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合肥工业大学青年教师导师制实施办法

合肥工业大学青年教师导师制实施办法
合肥工业大学青年教师导师制实施办法

合肥工业大学青年教师导师制实施办法

为使青年教师尽快熟悉、胜任学校的教学与科研工作,充分发挥经验丰富、教学与科研水平高的骨干教师的传帮带作用,总结我校多年来培养青年教师的经验,学校决定进一步加强落实青年教师导师制度,特制定本暂行办法

一、导师的人选及职责

1、导师人选

根据我校教师职责,担任青年教师导师的人员应具备以下条件:(1)热爱教育事业,工作认真负责,为人师表。

(2)教学经验丰富,历年教学工作考核优秀,每学期都承担至少一门以上基础课或专业主干课程。

(3)主持承担有省部级以上教研、科研项目。

(4)具备副教授(副研究员)及以上专业技术职务。

导师应从教学科研第一线工作的教师中选任,也可以从已经退休、但身体健康的优秀老教师中选任。每位导师每轮只能指导1名青年教师。

2、导师的职责

(1)负责对青年教师开展思想政治、职业道德教育,帮助青年教师树立正确的世界观、人生观和价值观,热爱教育事业,遵守教师职业道德,教书育人,为人师表,爱岗敬业、勤奋工作。

(2)负责制定业务培养计划。

(3)根据青年教师的知识结构和承担的教学任务,指定其进修学习相关的专业知识。导师每次授课,必须要求青年教师全程听课、助课,对青年教师从教学方法、讲课技巧等各个环节进行指导。检查青年教师备课,协助选用教材,听取青年教师试讲和课堂讲授情况。

(4)带领培养对象参加科研和研究生培养等工作。帮助培养对象了解和掌握本学科发展状况、科研工作开展的方式方法,对青年教师今后的科研方向、研究内容、创新能力等进行指导。

(5)协助学院(部)安排并指导青年教师进行工程实践或从事其它实践性工作。

(6)对青年教师的指导期结束时,导师要撰写青年教师培养情况的工作报告,对培养对象的思想品德、业务能力、工作情况做分析评价和鉴定并对后续发展等方面提出建议,工作报告列入青年教师的业务档案。对经过培养和考核后不适合担任教师岗位工作的青年教师,导师有权本着客观、负责的态度,及时向院(部)和学校管理部门报告情况,提出建议。

二、培养对象及要求

1、培养对象

年龄在40周岁以下且没有系统地承担过高校教学科研工作的毕业生、或调入我校、或校内拟转岗从事教学科研工作的人员,以及学院(部)认为有必要经历导师制培养的各类教师。

列入导师制培养的青年教师,必须跟随导师助课满一年,不允许独立开课。

2、青年教师经过培养应达到如下要求:

(1)按照培养计划,完成导师指定的课程选修、知识学习、工程实践或科学研究(含教学研究)等任务。

(2)在导师的指导和带动下,认真学习,努力工作,不断提升思想政治觉悟和职业道德水平,不断提高教育教学和科学研究能力和水平。

(3)跟随导师助课满一年,全程听讲导师所授课程内容,掌握讲授课程的结构和内容,学会根据教学大纲组织教学内容,选定参考教材;能在导师指导下独立讲授该课程,效果优良。

(4)进入导师所在的课程组或科研团队,学习导师的教学科研经验,掌握教学科研的方法。

三、管理办法

1、导师的选任

(1)各学院(部)将本单位的青年教师导师名单、待培养的青年教师基本情况名单,《青年教师导师培养工作计划》、导师的开课

通知单(课程表),在每学年的第一学期开学一个月内,报送人事处师资科备案。

(2)学校负责组织举办青年教师和导师的“拜师见面会”,新任导师的任职培训等工作。

(3)对因各种原因不能继续履行导师职责的人员,学院(部)要及时做出调整安排,并报学校备案。

2、导师制的考核

(1)学院(部)负责落实和管理本学院(部)的青年教师导师制工作;要督促导师在规定的时间内制定培养计划并负责审核批准计划,督察执行情况。各学院(部)可根据本办法制定相应的管理办法。

(2)学校每年检查各单位青年教师导师制工作实施情况,并作为对学院(部)的考核内容之一。

(3)人事处重点负责对青年教师助课情况的检查。人事处根据学院上报的开课通知单,对课程进行全程跟踪检查,对助课缺课超过四分之一的青年教师,考核视为不合格。

(4)每年学院(部)或学校聘请至少三位教师组成考核小组对青年教师培养工作进行验收。其主要程序为:

①公布人事处对青年教师的助课出勤结果。

②青年教师试讲助课课程,专家对青年教师课堂教学效果给出评价意见。

③举行考核答辩会。导师介绍培养过程,青年教师汇报培训体会与收获,考核小组专家提问,青年教师答辩。

④考核小组经评议后确定考核成绩,考核成绩分合格、不合格。

⑤考核结果人事处备案,全校公示。

(5)对于考核成绩不合格的青年教师,当年不允许申报高校教师资格,允许其再实行导师制一年进行培养。对不能认真接受导师制教育的人员,或实行导师制2年后仍不能履行教师职责的人员,学校将按照《中华人民共和国教师法》、《合肥工业大学教师职责》等相关政策和管理办法做出调离教师岗位、解聘等处理。

(6)对于考核成绩合格的青年教师,学校按照其实际助课的学时数予以核发工作量酬金。

(7)对于考核成绩合格的导师,给予计算50个标准学时的工作量。

本暂行办法自发布之日起实施,由人事处负责解释和修订。

青年教师导师制培养计划

青年教师导师制培养计划 (2018年 9月至 2019年7 月) 周晓冬 青年教师就就是学校得未来,青年教师得成长应有计划,分步骤进行。 为了贯彻落实学校青年教师培养工程要求,特制定青年教师导师制工作计划,具体安排如下: 一、坚持实行集体备课制度、制定教学计划 通过实行集体备课,能够使新教师更好地掌握课程重点,了解教学难点,学到导师得教学经验与教学方法。集体备课要求必须由年轻教师进行表述,然后导师加以指导,直到形成完整得备课教案。 二、不定期进行双向听课 经常进行双向听课。年轻教师通过听导师得讲课,特别就就是教学名师得讲课,将学到导师得教学态度、教学经验与教学风格。导师在听课得过程中,能够及时发现新教师教学中存在得不足,进行传帮带,促进新教师得成长。 三、积极抓好日常教学工作程序 积极抓好日常教学工作程序,确保教学工作有效开展。按照要求积极认真做好课前备课。 四、加强专业理论学习 针对青年教师自身得不足,在老教师得指导下,有计划地学习专业理论知识,不断提高业务素质,更好地完成教学工作。 五、建立教师教学水平纪录 对新教师得教学效果,进行记载并长期保留。导师结合纪录对新

教师得教学效果进行评估,使得新教师能直观瞧到成长过程。 六、及时总结经验教训新老教师共同提高。 七、具体做法: 1、开课前,在导师得指导下,青年教师需通篇熟悉教材、把握教材中各章得重难点,并调配好这一学期得课时安排。 2、每次上新课前,在导师得指导下,青年教师需形成自己对本次课得教学内容与重难点得理解,且要有自己教学方法与教学设计得思考,并且认真完成备课与教案得撰写,并送交导师指导、审阅。 3、青年教师与导师之间相互听课,青年教师通过听取导师得引领课,学习导师对每节课教材得把握与处理方式,并与自己得教学法作比对,找出自己得不足及需要改进得地方,并结合导师得讲课反思自己。同时,导师也需听青年教师得课,指出其教学基本功、教学语言、板书设计等中间需改进与注意得地方,交流经验,互相促进,共同提高。 4、青年教师应积极主动向导师请教,虚心接受导师得建议与意见,同时,导师也应认真负责。 5、青年教师需在导师得指导下开展教学法研究,撰写教改论文,并积极申请或参与教研或科研项目,提高其科研能力。 泉沟镇中心小学周晓冬 2018年9月 青年教师导师制阶段性总结 刘文娜自与我建立导师关系以来,思想上积极进步,努力学习专业课知识。根据她得具体情况,进行业务上得指导,及时沟通,李辰得

小学全员育人导师制实施计划方案

松石小学全员育人导师制实施方案为了全面提升教育教学管理水平及质量,加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性,营造优美的育人氛围,树立良好的校风,构建“管理育人,教书育人,服务育人,全员育人,全程育人”的教育机制,实现全员参与、共同育人的目的,最大限度的提高学生的整体素质,经学校集体研究,制定学校实施方案如下: 一、指导思想 为进一步提高学生的综合素质,把“实施全员育人导师制,构建学生发展共同体”有机结合,按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求,坚持“人本关爱,因材施教”,动员多方力量,整合多种教育资源,面向全体学生,构建学生发展共同体,促进学生整体成长,狠抓细节管理,发挥情感教育的力量,培养学生学习的兴趣。真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制,以“面向全体学生,不让一个学生掉队”为宗旨,努力探索新形势下学校教育工作新模式,从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。 二、工作目标 全员育人导师制就是由全体教师参与育人,激发学生学习和生活的积极性,形成管理和育人相结合,育人和教学相结合的新型教育管理模式。而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。我们把二者紧密结合,教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。 该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力,深入学生心灵深处,发现每个学生的优点和闪光点,对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心,以学生的个性发展为主线,充分挖掘学生的潜能,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。三是调动全体教师教书育人的积极性,创新一种个性化、亲情化的“全员育人,全面育人,全程育人,全方位育人”德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务的同时,要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指

青年教师导师制度

青年教师导师培养制度的 暂行办法 为了全面推进我校师资队伍建设,加速青年教师成长,现结合我校目前青年教师数量偏多,职称偏低这一实际情况,特制定本办法。 一、培养对象: 凡招聘、录用、调入我校从事教学工作不满三年且不具备一级职称的青年教师。 二、培养期限: 培养期限一般为两年。 三、培养目标: 青年教师经过两年的培养,能较好的完成一门课程的理论教学和实践教学以及学生管理环节,过好教学关和管理关,并为进一步的提高和发展奠定基础。 四、培养导师的遴选和职责: 导师的选拔由教师培训领导小组商议提出,在征得导师本人同意后,由校长批准,报教务处备案。 导师由教育、教学经验丰富、科研能力强、作风正派、品行端正、治学严谨的具有中学一级以上(含中学一级)职称的教师担任。原则上一位业务导师指导一位青年教师教学,一位班主任导师指导一位青年教师的学生管理技巧。

导师要帮助每位青年教师制定出详细的年度计划,制定具体培养措施和目标,在教学上坚持传、帮、带,对每个环节严格把关,使青年教师尽快达到学校教育教学、科研工作以及班主任工作的要求,全面提高青年教师业务素质。 五、培养方案: 1、根据青年教师的知识结构和承担的教学任务,帮助青年教师制定年度培养计划。 2、指导青年教师编写教案(讲稿)、并审阅教案(讲稿)。 3、要求导师每月至少随堂听青年教师2 节课,课后及时进行分析评论,提出具体指导意见,并指导培养对象上一次教学公开课。 4、指导青年教师开展科研活动、班主任工作、撰写读书笔记、专题作业、教学论文等。每季度检查一次读书笔记,每学期检查一次专题作业,每学年批改一篇学术论文(要求有独到的见解)。 5、两年内带领青年教师参与一项课题研究或者教学案例研究。 6、每学年末向教务处提交本学年青年教师的情况报告,并包括以下材料:经修改后的教案(讲稿);经审阅后的读书笔记、专题作业及学术论文、班主任工作总结;青年教师的学年工作总结;对青年教师各教学环节(备课、讲课、答疑和批改作业)及自学情况的综合评述。 六、培养考核: 根据考核的时间,分为日常考核、阶段考核和期满考核。 1、日常考核

导师制实施方案

导师制实施方案 第一章总则 第一条导师制的目的 (一)帮助新员工尽快适应工作环境和尽快胜任其工作岗位; (二)为新员工提供职业生涯指导,培养人才,留住人才。 第二条导师制的适用范围 各部门新入职员工(临时工、实习人员除外)。 第二章职责 第三条人力资源部职责 (一)负责导师管理制度的编制、修订、完善、组织实施; (二)负责导师辅导新员工期间的管理、考核、培训,及相关报表的审核、归档; (三)新员工辅导期结束后组织对导师工作表现进行考核评定。 第四条部门经理职责 (一)负责本部门导师制方案的具体实施; (二)负责本部门导师的选拔、推荐、日常管理及工作督导、考核评定。 第五条导师职责 (一)以身作则,向新员工贯彻公司理念,使新员工尽快融入公司; (二)帮助新员工熟悉工作环境; (三)指导新员工掌握岗位专业技能,熟悉工作流程,解答或解决其遇到的问题; (四)了解新员工的思想动态。 第六条新员工职责 (一)领会公司企业文化真谛,自觉实践公司核心价值观; (二)认真学习公司各项规章制度,熟悉公司业务运营流程,严格遵守并执行; (三)主动与导师沟通,多向导师及老员工、上级请教,尽快熟悉工作环境; (四)新员工在指导期结束后,应向导师、部门经理和人力资源部提交文字性的学 习总结,内容应包含:工作和学习情况、收获和心得等。(模板见附件2员工总结表)

第三章导师的任职资格、选拔与任用 第七条导师资格 同时具备以下条件的资深员工和管理人员,有资格担任导师: 1、认同公司企业文化价值观,模范遵守公司规章制度; 2、入职半年以上,精通岗位业务、工作技能,为部门骨干人员; 3、有能力对新员工进行工作的指导、帮助、督促、检查,制定合理的培养计划; 4、导师原则上是新员工的部门管理人员、资深员工。 第八条导师的选拔 导师选拔方式为直接任命和选聘产生,选聘可以通过自荐和推荐产生。 1、直接任命:部门中层领导及以上级别管理人员按照导师任职要求自动成为导师; 2、推荐:普通员工由部门经理提名,上报至人力资源部,经审批后成为导师; 3、自荐:自愿加入导师队伍的员工需要提交《导师申请表》(见附件1),提交至人力资源部公司人力资源负责人,经审批后成为导师; 第九条导师的任用 (一)导师一经任命,由人力资源部进行备案; (二)导师资格一年一审,由人力资源部、部门经理及公司主管领导共同评定。 第四章导师制实施流程 第十条新员工入职时,部门经理根据岗位情况从本部门确定符合任职条件的导师,与新员工结成“一对一”师徒关系(原则上1名导师辅导1名新员工,特殊情况下可增加,但最多不超过2名新员工),并报人力资源部备案。 第十一条对于导师因工作变动或出差超过一个月等特殊情况不能继续辅导新员工时,导师须及时通知部门负责人更换新导师,由部门经理再从本部门确定符合任职条件的员工作为新员工的导师,并报人力资源部确认备案。 第十二条新员工导师制岗位辅导期为3个月。 第十三条在辅导期开始的一周内,导师应根据岗位要求制定出针对性辅导计划并递交本部门经理及人力资源部。新员工辅导计划的内容需包括: 1、文化/业务学习 a.定期沟通,了解员工工作状态,做好思想引导; b.及时阅读新员工提交的培训/学习/辅导期总结,并进行交流和指导。

新版税务系统导师制人才培养培训课件.doc

税务系统导师制人才培养培训 项目计划书 一、项目名称 税务系统导师制人才培养培训 二、培训类型 在职培训 三、培训对象与规模 培训对象:税务系统新进人员导师及未来拟承担导师任务的税务干部 培训规模: 50-60人 四、培训目标 通过培训, 使税务系统新进人员导师掌握青年干部成长规律,提升政治素养及业务水平,准确理解导师的角色和定位,提升其以人为本、服务大局的能力,从而能在生活上关心、思想上引导、学业上辅导、工作上指导其培养对象,更好地履行导师传帮带的职责。 五、培训地点、时间 培训地点:辽宁税务高等专科学校 培训时间:10天 六、培训内容和课程说明 (一)培训内容及时间安排

核心业务模块:通过学习,在政治思想、品德塑造等方面,提升导师的有效引导能力,促使培养对象进一步坚定理想信念,强化责任担当,融入税务文化,帮助扣好职业生涯的“第一颗扣子”;提升导师工作中的沟通艺术与方法,更好地激励人、鼓舞人;使导师明确青年干部成长规律和行为特点,对其进行职业生涯规划与引导,促使其工作效能提高;通过实训课程,使学员根据培养对象有针对性地制定培养计划和导师工作实务指导,增强实效性。 素质提升模块:提升导师的政治素养,筑牢理想信念、提升职业素养;使导师明确其身份相匹配的形象条件,提升导师的内在素养,使其导师工作的开展更具有科学的方法和针对性;使导师掌握税收调研报告的写作方法和技巧,从而提升研究问题、分析问题、归纳问题和文字写作的能力,促进其指导能力的提升。 七、培训方式 项目主要采用课堂讲授、实训教学、实践课堂等方式开展教学活动,紧密联系税收工作实际,调动学员积极性,拓宽思维,增强互动。 八、师资构成 授课工作由具有丰富教学经验与实践经验的专兼职教师承担。

小学全员育人导师制实施方案

蛇窝泊中心小学全员育人导师制实施方案 我校为逐步转变教育发展方式,努力办好人民满意教育,营造全员育人、全程育人的良好氛围,做到教师人人是导师,学生个个受关爱,促进学校全员育人导师制管理体系的构建,结合我校实际,制定如下实施办法。 一、指导思想 以科学发展观为指导,全面贯彻落实各级教育工作会议精神,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,全面落实“育人为本、德育为先”的方针,切实提升德育工作的实效性和创新性,推进素质教育的深入实施。 二、任务目标 以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化小学教育教学管理机制。坚持教书与育人并重,把育人责任落实到每一位教师身上,做到人人有育人目标,人人承担育人责任,切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己,促进学生特长及个性化品质的健康发展。 三、对导师制的涵的理解 1、导师制从实质上讲,就是遵从学生个体发展的需要和规律,引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。其突出特点就是在较大程度上发挥教师本身教育资源的优势,跟踪学生成长发展足迹,发挥教师的“育人”功能,指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己,促使学生特长优势及个性化的健康发展。 2、导师制不同于我们以前所运行的学科辅导教师、兴趣小组辅导教师,也不同于优生辅导教师,而是对学生进行全方位、全过程的指导,其核心是“育人”。

四、操作原则: 1.双向选择原则。学生自主选择导师,导师在学生选择基础上自主选择学生。师生关系平等,师生之间互相尊重。 2.尊重了解原则。学生了解导师的品德修养、教学能力水平、个性兴趣等,导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。导师双方彼此尊重,在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。 3.全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况,给予正确适当的导引,鼓励学生的进步,发现学生的成功和成就。 4.因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异,施以适当之指导,使其正常发展,养成健全人格。 五、领导小组 组长:俊 副组长:国庆伟 组员:隋洪涛隋旭升程绍培黄玉成水荣柳风涛 六、组织实施 (一)组织选择聘任导师 学校实施全员导师制,根据师生实际制定切实可行的导师与学生双向选择实施方案,学校导师的选择应充分尊重师生的意愿,在导师和学生间实行双向选择。 (二)学导关系建立: 1.确定导师队伍: 实行全员导师制,每一名教师原则上都应担任学生导师,并申请担任学生导师。根据导师职责和导师素质要求,导师制领导小组确定导师录用标准,收集导师基本信息,公布导师。 确定导师必须贯彻自愿原则,尊重教师的选择和决定。 2.确定学生对象: 由于教师时间和精力的限制,导师制学生对象不宜过多,一般每

最新青年教师导师制度

青年教师导师制度 为了加快青年教师的成长,加大对青年教师的培养力度,充分发挥中老年教师的“传、帮、带”作用,使广大青年教师早日熟悉业务,掌握教书育人的规律,提高教育教学水平,以适应当前飞速发展的教学改革形势要求,提高教育教学质量,保证我院人才培养和教学改革的可持续发展,特制定本规定。 一、本院30周岁以下(含30周岁)的青年教师,凡符合下列情况之一者,必须在任职期间与导师签订“帮学协议”,接受导师的指导和院、系两级考核。 (一)调入本院不满三年,讲师(含讲师)职称以下的教师; (二)从事教学工作不满三年,讲师(含讲师)职称以下的教师; (三)虽在学校工作三年且又是讲师职称的教师,但专业水平、职业素养急需要提高的教师。 二、上述所列青年教师未接受导师指导或考核不合格者,不能独立承担教学任务,不能晋升高一级技术职务。 三、导师资格 (一)具有良好的师德师风,能给青年教师起表率作用; (二)热爱本职工作,工作态度认真; (三)具有副高以上专业技术职称,或具有较高教学和科研水平的讲师; (四)在本专业教学和学术上有较高水平; (五)与被指导教师所授课程一致。 四、导师职责 (一)思想上严格要求。帮助青年(新)教师认识高校教师的崇高地位和历史责任,努力敬业爱岗,做到关爱学校、关爱学生、关爱同事、关爱自己,自尊、自律、自爱、自强,积极探索教育规律,当一个称职的教师。 (二)生活上主动关心。经常了解青年(新)教师的所思所想,了解和掌握它们的物质生活和精神状况,倾听他们的意见和要求,努力帮助解决他们的实际困难。及时向学院或系里反映问题,如有结果,亦应及时反馈给青年(新)教师。 (三)业务上指导青年教师掌握正确的教学方法,熟悉并基本掌握各个教学环节,具体包括: 1、教学计划的制定及总结的书写;

全员育人导师制实施的具体措施

“全员育人导师制”实施的具体措施 一、指导思想 为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用,营造全员育人的教育氛围,根据市教育局要求,我校于2017年全面实施全员育人导师制,为实现"为每一个学生创造主动发展的无限空间"的教育理念,推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一,做到教师人人是导师,学生个个受关爱,促进每一位学生的全面健康成长,促进全员育人导师制实施方案的全面落实,特制定学生成长导师制实施的具体措施。 二、工作目标: 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力,对学生实施亲情化、个性化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。 2、进一步发挥教师教书育人的功能,全面落实教师教书育人一岗双责制,寻找挖掘发现学生的发展潜能,使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足学生个性化发展需求,努力做到不使一个学生掉队,从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人,用"主人"的姿态参与学习活动;在教师指导下,积极主动地学习,自主的探究,独立地生活,促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势,提升教师的教育教学理念,提高教师"教书育人"的艺术水平,促进教师的全面健康发展。 5、适应基础教育改革,全面贯彻课改精神,坚持以人为本,探索一条"教师人人做导师,学生个个受关爱"的教育管理之路,努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。

三、导师职责 (一)了解学生状况,帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步,引导学生逐步学会规划人生,为其终身发展奠定基础。 (二)关心学生的生活,向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施,协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 (三)指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划,培养学生的自主学习能力。 (四)关注学生的心理健康和成长需求,辅导学生解决各种心理困惑,结合自己所授学科特点,对学生进行学习策略和学习方法的指导。 (五)指导学生参加综合社会实践活动,积极参与班级建设,培养学生协作精神和适应社会的能力。 (六)教育学生严肃校规校纪,纠正不良习惯,遵守法律、法令和社会公德,敢于对不良行为进行批评,能正确处理好各种人际关系,为创造和谐社会做贡献。 四、受导学生义务 (一)与导师坦诚交往,彼此尊重,互相信任; (二)恳请导师分析自身状况,制定发展规划; (三)主动做好阶段发展分析,定期向导师汇报; (四)谦虚接受、认真听取导师的指导意见。 五、导师的选聘 在双向选择的基础上,⑴学校向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料,让学生了解各教师的情况;⑵通过简单的调查问卷了解学生的需要;⑶学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况,初步列出导师名单;⑷导师根据自己所掌握的班级情况,选择受导学生;⑸学校根据师生双方的选择,在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整,最

实行导师制教学,培养高精专人才

实行导师制教学,培养高精专人才 海尔集团总裁张瑞敏说:“市场经济永远不变的法则是永远在变”。不断变化的市场,对人才知识结构能力的要求也在变,这使得培养人才的教育理念和教学模式也要随之调整和改革。教学的改革和探索是一个永恒的主题,对于高等职业教育来说,改变原有的教育教学模式,实行导师制教学,培养高精专人才,是一条行之有效的教学之路。 一、实行导师制教学的重要意义 1.培养高精专人才是社会急需 当前,中国正处于市场经济的转型时期,真正意义上的企业才刚刚建成,甚至有的企业还处在转变阶段。作为市场主体要素的企业来说,追求利润最大化是其根本的目标。要做到利润最大化,企业就要在行业中具有领先优势,那么,企业的产品要优良,管理要科学,成本要最低,利润要最大。要实现这一点,就要求生产的每一个环节都做到最好。这符合木桶理论原理,因为只要有一块木板短了,这块短木板就决定了木桶的容量,木桶的水就不可能装满,企业的整体水平就会降低,预期的目标就不可能实现或不能完全实现。当前的中国企业,虽然具备了诸如产权清晰、权责分明等现代企业的要素,但管理人员、技术人员以及生产技术工人的水平,特别是高水平的技术人员――高级技工、技师、高级技

师在劳动者中的比例过低,严重制约了中国企业产品的质量和企业的科技含量,“中国制造”在国际上没有竞争力,中 国产品一直是廉价产品的代名词,中国需要用九亿条裤子换一架飞机,这都不利于中国经济的长远、快速发展。如今,任何一个国家都是国际大市场的一部分,长此以往发展下去,中国市场只能成为世界市场的附庸,中国的民族企业将更难生存。怎样改变目前中国企业的落后状态呢?就是要提高企业整体员工的水平,弥补人才匮乏的现状。无庸讳言,不论是过去的精英教育,还是现在的大众化教育,都存在脱离社会和市场的实际需求,闭门造车、不问社会需求培养人才的局面,至今仍未得到彻底改变。一方面,造成了企业因缺人找不到合适的人选,设备闲置无法生产,资金严重浪费;另一方面,许多大学生毕业后找不到合适的工作,甚至是一毕业就失业,教育投入与回报严重失衡,挫伤了社会求学的热情。因此,培养社会和企业真正需要的人才,是当前高等职业教育迫切需要解决的问题。 2.高等职业教育还不能满足对于人才的要求 从某种程度上说,职业教育特别是高等职业教育,是符合当前社会需要的。职业学校培养的既具有扎实够用的理论知识、又有熟练的职业操作技能的毕业生,是企业所喜欢的。他们既可以直接从事一线生产操作,又可以从事技术管理工作,这种“拿来就用”的人才非常实用,无投入却能高产出,

青年教师导师制个人总结

青年教师总结 我是机车学院2012年新进的专职教师,属于机械工程教研室,为了新进青年教师更快更好的发展,学校不仅对我们进行了岗前培训,还实施了导师指导和三元锻炼制度,我的导师组成员共有5人组成,对我的各个方面给予必要的指导;我的三元锻炼岗位是实验室岗位,锻炼周期一年(2012.7-2013.7)。 经过导师组近一年的悉心指导和实验室岗位的锻炼,使我在思想、生活及工作等各方面均有了较大的提高,现对一年来的工作总结如下: 一、思想方面 作为一名中国共产党员,如何始终保持思想上的先进性?作为一名高校教师,如何在思想上始终保持对学生的高度责任感和关爱?如何秉承“乐教敬业”?都是我时刻需要思考和解决的问题。经过近一年的努力,我在思想方面有了较大提高,主要表现为以下几个方面: 首先,机电学院党支部在第一时间接纳了我,是我时刻感受到党组织的关怀,同时也能及时了解党的最新的思想宗旨,这是保持我在思想上的先进性的重要途径之一。 其次,通过岗前培训,使我深刻意识到要做好一名优秀的高校教师是多么的重要和艰辛。要做好一名好的教师,高度的责任感是基本前提,无私奉献是重要途径,科学的方法是重要技巧。 第三,导师组成员的点拨是我思想进步的催化剂,使我的目标更加明确,消除了我在某些方面的思想误区,加深了我对如何提高教学质量的思想认识。 最后,通过自身的不断学习,不断积累党及教学等各方面的理论知识,逐步使自身各方面的思想认识稳步提高。 综上,在党组织的关怀和导师组的指导下,使我在最短的时间内完成了从学生到教师角色的转变,使我对教师职业有了全新的认识,对于如何实现教师角色的最高境界“乐教敬业”,我自己总结为八字方针:责任、务实、科学方法。二、工作方面 经过近一年的工作,积累了很多宝贵的经验,也发现了许多问题有待提高。现对一年来的工作经验和不足总结如下

青年教师培养计划和措施

青年教师培养计划 平等一中北区 教务处 2015、9

青年教师培养计划 一、指导思想: 为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍,保证学校教育事业可持续发展,现根据我校《师资队伍建设规划》和《教师继续教育实施计划》的要求,特制定如下青年教师培养计划。 二、培养目标和任务: 从实施素质教育的目标出发,更新教育观念,加强对教育新理论,新知识的学习,通过多种途径使青年教师迅速成长起来。 根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求,教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训,力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上,培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。 1.新教师的入格培训。 主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换,对他们加强工作责任心教育,以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规,在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”,我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅,在教学工作、班主任工作、共青团工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度,考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案,组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。 2.青年教师的升格培训 主要指3年以上的青年教师。我校年轻教师多,他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训,坚持政治上高标准,严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀,为他们的成长创造良好的条件,促使他们上一个台阶。 三、具体工作: (一)加强青年教师的思想建设,把师德修养放在首位 1.组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论,学习心理健康知识等,用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人,为人师表,

“全员育人导师制度”实施方案

“全员育人导师制度”实施方案 一、指导思想 为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用,营造全员育人的教育氛围,根据上级的有关要求,我校于2011年全面实施全员育人导师制。为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念,推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一,做到教师人人是导师,学生个个受关爱,促进每一位学生的全面健康成长,促进全员育人导师制实施方案的全面落实,特制定全具体方案实施措施。 二、工作目标: 1. 发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力,对学生实施亲情化、个性化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。 2. 进一步发挥教师教书育人的功能,全面落实教师教书育人一岗双责制,寻找挖掘发现学生的发展潜能,使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足学生个性化发展需求,努力做到不使一个学生掉队,从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3. 发挥我校优势,提升教师的教育教学理念,提高教师“教书育人”的艺术水平,促进教师的全面健康发展。 4. 关注“八类特殊群体学生”,对他们实施个性化、差别化教育, 制定具体有效的个性化方案。 5. 充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人,用“主人”的姿态参与学习活动;在教师指导下,积极主动地学习,自主的探究,独立地生活,促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 6. 适应基础教育改革,全面贯彻课改精神,坚持以人为本,探索一条“教师人人做导师,学生个个受关爱”的教育管理之路,努力培养人格自

常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案

常州工学院师范学院“全过程双导师制”人才培养模式实施方案 “全过程双导师制”是常州工学院师范学院进行人才培养模式改革的一项重要举措,所谓全过程双导师制,是指师范院校为小学教育专业学生配备专业导师,同时从中小学教育实践基地的优秀教师中为其聘请指导教师,专业导师与中小学指导教师(以下称“指导教师”)分工协作,共同培养和引导学生专业发展与职业发展。这一做法贯穿教师职前教育的全过程,而不仅仅是学生进入见习或实习阶段才由基地学校配备指导教师。 一、实施“全过程双导师制”的意义 随着我国高等教育逐步从精英教育向大众化教育的过渡,市场对需求人才的质量和规格的要求越来越高。对于高等教育培养机构而言,如何造就出既有深厚的专业理论功底,又具有灵活而扎实的专业应用技能就成为了检验毕业生良莠的现实尺度。根据我们最近几年的专业调研发现,当前的很多师范毕业生普遍存在着自我优势不明显、就业竞争力不强、职前和职后有差距等弊病,也就是说,工作后存在着相当长的一段适应期。这不仅影响了培养单位的教育声誉,而且还在一定意义上浪费了使用单位的教育资源。另外,由于长期以来师范教育中存在的体制瓶颈的制约,校内教学重理论知识的传授而轻实践技能的训练,校外教育见习和实习重形式而轻效果,教育实践活动时间配置不合理。实施“全过程双导师制”,就是要努力缩短师范毕业生的职后工作适应期,使学生在入职前就对今后的工作环境和工作对象早熟悉、早了解、早准备、早进入状态,提高自身的市场应变能力和就业竞争能力。 二、“全过程双导师制”人才培养模式的基本思路 根据专业培养目标和教学计划的要求,使师范生及时深入小学进行实地参观、见习和实习等活动,并在基础教育一线指导教师和有关教育理论专家的启发和引导下,对自己在校期间的学习状况和未来从事小学教育工作的能力状况进行动态的定期考量,发现不足,及时整改,同时,以此检验所学的教育学、心理学、课程与教学论、班队管理、心理咨询与辅导等相关理论知识的理解、掌握情况和面对具体问题时的实际运用情况,以此反馈我们的培养计划和教学手段中的缺

中学成长导师制工作方案

学生成长档案袋学生 班级:高一()班 高二()班 高三()班

学生成长导师制工作方案 (一)指导思想 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中的要求,依据《十二五发展规划》中的办学目标,为满足浙江省深化新课程改革的要求,适应新时期学生选择性发展的强烈需求,为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体,使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系,充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用,帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划,促进学生成长为现代公民。 (二)工作目标 1、通过每一个学生都拥有成长导师,推动学生个性化学习和全面和谐发展 2、通过每一名老师都拥有受导学生,打造全员育人校园,提高教师教书育人能力 3、建立新型教学人际关系和教学模式,充分发挥自主优势,推动特色化、优质化发展,达到教育的全面提升。 (三)组织机构 学校成立学生成长导师制实施领导小组,全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。德育教务两处和年级组长、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作,做到领导到位,工作到人。 中学学生成长导师制实施领导小组组织机构: 组长:邵迎春 副组长:钱洲军、童跃琴、周永焕、曹斌 组员:钱军、叶炯、施大庆、虞君、张晓芳、王洪见、马军超、胡智星、谢铁军、虞晓淑、王高伟、李晓芳、张延斌、沈盈盈 下设办公室:叶炯(主任)、张晓芳(副主任)、马军超(副主任) (四)工作流程 成长导师制,在试行基础上,吸取经验教训,继续探索导师团队的建设,逐步推进导师组工作,以确保导师工作的实际效果。具体按下列工作流程进行: 中学学生成长导师制工作流程

新进教师导师制实施细则

新进教师导师制实施细则 一、指导思想 为了进一步加强新进教师的培养,帮助他们尽快适应教学工作,熟悉教学过程,掌握课堂教学的方法和技巧,胜任教学工作,特制定本办法。 二、实施对象 本实施办法中的“新进教师”特指进校工作不足一年且无高校教学经验的教师。 三、导师基本条件 1. 具有副教授以上专业技术职务。 2. 师德高尚,治学严谨,具有丰富的教学经验和良好的教学效果、较高的学术水平和较强的科研能力。 3. 能履行本实施办法所规定的导师工作职责。 四、导师工作职责 1. 进行师德教风教育,传授科学的教育教学思想,培养新进教师实事求是、严谨踏实的科学态度和爱岗敬业精神。 2. 负责制定新进教师培养计划,提出培养目标和措施,进行经常性检查指导;帮助和指导新进教师制定自学计划,督促新进教师在教学和科研中完成培养计划。 3. 指导新进教师掌握所任教课程的教学内容、教学要点以及与本课程相关学科的前沿知识,培养其从事教学、科研的能力,吸收青年教师参与科研工作。 4. 指导新进教师撰写讲课提纲和教案,掌握正确的教学方法,熟悉并把握教学环节和教学规范。 5. 结合授课的内容和特点,运用各种教学手段和现代教学技术,指导新进教师进行教学改革实践,提高教学质量。 6.对新进教师进行考核,提出书面考核报告,交教学系(部)审核。 五、对新进教师的培养要求

1. 虚心向指导教师和其他老教师学习,主动接受指导教师的指导,新进教师每学期至少跟班听课30学时,每次听课均需做好听课记录,写出书面体会。 2. 在导师的指导下,自学本专业基础理论知识和高等教育教学理论,了解本专业的发展动态和先进的教育教学理念,并撰写详细的读书笔记。 3. 在导师的指导下,学习和掌握包括备课、上课、批改作业、答疑、教学实验、考试命题等各教学环节的教学要求和方法技巧,并有完整详细的手写教案和教学后记。 4. 教学岗位培训结束后,参加培训的新进教师要将培训总结和培训期间的读书笔记、听课笔记、教案、教学后记等交教务处考核。 5. 在新进教师教学岗位培训中,不完成培训任务、培训不合格的教师的年度教学考核为不合格,学校将按有关规定进行处理。 六、新进教师培养期限 新进教师的培养期为一年。 七、组织管理与考核 1. 新进教师导师制由各系(部)按照本实施办法负责具体实施,教务处负责检查考核各教学系(部)落实导师制的情况。 2. 为保证导师制培养质量,每名导师原则上只能指导一名青年教师。 3. 学校设立新进教师导师指导经费。教务处依据对新进教师的培养要求、教学质量考核结果、教学督导组听课结果等方面内容,对新进教师的指导工作进行考核。学校将按照考核合格的新进教师人数,以2000元/人的标准将培养经费划拨至相关教学系(部),由各系(部)具体负责经费的分配和发放。对考核不合格的新进教师,学校不予以划拨培养经费。 八、本办法自公布之日起执行,由法律系负责解释。 湖南科技学院法律系 二〇〇九年四月

青年教师导师制培养计划

青年教师导师制培养计划 (2018年 9月至 2019年7 月)周晓冬 青年教师是学校的未来,青年教师的成长应有计划,分步骤进行。为了贯彻落实学校青年教师培养工程要求,特制定青年教师导师制工作计划,具体安排如下: 一、坚持实行集体备课制度、制定教学计划 通过实行集体备课,能够使新教师更好地掌握课程重点,了解教学难点,学到导师的教学经验和教学方法。集体备课要求必须由年轻教师进行表述,然后导师加以指导,直到形成完整的备课教案。 二、不定期进行双向听课 经常进行双向听课。年轻教师通过听导师的讲课,特别是教学名师的讲课,将学到导师的教学态度、教学经验和教学风格。导师在听课的过程中,能够及时发现新教师教学中存在的不足,进行传帮带,促进新教师的成长。 三、积极抓好日常教学工作程序 积极抓好日常教学工作程序,确保教学工作有效开展。按照要求积极认真做好课前备课。 四、加强专业理论学习 针对青年教师自身的不足,在老教师的指导下,有计划地学习专业理论知识,不断提高业务素质,更好地完成教学工作。 五、建立教师教学水平纪录 对新教师的教学效果,进行记载并长期保留。导师结合纪录对新教师的教学效果进行评估,使得新教师能直观看到成长过程。

六、及时总结经验教训新老教师共同提高。 七、具体做法: 1、开课前,在导师的指导下,青年教师需通篇熟悉教材、把握教材中各章的重难点,并调配好这一学期的课时安排。 2、每次上新课前,在导师的指导下,青年教师需形成自己对本次课的教学内容与重难点的理解,且要有自己教学方法与教学设计的思考,并且认真完成备课与教案的撰写,并送交导师指导、审阅。 3、青年教师与导师之间相互听课,青年教师通过听取导师的引领课,学习导师对每节课教材的把握和处理方式,并与自己的教学法作比对,找出自己的不足及需要改进的地方,并结合导师的讲课反思自己。同时,导师也需听青年教师的课,指出其教学基本功、教学语言、板书设计等中间需改进和注意的地方,交流经验,互相促进,共同提高。 4、青年教师应积极主动向导师请教,虚心接受导师的建议与意见,同时,导师也应认真负责。 5、青年教师需在导师的指导下开展教学法研究,撰写教改论文,并积极申请或参与教研或科研项目,提高其科研能力。 泉沟镇中心小学周晓冬 2018年9月

关于对青年教师实行导师制培养方式的实施办法(同名6302)

华中科技大学文华学院关于对青年教师实行导师制 培养方式的实施办法(试行) 为了建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍,尽快提高青年教师的教学水平,充分发挥老教师对青年教师的指导和示范作用,根据《华中科技大学文华学院关于加强教师队伍建设的若干意见》,决定对青年教师实行导师制的培养方式。为了认真做好该项工作,特制定本办法。 第一条培养对象 、未取得助教职务的青年教师; 、任助教职务不足两年的青年教师; 、根据教学工作的特殊要求,需要进一步培养的其它职务的青年教师。 第二条指导教师条件 、在岗教授、副教授,且身体健康; 、具有很强的工作责任心、严谨的治学态度、扎实的工作作风,从事教学工作年以上,且具有丰富的教学经验。 、关心学院发展,甘当人梯,愿意扶持帮助青年教师成长。 第三条培养目标 、教育培养青年教师忠诚于人民的教育事业,热爱学生,具有奉献精神,进一步增强他们的工作责任感和事业心,树立师德风范,做到教书育人、为人师表,具备学而不厌,诲人不倦的品德。 、帮助青年教师形成高校教师必备的知识结构、能力结构和良好

的职业道德,掌握教育科学,懂得教育规律,解决如何教,怎么培养人的问题。 、根据学部规划的专业课程方向,帮助青年教师制定明确的专业课程进修计划,并提出具体要求。 、在教学实践中,指导青年教师依据教学大纲的要求,掌握课程目标和教学内容,撰写教学日历和教案;传授教学方法和授课技巧及经验;组织好课堂讨论,严格教学要求,强调对作业批改、学生上课出勤率及遵守教学纪律的管理,掌握命题要求和成绩评定规定。经过两年的努力,使青年教师能较好地胜任门课程的授课工作。 、在条件允许的情况下,带领青年教师承担科研(含教学科研)任务。 第四条指导教师培养工作的具体要求 、每月至少听一次青年教师的课,听课后要有交流记录; 、每月与青年教师共同听相关专业的课一次,讨论听课后的心得体会,帮助青年教师总结其他教师的授课经验; 、对青年教师的教学培养效果进行记载并保留;记录对青年教师教学效果的过程评估,使得青年教师能直观看到成长过程。 、青年教师每学期末提交一份教学工作总结,由指导教师对青年教师的教学情况作出评定。 第五条指导青年教师津贴 为鼓励指导教师工作,学院设立指导青年教师津贴,旨在将指导教师的工作业绩、实际贡献直接与薪酬挂钩,实施指导青年教师津贴,

全员导师制实施方案

岳家庄乡全员育人导师制实施方案 一、指导思想 以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导,按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求,坚持“人本关爱,因材施教”,为每个学生的成长发展提供有利条件,做到思想教育与知识传授相结合,课堂教育与课外教育相结合,共性教育与个性教育相结合,严格管理与言传身教相结合,培养“博学多思,健身强体,全面发展,自强不息”的学生。 二、工作目标 1、发挥教师对学生的亲和力,深入学生心灵深处,发现每个学生的优点和闪光点,对学生实施自信教育、成功教育。 2、以教学为中心,以学生的个性发展为主线,充分挖掘学生的潜能,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。 3、提升教师的教育理念,提高教师教书育人的艺术水平,促进教师的全面发展。 4、调动全体教师教书育人的积极性,创新一种个性化、亲情化的“全员育人,全面育人,全程育人,全方位育人”德育工作模式。 三、工作原则 1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者,要做到“教书育人,管理育人,服务育人”。二是指教育要面向全体学生,使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境,培养具有特殊才能的拔尖学生,使他们的才能得以充分发挥;重视边缘学生,使他们的潜能得到充分挖掘;更要关注后三分之一学生,使他们的个性得到充分发展。 2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者,也是学生生活的引导者,思想心理的疏导者,使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。 3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向,在全面了解学生实际的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。 4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师,每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础,循序渐进,跟踪管理。 5、个性化原则。人才多样化,个个能成功,承认学生的个别差异,通过个别化的教育,因人施导,促进学生的个性发展。 6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格,不随意泄露学生的个人隐私,通过建立和谐的师生关系,给学生以亲情般的关爱,成为学生的良师益友。 四、实施步骤 学校要建立工作机制,加强过程管理,注重工作实效。 1、组织领导。学校要成立全员育人导师制实施领导小组,全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处具体负责导师制实施的日常工作,做到领导到位,分工负责,目标明确,责任到人。教育办公室成立了专门领导小组:组长:陈爱胜

临沂一中青年教师导师制实施方案

临沂一中青年教师导师制实施方案 一、指导思想 从尊重教师成长规律的角度出发,关注青年教师的全程发展、全面发展、自主发展识。促进青年教师自我激励,自我进取,尽快适应学校教育教学的各项要求,通过自身努力和博采众长,在三到五年内按照自我发展计划,由合格到胜任,由胜任到成为骨干。同时骨干教师在指导青年教师时,能不断反思自己的教育教学行为,为指导教师的发展提供动力,师徒成为学习共同体,青蓝携手,共进共勉。 二、实施目标 第一阶段为适应性带教,基本适应教学工作和班主任工作,较策略地处理教学问题和师生问题,在指导教师的传帮带下尽快完成角色转化,第二阶段为发展性带教,能胜任教学工作,成为合格的教师,逐渐形成班级管理特色。第三阶段为个性带教,成为教学和班级管理骨干,起到很好的示范作用。 三、指导对象 参加工作6年内的青年教师 四、指导方法 由一位或两位道德修养高、业务能力强的指导教师全程跟踪

青年教师的思想和业务成长历程。兼任班主任的骨干教师,每人可以指导一位青年教师,不当班主任的指导老师和另一位班主任老师共同指导一位青年教师。 五、组织形式 (一)确定并培训指导教师。指导教师应具有中级(以上)技术职称,由年级指定同学科、同年级的师德高尚,敬业乐教,责任心强,团结协作,具有丰富的教育教学及研究经验的教研室主任、学科带头人、教学能手、优秀教师等骨干教师担任。指导教师应明确责任,率先示范。 (二)每学年初,召开“青蓝结对帮扶”会议,学校为指导教师颁发证书。 (三)问卷调查,了解青年教师的思想动向、心理需求和困惑疑虑等,指导教师及时进行针对性指导。 (四)对有发展潜质的青年教师进行重点培养,通过压担子,导师辅导,优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成为骨干教师。 六、主要职责 (一)指导教师 1.在师德、工作态度、教学业务、班级管理等方面做出榜样;指导和监督青年教师制定并实施个人发展规划;力求做到“青出 2

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