Nonverbal Intercommunication and Verbal Intercommunication Foreword: nonverbal intercommunication and verbal intercommunication are important way in communication, especially in international communication. Because of the different culture, we need to learn some communication habits. Well, anyway, we all need to comprehensive use of these two kinds of means.
ⅠThe definition of nonverbal intercommunication and verbal intercommunication.
Verbal intercommunication refers to use language to express our thoughts and intentions , It is use the sound to convey information, well, non-verbal intercommunication refers to the all communication means expect the language communication , including
the body language, such as uniform dress, hair style, make up, and so on. Take body language for example: "body language" as language, is part of the culture. In different cultures, the meaning of body language is not the same. Each nation has different non- verbal intercommunication. Well, both the two communicative means has influence in our life.
Nonverbal intercommunication and verbal intercommunication is the same, both them are through some form to express meaning, the combination of form and meaning are arbitrariness. Some form of expressing once confirmed, it Will be recognized by scoial, otherwise people will can't communicate with others. This is sociality.
ⅡThe difference of nonverbal intercommunication and verbal intercommunication.
Firstly, fuzziness. verbal has systematic, it has strict restriction rules, and it can express concrete meaning. Well, there are no relation to all kind of nonverbal intercommunication means, so, nonverbal can not express complex thoughts clearly, it just can transfer some unclearly thought. Only under the guidance of the language, it can express clear meaning, this determines that it just can act as a auxiliary tool.
Secondly, heredity. Human need to learn how to speak in the process of growing up, but the nonverbal is different, human can do some acts without of teaching.
Thirdly, authenticity. About transfer information, nonverbal intercommunication is more real than language. When people lying, expressions can tell the truth to others. F or example, when people say ”wlecome”, but his voice is very cold, or when peop le say “I am not cold, but his body is shivering”.
Fourthly, stereoscopic. When people talking, they need to word by word, when people writing, they also need to word by word. But nonverbal is different, when people talking, the tone of voice, the expression on the face, the body movement, the colour, the shape, the smell, all of them can appear at the same time. For example, people can singing when they are dancing, and they also can obloquy when they are crying .
ⅢThe content of nonverbal intercommunication and verbal intercommunication.
Verbal is the combination of sound and sense, all kinds of language are made up of pronunciation, vocabulary, grammar, composition. In a sense, it is a pure and simple way of communication. About verbal intercommunication, it includes the oral communication and written communication, oral communication includes listening and speaking, written communication includes reading and writing. So, today's complete language communicative ability should including listening, speaking, reading, writing and translation ability. While, in our daily life, the most way we used is oral communication, It can be divided into the conversation, speaking, statement, debate, talks and so on.
First , Conversation.
It used frequently in the oral communication, it can expressing speakers’ability in communication, because it not only examine speakers’ability in conversation, talks, statements, debates, speaking, but also texting speakers’ listening ability and interactive ability. In the process of interaction, it also can show speaking skills.
This way of communication is a comprehensive test .
Second , Speaking.
Generally, speaking is more formal. Usually, before we speak, we always thinking before, that because we need to facing many people, In a way, speaking is more difficult.
Third , Statement.
It is the basis of language expression, When we started to learn to speak, We were always retelling parents' words, and in English learning, we also use this way to practice.
Fourth , Debate.
Usually, it has a topic, then people according to this topic to discuss. Some debate is prepared before, such as college students debates, international debate. Others is unprepared before, It's just face the same question express their different point of view. The characteristics of this way is confrontational, Other way did not have this feature.
Fifth , Talk.
Talk is a general oral expression way. It can be repeat simply, or it also can be a monologue. This way also has a characteristic, When speaking ,there may not have audience.
But nonverbal is different, There are many classification of nonverbal communication, in different perspective, the results are different. According to the situation, it can be divided into the public, private, according to the meaning, it can be divided into friendly, attack, etc. in our daily life, we divide them into expressions, movement, boundaries, dress, deputy language, time, scene, etc.
First , Expression.
What we call expression is refers to the facial expressions, that is reflected the actions and the state and physical changes, such as blink, frown, blush with shame. The face is the appearance of the human, it is the most prominent part when we communicate with others. Both happy, sadness will be directly reflected
in facial expression, expressions have a special function, When we can't express in words, we can use facial expressions to communicate. Well, The expression of people and animals have a lot of similarities, we also can communicate with one another. Of course, a human expression more rich, more complex. According to the statistics, the people’s face can make 250000 kinds of expression.
Second , Action.
Human behavior is through the innate genetic or is to learn from others, It is
a response to external stimuli, it is different to animal, the action of human is not a
pure Physiology reaction, it contains a physiological response and psychological reaction. Because there are many kind of the action, It can be divided into gestures, body movements, touch, etc.
People always use body language to communicate with others, especially when we can not use language to communicate with others, we can use action instead of language. The interesting is many celebrities gestures will be imitate by people in our daily life.
Third , Dress and personal adornment.
Dress and personal adornment is the way of people’s dress. It includes clothes, hats, shoes, hair and make-up, jewelry, even the way of transport.
Because the dress to also be part of the appearance, So it is also a kind of body language.
A man's appearance is a entirety, It includes human characteristics, emotional
state, dress and personal adornment. But when we observe a person, We always put our 80% to 90% of the attention on his dress and personal adornment. The good dress and personal adornment can give others a good impression, and it also can express you states, express feelings. Therefore, dress on man's appearance has great signicance.
Fourth , Deputy language.
Deputy language is sound, it means the sounds without any words. Such as volume, tone, crying, laughter, pause, etc. The voice has very important position in people’s entirety image.
Fifth , Time.
Time have the important meaning in social interaction, late, leave early,
d elay tim
e can reflect to people’s character and attitude. Different cultural o
f time
have different attitude. For example, Some supermarkets in the mainland of China, There are many customers , but the checkstand only half open, and the people need to wait in line, but this situation will not happen in Hong Kong.
Sixth , scene.
The scene is refers to the environment made by man, It includes building, utensils, color, light, smell, etc. Scene can pass a lot of information, and very rich.
For example, McDonald's seat is hard, and it has bright lights, from these scene , we can feel the characteristics of the fast-food restaurant. Starbucks offers comfortable sofa, and it has soft lighting, so it makes us want to stay there for several hours.
ⅣThe relationship of nonverbal intercommunication and verbal intercommunication
In the process of transmission, both the verbal intercommunication and the nonverbal intercommunication are exist.
Verbal intercommunication is one of the basic demand, everyone have many kind of demand. American psychologist called the demand for overship and love. It is to point to establish, maintain, develop good relationship with others. In a word, it is the demand of communication. That because human has socialist, peolple’s socialist decide that they have strongly overship. They always communicate with others, let themselves feel they are a member of the society. Therefore, people not only need material, but also need spirit. People need to exchange information, need to exchange thoughts and emotions, but all of these need to use language. Verbal intercommunication just like a old friend, it will compare with us forever. As the basic needs of people, verbal intercommunication also have such characteristics, when it exists, we often do not pay attention to it, but when lose it, we will feel how important it is.
Verbal intercommunication also can promote people’s body and mental healthy. Bacon said, If you tell your joy to a friend, you will get double happiness: If you tell your sadness to a friend, your sadness would be halved. So verbal intercommunication can help us to reduce pain, relieving pressure and so on. In a word, verbal intercommunication not only can make us no longer lonely, it also can make us feel happiness.
While, about nonverbal intercommunication, it can improve our communication ability. In our daily life, we always meet different kind of prolpe , Some are very elegant, Some are very rude. If we show our rude behavior, we may fail, but if we have good beavior, we will have chance to make success. It also can help us establishing good image, improve our charm. Man's appearance can express their heart, it need long-term to training. So the people has the connotation also equals to has charm.
Nonverbal intercommunication paly a important role in our daily life, it has some founctions. Such as intensifying function, people use nonverbal can make the thing that we expressed more clearly. Coreference function, in some special cases, it can replace the words that we can't use language to express, it means in that time just use nonverbal intercommunication, just do some actions. Additional functions, It means the content that we expressed is the parallel when we use the nonverbal intercommunication and verbal intercommunication, for example, When you are calling, You also can wave to others .
There are many kinds of communication tool and communication way in process of communication, verbal intercommunication just one of them, although verbal intercommunication is a very important way in communication, but it can not exist lonely, it has always been with many kinds of communication mode, so we need to comprehensive utilization, only in this way we will achieve the best expression effect.
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刘晓明、陈德峰译：《口语交际的理论与技巧》
高等教育出版社 2003年1月版
家宗谊、卢爱君译：《身体语言》新华出版社 2003年8月版贾慧碟译：《体态语言大全》同济大学出版社 2005年3月版
9 ai ei ui 教案设计 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
《aieiui》教学设计 【教材分析】 《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 【教学目标】 1、学会复韵母 aieiui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读声母与 aieiui 组成的音节，正确书写音节。 3、认识 7 个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。【教学重点】 1、学会 aieiui 的发音，声母与 aieiui 组成的音节的拼读。 2、认识七个生字。 【教学难点】学会声母与 aieiui 组成的音节的拼读。 【课时安排】2课时 【课前准备】 让学生了解声母复韵母。 【教具准备】PPT 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激情导入
今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了aieiui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。 二、教学复韵母ai 1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。） 2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai 3．教学ai的发音，认清字形。 ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。 复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。） 4．对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说
4四季 教学目标： 1.认识10个生字，会写“天、是、四”3个字。认识3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的 不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？ （课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等） 说说你是从哪里看出来的？ [每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答
案，并随机进 行生字教学。] 卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？ 卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示， 齐读。你用什么办法记住秋？ 卡片出示“冬“，齐读。 师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（板书四季） 二、初步感知 1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”， 让我们再美美地读一读。（学生读题） 2.听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来 和我们一起学习，大家快来认识一下。 3.激趣学习： 出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼， 多种形式读。 注意读音：草、穗是平舌音。 识记：叶、雪
出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？ 出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。 4.感知形象 小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位朋友长什么样子的。 5.学习词组 在学生的回答中，相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？ 学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？ 6.个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 1.猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。 生说，师板书：春、夏、秋、冬 2.回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。 自由读，要求做到： 把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。
《四季》 教学目标： 1、理解课文内容，知道四季特征，感受各个季节的美丽。 2、认读课文中的生字。 3、能正确、流利地读课文。 教学准备：多媒体课件、草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片 教学过程： 一、导入 师：今天，老师给小朋友带来了一位朋友，他呀，可真奇怪，出示：课件一（谜语）大家猜猜他是谁？ 生：四季（师随机板书四季） 师：齐读课题 二、讲授 师：小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀？ 生： 师：他们是哪个季节的代表？ 生：春、夏、秋、冬（师随机板书） 师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？ 生：想 师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图） 师：仔细观察你发现了什么？ 生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。 生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。 师：你们观察得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？ 生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。 师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？ 生：春天来了，到处都可以看见尖尖的小草芽。 师：小草芽美吗？
生：很美，尖尖的小草芽多美呀！ 生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！ 师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？ 生：高兴。 师：那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。 (学生练读) 师：谁想读一读？ (学生汇报读) 师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。 (学生即兴对教师的朗读进行点评) 师：看来小朋友们对我读的还挺满意，现在咱们再自己练习读一读。 (学生读) 师：谁想和我比一比？ (生读) 是：老师觉得你们比我读得好。 师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。 (生带动作读)。 师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。 师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。 师：把你编的小诗读给同学听吧! 生1：柳树发芽，它对小朋友说：“我是春天。” 生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天” 师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天，现在谁想汇报一下你喜欢什么季节？ 生：我喜欢夏季。夏天荷叶圆了，青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。
《ai ei ui》教学设计 一、激趣导入，温故知新 师：同学们，在我刚才来上课的时候，遇见了6位老朋友，他们也跟我一起来到了我们的教室，你们还认识他们吗？（指名说）戴上帽子后，你们还认得他们吗？一起来读一读。他们是6个——（生：单韵母）。赶快跟他们打个招呼吧。（生：单韵母，你们好）今天老师在带着大家认识三位新朋友。（出示课件）他们都是由两个单韵母组成的，我们把它叫做“复韵母”。 二、引导发现，自主探究 （一）学习“ai” 1.看图，你发现了谁和谁在干什么？（姐姐弟弟挨在一起比高矮） 2.“挨”和“矮”的第一声，就是我们今天要学习的第一个复韵母ai，跟老师读一读。 3.（板书ai）ai是由谁和谁组成的？领读并指导发音：读ai的时候，先发a的音，然后口形很快的向i滑动，a读得重一些，i读得轻一些，发音连续，中间气不断。（领读后开小火车） 4.你用什么办法来记住ai？ （a和i，aiaiai。姐姐弟弟比高矮，挨在一起aiaiai。） 5.说一说，你的座位和谁挨着。（指名说过后，集体一起说）（二）学习“ei” 1.看图，你发现了谁在干什么？（一个小男孩在砍树） 2.小男孩砍树的时候会发出怎样的声音？（eiei） 3.ei就是我们要学习的第二个复韵母。（板书 ei） ei是由谁和谁组成的？领读。 4.指导发音，开小火车。
4.你用什么办法来记住ei？ （小孩砍树eieiei，e和eieiei ，小树斧头eieiei） 5 .在生活中，还有什么时候会发出ei的声音？ （喊不认识的人的时候，找不到工作的时候，拔河…….）（三）学习“ui” 1.看图，说说你看到了什么？（一个小女孩围着围巾） 2.围巾的“围”的第一声就是我们学的第三个复韵母，跟老师读一读。（开小火车） 3.（板书ui）ui是由谁和谁组成的？领读并指导发音。 4.你用什么办法来记住ui？ （ u和i，uiuiui。一条围巾uiuiui） 5. 生活中我们经常什么时候发出ui的声音呢？ （打电话的时候） （四）做游戏，小复习。 1.那我们做一个打电话的游戏好不好？ （用手比作电话放在耳边。 师：电话接通了。 生：喂，你好。 师：喂，是一六班的小朋友吗？ 生：是 师：我想问问，你们今天都学了什么呀？ 生：三个复韵母。 师：他们都是谁呀？ 生：ai ei ui 师：ai是谁和谁组成的？
文本分析： 本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。 教学目标： 1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。 3.理清顺序，学习文章的表达顺序。 4.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 5.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 教学重点： 理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。
教学难点： 体会想象的妙用，并能学以致用。 课时安排：1课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。 导语：大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！ 2.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。 示例： 生：我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。
4、四季 教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 教学目标： 1.认识10个生字，会写3个字。认识3个偏旁"言、虫、夂"。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第二课时 教学目标： 1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学过程： 一、谈话导入 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格） 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题4.四季 二、研读课文。 1、师：从刚才的对话中，老师看出你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。课件课文范读。 2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？ 生：喜欢。 3、师：老师看到同学们跃跃欲试想要读读它，别着急，看这里走来了几个生字宝宝，现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了？ 4、师：小朋友们可真了不起，记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，试试吧！ 5、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜欢（春天），图上画了哪些景物？
四季 教学目标： 1学生能认识“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字，认识三个偏旁：“讠、虫、夂” 2学生正确流利有感情的地朗读课文，感受四季的美丽。 3会写“天、四”两个字，写得正确美观。 教学重难点 教学重点：识字写字教学与朗读教学。 教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。通过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培养学生热爱祖国的情感， 教学准备： 多媒体课件，音乐《致爱丽丝》 教学过程： 一直接导入，认识四季 1.师：大自然有四个美丽的女儿：春、夏、秋、冬。拿出你们的小手一起说春、夏、秋、冬。把这四个季节放在一起，就是四季。 2.师：咱们今天就来学习《四季》这首儿歌。一起读（师板书课题）生再读课题。 3.师：孩子们拿出你的右手跟老师写“四”这个字。“四”的第二笔是横折，第四笔是“竖弯”，“弯”要写在横中线上。咱们的眼睛是一把尺子，用眼睛量一量：田字格的上下左右都有空，差不多是三个点的空。“四”这个字写的时候注意上宽下窄。
二初读课文读中认字 师：打开书60面，借助拼音把课文中的生字读准了，要注意读书的姿势。（课件出示学生读书姿势图） 三师范读课文 师：看你们读课文，老师也想读。你刚才读不准的字这次就要听清楚了。注意看老师的动作和脸部表情，听老师的声音。 四再读课文，读准句子 生再读课文，把语句读通顺 五学习生字，交流识字方法 （一）师：老师把生字宝宝请到电脑上来了，同桌互相读一读。不会的互相教一教。 （二）咱们开火车带着拼音读。 （三）我把拼音帽子摘掉你还会读吗？指名读。 （四）我们用什么方法记住这些字呢？ 1.学生交流：生A:我用加一加的方法记住了“尖”，小+大＝尖 2.生B: 我记住了“地”字，第一课读“地”,在这里的“de”，是多音字。 3.师猜谜语：三人骑在日头上。师：什么字呀？生：春。你读，你读，一起读。 4.师：天气太热了，出门要打一把遮阳伞，把自己遮住，才能出去走路，这一撇一捺多想两只小脚。师：什么字呀？生：夏。你读，你读，一起读。
22、四季之美 教学目标： 1、会认本课6个生字，会写本课8个生字，学习多音字“晕”和“着”。 2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 4、背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。 教学重点： 能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 教学难点： 1、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 2、背诵课文。 教学准备： 多媒体电子课件、卡片 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入，引出课题 1.师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请观察这些四字词语，你发现了什么？” 春暖花开鸟语花香万物复苏 绿树成荫挥汗如雨骄阳似火
秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香 冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪 生：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。 师：你们可真棒！那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗？ 师：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中，你们愿意吗?(板书课题：四季之美)生：齐读课题。 2.作者简介 清少纳言，生卒年不详，大致活动于公元1000年前后，日本平安时代杰出的女文学家。她生于社会低微的贵族家庭，父亲清原辅是著名歌人。公元991年前后，她入宫做了皇后定子的女官，数年后，定子卒，她结束了宫中生活。 清少纳言聪颖而富有才智，精通和汉文学，有散文随笔集《枕草子》和《清少纳言集》传世，《枕草子》是日本最早的散文随笔集，共三卷约三百段，在这部书中，作者运用细腻的文笔，描绘了自然界的千变万化，宫中的礼尚往来，人世的悲喜交加；不愧为日本平安文学中一枝永放异彩的奇葩。清少纳言的散文诗作文字简洁精当、诗意醇厚，感情真挚，娴静委婉。
《拼音ai ei ui》教学设计 课题9、ai ei ui课型新授课具体内容认读复韵母及书写第几课时第一课时 教学目标1、正确认读复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2、正确拼读声母与ai ei ui组成的音节，了解复韵母的标调规则，能在四线格里书写音节次“pái duì” 教学重点复韵母ai ei ui的认读及正确书写，ai ei ui与声母组成音节的拼读。教学难点了解复韵母的标调规则 教学方法小组合作、讨论法、朗读法。 教具准备媒体资源（动画、ＰＰＴ）。 教学过程 环节教师活动学生活动 一、自主质疑1、复习单韵母a o e i uǖ的读音； 2、请问同学们：他们还能相互组 成其他韵母吗？（能） 1、齐读单韵母； 2、边看边思考。 二、合作探究 1、请同桌用a e u i互相组一组 2、全班汇报交流。1、小小组合作组一组； 2、小组代表发言。 三、点拨精讲1、指导认读认读复韵母ai ei ui 及其四声和与声母组成的音节。 2、讲解复韵母的标调规则 1、边看边听便跟读。 2、掌握标调规则。 四、练习评改1、进行标调练习；师生评议修改。 2、在课本上书写练习。（教师当堂 批改） 1、指名学生上黑板标声调； 2、书写音节“pái duì”
五、当堂小结 本节课同学们认读复韵母ai ei ui 及其四声的读写。 学生自述本节课所获。 板书设计 9、ai ei ui āiáiǎiàiēiéiěièi uīuíuǐuì 教学 随笔 第二课时 课题9、ai ei ui课型新授课具体内容拼读音节、识字、读儿歌第几课时第二课时 教学目标1、正确拼读声母与ai ei ui组成的音节，借助拼音正确认读“妹妹奶奶”两个词语。正确朗读儿歌《小白兔》。 2、认识“妹、奶、白、皮”4个生字 教学重点复正确拼读声母与ai ei ui组成的音节。 教学难点认识“妹、奶、白、皮”4个生字，正确朗读儿歌《小白兔》。教学方法小组合作、讨论法、朗读法。 教具准备媒体资源（动画、ＰＰＴ）。 教学过程 环节教师活动学生活动 一、自主质疑1、复习韵母ai ei ui的读音及四 声； 2、请问同学们：你们想认识复韵 1、开火车认读；
《四季》教学设计 【教学目标】 １认知目标、认识10个生字尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬会写“天、四、是”4个字。 ２技能目标、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。 ３情感目标、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，培养热爱大自然的情感。 【教学重点】 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 【教学时间】 1课时 【教学教法应用】 小组讨论法，质疑问难。 【教具准备】 生字卡片、课件、图画、录音。 【教学过程】 一、导入 师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。 看图片 师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。
我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。 师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题２、四季）齐读课文。 二、新课内容 1、初读课文： 师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。 师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？ 生：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。 生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。 师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。 师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？ 生：有４句话。 师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。） 2、再读课文，理解内容： ⑴学习第一句： 师：谁来说一说（板书：说。），这句话写了什么？ 生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽。） 师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问。） 生：“草芽”是什么？
第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音乐园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看乐园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 4.这些单韵母宝宝可调皮了，你们看，他们又飞到气球上去玩了，它们飞呀飞，变成了3个新的拼音宝宝，这就是我们今天要学习的3个复韵母。（贴课题）下面请同学们观察一下它们和我们之前学的单韵母有什么不同的吗？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 5.设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 6.二、合作交流，学习韵母 7.出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 8.导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 9. 1.教学复韵母ai。 10.(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 11.你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 12.预设： 13.我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师…… 14.(2)教学ai的发音，认清字形。 15.①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
《四季》 预设教学目标： 1.认识11个生字，会写"是"字。、 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 第二课时 一、激趣导入 上节课，我们初步学习了《四季》这篇课文，知道了大自然妈妈有四个女儿，她们各有一个好听的名字，你们还记得是什么吗？（春，夏，秋，冬）真不错，今天，这4个女儿给我们带来了他们的好伙伴，是谁呢？我们一起跟他们打声招呼吧！草芽你好......哇，看到小朋友这么热情有礼貌，他们决定要带你们去参观他们的城堡，但是要先接受他们的挑战，你们有信心吗？ 二．复习生字，书写生字 1.瞧，草芽给我们带来了上节课认的生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？开火车认读，扩词 2.调皮的荷叶小伙伴把生字宝宝藏在了儿歌里，现在你们还能认出他们吗？哪位同学来？ 指名认读，全班齐读。 3.谷穗小朋友要跟我们介绍一位新朋友，他是谁呢？出示：是。读准它，翘舌音。这个字在我们的生活中经常用到，比如：我是老师，你们是学生，这是粉笔，那是。。。所以我们要一起把他写好来。小眼睛认真观察，这个字是什么结构？上下结构。上面比较窄，下面比较宽。压线笔？ 现在跟余老师一起来写一写，小手举起跟我写：是是上下结构，日在横中线上方，
写成倒梯形，稍微细长，横从横中线起笔，左低右高，竖在竖中线上，撇短，捺从撇的上半部分起笔，写得舒展修长。 好现在请你们打开语文书，在书上把这个字写两个。比比看谁写得漂亮，注意坐姿，握笔姿势。 儿歌：拿起笔，挺起胸，脚平肩，一尺一寸要做好。 头正，身直，脚放平。 展示学生作品，师生评议。（拍手整理好文具） 三、学习课文 1.雪人小伙伴看到大家的字写得这么美观，它迫不及待地跟三个小伙伴说，快邀请一年3班的小朋友来参观我们的城堡吧。 城门打开了，你看到了什么？ 小草长出来了，天上有小鸟在飞。按顺序观察。 他们会说些什么呢？一起读读课文的第一小节。 春天到了，刚长出来的草芽是什么样的？绿绿的，尖尖的。 所以我们读的时候要把尖尖这个词读得细一点，轻一点。 谁来读？草芽看到这么美丽的景色，感到非常高兴。所以我们要带着开心快乐的感情来读这一小节。 谁愿意配上动作表演一下？ 演得怎么样？让我们再读一读。 春天里，除了草芽，还有那些美丽的景色呢？ 2.走过桃红柳绿的春季，我们迎来了烈日炎炎的夏季。瞧，池塘里可热闹了。他们都在做什么呢？你知道他们在说什么吗？我们一起来读一读吧。 青蛙站在荷叶上，看到这么圆，这么绿的荷叶，你会对荷叶说什么？ 美美地读。谁还愿意来读？老师也读一下。演一演。读一读。 夏天还有哪些美丽的景物呢？ 刚才，我们学习了一、二小节，我们用了什么学习方法呢？ 看一看，读一读，演一演。 现在请同学们根据我们刚才的学习方法，同桌合作学习三四小节。
教学目标 1. 学会复韵母及ɑi ei ui及它们的四声,读准音,认清形,正确书写。 2.能准确拼读声母与ɑi ei ui组成的音节,正确书写音节。 3.认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。 2学情分析 汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具,但六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。《语文课程标准》强调:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”根据课标要求和学生年龄特点,在教学本课时,引导学生联系生活实际、在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;把学拼音与识字读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。 3重点难点 教学难点是ɑi ei ui的发音、声母与ɑi ei ui组成音节的拼读及识字。 教学难点是拼准音节。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 1.学会复韵母ɑi ei ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。 2.能准确拼读声母与ɑi ei ui组成的音节,正确书写音节。 4.1.2学时重点 教学重点是ɑi ei ui的发音、声母与ɑi ei ui组成音节的拼读及识字。 4.1.3学时难点 教学难点是拼准音节。 4.1.4教学活动 活动1【导入】一、复习引入,故事揭题
1.师:小朋友,看,今天老师给你们带来了谁?出示兔子卡通图片。小兔子贝贝今 天要来咱们班交朋友了,看谁上课听得最认真,发言声音最响亮,最会动脑筋,小 兔子就跟他交朋友。 2.师:小兔子贝贝要先来看看小朋友读字母的本领。开火车读单韵母卡片。 (表扬说小兔子贝贝真喜欢第x组的小朋友) 3.指课件图说:我们把这些只有一个的字母宝宝叫做---单韵母。今天啊,小兔子 贝贝要带着单韵母宝宝来森林里玩了,可是有个要求,就是它们必须两个两个 在一起,才不容易走丢。你们看,都有谁结伴而来了?(ɑi ei ui) 4.今天我们就来认识它们,我们一起来学习汉语拼音第九课ai ei ui。 出示课题:9 ɑi ei ui 活动2【讲授】二、多种方法，学习新知 二、多种方法,学习新知 1.指名说:看到这几位新朋友,你发现了什么? 2.师:是呀,它们两个两个一起组合成新的韵母,我们给它们一个新的名称,叫做 ---复韵母。 3.小兔子贝贝在森林里呼唤它们了,小朋友来帮小兔贝贝叫出它们的名字,试试 看。 (一)学习复韵母ɑi 1.看图,说说图画上有谁,他们在干什么? 2.范读ɑi。发现了什么?教发音方法:先发ɑ的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向 i滑动,一口气读成ɑi。生看口型(开火车读→齐读) 怎样记住ɑi,利用顺口溜记住读音,(齐读)
《拼音ai ei ui》教学设计 设计说明 六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。 因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师) 课时安排 2课时。
教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示：
设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。 二、合作交流，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。 导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！ 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设： 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……
22 四季之美 教学目标 1．认识6个生字，会写9个生字，能正确读写“黎明、红晕、漆黑、心旷神怡”等词语。 2．有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 3．能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。4．背诵课文，摘抄优美的词句，积累语言。 教学重难点 1．能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。2．有感情的朗读课文，体会作者对大自然、对生命的爱。 3．背诵课文。 教学准备 多媒体电子课件、卡片 教学过程 第一课时 一、情景导入，引出课题。 1．屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“这些四字词语，你发现了什么？” 春暖花开鸟语花香万物复苏 绿树成荫挥汗如雨骄阳似火 秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香
冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪 2．那么今天咱们就来学习第21课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！(板书课题：四季之美) 3．齐读课题。 二、初读课文，检查预习情况。 1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。 2．思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？ 3．检查： ①出示词语：红晕心旷神怡凛冽闲逸 ②交流感受。 三、默读课文，整体感知。 默读课文，思考这篇文章主要写了什么？ (四季景物的美) 四、研读课文。 (一)学习课文第一自然段。 自由朗读课文。 师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，哪位同学能读一读课文的第一自然段？ 生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。 师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？生：春天最美是黎明。
师：你是从哪一句知道的？ 生：第一句话。(黑板板书：黎明) 师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。 师：在读的过程中，谁发现了一个多音字？ 生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。 师：你真聪明！(课件出示多音字) 师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。 师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？(范读第一自然段) 师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样？那谁能像老师一样读一读？ 生：请一个组的学生读。 师：同学们读的真美，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的——夏天！ 你们喜欢夏天吗？为什么呢？ 生：自由回答喜欢夏天的原因。 (二)学习课文第二自然段。 师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！ (师读第一句话，随意点学生接着读) 师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板书：
义务教育课程标准人教版语文第一册 ai ei ui（第一课时）教学设计 教材分析： 本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。 学情分析： 本班学生共有52人。男生28人，女生24人。多数都比较聪明，活泼。在学前班基本上都已认识了拼音字母，所以对于学生来说，本课所学的ai ei ui并不陌生。但缺少规范。一年级学生由于年龄小，他们的注意力不集中，爱做小动作。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标： 教学目标： 知识与技能： 1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。 2．掌握ai、ei、ui标调的方法。 3．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。 过程与方法： 1.复习旧知，引入新课，借助画面，认识复韵母。 2.引导观察，教给方法，正确认读、识记复韵母。 3.鼓励自学，独立阅读，互动交流提高阅读与识字的能力。 情感态度价值观： 1．初步知道学习汉语拼音的重要性。 2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。
教学准备： 苹果树贴图，拼音卡片，写有音节的苹果，CAI课件。 教学流程： 一、创设情境，复习引入 （一）激发兴趣： 师：同学们，拼音王国的国王知道我们的拼音学得很好，他就派了一位特殊的客人（花姐姐）来我们班，让她来考考我们，大家有信心吗？ 生：有。 师：现在我们来看花姐姐设置的第一关，她现在要考我们学过的声母。记住了，声母要读得轻短一些。请同学们一起来闯关。 生：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh y w 师：同学们很棒，顺利闯过了第一关，花姐姐还给我们带来了6个彩球(PPT 出示六个彩球)，来，大家一起来读一读。 生：a o e i u ü 师：这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我? 生：单韵母。 （二）揭题： 师：这6个彩球聚在一起可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i 在一起碰出了什么？(教师PPT演示彩球使其变成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新朋友ai。它的大名叫复韵母。两个单韵母结合而成的韵母是复韵母。 （板书：汉语拼音9） 二、合作探究，学习新知 (一)学习ai。 1、做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，师：老师和学生谁比较矮?老师和学生是怎么站的? 生：***比较矮。（教师提示学生和老师是挨着站的） 2、由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai。 师：同学们，从“矮”和“挨”我们会想到刚才认识的复韵母新朋友。（ppt点击出示ai）
9 ai ei ui 教学目标 1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。 3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。 4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。 教学重点：复韵母ɑi、ei、ui的正确认读；声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。 教学难点：了解复韵母的标调规则。 教学建议 一、复韵母教学 1.读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3个女“孩”、3个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地
观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。 复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。 巩固练习时，教师可以出示ɑɑi、e ei、u ui3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。 2.识记形。 本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。 可以通过比较ɑɑi、e ei、u ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。 3.四声练习。 ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。 教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复