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基于OBE的培养应用型本科人才的研究与实践
作者：崔宏耀杨兆纪峻岭
来源：《科学与财富》2016年第11期
摘要：为适应现代科学技术和我国制造业的高速发展，提高人才培养质量，针对应用型
本科人才的培养教育，本文探讨并总结了有利应用型本科培养人才平滑过渡到工作岗位和社会，实现由大学生向企业技术员工至高级技术员工角色转化的基于产出的“OBE”人才培养模式。
关键词：应用型本科；培养模式；“零距离工程”；改革与探索
1 实施“零距离工程”教育模式的重要性和必要性
高等教育的办学效益不仅体现在人才培养规模、培养层次及科研成果上，更重要的是要有科学的人才培养方式和社会实用性。大校园、大高楼、大规模并不代表高的办学效益和质量；单纯的注重理论、注重层次、注重排名解决不了社会用人的多样性和发展变化。一方面是一些高校毕业生就业困难；另一方面是许多地区、行业、岗位因缺乏适用人才而限制了发展速度。因此，注重社会实用性，加强培养人才的特色研究，构建科学的人才培养模式，对提高人才培养质量和办学效益具有重要意义。
计划经济年代，我国传承前苏联的教育模式，本科教育过程包括公共与专业技术基础知识、专业知识、企业或工程现场实习与设计等阶段。培养的学生一般有两次理论与生产实践相结合的过程，一次为生产实习，一次为毕业实习；且毕业实习有的与毕业设计相结合，时间较长，有的就在企业做。学生毕业后一般都有至少一年的见习期，在师傅的指导下，逐步过渡到顶岗工作。改革开放后，我国社会主义市场经济的快速发展，企业所有制形式的多样化发展，受企业管理者短期的经营观念和利益驱动影响，出现了学生到企业实习难、顶岗更难（少数低层次、劳动型实习除外）的现象，且实习费用大也使得一些学校和专业谈实习色变，这些严重影响了培养人才的质量，成为一直困扰着高等工程教育改革和发展的难题。基础厚，能力强、上岗快、素质高、有后劲成为企业选聘高级专业技术人才的关键。
因此，科学的解决我国现阶段高等工程教育目标和企业、社会用人需求的矛盾是非常必要的。通过我院汽车类专业适应汽车工业发展的需求，建设“零距离工程”人才培养模式并具体实践的教学改革，探讨了实施“零距离工程”人才培养模式的体系构成、特点和建设等问题，对于应用型本科人才培养目标的实现和加强应用型本科的教学改革与建设具有重要意义。实施“零距离工程”人才培养模式的核心要素就是：提高培养人才的实践动手能力、上岗竞争能力、工程素质和心理素质，使培养人才通过工学结合、固本强技，有利平滑过渡到工作岗位和社会，实现由大学生向企业技术员工乃至高级技术员工角色的转化。