第33卷第3期 唐山师范学院学报 2011年5月 Vol. 33 No. 3 Journal of Tangshan Teachers College May 2011 ──────────
收稿日期：2010-06-08 作者简介：梁洁（1979-），男，湖北武汉人，华中师范大学文学院硕士研究生，研究方向为理论语言学。 -26-
“不管”的语法化历程及语用特点
梁 洁，汪秀军
（华中师范大学 文学院，湖北 武汉 430079）
摘 要：连词“不管”的形成是其长期语法化的结果，它先由偏正结构语法化为动词，再进一步语法化为连词。在此基础上进一步考察了“不管”的语用特点，并进而指出连词“不管”与“不论”的异同。
关键词：“不管”；语法化；语用特点 中图分类号： H 031
文献标识码：A
文章编号：1009-9115(2011)03-0026-03
Grammaticalization Course and Pragmatic Features of “Bu Guan”
LIANG Jie, WANG Xiu-jun
(School of Chinese Language and Literature, Huazhong Normal University, Wuhan 430079, China)
Abstract: The formation of conjunction “Bu Guan” is the result of its long-term course of grammaticalization, its modification structure turned into a verb first, and then into a conjunction. Also the grammaticalization course has been promoted by a variety of factors. On this basis it makes a further investigation on its pragmatic features and points out the similarities and differences between the conjunctions "Bu Guan"and"Bu Lun". Finally, it provids a strong support for the article by the study of dialects.
Key Words: Bu Guan; grammaticalization; pragmatic features
“不管”在现代汉语中是一个十分活跃的词语，《现代汉语词典》（第5版）注释如下：
不管：连词，用于有疑问代词或并列词组的前一分句中，后一分句常有“都”、“也”等副词相呼应，表示在任何条件下结果或结论都不会改变。 《现代汉语八百词》的注释与此大体相同：
连词：用于有疑问代词或并列短语的语句，表示在任何条件下结果或结论都不会改变。后边有“都、也”等呼应。
“不管”在现代汉语中被认为是连词，对于“不管”的研究，前辈学者已有一些成果，如常海星（2009）、邓杰（1985），但这些成果多是对它句法功能的考察，而对连词“不管”的历史考察却鲜有人问津；与此同时，我们注意到在汉语史上表示这种无条件转折的连词有很多，诸如不论、不拘、不拣，不问等等，那么这些词之间又是如何演变替换的呢？董秀芳（2002a ）曾经探讨过否定结构的词汇化，涉及到了“不管”，她认为连词“不管”当由偏正短语词汇化而来，但是董文没有系统地对这一过程进行论述。本文将系
统地讨论“不管”的语法化过程及相关问题。
一、“不管”的语法化历程
根据我们的考察，“不管”最初是一个偏正结构，是对“管”这一动词的否定，其基本意义是“不管理，不治理”，在长期的使用过程中发生了语法化，由于受到漂白作用语义变得空灵虚无；句法功能也随之发生变化，由充当句子的谓语核心而语法化为只起关联作用的连词。
1. 动词“管”的出现
“管”最初是作为名词出现的，表示的是一种乐器。《说文》：“管，如箎，六孔。”“管”作为乐器名，早在《尚书》、《诗经》中都有反映：
（1）既备乃奏，箫管备举。
“管”的这个意义现在已经不多见了，只保留在个别的表示乐器的词语中，如“管弦”。
那么“管”作为动词出现于何时呢？据我们考察“管”用为动词当始自战国，我们在《荀子》中发现以下用例：
（2）乐合同，礼别异，礼乐之统，管乎人心矣。 （3）然∶知夫为人主上者，不美不饰之不足以一民也，
梁 洁，等：“不管”的语法化历程及语用特点
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不富不厚之不足以管下也。
在（2）中用介词“乎”引出宾语，“管乎人心”就是管理、约束人心；而例（3）直接带了宾语，“管下”就是管理、统治下民。这说明在战国时期，“管”已经具有了动词功能。我们推测“管”的动词用法可能是由其名词用法发展而来的，因为同一时期的名词“管”可以活用为动词：
（4）升歌《鹿鸣》，下管《新宫》，笙入三成。 （5）乃管《新宫》三终。
（4）、（5）两例是活用，表示“用‘管’来演奏”的意思，随着活用的逐渐发展，“管”的动词性也就固定下来。那么它是如何获得了“管理”、“约束”意义的呢？古人作乐大都是为了教化民众，使民众臣服。俞人豪（1997:21）指出：音乐的本质是处在教育与游戏之间的一种高尚的享受，由“管”的教化功能，自然可以引申出“管理、约束”意。如（2）、（3）例，而这一意义在西汉得到了进一步的发展，《史记》就频繁使用了这一意义：
（6）浮食奇民欲擅管山海之货，以致富羡，役利细民。 （7）今高素小贱，陛下幸称举，令在上位，管中事。 到了中古六朝时期，表示“统治、管理、约束”意的动词“管”就发展成熟了，表现为有的“管”后边可以跟上一些副词，表示动作的状态：
（8）昨使医曹吏刘租针胃管讫，便苦咳嗽，欲卧不安。 “讫”表示动作的完成用在“管”后边充分说明了“管”动词性发展成熟，类似的用法在以后的作品里也屡见不鲜。
（9）近敕有牒来去：天下铜佛尽毁碎，称量斤两，委监铁司收管讫，具录闻奏者。
（10）缘还俗僧张法满京兆府准敕递归西蕃，被递送到凤翔府收管，不要递入西蕃。
2. 偏正结构“不管”的形成
“不管”作为一个整体出现，当出现于中古时期，我们在唐代的诗歌作品中发现以下用例：
（11）但娱春日长，不管秋风早。
在这里，“不管”和“但娱”形成对仗，因此“不管”为偏正结构是确定无疑的，副词“不”用在“管”前，对“管”进行否定。其实在“不管”形成之前，“管”也受过副词“只”、“莫”等的限定：
（12）年登半百，只管傍家负死尸行，檐却檐子天下走。 （13）我只管即心即佛。
“只管”是对范围的限定，“莫管”却是表达的是一种禁止性语气。“不”作为否定副词，与“管”结合，形成偏正结构表示的是“不在意，不放在心上”，这种用法在唐五代以及以后的作品里使用相当频繁，一直延续到现代：
（14）有亦不管，无亦不居。
（15）他也不管那船有载没载，把手相招，乱呼乱喊。 （16）那时地方人等正领着知县钧旨，封锁庵门，也不
管老尼死活，反锁在内，两皮封条，交叉封好。
（17）什么交界不交界，咱全不管! 以上几例的“不管”都是偏正结构。从语义上来说，它们具有很强的施事性；从语法上来说，它们充当句子的谓语核心成分，有的还受程度副词的修饰，如（16）、（17）等。
3. 连词“不管”的形成
根据吴福祥（1996）的研究，充当连词的“不管”当形成于唐五代，本文认同其观点。他在《敦煌变文》里找到一个例子：
（18）财物库藏，任意般将，不管与谁，进（尽）任破用。
是根据什么来判定这个“不管”已经是连词了呢？其一，这个“不管”不再充当句子的谓语核心成分，施事性减弱，这就为其语义的虚化提供了可能性；其二，“不管”前的主语消失了，这样就为“不管”充当连词提供了句法位置。在这两个前提下，连词“不管”就形成了。连词“不管”形成以后，得到了长足的发展，从唐五代到明清，再到现代，其用法日臻成熟起来。
4. 平行语法化的发生
李宗江（2009）指出“具有相同语义特征的实词往往平行地演变为某一类虚词”，并且以具有“把持”语义特征的一类词（将、把、取、持、拿）为例来阐释这一现象。我们认为“不管”也发生了平行语法化。根据统计能表示这种无条件让步关系的连词在汉语史上有很多，如“不管”、“不论”、“不拣”、“不问”、“不拘”等。
（19）山僧此间，不论僧俗，但有来者，尽识得伊。 （20）您孩儿别有一计：不拣何人，建立功勋，杀退贼军，扫荡妖氛；倒陪家门，情愿与英雄结婚。
（21）不问人家与僧舍，拄杖敲门看修竹。
（22）不拘那里有事，一个人打听将来，便合着伴去做，得利平分。
我们把以上的几个词码化为“不X ”。“不X ”类词则具有一个共同的语义特征：“任凭”，而结合之前的“X ”则都具有“约束”义，正是这一语义特征使得平行语法化得以发生。
二、“不管”的语用特点
“不X ”类连词在汉语史上出现过并存的局面，但是经过语法化择一原则的筛选，保留下来的却只有“不管”、“不论”和“不问”，而又以前两者的使用最为常见。既然语法化存在择一原则，为什么“不管”和“不论”却能长期共存呢？它们在使用中又表现出怎样的特点呢？
（一）类型差异
邢福义（2001）指出无条件让步关系的复句主要存在以下类型：多面列举式，如a+b+c ，a 不a ，a+2等；多面总括式，如谁，什么，哪里等；单面总括式，如多么，怎么，怎样，如何等。
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-28- 1. 多面列举式
多面列举式就是罗列一系列的具有一定语义关系的成
分，语义关系可以是反义关系，如男女，安静不安静等，也可以是类义关系，如南北、青红皂白等，在成分上可以是词，可以是短语。
（23）不管他是假是真，姑且试他一试。
（24）出了王宫，蹿到民房上面，不管东西南北，向前而去。
宋玉柱（1995）指出“无论”连接的偏句中的连词的规范形式应该是“或”、“还是”等表示选择关系的词语，而不是“和”、“与”等表示并列关系的词语，那么能不能使用“和”、“与”之类的连词呢？我们搜集到了大量的语料：（25）物资企业多年来不论在力量摆布、资金投放、人员安排、领导重心都向组织资源倾斜。
（26）不管城镇和农村，都要创造条件，开展定时、定点、定量和按时送货。
（27）《纪要》强调“不管准备和没准备好，也要破釜沉舟”把毛泽东杀害。
（28）不论最终是与不是，搞清楚本身就有价值，不应漠然处之，甚至简单否定。
在例（25）中没有连词，我们能判断各个成分之间表示的是一种选择关系，因为这种选择关系是由连词“不论”赋予的。但是这种选择关系是不明显的，我们很容易误以为是并列关系。再来看例（26），使用了连词“和”，表现出一种明显的总括关系，是把“城镇”和“农村”作为一个整体来看待，其中的选择关系不是很明显；如果我们把“和”换成“还是”，则这种整体概念就消失了，而选择关系就被明显的突显了。这也就是说在多面列举式中使用并列连词还是使用选择连词，关键是侧重点的不同，而不是规范与否的问题。使用并列关系连词在于强调形式上的并列整齐，着眼于整体；而使用选择关系连词在于突显句间的选择关系。
2. 混合使用
邢福义（2001）从总体上对无条件句的类型做了大致分类，然而在使用过程中，却出现了一些混合使用的情况，主要是多面列举式和多面总括式的混合。
（29）管他甚么转风不转风，且走路。
（30）果然是一个大慈大悲的菩萨！若老孙有此法力，将瓶儿望山一倒，管甚么禽兽蛇虫哩。
（31）军统可不管什么合作不合作，抗战刚开始，他就知道，军统在上海和武汉就照样秘密抓共产党。
（32）也不管什么主义不主义，只要是认为可交的朋友，便推心置腹，就是掉脑袋也不在乎。
通过对语料的考察发现，这种混合使用主要体现在连词“不管”身上，“不论”等其他连词这种用法使用频率相对较低。
（二）肯定与否定的不对称
沈家煊（2009）指出在汉语中存在着肯定与否定的不对称现象，有的时候以肯定的形式表示否定的意义，而有的时候又以否定的形式表示肯定的意义，这就形成了一种不对称的现象。经过考察，我们发现在“不X”类连词中的“不管”也存在这种肯定与否定的不对称现象，其他连词却未见到这种用法。
（33）只是借此罩，护住了唐僧无伤，其余管他，尽他烧去。
（34）管他洋化还是儒化，只要我感兴趣就行。
（35）管他谁的意思，我就是不同意这样做。
例（33）是以动词“管”表示偏正结构“不管”，（34）、（35）等例是用“管”表示连词“不管”，可见“不管”主要是以肯定表示否定。同时我们还发现这种不对称的现象倾向于出现在多面总括式中。
[参考文献]
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（责任编辑、校对：宋春淑）
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A关B山C趟D家 10、下列词属动词的是：（C） A清B别C请D很 11、下列词属形容词的是：（A） a．黑乎乎 b 夺取 c 休息 d 喜欢 12、下列词属区别词的是：（A） a、民用 b 努力 c 相继 d 依旧 13、下列词属于连词的是(C) a 在 b 至于 c 而且 d 我 14、下列词属于介词的是：（C） a 明确 b 的确 c 被 d 清醒 15、下列词属于助词的是：（A） a．所 b 够 c 就 d 朝 16、下列词属于语气词的是：（C） a关于 b依照 c 而已 d自从 17、下列词属于代词的是：（A） a 怎样b可以c愿意 d 十分 18、下列词属于叹词的是：（A） a 喂 b 在 c比 d 的 19、下列词属于拟声词的是；（B） a哎呀 b 哗然 c 唉 d 恩 20、下列短语属于主谓短语的是：（A）
名词解释 1声调：指的是依附在声韵结构中具有区别意义的音高变化。 2语素：是语言中最小的音义结合的构词单位，是构词的备用单位。 3兼类：指在词义上有联系，并在不同的场合经常具备两类或两类以上的的词类的语 法功能的词。 4复句：是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不作句法成分的分句加上贯通全句的句调构成的。根据分句间的意义关系划分，复句可分为联合复句、偏正复句两大类。 5零声母：有一些音节的开头不是辅音而是元音，这就是说，它们的声母是“零”，所以把不用辅音充当声母的字称为“零声母字”。 6离合词：现代汉语中有些词可以拆开来使用，如“洗澡”、“理发”合起来算一个词，分开用时“我洗了个澡”，“我这个月理了两次发”，算两个词。这类词称之为离合词。 7词类：是词的语法性质的分类，划分词类的目的在于说明语句结构规律和各类词的用法，分类依据是词的语法功能、形态和意义三方面。 8紧缩句：是由复句紧缩而成，紧是紧凑，指语气上紧，隔开分句的语音停顿没有了，缩是缩减，指结构上有些词语被压缩掉了。是分句间没有语音停顿的特殊复句。 9辅音的发音部位：指发辅音时发音器官形成阻碍的部分，例如发辅音【p】时，上下唇形成对气流的阻碍，因此，双唇就是【p】的发音部位。 10成词语素：能够独立成词的语素叫成词语素，能够单独成词，也能够跟其他语素组合成词。 11活用：在特定的条件下为适应某种修辞上的需要，将甲类词偶尔或临时用在乙类词 上，这就是词的活用。 12句型：是句子的结构类，即根据句法成分的配置格局分出来的类。共分成两个大类：单句和复句。 13语流音变：在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化，这种现象叫“语流音变”。14语义场：若干具有共同核心义素的词语（以义项为单位）构成的聚合体，就是语义场，又叫词汇场，有时简称义场或词场。 15语法功能：词与词相结合的能力和词充当句子成分的能力。 16语义指向：是句子中词语之间的语义关系，主要指非连续成分之间的语义关系。
从认知视角探析现代汉语词类的划分 摘要：笔者对现代汉语的词类划分和使用进行梳理比较，并从思维认 知角度提出自己对此的一些认识，根据相关知识试对一些语言现象作 出解释。 关键词：词类；划分；使用；认知 Abstract:The author has compairs and combs about cassification and use of modern Chinese part of speech .And purposes own suggestions to the questions from the view of congnition.At last tries to explain some language phenomenons according to related knowledge. Key words: part of speech cassification use congnition 学习了现代汉语语法后，经常发现汉语的词性定类问题很复杂。 汉语不像屈折语如英语可利用词形的变化表明不同的词性，在汉语中，经常是一个词可以表现出不同的词性，如“红”，它可以表示事 物的状态，如“红太阳”“红头发”；可以表示事物发生了动作，如：“脸一红”“没红过脸”；还可以表示事物的名称，如“红是一种颜色”“红和黄不一样”。意识到汉语词类的兼用和活用现象非常多，有时 会对一个词类的特征及其用法感到困惑。如：“很”作为一个典型的
副词，只能修饰谓词性词语，但现在出现“很”修饰名词，如“很男人”“很娘”“很阳光”“很青春”等等，这是“很”活用成形容词还是后面的名词活用成形容词，大家有不同见解。 对于汉语词类的划分，人们从意义标准、形态标准、句法成分、语法功能各个角度进行多年讨论，现在人们的共识是汉语划分词类主要应该依据语法功能。如袁毓林老师的《词类范畴的家族性》以原型理论为角度分析汉语的词类，就是以语法功能为依据对汉语词类进行划分。针对汉语同一类词中经常出现与其某些语法功能标准不符的词的问题，作者指出这是因为词类属于一种原型范畴，同一词类不一定共有一项或一组不同于其他词类的分布特征。并且由于不同词类的非典型成员在分布上的差别比较模糊，造成了汉语的词可以分类但有难以分类，一个词类中的词却可以符合另一类词的某些语法功能标准的现象。对这些问题的解决方案，作者认为根据词类的优势分布和典型成员的分布特征可以给词类下两个定义：宽泛定义和严格定义。这样可以较好地满足实践的需要。作者以原型理论为依据对汉语词类现象的分析和汉语划分词类存在的问题的解释使我们对汉语词类有了一个新的观察角度，对汉语从语法功能上进行类别的归属有了更清楚地认识，对汉语词类的本质有了更深的思考。作者借鉴心理学的原型理论来阐释汉语词类问题符合人们认知事物的思维过程，对问题的解释较有说服力，据此提出的解决方案也有较高的参考价值。根据此理论提出的关于词类的定义和划分，有人也有类似的认识，如黄伯荣、廖
1) leave的用法 1.“leave+地点”表示“离开某地”。例如： When did you leave Shanghai? 你什么时候离开上海的？ 2.“leave for+地点”表示“动身去某地”。例如： Next Friday, Alice is leaving for London. 下周五，爱丽斯要去伦敦了。 3.“leave+地点+for+地点”表示“离开某地去某地”。例如：Why are you leaving Shanghai for Beijing? 你为什么要离开上海去北京？ 2) 情态动词should“应该”学会使用
should作为情态动词用，常常表示意外、惊奇、不能理解等，有“竟会”的意思，例如： How should I know? 我怎么知道？ Why should you be so late today? 你今天为什么来得这么晚？ should有时表示应当做或发生的事，例如： We should help each other.我们应当互相帮助。 我们在使用时要注意以下几点： 1. 用于表示“应该”或“不应该”的概念。此时常指长辈教导或责备晚辈。例如： You should be here with clean hands. 你应该把手洗干净了再来。 2. 用于提出意见劝导别人。例如： You should go to the doctor if you feel ill. 如果你感觉不舒服，你最好去看医生。
3. 用于表示可能性。should的这一用法是考试中常常出现的考点之一。例如： We should arrive by supper time. 我们在晚饭前就能到了。 She should be here any moment. 她随时都可能来。 3) What...? 与Which...? 1. what 与which 都是疑问代词，都可以指人或事物，但是what仅用来询问职业。如： What is your father? 你父亲是干什么的？ 该句相当于： What does your father do? What is your father's job? Which 指代的是特定范围内的某一个人。如：
2020届中考语法专练之特殊句式讲解及配套真题专练 1 反意疑问句： 也叫附加疑问句，是在陈述句的后面加一个简短问句，对陈述句所说的事实或者观点提出疑问或希望陈述句部分内容得到证实。结构为“肯定陈述句+否定问句+?”或“否定陈述句+肯定问句+？”。例如： You are coming, aren’t you? 你会来的，是吗？ You can’t swim, can you? 你不会游泳，对吗？ Her brother went to college last year, didn’t he? 她哥哥去年上的大学，是不是？ 注意： ①陈述部分的主句带有no, never, nothing, nowhere, hardly, seldom, few, little等否定词或半否 定词时，附加问句用肯定形式。例如： You hardly speak English, do you? 你几乎不能说英语，对吗？ They have few friends here, do they? 他们在这里几乎没有朋友，对吗？ ②There be句型的反意疑问句，其附加问句仍用there。 There will be a party tomorrow, won’t there? 明天有个晚会，是不是？ ③陈述部分是一个主从复合句，附加问句一般要和主句一致。但是当陈述部分是“I’m sure…, I’m afraid…, I (don’t) think / believe… +宾语从句”结构时，附加问句应与从句一致，而且要注意否定转移现象。 He said he was late for class, didn’t he? 他说他上课迟到了，是吗？ I don’t think he is good at math, is he? 我认为他不擅长数学，是不是这样？（否定转移） ④反意疑问句的答语一般要根据事实用yes或no引导的简单问句回答，汉语的翻译有时和英语不一致。例如： —She can’t swim, can she? 她不会游泳，对吗？ —Yes, she can. 不，她会。 —You weren’t here yesterday, are you? 你昨天没有在这里，对吗？ —No, I wasn’t. 是，我不在。
复试终于尘埃落定，这一年的辛苦终于有所回报。回来以后很多学妹希望我能写一写今年的考试经验。结束一切之后匆匆打开电脑，希望能够通过我的记录来告诉你们我的过程，作为最微不足道的借鉴。 我是2015年报考的2016届华东师范大学对外汉语学院研究生，专业语言学及应用语言学（教学方向），初试成绩402分第一名（政治68，英语83，专业课一127，专业课二124），复试成绩第二名（267.6），综合成绩第一名。 我是二战华师，第一年的时候九月份回国着手准备考研，由于本身是跨专业，再加上自己没能做到彻底地静心学习，导致考试的时候准备非常不充分，只考了351分，其中最重要的专业课二语言学基础只有98分。 第二年我在九月份开始正式复习。可能对有些同学来说九月份稍晚，这个我觉得因人而异，因为对我来说战线拉得太长不是一件好事，而且第一年复习的专业课还没有完全忘记，所以我开始的时间相对较晚。建议时间还是依照大家自身情况而定。 下面主要谈一谈各科的复习计划和自己的经验。 政治68 其实我感觉政治我是最没有发言权的，第一年政治考了61分，经过一年的努力政治也只考了68分。说来惭愧，和我一起复习的同学在政治上花费的时间普遍比我要少，但分数都在70+。 我个人认为政治最重要的就是考研大纲和肖秀荣的最后四套卷。期间其实我做了很多题，但是最后似乎对我作用不大。本着不误人子弟的原则，建议大家还是百度一下各种政治大神的政治考研经验，不要像我一样背了两年还是六十多分。英语一83 我本科商务英语专业出身，再加上考研之前已经考完了专八，所以英语对我来说需要花费的时间不大。整个准备期间英语资料我只用了全套考研真题和一本《经济学人》。 九月份开始到大概十一月初，我每天早上自己翻译一篇《经济学人》中的文章，然后把生词记录下来，晦涩的长难句摘抄下来，大约半小时。到十一月份整本《经济学人》翻译完，再回去每天背一张自己写的生词表，分析背诵长难句，时间大约也是半小时。这样算是把词汇量巩固了一遍。 十一月初我开始做真题，每天一套。做真题的时候要给自己采用模考的方式，不能看手机不能查资料，只能是一份真题，然后再自己对答案，改错。真题做了大概不到十套，其中2010年往后的是重点。 所有真题做完以后我又开始每天做一套，这时候做的只是2010年之后的题目。虽然大部分题目已经知道答案是什么，但是第二遍的目的在于了解出题思路而不是判断对错。这样反反复复真题做了四五遍。 上面谈到的做真题不包括作文。因为我觉得作文是一件很费脑费力却提高缓慢的过程。直到考试之前我也没有练习作文，其中不乏英语专业出身的优势。但是在最后的冲刺阶段作文相对其他部分来说却是最重要提分的项目，建议大家如果英语基础不是太好的话还是多搜一搜英语写作的经验贴，多练习，这样才能提高。 专业课一127 说实话专业课一我几乎是没有准备，大部分精力都放在了我不擅长的政治和专业课二了。专业课一写作和上面讲到的英语写作一样，是一个非常考察功底的项目。我觉得我的分数还是得益于我平时喜欢写些东西，看的书也比较杂。
中考英语语法填空知识点梳理及经典练习(超详细) 一、初三中考语法填空（含答案详细解析） 1．阅读下面短文，在空白处填入一个适当的词，或填入括号中所给单词的正确形式。Today almost everyone knows computers and the Internet. If I ask you" What is the most important in your life? ", maybe you will say" Computers and the Internet". The________（one）computer was made in 1946. It was very big but it worked________（slow）. Today computers are getting smaller and smaller. But________work faster and faster. What can computers do? A writer has said, "People can't live________computers today." The Internet came a little later than computers. It is about twenty-three years later than computers. But now it can________（find） almost everywhere. We can use it to read books, write letters, do________（shop）, play games or make friends. Many students like the Internet very much. They often surf the Internet as soon as they are free. They make friends on the Internet and maybe they have never seen these friends. They don't know their real________（name）, ages, and even sex（性别）. They are so________（interest） in making the "unreal friends" that they can't put their hearts into study. Many of them can't catch up with others on many subjects________of that. We can use computers and the Internet to learn more about the world. But at________same time, we should remember that not all the things can be done by computers and the Internet.【答案】first；slowly；they；without；be found；shopping；names；interested；because；the 【解析】【分析】文章大意：文章介绍了电脑的发明时间，以及电脑的用途。还有电脑对我们生活的影响。 （1）句意：第一台电脑是在1946年制造的。根据定冠词the，可知应使用序数词first，故答案是first。 （2）句意：它很大，但是工作得很慢。slow修饰动词worked，应使用副词slowly，故答案是slowly。 （3）句意：但是他们工作的越来越快了。空缺处指代前文的computers，因此使用they，故答案是they。 （4）句意：现在没有了电脑人们不能生活。因为电脑在我们日常生活中越来越重要。所以没有电脑就不能生活，没有without，故答案是without。 （5）句意：但是现在到处都可以发它。主语it 和find是被动关系，应使用被动语态，含有情态动词的被动语态是：情态动词+be+过去分词，故答案是be found。 （6）句意：我们可以用电脑读书、写信和购物，购物do shopping，固定搭配，故答案是shopping。 （7）句意：他们不知道他们真正的名字。name名字，可数名词，根据their可知应使用复数形式，故答案是names。 （8）句意：他们对于结交不真实的朋友那么感兴趣，以致于不能把心思用在学习上。be interested in，对……感兴趣，故答案是interested。 （9）句意：因为这个原因，他们中的许多人在许多课程山上跟不上其他学生。because of
关联词语语法知识 课内练习：
1.天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，（）使人感受到力量，（）激发人们的想象。 2.西藏（）有世界最高的山峰，（）有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。 3.（）被海水冲走，（）能在海水中漂流上两三个月，遇到海滩照样扎根生长。 4.红树林（）不要肥沃的土质，（）不要温室般的环境。 5.近年来，（）有关部门采取了一些措施，防止天然植物被破坏，（）到沙漠边缘打柴的毛驴车和汽车有增无减。 6.战士们（）有些想法，（）一切行动听指挥。 7.（）这头驴是王五唯一的财产，（）王五像爱护珍宝一样爱护它。 8.王五（）把这头驴喂得毛色发亮，（）亲手给驴做了一个漂亮辔头。 9.这只大公鸡（）黎明报晓，（）到中午和傍晚也要叫一阵。 10.（）这时还不喝水，这部机器（）会失灵。 11.商店里卖的饮料味道（）好喝，（）可能导致肥胖。 12.新鲜白开水（）能促进吐故纳新，（）能提高人体的免疫能力。 13.每天早上一杯淡盐水，（）补充了盐分，（）有助于防止便秘。 14.基隆的雨像不测的风云一样，（）是烈日当空，谁能担保半小时或者几分钟以后不会大雨倾盆呢？ 15.（）他们安全地躲过了好几次德军的突然搜查，（）伯瑙德夫人始终觉得放心不下。 16.（）标准化的产品，（）快速大量生产，广泛使用。 17.发明创造（）表现在有形的物品上，（）表现在科学的“方法”上。 18.世界上的许多事物用肉眼看不太清楚，（）放大了（）看清楚。 19.我上学（）要迟到了，（）在这夏季的时候，还要被妈妈打扮的不舒服。 20.我（）很懒惰，（）也知道害羞呀。 21.我坐在放下雨篷的洋车里，（）抽抽搭搭地哭着，（）撩起裤腿来检查我的伤痕。 22.（）迟到了，（）；老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。 23.那只鹰是被训用来打猎的，（）主人一声令下，它（）飞向天空环顾四周，
层次分析法，又称“直接成分分析法”，是对句法单位（包括短语和句子）的直接成分进行结构层次分析的方法。由于切分过程中尽可能采用二分，所以层次分析法又称作“二分法”。 1、基本分析原则 语法从表面上看是线性排列的符号序列。线性排列是指按照时间先后顺序说出或写出的形式。但是语法结构却是有层次性的，层次是指句法单位在组合时所反映出来的不同的先后顺序。 表层的线性关系背后暗含着隐性的层次关系。小的语法单位是大语法单位的组成部分，大的语法单位是由小的语法单位组合而成的，本身又可以成为更大语法单位的组成部分。 语法结构的每个层次一般直接包含比它小的两个语法单位，这两个小的语法单位就是直接成分。每一个直接成分又可以包含更小的直接成分。 例如： 我们进行社会调查 |主||____谓_______| |_述 | 宾____ | |_定）中 | 层次分析法就是逐层将一个句法单位（联合短语等由多个直接成分组成的短语除外）切分成两个直接成分，直到不能再切分为止的句子分析方法。 2、分析过程 层次分析法的分析过程主要包括两个步骤：第一步是切分结构层次，第二步是确定结构关系。 例如： 他去年去了一趟美国。 |__||___________________| 主谓关系 |___||______________| 状中关系 |________| |__| 述宾关系 |_| |___| 述补关系
切分过程中应注意： ①第一步切分非常重要，第一步切分不当，后面便容易全都切错。 ②必须逐层切分，直至分析出每个实词，语素不需要切分。 ③为避免切分过程中的遗漏，一般采用从左到右、从上到下、逐块切分的分析步骤。 3、层次分析法的图解表示 层次分析法中常用的图解表示法是切分法、组合法和树形图。 ①切分法 切分法是最常用的方法，将所要分析的短语或句子作为一个整体，从大到小，逐层切分。 例如： 申奥成功有助于中国的改革与开放。 |_ 主 __| |______ 谓 ________________| |主| |谓| |_述_ |______ 宾___________| |__ 定_）_ 中 _______| | 联 + 合 | ②组合法 组合法是把所要分析的短语或句子切分到单词，然后从小到大，依次组合起来。例如： 他弟弟在北京念大学 |_定中_| |_介宾_| |_述宾_| | |____状中____| |_____主谓______| ③树形图
华东师范大学网络教育学院 《现代汉语》试卷 姓名：_________ 学号：_________ 成绩：_________ 一、单项选择题（每小题1分，共10分） 1．跟汉语同属汉藏语系的语言是（） A马来语 B老挝语 C蒙古语 D侗语 2．声母g k h不能拼的是（） A开口呼 B齐齿呼 C合口呼 D撮口呼 3．下列各组词语，辅音声母为清浊对立的一组是（） A鼓劲 B蛮荒 C男篮 D资质 4．下列说法正确的一项是（） A音高具有区别意义的作用。 B妇女的声带比男子要厚。 C汉语中音长具有区别意义的作用。 D汉语“天”、“空”两个音节的音高不同。 5．“雷峰塔”、“塔吉克族”、“一座塔”中的“塔”分别是（） A词、语素、字 B语素、字、词 C词、字、语素 D语素、词、字 6．属“词缀(前缀)+词根”的一组派生式合成词是( ) A老乡、老婆、老鹰 B老屋、老师、老几 C老鼠、老板、老少 D老外、老人、老友 7．“我跟老张商量了一下，感觉还是稳妥一点好。”中，划浪线的“跟”字是（）A连词 B副词 C介词 D助词 8．“激动得掉下了眼泪”属于（） A述宾短语 B述补短语 C偏正短语 D连谓短语 9．下列各句加点的词中，有词类活用现象的一句是（） A他是一名翻译 ．．。 ．．还专家 ．．，翻译 ．．了很多文章。 B他比专家
C他花．了三块钱买了一盆花．。 D这位代表代表 ．．．．大家发了言。10．“一树梅花就是一树诗。”这句话运用的修辞方式是( ) A明喻 B借喻 C暗喻 D拟物 二、名词解释（每小题3分，共12分） 1．语流音变 2．语义场 3．语法功能 4．语义指向 三、判断说明题（正确的请在括号内打“√”，不必说明理由；错误的打“×”，必须说明理由。共10题，每题2分，共20分） 1．社会变体的差异主要体现在词汇上。（） 2．语音的强弱跟说话时用力的大小没有关系。（） 3．“清晨登程”这四个字的韵母，都是后鼻音。( ) 4．“象、悉、鼎、澳”这4个字的笔画数分别是11、11、12、15。（） 5．“呼和浩特的小孩儿”中的语素有4个。（） 6．“触电”原来指“人或动物接触电流，造成肌体受损，甚至死亡”，现在又可以表示“戏剧演员参与演电影，拍电视剧”，这种现象属于词义的转移。 7．形容词都能受程度副词修饰。（） 8．“我们打算去北京。”这句话的谓语是连谓词组。（） 9．“屋顶飘着一面红旗。”这个句子的主语是“红旗”。（） 10．黑龙江人常说：“这里的土，插根筷子都会发芽。”——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方，以写土地的“肥沃”。 四、操作题（共34分） 1．有的方言区的人把“鱼翅”说成“鱼刺”，把“没有权”说成“没有钱”，请分析其发音错误，并指出在发音方法、发音部位或舌位、唇形上如何帮助他们纠正（6分） 2．给下列外来词语分类（8分） 蒙太奇 BBS 丁克敌敌畏托福（指一种考试）摩托艇取缔因特网3．请将“初六、唠叨、雪白、有限、拼搏、打倒”这7个词，按构造类型，分别填在相应的横线上（6分） （1）单纯词：（2）派生词： （3）联合式：（4）偏正式： （5）述宾式：（6）述补式：
试论认知语法的“特色” 摘要：认知语法的出现标志着语法研究由注重形式转向了注重意义，将形式与意义密切结合起来进行研究。认知语法强调用语法以外的因素来解释语法现象。认知语法不仅要解释已固化的语法单位，而且还要解释运用已有象征单位组成新单位的创造力。认知语法为解释语法具有生成力提供了一个崭新的、统一的理论框架。 关键词：认知语法认知构式识解 一、认知语法的出现 “认知语法的出现标志着语法研究由注重形式转向了注重意义，将形式与意义密切结合起来进行研究”。“认知语法”从名称上看似乎是对语言的认知研究X 式的统称，其实是对Langacker语言研究的专指。认知语法脱胎于乔姆斯基的生成语法，其主要学术主X都是对生成语法的反动。 认知语法通常指以Langacker为代表的一派认知语言学家所从事的研究，强调用语法以外的因素来解释语法现象。Langacker所创建的认知语法，主要运用“象征单位”和“识解”等来分析语言的各个层面，包括词素、词、短语、分句和句子。 “认知语法以体验哲学（embodied philosophy）为理论基础，主要阐述了人们对世界的感知体验，以及在此基础上所形成的种种认知方式是如何形成和约束语法构造的，并深入解释语法规则背后的认知方式和心理基础，以及构造与意义之间的关系，仔细描写人脑在使用语言和形成规则时的心智活动，以及人们掌握语言单位和构成更大构造的能力。认知语法尝试给语法X畴和语法构造作出一个较为系统的、一致的解释，从而为语法解释找经验和概念上的理据。” 二、认知语法研究的“新思路” 认知语法彻底摒弃了传统语法中的词类划分、句法分析的老套方法，不主X 区分词汇结构和句法结构，也不依赖传统语法中常用的名词、动词、主语、谓语、宾语等术语，认为这些传统分析方法作为一个理论缺乏一致性、统一性和系统性，因而缺乏充分的解释力。认知语法研究的新思路主要包括： 1.语言和句法不是自治的，具有体验性； 2.以语义（概念化）分析为基本出发点； 3.依据几种基本认知能力和认知方式来对语法作出统一解释； 4.只设三个单位：音位单位、语义单位和象征单位； 5.用“识解”来描写语法； 6.坚持整合观，接受部分组合观； 7.语法具有象似性； 8.语法具有模糊性：词素、词汇、词法、句法构成一个连续体； 9.通过典型事件模型解释英语基本句型。 认知语法还有一个更高的目标，它不仅要解释已固化的语法单位，而且还要解释运用已有象征单位组成新单位的创造力。因此认知语法为解释语法具有生成
大学英语语法 学习提纲 一、词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。 如：I‘m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名 词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如： He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接 宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了 一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾 语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市) 6、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard .(他工作努力) 7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their classroom clean.(他们通常让教室保持清洁)/ He often helps me do my lessons.(他常常帮我做功课)/ The teacher wanted me to learn French all by myself.(老师要我自学法语) ☆同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ?(你的同学汤姆在哪里？) 3、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。 1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。 2、派生法： (1)派生名词：①动词+er/or②动词+ing③动词+(t)ion④形容词+ness⑤其他,如： inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge (2)派生形容词：①名词+y②名词+ful③动词+ing/ed④friendly⑤dangerous⑥ Chinese; Japanese⑦English⑧French⑨German⑩国名+(i)an如：snowy, sunny,
六年级——关联词语练习题 一、选择恰当的关联词填在下面的句子中 １．不但……而且…… 虽然……但是…… 因为……所以…… 如果……就…… 尽管……可是…… 不是……就是…… (1)( )我去找小刚，( )小刚来找我。 (2)( )天天的成绩优秀，( )天天的体质较差。 (3)( )这个任务很艰巨，( )我班能完成这个任务。 (4)妈妈( )关心我的学习，( )关心我的身体。 (5)( )骆驼是沙漠里重要的交通工具，( )人们称骆驼为“沙漠之舟”。２．不光……还…… 只要……就…… 虽然……但是…… 不管……总是…… 既然……就…… 因为……所以…… (1)( )太阳离地球太远了，( )我们看上去只有盘子那么大。 (2)雷锋叔叔( )牺牲了，( )他的精神永世长存。 (3)( )多读多写，你的作文水平( )会提高。 (4)他( )多么难做的算术题，( )想尽办法把它算出来。 (5)( )同学选你当组长，你( )要处处起带头作用，把小组工作做好。 (6)查字典，( )能知道字的读音，( )能知道字的意思。 ３．只要……就…… ……因此…… 如果……就…… 因为……所以…… 既然……就…… 虽然……但是…… (1)( )明天下雨了，我们( )把秋游的日子往后推。 (2)这场表演太精彩了，( )你全部看完才回去。 (3)( )多读多写，作文能力( )能得到提高。 (4)花生( )不好看，( )很有用。 (5)( )他讲得很动听，( )我听得津津有味。 (6)爷爷( )答应了你，你( )放心吧！ ４．不但……而且…… 虽然……但是…… 即使……也…… 只要……就…… 如果……就…… 只有……才…… (1)( )这次我没考好，( )我有决心在下次考试中取得好成绩。 (2)( )是数九寒天，我( )坚持锻炼。 (3)( )刻苦学习，长大( )能成为一个合格的建设者。 (4)( )春天到来，大雁( )会往南飞。 (5)这座井里的水( )清凉，( )甘甜。 (6)( )没有这个转播台，老山沟里( )收不到电视。 ５．虽然……但是…… 不但……而且…… 只有……才…… 如果……就…… 只要……就…… 既……又…… (1)李红是个( )聪明，( )用功的学生。她常说：“（?）不抓紧时崐间学习， （）学不到更多的知识。 (2)( )贝多芬晚年耳朵完全聋了，( )他仍然坚持为人民谙写乐曲。 (3)( )勇敢地支劳动、创造，( )能体会到劳动创造的幸福。
现代汉语语法学习题 名词解释 1、语法：语言中的词语之间相互结合的结构方式和结构关系。 2、语法形式：语法成分中能够表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序等形式。 3、语法意义：凡是语言过程中通过语法形式所产生出来的附加意义或结构意义。 4、语意意义：一个词所发生的形式变化，又称屈折变化。 5、后缀：附加在词根后面的构词成分。 6、形态：能够表达语法意义的词形变化。 7、狭义形态：同一词在不同功能上的语法形式的屈折变化，又称构形法形态。 8、语法范畴：词法内语法意义的归类与概括。 9、词类：是指词在语法上的分类，不是逻辑概念上的分类。 10、主语：就是位于句子前半部的被陈述对象。 11、宾语就是谓语动词（述语）后所支配，涉及的对象。 12、谓语：位于句子的后半部（主语之后）的陈述词语。是用来陈述主语做什么，是什么，怎么样的。 13、扩展：是拉长语言单位的长度。使一个语言片段由简单到复杂。 14、紧缩：即缩小语言单位的长度。使一个语言片段由复杂到简单。 15、层次分析法：就是逐层顺次找出某一语言片段的直接组成成分的方法。 16、狭义同构：要求两个语法形式长度相同，词的排列次序相同，词类一一对应，层次构造也相同，相对应的语法形式功能也同。即要求功能与层次全面对应 17、广义同构：两个语法形式其基本结构相同。 18、同一性原则：指具有变换关系的两个句式中相对应的实词或实词性成分，以及这些成分之间的语义关系必须保持一致。 19、语法条件限制：语法上的某些差别会影响到变换式的成立与否。 20、语音条件限制：音节的多少会影响到变换式的成立与否。 21、三向谓词：指可以与施事格，受事格，与事格组合的谓词。
现代汉语 导论 第一节现代汉语概述 1.现代汉语的含义见教材*第2页 现代汉语指现代汉民族使用的共同语，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 2.现代汉语的历史来源见教材第2-3页 白话就是现代汉民族共同语书面形式的来源。 以北京话为代表的北方“官话”是现代汉民族共同语口头形式的源头。 3.现代汉语的地域变体——方言见教材第4-5页 3.1.七大方言区： 北方方言（北方话、官话）以北京话为代表，具体分布详教材。 北方方言可以分为四个次方言区：华北官话、西北官话、西南官话、江淮官话。 吴方言（江南话、江浙话）以上海话为代表，具体分布详教材。 赣方言（江西话）以南昌话为代表，具体分布详教材。 湘方言（湖南话）以长沙话为代表，具体分布详教材。 湘方言可以分为新湘语和老湘语两个方言片。 客家方言（客话）以广东梅县话为代表，具体分布详教材。 闽方言（福佬话）以福州话为代表，具体分布详教材。 闽方言可以分为五个次方言：闽南以厦门话为代表、闽东以福州话为代表、闽北以建瓯话为代表、闵中以永安话为代表、莆仙以话为代表。 粤方言（广东话）以广州话为代表，具体分布详教材。 3.2.九大方言区（新增）： 徽语皖南徽州一带方言，原属江淮官话。 晋语山西保留入声调的地区，原属北方方言。 4.现代汉语规范化见教材第6-7页 语言规范的两层含义：形成规范、遵守规范 语言规范的必要性（为什么要制定语言规范）：保障人际交流和信息传递的有效性 语言规范的可能性（实现语言规范的两个基本条件）：建立合适的规范化标准、加强语言规范化的研究和教育 现代汉语规范化的标准：语音方面以北京音为基础，词汇方面以北方方言为基础，语法方面以典范的现代白话文著作为规范。 语言规范化的持续性 第二节现代汉语课程第一章语音 第一节现代汉语语音概述 1.语音的属性 1.1.语音的三种基本属性：物理属性（与语音四要素的关系，详下）、生理属性、社会属性（语音的本质属性） 见教材第14页 1.2.语音四要素见教材第14-15页 音高主要取决于发音体振动的频率 音强主要取决于发音体的振幅 音长取决于发音体振动持续时间的长短 以上属语音的韵律特征，与音色相对 音色主要取决于声波振动的形式 ——音色又分绝对音色和相对音色，相对音色主要取决于发音方法和共鸣器形状（结合以下元音、辅音的发音原理） 1.3.语音的社会属性——社会属性是语音区别于其它声音的本质属性见教材第17页