技合作基地建设管理办法（试行） 第一章总则 第一条为进一步贯彻《国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》（国发〔2009〕24号）和国务院批准的《海峡西岸经济区发展规划》精神，充分发挥闽台科技合作基地（以下简称“合作基地”）在海峡两岸科技合作交流中先行先试作用，进一步促进合作基地的建设和发展，特制定本办法。 第二条合作基地是指依托在闽高校或其内设机构、科研机构、企业（含在闽台资企业）建设的，在科技创新、科技服务中与台湾相关机构建立并保持密切合作关系，在联合创新、技术转移、产业化示范等方面取得显著示范辐射作用的科技研发和合作交流平台。 第三条合作基地的建设旨在整合和提升我省对台科技合作优势资源，加强其与台湾科研机构、高校、企业的技术研发合作，引进和落地转化台湾先进技术；推进其与台湾跨国公司、著名高校和科研机构共建研发机构，以产业技术创新推进产业链的延伸和产业集群的形成。 第四条合作基地采取扶优淘劣的管理机制，鼓励支持合作基地根据自身发展实际，建立差异化和特色化的运行模式。 第二章申报、审查和备案 第五条省科技厅负责组织合作基地的申报、审查、备案、考核和- 2 -
厦门市2017年普通高中通用技术课程 会考试卷 学校 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题 （共60分，每题3分） 1. 题图是科技活动小组的同学利用矿泉水瓶设计制作的 “简易倒U 型管自动浇花器”原理图。水龙头滴水累积在矿泉水瓶中，当水位高过倒U 型管的顶部时，全部的水就 会从倒U 型管中快速排空，浇灌到下方的花盆中，完成一 次浇水，周而复始。对于该装置的功能评价，正确的是： （ ） A. 能够根据花盆的耗水量自动控制每日的浇灌量； B. 能够定时定量给花盆浇水，每次浇水的量与花盆耗水 无关； C. 能够定时不定量给花盆浇水，每次浇水的量与滴水的 速度有关； D. 这个装置有原理性错误，不能工作。 2.关于技术，以下说法中相对比较正确的是（ ） A.技术是科学的应用 B.技术是应用科学 C.技术活动的目的在于认识世界 D.技术活动的目的在于改造世界 3.一项技术成果获得了国家发明专利，这说明该项技术成果（ ） A.属于国家级发明成果 B.的知识产权获得永久性保护 C.可以获得一定数量的专利费资助 D.的知识产权在有限时间内获得保护 4.行车过程中，驾驶员通过看仪表盘来了解汽车工作状态，如：速度、档位、剩余燃油量等，这能够说明（ ） A.汽车的自动化程度不高 B.人对机器的控制 C.驾驶员心理需求 D.人机信息交互 5.教学楼装修时，工人师傅在走廊的围栏上，又加装了钢管护栏，以提高围栏的高度。这是考虑了技术的什么目标？（ ） A.人机关系 B.创造性 C.先进性 D.标准件 型管 水龙头滴水
6.小宇自己动手制作了一张木椅，为了验证椅子的稳固性，他做了如下试验。你认为比较合理的是（） A.坐在椅子上感受 B.尝试用手左右晃动椅子 C.坐在椅子上并尝试左右晃动椅子 D.将放重物放在椅子上尝试 7.题图是工程上使用的塔式起重机结构示意图，为使起重工作 正常，必须保证当起重机起吊重物和不起吊重物时，都不至于 翻倒，因此对配重量有一个允许范围的规定，正确的说法是： （） A. 配重量的最大值由空载时确定； B. 配重量的最小值由空载时确定； C. 配重量的最大值由重载时确定； D. 配重量的最小值和最大值都由重载时确定。 8.红外感应式自动水龙头，伸手能自动开启出水，离手能自动关闭止水，既能节约用水，又避免了用户手接触龙头造成疾病的交叉感染。这种水龙头最适合使用在（） A.家居卫生间 B.家居洗衣池 C.公众场所 D.可以完全替代旧式水龙头废弃的 9.使用光伏电池实现太阳能发电是一种绿色能源技术，正在受到人们的普遍关注。但我们发现，城市生活中已经用上太阳能发电技术的地方还真的不多。你认为这是因为（）。 A.太阳能发电技术不适合城市使用 B.人们还没有认识到这项技术的重要性 C.目前成本还太高，用户觉得不合算 D.供电不稳定，无法解决夜间供电问题 10.某零件的机械加工图比例是1：2，该零件的实际 长度是100mm，则下列说法正确的是（） A.图纸中零件长度为50mm，标注尺寸为100mm B.图纸中零件长度为100mm，标注尺寸为200mm C.图纸中零件长度为200mm，标注尺寸为100 D.图纸中零件长度为50mm，标注尺寸为100 11.薄三合板(三层)是很好的手工制作原材料。若要从一整大块三合板上沿直线截取一部分下来，在以下所列工具中，最合适的是（） A.手锯 B.裁纸刀 C.剪刀 D.线锯
高一通用技术技术与设计1 全 册 教 案
第一章走进技术世界 第一节技术的价值 (第1课时) 一、教学目标 《通用技术》新课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，改变旧的传统教育模式，确立学生是学习主体的教学指导思想。以师生、学生间互动教学、自主探究等形式进行教学设计。（一）知识与技能 1、理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。 2、理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。能对典型案例进行分析。 3、引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。 （二）过程与方法 1、教师创设情景，提出问题，引导学生分析案例得出结论。 2、教师构建互动，让学生探究。从而掌握知识，拓展知识和多角度观察、分析问题。 3、教师设置问题，让学生自行查阅资料，解答问题培养其自主探究精神。（三）情感、态度、价值观 让学生形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，培养对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 二、重、难点分析 1、重点 （1）理解技术的产生与人类需要的关系。
（2）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。 （3）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。 2、难点： 典型案例的分析与其有关知识的拓展。 [难点突破] 由教师引导，通过集体或小组讨论，初步形成结论，最后由教师归纳得出结论。 三、教学策略与手段 1、模式：探究、自主学习和合作学习相结合。 2、策略：通过实验、讲授、提问、讨论的方法，使学生在课堂教学中不断地感受技术就在身边，技术不断发展，而技术的进步和发展对社会、对人的学习、生活和工作所带来的巨大影响。使学生积极地探究技术，成为课堂教学的主体。 3、手段：多媒体设备、课件、实物。 四、教学过程 [新课引入]:同学们，上节课开导篇大家了解了什么是通用技术，并为什么要学习通用技术，如何学好通用技术的有关问题及其模块设制展开了讨论，使大家明确了学习通用技术的重要性和必要性。今天我们就通用技术课的技术展开讨论。 首先我们来做个实验：《钉、拔木条上的钉子》 器材：木条、铁钉、平嘴钳、圆头铁鎯头、羊角铁鎯头。 [创设情景]：木条、铁钉、鎯头是制作家具修理家具常用的材料和工具，属木工。 下面请一位同学帮同学们在教室里做一个挂雨具的架子。
福建省普通高中新课程管理系统使用说明 （综合素质评价部分） 一、登陆方法： 1、登陆厦门市科技中学主页，在主页左下方点击“福建省普通高中新课程管理系统” 2、进入新课程管理系统页面 3、输入用户名、密码： 用户名规则为“+名字的全拼”，如张三的用户名为zhangsan，密码默认为： 进入新课程管理系统。 二、点击右下方的“综合素质评价系统” ，进入综合素质评价系统。
三、在高中新课程管理系统综合素质评价部分班主任需要做的事。 （一）、2009-2010学年第二学期的评价 1、进入综合素质评价系统后，单击左边的“素质管理”， 2、点击“教师评价”，就会出现出现你本班学生的列表 3、点击“+”号，出现所有学生的名字（借读生不在本系统内，只有正式生）
4、点击学生名字进入评价体系进行评价 系统会出现一个提示，点击关闭，忽略它。 5、根据每个学生的实际情况进行评价，评价完毕点击下方的保存。切记：一定要保存。 6、描述性评语导入 点击左侧“素质管理”点击“描述性评语导入”
选择学年、学期，点击下方的“模板下载” 选择“班级名称”，“姓名”，然后“导出模板” 填写评语信息，然后导入。注意：导入时不要选择“覆盖原有数据”。
（二）、2008-2009学年第一、二学期的评价采用导入方式。操作方式和上面第6点一样。 1、“评价结果导入” 2、“获奖情况导入” 3、“描述性评语导入” 注意：1、在导入时记得选择相应的学年、学期、方案名称。不选择“覆盖原有数据” 2、评价结果导入选择“总评” 3、获奖情况导入的填写要求 （1）综合素质这块只填写德育方面的获奖情况：如省、市、校三好生、优干等之类的，学科类的不填写。 （2）清楚标明哪个学期、什么级别（省、市、校）、什么奖项。 四、评价工作完成时间
普通高中通用技术课程技术活动设计案例 技术设计活动 普通高中技术课程是一门立足实践的课程。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。在必修模块有关技术设计的过程和方法教学中，应该立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，积极创设情境和条件，组织学生开展技术设计实践。体例：一、题目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。 技术试验活动 技术试验是人类的一种重要实践活动。它既是技术设计过程中的一个环节，也是技术探究中的一个重要方法。技术试验是技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等活动，是从构思开始到价值实现的探索性实践过程。体例：一、试验项目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点、难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。 技术探究活动 技术探究是的探究项目首先要来源于生活中的实际需求，其次技术活动项目是根据所要达到的目的提出的。技术探究的过程必须是学生自主、独立完成。技术探究分为以下几种类型：技术体验类的探究、技术试验类的探究、技术制作类的探究、技术原理及其应用的探究等。
维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。 技术体验活动 技术体验是指在教学过程中，安排学生从事与教学相关的活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度，进行价值判断，从而领域知识，形成健康的情感态度与价值观。体验式教学也是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围，激发学生学习兴趣为主要特点，以学生主动参与、亲身体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，从而使教学过程在学生主动、积极的体验中完成教学任务，实现教学目标。体例：一、题目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备； 七、项目教学过程；八、教学反思 技术游戏活动 技术游戏是指技术教育中所进行的，以技术教育内容为领域，以技术设备、工具与材料为中介的游戏。它根据技术学习的内容创设有趣的模拟情境，吸引学习者全身心投入，学习者将在轻松愉快的操作体验中学习或巩固技术知识、技术思想和方法，提高技能，并产生强烈的探究愿望。其类型包括：引起探究兴趣的技术游戏、深化技术知识的技术游戏、强化技能操作的技术游戏、拓展技术思维的技术游戏。
二、课程标准 和本章有关的课程标准如下： 一、设计过程 A 发现与明确问题 1．内容标准 （1）通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。 例解决技术问题需要知识、技能、时间、经费、设备等各种条件。 （2）能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。例１所设计的产品在功能、大小、安全、外观、耐用性等方面要达到一定的标准。 例２设计将可能会受到各种限制，如时间限制、成本限制、环境限制等。 2．活动建议 根据对幼儿园需求的调查，明确一个要解决的问题，并提出相应的设计要求。如准备给孩子们制作一个学习算术的教具，设计要求是能帮助他们做简单运算、方便孩子使用、安全、抗摔打、色彩和样式能吸引孩子、成本不能超过ｘ元。 B 制定设计方案 1．内容标准 （1）能通过各种渠道收集与所设计产品有关的各种信息，并进行处理。 例１收集信息的渠道有：用户调查、查阅图书馆资料、收看广播电视、浏览互联网、进行专家咨询等。 例２与产品有关的信息包括：产品所用材料、设备、工艺以及市场现状等方面的信息。 （2）能根据设计要求选择合适的材料或标准件。 例１选择材料时除了要考虑到材料的性能和加工方法外，还要考虑在现有情况下有哪些材料可供使用，以及材料使用与资源保护的关系。 例２使用标准件可以简化制作过程，实现通用互换。 （3）能制定符合一般设计原则和相关设计规范的完整设计方案。 例设计方案应包括设计图样、设计说明书等。 （4）通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。 例仔细权衡各种因素，特别是相互制约的因素（如质量与成本）或与社会、环境等重大问题有关的因素。 2．活动建议 （1）收集用户需求、市场情况和新材料等方面的信息，然后进行一种新型运动鞋的方案设计。 （2）分组给养老院设计一个能帮助老人健身的器材，每个小组设计一个方案，全班进行交流，最后决
福建省科技厅各类科技项目结题流程 一.福建省自然科学基金验收流程（青年项目、面上项目按简易验收方式结题，重点项目由科技厅主持验收） 省基金结题条件： 1、对照任务书基本完成合同任务，且如研究成果为论文，项目负责人作为第一作者发表的文章至少有一篇。 2、未标注基金资注的成果一律不能作为项目研究成果，不得填写。 （一）网上填写验收申请表 1、用个人用户登录福建省科技管理系统（） 2、点击“执行与验收”→点击“验收申请表”→点“添加”→弹出待结题的项目，对其进行勾选，确定→弹出待结题项目验收申 请书封面，请填写日期，并进行保存→添加验收申请表成功 3、认真填写验收申请表各栏目，其中成果栏填写已正式发表并作了项目资助标注的论文，正式出版的专著等，验收资料栏中《福 建省自然科学基金资助项目研究工作总结》，成果证明材料（发表论文刊物封面、目录页、正文首页及"项目资助"标注页），《项目经费总决算表》三项为必选项。《福建省自然科学基金资助项目研究工作总结》从科研处主页下载中心下载，WORD文档填写完后上传。成果证明材料请做成一篇文章一个附件，即将每篇论文刊物封面、目录页、正文首页及"项目资助"标注页扫描后粘贴在一个WORD文档中，《福建省科技三项费用总决算表》（一式三份）从科研处主页下载中心下载，填写完盖学校、科研处、财务处公章后扫描上传。 4、验收申请表填写完成后，个人提交。个人并通知学院科研管理人员进行审核提交，请注意验收意见不必填写。学院通知科研处
审核提交。等待科技厅审核。 5、当验收申请表的审批状态显示为科技厅审核中，且已获得验收号，即表示已通过初审。项目负责人应及时打印验收申请表2份， 并签字盖章。 （二）结题材料报送： 1、《福建省自然科学基金计划项目验收申请表》要求：该表是通过系统打印的经科技厅审核通过后的网上验收申请表，无需加盖单 位公章； 2、《福建省自然科学基金资助项目研究工作总结》 3、成果证明材料（发表论文刊物封面、目录、正文全文） 4、《福建省科技计划项目经费总决算表》要求：盖财务处，科研处，学校公章。 以上材料一式各2份，装钉后交科研处 （三）时间要求： 1、网上提交时间，项目合同结束时间之前一个月。一般每年5月和9月会集中受理一批。 2、一经科技厅审核通过，纸质材料应尽快报送。 二、福建省科技重点项目验收流程（立项经费在15万元以下的重点项目，视情况可申请简易验收） （一）报批程序 1.使用个人申报用户和密码登入省科技项目管理系统（） 2.登入后点击左侧栏的“执行与验收” “验收申请书”，点击新增按钮，在弹出的窗口里找到自己要准备验收的项目打勾后确 定，然后开始每一个栏目逐个填写，其中验收资料各个附件都要上传好。 3.个人填报相关内容，并上传各类附件材料的电子文档。其中：论文应包含封面、目录、首页与资助标注页（或将CNKI下载的 PDF文档直接上传）；经费决算应下载《福建省科技计划项目经费总决算表》。各项内容与附件填报完整后点提交。
福建省科学技术厅关于组织申报2020年度福建省“一带一路”科技创新平台项目的通知 为贯彻落实国家“一带一路”科技创新合作倡议，推进“一带一路”建设科技创新合作专项规划，开展21世纪海上丝绸之路核心区创新驱动发展试验，组织福建省与“一带一路”沿线国家和地区联合共建实验室（研发中心）、联合共建技术转移机构、联合共建科技园（创新园）等对外合作项目。现发布项目申报指南，请按要求做好项目申报和推荐工作。 一、申报条件和要求 （一）项目牵头申报单位必须是在闽具有法人资格企事业单位（不含计划单列市企事业单位）。 （二）项目牵头申报单位不得有到期未验收的省科技计划项目。 （三）项目负责人不得有到期未验收的省科技计划项目。项目负责人同期主持的同类型省科技计划项目数原则上不超过1项，在项目结束时年龄原则上不超过60周岁。 （四）项目牵头申报单位、项目负责人和课题组成员不得是失信被执行人，不得是列入项目管理资信“黑名单”且取消申报资格处罚时限未到期。项目申报单位及项目负责人应保证所提供申报项目信息的真实性，并对信息虚假导致的后果承担责任。 （五）项目申报单位须在附件中提交与合作方的合作协议。协议应包括：项目研究开发内容及分工、知识产权权属、经费筹措、合作期限、签署日期等内容。 （六）各类项目申报具体要求详见附件中的相关申报指南。因未按要求申报，形式审查将不予通过。 （七）项目经费自筹，项目立项后，将对承担单位予以授牌。 二、申报程序 项目申报截止时间为2020年3月25日、推荐截止时间为2020年4月25日。 申报单位注册登录福建省科技计划项目管理信息系统（*** ）——申报管理——增加项目申请书——选择对应指南代码及项目申请书——填报《福建省科技创新平台建设计划项目申请书》——上传附件（合作协议等）。 推荐单位在“项目推荐流程”办理内部审核，对申请材料的完整性和真实性进行审查核实后在线推荐项目。通过推荐单位审查的项目，由申报单位通过项目管理系统打印纸质《福建省科技创新平台建设计划项目申请书》并逐级签章。推荐单位将项目申请书及相关附件纸质材料一式2份寄送省科技厅对外合作处。 （本资料仅供参考，请以正式文本为准）
通用技术新课标培训班学习心得 学习心得 新课改总是给人一种莫名的既期待又抵触，又迷茫的矛盾心态。通过几天的学习，虽不能说完全清楚，充满信心，到也看到了一些轮廓，对通用技术课程的创建、理念、目标、有了较为完整、清晰的认识，对技术、技术设计在理论上也有了较为深刻的认识。 一、无时无处不在的技术要求人们必须有较强的技术素养 今天，技术已经成为影响我们个人生活和社会的巨大力量，甚至可以说我们无时无处不在接触各种各样的技术问题。能不能正确、全面地认识技术及其性质，能不能理性、恰当地处理各种技术问题，已经成为生活在这个时代的人必须具备的技术素养的基本要求，也是技术课程必须实现的基本任务。技术学习领域的设置，技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构的历史性跨越和劳动技术教育发展的历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生的终身发展和中华民族的复兴，都具有深远的意义。 二、通用技术课有条件要开没有条件创造条件也要开 通用技术课是以培养创新精神和实践能力的技术素养为目标的技术课程，对实践条件提出了较高要求，虽然目前
我们一般的学校经济条件有限，但我们仍应发扬“有条件要上没有条件创造条件也要上”的精神，想方设法开好通用技术课。我们可以采用以下措施： 1、以区(市)为单位建设通用技术课程教育基地(中心)可避免重复性建设,实现资源共享,用最少的钱把事情办好。教育行政部门集中投资教学仪器设备，建立地区性通用技术教育中心，附近各中学的学生轮流到中心。【您现在阅读的文章来自“找范文”，请记住我们的永久域名：】通用技术教育中心应配有专职通用技术教师。 2、通过开展通用技术教育校际合作，使临近的几所中学，根据各校的特点和具体条件，分别设立不同的选修模块，学生可以跨校选修模块进行学习。这可以充分发挥各个学校各自的优势，充分利用各个学校的资源。 3、与职业技术学校、技工学校资源共享，打破办学类型的区别，让社会教育资源充分共享。 4、与社会企事业单位建立合作办学，拓展办学空间，也使学生开阔眼界，提前体验社会。 总之，几天的学习确实增强了我的信心，增加了责任感、使命感。用一句名人的话，那就是：“从事技术教育的教师掌握着国家的命运，他们为学生将要参与的物质生产创造了条件，同时也就主导着学校的生活气氛”
普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订） 附录2教学与评价案例 教学与评价案例1 ：基于螺旋式上升策略的设计与实施 案例主题：机动车用三角警告牌常规技术要求的系列试验 一、教学目标 1.经历对机动车用三角警告牌的多项常规技术要求进行技术试验的过程，能读懂相关的技术标准，学会识读技术图样，选择相应的技术试验方法开展试验，并写出技术试验报告。 2.经历简易风洞设计和制作过程，学会运用系统、结构等原理和系统分析方法，进行简易风洞方案设计。选择材料和工具，制作风洞模型，并进行测试和优化。 3.经历技术试验数据分析和运用的过程，确定机动车用三角警告牌的技术问题，尝试提出多种解决方案，体悟人技关系，形成规范、安全的技术意识。 二、教学准备及课时安排 1.教学准备。 机动车用三角警告牌样品若干、量具、弹簧秤、塑料板、轴流风机、电动机等。 2.课时安排：5 课时。见表1。 表1 90
│附录│ 三、教学过程 （一）创设项目情境。 2012 年的一天，某省的一条高速公路上曾发生过一起相当惨烈的车祸，2 人死亡，10 多人受伤，原因之一就是缺了这么一块小牌子。 交警说：“三角警告牌体积较小，使用频率较低，因此很容易被司机忽视。但千万不要小看这个三角警告牌，它对于安全的保障作用是巨大的。”三角警告牌在车辆发生故障抛锚时，被放置于车子后方，以提醒后面的来车注意安全。不合格的三角警告牌对交通安全起不到多大的警示作用。那么，合格的三角警告牌是什么样的呢？如何辨别和选购合格的三角警告牌产品呢？ （二）确定技术试验内容。 组装三角警告牌。阅读《中华人民共和国国家标准机动车用三角 警告牌》（GB 19151—2003）（以下简称三角警告牌国家标准），熟 悉形状和尺寸、离地间距、结构稳定性、抗风稳定性、形状的视辨性 等技术要求的国家标准。 （三）选取样品进行技术试验。 1.检测形状、尺寸及离地间距（试验1）。 问题情境1 ：目前，市场上销售的三角警告牌外形各异，见图1， 但基本上都具备了三角形的特征。它们符合标准吗？ 图1 （1）阅读三角警告牌国家标准的规定和附录A 的图样，填写形状、尺寸和离地间距等技术要求及国家标准数据。 91