古诗两首教学设计 江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌 一、教材分析 本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。 《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。 《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。 二、教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。 3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。 三、教学准备 因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。 四、教学过程 （一）导入新课： 同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。 板书课题，齐读课题，解题。 看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。 （二）初读古诗，读正确，读出节奏。 要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。 谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。 教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。
《古诗两首》的教学设计 【设计思想】 创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。 【教材分析】 《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文三年级上册第六单元的一首古诗,本诗共两句,描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。 《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。 【学情分析】 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。 【教学目标】 1、会认2个生字,会写4个生字。 2、背诵两首诗,默写《望天门山》。
3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。 【重点难点】 情感朗读,感悟诗境。 【教学策略和手段】 利用学习方法自主探究诗句意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。 【课前准备】 师准备教学课件;生预习课文。 【教学过程】 教学过程乡镇意见个人意见 第一课时: 教学目标: 1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。 3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。 课前准备: 1、教师准备:与诗意反差较大的一幅画。 2、学生准备:朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。 教学过程: 一、激情导入 1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产,深受同学们的喜欢。
教学要求1.学习两首古诗,理解诗句的含义。了解诗的意境和节日习俗。 2.引导学生通过反复朗读古诗, 体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。。背诵古诗。 3.入情入境学习古诗,培养学生的创新能力、想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 重点 难点 引导学生通过反复朗读古诗,体会诗的意境,了解诗的意思。背诵两首古诗。 教学 课时 两课时。 1.学会本课的生字,理解诗句的意思。学习边观察边想象及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。 与节日有关的古诗。 一介绍背景,导入新课 1.谁能说出自己知道的与节日有关的古诗句？可以是描写春节、端午、重阳等。 2.今天,我们学习的就是两首著名的描写节日的的古诗，一首是《寒食》，一首是《清明》。 3.简介诗人：韩翃、杜牧。 出示诗人资料： 韩翃:字君平，南阳（今河南南阳）人，唐代诗人。是“大历十才子”之一。天宝13年（754）考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。 杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
《墨梅》教案 一、说教材： 《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 二、说教学目标： 1、学会本课生字 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 三、教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 四、教学过程： （一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1、“岁寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?(指生背)今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题 （二）读诗 1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。检查读。 2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 （三）解诗 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?”。 1、生自学。 2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流： A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤 ②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 ③把这首诗的意思连起来说说。 ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读了这么多，没有什么读不懂的地方吗? 可能提出的问题： ①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花? ②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”? ③为什么说“不要人夸好颜色” 师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。 （四）品诗 1、品“淡墨” ①同学们，谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏?(课件：几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗? ②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗，思考一下。 生说：淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人…… ③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉? 生说：素洁、淡雅;美得有特色，不俗气…… ④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。
4 古诗两首 教学目标： 1．有感情地朗读课文、背诵课文。 2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1．学会生字，理解诗句。2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 3．有感情朗读、背诵这首诗。4．培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。 一、揭题、释题、了解作者。 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的生机和美丽。今天，我们再学习一首描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村
的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 3、理解题目意思：宿：过夜新市：地名 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句： a．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 过渡：这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ b．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星
20 古诗两首 教学要求1.能用自己的话说说诗句的意思,体会朋友之间的深厚情谊,激发学生对诗歌的热爱之情。 2.认识生字,会写生字。想象诗歌所描绘的情景,理解诗句的意 思。 3.背诵两首古诗。理解诗句,体会情感。培养课外主动积累诗歌的习惯。 重点难点1.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。 2.想象诗歌所描绘的情景。 教具 准备 有关李白、孟浩然和王维的生平材料教学 课时 两课时 课文详解 第一课时 教学目标 1.学会生字。 2.读懂诗句,理解诗意。 3.背诵本诗,体会诗人表达的思想感情。 教学过程 一揭题、解题 二交流搜集的有关资料 1.李白和孟浩然是什么人? 2.他俩是什么关系? 3.本诗是在什么情况下写的?
三读本诗,要求读准字音 四理解诗意 1.学生自学古诗。 自学要求: (1)以学习小组为单位,熟读古诗。 (2)借助文后注释,理解字、词、诗句的意思。 (3)标画出疑惑之处。 2.检查、交流自学情况。 3.学生自愿或学习小组推荐两名同学讲解古诗。 重点指导:“西辞”“尽”“唯”“天际”等重点词语。 (1)黄鹤楼送孟浩然之广陵 ①送:送别。②之:去,到。③广陵:扬州。 释义:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。 (2)故人西辞黄鹤楼 ①故人:老朋友,这里指孟浩然。②辞:辞别。 释义:老朋友在西边辞别黄鹤楼。 (3)烟花三月下扬州 ①烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。②下:去, 到。 释义:阳春三月,顺流东下到扬州去。 (4)孤帆远影碧空尽 ①孤帆:单独的一条船。②远影:远远的影子。 ③碧空:晴朗的天空。④尽:消失了,没有了。 释义:孤独的小船渐渐消失在水天尽头。 (5)唯见长江天际流
《墨梅》教案 教学目标： 知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。 过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。 情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。 教学重点：理解古诗的意思。 教学难点:体会诗句所表达的思想感情。 教学过程： 师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。 一、出示课题，导入新课。 1.齐读课题。 2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3.明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。诗人分别是王昌龄、卢纶和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。 二、指导预习。 1.借助汉语拼音读准字音。 洗砚池墨痕乾坤 2.朗读古诗。 3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下 来。 4.分组交流自己查找到的有关资料。 三、检查预习。 以读准字音、质疑为重点。 四、学习古诗
1.了解诗人解诗题。 （1）这首诗的作者是谁？ （2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。 王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。 （3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？） 2.讲解诗意。 （1）教师范读。 （2）指名学生读。 （3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） （4）教师点拨前两句： 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A．指名试读。 B．理解字义。 可以用自己喜欢的方式理解词语，比如查资料，利用工具书，网上查询等。 洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 C．理解诗句的意思。 学生讨论交流，汇报如下： （我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨 痕。） D．进一步理解。 这两句诗写了梅的什么特点？ （突出了它淡淡的彩。）
4、古诗两首教案 教学目标 1、认识"古、诗、首、眠"等13个生字，会写"古、声、多、知、忙"。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学重点识字写字、朗读、背诵古诗 教学难点理解意境 教学准备有关春天的图片及春天的古诗。 教学方法情景教学法 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、导入揭题 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？ 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 二、学习《春晓》 （一）出示整首诗，读通。 1、师：这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。 2、学生借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。春眠春晓处处闻啼鸟 （二）理解感悟 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、交流讨论学习。 （1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） （2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”） 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦） （3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。 （三）吟诵。 1、通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 2、朗读全诗，背诵。 四、拓展延伸 查阅作者孟浩然的其他诗句。 五、课堂检测
20古诗两首 1.认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵并默写。 3.体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 理解诗句的意思，想象诗歌描述的情景，体会朋友间的深情厚谊。 感悟诗歌的内容，体会作者的思想感情。激发阅读古诗的兴趣。 2课时。 一、导入 1.（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？（学生自由发言） 2.能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？（李白）你们了解李白吗？（课件出示李白素描图） 3.千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。 ［板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵］ 二、初步感知 1.同学们，老师写在黑板上的课题最后那个字怎么写呀？ 明确：注意“陵”字正确书写，“陵”右上是“土”，下边是折文。 2.从题目中，你知道了什么？ 学生交流，教师点明：送的地点，谁送谁，“之”的含义，对黄鹤楼、广陵及人物的了解，李白和孟浩然的友谊故事等。
3.题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？ 学生发言，教师总结：在黄鹤楼送别孟浩然前往广陵。 4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？ 明确：在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而同样的兴趣爱好，同样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。 三、整体感知 1.就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。 2.学习生字，全班齐读。 3.请一个同学来读这首诗，要读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景。 明确：这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。 4.有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？学生发言，教师总结：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景。 四、质疑探究 1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们知道平面图的规则是上北下南左西右东。哪个同学能结合诗句说一说黄鹤楼和扬州的位置。 明确：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。 2.“故人”是什么意思？在这指谁？从哪知道的？ 明确：老朋友；孟浩然；注释。 3.思考：烟花给你们什么感觉？还可以说什么样的三月？ 学生：漂亮，绽放……百花盛开的三月，争奇斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月…… 教师总结：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的一番景象。 4.老师请大家欣赏这时的江南一带的美景。（播放课件）此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的？ 教师小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。 5.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么呢？诗中哪儿告诉我们？ 明确：看朋友乘坐的那只船；从第三句可看出。 6.长江是当时主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 学生发言，教师总结：因为李白注意力和感情都集中在孟浩然身上，在他眼中就只有好友的孤帆。过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！ 7.“孤帆远影碧空尽”，真的都“尽”了吗？不“尽”的是什么？
《古诗两首》教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3．体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，导入新课。 1．齐读课题。 2．思考：读后你知道了什么？（这课书要学习两首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗两首”指的是哪两首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3．师：这两首古诗分别是明代、元代著名的诗歌。诗人分别是于谦和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。 二、指导预习。 1．借助汉语拼音读准字音：洗砚池千锤万击焚烧乾坤 2．朗读古诗。
3．联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。 4．分组交流自己查找到的有关资料。 5．检查预习。以读准字音、质疑为重点。 三、学习《石灰吟》。 1．检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习：《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。 2．教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。 （2）抓字眼，明诗意。 “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。” 千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：好像很平常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。
《古诗两首》优质课教案 《古诗两首》优质课教案 《古诗两首》优质课教案 佚名 教学目标 1．了解两首诗.写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。 2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。 3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。 4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。 教学重点、难点 1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 蓟北 2．指导学生分析字形结构。 本课共有4个生字，教师可以先让学生查字典，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。 3．课堂讨论识记重点字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”，合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右
半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是“各”，合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如： （三）理解词语。 1．让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。 2．教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。 以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过查字典，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。 3．出示一些词语，让学生练习掌握。 九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。 王师：文中指南宋军队。 中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。 家祭：祭祀祖宗。 告乃翁：告诉你的父亲。 但悲：只是为了……而感到悲痛。 无忘：不要忘记。 北定：向北进军平定。 剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。 涕泪：因喜而下的泪水。 漫卷：胡乱卷起。 放歌：放声歌唱。
21古诗两首 主备人: 审核人：使用人： 教学目标： 知识与能力：能正确．流利．有感情地朗读．背诵课文。 过程与方法：学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。 情感态度与价值观：通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。 教学重、难点： 识字、写字、朗读、背诵。 课前准备 生字卡片、插图、小黑板、多媒体 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1．小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？ 2．今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。 3．先学《锄禾》，板书：锄禾。领读，解释字意。 二、自学 1．教师范读．领读全诗。 2．自读课文，圈出生字词。 3．小黑板出示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆 （1）自由拼读，读准字音。 （2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。 （3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。 4．指导朗读，注意重音和停顿。 5．自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、导学
1．指导看书上的图。这幅图上，天空中．地面上各画的什么？自由说说图意。 2．导学诗句第1句。 （l）自读。看图：图上画了什么？ （2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。 “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。 （3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？ （4）小结：古诗1．2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。 3．导学第2句。 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。 （1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？ （2）指名说一说。 （3）指导朗读。 （4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。 第二课时 一、导入 1．朗读《锄禾》。 2．用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。 3．板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？ 二、自学 1．教师范读，领读。
第二十课古诗两首 学习目标 1.认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。 2.有感情地朗读并背诵这两首古诗。 3.结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 4.积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。 教学重、难点 结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 课前准备 1.搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首； 2.预习这两首古诗，了解李白与王维的生平； 3.课文插页的挂图。 第一课时 一、对联导入，揭示课题 1.师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来： “黄金万两容易得，人间知己最难寻。” 2.导语，揭题。 人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题) 二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1.初读古诗，读准读通。 a．生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。 b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的? 2.学法“引路”，自学古诗。 a．根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗? b．归纳如下学习方法：
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情 3.“知诗人、解诗题、理诗句”。 a．指名简介李白。 b．说说诗题给了我们哪些信息? c．指名学生朗读，注意咬音的准确。 4.明诗意。 a．采用自己喜欢的方式熟读古诗。 b．查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。 5.入诗境，悟诗情。 通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的? 6.围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与 盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。) 7.小组汇报、交流。 (提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用 一小段话描写下来，当场点评。) 8.诵读诗句，体会情感。 a．找出一对近义词(孤——唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么? b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。 c．有感情地朗读、背诵古诗。 三、拓展延伸，自主学习 1.出示唐朝王维的《山中送别》： 山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。 [注释] a．罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。
古诗两首-《墨梅》教学设计 20 《古诗两首--墨梅》 教材分析: 《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、了解诗歌的大意，领悟本课托物言志的表达方法。 3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。教学重点、难点: 指导学生有感情地朗读本首诗，领悟本课托物言志的表达方法，感受诗人借梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。咏 教学时间: 1课时 教学过程: 一、导诗: 同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗, 生吟诵古诗。 在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话:“诗言志，歌咏怀”。在古诗中就有不少以诗言志的名篇佳句，这节课我们要学习的《墨梅》正是咏梅、赞梅的上乘之作。
板书:墨梅元王冕 (课件出示20 《古诗两首??墨梅》) 同学们，对诗人王冕你了解哪些,生交流汇报，师补充。 (课件出示作者简介) 二、读诗: 1、读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 指名读，齐读。(课件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首标准的七言绝句。七言绝句的节奏一般是 ××/××/×××/(课件出示《墨梅》范读录音) 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习。 分组读，齐读。 三、解诗: 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自身能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自身读不懂的地方打上“,”。 1、生自学。 2、小组内交流，并讨论不懂的问题。 3、全班交流:(课件出示《墨梅》重点词) (1)本课需理解的重点词有: 洗砚池、淡墨、清气、乾坤 (课件出示词语注释) (2)交流每句诗的意思。 (3)把这首诗的意思连起来说说。 (4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 4、小结:这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
课题：21、古诗两首总课时：2课时本课时：第1教时 教学目标： 知识与技能：学会本课的4个生字：禾午辛苦 能准确、美观地书写。 过程与方法：准确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 情感与态度；知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动的思想感情。教学重难点： 能准确、美观地书写。有感情地朗读和背诵课文。 修改：1、学会古诗《锄禾》，理解古诗的意思，并有感情地朗读和背诵这首诗。 2、学会生字，能正确地书写“禾午辛苦”四个生字。 教学对策：反复朗读加上老师的讲解来理解古诗。 修改：1、范读，指导借助汉语拼音反复练读，利用多种形式练读。 2、范写，巡回检查，个别辅导。 教具准备：教学挂图、生字卡片 教学过程： 一：导入 1、小朋友，我们吃的米饭香吗？你知道从哪儿来的吗？（学生自由说说） 2、今天，我们一起来学习的两首诗，就是反映农民辛勤劳动，粮食来之不易的古诗。 3、板书：古诗两首（齐读课题） 过渡：今天我们学习其中的一首《锄禾》。 二、学习古诗《锄禾》 1、板书课题，并解题 （1）板书：锄禾（齐读） （2）解题：这是唐代诗人李绅写的。锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。 “锄禾”是什么意思呢？（给禾苗锄草） 修改：“锄”是翘舌音，指导学生读准字音。 锄头：农具，可以松土锄草。 锄禾：就是用锄头在庄稼地里锄草、松土。
2、初读指导。 （1）老师范读领读全诗 （2）学生自读，圈出生字词语 （3）投影片出示词语 Chu he wu li xin ku pan jie 锄禾当午粒辛苦盘皆 （1）自由读，拼读 （2）指名认读 修改：提醒学生“辛、盘”是前鼻音。指导学生读准字音。 （3）各自识记带点字的字形。 修改：“禾”：“木”字上面加一撇；午：“牛”字不出头；粒：“米”加“立”； 辛：“立＋十”，农夫在田里站立十小时多么辛苦呀！苦：草字头＋古4、自由读课文 5老师检查自读情况，指名每行朗读，再正音 修改：注意重音和停顿。 重音：日、汗、盘、皆 停顿：锄禾/日当午，汗滴/禾下/土。谁知/盘中餐，粒粒/皆/辛苦。 三精读训练 投影出示课文图片及课文。 1 学习第一句诗句 锄禾 / 日当午， 汗滴 / 禾下土。 修改：指导看书上的图。 （1）、自读，想：图上天空中、地面上各是什么？（自由说图意，指名交流。）修改：当众交流：一轮红日当头照，一位老农拿着锄头弯着腰在地里锄草，头上的汗珠一滴一滴地往下落，真辛苦啊！ （2）、看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。 “汗”：汗水。 “汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
二年级下语文教案-1 古诗两首苏教版
1 古诗两首 教学要求: 1．能正确、流利，有感情地朗读课文、背诵课文。 2．学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。 3．初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 1.会写“乃、随、潜”等7个生字。 2. 学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思，并初步懂得诗的意思，感受大自然的美。 教学准备： 教学课件。 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时 课时目标： 1．学会本课5个生字，正确、流利地朗读课文、背诵课文。 2．初步懂得古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 一.导入。 1.（出示图片）小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首) 2.今天，我们先来学习第一首。你们知道这首诗是谁写的吗？（生：杜甫） 简介：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。 二.自学。 1.自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。 2.教师出示生词卡片，检查字词读音。 3.指名朗读，正音。 三.导学。 1.师范读，生齐读两遍。 2.师：同学们已经读了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？ 生：描写的是一场好雨。 师：什么样的雨才是好雨呢？ 师：庄稼正需要雨水的时候下的雨就是好雨。 生：不耽误人们做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。 生：能浇灌花草树木的雨是好雨。 3.师：《春雨》这首诗中的“好雨”有这些特点吗？从哪儿能看出来？
第四课《古诗两首》教学设计 一、设计意图： 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，体现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并很多，这两首诗有很多学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，启发想象，感受意境；反复朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 二、教学目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、准确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。 三、教学重点： 学习生字词；朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 四、教学难点： “擎雨盖、傲霜枝、坐”的意思。 五、课时安排： 2课时。 六、教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，请看图。[出示两幅插图]你们猜猜看这两幅图画的是什么时候的景色？为什么？ 秋天到，大地还会发生什么变化呢？今天，我们来学习两首写秋天的古诗。板书：古诗两首。指导书写“首”。 宋朝的苏轼和唐朝的杜牧用独特的语言表达了对秋天的喜爱，我们先来看看苏轼的《赠刘景文》[ 出示诗句]。 二、初读古诗 1、简介作者，解释题意 苏轼是宋朝著名的文学家，书画家为“唐宋八大家”之一。《赠刘景文》这首诗是诗人赠送给好友刘景文的一首诗。教学“刘”，指导书写。 2、通古诗。 （1）自由读古诗。 （2）小老师带读生字。[ 出示生字] （3）再读诗句。（个别读——齐读）[ 出示诗句] 3、初步理解诗意。 （1）、请同学们再去读读诗句，圈出不理解的词语。 （2）、学生质疑。 （3）、师生共同释疑。出示课件，协助理解擎雨盖、傲霜枝。 你见过霜吗？冰箱里白色的东西就是霜。北方秋天气温很低，地面上或草叶上全凝结一层薄
课题：8 古诗二首 【教学要求】 1.认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个生字，认读生字组 成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵古诗。 3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文，想象画面，背诵古诗。 【教学难点】 用自己的话说说诗句的意思，初步感受大自然的神奇和壮丽。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.认识“楼、依”等6个生字，会写“楼、依”等5个生字,认读生字组 成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说诗句的意思。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话导入，理解题意。 1.小朋友，你们喜欢背古诗吗？谁来背两首听听。 2.今天我们要来学一首新的古诗，看老师写课题。（师板书课题:登鹳雀楼） 3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学生写“楼“，并指导书写）题目应该怎么读才能读准节奏？（登/鹳雀楼） 4.课题还有不理解的吗？ 5.结合学生的疑问，教师讲述（课件出示2）：鹳雀楼名称由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济县的黄河边上，【设计意图：学习古诗就从背诵古诗入手。古诗，背起来朗朗上口，正是低年级小学生喜欢做的事情。】
有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。（师贴图） 二、初读古诗，整体感知。 现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示3） 要求： ①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。 ②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？ ③数一数这首诗有几句。 1.教师范读古诗，学生注意倾听，感受古诗诵读的节奏和停顿。 白日/依山尽，黄河/入海流。欲穷/千里目，更上/一层楼。 2.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评） “尽”是前鼻音，“层、黄、穷”是后鼻音，“依、欲”是整体认读音节。 3.领读、齐读。 三、图文结合，细读品味。 过渡：有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景，他看到了什么呢？咱们一起去看看。 1.请小朋友打开书，自由地读诗，看看图，想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么？ 2.交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢？ （白日、群山、黄河、大海） 在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。（课件出示5）如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。（板书：群山黄河） 3.作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗？ （1）白日依山尽。 “白日”在诗中指傍晚落山的太阳。在师生共同的作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下落。 结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思，（依）
17古诗两首. 教材分析：本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成. 两首诗均为七言绝句, 分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,诗句情景交融,诗中形象生动逼真, 是古诗中写景名作.两诗虽然都是写景,但手法各异. 《绝句》则以朴实自然的语句, 一句一景,动静结合,有声有色,仿佛一幅生机无限的早春图.教学中应抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境, 进而受到美和感染, 激发对祖国大好河山, 对大自然的深切热爱和赞美. 教学目标： 1、会认12个生字,会写8个字. 2、有感情地朗读古诗, 背诵古诗, 感悟诗人对大自然美景的赞美之情. 3、激发学习古诗的兴趣. 积累古诗中的名句. 教学重难点： 识字、写字, 有感情地朗读背诵古诗. 课前准备：生字卡片、课件 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5 个生字, 会写4 个字.
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》, 并背诵古诗. 3、激发学习古诗的兴趣. 教学过程： 一、激情导入同学们,我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化, 其中古诗词就是一个万紫千红的百花园,多少文人墨客在这里挥洒笔墨, 留下许多优秀的诗篇.今天,让我们再次走进古诗园,走进南宋诗人杨万里, 去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界, 我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》.板书课题.介绍作者杨万里. 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 1、自由练读 2、指名读（注意断句, 读出古诗的韵律美）课件出示古诗 3、齐读 （二）理解诗句 1、读了诗句你看到了什么？ 2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大 J八 意 3、理解后两句诗的大意. 出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机, 绿的无边无际. 荷花格外红艳, 红得另 有一种模样） 小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击, 给作者留下了深刻的印象, 难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中, 风光不与四时同”