008年第3期
(总第51期)边疆经济与文化THE BORDER ECONOMY AND CULT URE No 1312008General 1No 151
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【教育纵横】
多媒体网络外语教学的基本原则及实践方法
方菊华
(广西师范大学外语学院,广西桂林541004)
摘 要:多媒体网络的人机结合外语教学模式不仅运用了先进技术手段,提高了教学效率,更重要的是
为教师和学生提供了丰富的教学和教辅资源,从声、像、图、文等多方面改变了以往获取信息渠道单一的状
况,更为教育参与各因子提供了广阔的交流互动平台。多媒体网络外语教学应遵循自然原则、折中原则、风
格原则、语用原则,充分发挥其教学信息效果;培养学生的主体作用。
关键词:多媒体网络外语教学:教学原则:自然原则:折中原则:风格原则:语用原则
中图分类号:G 432 文献标志码:A 文章编号:167225409(2008)0320139203
收稿日期:2007210224
作者简介:方菊华(1973—),女,云南楚雄人,云南楚雄师范学院讲师,硕士研究生,从事应用语言学研究。
为了整体提高大学英语教学的效率和水平,各院校全面展开了大学英语课程的教学目标、内容、方法、手段的改革。此次大学英语教改的一个硬件指标就是实现教师教授、学生自主学习和现代技术辅助教学的立体化教学体系,即充分利用多媒体、网络技术等教学手段来提高大学外语教学质量。计算机、多媒体以及网络等现代化教学设备和技术的发展正在逐步改变外语教学的环境和手段,使外语教学更加容易实现从传统的以教师为中心的教法转向“以学习者为中心”的教法。面对多媒体网络教学这个崭新的领域,我们要准确把握多媒体网络教学与传统教学的契合点,重新定位教师的作用,充分发挥多媒体网络教学的信息效果和培养学生主体作用的优势,除了遵循传统外语教学的基本准则———兴趣原则、主体原则、交际原则、情感原则等,还必须遵从多媒体网络教学自己独特的教学原则———自然原则
(initial conditi on theo 2ry )、折中原则(eclectic teaching p ricinp le )、风格原则(style p rinci p le )和语用原则(p rag matic p rinci p le )。
一、自然原则
自然原理起源于著名教育家夸美纽斯所著的《大教学论》:要求所有的教学科目都应适合学生的年龄
特征;要求一切的教学安排都应适合学生的能力;要求一切教学都应考虑学生的要求。[1]就我们理解,自
然即学生的学习起始状态。面对多媒体网络强大的信息功能,我们必须根据教学的自然原则,了解学生的发展力量和才能、元认知基础、非智力因素、心理需求和差异等主体因素,由此来选择和组织需要传递的教育经验。语言功能要求必须建立在认知过程的基础上,因为认知过程是指学习者在语言习得过程中,必
须先具有某种自然的认知能力,才能把意思编码成语言。[2]我们可通过入学测试、问卷调查、学生座谈、
访谈、课间交流、观察、作业反馈、教学反思、教学日记等方式来了解其自然状况,但无论以什么方式,这都是多媒体网络教学中建立师生交互主体关系必不可少的重要前提。
因为在多媒体网络教学中,教师与学生之间的关系是主导与主体之间的关系,教师必依据教学主体的情况来准确定位自己的主导地位,把重心转向如何指导学生学习,如何以学生为中心设计课堂教学活动。
开课前一阶段,教师就应明确发布多媒体网络的学习目标和学习任务,根据学生实际情况和需求设定不同层次的学习目标任务,对学习内容及重点提出要求、指导和建议,布置学生对将要学习的课程提前自学准备。教师还可介绍网络资源或互联网网址,推荐参考书目,以便学生查找资料,丰富课堂资源。
在教学中,教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用都是为了充分发挥学生的主体性和创造性,因为适当利用计算机的演示功能,展示板书内容,或把文中情景和有声语言展示给学生,既讲解语言难点和重点,又创造和谐的课堂气氛和良好的网上学习环境,组织学生参与语言操练和语言运用活动,语言输入与输出并重,能及时帮助学生消化、巩固所学内容。此外还可组织学生参与设计并演示课堂教学内容,教师给予适当的课前指导和课后点评。在这种充分体现双主体作用的教学模式中,教师的讲解是重视学生的听
疆经济与文化 2008年第3期The Border Economy And Culture No 13,2008140 B I AN J I ANG J I N G J I YU W EN HUA
与读,学生的参与是重视说与写,兼顾听说读写各个技能,保持学生的输入与输出的平衡,充分体现了教师与学生的双边作用。同时,教师应通过主导讲解过程中的师生口头交流,提问反馈,抓住时机了解学生的薄弱环节,恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用,实现人机、师生、生生互动,师生一起通过质疑,讨论、利用资源来获取知识,培养训练学生的自学能力和应用能力,并养成钻研问题和互相协作的良好习惯。教师的课件组织和教学指导都是为了使学生借助多媒体网络手段变成学习的主人,进行个性化的自主学习。那学生同样要根据自然原则,进行自我评估,了解自身的自然起始状态,根据自己的原有知识水平、语言认知能力和语言学习需求,自己掌握学习过程。只有学习者自我负责管理语言学习,自己决定学习目标,确定学习的内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程及自我评估学习效果,
这才是真正的自主学习。[3]根据自身状况,学生可选择适合自己的学习目标和学习任务,利用教辅软件资
源、校园网课件及参考网站等积极准备,带着信心和兴趣去寻找答案,完成任务,发现问题,可通过媒体、网络独立完成,或与同伴探讨,或与教师交流,积极完成自主、探索和协作学习的过程。
二、折中原则
C ALL 教学是以计算机、多媒体、网络环境为基本条件,以英语主题教学内容为主要课堂教学任务的多学科交叉的综合性教学。在C ALL 的教学实践中,折中教学法将成为一种趋势,即“在教学中融合多种教学法之长,使之形成互补,达到理想的教学效果”。C ALL 教学是以多种现代教学理论为理论基础,博采众家之长,融合了建构主义学习理论、认知理论、人本主义理论、克拉申的输入—输出理论、图式论以及阅读语篇论等等。建构理论强调语言学习的社会性和个体获取知识的主导性,认知理论突出学习者自主学习和以学生为中心的教学特色,人本理论侧重学习个体的主观行为,态度及个性对学习效果的影响,把这几种语言学习理论有机地结合起来,得到一种有益于指导计算机多媒体网络环境下学生自主、探索、合
作式英语学习的综合性理论。[4]因此,在制作多媒体课件、指导组织学生学习活动和提供自学语言环境时,
使用的基本原则和方法也应是多种多样的。制作课件时应注意语言输入量和度,还须关注材料要能引起学生的兴趣并与之生活相联系,充分激活、利用学生已有的内容图式或相关的经验图式去理解吸收新的学习材料;活动中会涉及情景法、交际法、视听法、全身反应法、社团语言学习法等多样教学方式,并且在具体教学中每种方式还会发展和形成许多不同的方法和技巧;建构理论和认知理论指导我们为学生提供自学语言材料、语言自习室,或是分功能区的自学语言实验室,可根据学生来源、自然水平、教师和学生的希望和目标、可变教育材料和社会需要等问题在课程设计和实践内容方面做一些必要假设,培养学生的人本主义学习技巧,帮助学生认识自己、接受自己、实现自我、尊重自我,激发学生的自主学习潜力,通过教师的指导、帮助,促进学生的主动学习,在功能训练活动中给学生提供真实语境,创造输出机会,利用学生间的信息差,自然形成交际语境,促使学生主动运用语言,形成一种个人和集体相互促进的学习气氛,从而不断提高语言水平。
三、风格原则
教师不仅需要应用不同方法来教授不同认知风格的学生,而且他们的教学方法还应当有利于学生逐渐形成灵活的认知方式,例如,以认知方式(cognitive styles )分类的“场依存型”学习者受学习环境影响较大,喜欢与人交往,这种学习风格有利于口头语言的交际,也比较容易获得自然语言的输入,这类学生会更喜欢情景法和交际法等教学方式,在所提供的真实或接近于真实的语言习得环境中有更多机会得到语言的输入,那我们就应该为“场依存型”学习者多提供一些真实语言学习材料,如录音、录像、电影、电视、广播、报纸、杂志、听讲座以及和目的语持有者交流的机会,给他们多分配听说交际任务,如作报告,角色表演、演讲、发表观点、组织讨论等;而“场独立型”学习者在学习上独立性较强,属于分析型学习者,具有较好的推理能力和分析问题的能力,这类学习者很适应正规的课堂学习,在阅读和写作方面表现更为突出,我们应该为他们提供高质量的教材和文字材料,他们会在分析思考的任务中有良好表现,如总结归纳课文、准备后回答各类问题、撰写小组报告、做练习等。我们应将语言、教学内容和学习风格有机的结合起来,以学习风格为导向开展课堂活动,布置学习任务,使学生能找到适合自己风格的自学学习材料。教师要了解、尊重学生的不同学习特点和各自的长处,帮助学生认识并拓展自己的认知倾向,利用计算机的智能化向学生提供各种获取信息和掌握技能的选择,让学生可以自由发挥自己的学习风格,体现学习者的个人差异,真正实现以学生为中心、因材施教的课堂教学。
方菊华:多媒体网络外语教学的基本原则及实践方法
B I AN J I AN G J I NG J I YU W EN HUA 141 四、语用原则为了真正提高学生的语言应用能力,将来能用目的语有效地进行口头和书面的信息交流,在利用多媒体、网络创建自然语境、提供资源、组合材料时,应注意使用语用原则,即说话人在具体的语境中能合适、得体地使用目的语的句子来达到成功交际,以弥补传统教学下学生常犯的语用失误(p rag matic fail 2ure )。语用失误可分为语用语言失误和社交语用失误,语言失误指所说的目的语不符合本族语的语言习
惯,误用了表达方式,或者不懂得正确表达方式,按母语的语言习惯套入目的语中去。[6]具体可表现为错
误地将母语和目的语的词义等同,只了解字面意义,弄不清说话人的真正意义,混淆同义结构的不同使用场合等等。培养语用语言能力要以提高语法、语言使用规则、遣词造句、确定语言形式的语境等能力为基础,加深拓展语言规约知识,这是我们的传统教学能做到的,例如,可通过教师归纳讲解,提示操练某一句式在不同语境的使用、不同语境表达同一意义的不同语言手段或借助语境来练习多义词用法等方式来提高学生的语言语用能力。
现代信息技术如多媒体手段和网络环境是培养社交语用能力的最佳途径,因为它们能为我们提供大量图文并茂的真实音像材料,例如可随堂观看直播电视节目、持目的语的学者举行的讲座或发表的演说;还可通过检索语料库数据,收集制作源于真实交际环境中原汁原味的语言材料,进行比较操练某一句式在不同语境的使用、不同语境表达同一意义的不同语言手段等横纵向语用知识联系;我们可以借助多媒体网络创建的自然语境,充分利用课内显性的提示讲解教学和课外隐性接触教学多看、多听、多观察、多参与本族语者的交际活动,并注意观察不同语境所涉及的社交背景、交际策略和语言手段。在教学活动中,教师应注意提高自身的语用意识和能力,充分利用多媒体、网络同现不同时空,不同对象,不同身份、地位、场合发生的交际活动,帮助学生掌握目的语交际过程中所特有的人际规范、社会规约等文化价值观念。在英语教学中可具体体现为特定的习语化的语言形式;汉英实现言语行为和理解行为的差异;英语中禁忌话题以及有损听话人面子的言语行为;汉英文化间谈话双方的主从地位或谈话双方的社会距离的差异;汉英
文化价值观念和语用原则的差异等等,在课件制作中,这些反映文化内涵的材料的比重应有所增加。
[7]多媒体网络技术为我们提供了丰富的知识信息资源和多样化的教学手段,为学习者提供了一个平等、自由、开放的学习环境,它的迅速发展给外语教学带来了一系列重要的变革。在利用计算机网络技术更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质的同时,我们必须总结并遵循多媒体网络外语教学特有的基本教学原则,和传统的教学原则相结合,扬长避短,利用现代信息技术开发组合多元化的学习任务和教学活动。
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The Ba si c Pr i n c i ple and Practi ce M ethod of M ultim ed i a and On li n e Tech i n g
F AN
G Ju 2hua
(D ep .of Foreign L anguage,Guangxi N or m al U niversity,Gu ilin 541004,Ch ina )
Abstract:The multi m edia and online model of college English teaching transcends the mere app licati on of advanced technol ogy and the increase of the teaching efficiency .It als o p r ovides a great deal of educati onal infor mati on by the means of voice,s peech,i m age and literary materials,and a channel t o communicate bet w een learning partici pants .Multi m edia and online teaching should be based on initial conditi on p rinci p le,eclectic teaching p rinci p le,style p rin 2ci p le and p rag matic p rinci p le .Devel op its teaching effect comp letely,train student πs main 2body effect .
Key words:multi m edia and online teaching;teaching p rinci p les;initial conditi on p rinci p le;eclectic p ricinp le;learning styles p rinci p le;p rag matic p rinci p le
〔责任编辑:方 言〕
目录 第一章纯软件多媒体教学系统...................................... 第1节 LanStar?NetClass多媒体教学网络系统的特点............. 第2节配置要求.............................................. 第3节主要功能介绍.......................................... 第4节系统特色.............................................. 第5节适用范围..............................................
纯软件多媒体教学系统 ??? NetClass 4.0 多媒体教学网络系统是一种先进的教学平台，更代表着一种 崭新的教学方式。它利用一套软件，在现有的电脑网络设备上，实现教师机对学生 机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。此系统 融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂 教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点， 从而是一次教学方式的飞跃。 LanStar?NetClass多媒体教学网络系统的特点 使用TCP/IP通讯协定，全面支持校园网（包括 NetWare，Windows NT，Windows对等式网络）。 支持Windows95，Windows98，WindowsNT操作系统。 提供安装环境系统检测程序，安装简便、容易。 支持多个班级、多个教师同时上课，可进行分组教学。授课模式多样、灵活。 适应能力强，支持色彩和显示模式的动态切换。 广播，遥控速度快，达即时同步效果。 支持多达16个窗口的同步同时监看。 可以进行实时语音交流，实现语音教室功能。 实时传送网上电影院VCD节目，决无停顿的现象。 操作介面人性化，提供多种方案，可由用户自定介面，自定热键。 登录时可同时选择多个频道同时进行教学。 采用新版声音模块提升WINNT环境中声音品质。
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂教学中的合理应用罗清明 发表时间：2015-06-17T11:11:05.843Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿作者：罗清明[导读] 合理运用多媒体技术指导课堂教学，是提高中学英语课堂教学质量的有效途径。 罗清明 （遂宁市船山职业技术学校遂宁629000） 【内容摘要】：多媒体辅助教学是以计算机技术为基础，通过结合文字、声音、图像、影视等形式为载体来指导教学实践活动的有效教学手段。合理运用多媒体技术指导课堂教学，是提高中学英语课堂教学质量的有效途径。多媒体辅助英语教学可以改变传统陈旧而落后的英语课堂教学模式，提高英语课堂教学质量。合理使用多媒体辅助英语教学能有效提高学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习。 【关键词】：多媒体辅助教学英语课堂教学合理应用 进入二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，多媒体及互联网技术应用得到了长足的发展。相应的，我们在教学实践中也越来越多的借助多媒体技术以及一些网络平台来更好的完成教学任务。利用多媒体及网络平台，大大提高了我们的教学效率和教学水平，极大的丰富了教学内容，并极大的冲击了传统的教学模式，堪称教育史上的一次革命。现在，我们就多媒体辅助教学在英语教学中的应用进行讨论和分析，以期我们能更好的把握新的教学模式，更好的了解和利用多媒体辅助教学工具，使教师教学和多媒体工具完美的结合，使我们的教学水平不断攀登新高峰。 一、多媒体辅助教学能提高学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习 陈旧落后的传统教学手段仅靠一块黑板、一支粉笔、一个粉擦、一本课本以及老师的一张嘴。这样的教学手段使学生对英语课堂产生厌倦的情绪，进而产生对英语课堂抵触的心理。在这种情形下，学生是被“逼”着去学英语的，这种被动的学习有碍达到良好的英语课堂教学效果。 多媒体教学能借助它清晰的图像、生动的动漫、悦耳的音效将枯燥乏味的英语课堂以赏心悦目的画面，悦耳动听的声音去呈现。形象生动的英语学习情境让学生耳目一新，学生的视觉和听觉器官得到了刺激，进而激发学生学习英语的兴趣。多媒体辅助教学，能充分调动学生的积极性和主动性，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。 二、注重“以人为本”，发挥学生的主体性。 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们教学过程中，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。 我们在制作课件时，应充分考虑学生的主动性和创造性。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。 三、多媒体教学能让英语课的导入更加生动，达到先声夺人的效果 巧妙利用多媒体演示的方法进行英语课的导入，可以使学生的注意力迅速集中到英语课堂上来，把课间活动时的兴奋心情迅速回归到英语课堂学习中。教师应该结合每节英语课的教学任务和教学特点，借助多媒体技术，采取合适的方法导入新课，能达到未成曲调先有情，先声夺人的效果。 （一）多媒体下的情景导入 教师可以通过多媒体技术呈现美丽的画面和悦耳的音乐，为英语课堂带来赏心悦目的效果。教师运用多媒体技术创设模拟的英语语言学习环境，能把学生的思绪带到本节英语课的语言环境中，激发学生学习本节英语课的热情。 （二）巧用多媒体flash 动画进行导入 清晰的图像、闪烁的动漫可以吸引学生的眼球，集中学生的注意力。北京教育出版社出版的仁爱版英语ProjectEnglish 教材配套光碟图文并茂，教师可以节取里面的插图制作成flash 动画，授课时用多媒体进行动画呈现，可以达到良好的导入效果。 （三）利用多媒体巧设悬念导入 悬念导入法是指教师在新课导入时刻意设置悬念，从而激发学生的求知欲，让学生带着问题去学习本节课，以此导入新课。笔者在教学过程中，常常会用到多媒体巧设悬念进行导入新课，取得了理想的教学效果。 （四）利用多媒体呈现背景知识导入新课 历史文化背景题材的英语课文，学生学习起来理解难度大。在教授新课时，教师先利用多媒体对历史文化背景知识进行呈现，可以降低学生对课文理解的难度。笔者在教授历史题材的英语课文时，常常利用多媒体结合相应的图画和文字呈现历史背景。 四、多媒体能起到激发学生的发散思维能力的作用 《英语课程标准》指出，英语课程的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这就需要教师改变过去“填鸭式”的教学方式，更加注重学生的学习方法、学习愿望和学习能力的培养。在教学实践中，通过发散思维训练，培养学生的创新能力，是一个有效的途径。在学习英语的过程中，英语思维能力起着非常重要的作用。英语思维能力的高低决定着英语学习效率和英语表达能力的高低，而英语思维能力的提高离不开科学的培养方法。在英语学习过程中，发散思维对于培养学生的英语思维能力和提高学生的学习效率起着十分重要的作用。教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于多媒体在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、词法、句法甚至习惯用语) 修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。
2020网课热点英语词句积累 2020疫情影响之下，传统教育方式得到了新的改变。从在教室学习转换为在线学习。 无论是教师还是学生都在这样的教学中力求突破、适应并提升，毕竟无论哪一种形式，目的都只有一个：那就是提高学生成绩。 渐渐适应中的我们不经要问，既然是变革，那是不是代表了网课可以代替面授教学？ 对此，我们从中国日报网截取了对这一观点的所持的态度的英文原版文章，对此翻译（并未采取直译），同时对其中典型的词句做适当积累。 Online classes can't replace classrooms 在线课程不能替代课堂 and moved the classrooms online. 由于新冠病毒的爆发，中国见证了一个全新的学期：很多中国学校已经推迟了开学，并将课堂搬到线上。 ·单词积累· witness v. 见证
outbreak v. 爆发 suspend v. 推迟、暂停 On the first day of school, DingTalk, a virtual workplace developed by Alibaba Group, held online classes for an estimated 50 million students nationwide, from primary to high school level. 开学第一天，阿里巴巴集团开发的虚拟工作平台“钉钉”，为全国范围内的大约5000万名中小学生开设了在线课程。 ·单词积累· virtual adj. 虚拟的；事实上的 estimate v. 估计；判断 nationwide adj. 全国范围的 Education on Feb 12, "postponement of school without suspension of learning" is
多媒体辅助教学在英语教学中的应用 发表时间：2010-12-23T17:14:33.120Z 来源：《时代英语报》教师版2010年第5期作者：徐兵[导读] 孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”徐兵 一、创设情景，诱发学生主动学习的兴趣 孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”学生好问、好奇、爱做游戏，教师可以此为突破口，以学生喜闻乐见的情景，积极培养学生的学习兴趣。实践证明，利用电教手段设置情景，将真实的生活引进课堂，让语言点在一个实实在在的情景载体中变得有血有肉，灵活有趣，将有助于培养学生主动学习的兴趣，培养学生形象思维、看图说话和书面表达的能力，而且多媒体的运用还有利于突出重点突破难点，利于培养学生的英语素质，使他们轻松获取新知识，掌握新内容。学习变成了一种乐趣，而不是望而生畏的包袱。 例如，在学习以环境保护为主题的一课时，数码相机拍摄的黑水，死鱼，冒着浓烟的化工厂，展示出身边鲜活的实例，给学生留下了深刻的印象。接着我问学生：环境污染能造成多大危害？此时学生进行了多种想象，七嘴八舌地提出各种不同的猜想。然后我顺势让学生听录音，看课文录像，去寻找问题答案。最后，学生们为周边的环境污染设计了许多可行的方案，环境意识也在脑海里扎了根。 “I hear and I forget; I see and I remember; I do and Iunderstand.”伟大科学家富兰克林的话使我们相信，实施情景教学法，是英语愉快教学的必要途径；而电教手段则使这一途径畅通无阻。 二、删繁就简，增加课堂知识的容量 “选取最优教法是实现教学过程最优化的关键。”如何向45分钟要质量，是我们一直探索的问题。过去的课堂教学都是教师讲、学生听，由于主体错位，导致学生参与面小，语言实践机会少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。电化教学能充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥他们的主体参与作用，在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，促进学生语言能力的提高，从而实现教学过程的最优化。教师在课前精心准备的课件，大大节省了讲解和板书时间，避免了教师的繁琐讲解，为新材料的操练巩固腾出了时间，加快了课堂节奏及课堂训练的密度，提高了训练的效率。尤其在复习课中，电教媒体更具不可替代的作用。例如，我把从网上搜索到的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，在圣诞节到来的时候，给学生上了一堂生动的圣诞课。 三、启迪思维，强化情感教育 利用课文，联系实际，引导学生去思考，并从中受到启迪，深刻理解课文，从而更加主动地去学习，是顺利完成英语教学目标的重要一环。如：在学习身体健康相关内容时，电脑显示了诸多画面，抽烟、电子辐射、暴饮暴食、污染，然后在讨论过程中，我注意引导学生从资源再利用、保护环境、保护耕地等多角度多层面看问题，让学生开动脑筋积极思维，进而开展正反方辩论。在辩论过程中，教师作为公正的裁判，并非是以观点正确的一方为胜，而是看辩论双方能否自觉独立地运用所学英语知识来表达自己的观点，是否善于由此及彼地产生联想，是否有独到的体会和新鲜的感受，由此来培养学生思维的敏捷性和创造性思维的品质。此时，同学们不但轻松理解了课文，而且较扎实地掌握了电化手段的实施，极大地丰富了学生的学习生活，同时也强化了学生的情感教育。 四、多样刺激，有利于知识的获取和保持 多种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得见，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。 “视思明，听思聪”。电教集视、听于一体，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。然而，任何一种教学手段，合理利用能促进教学，反之，不合理的使用或滥用，则会弄巧成拙。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。 首先，教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱。虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只是在教师用机的位置上单纯地“演示”课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，最终事与愿违。 其次，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。媒体信息是为教学内容服务的，而不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的出发点。再次是“效果与效率”的关系。因为多媒体教学的实现要借助于计算机来完成，对于多数教师来说，熟练掌握计算机操作，尤其是利用计算机制作多媒体课件并不容易，因此，如何合理运用和有效运用就显得十分重要。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜索影像资料、制作动画片断，否则，虽然效果提高了，但投入过大就会显得得不偿失。 最后，传统的教学手段有其实用性，多媒体不能完全取而代之，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。好的板书有提纲挈领作用，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。(作者单位：江苏省高邮中学)
2016年继续教育复习题 《互联网监管与网络道德建设》 一、填空题 1、党的十八大报告明确提出：“建设下一代信息基础设施，发展现代信息技术产业体系，健全信息安全保障体系，推进信息网络技术广泛运用。” 2、2010年1月，国务院常务会议决定加快推进三网融合，三网包括电信网、广播电视网和互联网。 3、在大力推进互联网建设的同时，我国坚持一手抓发展，一手抓管理，不断创新互联网管理的方法和手段。 4、我国互联网发展过程中存在的问题，网络信息基础设施建设依然薄弱、互联网区域发展不均衡、网络与信息安全问题依然严峻、互联网诚信缺失、互联网市场行为亟待规范、互联网产业创新活力不足。 5、网络社会的开放性不仅使得信息交流更加广泛、快捷而且也导致有害信息的泛滥。 6、我国互联网安全的具体内容包括网络运行安全和信息安全。 7、影响互联网信息安全的硬件因素有外部不可抗力和信息运行的基础设施。 8、从信息安全所产生的威胁看，信息安全主要有五种表现形式，分别是计算机病毒的扩散与攻击、垃圾邮件的泛滥、黑客行为、信息系统自身的脆弱性、有害信息被恶意传播。 9、目前在全球范围内，一些国际性的互联网管理组织也应道而生，如总部设在美国的国际互联网协会以便于加强国际间互联网及解决纠纷。 10、网络道德修养网络主体在一定道德思想指导下，在道德层面行的自我教育和自我塑造活动。 11、互联网信息安全的基本特征是保密性、完整性、真实性、可用性、可审查性、可控性。 12、世界上第一部规范互联网传播法律是多媒体法。 13、少干预，重自律是当前国际互联网管理的一个共同思路。 14、计算机、互联网、数字化三大技术的发展，为互联网不良信息的发布传播提供了技术支持。 15、数据加密技术是网络安全技术的基石。 16、加强打击网络犯罪的国际合作，从确保在法律上的一致性和建立专门打击跨国网络犯罪的部门这两个方面来着手是比较具有可能性的，实施起来相对而言比较容易。 17、社交网站具有大众传播和私人通信的特征。 18、伴随着移动互联时代的到来，借助移动终端和网络互动社区，随时随地的公民报道成为可能。 19、美计算机伦理研究组织推出的计算机伦理十戒告诫网民要恪守伦理情操。 20、网络实名制就是人们在互联网上进行相关操作的时候采用个人真实信息的方式。 21、网络道德具有全名原则、公正平等原则、兼容原则和互惠互利、无害原则、自由原则。 22、互联网不良信息的独有性特点社会危害性与传播更加快捷。 23、目前常见的不良信息传播的方式主要有 HTTP方式、手机WAP方式和P2P方式、IM方式。 二、选择题
噢易多媒体网络教学系统介绍 产品概述 目前多媒体教学系统存在各种各样的问题： 不能广播OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel等教学软件； 广播VCD及DVD 节目时画面停顿不流畅； 对学生机的锁定限制不完全； 全体广播时，迟到或后来的同学开机不能立即进入同步广播状态； 教师机与学生机之间不能单独进行文件传输； …… 这些问题严重影响了多媒体教学的质量，噢易多媒体网络教学系统完全扫清障碍，它具有国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，并且全面的功能满足多媒体教学的需求，是目前多媒体教学系列软件的领航产品。 产品特色 1.屏幕广播性能 在业界内遥遥领先，完美支持OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel，几何画板等教学软件，实时发送网上VCD及DVD 视频节目，流畅无停顿现象。 2.广播时如有新 的机器连接上，可以自动进入同步广播，不需要重新设置广播的机器数量。 3.功能强大的锁 定限制功能，可禁止学生机使用U盘、光盘等，可设置网页白名单和应用程序白名单。 4.提供断线锁定 功能，学生机不能通过拔网线或禁止网络连接来摆脱教师机控制。 5.提供摄像头画 中画功能，当老师机和某个学生机进行“可视对讲”时，教师机端大画面是学生图像，右下角的小画面是老师图像。 6.教师机不仅可 以对所有学生整体进行“文件收发”，还能教师机与学生机之间单独进行“文件传输”，可直接复制操作，无需设置传输路径。 7.提供教学内容 查看功能，学生登入系统立即能查看到教师输入的教学内容、提纲计划等，方便学生明确教学目标。 8.授课模式多样 灵活，支持多个班级、多个主控端（教师机）同时上课，可进行分组教学。 产品功能 噢易多媒体网络教学系统由教师机、学生机两部分组成，不同组成部分的具体功能如下：
多媒体辅助英语教学之利与弊 一、使用多媒体实行英语教学的优势 1．使用多媒体教学手段，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣 心理学研究表明：人们从外界获得的知识信息80％是通过人的视觉从图像中获得。同一事物如果只用单纯的符号或文字理解需要10 秒的时间，用图画理解需要一半的时间，用逼真的图像只需三分之一的时间。利用多媒体教学就能够达到这种事半功倍的效果。如作者在讲授牛津8A NUIT6 Natural Disasters这个单元时，我有选择地搜集一些相关台风、海啸、雷电、暴雨、暴雪等方面的材料，如发生的原因、造成的破坏以及人们是如何去面对这些灾害，最终战胜这些灾害的文字材料或视频片段，让学生对这些灾难有一个全面的理解。接下来在学习“Reading”时，采用“flash”动画来模拟事情发生的全过程，并把文中的重点句式或短语表现在对应的画面上，同时鼓励学生根据图像和所给的关键词去描述事件发生的经过。这种身临其境的教学过程缩短了教学与现实的距离，收到了意想不到的教学效果。 2．使用多媒体教学手段，增大课堂信息量，提升课堂效率 随着多媒体教学技术的引入，利用计算机、投影仪、大屏幕等辅助教学手段，不但能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，同时也减轻了老师和学生的负担，充分调动了学生的主动性和积极性，增大了单位时间内课堂信息量，为每位学生提供了更多语言实践机会，提升了课堂效率。 如作者在讲授7B NUIT1 Dream Homes 时，按照以下步骤来安排教学活动：①导入，播放一段flash 动画，并向学生介绍这就是我自己的“Dream Home”,然后请学生们也谈一谈自己的“Dream Homes”，在活动中愉快地导入新课;②学习单词,体现给学生一幅世界地图，并提出问题“What countries do youknow in the world?”依此来复习、学习“China、France、the USA、Japan、Thailand、the UK、Russia”等相关国家的英文名称。之后把“Mount Fuji、the State of Liberty、The Eiffel Tower、Big Ben 、Saint Basil s Cathedral”的图片依次表现给学生，并提出问题“Which country doesthe landscape belong to?”学生很快就能给出准确答案。利用这种图文并茂的多媒体教学手段，生词的学习也变得轻松自如……这样的一节课，不但节奏快、信息量大，还为学生提供了大量图文并茂的学习资料，使学生的听、说、读、写得到了最大限度的训练，极大地提升了课堂效率。 3．使用多媒体教学手段，培养学生的阅读技巧，拓展学生视野 多媒体教学手段能有效地提升阅读速度与质量，同时也能让学生掌握一定的阅读技巧。我的通常做法是：平时上网浏览一些知名的网站、报纸或杂志，如“中学英语教学资源网”“中学英语网”“21世纪英语教育周刊”“英语大课堂”等，把其中一些较好的学习资源存入电脑，包括新闻、海报、日记、人物传记、科普知识、各种小故事等多种体裁的文章。教学时根据实际情况表现给学生，有时是整篇文章，有时是故事梗概，有时甚至是一则新闻的标题，同
大学英语网络教学现状及建议 摘要:目前,大学英语网络教学还存在着缺少必要的硬件保障、大多数网络课件不能适应网络学习的需求、传统教学模式仍然没有改变和教师对学生网络学习监督管理不到位等问题。为此,一要加强学习环境和硬件设施建设,保障学生自学效果;二要完善网络平台,满足学生需要;三要不断更新观念,促进教师角色转变。在英语网络教学过程中,要注意加强学生自主学习能力的培养提高,注意多媒体网络环境与人文环境的结合,还要注意不能忽视教师的介入作用。 关键词:英语;网络教学;现状;建议 伴随着计算机和全球网络技术的日益更新和普及,大多数高校在英语教学中已初步将传统的一块黑板、一本教材的教授方式逐步转变为多媒体课件的教学模式。这种图、文、声、像并茂的教学手段容易使学生产生浓厚的学习兴趣,但仍未完全建立以学生为中心的教学环境。教师基于自己对课程内容的分析和理解,通过现场翻译和课堂提问等方式对学生的英语学习和发展进行全盘的计划和安排,控制着整个课堂,而学生始终处于被动、接受地位,从而导致学生过分依赖教师的引导,缺乏自主学习能力。而基于网络的大学英语教学旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来,实行网络课程和传统课堂的优势互补,针对不同起点的学生,加强自主学习能力的培养,注重个性差异,进行多样化、个性化教学,在学习过程中,学生可以利用巨大的网络资源库时空界限寻找自己需要的信息,并能够借助网络媒体进行师生及学生间的讨论以加深对知识的理解。同时教师也可以通过网络发布信息、布置任务、参与讨论、解答提问、接收作业和反馈信息等,给予学生相应的指导。 为了顺应高等教育的发展形势,新《大学英语课程教学要求》中明确指出,“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展”。同时也指出,“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。由此可看出,我国的大学英语教学将逐步过渡到基于网络的大学英语教学模式。 一、网络环境下大学英语教学的现状 1缺少必要的硬件保障 网络教学是基于计算机和网络的一种交互式教学手段,作为教学终端的一个重要环节——计算机,学生的个人拥有量不容乐观,大多数学生没有自己的电脑。虽然也可以通过网络中心或者网吧上网的方式弥补电脑拥有量的不足,然而在走访过程中发现,很少有同学愿意自己花钱去学习,上网也不过是为了满足娱乐需求,即使可以通过网络中心的英语学习平台来实现,又往往受限于时间和环境等客观因素,无法真正满足学生自主学习的要求。另外,调查显示超过67%的学生抱怨网
高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 二、课程设置 英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功。 英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下： （1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。 （2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语
The Application of Multi-media in Junior Middle School English Teaching Peng Yijun Under the Supervision of Zhao Dianshu College of Foreign Language and Literature Hexi University May 2011
Abstract (i) 摘要 (ii) 1. Introduction (1) 2. Literature Review (3) 2.1 What Is Multimedia? (3) 2.2 What’s MAI? (5) 2.3 The Function of Multimedia (5) 2.4 Student-centered Pedagogical Theories Relevant to MAI (6) 3. The Solution to the Problems and the New Ideas (7) 3.1 Integrating the Interaction into the MAI Classroom (8) 3.2 Cultivating the Learning Motivation in MAI Classroom (8) 3.3 Optimizing the Design of the MAI Courseware (9) 3.4 The New Ideas (9) 4. Conclusion (13) References (15) Acknowledgements (16)
《专业技术人员网络道德建设（2016）》在线考试 一、单项选择题(共20小题，每小题2分) 1.下列属于国家顶级域名的是 A、bc B、ct C、cn D、dh 2.近两年，（）极大的影响着中国互联网舆论的广度和深度 A、博客 B、评论 C、娱乐节目 D、微博 3.互联网不良信息一般是以文本、图像和（）的形式存在的 A、视频 B、黄色网站 C、病毒 D、虚假信息 4.网络道德最重要的原则是 A、诚信原则 B、自由原则 C、无害原则 D、以上都包括
5.互联网监管立法的完善必须从以下方面改善：坚持正确的立法思想、坚持立法的科学性（）监管责任、法治与德治并举 A、立法滞后 B、重视国际合作 C、道德与立法 D、国际往来 6.（）以不同的形式频频出现，也引起了全社会的普遍关注 A、互联网的使用量 B、互联网的安全型 C、不良信息 D、病毒网站 7.网络领域是一个技术领域要解决网络领域的社会问题就必须依靠（）来解决 A、行政的管理 B、行业的自律 C、网络技术 D、网络道德教育 8.商业化是网络媒体发展的一个趋势，只有商业化才能给媒体带来（）和技术支持 A、资金支持 B、信息支持 C、民众支持 D、政府支持 9.( )成为网络监管的重要内容 A、保护政府机密 B、保护商业机密
D、保护通信 10.互联网信息安全问题的解决，需要技术的不断发展，（）也是一道保障线 A、法律 B、政府监管 C、人民自觉 D、加大投入 11.20世纪90年代中期，我国政府全面启动（） A、网络通信 B、QQ通信 C、门户网站 D、政府上网工程 12.下列活动不属于信息安全犯罪的是 A、传播病毒 B、网络窃密 C、网络聊天 D、信息诈骗 13.2011年美国9·11事件6周之后颁布了（） A、安全法 B、人权法 C、恐怖组织法 D、爱国者法 14.为什么要加强网络媒体的建设 A、论坛BBS、丧失网络舆论霸主的地位
网络环境下的中学英语教学 Abstract The 21st century is the information age, it symbolizes that the humanity stride in the epoch. But this time most remarkable characteristic is the network popular and the rapid popularity. The Internet is affecting and is changing people’s study way and the working by the unprecedented speed. With the development of information technology, the Internet is playing a more and more significant role in teaching and learning processes. The traditional Secondary School English teaching course does not provide students with a non-obstruction classroom communication environment. Students’ elaborative faculty has not been well developed. The Internet in secondary school has not been fully used. This paper focuses on the use of the Internet as an educational tool to instruct English teaching and learning in secondary schools. To show both the benefits and limitations and discussed the significance of the new method. Key word: network teaching network environment secondary school English 摘要 21世纪是信息时代，它象征着人类的时代跨越。但是，这一次最显着的特征是网络的迅速流行和普及。互联网正在以前所未有的速度影响和改变人们的学习式和工作方式。随着信息技术的发展，互联网正发挥着越来越重要的作用，互联网正在以前所未有的速度影响和改变人们的学习方式。传统的初中英语教学没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境。学生的思维能力并没有得到很好的开发。网络教学在中学教学中还没有得到充分利用。本文讨论的重点是利用因特网作为一种教育工具，来指导初中英语教学。同时还探讨了这种方法的优点和局限性，并讨论了新方法意义的。 关键词：网络教学网络环境初中英语 一、全面阐述网络教学 1.1网络教学的定义 1.2网络教学的特点 1.3为什么要进行网络教学 1.3.1中外网络教学的现状
多媒体辅助中学英语教学 发表时间：2011-04-25T08:45:04.653Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第37期供稿作者：韩亚芹[导读] 古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性。江苏姜堰市溱潼第二中学韩亚芹今天，多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统 的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。多媒体辅助教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动的构建者，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。 一、多媒体辅助教学有利于激发学生学习英语的兴趣 古人曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在学习中的重要性。要使学生成为“乐之者”就应该围绕教学目标，进行多样、生动的引导，激发学生学习兴趣，使教学内容深入浅出，学生容易领会掌握。尤其是学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。兴趣的激发能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。平时英语教学中，教师多采用传统的口授方法，较为枯燥乏味，激发不起学生学习的兴趣。但是由于运用网络的教学，使这种现象大为改观。动听的音乐、鲜艳的色彩、美丽的图画，有趣的三维动画，都能吸引他们的注意。计算机存储量大，运算速度快，能提高文本、图像、动画、声音等多种信息。这些信息生动、形象、直观、感染力强，能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。 例如：在开学一开始教授祈使句，比较传统的做法是让学生观察教师的动作来感悟其中的含义，但是通过运用计算机辅助教学，活化了教材，学生活起来。我设计了一个三维动画：Hobo训练Eddie去开门。学生看着有趣的情节，听着那夸张的声音，都乐了起来。有趣的情节一下子吸引住了学生，学习的兴趣被激发出来了，唤起了学生们的学习语言的求知欲，争着学说英语。他们处在兴奋中，积极主动的学习，学得异常轻松快乐。整堂课，教师通过让学生们动脑、用嘴和用耳，充分调动学生的学习情绪，形成对视听触觉等多种感官的刺激，将新知识信息以较高的强度输入大脑，从而达到了掌握知识的目的。通过网络的教学，给学生以新奇、形象、生动的直观感受，营造出一种热烈、活泼的课堂气氛，激发了学生参与学习的兴趣。 二、多媒体辅助教学有利于创设真实的语言环境 英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。 如教授新知识sunny, windy, cloudy, rainy 时，可设计这样一个简单的教学课件： ⑴首先，将一幅阳光明媚的画面展现在学生眼前，展示出sunny； ⑵忽然，狂风突起，树叶飘落，展示出windy； ⑶接着，乌云密布，展示出cloudy； ⑷最后，电闪雷鸣，紧接着瓢泼大雨哗哗而下，展示出rainy。 这样运用计算机创设出语言的真实情景，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，情趣大增。 三、多媒体辅助教学有利于学生个性化学习和自主学习 教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。 例如：有些同学英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他们特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他们这一特长，专门让他们打英文单词、句型，帮助记忆。渐渐地，他们的英文单词也能过关了。还有个同学，学习认真，成绩一般，又胆小，不能积极发言，在一次英语回家作业本上我发现她图画得很好，我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报——《知识栏》，她们通过网络搜索资料，以festivals为题主办的小报, 制作精美，深受同学们的喜欢。有了信心，她上课也开始举手发言了。 计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。 四、多媒体辅助教学有利于提高教学效率 语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。
《互联网监管与网络道德建设》 一、填空题 1、党的十八大报告明确提出：“建设下一代信息基础设施，发展现代信息技术产业体系，健全信息安全保障体系，推进信息网络技术广泛运用。” 2、2010年1月，国务院常务会议决定加快推进三网融合，三网包括电信网、广播电视网和互联网。 3、在大力推进互联网建设的同时，我国坚持一手抓发展，一手抓管理，不断创新互联网管理的方法和手段。 4、我国互联网发展过程中存在的问题，网络信息基础设施建设依然薄弱、互联网区域发展不均衡、网络与信息安全问题依然严峻、互联网诚信缺失、互联网市场行为亟待规范、互联网产业创新活力不足。 5、网络社会的开放性不仅使得信息交流更加广泛、快捷而且也导致有害信息的泛滥。 6、我国互联网安全的具体内容包括网络运行安全和信息安全。 7、影响互联网信息安全的硬件因素有外部不可抗力和信息运行的基础设施。 8、从信息安全所产生的威胁看，信息安全主要有五种表现形式，分别是计算机病毒的扩散与攻击、垃圾邮件的泛滥、黑客行为、信息系统自身的脆弱性、有害信息被恶意传播。 9、目前在全球范围内，一些国际性的互联网管理组织也应道而生，如总部设在美国的国际互联网协会以便于加强国际间互联网及解决纠纷。 10、网络道德修养网络主体在一定道德思想指导下，在道德层面行的自我教育和自我塑造活动。 11、互联网信息安全的基本特征是保密性、完整性、真实性、可用性、可审查性、可控性。 12、世界上第一部规范互联网传播法律是多媒体法。 13、少干预，重自律是当前国际互联网管理的一个共同思路。 14、计算机、互联网、数字化三大技术的发展，为互联网不良信息的发布传播提供了技术支持。 15、数据加密技术是网络安全技术的基石。 16、加强打击网络犯罪的国际合作，从确保在法律上的一致性和建立专门打击跨