《扬州慢》学案
主备人：苏慧慧审核人：高二语文组许京娟日期：2012-4-16
【学习目标】
1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐
2、掌握虚实结合写作方法
3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境。
【学习重点】
抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情
【学习难点】
抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情
【学习任务】
一、导入
扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨今昔，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。
二、文学常识
姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。南宋婉约派的代表词人，一生未仕，飘泊江湖，依人作客，却绝不曳裾侯门，逢迎取合。他与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，诗词皆卓然成家。其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场，为清代浙派词人所尊奉。他深谙音律，能自度曲、工诗，集中十七首自度曲，都旁缀音谱，是流传至今的唯一完整的宋代词乐资料，有《白石道人歌曲》。
三、赏析诗歌
1、在赴扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景?（用词中的话回答）
2、作者是如何来写扬州城自古以来的繁华的？
3、词人进入扬州城，看到了怎样的图景？
4、分析扬州城变成“空城”的原因，并概括诗歌的主旨
5、王国维在《人间词话》中说:"一切景语皆情语","以我观物,故物皆着我之色彩。"本词在写景方面运用了什么表现手法，试做简要分析。
【学后反思】
《扬州慢》_《扬州慢》学案（附答案） 扬州慢学案（附答案）扬州慢学案（附答案）扬州慢学案教学目标１、学习情景交融、虚实相济的写法。 ２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。 ３、品味词中引用前人词句的写作技巧。 重点难点１、学习情景交融、虚实相济的写法。 ２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。 一、导入扬州自古繁华，而鼎盛在中唐，“商贾如织，故谚称‘扬一益二’，谓天下之盛，扬为一而蜀次之也。”其盛况亦见于唐人姚合诗扬州春词三首之三“春风荡城郭，满耳是笙歌。”当时还有人把“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”当作人生的追求目标。杜牧更是在扬州写下多首诗歌来赞叹扬州的繁华“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”（寄扬州韩绰判官）“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”（赠别其一）“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”（遣怀）当时杜牧任职淮南节度使，与判官韩绰一起寻访佳丽，征歌逐舞，写下不少风流艳句。妓女，在我们看来是病态社会的畸形儿，但在唐宋文人的心目中，则是都市繁华的象征。 杜牧时代的扬州令人心向往之，但两百年后，另一位词人也来到了扬州，那么他看到的景象是不是“十里长街市井连，月明桥上望神仙。人生只合扬州死，禅智山光好墓田”（张祜纵游淮南）的那个
扬州呢二、解题，作者、背景简介。 1、姜夔（约 1155 约 1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有白石道人诗集、白石道人歌曲。以姜夔为代表的风雅词派在传统的美学境界中以韵味的悠长、意境的空灵、色泽的清冷、气格的峭拔特立于词林。这首词在语言上有它独特过人之处，细细品味，似乎每一句都有无尽的意蕴。 2、本词是作者 22 岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达 12 年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了黍离之悲。 3、解题。 这首词的词牌是什么（扬州慢）这首词的题目是什么（扬州慢）明确这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌、词题是统一的。扬州慢既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。 三、整体把握。
姜夔《扬州慢》鉴赏 扬州慢 姜夔 此词前面的小序，语言洗练，音节凄婉，恰如一篇声情兼美的小品。它交代了词作创作的具体时间——“淳熙丙申（1176）至日（冬至）；作词动机——“感慨今昔”以及千岩老人的评论——“以为有《黍离》之悲也。” 姜夔的这篇《扬州慢》，上片纪行，下片志感，是一首表露“黍离”之悲的绝妙好词。 开篇“淮左名都，竹西佳处”一句，勾起人们对历史的追忆。扬州位于淮水东南，宋代置淮南东路，故称“淮左”。竹西亭，在扬州北门外五里，是以杜牧“谁知竹西路，歌吹是扬州”的诗句命名的。往昔令人向往的”“名都”“佳处”，到作者“解鞍少驻初程”之时，已成一片废墟。早先杜牧歌咏的“春风十里扬州路”，如今已是“尽荠麦青青”。往昔的扬州处处“笙歌彻晓闻”，如今所能听到的只有“渐黄昏，清歌吹寒，都在空城。”对此，词人不禁怆然！世事沧桑，其故安在？词里作了简括的回答：“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”“胡马窥江”，指的是高宗建炎三年、绍兴三十年、三十一年、和孝宗隆兴二年，金兵屡次南侵。尤其是绍兴三十一年那次，金主完颜亮率金兵攻占扬州后，在瓜洲望江亭指顾江山，誓言部下，并题诗壁上之事，把赵构吓得魂不附体。正当南宋小朝廷摇摇欲坠之际，金廷内讧，金主完颜亮被杀，南宋才得以稍安。以上史实，在姜白石笔下，被概括为“自胡马”以下四句，借物喻人，寄意遥远。上片纪行，虽着墨不多，但却檃栝了唐人诗句入词，仅略略一点，就能引起人们的无尽遐思。 姜夔，作为一个风流自赏的落魄公子，目击劫后扬州的残破景象，缅怀往昔的繁华，不禁想到晚唐大诗人杜牧。故过片写道：“杜郎俊赏，算而今，重到须惊！”俊赏，风流俊逸的意思。“算而今，重到须惊！”算，推测、料想之意，是猜度虚拟之词。意思是说，假若杜牧重游旧地，一定会为疮痍满目的残破之象所震惊！接着，又拓深一层指出：“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”即使像杜牧那样的浪漫才子，也将难以为情再也没有心思去抒写儿女情长了。作者在这里，是以假设杜牧“重到须惊”、“ 难赋深情”来衬托扬州的荒凉、衰败。从这个意义上说，它带有作者自况的意味，较之直抒胸臆，感时伤乱，更为含蓄有致。 紧接着，词人由杜牧《寄扬州韩绰判官》诗中“二十四桥明月在夜，玉人何处教吹箫”，化出“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”月亮，原本“无声”，亦无冷暖之别。但词人借助于通感，传情达意，别有情味。这里的“冷”和“无声”，与上片“废池乔木，犹厌言兵”的“厌”，同样出自词人主观感情的联想，同样是移情及物的结果。在“冷月无声”前加上“波心荡”三字，静中见动，愈益显示出往昔的“佳丽
《扬州慢》教案 【教学目标】 1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐 2、掌握虚实结合写作方法 3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境 4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格 【教学重、难点】 抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情 【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。 【教学步骤】 一、导入语 中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。 二、解题及背景介绍 “慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。 这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。 三、作者简介 姜夔(约1155-1221)，字尧章，别号白石道人。鄱阳(今波阳县)人。南宋著名诗词作家、音乐家。是南宋唯一词调曲谱传世的杰出音乐家。他的书法也为当时人所称道。 姜夔少年丧父，曾随姊生活。得亲友介绍，就学于诗词名流千岩老人萧德藻夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿。终其身为布衣；但以诗词、音乐及书法与人交往。自青年时期起广为交游，往反羁滞于江淮湖杭之间；结识了当时宿儒名士如范成大、杨万里、辛弃疾等人。
《扬州慢》学案（附答案）(3) 《扬州慢》学案（附答案）(3)文章来自： 《扬州慢》学案 教学目标： １、学习情景交融、虚实相济的写法。 ２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。 ３、品味词中引用前人词句的写作技巧。 重点难点： １、学习情景交融、虚实相济的写法。 ２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。 一、导入 扬州自古繁华，而鼎盛在中唐，“商贾如织，故谚称‘扬一益二’，谓天下之盛，扬为一而蜀次之也。”其盛况亦见于唐人姚合诗《扬州春词三首》之三：“春风荡城郭，满耳是笙歌。”当时还有人把“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”当作人生的追求目标。杜牧更是在扬州写下多首诗歌来赞叹扬州的繁华： “二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”（《寄扬州韩绰判官》） “春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”（《赠别》其一） “十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”（《遣怀》）
当时杜牧任职淮南节度使，与判官韩绰一起寻访佳丽，征歌逐舞，写下不少风流艳句。妓女，在我们看来 是病态社会的畸形儿，但在唐宋文人的心目中，则是都 市繁华的象征。 杜牧时代的扬州令人心向往之，但两百年后，另一 位词人也来到了扬州，那么他看到的景象是不是“十里 长街市井连，月明桥上望神仙。人生只合扬州死，禅智 山光好墓田”（张祜《纵游淮南》）的那个扬州呢？ 二、解题，作者、背景简介。 1、姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词 尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓 忧国伤时之作。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。以姜夔为代表的风雅词派在传统的美学境界中以韵味的 悠长、意境的空灵、色泽的清冷、气格的峭拔特立于词林。这首词在语言上有它独特过人之处，细细品味，似 乎每一句都有无尽的意蕴。 2、本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初 到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南 宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视 野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。
《扬州慢》教案 Ⅰ、教学三维目标 一、知识与技能 1、了解姜夔及其词风。 2、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。 二、过程与方法 1、通过反复诵读，体会诗歌内涵。 2、比较阅读，与辛弃疾《永遇乐》比较。 三、情感、态度和价值观 体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 Ⅱ、教学重点 “黍离之悲”的解读。 Ⅲ、教学难点 对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析 Ⅳ、教学课时：一课时 Ⅴ、教学过程: 一、新课导入： “二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？”这是唐代诗人杜牧的名句，吟咏了二十四桥的美景，几百年后，又有一位文人路过此地，化用了这一名句，写下了一首流传千古的词作，今天我们就来学习南宋诗人姜夔的名作----《扬州慢》。 二、新课推进 1、作者简介 中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。《扬州慢》便是姜夔的代表作。 姜夔（1155—1221），字尧章，自号白石道人，鄱阳(今江西波阳)人，南宋著名词人，音乐家。擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。由于讲究音律和锤炼字句，其作品精工典雅，意韵谐婉，但也有用典过多，词意隐晦等特点。同时他的词常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。在南宋词坛上，姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三，成为“清空”词派的代表作家，他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱，对研究唐宋音乐极有价值，留有《白石词》。 在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。 三、背景简介: 扬州是我国的历史文化名城之一，素有"淮左名都"之誉。远在公元前486
《慢》教学设计 省中学王晓鹏 一、【教材依据】 《慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。 二、【设计思路】 指导思想：新课程标准 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 设计理念：在了解新课程标准涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词
的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。 教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。 三、【教学目标】 知识与能力：1、理解本文主旨《黍离》之悲 2、熟读并背诵《慢》 过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌涵 2、意象、修辞拓展训练 情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围 【教学重点】“《黍离》之悲”的解读 【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析【教学方法】吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合 【学法设计】问题探究法
高二语文高效课堂资料 桂枝香(登临送目) 扬州慢（淮左名都）导学案 【学习目标】 1.熟读、背诵诗歌 2.理解并掌握诗歌的表现手法 3.品读体会诗歌的情感 知识构建，预习指导： （一）诗歌鉴赏常见题型 阅读下面三篇作品，然后回答问题。(6分) 乌衣巷（唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 人月圆 (金)吴激① 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。 [中吕]山坡羊·燕子 (元)赵善庆 来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③， 春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。 [注]①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。 ②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。 (1)这三篇作品均通过的意象，表达了深沉的之感。(2分) (2)请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。(4分) 参考答案：（1）燕子兴亡 （2）①刘诗今昔对照,寓情于景,含蓄深沉,体现了咏史诗的特色. ②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛,温婉悲凉,凸显婉约词的正宗风韵. ③赵曲以议论作结,点破兴亡,明快直露,有浓郁的散曲风味.（意对即可） 1.怀古诗特点： 形式上：标题中有古迹、古人名，如《乌江亭》；或在古迹、古人前冠以“咏”，如《咏荆轲》；或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等，如《金陵怀古》。 2.解题指导 （一）弄清作品所涉及的史实、历史人物和典故 （二）透过史实，揣摩诗人所吟咏之情 缅怀前贤表达敬仰；昔盛今衰盛衰无常感慨；类比对比感慨壮志难酬、怀才不遇 借古讽今感慨国运衰微；抒发爱国情怀；揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸 （三）分析写法：不同的写法，是由不同的主题决定的 借古讽今、用典、直接抒情、借景抒情、对比、反衬…… 《桂枝香·登临送目》 年代:宋作者: 王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，豪华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流
《扬州慢》赏析（共2篇） 扬州自隋唐以来，即处于大运河和长江航运的枢纽地位，也是对外贸易港口之一，商业发达，市肆繁华。唐末著名诗人杜牧曾为淮南节度府掌书记，淮南道的治所设在扬州。他在这里写的关于扬州的诗篇，给姜夔留下了深刻的印象。 宋朝在这一带设淮南东路和淮南西路，扬州是淮南东路的治所。南宋建炎三年(1129)，金兵大举南侵，攻破扬州、建康(今南京)、临安(今杭州)等城，烧杀掳掠，此后仍然不断地发动对南宋的进攻。绍兴三十一年（1161)，隆兴二年(1164)，金兵又大举进犯淮南地区，烽火连年，扬州自然受到影响。淳熙三年(1176)冬至这一天，在一场大雪之后，姜夔路过扬州。他说：“入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。”繁华的城市已变为一片断井颓垣。姜夔看到山河残破，不禁产生了《诗经·黍离》所反映的情感。他自比为周代的大夫，在西周颠覆之后，看见宗庙宫室的废墟上长满了庄稼，心里感到悲痛。 姜夔在小序中说：“予怀怆然，感慨今昔”。今，指眼前的扬州；昔，指杜牧笔下的扬州。姜夔用对比、衬托的方法，描绘出扬州的荒凉景象。扬州，唐城有两部分：子城(即内城)是官署区，在蜀岗上；罗城(即外城)是住宅区和商业区，在蜀岗下。两城毗连。杜牧《扬州》诗说：“街垂于步柳，霞映两重城。天碧台阁丽，风凉歌管清。”《题扬州禅智寺》诗说：“暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。”又《赠别》诗说：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”这座富庶的城市，楼阁林立，丝管纷纷，但到姜夔前来游历时已经面目全非。上阕说：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”淮左，指淮南东路。竹西，指竹西亭，在蜀岗上禅智寺附近。词中首先指出扬州是淮南的著名都城，而竹西亭又是景色宜人的去处，衬托出姜夔在开始的旅程中驻马暂停，本来是抱着很大的希望来观赏古城的。但实际情况却是：“过春风十里，尽荠麦青青。”当年垂柳夹道、春风弥漫的十里街衢，如今却是一片自生的荠菜和野麦，青色无限。这又衬托出，这里的居民大都在战乱中死亡或逃散，几乎看不到人们活动的迹象。 这是什么缘故呢?“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”“胡马”，指金朝的骑兵。“窥江”，指两次打到长江北岸。从此以后，扬州也只剩下荒废的池塘和高耸的古树，而劫后幸存的人们至今感到愤恨，不愿再提起这种残暴的战争。姜夔有这样的体验；凡是有创钜痛甚的经历的人，常常不愿意提起这种经历，因为怕引起痛苦的回忆，自己的心灵重新受到一次折磨。“犹厌言兵”，表示对这种战争的极端憎恶，这一句话刻划出创钜痛深的人们的复杂心理状态。至此，我们也才知道扬州还有幸存的居民，当姜夔和他们谈话时，他们作出了上述痛苦的表情。景况如此萧条，而暮色又悄悄降临。“渐黄昏，清角吹寒，
书 愤 岳麓实验中学 李军 一、教学目的 1．运用以意逆志、知人论世的方法分析《书愤》的思想内容。 2．归纳总结以意逆志、知人论世的鉴赏方法。 3．了解南宋诗歌的时代特色，把握陆游诗歌的常见思想内容和风格。 4．学习陆游的爱国主义精神。 二、教学重点、难点： 1．运用以意逆志、知人论世的方法分析《书愤》的思想内容。 2．了解南宋诗歌的时代特色，把握陆游诗歌的常见思想内容和风格。 三、教学步骤 一、导入新课 检查《蜀相》的背诵情况。 二、鉴赏《书愤》
1．朗读诗歌。 指名朗读，评点。 2．品味情感。 （1）结合注释，运用“以意逆志，知人论世”的方法，理解诗歌的内容与主旨。 结合具体诗句分析：本诗书写了哪些“愤”？ （2）小组讨论。 （3）交流订正。 运用以意逆志、知人论世的方法鉴赏。 知人： 陆游出生于一个爱国家庭，父亲陆宰有坚定的民族立场，常因谈论国耻以致痛哭流涕，饭也不吃。陆游的老师也是有骨气的人。陆游从小饱受战乱苦难，出生第二年就碰上靖康之变，跟随家人颠沛流离。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向，一贯坚持抗金主张，怀着 “一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。 嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。论世：
南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘” “靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。 （4）小结诗歌。 全诗紧扣一个“愤”字，前四句概括自己青壮年时期的豪情壮志，后四句抒发报国无门、壮志难酬、时光虚度的悲愤之情。尾联以诸葛亮自勉，悲中有壮，雄浑豪放。 三、拓展延伸 1、南宋诗歌。 （1）南宋诗歌特色 以抗金复国为基调，写出了许多感时忧国的诗篇，成为南宋诗坛的主旋律。 （2）练习：《初入淮河四绝句》（其三） 杨万里 请结合具体诗句，分析这首诗蕴含的思想感情。 2、陆游诗歌。 （1）我们学过陆游哪些诗歌?
《扬州慢》课堂学案 教学目标： 1、整体感知课文，领悟词中主旨。 2、学习鉴赏情景交融、虚实相济、引用前人诗句的写法。 教学方法： 诵读法、讨论法、质疑探究法、点拨法 教学重点： 领会诗歌的主题思想；鉴赏情景交融、虚实相济的写法 教学难点： 巧妙引用前人诗句的手法及其作用 一、置身诗境。 1.在小序中，作者用的是哪些词来表达情感？在搜寻作者心情的关键词时，我们不要忘记了什么词？( ) _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2.大家能结合词的内容说说，什么是黍离之悲吗？ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3. 在词中，最能形象地表达这种悲情的句子是哪一句？你能用美的语言来描写这让你心动又心疼又心痛的句子吗？ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 二、小得瑟改诗（小组讨论） 1、过．春风十里，尽．荠麦青青 VS 忆．春风十里，有．荠麦青青 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2、自胡马窥 ．．．江去后，废池乔木，尤．厌言兵．．．江去后，废池乔木，犹．厌言兵 VS 自金兵渡 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
《扬州慢》学案 学习目标： 1.有感情地朗诵词作，分析意象。 2.在全面了解词作内容的基础上，学习掌握对比等诗歌常用的表现手法。 3.深入体会作者怀古伤今、感时伤事的爱国情怀。 一.解题 扬州慢，词牌名，是作者的自度曲注宫调并填旁谱。 自度曲：通晓音律的词人，自摆歌词，又能自己谱写新的曲调，这叫做自度曲。此语最早见于《汉书·元帝纪赞》：“元帝多村艺，善史书，鼓琴瑟，吹洞萧，自度曲。” 扬州：我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉，至今已有2480余年的历史。扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口。早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，给扬州留下了众多的历史古迹。 二．知人论世 姜夔，字尧章，号白石道人，江西鄱阳人。布衣终生，以清客身份周游四方，常作达官贵人坐上客。擅长写词，善书法、精音乐、能自度曲。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。 在他所处的时代，南宋王朝和金朝南北对峙，民族矛盾和阶级矛盾都十分尖锐复杂。战争的灾难和人民的痛苦使姜夔感到痛心，但他由于幕僚清客生涯的局限，虽然为此也发出或流露过激昂的呼声，而凄凉的心情却表现在一生的大部分文学和音乐创作里。 南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。 宋高宗在位期间，金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三年（1129）金兵占领扬州，大肆烧杀掳掠，扬州被洗劫一空。绍兴三十一年（1161）金主完颜亮又大举南侵，扬州再度遭受浩劫。 第二次浩劫之后的15年，姜夔路过扬州，仍然是满目疮痍，“荠麦青青”，作者追怀丧乱，感慨今昔，写下了这篇名作，以寄托对扬州昔日繁华景象的怀念和对今日山河破碎的哀思，表达了深沉的黍离之悲。 三．诵读诗词，通晓大意 扬州慢 淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ 译文：淳熙年丙申月冬至这天，我经过扬州。夜雪初晴，放眼望去，全是荠草和麦子。进入扬州，一片萧条，河水碧绿凄冷，天色渐晚，城中响起凄凉的号角。我内心悲凉，感慨于扬州城今昔的变化，于是自创了这支曲子。千岩老人认为这首词有《黍离》的悲凉意蕴。 扬州是淮河东边著名的大都，在竹西亭美好的住处，解下马鞍稍为停留。经过春风吹遍了扬州十里，现在都是野麦青青。自从金兵进犯长江回去以后，荒废的池苑，伐去的乔木还讨厌说起旧日用兵。渐渐进入黄昏，凄清的号角声在寒风中吹起，这些画面都在劫后的扬州城。
【课外阅读】《扬州慢》赏析2 姜夔，号称白石居士，终生不仕，以游历终老。所以姜夔的词多是一种个人身世的感悟。而这首《扬州慢》则是词人一首难得的感怀家国、哀时伤乱的佳作。 一如常故，姜夔在这首词里也用了他常用的小序。小序的好处就在于交代写作的缘由和写作的背景。而这首小序则更明确地交代了这首词的写作时间、地点、原因、内容、和主旨。让人更好地、更深入地了解词人写作此词时的心理情怀。 全词分为上下两阙。但两阙的写作手法都是运用一种鲜明对比，用昔日扬州城的繁荣兴盛景象对比现时扬州城的凋残破败惨状，写出了战争带给了扬州城万劫不复的灾难。 词的上阙，写出了词人亲眼目睹的景象和自身心理感受。写出了扬州城在“胡马窥江去后”令人痛心不已的凋残和败坏景象。词人先从自己的行踪写起，写自己初次经过扬州城，在著名的竹西亭解鞍下马，稍作停留。走在漫长的扬州道上，词人所见到的全部是长得旺盛而齐整的荠麦。而昔日那个晚唐诗人杜牧对扬州城美景的由衷溢誉（杜牧曾经在《赠别》里写到“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”）一去不复返。自金人入侵后，烧杀掳掠，扬州城所剩下的也只是“废池乔木”的了。人们说起那场战争，至今还觉得心有余悸和刻骨痛恨。一个“厌”字，很恰当地写出了人民的苦难，朝廷的昏聩和胡人的罪恶。日落黄昏，凄厉的号角声又四处响起，回荡在扬州城孤寂的上空，也回荡在词人惨淡的心灵间。词人很自然地实现了由视觉到听觉的转移。 词的下阙，运用典故，进一步深化了“黍离之悲”的主题。昔日扬州城繁华，诗人杜牧留下了许多关于扬州城不朽的诗作。可是，假如这位多情的诗人今日再重游故地，他也必定会为今日的扬州城感到吃惊和痛心。杜牧算是个俊才情种，他有写“豆蔻”词的微妙精当，他有赋“青楼”诗的神乎其神。可是，当他面对眼前的凋残破败景象，他必不能写出昔日的款款深情来！扬州的名胜二十四桥仍然存在，水波荡漾，冷峻的月光下，四周寂籁无声。唉，试想下，尽管那桥边的芍药花年年如期盛放，可是到底还有谁有情思去欣赏它们的艳丽呢？词人用带悬念的疑问作为词篇的结尾，很自然地移情入景，今昔对比，催人泪下。 纵观全词，行文的基调都笼罩在一种悲凉凄怆的氛围中。无论是词人所见到
中华诗词吟诵大赛主持人串词 1、《五老峰》 在我国的众多山峰中,有一座叫五老峰的山峰,酷似五位老人.五 老峰的外形奇特,山势险峻挺拔,深得古往今来众多游人的喜爱.下面 让我们沿着徐志摩的诗行,一同去倾听那个不朽的"崛强的疑问",请欣赏…… 2,《雨巷》 那一把油纸伞,已经撑过了无数个诗意盎然的春夏秋冬,那一抹清秀的身影,令多少有情的人们如此心驰神往.梦一般的江南,梦一般的 小巷,梦一般的丁香花,在戴望舒百折千转的诗行里,那有着丁香一样 惆怅,吐着丁香一样芬芳的姑娘,她撑着油纸伞,在这夏夜清朗的月色 里向我们走来…… 请欣赏…… 3,《我骄傲,我是中国人》 中国,我们最美最亲的祖国,它有悠久历史,它有灿烂文化.炎黄子孙,华夏民族,做一个中国的公民是一件多么值得骄傲和自豪的事!我 们荣幸,我们降生在这样一个美丽壮阔的国度,我们骄傲,因为——我 们是中国人!! 请欣赏,中文系0603班为我们带来的合诵《我骄傲,我是中国人》4,《春江花月夜》 "春江潮水连海平,海上明月共潮生",张若虚就这样轻松地,将我 们引领进了一个唯美的梦境.春江花月夜,每个字都蕴含着美的遐思, 每个字都浸透着美的韵味.那醉人的明月,那滟滟的湖水,那洁净的天空,那汀上的白沙,诗人用唯美的文字,描绘了一幅唯美的画卷."色不 迷人人自迷,景不醉人人自醉",不知道有多少文人墨客,沉醉在这个 虚拟的场景,沉醉在这春江花月夜中.
5,《祖国呵,我亲爱的祖国》 80年代的朦胧诗犹如蒙蒙春雨,给读者一种另类的审美愉悦.舒 婷的诗作《祖国呵,我亲爱的祖国》就是这些作品之一,作者以一片 赤子之心,深邃而又热烈地表达了诗人对祖国母亲的深沉的爱恋和热 烈的希望. 现在,让我们一同走进舒婷,走进我们亲爱的祖国,倾听我们共同 的心声.请欣赏中文系0604班徐文带来的《祖国呵,我亲爱的祖国》. 6,《雨霖玲》 宋词在浩瀚的诗词中如同一盘满月,碧海冰轮,清辉四溢.在宋词 中词人们津津乐道的离情别景,一直是一个长盛不衰的主题,能把别 离之情写得最为淋漓尽致的要数婉约派的柳永,且看那长亭外浅酌低唱,古道边,红袖添酒,兰舟催发,良辰美景倾刻便作游子怨妇泪千行, 怎不由人不哀叹! 请欣赏…… 7,《念奴娇·赤壁怀古》 宋人俞文豹曾这样说过:柳学士之词,只合十七八女郎,执红牙板,歌杨柳岸晓风残月,而苏东坡之词,则需关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱 大江东去.元丰五年,苏轼谪居黄州,写下了这篇《念奴娇·赤壁怀古》举杯邀江上清风,山间明月一醉销魂,那一泻千里的磅礴气势之中,何 尝不暗暗透着一份苍凉. 8,《柳宗元诗词组诵》 一千多年前,奇异的永州之野造就了柳宗元辉煌的文学成就,千百年来柳宗元的永州奇文为永州这座历史文化名城增光添彩,是这座城 市最光彩夺目的文化名片.让我们追随……去品味柳子诗文,感受古 朴民风,畅游潇湘美景. 9,《地球万岁》 在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的蓝色星球,这是人类共同的家园——地球.可是朋友们,你们可知道,我们赖以生存的这个星球如今
第14课姜夔《扬州慢》学案 鉴赏宝典 虚与实 在诗歌欣赏中，虚与实是相对的。有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。 具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类： 1．神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”“霓为衣兮风为马”“虎鼓瑟兮鸾回车”“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。 2．已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。 3．设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。 再看看在诗歌中中的“实”。“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阕的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。 “虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实、实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。 诗歌虚景和实景的关系，有时形成强烈的对比从而突出中心。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托从而突出中心。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危栏倚。
姜夔《扬州慢》赏析 这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至日，词前的小序对写作时间、 地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条 景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬 州昔日繁华的怀念和对今日山河破的哀思。 淮左名都”：宋朝设置淮南东路“淮左名都，竹西佳处，解鞍少住初程。”“ 和淮南西路，淮南东路称淮左，扬州是淮南东路的治所。“竹西”是扬州城东的竹西亭，是扬州的一处古迹。词一开始就点出扬州是淮左的著名的都城，而竹西 亭又是环境清幽、景色迷人的名胜，这一切吸引着词人在开始的旅程中下马驻 足停留。 “过春风十里，尽荠麦青青。”词人想好好地游游名城，观赏古迹，但看 到的却是一番凄凉荒芜的景象。杜牧《扬州》诗描写扬州是“街垂千步柳，霞映两重城。”在《赠别》诗中又说：“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”昔日的扬州如此风光绮丽，而如今的扬州却是一片青青的荠菜和野麦了。“荠麦青青”，衬托出昔日的亭台楼阁已荡然无存，这里的居民也已在战乱中死亡或逃散，无 比萧条。 “自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”自从高宗时金人两次南侵， 古都扬州只剩下荒废的池台和高大的古树，而劫后幸存的人们不愿再提起那几 次可怕残忍的战争。可见战争给人的创痛太巨大了，伤痕还刻在他们的心上。 “犹厌言兵”表示人们对战争的极度憎恨，也刻画了曾经创伤的人们的复杂的心理 犹厌言兵’四字，包括无限伤乱语，他 状态。陈廷焯在《白雨斋词话》中说：“‘ 人累千百言，亦无此韵味”。 “渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”词继续描写空城荒凉的景象。到了黄 昏时分，戍楼上又吹起了凄凉清苦的号角，使人感想到阵阵的寒意，号角声在 空城上回荡。号角的声音，更反衬出这座空城的可怕的寂静。有时是无声胜有 声，这里是以有声反衬无声，更觉凄凉静寂。 词的上片写景，着重写词人初到扬州的所见所闻，一片萧条、空阔、冷 落、荒凉的景象。下片写情，用杜牧重新来到扬州的假想，伤今怀古，抒发感 慨。
《扬州慢》教学设计 陕西省商洛中学王晓鹏 一、【教材依据】 《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。 二、【设计思路】 指导思想：新课程标准 1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗
词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。 教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。 三、【教学目标】 知识与能力：1、理解本文主旨《黍离》之悲 2、熟读并背诵《扬州慢》 过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵 2、意象、修辞拓展训练 情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思 现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围 【教学重点】“《黍离》之悲”的解读 【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的赏析【教学方法】吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合 【学法设计】问题探究法
For personal use only in study and research; not for commercial use 扬州慢导学案答案 1、序交代了时间、地点和写作原因。 交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。)写作的缘由（感慨今昔）,其他词人的评价（以为有《黍离》之悲也） 2、明确：见到——荠麦青青、废池乔木、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月、红药 听到——清角吹寒（以声写静） 联想——重到须惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非 扬州城已是“空城”（词眼） 3、——因“空”而“惊”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！ 连缀全词，由上片的纪行写景过渡到下片的联想对比，一边是萧条冷落，一边是繁华热闹，一边是实，一边是虚，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。 4、明确：昔盛今衰\感时伤世，原因：胡马窥江 虚(昔日繁华的扬州)实(作者眼前所见空城之景)相济(见板书设计) 5、①废池乔木――拟人－→“树犹如此，人何以堪”，痛恨战争 [补充] 运用了拟人的手法，废池、乔木本是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，连他们都在痛恨金人发动的侵略战争，物犹如此，何况于人。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨.姜把扬州的残破完全归咎为“胡马窥江”，如此选材是为了极表他的“黍离之悲”。 ②寂寞红药――直抒胸臆－→“驿外断桥边，寂寞开无主”，感时伤乱 [补充] 姜夔游扬州时值隆冬，芍药并未抽蕊开花，但扬州芍药向来以“甲天下”著称，作者不禁想象到将来芍药盛开，而名都已成空城，更何况国难未息，还有谁来赏花采摘呢？全词至此一声长叹，真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。把伤今怀古之情推先高潮。也给读者留下深沉的思考和回味。 ③二十四桥／无声冷月――移就－→“物是人非事事休，欲语泪先流”，凄清冷落 [补充] “冷月无声”，属于移就辞格，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？
扬州慢学案答案
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山东省沾化县第一中学2013级 语文学科课时导学案 班级姓名使用时间年月日 课 题 扬州慢编制人费清玲审核人 王俊艳 课标要求 目标要求 学习中国古代优秀诗歌作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。 学习目 标 1、体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。 2、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。 3、掌握衬托及虚实结合写作方法。 以下为教学设计（包含导学、探究、巩固三部分学案） 学生笔记（基础积累）学案内容 答案; dāi/dàng/dòu/fěi/fēn/gá/gōng/gōng/gòng/gòng/gū/hèng/h ún/hùn xiáo/jī/jí/jǐ/ji àn/jiē/jié/jiū/jǔyǔ/jūn/lá/lè/lēi/liáng 预习案 一、词人零距离 1、姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今 属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、 能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦 有寄寓忧国伤时之作。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。以姜夔 为代表的风雅词派在传统的美学境界中以韵味的悠长、意境的空灵、色泽 的清冷、气格的峭拔特立于词林。这首词在语言上有它独特过人之处，细 细品味，似乎每一句都有无尽的意蕴。 2、背景: 本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对 这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭 兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎 之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷苟安半壁， 朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现 实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍 离》之悲。 3、解题。 这首词的词牌是什么？（扬州慢）这首词的题目是什么？（扬州慢） 明确：这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都 比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌、词题是统一的。 《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被 用作词谱，就与词的内容无关了。 二、基础夯实，给划线字注音。 初霁（）戍角（）怆然（）自度此曲（） 黍（）离之悲解鞍（）少（）驻荠（）麦 都（）在空城窥（）江去后 三、名篇不厌百回读 1、师生试读全词,初步感知文本内容. (慢词是指配乐的曲子曲调舒缓)，我 们读这样的词，吐字要慢，停顿要长，要读得沉着，荡气回肠。 2、指名读，男女生比赛读，齐读。 3、写初读感受，把你印象最深的一点写在下面。 6、从词中任选一句进行赏析。 5、、提出你的问题： 四、补充材料，助读。 黍离：是《诗经·国风·王风》中的篇名，“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡， 中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？/ 彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者谓我心忧，不知我者 谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？/彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心 如噎。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？” 黍、稷，是两种农作物。离离，指行列貌，整齐茂盛的样子。靡靡：行 步迟缓貌。摇摇：形容心神不安。噎：忧深气逆不能呼吸。旧说周平王东 迁以后，周大夫行役路过西周故都，见旧时宗庙宫室遗址，黍稷茂盛，因 悲周室颠覆，乃作此诗。 探究案 一、合作探究，赏析作品。 （一）学习小序。１、词前小序交待了什么内容？ 明确：交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜 雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作 的缘由（感慨今昔），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。 ２、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？ 明确：“千岩老人以为有《黍离》之悲也。”一个“悲”字，奠定了本诗 悲切伤感的感情基调。一句“《黍离》之悲”深刻的概括了这首词的主题。 校 训 ： 明 责 致 远 弘 毅 至 善