齐鲁书社出版
1、声律启蒙(一)
一、教学目标:
1,初步了解《声律启蒙》的相关知识,对押韵有初步认识。
2,养成良好的情感、态度与价值观。
二、教学难点、理解文章中作者的思想感情。
三、教学重点理解押韵的用法
四、教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
1、配乐简介《声律启蒙》
《声律启蒙》是清代车万育编著,文字通俗易懂,琅琅上口,对于我们了解韵律、积累词语有很大的帮助。几百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。
2、背诵《声律启蒙》。
3、教师小结,引出课题。
经常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,还能丰富我们的文化积淀。今天我们将学习《声律启蒙》(一)
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
要求:
1、学生看书认真听,标出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、学习第一段。
1、学生自由读第一段,模仿老师诵读的节奏和韵律。教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
2、同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
四、学习第二段
1、学生自读,同桌互读,小组合作读。
2、根据注释,小组交流一起理解含义。
3、师生共同放声齐读。
4、尝试背诵。
五、课外延伸:对对子游戏
地球上有美丽神奇的自然现象,漂亮多变的花草树木,可爱有趣的小动物。我们都很喜欢他们。我们还把他们编成了有趣的对子。对对子很有趣,也很简单,一个字对一个字,两个字对两个字……今天我们也来对对子。、
教学反思:通过本节课的教学,学生对押韵有了初步的认识,培养了学生良好的情感、态度与价值观。
2、《声律启蒙》(二)
教学目标:
1、使学生能熟读会背文章。
2、通过诵读,让学生初步体会古文的韵律的美。
3、通过诵读让学生初步体会语句的对仗工整。
4、进行多种形式的诵读,调动学生的诵读的积极性。
5、让学生诵读积累,体会祖国语文的博大精深,受到古代文学的熏陶,提高学生的语文素养。
教学重难点:
1、通过诵读,让学生初步感受古文韵律美和语句的对仗工整。
2进行多种形式的诵读,使学生熟读成诵,达到积累语言的目的。
教学过程:
一、教学内容:来对往,密对稀,燕舞对莺飞。风清对月朗,露重对烟微。霜菊瘦,雨梅肥,客路对渔矶。晚霞舒锦绣,朝露缀珠玑。夏暑客思欹石枕,秋寒妇念寄边衣。春水才深,青草岸边渔父去;夕阳半落,绿莎原上牧童归。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接:第4页
六、拓展活动:第4页
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,《声律启蒙》二剩余部分,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
教学反思:在课堂教学中,进行多种形式的诵读,调动学生的诵读的积极性,让学生初步感受古文韵律美和语句的对仗工整,让学生诵读积累,体会祖国语文的博大精深,受到古代文学的熏陶,提高学生的语文素养。
3、声律启蒙(三)
一、教学目标:
1,粗通文章,大体了解所学典故的内容。
2,培养对祖国古代经典文化的热爱,使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化的兴趣。
二、教学难点:通过对课文的学习能够学会简单的对对子。
三、教学难点:理解文章中作者的思想感情。
教学过程:
一、教学内容:优对劣,凸对凹。
翠竹对黄花。松杉对杞梓,菽麦对桑麻。山不断。
水无涯,煮酒对烹茶。鱼游池面水。
鹭立崖头沙。百亩风翻陶令秫,一畦雨熟邵平瓜。闲捧竹根,饮李白一壶之酒;偶擎桐叶,啜卢同七碗之茶。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求:
1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学上海什么地方做亲子
鉴定生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。相互评价优点与不足。
通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、知识链接:第6页
六、拓展活动:第6页
七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,《声律启蒙》三剩余部分,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
教学反思:本节课的学习,学生大体了解所学典故的内容,培养了学生对祖国古代经典文化的热爱,使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化的兴趣。
4、笠翁对韵(节选)
一、教学目标:
1、学生熟读新学习内容,背诵上节课学习内容。
2、通过古诗丰富学生语音、修辞知识,帮助学生理解所学内容;
3、培养学生对古文的兴趣。
二、教学准备:
音乐、多音字、古诗《送杨山人归嵩山》、五岳的名称等。
三、教学重点:背诵《笠翁对韵》;
教学难点:拓展知识——古诗欣赏。
教学过程:
一、激情导入:
复习、集体复习一遍;个别学生背诵展示(注重复习,让学生知道温故而知新的道理,让学生养成一个良好的学习习惯,为进一步的学习打下扎实的基础。并为学生创造展示自我的机会,树立学生自信心。)。
二、新授:
1、教师范读一遍新学内容,激发学生学习的兴趣。
2、学生尝试朗读一遍。教师注意纠正学生读错的地方。
3、游戏“火眼金睛”,教学生学习文中的生僻字,为朗读扫除障碍。师:我要考验一下你们,我还听说你们有目不转睛、全神贯注的好习惯……(此游戏,极大地调动了学生的兴趣,培养了学生的有意注意,在竞争中,孩子们注意力很集中。)
4、学生朗读两遍,加深对生字的认识。
5、学生同桌讨论,寻找文中的多音字:通过提问了解学生对多音字的掌握情况。教师出示多音字学生齐读,加深印象,并要求学生课下写到书上。
6、学生朗读三遍。(古语说得好“书读百遍,其意自现”此环节培养了学生大声朗读的良好的学习习惯。),强调文中多音字的读法。
三、温馨点示
1、学生同桌共同讨论寻找韵脚(年,千,娟,雁,蝉。)
3、游戏:双簧、接龙、藏宝。(爱玩是孩子们的天性,以游戏的形式更能激发他们学习的兴趣。)
4、总结、评价、奖励获胜的小组。
四、拓展延伸
教学反思:在教学中,通过古诗丰富学生语音、修辞知识,帮助学生理解所学内容,培养了学生对古文的兴趣。
5、登金陵凤凰台
教学目标:
1、体会诗歌通过写景、怀古所表达的思想感情。
2、能运用比较、想像、联想、品味关键词语等方法鉴赏诗歌。
教学重点:把握诗歌景与情的关系。
教学难点:能从内容和形式两方面对诗歌进行鉴赏。
教学过程:
一、导入新课
中国是诗的国度,有诗经楚辞,唐诗宋词,路漫漫在屈原脚下求索,诗悠悠在汨罗江畔飘零,秋雨是杜甫笔下的残梦,月亮是李白头顶的乡愁.我们通过诗歌了解诗人,通过诗人更加深对诗歌的理解,今天让我们走进唐代大诗人-------李白的世界.
二、检查积累(李白诗中的名句)
1、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。《行路难》
2、抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
3、天生我材必有用,千金散尽还复来。《将进酒》
4、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。《将进酒》
5、人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。《将进酒》
三、学生介绍诗人李白及其有关写作趣事:
介绍李白(略)
写作趣事:
黄鹤楼与凤凰台
四、朗读诗歌(反复读)
五、翻译诗歌(略)
六、分析鉴赏:师以“诗言志”,“一切景语皆情语”,好的诗歌能做到“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外”等语导入:
1 、介绍传说(略)
2 、提问、交流:
A/“凤去台空江自流”的“自”是什么意思?此句抒发了怎样的情感?
B/“吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘”一联表达了诗人怎样的感情?
C/“三山半落青天外,一水中分白鹭洲”写远景,所写景色有何特点?有何作用?
D/“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁”用了什么修辞手法
(1)比喻:“浮云能蔽日”,比喻奸臣遮拦贤臣,或喻皇帝被奸臣包围。借代:用京城指代朝廷和皇帝
(2)“长安不见”暗点诗题中的“登”字。触景生愁,意寓言外,饶有余味。
(3)皇帝被奸邪小人包围,而且自己报国无门,心情沉痛,可见他内心的赤诚。抒发了忧国伤时的怀抱,旨意深远,意境阔大,使是人产生强烈的共鸣。
3、小结:
意境是古代诗歌特有的一个美学范畴,它主要由诗中的“景”和所要抒发的“情”所构成。一首优美的诗,其外是美丽动人的景,其内是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和谐地交融在一起,才能构成摄人心魄的意境。
4、分析景情关系:
情景结构特点无外乎以下几种形式:1/先景后情;2/先情后景;3/纯景含情;4/先事后景
5、分析诗中景与情存在怎样的关系?
教学反思:在本节课教学中,运用了比较、想像、联想、品味关键词语等方法鉴赏诗歌,让学生把握了诗歌景与情的关系,收到了较好的效果。
6、古诗两首(一)
一、教学目标:
1、了解诗人生平及创作风格;背诵这两首有关感怀历史的诗歌,积累怀古诗的知识。
2、通过学生熟读古诗、合作探讨等过程,结合教师的引导,了解诗意。
3、学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。
二、重点难点:
了解诗人生平及创作风格;背诵这两首有关感怀历史的诗歌,积累怀古诗的知识,学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。
三、教学过程:
一、回忆怀古诗
学生背诵学过的怀古诗,引入本课《汴河怀古》
二、学习《汴河怀古》
(一)作者简介
(二)新授
1、示范诵读,正确认读
2、学生读诗,找出不懂得词语。
3、解析不懂得词语及整首诗的意思。
4、细读古诗,理解诗意。
5、欣赏插图,反复诵读,体会诗人情感。
(三)学习《题乌江亭》
1、作者简介
2、示范诵读,正确认读。
3、解析难句
4、细读古诗,理解诗意
5、反复读诗,体会情感
6、拓展活动:体会本诗与王安石《乌江亭》的区别
三、知识链接:垓下之战
教学反思:在教学中,通过采用让学生熟读古诗、合作探讨等教学方法,学生了解了诗意,感受到了诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。
7、诗词两首
一、教学目标:
1、朗诵作品,品评赏析,理解诗句含义,领悟诗的意境。
2、通过对诗人经历的了解和背景的把握,学生可以就诗意自学,然后老师点拨。
3、体会诗人表达的强烈的济世振弊的思想感情,在学习诗人描写古迹、论说史事的同时,给自己一些感悟。
二、重点难点:理解诗句含义,领悟诗的意境。
三、教学过程:
一、学习《西塞山怀古》
(一)背景故事了解
晋武帝灭孙皓的史事。
(二)新授
1、作者简介
说说你认识的刘禹锡
2、初读,感受诗人心情。
3、全文解析
4、再读,体会诗人情感。
5、有感情的诵读,读出气势。
二、学习《山羊坡》
(一)知识储备
元曲知识介绍
(二)新授
1、教师示范诵读
2、作者简介
阅读“知识链接”
3、写作背景介绍
4、学生初读课文,感受气氛。
5、全文解析
6、又读,体会作者心情。
7、再读,了解作者思想感情。
三、总结,并有感情朗读课文。
教学反思:在本课教学时,通过朗诵作品,品评赏析,理解诗句含义,领悟诗的意境,让学生真正体会到诗人表达的强烈的济世振弊的思想感情。
8、诗词两首
教学目标:
1、学习本课要理解诗人借观景所见,追溯与景物有关的历史事件和人物,同时要理解运用典故、借古喻今的写作特点。
2、进一步了解豪放派词的特点,体会章碣与辛弃疾诗词风格的异同。
3、理解文中用典的作用,体味作者借古事抒发出的苦闷心情,以及对统治者的不满和愤慨。
重点难点:理解两首诗词的意思,体会诗人表达的思想感情;理解文中用典的含义和表达上的作用。
教学过程:
一、故事引入
荆轲刺秦王的故事
二、新授
1、作者介绍,体裁介绍
2、范读全诗,学生初读
3、全文解析
(1)课文中解析,大致了解诗意
(2)教师讲解《焚书坑儒》的故事
(3)你对秦始皇还有哪些了解?
4、再读,体味诗人情感
三、学习《永遇乐京口北固亭怀古》
1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
①、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
②、结合注释初步感知诵读内容。
③、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解句子的意思。
①、学生结合注释理解意思。②、全班交流。③、教师小结。
3、学生练读
①、学生认真跟读。②、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。
③、小组交流。
④、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
⑤、师生共同放声齐读。
四、知识链接:第23页
五、拓展活动:第24页
六、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
教学反思:教学本课时,先让学生理解诗人借观景所见,追溯与景物有关的历史事件和人物,同时理解运用典故、借古喻今的写作特点,让学生真正体味到了作者借古事抒发出的苦闷心情,以及对统治者的不满和愤慨。
9、对联
教学目标:
1、了解对联所承载的中华民族传统文化。
2、积累有关对联知识,重点积累平仄、对仗知识。
3、学习欣赏对联,重点积累一些名联。
教学重点:
诵读、积累对联。
教学难点:
初步理解对联所表达的意思。
教学准备:
老师:在黑板张贴一副完整的对联,课件一套,红纸,黑色彩色笔若干。
学生:课前搜集对联。
教学时间:
1 课时。
教学过程:
一、创设情境导入,揭示课题
1、请学生观看课件,感受过春节的热闹气氛。
2、谈话揭示课题。
孩子们,过年了,老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联(教师指向张贴在黑板上的对联),学生齐读课题。
3、以形象的对联入手,初识对联。
(1)抽学生读:“春回大地,春风吹出千山绿,春雨洒来万家新”。读了对联,你仿佛看到了什么?(学生自由回答)
(2)教师讲解,指导学生认识对联。(师:每逢过年,家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联,一副完整的对联包括横联、上联、下联,别看简简单单的对联,它包含的内容可丰富了。)
二、交流搜集的对联
1、小组交流搜集的对联。
2、体会对联的特点。
(1)对联中有一些特殊的词语,如:四字词、三字词分别体会含义)
“爆竹声声”、“梅花点点”,读了这两个词语,你仿佛听到了什么?看到了什么?(生:我仿佛看到了过年的热闹场面,听到了鞭炮噼噼啪啪的声音,看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽,散发着它的芳香)“五谷丰登”、“六畜兴旺”,这组词语是农民伯伯给我们送来的,在读中体会农民伯伯给我们送来了什么?(丰收的粮食、肥壮的牛羊)
“生意兴隆”、“财源茂盛”,读好了这些词语,你想把它们送给谁?(生:我想把它们送给做生意的人,祝他们生意红红火火)
“风调雨顺”、“国泰民安”,边读边体会,你感受到了什么?(对学生的理解加以鼓励,教师不作具体讲解)
(2)对联必须具备的特点:一、字数相等,断句一致;二、平仄相合,音调和谐;三、词性相对,位臵相同,一般称为“虚对虚,实对实”,而且相对的词必须在相同的位臵上;四、内容相关,上下衔接。
三、朗读指导
1、配乐朗读。
(配上喜庆吉祥的音乐,给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围,学生很容易入情入景地读好对联)
(1)配乐自由读。
(2)学生自主选择喜欢的对联进行朗读,并读给小伙伴听听,小伙伴读得好的,给他画上一面小红旗进行奖励。
(3)抽学生读、评读、赛读。
(4)男女生以对对子的方式朗读对联。
2、按节奏朗读。
过渡:读好了对联,请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。
(1)学生汇报:两两相对,每句字数相等,根据前面的词语教学,学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语和三个字的词语。
(2)教师相机点击课件,将对联分成“×××× /×××”的节奏指导朗读。(师:我们读对联时,不仅要有感情地朗读,还应像古诗那样,读出对联的节奏,读出韵味)
(3)教师引读,学生再读,读出节奏,读出韵味。
(4)用自己喜欢的方式背诵课文,积累词句。
3、游戏——对对联。
(1)指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。(缺少横联)教师相机出示四句横联(辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆),让学生在小组讨论后,将横联添加在课文中的对联上。
(2)学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。
四、拓展交流
1、学生交流在课前搜集的对联。
2、教师出示搜集的对联让学生朗读,进行拓展迁移。
附:板书设计
对联
春回大地
春风吹出千山绿
春雨洒来万家新