华夏心理三级辅导手册
基础（普通）心理学既是心理学专业的“入门课”，也是一门重要的专业基础课，它研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。学习时要把握好基本概念的基本定义，相似概念之间的区分。然后在基础心理学基础上学习其他学科，进行对照学习——社心、发心、变态、测验、咨询等。
基础心理学：是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的学科。
第三单元心理学发展简史
科学心理学诞生标志：人们把冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，看作是科学心理学诞生的标志。
学派名称代表人物主要观点
行为主义华生一种典型的环境决定论的观点。主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。
机能主义詹姆士反对把意识分解为感觉、情感等元素，主张意识是一个连续的整体；反对把心理看作一种不起作用的副现象，强调心理的适应功能；反对把心理学只看作一门纯科学，重视心理学的实际应用。（3反对3主张）
精神分析弗洛伊德参见变态心理学、咨询心理学内容
人本主义心理学罗杰斯、马斯洛心理学家应该关系人的价值与尊严、是当代心（第三势力）理学研究的主要取向。
第一单元神经系统构造及功能
神经元：组成神经系统的神经细胞叫做神经元，它是神经系统的基本结构单位和功能单位。神经元具有接受刺激（信息）、传递信息和整合信息的功能。
大脑皮质的不同区域有不同的机能。颞叶以听觉功能为主，听觉中枢位于颞上回和颞中回；枕叶以视觉功能为主，视觉中枢位于枕叶的枕极；顶叶以躯体感觉的功能为主，中央后回是躯体感觉中枢；额叶以躯体运动功能为主，中央前回是躯体运动中枢。
动力定型：巴浦洛夫把大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定形系统叫做动力定型。
我们把巴甫洛夫所研究的条件反射称为经典条件反射，把斯金纳所研究的条件反射称为操作条件反射或工具条件反射。
感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。感觉后象：外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉形象叫感觉后象。
联觉：我们把一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。16~20000赫兹的空气振动是听觉的适宜刺激，人们对1000Hz~4000Hz的声音最敏感。声音有音调、响度和音色三种性质。音调由声波的频率决定，频率越高音调越高；响度由声波的振幅决定，振幅越大声音越响；音色由声波的波形决定。知觉：知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。知觉基本特性（内涵和例子）：整体性、选择性、恒常性、理解性
记忆种类（5种类）：形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆（语词–逻辑记忆）、动作记忆记忆过程（3环节）：1、识记2、保持3、回忆（再现）和再认表象的特征：直观形象性、片面不稳定性、可操作性、概括性。记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统
长时记忆的遗忘或因自然的衰退，或因干扰造成。干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制。
思维：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，思维作为一种反映形式，它的最主要的特征是间接性和概括性。
概念的内涵和外延：概念的内涵是指概念所包含的事物的本质属性，外延是指属于这个概念的个体，即概念所包含的范围。
影响问题解决的因素：1、迁移的作用2、原型启发的作用3、定势的作用问题解决的策略：1、算法策略2、启发式策略
区别：语言是社会现象，是语言学研究的对象；言语则是心理现象，是心理学研究的对象。
言语运动中枢机制：1、言语运动中枢（布洛卡中枢）：此中枢受损伤~表达性失语症（运动性失语症）。2、言语听觉中枢（威尔尼克中枢）：颞上回受损伤——接受性失语症。3、视觉性言语中枢：角回受损伤——失读症。4、书写性言语中枢：额中回靠近中央前回的地方受损伤——失写症。
意识是人类大脑所特有的反映功能，是人的心理和动物的心理的根本区别。意识是在觉醒状态下的觉知。
特殊的意识状态：1、睡眠：根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4个阶段2、梦：梦有很多特点，如梦境的不连续性、不协调性和认知的不确定性等。
注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意只是心理活动或意识活动的一个特点，是心理过程的一种状态，而不是一种心理过程。
注意的广度：7±2，即5～9个。注意的稳定性：对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性。注意的分散：是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。是一种与注意的稳定性相反的注意品质。
需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
动机：动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。
马斯洛认为，可把人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要的层次由低到高逐级形成并逐级得以满足。层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性
需要。高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以这些需要又叫生长需要。
情绪和情感：是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。
詹姆斯-兰格的情绪外周理论沙赫特的情绪认知理论
心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，通常叫做心情。
激情是一种强烈的、爆发式的，持续时间较短的情绪状态，这种情绪状态具有明显的生理反应和外部行为表现。
应激是在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。
意志：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动。（注：意志是心理过程，与意志行动不同）
动机冲突的四种形式（理解）：1．双趋式冲突2．双避式冲突3．趋避式冲突4．双重趋避式冲突
社会心理学是与人们日常生活关系最为密切的学科。社会心理学是将个人当作一个社会实体来研究，通过考察个人与社会的联系来解释人的心态与行为的一门科学。为什么人会对某件事持不同看法？——态度；人为什么会侵犯别人？——侵犯；为什么人会自觉不自觉地跟从别人，做出与别人同样的行为？——从众。从几个有限的问题中，我们就可以明确感到社会心理学与日常生活的密切联系。除了提到的问题外，诸如人际交往与人际关系、群体对人们行为的影响，以及环境背景与人们行为关系等，也都是社会心理学的研究课题。学好社会心理学对于了解求助者问题的社会性原因很有帮助,在学习的时候可以联系实际生活，用意义记忆的方法来记忆。
侧重于心理学的社会心理学定义：美国心理学家F.H.奥尔波特在《社会心理学》一书中指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科。”
美国社会心理学家G.W.奥尔波特认为，社会心理学“试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。”勒温（社会心理学之父）提出过一个著名的社会行为公式：B=f（P，E）其中B——行为，P——个体，E——个体所处的情境，f——函数关系
根据美国学者霍兰德（E.P.Hollander，1976）的研究，社会心理学的发展可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析三个阶段。这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。社会心理学研究遵循的原则：价值中立原则。在心理咨询过程中也很重要。对一些反社会的价值观、对一些引起心理障碍的价值理念，咨询师应该进行积极的干预和引导。（郭念锋）
社会化的概念：社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化。比如我国的劳动教养和劳动改造制度就是一种再社会化的机制。社会化的基本条件：1、人类有较长的生活依附期；2、人类的遗传素质提供了社会化的可能性。
个体社会化的载体1、家庭；2、学校；3、大众传播媒介；4、参照群体。社会化的分类1、语言社会化2、性别社会化：①性；②性别；③性别角色。社会角色的分类1、先赋角色和成就角色；2、规定型角色和开放型角色；3、功利型角色和表现型角色；4、自觉角色和不自觉角色。
角色失调：4种形式角色冲突；2、角色不清；3、角色中断；4、角色失败（最严重的角色失调）
自我的概念：自我亦称自我意识或自我概念，是个体对自己存在状态的认知。1、主我：是认识的主体。2、客我：是认识的对象。3、镜我：是由他人的判断所反映的自我概念。罗杰斯认为，自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己的方式。
自我概念的功能：1、保持个体内在的一致性；2、解释经验；3、决定期待。
社会知觉包括个体对他人、群体以及对自己的知觉。
印象形成效应：1.首因效应 2.近因效应首因效应是第一印象作用的机制。一般来说，熟悉的人，特别是亲密的人之间容易出现
近因效应，而不熟悉或者少见的人之间容易出现首因效应。光环效应：也称晕轮效应。个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象，就会带着
这种倾向去评价认知对象的其他品质。光环效应是一种以偏概全的现象。印象形成中的信息整合模式1、加法模式；2、平均模式；3、加权平均模式；
4、中心品质模式：一般来说，中心品质模式更接近于大多数人日常生活中的印象形成的实际情况。
常用的印象管理策略1、按社会常模管理自己2、隐藏自我与自我抬高3、按社会期待管理自己，使自己的行为符合角色的社会规范；4、投人所好。
归因：指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。对不可控因素的归因，人们较可能对未来的行为作出准确的预测。
内控者与外控者概念影响归因的因素：1.社会视角 2.自我价值保护 3.观察位置 4.时间因素
归因原则：协变原则特异性共同性一致性归因
高高高刺激客体
低低高主体
高低低情境
动机强度与活动效率的关系：一般说来，动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线，即中等强度的动机，活动效率最高。
亲合即合群，是人际吸引的最低层次。亲合起源于依恋。亲和的作用：1、满足个体的某些社会性需要；2、获得信息；3、减轻心理压力；4、避免窘境。
影响亲和的因素：1、情境因素；2、情绪因素；3、出生顺序影响成就动机的因素：1、目标的吸引力；2、风险与成败的主观概率；3、个体施展才干的机会。侵犯的影响因素：情绪唤起水平；2、道德发展水平；3、自我控制能力；4、社会角色与群体；5、大众传媒的影响。
去个性化：是一种自我意识下降，自我评价和自我控制能力降低的状态。去个性化和侵犯行为成正相关。
利他行为的性质：1、利他行为是一种亲社会行为2、利他是一种以人为对象的亲社会行为3、利他行为是由利他动机引起的，其特征是以完全有利于他人为目标。利他行为的影响因素：1、外部因素：①自然环境；②社会情境；③时间压力；④利他的对象的特点2、利他者的心理特征①心境；②内疚；③人格3 、利他技能社交情绪：是人际交往中个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映。几种基本的社交情绪：1、社交焦虑：社交焦虑是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验。2、嫉妒情绪的特点：①针对性；②持续性；③对抗性；④普遍性3、羞耻与内疚：①羞耻是个体因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想与行为方面与社会常态不一致，而产生的一种痛苦的情绪体验。②内疚是个体认为自己对实际的或者想象的罪
行或过失负有责任，而产生的强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验。
态度概念：态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。态度的特点：1、内在性；2、对象性；3、稳定性
态度的成分：1、认知成分C（cognition，认知）：个体对态度对象的所有认知，即关于对象的事实、知识、信念、评价等。2、情感成分A（affection，情感）：个体在评价基础上对态度对象产生的情感体验或情反应。3、行为倾向成分B（behavior，行为倾向）：个体对态度对象的预备反应或以某种方式行动的倾向性。
有人把态度的三成分称为态度的A、B、C模型。态度的属性：1、方向；2、强度；3、深度；4、向中度；5、外显度
二、态度转变的影响因素：1、传递者方面的影响因素①传递者的威信②传递者的立场；③说服的意图④说服者的吸引力2、沟通信息方面的影响因素①信息差异②畏惧③信息倾向性④信息的提供方式3、接受者方面的影响因素：①原有态度与信念的特性；②人格因素③个体的心理倾向4、情境：①预先警告；②分心（即注意分散）；③重复
态度转变理论海德（F.Heider）的平衡理论：人们在转变态度时，往往遵循“费力最小原则”。海德提出了一个P-0-X 模型说明他的观点。其中，P-O之间的关系最重要。
态度测量一般使用间接方法。常用的态度测量方法有量表法、投射法、行为反应测量法等。
目光与面部表情身体运动和触摸姿势与装饰人际关系概念：是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系。
人际关系的特点：1、个体性；2、直接性；3、情感性自我暴露与人际关系的深度：一般情况下，关系越密切，人们的自我暴露就越广泛、越深刻。但有一个特例，就是彼此没有任何关系的人，可能达到完全的自我暴露。
良好人际关系的原则：1、相互性原则；2、交换性原则；3、自我价值保护原则；4、平等原则
人际吸引是个体与他人之间情感上相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式。亲
和是较低层次的人际吸引，喜欢是中等程度的吸引，爱情是最强烈的人际吸引形式。
影响人际吸引的因素：
1、熟悉与邻近；
2、相似性；
3、互补；
4、外貌；
5、才能；
6、人格品质
第七节社会影响
第一单元从众
–从众：是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人
保持一致的现象。是一种被动地接受群体影响的方式。
从众行为的原因：1.寻求行为参照；2.对偏离的恐惧；3.群体凝聚力
影响从众的因素：1.群体因素（3点）；2.个体人格因素（2点）；3.情景的明确性
第二单元社会促进与社会惰化
社会促进：也称社会助长，指个体完成某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现
象。他人在场的形式有实际在场、想象在场和隐含在场。
社会干扰：有时候他人在场，反而会使个体的工作绩效降低，这种现象称为社会干扰，
也称社会抑制。
社会惰化的主要原因
第三单元模仿、暗示和社会感染
塔尔德的《模仿律》：1、下降律；2、几何级数率；3、先内后外律
第八节爱情、婚姻与家庭
第一单元爱情
爱情的概念：是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生
的有浪漫色彩的高级情感。
爱情与喜欢的区别：1、依恋；2、利他；3、亲密
哈特菲尔德等人认为爱情主要有激情爱和伙伴爱两种。
印度学者古普塔等研究表明：激情和浪漫能持续5年左右。
第三章发展心理学知识
发展心理学是从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄
特征。学习发展心理学目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解各种心理能力的发展趋势均不同程度地呈现适应性的特点，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面了解个体发展的纵向图景。在学习时可以通过表格的形式归纳总结，更好的记忆。
本章“★”标示内容皆为重点，需要全部掌握。
第一节概述
一、心理发展的内涵
二、心理发展的基本性质
心理的种族发展
三、研究任务广义心理的种系发展
四、发展心理学简史
个体心理发展：
五、发展心理学研究方式出生-成熟-衰老
六、心理发展的理论问题★狭义
遗传与环境在心理发展中的作用：
1、单因素论；
2、二因素论；
3、相互作用论
各主要学派的心理发展理论：★
皮亚杰的认知发展理论★
其学说的核心是“发生认识论”。
1、皮亚杰的心理发展观
2、皮亚杰的心理发展建构说
3、影响儿童心理发展的基本因素
4、心理发展阶段说
皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4-12岁儿童进行研究，根据研究结果，他把儿童对道德认知发展分为三个阶段。
艾里克森的人格发展八阶段理论★
班杜拉（A.Bandura）的社会学习理论★
柯尔伯格的道德发展理论★
第二节婴儿期的心理发展（0～3岁）
一、婴儿期的动作发展★
1、从整体动作向分化动作发展；
2、从不随意动作向随意动作发展；
3、具有一定的方向性和顺序性。
头尾原则、近远原则、大小原则
主要动作的发展：手的抓握动作、独立行走★
二、婴儿期的认知发展
1、感知觉发展（研究方法的突破、视觉发展、空间知觉的发展）★
2、记忆的发展（延迟模仿）★
3、思维的发展/感知运动阶段（直觉行动思维）★
4、言语的发展（理论、发展）★
三、婴儿期的社会性发展
1、情绪的发展笑的发展恐惧的发展
2、气质
3、社会性依恋
4、自我意识的发展
主体我的发展（5-15 个月）
客体我的发展（15-24 个月）
四、婴儿期的心理卫生
针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿
第三节幼儿期（3～6岁）
一、幼儿的游戏
游戏是幼儿期儿童的主导活动
游戏对儿童心理发展的意义
二、幼儿期的认知发展★
幼儿期是儿童言语发展的关键时期
1、言语的发展：
语法结构的发展：
从简单句发展到复合句；
从陈述句发展到多种形式的句子；
从无修饰句发展到修饰句；
从词数少的短句到词数多的长句。
口语表达能力的发展
2、记忆的发展
3、思维的发展
三、幼儿期的社会性发展★
自我批评、自我控制
1、自我意识的发展：亲社会行为、攻击行为（工具型、敌意型）
2、道德行为的发展：
3、性别角色社会化
4、同伴关系的发展
5、第一反抗期：三～四岁第二反抗期：初中少年（两种特殊情况）
第四节童年期的心理发展（7～12岁）
一、童年期的学习（童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习
为主导）
一般特点、学习兴趣的发展★
二、童年期的认知发展
1、记忆的发展★
2、思维的发展★
三、童年期的社会性发展
1、自我意识的发展：自我概念、自我评价
2、亲子关系的发展★
3、同伴关系的发展★
4、友谊的发展★
5、欺负与被欺负★
第五节青春期的心理发展、（11、12岁～15、16岁）
一、生理发育与心理发展的矛盾性
1、生理发育高峰
–生理机能的变化
? 性的发育和成熟★
2、心理发展的矛盾性特点★
二、青春期的认知发展
1、记忆的发展★
2、思维的发展★
三、青春期的社会性发展
1、自我意识的发展
2、情绪变化的特点★
3、第二反抗期★
4、人际关系的发展★
第六节青年期的心理发展（17、18-35岁）
一、青年期的一般特征
二、青年期的认知发展★
1、智力的发展流体智力25岁左右达到顶峰
2、思维的发展★
三、青年期的社会性发展
自我意识的发展：青年期自我意识发展的最主要特点
人生观和价值观的确立★
亲密感的建立★
社会关系的变化★
职业的适应
人格的变化：青年人的人格表现得越来越成熟
第八节老年期的心理发展（60岁以上）
一、老年期心理变化观
1、老年丧失观
2、毕生发展观★
二、老年期的认知变化
感知觉、记忆、思维
三、老年期的社会性变化
退休前后、人际关系、人格的变化★、死亡的来临
发展心理学复习提纲:（下表仅供参考，请完成其他内容）（见电脑P26）
第四章变态心理学与健康心理学
第一节关于变态心理学
第一单元：
变态心理学的研究对象：变态心理学是以心理与行为异常表现为研究对象的心理学分支
学科，它是以研究各类形式的变态心理为研究对象的学科。变态心理学的研究对象，同时也是精神病学的对象。
学科简史
对心理异常现象的早期关注
对心理异常现象的现代说明
（一）精神分析的理论解释
1、两个基本命题
2、以两个命题为基础，推演的判断
3、精神分析理论对心理异常现象的说明
（二）行为主义的解释
（三）存在—人本主义心理学的解释：心理的异常是由于“潜能”趋于完善的特征受到了阻碍，是“自我”无法实现的结果。
第二节正常心理与异常心理及其区分
正常心理与异常心理的概念
心理正常与心理异常的区分
常识性的区分
（一）、离奇怪异的言谈、思想和行为。
（二）、过度的情绪体验和表现。
（三）、自身社会功能不完整。
（四）、影响他人的正常生活
非标准化的区分（李心天）
1、统计学
2、、文化人类学
3、社会学
4、精神医学
5、认知心理学
标准化的区分（李心天）
（一）、医学标准（二）、统计学标准（三）、内省经验标准（四）、社会适应标准
心理学的区分原则（郭念锋）
（一）、主观世界与客观世界的统一性原则（包括自知力）
（二）、心理活动的内在协调性原则
（三）、人格的相对稳定性原则
第三节常见异常心理的症状
认知障碍（见电脑P29——35）
第五节心理健康与心理不健康
关于心理健康的定义
第三届国际心理卫生大会的定义
本教材中的定义：心理健康是指心理形式协调、内容与现实一致和人格相对稳定的状态。
评估心理健康的标准：评估心理健康的三标准（许又新）
体验标准、操作标准、发展标准；心理健康水平的十标准（郭念锋）
相关概念的区分及内涵
一、概念的区分（P36）
二、健康心理和不健康心理的具体内涵
健康心理：静态——是一种心理状态
动态——是一种处于动态平衡的心理过程。
不健康心理：是一种处于动态失衡的心理状态和过程。
第六节关于健康心理学
概述
躯体疾病患者的一般心理特点
心理学对躯体疾病治疗的意义
第七节心理不健康状态的分类（P37）
专栏4－3：焦虑
临床表现
（1）与处境不相称的痛苦情绪体验，典型形式为没有确定的客观对象和具体而固定的观念内容的提心吊胆和恐惧。
（2）精神运动性不安。坐立不安，来回走动，甚至奔跑喊叫，不自主的震颤或发抖。
（3）伴有身体不适感的植物神经功能障碍。如出汗、口干、嗓子发堵、胸闷气短、呼吸困难、竖毛、心悸、脸上发红发白、恶心呕吐、尿急、尿频、头晕、全身尤其是两腿无力感等。
–焦虑神经症两种主要的临床形式：广泛性焦虑，急性焦虑发作（惊恐障碍）
第八节压力与健康
从心理学角度看压力
压力是由外部事件引发的一种体验。
压力的定义：压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程。
压力源的种类：生物性压力源精神性压力源社会环境性压力源
压力源的测评
压力的内省体验
（一）冲突的种类：1、双趋冲突2、趋避冲突3、双避冲突4、双重趋避冲突
压力的适应
压力的种类：（1）一般单一性生活压力（2）叠加性压力（3）破坏性压力
压力的适应
压力的临床后果和中介系统
压力的临床后果
（一）、压力如何造成临床症状
（二）、从压力源到临床相的逻辑过程。
1、对压力的响应阶段。
2、中介系统的增益或消解过程。
认知系统的具体作用有A、B、C三类：A、认知、评估作用。B、控制。C、人格。
1、临床相阶段。见320页
三级心理诊断技能（P39）
第一节初诊接待与资料的搜集、整理
初诊接待的工作程序
咨询前的准备工作
礼貌地接待方式和礼貌语言
间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问
询问结束后，明确表明态度
向求助者说明保密原则
向求助者说明心理咨询的性质
说明求助者的权利与义务
与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式
社会交往中第一印象的重要性
心理咨询的保密原则的重要性
危机的处理
心理问题的表现形式分类
初诊接待的注意事项
（一）避免紧张情绪
（二）语言表达
（三）反复说明心理咨询中的保密原则
（四）说明心理测量功能的有限性
（五）咨询时的仪态
摄入性会谈确定谈话内容和范围所依据的参照点：
1、求助者主动提出的求助内容。
2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
3、依据心理测评结果的初步分析发现问题。
4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标。
5、确定谈话的内容与范围。
提问方式：开放式提问封闭式提问半开放式提问
倾听
控制谈话内容与方向鉴别性
释义：征得患者同意后，把患者的话重复
一下并做解释，之后提出另一问题。（最常用）摄入性治疗性
中断：在谈话中暂时休止一下
会谈法
情感的反射作用：心理咨询师有意识地激一
下患者，使他把谈话转向某类问题。
引导：由目前的话题引向另一话题。引导不是
危机性咨询性直接建议转换话题，而是由原来的话题引伸出新话题。对谈话内容归类
结束谈话
谈话法
1. 会谈中听比说更重要
2. 非评判性态度
3. 对患者的谈话内容进行区分和鉴别
4. 会谈法的种类
5. 怎样提问题
不恰当提问的消极作用
（1）造成依赖
（2）责任转移
（3）减少当事人的自我探索
（4）产生不准确的信息
（5）产生防卫心理和行为
（6）影响交谈中必要的概括与说明
不恰当的提问方式--凯利：
不恰当的方式消极作用改变问法
“为什么”暗示求助者是错误的怎样？什么？
多重选择性提问获得的信息受限制去掉选择部分
多重提问使求助者不知所措只提一个问题
修饰性反问使会谈陷入僵局不使用
责备性问题产生威胁感引起防卫严加杜绝
解释性问题限制求助者探索不使用
6. 谈话内容的选择
摄入性会谈的注意事项
（一）态度必须保持中性。
（二）提问中避免失误。
（三）咨询员在摄入性谈话中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。
（四）不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的谈话内容。
（五）在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论。
（六）结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束话，以免引起求助者的误解。
使用心理测验的操作步骤
（一）向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。
（二）依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目。
（三）测量结果如果与临床观察、谈话法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行谈话，而后再进行测评。依据求助者的心理问题选择恰当的心理测验项目
使用心理测验的注意事项
不得乱用心理测验、不得使用“地毯式轰炸”方式实施。
一般临床资料的整理与评估操作步骤
临床资料
一般资料个人成长史目前状态
婴幼儿
童年精身社
少年神体会
青年
感知觉、注意、记忆、思维工作动机
情绪、情感表现有无躯体异常感觉考勤状态
意志行为者近期体检报告社会交往
人格完整性、相对稳定性
对资料来源的可靠性予以说明
按资料的性质进行分类整理。
影响资料可靠性的可能因素
职业倾向对理解资料的影响
一般临床资料的整理与评估的注意事项
了解求助者的既往史，寻找有价值的资料的工作程序
询问求助者以往是否去过医疗机构，详细阅读就诊的病历和有关资料。
询问求助者以往是否去过其他心理咨询机构，其咨询（或治疗）过程如何。
了解求助者的既往史，寻找有价值的资料的注意事项
第二节初步诊断
寻找确定造成求助者心理与行为问题的关键点
操作步骤
（一）分类填写收集到的全部临床资料：
（二）按先后次序，列出临床表现，再列出收集到的各类与临床有关的资料，进行对比和分析。
（三）找到引起心理问题的关键点
1、与多数临床表现的原因或者与多数临床表现有内在联系。
2、无论形式如何改变其本身性质不变。
注意事项
确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围
工作程序
（一）掌握判断正常与异常的心理活动的三项原则。
1、主观世界与客观世界的统一性原则。（涵盖自知力）
2、精神活动的内在协调一致性原则。
3、个性的相对稳定性原则。
（二）典型意义的特异行为表现。
（三）“求医行为”。
（四）“自知”程度。
（五）不属于心理咨询范围问题的处理：
对求助者形成初步印象、对一般心理健康水平进行分析
操作步骤
（一）使用“心理健康水平评估的十项指标”，对求助者心理健康水平进行衡量。
（二）选择有效的测评工具对求助者的问题进行量化的系统评估。
（三）对某些含混的临床表现进行鉴别诊断，初步区分出一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题。
有关心理诊断
–心理诊断的概念
? 心理诊断的科学性
? 心理诊断的目标
心理诊断在临床心理学中的重要性
注意事项
一般心理问题的诊断
工作程序
（一）把握主导症状
（二）掌握一般心理问题的特点：在近期发生的，内容尚未泛化，反应强度不太强烈的情绪问题，常能找到相应的原因，思维合乎逻辑，人格也无明显异常。
（三）属于神经症性心理问题者的处理
注意事项
严重心理问题诊断
工作程序
（一）分析求助者是否经历过较强烈的现实性的刺激。
（二）分析求助者的内心冲突是否属于道德性质或现实意义。是否有求治的愿望。
（三）分析求助者的心理、生理及社会功能各方面是否受到影响。
（四）分析求助者问题是否有器质性的病变作基础。
（五）综合以上分析、排查，与神经衰弱、神经症或其他精神病鉴别。
注意事项
提出心理评估报告
（一）临床资料的核实
（二）评估求助者的心理、生理及社会功能状态。
（三）导致心理问题的原因的分析。
（四）综合以上三项的内容，确定求助者心理问题的性质及产生的原因。写出分析评估报告。
咨询心理学知识
第一节概述
心理咨询产生的学术背景和社会需求背景
学术背景：人物—贡献
临床心理学发展的基础和主要促进因素--心理测验和个体差异的研究
心理咨询的基本概念
职业定义：“心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。”
心理咨询应明确的三个问题（陈仲庚）：（1）待解决问题的性质；（2）咨询师的技
术；（3）所要达到的目标。
心理咨询和心理治疗的区别：心理咨询是非标准化的，心理治疗是标准化的。
心理咨询师的基本条件
应有的思维方式与态度：应有的心理素质：
唯物主义观点品格
普遍联系的观点自我平衡能力
限制性观点[职责、时间、感情、目标] 善于容纳他人
历史-逻辑-现实统一的发展观有强烈的责任心
中立性态度自知之明
第二节历史上的几种理论观点
精神分析理论——五大观点（分区，结构，动力，发展，适应）
行为主义心理学——经典条件反射，操作条件反射，社会学习理论
认知心理学——改善认知的结构，调整认知的逻辑，就可能矫正心理问题。
存在-人本主义——自我实现、无条件关注
人性心理学——三种基本属性：生物-精神-社会
第一单元精神分析的理论观点
人类的心理活动分为无（潜）意识和意识两大层次，二者之间为前意识。
关于心理结构：
关于人格结构：弗洛伊德把人格分为本我、自我和超我三个部分。
“本我”的活动，遵循“快乐原则”，它要求毫无掩盖与约束地寻找直接的肉体快感，以满足基本的生物需要。如果受阻或被迟误，就会出现烦扰和焦虑。
“自我”介乎“本我”与“超我”之间，按着“现实原则”活动。“自我”通过与外界环境的接触，经由后天学习获得发展。“自我”感知外界刺激、了解周围环境，储存从外界获得的经验，从而具备了应对现实的功能，“自我”的这一功能是基于个体保存的本能，弗洛伊德称他为“自我”本能，它可以对“本我”发挥指导和管理功能。“自我”可以按“现实原则”确定是否应该满足“本我”的各种要求。
弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格结构部分称为“超我”，“超我”的活动遵循“道德原则”。从个体发育来看，“超我”在较大程度上依赖于父母的影响。“超我”一旦形成之后，“自我”就要同时协调“本我”、“超我”和现实等三方面的要求。为此，“自我”就成为“本我”与外界关系的调节者，也是“本我”与“超我”之间的调节者。
关于心理动力：心理动力学是精神分析理论的核心内容。
弗洛伊德所说的心理发展动力，是性本能和营养本能的复合体，个体保存和种族延续两
种本能同时促进心理发展。
神经症起源于自我和性的矛盾。
关于心理发展：弗洛伊德发展观点是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。性欲
发展可分为如下阶段：
（1）口欲期（0－1岁左右）、
（2）肛欲期（1－3岁）、
（3）生殖器期/恋母期（3－6岁）、
（4）潜伏期（6-12岁）、
（5）生殖期（12岁以后）。
关于适应问题：弗洛伊德认为人的本能得以实现，必须经过不懈的努力和艰苦的、形式
不同的应对。人类两种基本应对方式：变相宣泄和自我防御。
焦虑分为现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦虑。
自我防御机制：自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力，形成的
调整功能。包括：压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移等。
第二单元行为主义理论观点
行为主义心理学的先驱：巴甫洛夫（经典条件反射）和桑代克（尝试－错误定律）
华生的“刺激－反应模式”，即R=f(S)模式
托尔曼提出中间变量的概念，B=f (S、P、H、T、A)。其中，B为行为，P为生物内驱力，S为环境刺激，H为遗传，T为训练方式，A为年龄。
斯金纳的操作性条件反射，R=f（S.A）。A为实验者在研究中所控制的实验变量，即第三变量”
班都拉提出新的“社会学习理论”，又称“模仿学习理论”有以下几个基本概念：
（1）“替代学习”或“观察学习”
（2）“自行奖赏或批判”。
（3）行为自控
沃皮（Wolpe）将行为治疗定义为：行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。
行为治疗的5个步骤
常见的行为治疗方法：系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知—行为疗法
第三单元认知心理学观点
认知心理学是心理学的一种潮流，并非学派。
“认知”的概念：指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。
在经过仔细观察研究之后，人们发现认知作为理性的心理活动，对人的情绪、情感、动机和行为，有较强的调控作用。这一特征被用在心理咨询与心理矫正方面，便产生了形形色色的、与认知有关的疗法。
如果改善认知因素的结构、调整认知的逻辑、理顺各认知阶段的联系，就有可能矫正心理问题，从而达到心理咨询和矫治的目的。
常见的认知疗法包括：贝克的认知疗法，埃利斯的合理情绪疗法，梅肯鲍姆的认知行为矫正技术。
第四单元存在-人本主义的观点
存在－人本主义心理学是20世纪50年代在美国兴起的，它从现象学和存在主义中吸取其哲学基础，提倡从人的主观意识经验出发，反对行为主义的环境决定论和精神分析的无意识动机决定论。
咨询实质上是求助者和咨询师之间，以存在人本主义的人生哲学为准绳，围绕着求助者的心理问题，进行“平等、自由地”讨论。通过这种讨论，使求助者接受人本主义哲学理念。
第五单元人性心理学的观点
人性心理学认为，心理发展变化的动力源于人的三种本能：
1、个体保存、种族延续的本能；
2、为认识世界，向自然界索取生活必需资料和适应环境的探究本能；
3、为生存而组成人类社会的依存本能。
人性心理学认为，各种性质和严重程度不同的心理问题，就其内在原因来说，是人性的某种属性出现了问题，或者各种属性之间的关系失去了平衡。这种失衡，导致了不同性质的人性偏离、扭曲和异化。
总体评述：
精神分析理论：食、色本能是人类心理动力之一真理的一个侧面。
行为主义理论：反射本能与外部世界构成已知和未知、习惯与环境变化之间的矛盾，表达出人的认知特性，说明了人类认知活动及其发展的依据之一真理的一个侧面。
人本主义心理学理论：依附本能发展出个体与群体的矛盾，构成“存在性焦虑”，表达出人的社会性真理的一个侧面。
第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序
心理咨询的主要对象和任务
心理咨询的主要对象可分为三大类：
精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群；
精神正常，但心理健康水平出现问题并请求帮助的人群；
特殊对象，即临床治愈的精神病患者。
心理咨询的任务，其具体内涵有六点：
认识自己的内、外世界
纠正不合理的欲望和错误观念
学会面对现实和应对现实
人对现实事件的反应，大致有三类：1、感性反应2、理性反，3、悟性反。
三种反应方式，各有各的用途，在现实的人生中，没有七情六欲，生活质量必然低下；没有理性，会变成无头苍蝇；没有悟性，必然婆婆妈妈，最后连自己都会讨厌自己。所以，三者必备，但各有轻重。使求助者学会理解他人，使求助者增强自知之明。协助求助者构建合理的行为模式
心理咨询形式分类和一般程序
心理咨询的分类：
按性质：发展咨询与健康咨询
按规模：个体咨询与团体咨询
按时程：短程咨询（1～3周），中程咨询（1～3月）和长期心理咨询（＞3月）
按形式：门诊咨询、电话咨询、互联网咨询
心理咨询的一般程序：
资料的搜集（途径、内容）
资料的分析（排序、筛选、比较、找出原因）
综合评估（对心理问题进行评估）
诊断和鉴别诊断（形成诊断，防止误诊）
方案的制定（十个方面的内容）
第四节不同年龄阶段的心理咨询
幼儿、儿童、少年期心理咨询：
对3岁以前的婴幼儿来说，心理发展的最大威胁，莫过于安全感得不到满足。
儿童心理障碍更多以行为障碍为主，如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩行为等等。
没有神经症和人格障碍。
少年期的心理咨询：
少年期是自我意识迅速发展的时期，在这个时期，他人，特别是成人对他们的态度，对他心理与个性顺利发展，至关重要。
少年产生行为和心理障碍的原因，除学前期不良教养的影响外，更重要的是入学以后，成人的错误对待，特别是教师的错误对待；
少年的厌学情绪在我国比较严重，小学教育背离基本宗旨，当属首因。
青年、中年、老年人的心理咨询
青年期的心理问题主要是适应不良和超负荷的压力所造成的心理问题。
中年人在社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题，是这一年龄阶段的特点。
老年是人生中全方位的失落阶段，由于社会交往减少而产生的孤独感。这是造成老年人心理问题和心理障碍的原因之一。
第五节婚姻、家庭心理咨询
恋爱问题的心理咨询
爱情是同时满足人类三种基本需求并得到体验的过程。这三种需求源于人类的三种基本属性，即源于人性。
婚姻问题的心理咨询
心理咨询师面对面地与求助者讨论婚姻问题时，需要果断地抛开所有无关的细节，直接锁定三个要点：情爱、理解和相互依附。
家庭问题的心理咨询
“在现代社会里，家庭是个体合情、合理、合法地满足三种基本需求的特殊社会功能组织”。
若能满足三种基本需要，家庭则存；若不能满足，家庭则亡或名存实亡。在心理咨询师进行家庭诊断时，是很有使用价值的。
第六节性心理咨询
人类性科学概述
人类性科学：性道德、性法律、性生理、性医学和性心理学这五类科学的相关知识组合在一起构成的新学科。
人类的性特征：普遍性、功能多样性、选择排他性，责任性、文化－社会制约性
性道德与性态度：现代性道德的特点
性心理咨询的内容与方法
性心理咨询的基本原则（五位一体）
儿童期的性心理咨询包括性别认同、性冲动的困惑、性好奇
少年期12－15岁是首次犯性错误的高峰期
青年和成年期的性心理咨询主要是婚恋和性生活方面
更年期和老年期主要是性衰老引起的问题，
影响老年性生活的心理因素有5个，主要的认知偏差。
性行为问题
在现实生活中，造成性行为问题的原因可分为三大类：
生理因素，如先天、遗传缺陷或后天疾病等等：
心理因素，如对性的错误认识或不良性经验
社会环境因素，如人际关系不良、生活事件的刺激、风俗习惯的制约等等。
咨询心理学中对性行为问题的分类（见463页的表格）
对每一类性行为问题的严重程度，依次为：失调、障碍、变态
几种常见的性问题：
性角色问题：性角色认同（失调——障碍——变态）
性动机的偏离：正确的性动机应该是性爱、情爱相互依存融为一体而形成的。
性对象的偏离
性能力问题
三级心理咨询技能
本章主要讲授心理咨询师（三级）应掌握的最基本的咨询技能，在此部分的复习中应对每个技能的基本概念和使用注意事项有清晰的掌握，并在此基础上理解每种技术的主要内涵和使用方法。其次，一定要明确确定咨询目标的实施方法和制定咨询方案的基本技能。
咨询流程
建立制定个体心理咨询
咨询关系个体咨询方案方案的实施
第一节建立良好的咨询关系
尊重－－意味着完整接纳，一视同仁，信任对方，保护隐私，以真诚为基础
热情－－初次来访时适当询问，表达关切；注意倾听求助者的叙述；耐心，认真，不厌其烦
真诚－－咨询师以“真正的我”出现；没有防御式伪装；
共情－－体验别人内心世界的能力，不是必须与求助者拥有同样的感情，缺乏共情容易使咨询过程出现障碍，使用共情需要注意6个方面
积极关注－－对求助者言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观，需要注意避免盲目乐观、反对过分消极、立足实事求是
第二节制定个体心理咨询方案
确定咨询目标全面把握求助者有关资料，列出全部问题（七个W）。注意：年龄、性格、问题、文化特征。
判断问题的类型和严重程度
选择优先解决的问题（双方目标难以统一时，以求助者的目标为主）
说明有效目标的基本要素（具体，可行，积极，双方可以接受，属于心理学性质，可以评估，多层次统一）
近期目标与远期目标结合
确定咨询目标的注意事项
1、求助者并不都能提供有效的目标
2、某些咨询师对咨询目标存在错误观念
3、不同的心理咨询流派有不同的咨询目标－－并非不相容的，只是侧重点不同，是目标的不同阶段。
人本主义学派把自我实现作为咨询的目标。
行为主义学派期望帮助求助者学习建设性的行为以改变、消除适应不良的行为。
精神分析学派的目标是将潜意识意识化，重组基本的人格，帮助求助者重新体验早年经验，并处理压抑的冲突，作理智的觉察。
理性情绪学派的目标在于消除求助者对人生的自我失败观，帮助他们更能容忍与更能过有理性的生活。
制定咨询方案
划分咨询阶段
诊断阶段：内容包括建立咨询关系，收集相关信息，进行心理诊断，调整求助动机，确立咨询目标，制定实施方案等一系列步骤。
咨询阶段：心理咨询最核心、最重要的实质性阶段，咨询师的主要任务是帮助求助者分析和解决问题，改变其不适应的认知、情绪或行为。
巩固阶段：咨询的总结、提高阶段。
制定咨询方案、咨询的目标、双方责任权利义务、次数与时间安排、咨询方法过程原理
效果及评价手段
咨询费用及相关说明
求助者的责任、权利和义务，归纳如下：
求助者咨询师
责任配合咨询对求助者负责
义务遵守规定要作好准备工作
权利得到保障需要了解求助者
第三节个体心理咨询方案的实施
参与性技术与影响性技术
参与性技术影响性技术
倾听面质
开放式与封闭式询问解释
鼓励与重复指导
内容反应内容表达
情感反应情感表达
具体化自我开放
参与性概述影响性概述
非言语行为的理解和把握非言语行为的运用
需要注意的重点：
情感反应和内容反应（释义）的区别
具体化使用的情景（问题模糊、过分概括、概念不清）
在什么情况下使用面质（言行不一致、理想与现实不一致、前后言语不一致、咨访意见不一致）
内容表达与内容反应的区别
影响性概述与参与性概述的区别
识别和处理阻抗
阻抗的表现形式
程度上（沉默、寡言、赘言）
内容上（理论交谈、情绪发泄、谈论小事、假提问题）
方式上（外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露）
关系上（不认真履行咨询安排、诱惑咨询师、请客、送礼等）
阻抗的原因
成长中的痛苦：开始新行为；结束旧行为
功能性的行为失调：失调行为能填补心理需求的空白；失调行为能够掩盖更深层次的心理矛盾和冲突
对抗咨询或咨询师：寻求赞同；自我标榜；被动求助；
对抗阻抗的要点
解除戒备心理
正确诊断和分析
以诚恳帮助对方的态度对待阻力
处理沉默与调整多话
咨询师主观感觉的和由咨询师引起的沉默
求助者沉默的六种类型：怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型
与咨询师有关的多话：咨询师角色的定位，咨询内容的难易，咨询时间的多少等
求助者多话的七种类型：宣泄型、倾吐型、癔症型、表现型、表白型、掩饰型、外向型
识别和处理移情
移情是指求助者把对父母或对过去生活中的某个重要人物的情感，态度和属性转移到了咨询师身上，并相应的对咨询师做出反应的过程。
正移情和负移情
移情和依赖的区别（六点）
处理移情——宣泄与分析、转诊
简易行为矫治—阳性强化法
工作程序：
明确治疗的靶目标
监控靶行为
设计新的行为结果
实施强化
基本原理：操作条件反射
行为疗法理论基础
经典条件反射（行为治疗）：巴甫洛夫和霍尔
操作条件反射（行为矫正）：斯金纳
认知行为治疗
合理情绪疗法
工作程序：
诊断阶段：找ABC，定目标，讲理论
领悟阶段：完成三种领悟，B引起C；要对C负责；改变B才能改变C。重点是B。
修通阶段：与不合理信念辩论、人际关系的黄金规则、合理情绪训练、家庭作业、其他
再教育阶段：巩固
合理情绪疗法的原理
ABC理论是合理情绪疗法的核心，A代表诱发事件(activating events)；B代表个体对这一事件的看法、解释及评价即信念(beliefs)；C代表继这一事件后，个体的情绪反应和行为结果(consequences)。抑郁，焦虑、沮丧等情绪结果C并不是由所发生的事件A直接引起的，而是由想法B所产生。
常见的不合理信念（绝对化要求、过分概括化、糟糕至极）
合理情绪疗法的目标：自我关怀、自我指导、宽容、接受不确定性、变通性、参与、敢于尝试、自我接受。
咨询师是一个指导者、说服者、分析者，也是权威的信息提供者和与求助者非理性观念对抗的辩论者。他所扮演的是一个积极主动的角色。
阶段小结与效果巩固
小结包括咨询师的小结、求助者的小结和来自双方共同的讨论。无论是谁的小结，都应围绕着咨询目标来进行。
咨询关系的结束
结束时间应该是基本达到咨询目标后，双方都认为可以结束为宜。
咨询效果的评估
评估的维度
★求助者自我评估
★其生活适应状况改变的客观现实
★周围人对其改善状况的评定
★咨询前后测验结果的比较
★咨询师的评定
相关知识
对心理咨询的效果进行客观研究要做的工作、心理咨询的效果起作用的机制
心理咨询各种方法有效性的共同因素、案例记录整理与保管
咨询关系的匹配、必要的转介
心理测量学知识点
1、测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的三要素：事物、数字、法则。
3、测量的两个要素：参照点、单位
参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。
“0°C”属于相对零点，并不意味着没有温度。
好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相同的价值。
4、量表：
在一个有定量单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据单位的理想/不理想，量表分为四类：
命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。是最粗略，层次最低的计量尺度。如性别（男、女）、学历、企业性质、职业、地区等。由于定类尺度只能区分事物是同类或不同类，因此它具有“＝和–”的数学特性。通常计算每一类别中各元素或个体出现的“频数或频率”来进行分析。
顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。如：考试成绩：优、良、中、及格、不及格。
教育水平：小学及以下、初中、高中、大学及以上。除运算。
该尺度具有“>和<”、“＝和≠”的数学特性，但不能进行加、减、乘、
等距量表：也叫等距尺度或间隔尺度，不仅能将事物分为不同类型并进行排序，而且还可以准确地指出类别之间的差距是多少，表现为数值。如考试成绩百分制；温度等。等距量表具有类别量表和顺序量表的数学特性外，其结果还可以进行“加、减”运算。
比率量表：它具有上述三种尺度的全部特性外，还可以计算两个测度值之间的比值。有一个绝对“零点”。如长度米、重量千克、收入元等。等距量表中没有绝对“零点”。“0”表示一个数值，即“0”水平，而不表示“没有”或“不存在”。如“0”度表示一种温度水平，并不是没有温度。比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。
等距量表只能进行加、减运算，而比率量表可进行加、减、乘、除运算。
计量尺度
类别顺序等距比率
数学特性
分类（=、≠）√√√√
排序（<、>）√√√
间距（+、-）√√
比值（×、÷）√
5、测验包括间接性、相对性、客观性。
6、测验的客观性包括测验的刺激、对反应的量化、对结果的推论是客观的。
7、测验的分类：
分类标准分类
智力测验
按功能分特殊能力测验
人格测验
文字测验
按测验材料的性质分
操作测验
客观测验
按测验材料的严谨程度分
投射测验
个别测验
按测验的方式分
团体测验
最高作为测验
按测验的要求分
典型行为测验
8、错误的测验观点包括：
测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验
9、三类常用测验：智力测验、人格测验、心理评定量表
10、心理测验发展史中的三个人名、四个表现：
三个人名：高尔顿、卡特尔、比内
四个表现：心理测验主要的发展有:
操作测验的发展、团体智力测验的发展、能力倾向测验的发展、人格测验的发展
11、常模团体
常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，必须能够代表该总体。包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常模团体哪一个最合适。
样本大小要适当，一般最低不小于30或100个，全国性常模一般应有2000—3000人为宜。
关键是样本要有代表性。取样即从目标人群中选择有代表性的样本。方法包括：简单随机、系统抽样、分组抽样、分层抽样、分层比例抽样、分层非比例抽样。
常模分数：原始分数→按一定规则转换→导出分数。
12、发展常模：
最早的范例是发展顺序量表——葛赛尔（4周、16周、28周……）
智力年龄－比西量表、年级当量
计算智力年龄的关键：每个年龄6道测题，通过一道计2个月。
13、百分位常模：
百分等级、百分点、四分位数和十分位数
14、标准分常模：
T分数：50为平均数10为标准差；
标准9分：5为平均数2为标准差；
标准10分：5.5为平均数1.5为标准差；
标准20分：10为平均数，3为标准差。
15、智商的计算及其意义
比率智商：IQ=MA/CA×100
离差智商：个体在年龄组中的位置。韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差15。
必须指出，从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同。
1960年修订的斯-比测验使用平均数为100，标准差为16的标准分数量表。
通常用测验值加减5（85%-90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。
比平均数高2个标准差：98%；高一个标准差：84%。
16、常模分数表示法：转换表法、剖面图法。
17、信度定义：信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。
18、信度的评估：
重测信度（又称稳定性系数）
复本信度（又称等值性系数，如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测副本信度或稳定与等值信度）
内部一致性信度（分半信度、同质性信度）
斯皮尔曼-布朗公式——常用的修正公式
评分者信度
19、信度与分数解释：解释真实分数与实得分数的相关、可接受水平、解释个人分数、比较不同测验分数的差异。、
确定信度可以接受的水平。
小于0.7时测验不能用于对个人作出评价或预测。
在0.7与0.85之间，可用于团体比较。
大于0.85时才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。
20、影响信度的因素：样本特征、测验长度、测验难度、时间间隔。
21、效度定义：效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单的说是指一个心理测验的准确性。
22、性质：相对性、连续性
23、效度评估的方法：
内容效度：专家判断法、统计分析法、经验推测法
构想效度：对测验本身的分析、测验间的互相比较、效标效度的研究证明
效标效度：相关法、区分法、命中率法
24、功能：预测误差、预测效标分数、预测效率指数
25、影响因素：本身因素、干扰因素、样本性质、效标性质
27、项目分析包括定性分析和定量分析，定量分析有难度和区分度。
28、项目的难度
计算方法（记住四个公式中哪三个是计算公式，哪个是校正公式。）
难度水平的确定
—P值越接近0.5，区别力越高。
—对于是非题而言，难度应该为0.75最合适，四择一题0.63时最佳。
区分度的范围介于-1到1之间。
29、测验编制的一般程序
测验的对象
测验项目的分析测验的用途
测验的目标
搜集资料
测题的编写命题的一般原则
测题的编制要领
合成测验
预测与项目分析
测验的编排和组织信度与效度考察
常模定制
编写指导手册
三级心理测验技能
WAIS-RC各分测验一览P66
WISC-RC各分测验一览P68
（一）韦氏成人智力测验（WAIS-RC）
1、适用范围：16岁以上的被试者，个别施测。
2、分类：分农村和城市两种
3、施测步骤：
一般先言语后操作，特殊情况下可适当改变。
算数、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号、图画填充这些分测验有时间限制测验记分：按手册得出各项目分数
分别得出言语和操作测验原始分
按手册相应表格将原始分转化成量表分（10为平均数，3为标准差）
言语量表分和操作量表分相加即得量表总分
按量表分查表得出智商（100为平均数，15为标准差）
注意：总智商不是言语智商和操作智商相加或者平均出的成绩。
4、量表特点：
优点：A、分言语和操作两项
B、用离差智商代替比率智商
C、可以作为神经心理学的主要测量量表
缺点：A、三个独立版本衔接欠佳
B、起点偏难
C、有的分测验项目过多，而有的则偏少。
（二）联合型瑞文测验（CRT）
1、团体/个别
2、适用范围：5到75岁
3、测验步骤：
发下测验图册，主试用例题做示范，接着让被试者自己做下去。
主试在进行前五题时应巡视，对不能理解解题方式的人单独重复指导语。
团体测验如超过30人，增加主试1-2人，应不超过50人。
测验计时：40分钟。到20、30分钟时分别报时
测验记分：答对记1分，答错记0分，原始分为通过（答对）的项目总合。查百分等级常模表得出相应百分等级，查智商常模表得出IQ 该测验以智力的二因素理论为基础。
4、版本：
瑞文测验分彩色型、标准型和高级渐进方阵三套测验，彩色型和标准型合并为联合型。
中国修订版有成人、城市和农村儿童三个常模
（三）中国比内测验：
1、个别施测
2、适用范围：2到18岁被试者
3、测试步骤：
根据指导书查看起始的题号，按步骤进行，连续5题不通过时停止测验，通过1题记1分。
答对的分数+补加分数即为测验总分。
4、特点：
根据十足年龄和总分查到相应智商。
重点：十足年龄的计算
世界上第一个正式的心理测验
智商平均数为100，标准差为16
（四）明尼苏达多相人格量表（MMPI）
1、适用范围：小学文化以上、16岁以上成人
2、测验材料：566题、简式399题
手册式、卡片式
3、时间：60-90分钟
4、答案“是”或“否”
5、量表包括效度量表和临床量表。
临床量表
1 Hs疑病(+0.5K)、
2 D 抑郁、
3 Hy癔病、
4 Pd病态人格(+0.4K)、
5 Mf男子气-
女子气、6 Pa偏执、7 Pt精神衰弱(+1K)、8 Sc精神分裂症(+1K)、9 Ma轻躁狂(+0.2K)、0 Si社会内向
效度量表
？疑问、L 说谎、F 诈病、K 校正
6、转换T分(T=50+10(X-M)/SD)
7、结果解释：
美国常模70T分，中国常模60T分。
566题，Q>30，399题Q>22，答卷无效，L原始分>10
8、评价：
应用最广泛的人格测验。
中国正常人的D、Sc量表T分明显高于西方人。
9、注意事项：
测查前，应说明测查对被试者的重要意义；尽力争取合作；详细记录被试者表现。
说明：遇不能回答问题，可以空，但不能空太多，尽量回答；回答问题时不要做过多考虑，个性各有不同，回答无所谓正确与不正确，好与不好，完全不
【关键字】高中 【成才之路】2015-2016学年高中物理第一章运动的描述限时检测 新人教版必修1 本卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。满分100分，时间90分钟。 第Ⅰ卷(选择题共40分) 一、选择题(共10小题，每小题4分，共40分，在每小题给出的四个选项中，第1～6小题只有一个选项符合题目要求，第7～10小题有多个选项符合题目要求，全部选对的得4分，选不全的得2分，有选错或不答的得0分) 1.如图所示是体育摄影中“追拍法”的成功之作，摄影师眼中清晰的运动员是运动的，而模糊的背景是运动的，摄影师用自己的方式表达了运动的美。请问摄影师选择的参考系是( ) A．大地B．太阳 C．自身D．步行的人 答案：C 解析：日常生活中的许多运动现象实际上都是站在某一参考系的角度去描述的，本题中运动员是运动的，选择的是相对运动员运动的物体，故选项C是正确的。 2．如图所示，下列物体或人可以看成质点的是( ) A．研究从北京开往天津的一列高速列车的速率 B．研究绕月球运动的“嫦娥二号”卫星的运行姿态 C．体操运动员在单杠比赛中 D．表演精彩芭蕾舞的演员 答案：A 解析：研究卫星的飞行姿态时，不能把卫星视为质点，B错；完成单杠动作的运动员和表演芭蕾舞的演员，他们的姿态、肢体动作是需要研究的，不能把他们看成质点，C、D错；从北京开往天津的高速列车的形状、大小对于所研究的问题可忽略，可看成质点，A正确。 3．(长春市第十一中学2014～2015学年高一上学期检测)下列说法中正确的是( ) A．平均速率等于平均速度的大小 B．长春市十一高中7：20学生开始上课，其中“7：指的是时间 C．仁川亚运会的赛跑中，运动员跑完全程的位移和路程的大小相等 D．速率为瞬时速度的大小，速率是标量 答案：D 解析：平均速度是物体的位移与时间的比值，是矢量，所以A错误；“7：20”指的是时
电大《公共管理学概论》（教育管理本科）形成性考核册参考参考答案(2010) 案例分析答案在最后一页 一、填空 1、公共管理活动公共行政学 2、公共组织社会公共事务公共利益公共权力 3、罗伯特达尔赫伯特西蒙新公共行政学 4、限制政府干预主张政府干预 5、非政府性公益性正规性 6、公共权力公共社会 7、政治实体行动方案和行动准则 8、调节性自我调节性 9、政策宣传政策分解物质和组织准备 10、事实价值 二、选择题 1C 2D 3C 4A 5B 6B 7A 8D 9B 10D 三、简答题 1、什么是公共管理的内涵？P2 所谓公共管理，就是公共组织运用所拥有的公共权力，为有效地实现公共利益，对社会公共事务进行管理的社会活动。主要包括以下几点： （1）公共管理的主体是公共组织 （2）公共管理的客体是社会公共事务 （3）公共管理的目的是实现公共利益 （4）公共管理的过程是公共权利的运作过程 2、政府职能演变经过那几个阶段？P34 （1）限制政府干预 （2）主张政府干预 （3）对政府职能的重新思考 3、简述政府失效理论的基本观点及政府失效的几点表现？P45 政府失效理论的基本观点是对人的“经济人”的假设。即认为人是自利的、理性的，而且每个人都在追求个人利益的最大化，政府公务员也不例外。由此看来，在政治决策过程中，人的一切行为都可看成是经济行为，而使“政府政治过程的目的肯定是增进公共利益的假设”受到质疑而不得不被放弃。 （1）公共政策失效 （2）公共产品供给的低效率 （3）内部性与政府扩张 （4）“寻租”及腐败 4、简述非政府公共组织的基本特征。P49 （1）非政府性 （2）公益性 （3）正规性 （4）专门性 （5）志愿性
高一物理单元测试试题 第一章运动的描述 时间40分钟，赋分100分 一、本题共10小题，每小题4分，共40分.在每小题给出的四个选项中，有的小题只有一个选项正 确，有的小题有多个选项正确.全部选对的得4分，选不全的得2分，有选错或不答的得0分. 1．某校高一的新同学分别乘两辆汽车去市公园游玩。两辆汽车在平直公路上运动，甲车内一同学看见乙车没有运动，而乙车内一同学看见路旁的树木向西移动。如果以地面为参考系，那么，上述观察说明 A．甲车不动，乙车向东运动B．乙车不动，甲车向东运动 C．甲车向西运动，乙车向东运动D．甲、乙两车以相同的速度都向东运动 2．下列关于质点的说法中，正确的是 A．质点是一个理想化模型，实际上并不存在，所以，引入这个概念没有多大意义 B．只有体积很小的物体才能看作质点 C．凡轻小的物体，皆可看作质点 D．如果物体的形状和大小对所研究的问题属于无关或次要因素时，即可把物体看作质点 3．某人沿着半径为R的水平圆周跑道跑了1.75圈时，他的 A．路程和位移的大小均为3.5πR B．路程和位移的大小均为2R C．路程为3.5πR、位移的大小为2R D．路程为0.5πR、位移的大小为2R 4．甲、乙两小分队进行军事演习，指挥部通过现代通信设备，在屏幕上观察到两小分队的具体行军路线如图所示，两小分队同时同地由O点出发，最后同时到达A点，下列说法中正确的是 A．小分队行军路程s甲＞s乙 B．小分队平均速度v甲＞v乙 C．y-x图象表示的是速率v-t图象 D．y-x图象表示的是位移s-t图象 5．某中学正在举行班级对抗赛，张明明同学是短跑运动员，在百米竞赛中，测得他在5 s末的速度为10.4 m/s，10 s末到达终点的速度为10.2 m/s，则他在全程中的平均速度为 A．10.4 m/s B．10.3 m/s C．10.2 m/s D．10m/s 6．下面的几个速度中表示平均速度的是 A．子弹射出枪口的速度是800 m/s，以790 m/s的速度击中目标
第一章《运动的描述》单元测试题及答案． 运动的描述单元测试题 一、单项选择题。是质点的中，不能看作下1.列物体
）（ 计算从北京开往广州的的火车途中所用的时、A 间研究绕地球飞行的航天飞机相对地球的飞行、B 周期时，、沿地面翻滚前进的体操运动员C 比较两辆行驶中的车的快慢D、是正，确的中描系参关下2.列于考的述）（ A、参考系必须是和地面连在一起的物体、被研究的物体必须沿与参考系的连线运动B 参考系必须是正在做匀速直线运动的物体
或、C 是相对于地面静止的物体、参考系 是为了研究物体的运动而假定D A为不动的 那个物体B的半圆弧3.如右图，某一物体 沿两个半径为R C ，则它的位移和路程分别 C运动到由A 是 2 ( ) A、0，0 B、4 R向下， πR C、4πR向下、4R D、4R向下，2 πR
4.氢气球升到离地面80m的高空时从上面掉落下一物体，物体又上升了10m后开始下落，若取 向上为正，则物体从掉落开始至最终落在地面时的位移和经过的路程分别为 （） A、80m，100m B、－80m，100m C、80m，100 m D、－90 m，180 m 5.下列关于平均速度和瞬时速度的说法中
正确的是 （） A、做变速运动的物体在相同时间间隔里的平均速度是相同的 B、瞬时速度就是运动的物体在一段较短的时间内的平均速度 C、平均速度就是初末时刻瞬时速度的平均值 D、某物体在某段时间里的瞬时速度都为零，则该物体在这段时间内静止 是的确正，法说的度速加于关列下 6.( ) A、物体的速度越大，加速度也就越大 B、物体的速度为零，加速度也一定为零 3 C、物体的加速度大小等于速度的变化量与时间的比值 D、物体的加速度的方向和速度的方向总是一致
《公共管理学》homework（1） 一、名词解释 1.公共管理: 公共管理是指公公组织为解决公共问题，追求公共利益，运用公共权力，通过制定公共政策、有效地实行与监督等，提供公共物品和公共服务，维护公共秩序，对公共事务进行管理的社会活动。 2.公共选择理论公共选择理论是一门介于经济学和政治学之间的新兴交叉学科，它是运用经济学的分析方法来研究政治决策机制如何运作的理论。 3. 公共管理协调指协商、调整公共组织系统与其外部环境之间和系统内部的各种关系，使之权责清晰，分工合作，相互配合，有效地实现公共管理目标和提高整体效能的行为。 4. 公共管理监督是指依法对政府和公共事业组织等公共组织及其工作人员的监察和督导活动。 二、单项选择 1.1926年在美国出版两本权威的行政学教科书《行政学研究导论》《公共行政学原理》的两位学者分别是( B ) 25 A.泰勒和法约尔 B.怀特和威洛比 C.威尔逊和古德诺 D.马克斯?韦伯和赫伯特?西蒙 2.公共选择理论理论对政府的本质和行为的基本假设是( B)
A.社会人 B.经济人 C.自动人 D.复杂人 3.大萧条以后，为资本主义的稳定和发展起到了积极的作用的经济理论是( A ) A.凯恩斯的政府干预理论 B.新自由主义取消政府干预理论 C.亚当?斯密的“小政府”理论 D.古典经济学派的限制政府干预理论 4. 最早建立了比较规范的文官制度的国家是( A ) A.英国 B.法国 C.德国 D.美国 5. 18世纪英国著名经济学家________，在他著名的经济学著作《国富论》中对政府财政的管理范围和职能进行了限定。( C ) A.威廉?配第 B.马歇尔
第一篇力学基础 第一章运动的描述 教学时间：5学时 本章教学目标：理解运动的绝对性和相对性；理解位置矢量和位移的不同含义；能够根据运动方程求速度和加速度，能够根据速度和加速度求运动方程的表达式；掌握伽利略变换公式，能够根据相对运动公式解决相关问题。 教学方式：讲授法、讨论法等 教学重点：能够根据运动方程求速度和加速度，能够根据速度和加速度求运动方程的表达式。 在经典力学中，通常将力学分为运动学、动力学和静力学。本章只研究运动学规律。运动学是从几何的观点来描述物体的运动，即研究物体的空间位置随时间的变化关系，不涉及引发物体运动和改变运动状态的原因。 §1.1 参考系坐标系物理模型 一、运动的绝对性和相对性 运动是物质的固有属性。从这种意义上讲，运动是绝对的。 但我们所讨论的运动，还不是这种哲学意义上的广义运动。 即使以机械运动形式而言，任何物体在任何时刻都在不停地运动着。例如，地球就在自转的同时绕太阳公转，太阳又相对于银河系中心以大约250 km/s。的速率运动，而我们所处的银河系又相对于其他银河系大约以600 km/s。的速率运动着。总之，绝对不运动的物体是不存在的。 然而运动又是相对的。
因为我们所研究的物体的运动，都是在一定的环境和特定的条件下运动。例如，当我们说一列火车开动了，这显然是指火车相对于地球(即车站)而言的因此离开特定的环境、特定的条件谈论运动没有任何意义正如恩格斯所说：“单个物体的运动是不存在的——只有在相对的意义下才可以谈运动。” 二、参考系 运动是绝对的，但运动的描述却是相对的因此，在确定研究对象的位置时，必须先选定一个标准物体(或相对静止的几个物体)作为基准；那么这个被选作标准的物体或物体群，就称为参考系。 同一物体的运动，由于我们所选参考系不同，对其运动的描述就会不同。 从运动学的角度讲，参考系的选择是任意的，通常以对问题的研究最方便最简单为原则。研究地球上物体的运动，在大多数情况下，以地球为参考系最为方便(以后如不作特别说明，研究地面上物体的运动，都是以地球为参考系)但是。当我们在地球上发射人造“宇宙小天体”时，则应以太阳为参考系。 三、坐标系 要想定量地描述物体的运动，就必须在参考系上建立适当的坐标系。 在力学中常用的有直角坐标系。根据需要，我们也可选用极坐标系、自然坐标系、球面坐标系或柱面坐标系等。 总的说来，当参考系选定后，无论选择何种坐标系，物体的运动性质都不会改变。然而，坐标系选择得当，可使计算简化。 四、物理模型 任何一个真实的物理过程都是极其复杂的。为了寻找过程中最本质、最基本的规律，我们总是根据所提问题(或所要回答的问题)，对真实过程进行理想化的简化，然后经过抽象提出一个可供数学描述的物理模型 现在我们所提的问题是确定物体在空间的位置。若物体的线度比它运动的空间范围小很多时，例如绕太阳公转的地球和调度室中铁路运行图上的列车等；或当物
《运动的描述》单元测试 一．选择题（每题4分，共36分有的小题只有一个答案正确，有的小题有多个答案正确）1．“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”这两句诗描述的运动的参考系分别是（） A．竹排，流水 B．流水，青山 C．青山，河岸 D．河岸，竹排 2．以下几种关于质点的说法，你认为正确的是（） A．只有体积很小或质量很小的物体才可发看作质点 B．只要物体运动得不是很快，物体就可以看作质点 C．质点是一种特殊的实际物体D．物体的大小和形状在所研究的问题中起的作用很小，可以忽略不计时，我们就可以把物体看作质点 3．下列说法正确的是（） A．“北京时间10点整”，指的是时间，一节课是40min，指的是时刻 B．列车在上海站停了20min，指的是时间 C．在有些情况下，时间就是时刻，时刻就是时间 D．电台报时时说：“现在是北京时间8点整”，这里实际上指的是时刻 4．短跑运动员在100m竞赛中，测得75m速度为9m/s，10s末到达终点时速度为10.2m/s，则运动员在全程中的平均速度为（） A ． 9 m/s B ． 9.6 m/s C ． 10 m/s D． 10.2 m/s 5．下列说法中，正确的是（） A．质点做直线运动时，其位移的大小和路程一定相等 B．质点做曲线运动时，某段时间内位移的大小一定小于路程 C．两个位移相同的质点，它们所通过的路程一定相等 D ．两个质点通过相同的路程，它们的位移大小一定相等 6．氢氢气球升到离地面80m的高空时从上面掉落下一物体，物体又上升了10m后开始下落，若取向上为正，则物体从掉落开始至地面时位移和经过的路程分别为（） A．80m，100m B．-80m，100m C．80m，100 m D．-90 m，180 m 7．如图所示为同一打点计时器在四条水平运动的纸带上打出的点,其中a , b间的平均速度最大的是哪一条? 8.以下关于加速度的说法中，正确的是： A．加速度为0的物体一定处于静止状态 B．物体的加速度减小，其速度必随之减小C．物体的加速度增加，其速度不一定增大 D．物体的加速度越大，其速度变化越快9. 关于速度，速度改变量，加速度，正确的说法是： A．物体运动的速度改变量很大，它的加速度一定很大 B．速度很大的物体，其加速度可以很小，可以为零 C．某时刻物体的速度为零，其加速度不可能为零 D．加速度很大时，运动物体的速度一定很大
《公共管理学》形成性考核作业 《公共管理学》作业一 简答题 1、简述构成公共组织的基本要素。 构成公共组织的基本要素就是:组织人员、物质因素、组织目标、职能范围、机构设置、职位设置、权责分配、规章制度、 2、简述公共组织设计的原则。 答:(1)职能目标原则;(2)完整统一原则;(3)精干效能原则;(4)法制原则;(5)职、权、责一致原则;(6)人本原则、 3、简述人力资源管理的基本职能。 答:人力资源管理的基本职能就是:(1)人力资源的获取(规划、录用与选拔);(2)人力资源的发展(整合培训、职业发展、管理发展、组织发展);(3)人力资源的激励(联结报酬与绩效、工作再设计、提升工作的满足感、绩效评估);(4)人力资源的维持(人际关系与沟通问题、员工福利问题、工作环境问题、职业安全问题);(5)人力资源的研究(政策、规则、技术、方法)、 《公共管理学》作业二 简答题 1、简述公共财政的职能。 答:(一)资源配置的职能:1、为全社会提供公共物品与公共服务; 2、矫正外部效应;3、对不完全竞争的干预;(二)调节收入分配的职能:1、经济公平:强调投入与收入的对称(等价交换、按劳分配);2、社会公平:将收入差距维持在现阶段社会各个阶层居民所能接受的合理范围内(调节贫富差距);(三)稳定经济职能:1、充分就业;2、物价稳定;3、国际收支平衡、 2、简述现代公共部门人力资源管理制度的基本精神。 答:人力资源管理理论的基本精神就是:第一,确定以人为中心的管理思想;第二,把组织瞧作整体,不仅开发“力的资源”,而且开始走向开发组织、整体的“心的资源”,注重整体效益、群体目标、团队精神;第三,在管理原则上既强调个人又强调集体;第四,在管理方法上既强调理性又强调情感;第五,在领导方式上既强调权威又强调民主;第六,在管理实践中既强调能力也重视资历。 《公共管理学》作业三 论述题 1、谈谈您对组织变革的动力与阻力的认识。 组织改革的动力 (一)组织改革的外部动力 首先,适应市场经济体制就是组织改革最深层的动力。改革的本质动力就是经济体制的改革与市场化的驱动,改革的目的与任务就是适应经济发展的需求与要求。目前我国正处于市场经济体制逐步完善,市场经济迅速发展的关键时期,政府作为市场宏观调控的主体,为了更好地履行宏观调配职能,促进经济的平稳快速发展,必然要先对自身的职能与机构进行改革。其次,政治体制改革就是行政改革的直接动力。中国的战略改革系统不仅包括经济体制改革也包括政治体制改革,作为上层建筑的政治体制必须与经济体制改革的深入同时展开。目前,我国的政治体制改革还处于观念与理论研讨阶段,并没有与经济体制改革相适应,可以说就是暂落后于经济体制改革。行政改革作为政治体制改革的重要方面,其改革必将带动政治体制改革的发展,这对我国的政治改革的深入起到积极的促进作用。
电流和电源导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
学习目标 1.了解电流的产生条件及其定义式，知道电流的方向是如何规定的。 2.了解电源在电路中的作用。了解电动势的概念和单位。了解常用电池电动势的大小。 自主学习 【问题1】历史印迹 意大利医学教授伽伐尼和意大利化学物理学家伏打对用相连的两种金属分别接触青蛙肌肉的两个位置，会引起肌肉的收缩实验分别有什么样的认识伏打为静电转入电流的研究做出了怎样的贡献 【问题2】认识电流 ①电流是怎样形成的：。 ②电流的产生条件是：。 ③电流的方向：规定为电流的方向。在金属导体中， 电流的方向与相反；电解质溶液中有可以自由移动 的正、负离子。电流是量。 ④电流——描述电流强弱 ．．的物理量。 定义：通过导线某横截面的与所用的比值。 定义式： 单位：简称，符号，常用单位和。 单位换算关系：1A= mA= μA 【问题3】关于电流的下列说法中正确的是（） A．因为电流有方向，所以电流是矢量 B．通过导线截面的电量越多，电流越大 C．通电时间越短，电流越大
D．单位时间内通过导体横截面的电量越多，导体中的电流越大 【问题4】认识电源和电动势。 ①电源两极间电压的大小是由决定的，这种特性，物理学中用来描述。 ②如何测出电源的电动势：。 ③电动势的符号：。电动势的单位：。 ④列举出几种常见电源的电动势大小： ⑤从能量的角度看，电源就是把的装置，电动势反映了电源把其它形式的能转化为的物理量。 【问题5】关于电源电动势，下列说法正确的是（） A．电源两极间的电压一定等于电源电动势 B．电源在没有接入电路时两极间电压等于电源电动势 C．所有电源的电动势都是相同的 D．2号电池比5号电池的电动势大 合作探究 【问题1】下列关于电流方向的说法中，不正确的是（） A．电流的方向就是自由电荷定向移动的方向 B．电流的方向就是正电荷定向移动的方向 C．在金属导体中，电流的方向与自由电子定向移动的方向相反 D．在电解液中，电流的方向与正离子定向移动的方向相同 【问题2】在示波管中，电子枪2秒内发射了6×1013个电子，则示波管中电流×10－13A ×10－6A 课堂检测 A 1、关于电流强度正确的是（） A.根据I=q / t可知I与q成正比
第一章运动的描述 【本章阅读材料】 一．参考系 1.定义：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的假定不动的物体，叫做参考系。 2.对同一运动，取不同的参考系，观察的结果可能不同。 3.运动学中的同一公式中涉及的各物理量应以同一参考系为标准，如果没有特别指明，都是取地面为参考系。 二．质点 1.定义：质点是指有质量而不考虑大小和形状的物体。 2.质点是物理学中一个理想化模型，能否将物体看作质点，取决于所研究的具体问题，而不是取决于这一物体的大小、形状及质量，只有当所研究物体的大小和形状对所研究的问题没有影响或影响很小，可以将其形状和大小忽略时，才能将物体看作质点。 三．时间与时刻 1.时刻：指某一瞬时，在时间轴上表示为某一点。 2.时间：指两个时刻之间的间隔，在时间轴上表示为两点间线段的长度。 3.时刻与物体运动过程中的某一位置相对应，时间与物体运动过程中的位移（或路程）相对应。 四．位移和路程 1.位移：表示物体位置的变化，是一个矢量，物体的位移是指从初位置到末位置的有向线段，其大小就是此线段的长度，方向从初位置指向末位置。 2.路程：路程等于运动轨迹的长度，是一个标量。 当物体做单向直线运动时，位移的大小等于路程。 五．速度、平均速度、瞬时速度 1.速度：是表示质点运动快慢的物理量，在匀速直线运动中它等于位移与发生这段位移所用时间的比值，速度是矢量，它的方向就是物体运动的方向。
2.平均速度：物体所发生的位移跟发生这一位移所用时间的比值叫这段时间内的平均速度，即t v x =，平均速度是矢量，其方向就是相应位移的方向。仅能粗略描述物体的运动的快慢程度。 3.瞬时速度：运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，其方向就是物体经过某有一位置时的运动方向。大小称之为速率。 它能精确描述物体运动的快慢程度。 （4）极短时间内的平均速度等于某时刻的瞬时速度。 六．加速度 1.加速度是描述物体速度变化快慢的的物理量，是一个矢量，方向与速度变化的方向相同。 2.做匀变速直线运动的物体，速度的变化量与发生这一变化所需时间的比值叫加速度，即t v v t v a 0-=??= 3.对加速度的理解要点： （1）加速度的大小和速度无直接关系。质点的运动的速度大，加速度 不一定大；速度小，其加速度不一定小；速度为零，其加速度不一定为零； （2）加速度的方向不一定和速度方向相同。质点做加速直线运动时，加速度与速度方向相同；质点做减速直线运动时，加速度与速度方向相反； （3）物体做加速直线运动还是做减速直线运动，判断的依据是加速度的方向和速度方向是相同还是相反，只要加速度方向跟速度方向相同，物体的速度一定增大（即加速直线运动），只要加速度方向跟速度方向相反，物体的速度一定减小（即减速直线运动）。
第一章运动的描述 (时间：90分钟满分：100分) 一、选择题(本题共10小题，每小题4分，共40分) 1．2008年9月25日晚21点10分，在九泉卫星发射中心将我国自行研制的“神舟”七号载人航天飞船成功地送上太空，飞船绕地球飞行一圈时间为90分钟，则() A．“21点10分”和“90分钟”前者表示“时刻”后者表示“时间” B．飞船绕地球飞行一圈，它的位移和路程都为0 C．飞船绕地球飞行一圈平均速度为0，但它在每一时刻的瞬时速度都不为0 D．地面卫星控制中心在对飞船进行飞行姿态调整时可以将飞船看成质点 2．明代诗人曾写下这样一首诗：“空手把锄头，步行骑水牛；人在桥上走，桥流水不流．”其“桥流水不流”中的“桥流”应理解成其选择的参考系是() A．水B．桥C．人D．地面 3．物体沿一直线运动，下列说法中正确的是() A．物体在第一秒末的速度是5 m/s，则物体在第一秒内的位移一定是5 m B．物体在第一秒内的平均速度是5 m/s，则物体在第一秒内的位移一定是5 m C．物体在某段时间内的平均速度是5 m/s，则物体在每一秒内的位移都是5 m D．物体在某段位移内的平均速度是5 m/s，则物体在经过这段位移一半时的速度一定是5 m/s 4．甲、乙两个物体在同一直线上运动(始终没有相遇)，当规定向东为正方向时，它们的加速度分别为a甲＝4 m/s2，a乙＝－4 m/s2.下列对甲、乙两物体运动情况的判断中，正确的是() A．甲的加速度大于乙的加速度 B．甲、乙两物体的运动方向一定相反 C．甲的加速度方向和速度方向一致，乙的加速度方向和速度方向相反 D．甲、乙两物体的速度都有可能越来越大 5．一辆汽车从静止开始由甲地出发，沿平直公路开往乙地，汽车先做匀加速运动．接着做匀减速运动，到达乙地刚好停止，其速度图象如图1所示，那么在0～t0和t0～3t0两段时间内() 图1 A．加速度大小之比为2∶1，且方向相反 B．位移大小之比为1∶2，且方向相反 C．平均速度大小之比为2∶1 D．平均速度大小之比为1∶1 6．物体由静止开始运动，加速度恒定，在第7 s内的初速度是2.6 m/s，则物体的加速度是() A．0.46 m/s2B．0.37 m/s2 C．2.6 m/s2D．0.43 m/s2 7. 图2
1．第1题 新公共管理范式建立的学科基础为（）。 A.政治学 B.行政学 C.经济学 D.行政法学 您的答案：C 2．第2题 1、新公共管理范式产生于（）。 A.19世纪60年代末70年代初 B.19世纪70年代末80年代初 C.20世纪60年代末70年代初 D.20世纪70年代末80年代初 您的答案：D 3．第3题 新公共管理运动肇始于（）。 A.英国 B.美国 C.德国 D.新西兰 您的答案：A 4．第4题 在交易费用、产权契约安排和资源配置效率之间建立起内在的联系，从而成为沟通交易费用理论与产权理论桥梁的是（）。 A.彼德原理 B.科斯定理 C.阿罗不可能性定理 D.墨菲法则 您的答案：B 5．第5题 新公共管理运动肇始于（）。 A.英国 B.美国 C.德国 D.新西兰 您的答案：A 6．第6题 公共选择理论实际上提出的是一种（）。 A.政府万能理论 B.政府失败理论 C.市场万能理论 D.市场失败理论 您的答案：B 7．第7题 在私人部门里，战略思想演变阶段中的战略规划阶段的特征为 A.通过努力做到与预算相符，寻求更好的运营控制 B.通过预测下一年度以后的情况，寻求更有效的成长规划 C.通过战略性思考，寻求对市场和竞争能力作出更快反应 D.管理所有资源，寻求竞争优势，取得未来的成功 您的答案：A 此题得分：0.0
8．第8题 目标管理的理论和方法的创立者是美国管理学家（）。 A.彼得？杜拉克C.泰勒 B.帕金森D.法约尔 您的答案：C 此题得分：0.0 9．第9题 政府运用供应这个手段，所针对的对象是 A.公共产品 B.私人产品 C.半公共产品 D.半私人产品 您的答案：A 10．第10题 在交易费用、产权契约安排和资源配置效率之间建立起内在的联系，从而成为沟通交易费用理论与产权理论桥梁的是 A.彼德原理 B.科斯定理 C.阿罗不可能性定理 D.墨菲法则 您的答案：B 11．第11题在私人部门中，组织的最终目标为（）。 A.追求可持续经济利润的最大化 B.追求可持续政治利益的最大化 C.追求社会公平 D.追求公众的满意度 您的答案：A 12．第12题 1、新公共管理范式产生于（）。 A.19世纪60年代末70年代初 B.19世纪70年代末80年代初 C.20世纪60年代末70年代初 D.20世纪70年代末80年代初 您的答案：D 13．第13题 对非政府公共组织也可称作（）。 A.第一部门 B.第二部门 C.第三部门 D.公共组织 您的答案：C 14．第14题 关于绩效管理对于新公共管理范式的价值，以下说法不正确的是（）。 A.绩效管理与市场模式相统一 B.绩效评价与管理是分权化改革的迫切要求
第二节 电流和电路（导学案） 班级： 姓名： 学习目标： 1. 认识电流是怎样形成的？ 知道电流的方向是如何规定的？ 2. 知道电路有哪些部分组成和各部分作用是什么？ 电流形成的条件是什么？ 3. 会画简单的电路图 4. 认识通路、断路、短路 学习重点：电流、电路及电路的判断 学习难点：电流的形成和电路的作图 自主学习 ●电流： 将给出小灯泡、电铃、小电动机、电源、开关导线，分先后三次连接电路，使小灯泡亮、电铃响、小电动机转，看谁最快最好！ 刚才的灯泡会亮、电机会转，是因为有电流流过它们。电流是怎样形成的呢？ 电流的形成： 。形成电流的电荷可能是___________________ 电流方向的规定： 。当电路闭合时在电源外部，电流的方向是_______________________。 ●电路： 电路的构成： 电路中元件的作用： 形成持续电流的条件：（1）、 （2）、 电路图： 画出常见的电路元件符号： 电池和电池组 _______、________ ；电灯______；电流表_______；开关_______ ； 滑动变阻器_____________；电压表________；电阻_______；电动机 ________；相连的导线_______________； ●电路的三种状态：①___________②___________③____________。 在连接电路时，常听到有通路（也叫开路）、断路、短路三种说法，这三种情况各不相同。 通路是指闭合开关接通电路，电流流过用电器，使用电器进行工作的状态。 断路是指电路被切断，电路中没有电流通过的状态。除了正常地切断电源，使电路断开外，一般在下列情况下也会出现断路。①用电路连接处接触不良；②用电器内部断线；③电路中电流过大，烧坏保险丝而断路。 短路是指电流不经用电器而直接构成回路。短路可分为整个 电路短路和部分电路短路。整个电路短路是指电源两端短接（图2 －4），这时整个电路电阻很小，电流很大，电路强烈发热，会损 坏电源甚至引起火灾。电源短路后，通过用电器的电流几乎为零， 用电器也不能工作。部分电路短路是指电路中某一部分电路首尾短接（图2－5 ）。所以，短路是电
第1章 怎样描述物体的运动测评 (时间：45分钟，满分：100分) 一、本题共8小题，每小题5分，共40分不定项选择． 1．如图所示的是体育摄影中“追拍法”的成功之作，摄影师眼中清晰的运动员是静止的，而模糊的背景是运动的，摄影师用自己的方式表达了运动的美．请问摄影师选择的参考系是 A ．大地 B ．太阳 C ．运动员 D ．步行的人 2．在下列各种情况中，物体可看做质点的是 A ．正在做课间操的同学们都可以看做质点 B ．从地面控制中心的屏幕上观察“嫦娥一号”的运动情况 时，“嫦娥一号”可以看做质点 C ．观察航空母舰上的舰载飞机起飞时，可以把航空母舰看做质点 D ．在作战地图上确定航空母舰的准确位置时，可以把航空母舰看做质点 3．中国飞人刘翔，在2008年5月10日的大阪国际田径大奖赛男子110米栏的比赛中，以13秒19的成绩如愿摘金，在大阪大奖赛上夺得五连冠．关于比赛的下列说法中正确的是 A ．110 m 是刘翔比赛中位移的大小 B ．13秒19是刘翔夺冠的时刻 C ．刘翔比赛中的平均速度约是8.3 m/s D ．刘翔经过终点线时的速度一定等于8.3 m/s 4．让一个小球从2 m 高处落下，被地面弹回，在1 m 高处被接住，则小球在这一过程中 A ．位移大小是3 m B ．位移大小是1 m C ．位移大小是2 m D ．路程是2 m 5．(2008山东学业水平测试，4)下列事例中有关速度的说法，正确的是 A ．汽车速度计上显示80 km/h ，指的是平均速度 B ．某高速公路上的限速为110 km/h, 指的是平均速度 C ．火车从济南到北京的速度约为220 km/h, 指的是瞬时速度 D ．子弹以900 km/h 的速度从枪口射出，指的是瞬时速度 6．下列对加速度的定义式a ＝Δv Δt 的理解正确的是 A ．加速度a 与速度变化量Δv 成正比 B ．加速度a 的大小由速度变化量Δv 决定 C ．加速度a 的方向与Δv 方向相同 D ．加速度a 决定于速度变化率Δv Δt 7．如图所示分别为甲、乙两物体的st 图像，则下列关于甲、乙两物体的速度都正确的是 A ．v 甲＝30 m/s v 乙＝30 m/s B ．v 甲＝20 m/s v 乙＝30 m/s C ．v 甲＝30 m/s v 乙＝20 m/s D ．v 甲＝45 m/s v 乙＝15 m/s 8．甲、乙两个物体在同一直线上运动的vt 图像如图所示，由 图像可知两物体 A ．速度方向相同，加速度方向相反 B ．速度方向相反，加速度方 向相同 C ．甲的加速度大于乙的加速度 D ．甲的加速度小于乙的加速度 第Ⅱ卷(非选择题 共60分) 二、实验题：本题15分，把答案填在题中横线上． 9．在研究匀变速直线运动的实验中，一记录小车运动情况的纸带 如图所示，图中A 、B 、C 、D 、E 、F 为相邻的计数点，相邻的计数点 间的时间间隔为T ＝0.1 s ．求： (1)各点的瞬时速度v B ＝______m/s ，v C ＝______m/s ，v D ＝______m/s ，v E ＝______m/s. (2)打点计时器打A 点开始计时，在下面图中作出小车的vt 图像．
政策评估的（ B ）反映的是政策的效率和效能标准。 A.稳定标准 B.事实标准 C.价值标准 D.成本标准 公共政策的权威性来源于它的（B ）。 A.合理性 B.合法性 C.操作性 D.强制性 以下哪项不是常见的政策手段？（ D ）。 A.行政手段 B.经济手段 C.思想政治手段 D.文化手段 我国的社会团体具有“半官半民”的特点，说的是其组织的（ B ）。 A.广泛性 B.双重性 C.针对性 D.中介性 非政府公共组织的基本特征有（ CD ）。 A.公益性 B.正规性 C.专门性 D.志愿性 公共管理者的职业能力主要包括（ ABCD ）方面的能力。 A.管理认知能力 B.管理诊断能力 C.管理决策能力 D.人际沟通能力 ）（ A 。，在1776年撰写《国富论》论述了对政府角色理解的学者是 A.亚当·斯密 B.凯恩斯胡德C. D.史蒂文·科恩 ）界定政府职能的主要依据是（ 3 A.财政赤字商品服务质量下降 B. 市场失灵 C. D.政府干预 公共管理学是一门研究（ C ）的学科 A.公共决策 B.公共组织维护 C.公共管理活动规律
D.公共环境 （ C ）是由公共政策制定主体的本质特点决定，也是其阶级性的反映。 A.目标指向性 B.权威约束性 C.功能多极性 D.利益选择性 公共政策具有（ ABCD ）等特征。 A.公共性 B.利益的选择性 C.权威的约束性 D.功能的多极性 本来应当由政府承担的职能，却因没有尽到职责而出现了“真空”现象，我们称其为政府职能的（ A ）。 A.缺位 B.越位 C.错位 D.不到位 公共管理者主要是指（ ACD ）。 A.政府官员 B.企业领导 C.政府公职人员 D.非政府公共组织的管理人员 我国在计划经济体制下，政府对社会和经济实施全面的干预，是一个（B ）。 A.小政府 B.全能的政府 C.间接的政府 D.恰当的政府 政府失效的主要表现及原因有（ABCD ）。 A.公共政策失效 B.公共物品供给的低效率 C.内部性与政府扩张 寻租及腐败D. 现代公共管理是以（ B ）为核心的、多元化的开放主体体系。 A.企业 B.政府 C.文化团体 D.研究机构
本资源的初衷，是希望通过网络分享，能够为广大读者提供更好的服务，为您水平的提高提供坚强的动力和保证。内容由一线名师原创，立意新，图片精，是非常强的一手资料。 电流和电路 课型:新授 一【教学目标】: 【知识与技能】:知道电流的形成及其条件,知道电流方向的规定.通过动手实验,认识断路,通路,短路;知道电流的组成,认识电源和用器的作用;从电流的组成认识开关的作用;能画常见的电路元件符号.结合小灯泡的实际连接,学会按实物连接画出对应的电路图. 【过程与方法】:在动手实验的过程中,学习观察实验现象,学习从现象中分析归纳规律的方法,知道用电器符号, 电路图可以把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来. 【情感、态度与价值观】:激发学生对认识电路组成,研究各元件的作用有强烈的兴趣,在学习连接电路,画电路图等基本技能的实践活动中,培养竞争意识,合作精神,安全操作意识. 二【教学重点、难点】:认识电路的形成, 电路的组成,正确连接电路和画电路图. 三【实验器材】:多媒体课件,干电池,开关,导线,灯泡 四【课堂导学】: 一电流 将小灯泡、电铃、小电动机、电源、开关导线,分先后三次连接电路,使小灯泡亮、电铃响、小电动机转,看谁最快最好！ 注意:任何情况下都不能把电源的两极直接连在一起！（为什么?） 刚才的灯泡会亮、电机会转,是因为有电流流过它们.电流是怎样形成的呢?. 金属里面有大量可以自由移动的电子,这些电子平时运动方向_______________,接上电源之后,它们就受到了推动力,出现了_________移动,形成了电流. 1 电流的形成:电荷的 .（形成电流的电荷可能是正电荷也可能是_______________） 2 电流方向的规定: . 电路闭合时在电源外部,电流的方向是:沿着_________→_________→_________的方向流动的. 3 电流只能从它的一端流向另一端,不能反方向流动的电子原件叫做__________,电流流过电视机,收录机等许多家用电器上的指示灯时,指示灯会发光, 这种指示灯是 . 二电路的构成 1 电路的构成:电源、____________、__________、导线按照一定的顺序连接起来,就组成了电路.只有电路闭合时,电路中才有电流. 2 在电路中形成持续电流的条件是_____________和_________________. 3 电路中个元件的作用: 电源的作用是______________________________. 工作时能量的转化情况是___________________________________________. 用电器的作用是_____________________________________, 工作时能量的转化情况是______________________________________________. 开关的作用是______________________. 导线的作用是____________________________. 4 同学们阅读课本P103小资料,回答下列问题: 1)为什么电池报废后不能随意丢弃 ? (2)学生电源与干电池相比有哪些优点? 三电路图 画图时,画实物麻烦又不清楚…… 1 电路图:利用规定的符号代替实物,把电路表示出来的就是电路图. 预习课本P104页“几种常用的元件及其符号” 电路图是指用____________________________________来表示电路连接的图. 常用的元件符号, 如代表__________,代表__________,代表__________, 代表__________,滑动变阻器___________；电压表_________； 开关______________,相连的导线_______________. 2 画电路图应注意的问题: 元件位置安排要适当,分布要均匀,元件不要画在拐角处.整个电路图最好呈长方形,有棱有角,导线横平竖直. 3 电路的三种状态:（重点） 1 通路:接通的电路叫通路.这时,电路是闭合的,且处处有持续的电流. 2. 断路:断开的电路叫断路,这时电路某处断开了,电路中就没有了电流. 3. 短路:直接用导线把电源的两极（或用电器的两端）连接起来的电路叫短路. 难点:（1）短路的分类:短路有两种形式: 一是整体短路,也称电源短路,它是指用导线直接连接在电源的正负极上,此时电流不通过任何用电器而直接构成回路,电流会很大,可能把电源烧坏. 二是局部短路,它是指用导线直接连接在用电器的两端.此时电流不通过电器而直接通过这根导线.发生局部短路时会有很大的电流.因此,短路状态是绝对不允许出现的. （2）短路的实质:无论是整体短路还是局部短路,都是电流直接通过导线而没有通过用电器,使电路中的电阻减小从而导致电流增大.这就是短路的实质. 五【拔高训练】 1 在如图所示电路中,正确的是:【】
第一章 运动的描述（知识框架） - 1 - 第一章 运动的描述（知识框架） 运 动 的 描 述 质点：形状、大小可忽略不计的有质量的点 物体可看成质点的条件：物体的大小、形状对研究问题的影响可忽略不计 参考系：描述一个物体运动时，用来选作标准的另外的物体 坐标系：用来准确描述物体位置及位置变化 基本概念 概念对比 时刻：是指某一瞬时，在时间轴上是一个点 时间：是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔， 两个时刻的间隔表示时间 路程：质点实际运动的轨迹的长度；单位m 。 位移：从物体运动的起点指向运动的终点的有向线段，表示位置的变化； 单位：m 矢量：既有大小，又有方向的物理量；如：速度、位移 标量：只有大小，没有方向的物理量；如：路程、时间 定义：物体运动的位移与时间的比值 物理意义：表示物体运动的快慢 速度 公式：t x t x =??=ν；单位：m/s 矢量性：矢量 定义：某一过程中的一段位移与其所对应的时间的比值 物理意义：粗略地表示物体运动的快慢 公式：t x t x =? ?= ν ；单位：m/s 矢量性：矢量 平均速度 速率：表示速度的大小；标量。 平均速率：表示某义过程中的一段路程与其所用的时间的比值 是一个标量 速率 速度 定义：速度的变化量与时间的比值 物理意义：表示速度变化的快慢 公式： t v v t v a t 0-=??=; 单位：m/s 2 矢量性：矢量，与速度变化量方向相同 加速度 实验 打点计时器分类：电磁打点计时器和电火花打点计时器 振动频率：均为50Hz ，即每隔0.02s 打一个点 纸带分析：a.可计算物体运动的平均速度 b ．粗略计算瞬时速度
一、第一章运动的描述易错题培优（难） 1．质点做直线运动的v-t 图象如图所示，则（） A．3 ~ 4 s 内质点做匀减速直线运动 B．3 s 末质点的速度为零，且运动方向改变 C．0 ~ 2 s 内质点做匀加速直线运动，4 ~ 6 s 内质点做匀减速直线运动，加速度大小均为 2 m/s2 D．6 s内质点发生的位移为 8 m 【答案】BC 【解析】 试题分析：矢量的负号，只表示物体运动的方向，不参与大小的比较，所以3 s～4 s内质点的速度负方向增大，所以做加速运动，A错误，3s质点的速度为零，之后开始向负方向运动，运动方向发生变化，B错误，图线的斜率表示物体运动的加速度，所以0～2 s内质点做匀加速直线运动，4 s～6 s内质点做匀减速直线运动，加速度大小均为2 m/s2，C正确，v-t图像围成的面积表示物体的位移，所以6 s内质点发生的位移为0，D错误， 考点：考查了对v-t图像的理解 点评：做本题的关键是理解v-t图像的斜率表示运动的加速度，围成的面积表示运动的位移，负面积表示负方向位移， 2．如图，直线a和曲线b分别是在平直公路上行驶的汽车a和b的位置一时间（x一t）图线，由图可知 A．在时刻t1，a车追上b车 B．在时刻t2，a、b两车运动方向相反 C．在t1到t2这段时间内，b车的速率先减少后增加 D．在t1到t2这段时间内，b车的速率一直比a车大 【答案】BC 【解析】 【分析】
【详解】 由x—t图象可知，在0-t1时间内，b追a，t1时刻相遇，所以A错误；在时刻t2，b的斜率为负，则b的速度与x方向相反，所以B正确；b图象在最高点的斜率为零，所以速度为零，故b的速度先减小为零，再反向增大，所以C正确，D错误． 3．高速公路上用位移传感器测车速，它的原理如图所示，汽车D向右匀速运动，仪器C 在某一时刻发射超声波脉冲（即持续时间很短的一束超声波），经过时间t1接收到被D反射回来的超声波，过一小段时间后又发射一个超声波脉冲，发出后经过时间t2再次接收到反射回来的信号，已知超声波传播的速度为v0，两次发射超声波脉冲的时间间隔为△t，则下面说法正确的是（） A．第一次脉冲测得汽车和仪器C的距离为 01 1 2 v t B．第二次脉冲测得汽车和仪器C的距离为02 v t C．位移传感器在两次测量期间，汽车前进距离为 021 1 () 2 v t t- D．测得汽车前进速度为021 21 () 2 v t t t t t - +?- 【答案】ACD 【解析】 【分析】 【详解】 AB．超声波是匀速运动的，往返时间相同，第一次脉冲测得汽车和仪器C的距离为01 1 2 v t，第二次脉冲测得汽车和仪器C的距离为 02 1 2 v t，故A正确，B错误； C．则两次测量期间，汽车前进的距离为 () 021 1 2 s v t t =- 故C正确； D．超声波两次追上汽车的时间间隔为 12 22 t t t t ' ?=?-+ 故速度