作文的写作对于大部分小学生来说是一个非常陌生的课程，不知道该如何把自己的想法逻辑有序的表达出来，更谈不上语言的优美，构思的巧妙。袁志勇老师为了让老师和家长培养孩子的写作能力，从小锻炼思维能力、表达能力等综合素质，潜心研究出版了“袁氏作文模型”，让孩子不惧怕、不厌烦写作文。那么，袁氏作文模型管用吗?它的原理是什么?一起来揭秘。
什么是袁氏作文模型?它是一套非常重要的作文思维指南，把写作文的内在逻辑和规律进行了高度的总结和提炼，形成了一套非常简单、实用的方法，让小学生见到题目后，能迅速打开思维，理顺思路，让孩子只要有想法，只要会说话就能写出标新立异的作文。
1.“闷葫芦”变成了“万花筒”
我的学生我最了解，题目不是没有生活，也不是缺少素材，而是不知道怎么把想法和事情用文字表达出来。就像茶壶里倒饺子，有东西写不出来。袁氏作文模型就像一个榔头，把茶壶敲开了，学生那些奇思妙想就一下子全出来了!
2.“支离破碎”变成“思维链”
以前孩子的思维很凌乱、跳跃，一会说东一会说西，超过一半的作文是东拼西凑、生搬硬套写出来的。现在他们的作文，不管是长是短，思路都很清晰，结构很完整，读起来也很顺畅，最低也在33分以上。以前作文基础好的学生，写出的作文我们都不由惊叹，给满分的情况也不在少数。
3.“流水账”变成了“有趣的故事”
袁氏作文模型，对学生最大的帮助是：让他们找到了思维的方向，找到了理顺思路的方法，用了一段时间后，很多孩子找到了书面表达的诀窍，不在满足于平铺直叙，可以灵活的运用各种记叙方法，各显其能，用自己的言辞润色让一件事变的特别有意思。
袁氏作文“模”型紧扣学生心理，教学生用最简单的方法写出最出色的文章，受到了业内权威人士的高度评价。
北京市特级教师、北京市教育学院和北京师范大学中文系兼职教授顾德希老师，称赞袁氏作文“模”型，是一个很了不起的成就，看似是模型，其实是对学生思维的梳理，把看似繁杂的思维，理顺、理出头绪，然后用一种长期总结出来的方法，通过文字逻辑写出来，这
种方法很有效。
首师大教育硕士导师、中国教育学会语文专业学术委员李镗老师，评价袁氏作文“模”型是国培计划最具标志性的作文研究成就。他说：袁氏作文“模”型有两大特色，一是科学，把学生写作中的思维障碍逐一分析，然后告诉你有效思维路径是什么。第二是简单，虽然是科学的体系，但是学起来特别简单，会想的孩子就能写出好文章。这套模型可以把孩子的潜力挖掘出来，通过不断的固化、变异训练，让孩子能够出口成章，下笔成文。
著名语文教育专家、首都师范大学教授饶杰腾先生说：作文好像学画画，临帖和写生是不能偏废的，袁氏作文“模”型对于这两点抓的很准。
袁氏作文“模”型，给小学生一个好的起步，让学生从此爱上写作文，从会造一个漂亮的句子开始，慢慢的将一个句子变成多个句子，多个句子再组成段落，段落再组成文章，这样积少成多，让小学生掌握诀窍写作文，只要学生会想，就能写出好作文。
《袁氏作文模型》是通过对作文深度分析、高度概括，总结出的一套科学、实用、高效的写作方法。它抓住了作文的本质规律，提炼出六大写作模型。同学们可以依靠模型的套用，来轻松应对千变万化的作文题目。从而轻松、快乐、高效地写出高分作文。
《袁氏作文模型》由视频、配套手册、配套练习册三部分组成。视频我们采用了主持人串场+名师透彻讲解+高考满分作文状元访谈的形式，以多种场景拍摄，多种特效制作的形式将老师的精华完美的呈现给同学们，让同学们在轻松、快乐的分为中学会思维方法，掌握思维技巧。配套手册将帮助同学们熟练运用各种模型来顺利应对千变万化的作文题目。配套练习本充分体现了活学活用、举一反三的功效，使同学们的作文水平得以巩固和提高。
实用模型一：九步构思法
实用模型二：六步成段法
实用模型三：五步成文法
实用模型四：六步构思法
实用模型五：五步成段法
是“创造性思维作文法”的创始人。曾经出版论论著百余部、数千万字，多家报刊、电台、电视台曾经报道过其教学、科研成果。
袁氏作文模型 《袁氏作文模型》是通过对作文深度分析、高度概括，总结出的一套科学、实用、高效的写作方法，它抓住了作文的本质规律，提炼出六大写作模型。 实用模型一：九步构思法 实用模型二：六步成段法 实用模型三：五步成文法 实用模型四：六步构思法 实用模型五：五步成段法 实用模型六：新“五步成文法” 袁氏作文模型之如何写好话题作文 话题作文在近几年的中考命题中独领风骚。它以自主选材、自定立意、自选文体、自拟标题、自显个性的开放性特征,给考生施展才华创下了自由飞翔的空间。其中,醒目的标题能起到先声夺人、引人入胜的效果。标题犹如一双靓丽的眼睛,透过它可以洞悉文章的思想情感、具体内容。常言道:“题好一半文”。一个简洁、新颖、活泼、有趣的标题,可以吸引读者的眼球。拟题,虽无成法可依,但也不是可以信手拈来的。它应与文章内容紧密联系并为主题服务的。笔者在教学实践中总结了如下规律: 巧用辞格新颖生动 1.引用得法诗词入题 有的学生引用、借用或套用诗句、名言、成语、俗语、影视名、歌曲名、广告词等,令人耳目一新。如以“和平”为话题,有学生拟题为“今夜,星光灿烂”,这是个电影名,小作者以真挚而强烈的感情关注战火中的伊拉克小女孩,主题鲜明,道出了“让世界永 远和平”这一全人类共同的心声。另外,如“女大四十变”、“风中有朵云做的雨”、“我的眼里只有你”、“都是闹钟惹的祸”、“笑傲考场”、“何以解忧,惟有文章”、“怎一个‘蠢’字了得”、“在那遥远的地方”、“柳暗花明又一村”、“锅碗瓢盆交响曲”等,颇为形象。 2.比喻含蓄拟人活泼 在各地的中考作文中,很多的考生善用比喻、拟人拟题,出现了不少的佳题。以“真
袁氏作文模型.doc 袁氏作文模型.doc 内容提要：纵观中外作文教学的研究历史与现状，很少有人涉足这一研究领域。袁老师用浑厚的具有磁力的声音告诉我们什么叫有效学习，让我们知道了教师需要做什么？在完成教学过程之中，需要切实找到能够支持学生的强劲支持物——“思维台阶”。借助思维中的“台阶效应”引领学生进入作文思维的大门，是作文教学中的一种智慧！这个闯荡作文迷宫的人——袁志勇，他为教师找到了作文教学迷宫的金钥匙，让作文教学快乐了起来！ 关键词：思维台阶、台阶效应 一、导师袁志勇的教学特色 袁志勇，北京市语文学科带头人，北京市特级教师，现执教于北京市教育学院宣武分院。曾出版论著百余部、数千万字，多家报刊、电台、电视台曾经报道过其教学、科研成果。袁老师曾经说：“我不喜欢吃米饭，吃大饼、馒头都可以。”起初以为是袁老师只爱好面食，后来才知道，袁老师觉得吃米得一粒一粒的吃干净，太浪费时间，不如吃馒头、大饼，几口就得，节省时间。鲁迅是把别人喝咖啡的时间都用在写作上的，袁老师是连吃饭的时间都尽可能的节省下来用于研究作文教学的。 袁志勇老师让我们认识了前苏联心理学家维果斯基，了解到他的支架式教学及操作策略；美国教育学家舒尔曼及他的支持的落实方式，了解到了学科知识、学生知识、教学知识的关系及pck 技术。他那幽默风趣是语言很快就解决了这些抽象的理论，是培训内容变得简单易懂。 最吸引眼球的是袁老师的落实支持梯度的作文系列，他告诉我们如何进行一级二级以及n级支持的操作方法，对于语文教师来说，可谓意义非凡。袁老师告诉我们：“思维，是需要借助“台阶”的。不管何人，不管自觉与否，思维中“台阶”所起到的作用基础，是根本。思维，是作文学习的根本。手杖，是支持。台阶，是思维学习的手杖。” 二、导师袁志勇教学特色解析 袁志勇老师告诉我们教师需要做什么要明确三点：一是教学需要支持，二是教师需要落实支持，三是教师要落实支持梯度。袁老师讲的教学思维台阶，重点讲的是作文教学。这里要明确两点，一是作文需要教什么，其次是作文需要怎么教。在这个过程中，袁老师重点强调了要给学生强劲的支持，这种支持具体需要到分层级的，也就是支持学生学习的思维台阶！ 1、例如：袁老师在指导我们“学造句”时，共分了两个阶段，五层支持。充分体现了其“思维台阶，支持层级”的思想。那么，袁志勇老师到底是怎样操作的呢？下面，就以给“学造句”为例进行说明。 阶段一：没有支持——给大家一个“完成一个具体句的任务”，请你把“我成功了”写成一个具体的句子。 阶段二： 一层支持——给大家看范例。 【看范例】 我成功了 我参加外语竞赛得了第一名。 二层支持——提出疑问 【小问号】 “我参加外语竞赛得了第一名”，到底是怎么写出的？ 三层支持——过渡，学习需要“落实”，在学习中想问题首先需要“落实”想什么，由此引出“一落实” 【一要落实“想什么”】 自己问自己：我干什么什么样，就算成功呢？ 自己来回答：我参加外语竞赛得了第一名。 四层支持——提出质疑：这样问了自己，自己就可以答出来吗？于是引出“二落实”。 【二要落实“怎么想”】
内容提要：纵观中外作文教学的研究历史与现状，很少有人涉足这一研究领域。袁老师用浑厚的具有磁力的声咅告诉我们什么叫有效学习，讣我们知道了教师需要做什么？在完成教学过程之中，需要切实找到能够支持学生的强劲支持物——“思维台阶”。这个闯荡作文迷宫的人——袁志勇，他为教师找到了作文教学迷宫的金钥匙，让作文教学快乐了起来！ 关键词：思维台阶、台阶效应 一、导师袁志勇的教学特色 袁志勇，北京市语文学科带头人，北京市特级教师，现执教于北京市教育学院宣武分院。曾出版论著仃余部、数千万字，多家报刊、电台、电视台曾经报道过其教学、科研成果。袁老师曾经说：“我不喜欢吃米饭，吃大饼、馒头都可以。”起初以为是袁老师只爱好面食，后來才知道, 袁老师觉得吃米得一粒一粒的吃干净，太浪费时间，不如吃馒头、人饼，儿口就得，节省时间。秤迅是把别人喝咖啡的时间都用在写作上的，袁老师是连吃饭的时间都尽町能的节省下來川于研究作文教学的。 袁志勇老师让我们认识了前苏联心理学家维果斯基，了解到他的支架式教学及操作策略；美国教育学家舒尔曼及他的支持的落实方式，了解到了学科知识、学生知识、教学知识的关系及pck 技术。他那幽默风趣是语言很快就解决了这些抽象的理论，是培训内容变得简单易懂。 最吸引眼球的是袁老师的落实支持梯度的作文系列，他告诉我们如何进行一级二级以及n级支持的操作方法，对于语文教师來说，可谓意义非凡。袁老师告诉我们：“思维，是需要借助“台阶”的。不管何人，不管自觉与否，思维中“台阶”所起到的作用基础，是根木。思维，是作文学习的根本。手杖，是支持。台阶，是思维学习的手杖。” 二、导师袁志勇教学特色解析 袁志勇老师告诉我们教师需要做什么要明确三点：一是教学需要支持，二是教师需要落实支持, 三是教师要落实支持梯度。袁老师讲的教学思维台阶，重点讲的是作文教学。这里要明确两点, 一是作文需要教什么，其次是作文需要怎么教。在这个过稈中，袁老师重点强调了要给学生强劲的支持，这种支持具体需要到分层级的，也就是支持学生学习的思维台阶！ 1、例如：袁老师在指导我们“学造句”时，共分了两个阶段，五层支持。充分体现了其“思维台阶，支持层级”的思想。那么，袁志勇老师到底是怎样操作的呢？下面，就以给“学造句”为例进行说明。 阶段一：没有支持——给大家一个''完成一个具体句的任务”，请你把“我成功了”写成一个具体的句子。 阶段二 一层支持——给大家看范例。 【看范例】 我成功了 我参加外语竟赛得了第一名。 二层支持——提岀疑问 【小问号】 “我参加外语竞赛得了第一名”，到底是怎么写出的？ 三层支持——过渡，学习需要“落实”，在学习屮想问题首先需要“落实”想什么，由此引出“一落实” 【一要落实“想什么”】 自己问自己：我干什么什么样，就算成功呢？ 自己来冋答：我参加外语竞赛得了第一名。 四层支持——提岀质疑：这样问了自C,自己就可以答出来吗？于是引出“二落实”。 【二要落实“怎么想”】 回答“我干什2什N样，就算成功呢”，除了我参加外语竞赛得了第一名，还能回答什么？ ——我课上发言比大家正确率高还是低就算是成功？ ——我煎鸡蛋还糊不糊就算是成功？
作文的写作对于大部分小学生来说是一个非常陌生的课程，不知道该如何把自己的想法逻辑有序的表达出来，更谈不上语言的优美，构思的巧妙。袁志勇老师为了让老师和家长培养孩子的写作能力，从小锻炼思维能力、表达能力等综合素质，潜心研究出版了“袁氏作文模型”，让孩子不惧怕、不厌烦写作文。那么，袁氏作文模型管用吗?它的原理是什么?一起来揭秘。 什么是袁氏作文模型?它是一套非常重要的作文思维指南，把写作文的内在逻辑和规律进行了高度的总结和提炼，形成了一套非常简单、实用的方法，让小学生见到题目后，能迅速打开思维，理顺思路，让孩子只要有想法，只要会说话就能写出标新立异的作文。 1.“闷葫芦”变成了“万花筒” 我的学生我最了解，题目不是没有生活，也不是缺少素材，而是不知道怎么把想法和事情用文字表达出来。就像茶壶里倒饺子，有东西写不出来。袁氏作文模型就像一个榔头，把茶壶敲开了，学生那些奇思妙想就一下子全出来了! 2.“支离破碎”变成“思维链” 以前孩子的思维很凌乱、跳跃，一会说东一会说西，超过一半的作文是东拼西凑、生搬硬套写出来的。现在他们的作文，不管是长是短，思路都很清晰，结构很完整，读起来也很顺畅，最低也在33分以上。以前作文基础好的学生，写出的作文我们都不由惊叹，给满分的情况也不在少数。 3.“流水账”变成了“有趣的故事” 袁氏作文模型，对学生最大的帮助是：让他们找到了思维的方向，找到了理顺思路的方法，用了一段时间后，很多孩子找到了书面表达的诀窍，不在满足于平铺直叙，可以灵活的运用各种记叙方法，各显其能，用自己的言辞润色让一件事变的特别有意思。 袁氏作文“模”型紧扣学生心理，教学生用最简单的方法写出最出色的文章，受到了业内权威人士的高度评价。 北京市特级教师、北京市教育学院和北京师范大学中文系兼职教授顾德希老师，称赞袁氏作文“模”型，是一个很了不起的成就，看似是模型，其实是对学生思维的梳理，把看似繁杂的思维，理顺、理出头绪，然后用一种长期总结出来的方法，通过文字逻辑写出来，这