幼儿自信心的培养研究
摘要：自信心不管是对于成功人来说，还是对于普通人来说，都是不可或缺的品质之一，世界著名的科学家居里夫人在对青年科学家进行教育指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心”。所以，不管对于家长，还是学校、社会，培养孩子相信自己、拥有自信的心理品质，对其一生的在事业等方面的发展都有极大的影响。对于学前的幼儿来说，正处于一个无论生理还是心理都急速变化的时期，尤其是其自我意识的萌发，这时候对培养孩子的自信心是个关键期，因此，本文首先探讨了自信心的含义，并结合幼儿的具体特征和年龄特点，分析影响幼儿自信心形成的生理因素、社会因素（幼儿园教育）、心理因素和家庭因素等，进而对幼儿园教育和家庭教育等在培养幼儿自信心方面，提出幼儿园老师应采取的方法与态度，家庭教育中父母的角色和应该承担的责任，希望在多方面的共同的努力下，能够有效培养幼儿的自信心，使幼儿能够在健康和谐的环境下获得成长。
关键词：幼儿；自信心；家庭；幼儿园
一、引言
不管对于任何人来说，自信心都是作为人应有的心理素质，更使人成功的前提，尤其是处于成长中的孩子，对于成长中的孩子来说，自信心可以帮助他们获得良好的思想品质和心理素质，让孩子在学习和生活当中发现自己的优点和长处，克服自卑、懦弱的心理。所以，从心理学角度来看，人的自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定，并期望他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。通过科学研究表明，自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、坚强、乐观、开朗等健康心理相联系，由此可认为自信心是儿童发展的推动力和调节力。所以，如何在幼儿的学习和生活过程当中树立起自信心对于幼儿的成长有着至关重要的作用。
二、自信心和幼儿自信心问题研究概述
2.1 自信心的概念
从心理学角度，自信心讲是属于人格特征中自我意识的重要内容，由于其抽象性等特征，到现在为止学术界对此也没有一个统一认同的概念。有人将其定义为积极地、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解等这些内在的情感。罗森伯格简洁定义为“一种对自我的肯定或否定的态度”；布鲁诺则认为自信是一种行为特征，其特点是为了保护某种权益或达到某种目的而表现出来的一种主动的社会行为。
尽管学者对自信心这个概念至今尚无一致性的定义，但从他们的观点中可以看出，自信心的具有着十分宽广的内涵和外延，它包含个体对自己本身的认识、评价和态度。所以在此
笔者认为，自信心是指对自己实现个人理想、目标和坚信的程度，它表现在接受特定的任务以后所产生的信心十足、干劲倍增的心态和精神，由此能提出完成任务的方法步骤，有克服困难的决心和信心。
2.2 幼儿自信心的概念及其研究概述
人的自信心不是天生，是后天逐步培养和发展起来的，由于其对人发展的重要性，所以不同的心理学家对此都有研究。精神动力学派的埃里克森的人格发展理论认为，自信心开始显露约在2-3岁左右，到学龄中期（大概11岁）逐渐稳定，所以，6—11岁是决定一个人的心理倾向是勤奋向上还是自卑、自暴自弃的关键阶段。所以在学龄前和学龄初期，即儿童时期自信心的培养，对儿童未来生活具有非常关键的作用。
从各个心理学家的理论当中，笔者认为，幼儿自信心是幼儿自我意识的重要组成部分，而幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的重要时期。幼儿原来的一切都是以生理需要为基础，仅仅停留于自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识当中，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按照社会要求为依据的自我意识。在2岁左右，虽然有会产生一定的自我意识，但仅仅是处于萌发阶段，并没有形成真正稳定的倾向性系统。到幼儿时期，自我意识的初步特征已充分得到发展，并且有比较稳定的倾向性，心理活动的独特结合已经成型，因此这个时期是培养幼儿自信心的最关键时期。
但是我们也应该注意到，这个时期幼儿的自我体验和生活，仍带有十分强烈的以自我中心的痕迹，以为世界都是为“我”存在的，总是以自己主观的想法来解释外面的事物和现象，这个时期自我评价具有他律性、表面性和片面性的特征。因此，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价不免会相对肤浅、零星、不稳定，容易从属于成人的评价，这样容易导致幼儿信心不足的表现，但我们应该认清楚幼儿心理发展的这个特点，不能武断的认为是幼儿的自卑，而是幼儿自信发展的一个必须经历的阶段，在这个阶段，我们应该帮助幼儿培养他们的自信心。
三、影响幼儿自信心发展的因素
幼儿自信心的形成和发展与幼儿的生理情况以及生活、学习的具体环境有着紧密的关系，其中的众多因素影响着幼儿自信心的发展，具体可以从以下几个方面来分析：
3.1幼儿的生理特征和发展状况对幼儿自信心的影响
生理因素是心理发展的基础。幼儿健康的身体和健全的生理因素是他们建立自信建立、获得成功的第一步。首先，在他们自我评价意识的萌芽时期，就会通过他人的语言，对自身
形成一个总体的评价，比如聪明、活泼、漂亮等类型的评价，都产生于一个健康的身体和健全的生理；另一方面，自信心的发展需要相应的心理因素的配合，如知觉、情感和态度等，所以，一个自信的幼儿首要具备的条件，便是做一个达到他那个年龄阶段应有的年龄特征的儿童。
3.2幼儿园教育环境和教育方式对幼儿自信心的影响
幼儿的自信心和后天的社会生活环境以及教育环境有很大的关系，一般来说，很多幼儿在两岁左右就开始了他们的校园生活，多以对于幼儿来说，幼儿园是他们生活、成长的一个重要场所，因此，幼儿园中的所有的人和事都会在很大地程度上影响到幼儿自信心的发展。
3.2.1幼儿园幼教的影响
幼儿在离开父母到幼儿园以后，幼儿教师就是他们唯一信赖和依托的人，在他们自我意识由他评到自评，他律向自律发展的过程当中，教师的评价对幼儿的身心发展来说相当重要，教师的话语往往被孩子看作“圣旨”一般不可违背。正是由于此原因，教师的一言一行不仅是幼儿模仿的对象，而且是幼儿自我评价的标准和范本；教师的每个用语或不经意的动作都会给幼儿自信心产生一定的影响，教师应谨慎用语。
3.2.2与朋友进行交往活动的影响
不论如何，个体都无法离开群体进行生活，幼儿的社会交往就是从和同伴的游戏及共同学习当中开始的，这也是影响幼儿自信的一个很重要的因素。如果同伴之间能够进行和睦相处，互相鼓励，幼儿对自我的评价就比较高，认为自己能够被同伴所接纳和爱护，自信心容易增强；如果幼儿和同伴之间不容易相处和交往，互相排斥、藐视甚至敌对，幼儿容易孤僻，自我评价和接受度也不高，自信心培养相对就难。
3.2.3幼儿园开展的各类游戏和活动的影响
幼儿在这个年龄阶段，其最主要的学习活动就是做游戏，幼儿一般是在游戏中促进自我意识的发展，在游戏中加强和同伴以及老师的交往，在游戏中学会处理朋友之间的矛盾和困难，在游戏中学习知识和做人的道理等等，可见，幼儿园的游戏内容和游戏手段，对幼儿自信心的培养起着潜移默化的影响，如果能够给幼儿提供比较好的游戏方式和内容，就比较容易培养幼儿的自信心。
3.3家庭环境对幼儿自信心的影响
对于幼儿来说，家庭是他们生活的最重要的环境，所以，家庭教育更是幼儿所得到的最重要的教育方式，父母更是孩子的第一任教师，对孩子的教育起到重要作用，家庭环境中的诸多因素与幼儿自信心发展有密切的关系。
3.3.1家庭氛围对幼儿自信心的影响
家庭氛围是指家庭中，父母和子女之间营造的氛围，它体现了父母与子女之间的关系，也反映了父母对孩子的一种教养方式。温暖、和谐、愉快的家庭氛围是幼儿形成自信心的前提。幼儿在日常繁琐、平凡的生活中，在与他人交往、谈话中，幼儿得到自我选择和决策的权利，克服困难，实现目的的成功的喜悦，幼儿的自信心就强；反之，经常得到是挫折、失败和严厉的管束，幼儿就怀疑自己的力量，自我肯定少，自信心减弱。如果，家长不及时给予帮助和支持，发展自信心是很困难的。
3.3.2父母的素质对幼儿自信心的影响
这里父母素质主要是指父母受教育的程度。一般来讲，父母受教育程度的高低和促进幼儿自信心发展成正比。如大学程度的家长和初中文化程度以下的家长，由于他们之间的知识的差异，接受现代教育信息和理念不同，教育观和教育方式也就会不同，在对待孩子培养目标、方向也会存在明显差异，这成为孩子自信心差异的一个因素。
总之，影响幼儿自信心发展因素很多，幼儿园、家庭和社会都有义务和责任培养幼儿的自信心，为幼儿的健康发展和幼儿自信心的培养创造一个良好的环境。
四、幼儿自信心的培养
4.1发挥社会、教师和父母等方面的综合理论，创设一定条件，帮助幼儿发现自己的闪光点
拥有自信对于人来说，是一个人心理健康的重要标志，而发现自身的闪光点是自信心培养的基础和关键，根据幼儿的年龄特点和心理特征，对幼儿进行因材施教、多方引导，创设适当条件，就可以帮助幼儿发现自己的许多闪光点。如：“送信”游戏就是孩子们爱玩的一个语言游戏。通过引导，老师让幼儿说出“收信”小朋友的特征，并给与鼓励和赞赏，不仅使幼儿感受到了被老师表扬的快乐，又培养了幼儿关注自己及别人的习惯。而“今天我很棒”这个游戏让幼儿说出“自己今天值得称赞的地方”，这时候的幼儿特别高兴，这种方法可以帮助幼儿发现自己的闪光点，学习发现、欣赏自己的好行为、好品质，从而促进幼儿自信心的形成。
4.2幼儿教师通过自身敏锐的观察力，使教师充分了解幼儿的个性特征，有针对性的对幼儿实施教育
由于生长环境等方面的不同，每个幼儿都具有个体特征的差异性，教师应做工作上的有心人，时时关心幼儿，细细的了解每个幼儿的兴趣爱好、发展水平、个性特点，以便因材施教，同时教师不仅要观察幼儿的外部活动和表现，而且要善于了解幼儿的心理活动。由于幼
儿年龄的限制，幼儿往往没有较强的自我表发能力，对其自身状态的把握也很弱，这就决定了观察着与观察方式的重要性，教师和幼儿实实在在的接触，对幼儿的各种行为表现、情感需要等，进行长期的、多方面的实际观察并积累下来资料，成为了解幼儿最宝贵的第一手资料，其意义是其他任何方法都难以代替的，观察的重要性决定了观察能力是幼儿教师的一项基本能力，是不可缺少的。
记得在一次教学实习活动中，我指导孩子做蒙氏数学银行游戏时，偶尔间注意到一个幼儿拿着一块金色立方珠，迟疑的望了我一眼，我立刻向她投去一个赞赏的眼神和微笑。因为一瞬间的判断，觉得她缺乏勇气，需要鼓励。果然幼儿从我的反映中得到了鼓舞，将手中的立方珠轻轻的放到一旁“做对了！”幼儿高兴的叫了起来。只要老师做到及时捕捉幼儿在各种活动中反馈的各种信息，病心中有数，就能及时、准确的介入到幼儿学习活动中，有效的与幼儿发生相互作用。正如：蒙台梭利所说“每位教师做到将自己的眼睛训练的如同鹰眼般的敏锐，能观察到幼儿的细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要，一个不会观察的教师是绝对不称职的。”
4.3教师要在尊重幼儿的基础上，对幼儿给予积极的评价，帮助幼儿树立信心
蒙台梭利提出：“尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是人格和谐发展的保证。”平等和谐的师生关系能减轻或消除幼儿的羞怯、惧怕心理，让他们在轻松的氛围中接受教育，发展自身的智力，提高自信心。作为幼儿教师来说，首先要真正信任每个幼儿，特别要信任那些能力相对较差和有不良习惯行为的幼儿，教师要养成赞美幼儿的习惯，让每个幼儿感到“老师喜欢我”、“我真能干”等。使幼儿知道老师眼中他是个好孩子，从而肯定自己，树立“自我价值观”，增强自信心。其次教师要正确对待幼儿，幼儿的能力差异与遗传、生理成熟、智力等因素有关，教师不能提出超过幼儿身心发展程度的要求。蒙台梭利教育观认为：“没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某些技能，效果是欠佳的”。有些教师要求仅仅3岁的幼儿能够画出复杂的图案，而幼儿手的精细动作发展还不完整，达不到教师的要求，自然容易受到教师的责备，久而久之，幼儿会认为自己很笨，逐渐形成自卑心理，产生畏缩、逃避的行为反应。因此，教师对幼儿不能过高或过低，应根据起年龄特点、省体发育情况、接受水平高低来提出相应要求，使幼儿能顺利完成教师要求，得到教师的肯定，树立信心。
4.4创设必要条件让幼儿更多参加集体活动，是自信心产生的源泉
每个孩子从内心深处，都渴望被自己重视的人肯定，尤其是那些孤僻、自卑、性格内向的幼儿，更是希望得到人们的肯定和赞扬，但是在现实生活中，往往他们正是那些被人忽视
的群体，得不到应有的关注。这些幼儿仅有老师的肯定是远远不够的，还需要老师创设必要的情境，营造氛围，发挥幼儿团结协作的作用，而且，教师更需要与幼儿家长朵朵交流，才能多方面鼓励幼儿自信心的发展。在幼儿园中，经常一班级为单位组织美术作品展、集体舞、诗歌朗诵等形式，让幼儿参与到这些集体活动中来，让孩子在这个过程中体验成功，树立自信心。
4.5创设家园交流合作的机会，是培养幼儿自信心的有效途径
家园交流合作，指的是幼儿园和家庭进行交流，共同促进幼儿的成长。如果教师注意对幼儿进行鼓励、表扬、家长却时常随意贬斥、否定幼儿或者教师注意给幼儿创造锻炼的机会，幼儿回家后家长却什么都不敢放手，不让锻炼，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的。在家园共育工作中，教师要起主导作用。教师可通过开办家长园地、定期举办讲座，举行家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时，教师要经常与家长保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。例如：我们班的辰辰小朋友，性格比较内向，平时不善言语，于是，我们对其家长进行工作。为了让他多开口，让他回家后在亲近的人面前讲话，学表演一首儿歌，讲一个故事，与邻居小伙伴多做游戏。当家长看到孩子的进步及时告诉老师后，我又在集体中给予了表扬和肯定。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。
五、结语
有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”培养幼儿的自信心, 对幼儿一生的发展是非常重要的。自信心的培养必须从小抓起,它不是一朝一夕能形成的, 只有采取多种手段坚持进行培养, 才能不断增强。总之，幼儿园和家庭只有密切配合，步调一致，才能培养出自信、自强的新一代。家长也可根据这些活动的基本原理在家里开展类似的活动。实践证明，家庭和幼儿园只有方向一致，密切合作，才能形成一股巨大的合力。家园同步开展教育活动，可以达到更好的教育效果。
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自信的培养对幼儿成长的重要性 生活中每个人的成长都不是一帆风顺的，面对困难、迎接挑战时，自信往往是获得成功的一把钥匙。因此，从小对幼儿进行自信心的培养，使其具有良好的心理素质，就显得尤为重要了。众所周知，聪明、活泼、漂亮的孩子人见人爱，在幼儿园里常常是老师的小助手。他们每天都能获得喜悦和成功，变得更加自信而聪明。有些孩子就缺乏自信，认为自己干什么都不如别人，自卑感强，成就愿望就低，就显得消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废， 那如何来培养幼儿的自信心呢？ 一、相信幼儿，赏识幼儿，循序渐进地培养幼儿的自信心 幼儿时期是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依，所以幼儿期自信心的建立对他人生的成功起到关键的作用。所以必须从孩子的点滴进步中给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的快乐。而不要指责他们，不要过分的溺爱他们。应该鼓励和相信幼儿，幼儿自然会产生自信，也使勇气和胆量随之而来，什么也想干，实践出真知，干多了意识就得到发展和提高，使幼儿走上了良性发展的轨道。著名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不甘提出自己的见解，惧怕尝试新任务，这无形中就给幼儿上了枷锁。幼儿做错了事或面临困难时期，应想方设法给幼儿更多的自信心和鼓励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。 二、积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段 幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威性的成人与同伴，他们的语言有着及其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久、深刻的作用。我们曾经问过一个幼儿：“你知道自己有什么长处，有什么优点？”他们说：“没有长处，也没有优点。”我感到非常惊奇时，幼儿沮丧地加了一句：“我经常受到老师的批评。”这说明教师只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。我们鼓励孩子，不仅仅表明了我们的信心，同时也坚定了孩子的信心，当然对我们来说，应该懂得肯定和鼓励的艺术，即肯定和鼓励应该是适当的、具体的、有根据的。 三、大胆放手让幼儿进行实践 相信是培养幼儿自信心的先决条件，但要让幼儿真正建立起自信心，只鼓励是不行的，还要通过幼儿的具体活动进行培养和建立，幼儿往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望，样样事情都想自己来。这就要事实给予发展空间，满足自我发展愿望，放手让幼儿做力所能及的事，老师和家长给予正确引导帮助，是他们获得成功的快乐，幼儿的自信心自然而然的建立起来了。如：不合实际地教幼儿做这做那，一味让幼儿做力所而不能及的事，幼儿总会尝到失败的感觉，也不可能让幼儿建立自信心。
如何培养小学生的自信心 小学生自信心的培养，是素质教育中不可缺少的重要内容。因为自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是播种自信“种子”的佳期。生活中，我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生，他们生机勃勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题。但是，也有一些胆小、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到他（她）回答问题时，就把头压得低低的，或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异？又如何从小培养和促进学生的自信心？ 一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。 经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。 1、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。 学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己。针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。比如，我常在班上组织朗读比赛、写字比赛、讲故事比赛、知识竞赛等。 2、让学生学会善于竞争，增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个
人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是鼓励。我们老师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。比如，班会课上，我都会让同学们说说别人的优点，尤其是那些学困生。当我让同学们说说学习吃力的王宇航的优点时，大家纷纷发言，肯定了他的进步之处。能看得出，王宇航特别开心，从眼睛里可以看出他特别兴奋，小脸红扑扑的，还有些不好意思。中午回家还和家长“汇报”了今天自己的表现。下午写作业时更认真了。可见，鼓励对于学生的自信来说是多么重要。 为了能使每个学生都有表现的机会，“小组长”一职是按座位一排一排轮流当的，一周一换。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，能充分相信自己，干工作积极、主动、认真，自信心强。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。另外，我交给学生办的事，一般不插手，只做一下指导。因为实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生也在锻炼中不断增强自信心理。 二、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自信心。 心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作用，
浅谈幼儿自信心的培养 长乐市八一幼儿园宝珠 自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。 自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持，有分歧争论时，较易退宿、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算；在启选活动中，总是挑容易的任务，理由是“我能做这个，哪个不能”，“我不行”等等。 一、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定 要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如：“当孩子主动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天画得不错，
试论幼儿自信心的培养论文 试论幼儿自信心的培养论文如下： 关键词：幼儿自信心培养方法注意的问题 一、自信的含义及幼儿自信的表现 所谓自信，就是自己相信自己有能力实现自己选择的目标的心理倾向;是自己坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。自信 是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素。一个人是否具有良好的自信心，将对其一生的发展起着至关重要的 作用。因为，自信是能力的催化剂，信心能调动人的潜能，信心能 调整人的各种功能，这种调动和调整相互促进，一个人就会因此而 受益无穷。 为了培养幼儿良好的心理素质，使幼儿具有坚强的意志、美丽的心灵、活泼开朗的性格，为造就合格人才奠定基础，教师就需要从 小重视培养幼儿的自信心，因为自信心是做任何事情成功的基础。 受不同教育的幼儿，他们的自信心水平也明显不同。有的幼儿有一 股韧劲，不怕困难，做什么事都很专心认真，有点磕碰忍着不哭， 干什么事都愿意亲自试一试。可以说，这类幼儿的心理发展是高的，他们有很强的自信心。但是，有的幼儿胆小怕事，遇见生人就往后躲，做什么事都不敢试一试，老师稍一批评就哭，生活自理能力差，依赖性很强，往往产生自卑心理。因此，教师在幼儿自信心形成的 关键期中应积极影响，因人而异的激发，引导幼儿的内在动力，锻 炼他们的意志力，使他们拥有自信心，从而形成健康人格。 二、培养幼儿自信心的重要性 “自信”这个词每个人都认识，可是不一定都能作到，一个对自己没有信心的人，将永远和成功无缘。因为，在人的一生中，会遇 到各种各样的困难，自信心强的人，能充满信心地去迎接挑战，并 能想方设法获得成功，成为生活的强者。而缺乏自信的人，往往会
幼儿自信心不足的原因和表现及幼儿自信心的培养建议 摘要：在《幼儿园工作规程》的总则第五条，幼儿园保育和教育的主要目标中增加了“自信”的内容，这是我国幼教法规在民主化、科学化、现代化方面的进步。1998年北京市又推出98家庭教育指导行动主题：“保护自信，培养自信”探索幼儿自信心发展规律、影响因素和培养途径，这对幼儿良好社会性发展不无裨益。自信心是对自身价值和能力的充分认识和积极评价。它是激励人们自强不息实现理想的内部动力，是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。自信强的幼儿能积极主动地参加各种活动，与同伴建立良好的关系，能勇敢地面对困难，相信自己，使自己的才智得到充分发挥。 关键词：幼儿教育自信心培养 一、幼儿自信心发展研究的意义 自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定，并期望受他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向，“是相信自己的思想、道德、能力的心理状态，是自我意识的重要组成部分”。自信心的含义较广，它既包括个体对自己的认识、评价和态度，也包含个体的行为特征。自信心作为一种相对稳定的自我情感，是个体对自身价值和能力的一种积极肯定，并由此做出相应的社会行为。研究表明：4—5岁时期是人的自尊心和自卑感协调发展的佳期，即自尊心、自信心培养的关键期。从幼儿期起步培养自信心，给幼儿从小播下自信的种子，是形成其健康人格的关键期。自信心能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，积极思考，乐于与人交往，经常保持愉快的情绪。【1】 自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐健康具有促进作用，许多国家都把发展和强化幼儿的自我价值感，增强其自信心作为学前教育课程的一大目标。美国的教育文件《儿童高质量教育计划的标准》中就明确地把“发展儿童积极的自我价值感”列于十二条标准之首。我国颁布的《幼儿园工作规程》明确地把培养幼儿的自信心作为重要目标。缺乏自信心的幼儿，稍遇到困难就退缩，不敢自由地表达自己的爱好和愿望，怯于与周围人交往，参加活动的积极性、主动性差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物，而且容易形成胆小、懦弱、依赖性强、优柔寡断等不良的性格特征。 杨丽珠认为，幼儿自信发展既有年龄差异，又有性别差异。从总体上看，3—5岁儿童自信心的发展年龄增长呈上升趋势。小学生儿童自信心的发展随着年龄的增长有下降的趋势。Lundeberg(1994)和 Hyde（1990）等人的研究发现，小学高年级以上儿童自信心的性别差异
浅谈幼儿自信心的培养 长乐市八一幼儿园郑宝珠 自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。 自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持，有分歧争论时，较易退宿、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算；在启选活动中，总是挑容易的任务，理由是“我能做这个，哪个不能”，“我不行”等等。 一、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定 要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教
育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。其做法是对事不对人，要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。例如：“当孩子主动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天画得不错，可你不如豆豆画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子却觉得老师在批评他。使自信心受到害伤而放弃努力。结果只能是事与愿违。成人要善于发现孩子身上闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识，夸奖中体验到成功的喜悦，他就会觉得“我能行”“我一定能干好”。 二、要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会 自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。如：对身体素质差的孩子，成人要多鼓励帮助，陪伴孩子参加各种体育锻炼；对自理能力差的孩子要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐心指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得成绩时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。在培养孩子能力时，成人不能包办代替，使孩子失去锻炼和获得成
谈幼儿自信心的培养 伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？ 一、家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。1、家庭的过度保护。自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微。不至，所有的事情都被包办代替，就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭，又如洗手，母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会，学习的过程，孩子的能力怎么会得到发展呢？父母频繁的剥夺他学习的机会,当然他的自信心也越来越少。过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的……”，这招很管用，孩子大多会乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。2、家长的过多批评。许多父母对孩子的期望很高，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，而对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视了一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准去要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做，势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。 1
如何培养幼儿的自信心 自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定，是一种重要的个性心理品质。儿童这一时期的主要任务是发展自信心，克服羞怯和疑虑。如果这一任务完成得好，孩子就会成为富有自信心、行动果断、性格开朗而富有活力的人。 一、学会赏识孩子 “赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”我在幼儿园教中班，孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是老师的赏识。成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。 在日常的教学过程中，我的要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点，哪怕在成人眼中是微小足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。教师和孩子们相处时，应经常对他们进行赞扬和鼓励，可以是满怀笑意的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，也可以是一件小小的奖品，这样就能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。 二、讲究激励策略 孩子总喜欢跃跃欲试，做一次超过自己能力的事情，如从没摸过笤帚，却想做值日等。遇到类似的情况，我不是以“你还小，做不得的”拒绝孩子，而是想办法帮助他实现。不会扫地，可以手把手的教他如何使用笤帚，初次体验一下“扫地”的滋味，还可以让他们亲自参加一次大扫除，让他们尝试着做。作为教师尤其要留心孩子的“第一次”尝试，这在他一生的道路上将是良好的起步。另外，当孩子在做某些尝试而失败的时候，或者因失败对某一件事感到胆怯的时候，教师要不断给予帮助．并坚定地对他说“我们相信你！你肯定行的！”孩
自信心论文：浅谈孩子自信心的培养 [摘要] 自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特别强调的是自信与不自信存在一种累加效应。也就是说愈是自信的孩子，愈会成功，愈会成功则会是显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会是导致更深的自卑。 [关键词] 自信心培养方法 21世纪需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来的社会。对于如何培养孩子的自信心，我们不能等闲视之。那么，如何培养孩子的自信心呢？ 一、目标评价，体验成功欢乐 培养自信心的一个关键因素是：成功在具体的体验。如何让孩子获得成功？在讨论这一问题之前，必须先弄清楚什么叫成功。活动中，我们总要确定一定目标，也就是我们的活动要达成的结果。当活动告一段落，我们会回过头来将活动结果与最初的目标相对照，看看目标是否达成。因而，可以说，成功与否即是目标达成与否。 这里有两点需提出：其一是在某一活动之初如何引导孩子确定力所能及的目标；其二是活动告一段落，如何恰当地予以评价。 定什么样的目标才算恰当？目标太易，不具备挑战性，孩子反而没有动力；太难则会导致失败带来挫败感。在具体
操作中，需要教师或家长联系任务去把握，宜采用“目标分解法”的策略。如活动之初，教师充分考虑学生的心理承受力，不要一下子提出较高要求，令学生“望而生畏”。特别是对于一个潜能生，除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标。只有目标设置正确，才有目标实现的可能，也才有努力的方向、前进的动力。假如给潜能生设置的目标偏高，潜能生以自身当前条件根本无法实现，那么这种目标激励对他来说成功可以能性极小，更有甚者会让他认为自己无用，破罐子破摔，产生消极情绪。教师应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”，“品尝”到成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，最终达到成功的“巅峰”，从而顺利完成预期设定的最终目标。一些教师在教育教学实践中经常采用“目标分解”的思想和方法，用激励性语言评价，取得良好的效果。例如，在转化一位经常不做作业且学习成绩不佳的“潜能生”时，老师先只要求他肯做作业，然后再要求他逐步提高作业正确率，对他的作业，老师一反“常规”，用“稍有进步”、“有进步”、“大有进步”、“还需努力”和“加油”等文字来评定其成绩，直至等他学习“追”上其他同学，才和其他学生“一视同仁”，实行等级制评价。 让孩子体会成功，除了活动之初要确立适当的目标之
浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养 摘要：自信心是一个人非常重要的人格素质，对人一生的发展会产生极为重要的影响。幼儿教育是个体教育的开端，在幼儿教育阶段注重对幼儿自信心的培养，是新时期幼儿教育需要着重注意的方面，也是提升幼儿教育品质的重要方面。基于此，本文对幼儿教育中幼儿自信心培养的相关措施进行了分析和探究，以期为新时期的幼儿教育优化提供一定的参考。 关键词：幼儿教育幼儿自信心培养 在新的发展时期，幼儿的自信心培养受到幼儿教育相关专家和人士的广泛关注，自信心培养成为幼儿教育的重要内容。自信心培养关系到幼儿一生的发展，会影响幼儿在学习、生活各个方面的状态，因此要采取多元化的措施来强化对幼儿自信心的培养，为幼儿个体发展奠定良好的基础。 一、幼儿教育关注幼儿自信心培养的重要意义 幼儿教育改革和现代幼儿教育发展都在强调幼儿自信 心的培养，这是因为幼儿自信心培养的对幼儿发展具有十分重要的意义。首先，良好的自信心能够有效的促进幼儿个体发展。幼儿时期的教育关系到个性、性格的形成，良好的自信心能够更加有效的激发幼儿的心理活动、正确的指导幼儿
的行为，同时自信心还能够强化幼儿的求知欲望、主动的吸收和学习知识，对幼儿个体的发展具有十分重要的作用。其次，培养幼儿的自信心在某种程度上来说就是培养幼儿的社会交往能力，自信心强的幼儿具有明?@的外向性格，能够表现出积极、友好的社交行为，很容易的会融入到社会生活当中，从而获得更加良好的交往能力，更好地适应环境。另外，培养幼儿的自信心能够引导幼儿的情绪和情感朝着健康的 方向发展，自信心强，伴随的情绪往往是积极的、愉悦的，幼儿个体表现充满活力、热情，这对幼儿健康积极人生态度的养成具有十分明显的作用。 二、幼儿教育中幼儿自信心培养的措施和方法阐释 教师是幼儿教育中幼儿自信心培养的重要主体，因此幼儿教师一定要整合各方面的相关资源，从多个角度出发，强化对幼儿自信心的培养。 （一）真诚的关心和热爱幼儿 幼儿教育一定要秉持着真诚的心态与幼儿进行交往，要真诚的去关心和热爱幼儿。首先，教师在幼儿园要关心幼儿的生理需求，耐心的引导幼儿进行自我管理。幼儿接触幼儿园教育可以说是迈入社会的第一步，第一次开始独立的接触外界，对于独立能力有限的幼儿来说是十分不容易的，很简单的上厕所、洗手甚至是吃饭都是相对比较困难的，教师一定要耐心的进行引导，适度的帮助，亲切和蔼的与幼儿进行
幼儿自信心的培养与教育 新蕾幼儿园薛中洋摘要：幼儿期对自信心的培养是形成健康人格的关键，它会影响孩子的一生。自信心能提升孩子对事物的求知欲和主动思考能力，使孩子能积极的参加活动，善于与人交往，同时还能保持孩子心情的愉悦。作为一名幼儿教师，应该对幼儿自信心的培养和教育重视起来。本文主要探讨和研究关于对幼儿自信心的培养与教育造成影响的几种因素，同时提出了解决问题的有效策略。 关键词：幼儿自信心；培养与教育；原因；方式 自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。所谓自信心就是对自己有信心，做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，是一种积极的道德情感和心理品质，是人的心理健康的主要的甚至是核心的标准。自信心强的人总对自己充满希望，有“我能行”的信念，这也就为他的成功奠定了一定的基础。反之，缺乏自信的人总觉得自己什么都不行，在生活中，我们时常会发现有些孩子不敢当众表现自己，独立活动时不会自己想办法、出主意，爱依赖别人，常有“我不会”“我不知道”之类的话。这种对自身能力的怀疑，常常伴随着消极的情绪体验，影响了幼儿全面健康地发展。如果孩子严重丧失自信心，还会出现更多的生理上或心理上的异常。那孩子不自信的表现与原因在哪里呢？ 一、幼儿自信心不足的表现 1．情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。
2.上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。 3.回答问题时手足无措，声音轻。 4.不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。 5.遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，不能努力解决。 6.害怕尝试新事物、新活动。 7.在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会的。” 二、影响幼儿自信心形成的原因 （1）家庭环境的影响 家庭环境对幼儿的成长非常的重要，家庭环境的健康、温馨、和谐能够促进孩子自信心的形成。有些不良的家庭环境，如：对孩子的要求过分严格或者放松、溺爱孩子、父母离异，都会对孩子的自信心形成产生不良的影响。这些家庭环境满足不了孩子对物质，感情的基本需求，压抑了自信心的的发展，使孩子在面对其他家庭的孩子时显得不自信，甚至出现自卑、自闭的情况。 （2）教师教育的影响 与孩子的日常交流中，教师和举动和评价影响着孩子对事物的判断。对于孩子幼小的心理，教师的每一句评价都可能会影响孩子的一生。而一些积极的评价，使孩子的自尊心得到满足，这对幼儿自信心的培养和教育会起到积极的作用。 三、培养孩子自信心的有效方式 我们知道自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。我认为培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：
关于如何培养学生自信心的论文 高尔基说：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自 信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”可见，自信是一个人成功 的动力和前提, 一个充满自信的人，可以化渺小为伟大，化平庸为 神奇。纵观古今中外名人的成长经历，我们不难发现，尽管他们各 自的出身、经历、思路、性格、兴趣等等有所不同，但他们都有一 个共同点：就是对自己的才智、事业和追求充满必胜的信心，对自 我都有一种积极的认识和评价，并表现出了相当的自信。也正因为 他们自信，所以才会相信自己的选择，对自己的未来充满希望，在 面对困难与失败时，不轻言放弃，而是心无旁骛，没有杂念，全力 以赴，想方设法创造条件，直到达到自己理想的目标；而那些连自 己都不相信的人，就意味着他已失去了在这个世界上最可依靠的力量，等待他的只能是无奈和悲伤。 根据多年的教学实际，我发现目前大多数中学生缺乏自信心，具体表现为： 1、在学习方面 上课不敢或很少主动举手发言，回答问题紧张、不流利，在 小组学习中总是不愿发表意见，对待学习缺乏热情，没有目标，不 思进取，遇到困难容易放弃，厌学，而且把考试不好归于自己天生 能力差,智力水平低。 2、在班级活动方面
总是认为自己不如别什么，什么也做不好，不敢参加班级活动，既是自己有某方面的才能，也怕自己做不好，被别人笑话，不 敢在大家面前表现自己。 3、在人际交往方面 胆小,孤僻,自卑,敏感，掩饰，逃避，不敢、不愿主动地与其 他同学交往，害怕别人不接纳自己,自我封闭心理严重,交际范围狭窄。在必须进行的交往中总是人云亦云，甚至总是跟在能力较强的同学 后面，听从他人的安排，而不愿甚至从不当领导者。与他人发生矛 盾时，常缺乏主见，不能自己想办法解决，而是依赖他人帮助。 学生缺乏自信不仅给班级管理带来困难，更重要的是它将影 响学生一生的发展。成功的教育首先应当是培养人的自信。因此， 作为班主任，我们必须重视学生自信心的培养，下面就我在担任班 主任期间如何培养学生的自信心，谈几点自己的体会。 一、目标引领，激发自信 清晰、明确的目标有利于学生明确使命，产生动力，产生积 极的心态，使内心深处那个坚定不移、不畏艰险的我勇敢地走出来，促使自己努力去做，使自己的生命在有限的时空里冲破极限，最大 限度地释放能量。例如在班级管理中可以通过对学生进行人生理想 教育和指导学生制定阶段性的学习目标两个方面进行目标引领，激 发学生自信的。人生理想教育是让学生从大的人生目标规划自己的 人生，设计自己的美好未来，从而让学生对未来充满憧憬和希望。 这种人生理想的教育需要班主任能够结合学生的学习情况进行多次
浅谈幼儿自信心的培养 姓名：王立运学号：201213380489 专业：学前教育工作单位：薛庄镇中心幼儿园【摘要】：文章分三部分：自信的含义及幼儿自信的表现；幼儿自信心缺乏的原因；培养幼儿自信心的途径与方法三个问题。一个对自己没有信心的人，将永远和成功无缘。所以，教师应有计划地、有目的地、科学地对幼儿的自信心加以培养。同时，清楚地认识到培养幼儿自信心时，需要注意的问题，在真正工作中因人而异的加以培养,争取使每个幼儿都能出色地完成其人生的远征与攀登，成为生活的强者，满怀信心的迎接社会的挑战。 【关键词】：幼儿自信心培养方法注意的问题 伟大的人民教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。 一、自信的含义 所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。自信心作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分,是人才素质的基本要求。 二、幼儿自信心缺乏的原因 在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？ 第一、家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。 1、家庭的过度保护。自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人对孩子的关爱无微。不至，所有的事情都被包办代替，就拿吃饭来说，到孩子能自己吃饭的时候，就应该让孩子自己吃，虽然一开始孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭，又如洗手，母亲常常因为感觉孩子自己洗不干净而帮他洗，生活中这样的例子比比皆是。要知道孩子学习一种技能如果不给他尝试的机会，学习的过程，孩子的能力怎么会得到发展呢？父母频繁的剥夺他学习的机会，当然他的自信心也越来越少。 过渡保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的……”，这招很管用，孩子大多会乖乖呆在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。 2、家长的过多批评。许多父母对孩子的期望很高，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子进行比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，而对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视了一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准去要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做，势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。
浅谈幼儿自信心的培养 摘要： 自信心对幼儿以后的发展十分重要。现如今使幼儿失去自信心的原因有许多：幼儿自身的原因、父母极端的态度、父母间的攀比、教师的偏爱与漠视等都是使幼儿失去自信心的原因。本文从家庭教育和园内教育两方面分析阐述了培养幼儿自信心的策略。 关键词： 幼儿自信心培养 一、培养幼儿自信心的重要性 自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人，对自己的能力充满信心，相信自己的存在的价值，相信自己获得成功的长处，自认为是受欢迎的人，因此往往敢说敢干，易于实现自己的愿望。一个幼儿如果缺乏自信心，常常表现胆怯、遇事畏缩不前、害怕困难、不敢尝试，孩子的认知能力、动手能力、交往能力及运动能力等发展就缓慢。所以，培养幼儿具有自信心，对幼儿的发展十分重要。在生活中，我们常会发现有一些幼儿勇于尝试，不管在哪里都勇于表现自己。而有些孩子在集体场合中不敢主动地要求参加活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆的表现自己，自己独立活动时不会自己想办法、出主意，爱依赖别人，常说我不会，我不知道。因此,幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异,采用不同的教育方法和手段,做到因材施教，对不同的幼儿提出不同的要求,为不同的幼儿制订不同的学习计划,让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心,促进其身心的健康发展。体验自己的存在的价值，坚信自已有获得成功的信心，敢于表达自己的意愿，勇于实现自己的愿望。让每个幼儿都不断获得成功，不断地积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。 二、幼儿自信心不足的原因 现今社会大多数家庭都只有一名孩子，所以在父母的眼里他们都是“小皇帝、小公主”，他们要做什么家人都百依百顺，生怕这些小祖宗有个什么闪失。幼儿学
育儿知识：培养幼儿自信心的方法 父母是孩子的第一任老师，是孩子身边最亲近的人；教师是孩子成长的引导者，是孩子的第二任父母。父母和老师的点拨、启蒙、引导将会对幼儿产生最深刻、最久远的影响，那么应该如何培养幼儿的自信心呢？ 一、父母要为幼儿树立榜样，并给予幼儿足够的关爱和鼓励。有个家长问我“：我的孩子缺乏自信，做什么都是怕，做任何事都得向大人问过之后才敢去做，这可如何是好？”这种现象不是个别的，而是存在相当一部分孩子身上。造成这一现象的原因是什么？笔者将自己所经历的一幕与大家分享。 有一天，一位家长跑到学校来看孩子，正巧宝宝不小心摔了一跤，跌倒在地，宝宝看到妈妈来了就顺势撒娇地哭了，但是令人惊奇的是这位妈妈也哭了，这种情况使老师不知如何是好。笔者非常好奇且不解问这位妈妈：“你为什么也哭了？”她泪眼朦胧说：“我也不知道，我看到宝宝哭了，就情不自禁也哭了！”当然，笔者很能理解这位妈妈护子之心，这也许就是那孩子缺乏自信心的原因了。 再看一个镜头：学校庆“六一”儿童节，准备编排一个亲子舞蹈，老师对一个前来接宝宝的家长说，请他带宝宝一起跳段舞。那家长赶紧摆摆手说：“我不行，我不行，我从来没跳过舞……”可想而知，当时宝宝面对退缩的爸爸，内
心是何种感受！父母是孩子的第一任老师，也是孩子的一面镜子，父母的一举一动都直接影响着孩子的身心发展。如果要问如何培养孩子的自信心？笔者建议：父母应该使自己坚强，父母坚强了，孩子才能坚强。如果父母是有自信的人，你的孩子就会有自信。倘若父母只一味要求孩子自信，而自己却在孩子的面前表现脆弱，孩子怎么能坚强自信呢？ 在培养孩子自信心上，父母除了要在孩子面前做一个坚强、自信的人之外，还一定要给予孩子充分的关爱、鼓励和赞誉。 大量的实例显示：在一个缺乏关爱家庭长大的孩子，明显要比在关爱中长大的孩子缺乏自信心。因为缺乏关爱的孩子往往缺乏安全感，自卑又敏感，这样的心理状态很难让孩子树立自信心。 当然，在充满关爱中长大的孩子，有些也会表现自信心不足。这时，家长们不要过于责备孩子，因为每个孩子的特点不同，只要家长们对孩子多一些鼓励，及时鼓励表扬，总有一天孩子会充满自信的。例如幼儿在爬行阶段，尽可能给予鼓励和赞美，即使打破一些东西也不要过分责骂宝宝。唯有父母坚持不懈的鼓励，宝宝才能勇往直前。 二、教师要注意自己的评价和态度，多创造机会帮助孩子树立自信心。父母是幼儿第一任老师，这主要是针对还未步入学堂的幼儿而言。一旦步入学堂，教师将成为增强幼儿自信心更为重要的人物。
浅谈日常生活中幼儿自信心的培养 自信，就是相信自己的价值，相信自己的能力。自信的孩子充分相信自己的能力与才干，勇于尝试新鲜的事物，敢于坚持自己的观点，勇于向困难挑战。因此，《纲要》社会性领域目标第一条就是：幼儿能主动的参与各项活动，有自信心。 自信心是个体由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望得到他人或集体、社会的尊重，是一种积极向上的情感表现。自信心强的幼儿能积极大胆的参与各项活动，并伴随有各种表现，自信心弱的幼儿表现出胆怯、害怕、退缩，不敢参与活动。著名心理学家阿德勒指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不敢提出自己的见解，惧怕尝试新任务，幼儿在活动中束手束脚。因此，在日常生活中教师的认可、点滴鼓励、表扬会增加幼儿的自信心。 一、尊重幼儿，使幼儿充满自信 《纲要》中多处指出：“要尊重幼儿，尊重幼儿的人格与权力，让他们拥有与成人一样的人格与权力”。“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，”“用耐心倾听，努力理解幼儿的想法与幼儿交流”，“支持、鼓励他们大胆的探索与表达”。这样幼儿才能充满自信的参与各项活动。 幼儿期的孩子天真无邪，对任何事物都充满好奇，都有探索、尝试的思想，所以难免就会犯错误，作为教师要把握幼儿的年龄特点，理解幼儿的行为，正确的对待幼儿的想法，使幼儿富有童趣的思想得到发展。如：在探索“水的沉浮”活动中，亮亮把自己的鞋脱下来放在水里，边拍手便大声说：“小船在水里漂起来了，我的小船能运货。”说着将一些材料放进鞋里，一会儿，鞋子慢慢沉下去了……试想这时教师如果大声的训斥孩子，一定会扼杀孩子探究的欲望，孩子以后会不敢大胆的尝试各种活动。因此，我对于亮亮的发现给予积极的引导，使幼儿感知鞋开始为什么会漂在水面上，里面装了东西就会沉下去，并针对幼儿的兴趣需求，提供相适宜的操作材料帮助幼儿实现自己的想法，这样孩子一定会切实感受到教师的支持与鼓励，会更加充满自信，更加有兴趣、大胆的进行探究活动。 在日常生活中，幼儿都渴望得到教师的关注与赞赏，教师的一个点头，一个微笑，一句表扬的话就如同一场知时节的好雨，增强了幼儿的自信心。因此，教师要用赏识的眼光看待每一个孩子。晴晴是班上一个性格比较内向、胆小，没有自信心的孩子，做什么事都
培养幼儿的自信心 自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。我国颁布的《幼儿工作规程》，明确地把培养幼儿自信心作为重要目标，我园以“和谐教育课程”为途径，开展了“我能行”的主题教育，目的在通过教育、引导幼儿在观念上相信“我能行”，行为上表现出“我能行”，情感上体验到“我能行”，以达到增加幼儿自信心的目标，为此我针对幼儿自信心发展的状况进行调查与研究。 通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。具体表现为以下几个方面。 １、依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕陌生人。 ２、上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。回答问题时手足无措，声音轻。 ３、不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。 ４、对自己的活动结果或过程缺乏自信心，经常要求成人的肯定：“老师我做得对吗？”“老师是不是这样？” ５、对自己的能力缺乏信心，害怕与别人相比，特别是被别人笑话。
６、不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。 ７、缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。 ８、遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。 ９、害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。 10、在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会的”“老师帮帮我”。 导致幼儿自信心不足的原因有很多，我通过访谈调查，发现成人过度的包办代替、过多的接受外界否定评价、教育方法的不当，是造成幼儿自信不足的主要因素。 一、过度保护与包办代替 幼儿期，是孩子们学习各种技能，培养发展能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理，心理上的机能，不断促进其功能的运转。而现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴交往
浅谈幼儿自信心的培养 王紫莹自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。我国颁布的《幼儿工作规程》，明确地把培养幼儿自信心作为重要目标，我园以和谐教育课程为途径，开展了"我能行”的主题教育意在通过教育引导幼儿在观念上相信"我能行”，行为上表现"我能行”，情感上体验"我能行”，以达到增加幼儿自信心的目标，为此我针对幼儿自信心发展的状况进行调查与研究。 通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。具体表现为以下几个方面。 １、依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕陌生人。 ２、上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。回答问题时手足无措，声音轻。 ３、不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。 ４、对自己的活动结果或过程缺乏自信心，经常要求成人的肯定，"老师我做得对吗？”"老师是不是这样？” ５、对自己的能力缺乏信心，害怕与别人相比，特别是被别人笑话。 ６、不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。 ７、缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。 ８、遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。 ９、害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。 10、在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：
"老师我不会的。”，"老师帮帮我”。导致幼儿自信心不足的原因有很多，我通过访谈调查，发现成人过度的包办代替、过多的接受外界否定评价、教育方法的不当，是造成幼儿自信不足的主要因素。 自信心是一个人对自我的充分认识，它与幼儿自我意识的发展，尤其是幼儿自我评价水平密切相关，自我评价是自信心形成的关键。所以我从以下几个方面入手来促进幼儿积极自我评价形成。 1、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定。 要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，"数子十过，不如奖子一长。”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。 2、要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会。 自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。 3、要培养孩子的自信心，必须及时调整对孩子的期望值。 现代情绪理论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越强，反之失败越多，期望值越低，自信心越弱。 4、要培养幼儿的自信心，就要增强幼儿的耐挫力和教给补偿的办法。 在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对