当前位置:文档之家› 初中英语小班化教学的思考

初中英语小班化教学的思考

初中英语小班化教学的思考
初中英语小班化教学的思考

初中英语小班化教学的思考

燕王中学解永娟

所谓小班化教学,就是以促进学生素质提高与全面发展为目的,在减少班级学生规模的基础上,通过对教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班组教学活动形式。

县教育局今年推广的“四环教学”强调学生学习的自主性和教师教学的互动性。小班化教学模式正是为“四环教学”提供了一种非常高效的模式。下面将对自己在担任的初三一班(25人)英语教学上所获得的一点经验进行总结。

一、关爱每一个学生,强化品德教育

要先对每一个学生的情况进行具体的了解。对他们的家庭、学习、生活、爱好等方面进行逐个分析,根据每个学生不同的年龄、生理、心理特点,制定不同的方法来关心他们,这样在学习上、生活上,多留意,多关心学生,从细节上多教育学生,成为学生的贴心人和好朋友,就会使学生对学习感到有兴趣,想学、乐意学。德育是实施素质教育的灵魂。德育工作不是班主任和政治教师的“专利”,英语教师也有责任做好这方面的工作,以提高学生的思想品德素质。

二、优化教学目标

教学目标是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学

目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。也就是说,教学目标就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先应该弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,完成制定的教学目标。

三、培养学生听读说写能力

听、说、读、写既是教学的手段,又是教学的目的。四者相辅相成,在交际中缺一不可。四者的功能各不相同,听、读是输入,说、写是输出。若要实现高效的输出,一定要有大量的输入做保证。

1、听。人们要用英语进行交际,首先得听懂对方的话,这是前提,在此基础上,大脑对这些信息进行快速的分析、推理和判断而后予以回答,缺少了“听”这一步,交际就无从谈起。农村学生家庭条件大都比较困难,家中有录音机的学生寥寥无几。光靠课堂上短短几分钟的时间进行听力训练,是远远不够的。因此应该把早读课与听音结合起来,边

听边跟读。但是多听录音这一连续的高强度容易使学生的大脑产生疲劳,这就要平时多注重激发学生的兴趣,从学生感兴趣的事件上挖掘听力材料,听录音前,对可能出现的句子难点,有关的杜会、文化背景知识予以介绍,排除障碍。多听多读是培养交际能力的根本途径

2、说。农村学生的口头表达能力是一个弱项,小学就很少开口,而现实生活中又缺乏真实的应用语言环境,学生所学的语言不能应用到实际情景中,都是纸上谈兵。所以要在课堂上完成对话练习,有很多局限性,开始时不能对他们要求过高,要一步一步来。纠错不要苛求,否则学生就容易失去积极性,产生逆反心理。平时可以让学生多进行朗诵小韵文、复述课文、讲小故事等手段来加强学生们的口头表达能力

3、读。这是学生获取大量信息的有效途径。学生阅读各类作品,可以获得大量的课外知识,提高语言应用水平和理解能力。告诉他们读书的好处,培养他们读书的兴趣,教他们阅读的技巧。尽量让他们在午间、课间、班会课时能有书读、有书看,逐步养成读书、看书的好习惯。

4、写。写作是一种重要的交际活动,是通过文字表达自己的思想,或向他人传递信息。很多学生在小学就没有养成正确的书写习惯,写得格式都是完全错误的。因此,我们在平时就注重培养学生的书写习惯,要求他们不光会写,而

且要耐心写,写得好,写得漂亮。还要培养他们的写作能力和写作技巧。

四、优化课堂教学设计

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,要做到课前预习,划出难点,带着问题听课时,当学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。另外,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师唱独角戏,而应使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极

性。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

五、指导学生掌握正确的学习方法

教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法,这就要求教师在备课时,不仅要考虑教学内容和教学方法,更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上,教师应当在发挥指导作用的同时,充分发挥学生的主体作用。教师适时变换课堂角色,充分调动学生参与课堂活动的积极性,并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如,在教学语法时,教师可通过设计情景,使学生在试图理解新语言现象的过程中去悟出语言规律。

总之,英语小班化教学模式是今后英语教学模式是今后英语教学的必然趋势。通过小班化教学,使每一位学生都融入到了小组活动和讨论中来,达到了自主学习的教学效果,提高了他们的创造能力,发展了每位学生的个性特长,为提高学生的综合素质创造了条件。

小班化英语教学的几点体会

小班化教学的感想 新课改的实施告诉我们要以学生为主体,作为一名英语、语文教师,根据我校的实际情况与特点,如何将新课改理念与小班化教学结合起来,对于我来说是非常重要的。 一、在小班教学中,要更加注重培养小班学生独立思考的习惯 我班有学生十八人,这在数量上符合小班教学的特点。在小班教学中,由于学生人数减少后,教学活动会发生如下变化:教学活动在时间、空间上会得到保障;教学活动的参与者的活动密度、强度、效度等以及师生之间的互动关系得到增强和增加。所以在学习活动中更加考虑让学生独立思考,然后再在小组或全班中交流自己的观点,获得不同程度的发展。由于学生受到的“教知识”习惯的影响,学生只能处于被动接受状态,他们不习惯也不会主动思考,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达。这就要求教师在平常的小班课堂教学中耐心扶助,注意解题思路、思考方法的指导,与学生一起分析思考的方向,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说,构建起活泼、严肃、求实的小班课堂教学氛围。 二、在小班教学中,要更加注重培养学生分工合作的习惯

合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,虽然小班人数少,但是同样需要每一位小班学生有足够的团队意识。曾有一个古老的故事:“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝”。因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作的意识是必不可少的。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,尽量使成员在个性特征、兴趣才能、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出学习小组的异质性。我将学生分为6组,每个小组都有具有特色的名字和自己的小组长。这样在组长的带领下,集思广益,团结协作,发挥各自的特长,达到更好的教学效果。 三、在小班教学中,要更加注重要培养学生正确交流的习惯 在听课和自己的教学实践中,经常会出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是一味的举手,不住地喊“老师,我来、我来。有的学生干脆一副“事不关已,高高挂起”的模样。这样就不能达到合作学习的目的,因此,在小班课堂教学中,培养学生的交流习惯显得尤为重要。如何让学生更有效的进行交流呢?(1)学会表达自己的见解。表达自己的见解,就是"说",就是将自己的观点通过语言准确地表达出来,让别人理解。这种"说"的能力包括:思维的逻辑性、语言的组织能力等,这不是一朝一夕就可以养成的,这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

新课改下如何有效进行初中英语教学

新课改下如何有效进行初中英语教学 摘要:新课改提出了一系列先进的教学理念与方法,这正是我们进行教学改革的重要契机。在英语教学中我们要以提高学生语言综合水平为目标,以新课改为指导思想,有效进行教学活动,促进学生英语听说读写水平的全面提高。现结合具体的实践与探索来展开论述。 关键词:新课改初中英语有效教学 英语是一门语言学科,其学习并不是一个简单的过程,而是一个不断吸收与内化,以促进听说读写四项基本技能全面发展的过程。初中阶段正处于学习语言的黄金期,虽然在小学已学过英语,具有一定的基础,但随着教学内容的深入、方法的改变,初中阶段的英语学习较之小学有了很大的改变。新课程改革的进程中,新的教学理念和教学方法在不断地深入到我们的教学过程中,我们如何理解好这些新的教学理念,掌握运用好这些新的教学方法,运用到实际的教学过程中,这是每一个初中英语教师所应该思考的问题。下面笔者就结合自身的教学经验,就如何提高初中英语的教学质量而提出一些观点。 一、打造过硬的业务水平 英语教师对于自身的业务水平要有一定的要求。英语

教师在教学过程中,充当的角色是引路人的角色,在很多情况下,如何、能否将学生引领到正确的道路上来,这个问题的关键在于教师,只有教师的水平在一定程度之上,才能更加方便地让学生能够更快地进入轨道。英语课程所涵盖的知识面是相当广的,教师不仅要教会学生学习,自身也要进行学习,“活到老,学到老”。作为英语教师的专业知识要求,在范围上,可能要涉猎政治、历史、经济、哲学、天文等等,因为英语作为一门语言是可以用来描述各种东西的,所以对于初中的英语教师来说,英语的词汇量一定要丰富,知识面要广。除此之外,还应该在听、说、读、写的教学方法上能够有所创新,这样在教学过程中,才能抓住学生的心思,把握好教学的方向,才能将教学引导到正确的道路上,进而保证课堂效果的质量。教师业务水平是保证初中英语课堂质量的重要基础。 二、运用多样的教学方法 教学方法的新颖有趣直接关系到学生对课堂表现出的兴趣,倘若在课堂上能够激发学生学习的兴趣,课堂的质量就有了保障。如何激发学生的兴趣呢?这就要求教师要在教学方法上下功夫。 1.巧设情景教学,调动学生参与。初中英语的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。因为英语知识的涵盖宽度是十分丰富的,通过对这些知识的描述我们可以领略世界其他

王效香小班化英语教学案例

小组合作学习——让小班化英语课堂“活”起来 ------小班化背景下英语教学案例 背景: 国内外“视野与文化”的权威调查表明:如果一个班级超过25个学生,教师就会顾此失彼,严重影响课堂效率,于是“小班化教学”越来越受到重视,也成为新课改的热门话题。 新课标指出:课堂不仅仅是知识的载体,更是师生共同探求知识生成和发展的动态过程。而传统人数众多的班级教学根本不能得到充分的沟通和交流,教师只能从大众化的角度来思考和解决问题,这也是产生后进生的原因之一。小班化教学为小组合作学习提供了充裕的时间、空间及资源。而小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。 主题: 新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,它是一种以小组合作学习为基础形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式,其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。而小班化课堂无疑为这种学习方式提供了一个更好的应用平台,充分展示了这种教学形式的优越性。小班化教学主要是指人数低于30人的班级名额配置,学生在小班化的活动之中能够感受到合作学习的魅力。为了更好地展现小班化小组合作学习的优势,我以新人教版四年级英语下册第三单元Weather第五课时为例,展示一下小组合作学习在词汇课中的应用。 细节: 首先是课前准备。在上课前我按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等方面的的差异对他们进行分组(全班分成7组,每组4人),并且让他们给自己的小组起一个响亮的名字。课前布置两个任务。一是让学生收看当天的中央气象台的天气预报,并至少记录五个城市的天气情况;二是任选五个城市制成卡片,自制单词卡片,一面画天气符号,另一面写英语单词。 其次,在热身环节我设计了两个教学活动:一是师生、生生自由问答;T: Hello, boys and girls .Ss: Hi , Miss Wang ! T: What’s the weather like today ? Ss: It’s warm today . T: What’s the weather like in Jinan ? S1: It’s … today. S1: What’s the weather like in Kunming ? S2: It’s … today.二是分组播报

初中英语教学生活化的形式

初中英语教学生活化的形式 上海市罗山中学王夷 作为一门语言课,英语的教学往往过于知识化、正规化、标准化,导致教学过程因内容太实而显得呆板,课堂气氛沉闷,学生兴趣不高,教学效果低下。美国教育家杜威认为,教育即生活,教育过程就是一个连续不断的生长过程。我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说,他提出了“生活即教育”的重要思想,认为“教育要通过生活才能发出力量,成为真正的教育”。他们俩人都认为“课堂教学与生活有着密切联系”。生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂,学成后把知识用于生活,也就是说,课堂教学应立足于社会生活,只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际而变得枯燥无趣。社会建构主义理论认为,学习过程应充满真实的个人意义,它强调从学习者个人自身经验背景出发,来建构对客观事物的理解,教学应该置于有意义的情境中,而最理想的情境就是生活化情境。这些理论给我们的启示是:要优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境。教师在教学过程中,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来,使图片、音像资料、报刊文摘中有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合,给学生生活与学习是一体的感觉。这样可以激发学生学习的内在动机,使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识,交流传递真实的信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在语言的运用上,达到交际的目的。这样的课堂教学才是优质的。那么,教师如何教学才算得上是教学生活化呢?本文将以英语教学生活化形式作为重点,结合作者自己的教学实践和经验,谈谈教学生活化形式的五大方面。 一、教学内容生活化 教学内容生活化是指在教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活背景知识,将学科课程变为学生认识生活的一种体验,体现学习“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,以此激发学生学习的兴趣。学科教学应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的学习同他们的家庭生活、学校学习、社会生活有机结合起来,缩短课本知识与实际生活的距离。 1.学生的家庭生活内容 家是学生最熟悉的地方,因此家庭成员、职业、居住环境、家具摆设都是学生想要知道的内容,比如说我们在学习牛津教材6A第一课Family and Relatives的时候,可以让学生画出自己家庭成员的家谱树进行介绍。在学习家谱的同时,可以让学生掌握英文姓名的表达(先名后姓)以及一些英美文化(妇女结婚后随丈夫姓)等。再比如6A第四课What would you like to be?(你长大后想当什么?)首先可以问问学生们父母亲的职业,平时几点上下班?工作的内容是什么?从而让学生们体会到父母的辛苦和赚钱的不易。然后可以问问学生们以后想成为什么?为什么?并激发起学生们为着理想而努力学习的斗志。 2.学生的学校生活内容 学生的大部分时间是在学校里度过的,在这个属于学生自己的大家庭中,他们可以学习、生活、运动、认识新的朋友等等。如学习牛津7BUnit8 A more enjoyable school life前,先让学生谈论自己的学校生活。How many subjects do you have? What are they? What’s your favourite subject? How many teachers and students are there in your school? How many buildings are there in your school? What after-school activities do you have every day? …然后再和英美国家的学校生活进行对照。教师从学生的

初中英语课改心得体会_中学英语课改心得体会

初中英语课改心得体会_中学英语课改心得 体会 初中英语改课堂教学中,课改已经实行了几年了,教师也在新课改的要求下不断的完善。下面是带来的初中英语课改的心得体会,欢迎阅读。 初中英语课改心得体会篇一 面对课改,我们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略,设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动,吸引学生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容,开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力,不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;更新老师与学生,老师与家长的关系的定位。 通过听课和学习,现在特写一下自己的心得体会: 在新课改中(一)我认为需要转变的就是观念,教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中,把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统地掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计,围绕它来展开自己的教学过程,通常会忽略掉学生能力的培养,以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快,教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识,而且使学生具备终生获取知识的能力,因此在设计教学过程中,首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。 (二)在教学内容上要转变观念,打破学科之间的局限,要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分,在能力以及情感态度、价值观等方面,教学目的常常是跨学科的,各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此,在教学中首先要打破学科局限,立足于英语学科,通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人,要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。 (三)在教学策略和方法上要转变自己的观念,把"金子"变成"点金术",也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可

初中英语生活化教学的有效策略

初中英语生活化教学的有效策略 发表时间:2019-08-17T17:32:54.907Z 来源:《素质教育》2019年10月总第321期作者:张丽桃[导读] 在教学改革背景下,初中英语教学有着众多现代化教学手段可以使用,但是任何一种教学方式的开展,在效果上可能都不如初中英语的生活化教学。 广东省大埔县高陂镇平原学校514245 摘要:在教学改革背景下,初中英语教学有着众多现代化教学手段可以使用,但是任何一种教学方式的开展,在效果上可能都不如初中英语的生活化教学。这主要是因为英语本身是一门语言类的科目,所以在实践应用上的重要性要远远超过理论知识的掌握。在目前的初中英语教学过程中,依然存在不少问题没有得到充分的解决。本文就从这一角度出发,探讨如何改变初中英语教学模式,提高初中英语教学质量,并让学生将英语知识实践应用到生活中。 关键词:初中英语生活化教学有效策略 初中英语作为一门语言类科目,最大的教学价值就在于能够让学生在实际生活中掌握一门不同的语言,从而给学生提供一定的帮助。虽然说学生们在小学阶段已经接触过英语学习,但是到了初中阶段才是英语学习的黄金时期。在这个阶段学生们会开始打下自身的英语基础,从而在今后的英语学习中获得更加充分的英语学习质量的提升。在初中英语实际教学开展中,不同的教师会使用不一样的教学模式和教学方法,这就导致不同班级的学生在英语学习效果上存在十分明显的区别。而如果教师能够让生活化的英语教学有效开展,就可以尽量弥补英语课堂教学中存在的缺陷,让学生明显提高英语学习兴趣,构建更加高质量的初中英语课堂教学氛围。 一、开展初中英语生活化教学的意义 初中英语教学中,教师应该充分意识到英语知识和学生实际生活之间存在的关联性,或者是直接将知识融入到实际生活中。这样一来就可以让学生在知识学习阶段感受生活,并产生英语生活化意识。在生活当中发现英语知识,这也是生活化教学的现实意义。 在教学过程中,应该意识到英语教学和其它科目之间存在的区别,将英语这门语言类的科目生活化,而不是单纯地传授文化类知识,这样才能够让英语教学在初中阶段拥有更高的教学价值。作为语言类的科目,其本身的大部分知识就和学生的实际生活之间有着十分密切的联系,教师应该在这个过程中将生活化教学有效运用到初中英语课堂教学中,转变课堂教学策略。这样一来就可以给学生的学习热情带来更加明显的提升,在获得英语基础水平提升的同时,英语实践应用能力也可以有效提高,构建更加高效的初中英语课堂教学。 二、初中英语生活化教学的有效策略 1.有效转变传统的教学观念和教学方式。目前的初中英语教学,仍然有大部分教师的教学观念和教学方式没有得到转变,依然被传统教学观念所支配,所以使用的教学方式也十分传统。这就导致学生在初中英语课堂学习中迟迟无法获得学习兴趣的有效提升。在新课程标准改革的帮助下,这种情况得到十分有效的改善。针对各种初中英语教学模式开展的改革,也给初中英语课堂教学带来了转变,通过现代化教学方针的有效应用,给初中英语课堂教学带来十分明显的教学质量的提升。在时代背景下,教师一定要充分意识到新时代英语教学理念的重要性,通过教学方针和教学方法的有效转变,给学生们带来英语学习水平的充分提高,为学生未来的英语学习打下坚实的基础。 2.有效运用情境化的教学模式。初中英语课堂教学,教师应该从教材内容出发,创设一个更加合理的课堂教学情境。这样一来就可以让学生们在学习知识的过程中处于一个预设好的教学情境,在今后面对这些情境的时候能够迅速回忆起自己所学习过的英语知识,提高学生的英语实践应用水平。 3.创新课堂教学的新模式。初中英语教学应该从创新教学方法出发,让全新的教学内容不断进入到初中英语教学中,从而维持学生对于英语学习的新鲜感。而且在开展教学阶段,教师应该尽量让学生使用英语沟通交流,在提出问题的时候也尽量使用英语,从而让学生在英语课堂中能够处于一个英语语言环境之下。 例如,教师在引导学生学习《what’s the matter?》这个章节的时候,就可以让学生们进行互动,以题目作为教学主题进行讨论,把学生分成几个不同的小组,每个小组都自己编一段流畅的对话,然后小组之间互相投票,看看哪一个小组能够获得最终的胜利,鼓励学生参与到英语教学活动中。利用这种方式,可以让学生进行英语知识内容的自主探究,从而让学生获得英语综合能力的成长和锻炼。利用相关的投票方式,也可以让学生在激励机制中更加积极地投入到教学活动,创设一个更加高效的英语课堂。此外,教师也要鼓励学生接触课外的英语知识,这些课外英语知识也是开展英语生活化教学的重要依据,教师可以选择一些适当的课外英语知识添加到课堂教学中,从而帮助学生建立一个更加完整的英语教学体系。 结合以上的内容我们可以看出,想要让初中英语教学达到更加有效的生活化教学目标,无论是教师和学生都应该给予生活化教学更加充分的重视,积极参与到教学活动中,师生共同探讨对英语学习最有效的教学手段和学习方法,提高学习兴趣和教学质量。 参考文献 [1]杨茂钦论初中英语教学的生活化[J].中外交流,2018,(41):190。 [2]施慧娜浅谈初中英语生活化教学的几点体会[J].新课程?中学,2018,(8):117。 [3]茅海英初中英语生活化教学探究[J].英语画刊(高级版),2018,(9):68。 [4]陈鹰初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].学周刊,2017,(27):114-115。

谈谈初中英语小班化教学

谈谈初中英语小班化教学 二十一世纪是知识经济时代,需要大量极富个性的创新型实用人才,学校是人才培养的摇篮,因此二十一世纪的学校教育应顺应时代的发展需求,体现以人文本的理念,尊重学生的个体化差异,实施“因材施教”的教学模式。然而传统的教学组织形式都是批量生产式的大班教学,班级学生人数过多,教师在同一个时间并不能关注到每一个学生,经常出现顾此失彼的现象,并不能充分挖掘每个学生内在的潜能。小班化教学模式就是在缩小班级人数的基础上,改革传统的教学方法、教学内容、教学组织模式、教学技术等环节,从而实现每一位学生的充分个性化教育,为每一个学生提供张扬个性、自主发挥的平台和空间,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,从而有助于提高学生的英语水平。 一、小班化教学模式的指导方针及其特点 1. 小班化教学模式的指导方针 小班化教学是基于现代化先进的教育理念指导下发展 而来,该种教学模式主要是改革传统以教师为中心、以课本知识为本位的课堂教学模式,突出以学生为主体的教学思想,提高学生的学习自主性,积极主动参与课堂教学活动。旨在培养学生的自主创新能力和实践动手操作能力,全面提

高学生的综合素质,打造高效的教学课堂。基于现代教育质量观的视角,小班化教学模式的出发点以及最终的落脚点都在于促进学生的发展,关注学生的主体性、个体性以及创造性,注重对学生个性化成长进行有效管理,以全体学生为教育对象,有效弥补了传统大班化群体教学的缺陷,更有利于学生人格的健全发展。 2. 小班化教学模式的特点 小班化教学面向全体学生,尽可能让学生在原有的基础上,促进个性化的最佳发展,使学生的人文关怀、自主学习、观察能力、分析能力、团队协作精神、创造力以及实践能力等多方面得到有效提高。英语小班化教学主要以小组为单元,学生之间可以相互交流、探讨,教师也会参与其中,课堂上学生参与的空间扩大,时间也越来越多,为师生之间的相互交流和互动提供了更多机会,实现课堂教学的情感化、个性化和互动化,能为学生营造一个轻松、活跃、愉快的学习氛围。即使是对于一些不善言辞、不善交际的学生,也有机会融入这种教学氛围中,尤其是对于英语这门实际应用较强的学科,学生在这种教学氛围下会畅所欲言,大胆表达自己的想法,让学生对英语学习越来越有信心,越来越有兴趣。 二、小班化教学在初中英语教学中的实际应用 1. 分层教学 分层教学在传统大班教学中也常应用,但教学实践效果

初中英语教学的几点思考

初中英语教学的几点思考 发表时间:2013-09-04T11:02:50.483Z 来源:《中小学教育》2013年12月总第154期供稿作者:孙启霞 [导读] 创新是一切事物发展的不竭动力,初中英语教学同样不可缺少创新这一要素的滋养。 孙启霞山东省淄博市淄川区磁村中学255100 身处现代社会,英语作为一种世界通用的交流工具,其重要性毋庸置疑。我国的英语教育事业正处于一个机遇与挑战并存的“十字路口”:一方面,社会各界对英语教育工作投入了极大的关注,英语学科的重要性得到进一步的认知,英语教育事业获得了更加广阔的发展平台;另一方面,受传统教学模式的束缚,不少英语教学工作都以应试化考核为教学目标,教学内容和教学形式较为单一,致使英语课程的教学职能无法得到最大程度上的发挥。在此大背景下,初中英语教学工作既面临着发展的契机,也遭遇到了一些困境。为进一步开掘初中英语课程的教学价值,提升教学质量,有必要对初中英语教学工作进行深入的思考与研究。本文认为,若想使初中英语教学保持生机与活力,应当在理念与实践这两个层面进行探索。理念是行动的前阶,是科学指导实践的理论支柱;实践是理念的合理化落实,是理念的必然结果。初中英语教学必须做到理念与实践层面的双向合一,即用理念来规划教学路径,并用具体的实践来加以践行。围绕着初中英语教学工作,下文中列举了几点有益的思考,这些思考均良好地结合了理念与实践,既是初中英语教学应当秉持的教学理念,亦是值得尝试的教学实践路径。具体来说,这几点思考主要表现为: 一、冲破陈旧范式的桎梏,将“创新”视为教学工作的第一要素 创新是一切事物发展的不竭动力,初中英语教学同样不可缺少创新这一要素的滋养。诚如上文所言,虽然当前的素质教育工作正在稳步推进中,但是传统教学范式仍旧影响着初中英语教学工作,造成教学工作局限于单一线性的教学思维和教学形式中,英语课程的重要意义无法得到彰显。“创新”是一剂良药,可以化解初中英语教学开展进程中存在的一些难题,为其注入全新的血液。在教学中秉持“创新”要素,大致体现在这么几个方面: 其一,在教案设计环节中,坚持创新精神,融入创新型元素。教案设计是教学活动进行之前的必备步骤,教师要细致考察教学对象、教学环境,开展针对性的教学措施规划。教案设计环节应摆脱教学大纲、教材的局限性,在考察学生的学习进度、知识接受心理的基础上,规划出多元化的、不拘一格的教学路径。 其二,应在教学内容、教学形式上予以创新。初中英语教学若仅限于教材内容教学、“灌输式”教学形式,那么学生必然提不起对英语学习的兴趣。一旦缺失了学习兴趣,学习效率便不能得以提升,学生甚至还会产生消极抵触心理。所以,初中英语教学必须尝试多元化的教学形式,并将更多新鲜有价值的教学知识增添到教学内容中,力求打造出一个知识丰富、形式多样的英语教学氛围。 其三,应当将培养学生的创新精神作为最重要的教学目标之一。初中英语教学不仅仅是为了让学生掌握一定的语言知识,还是为了培养他们的语言交际素质、思想品德素质以及创新能力。二十一世纪最珍贵的便是创新资源,初中英语教学应当大力开发学生的创新思维,在教学过程中引导学生的思维不断走向纵深化、发散化。在初中英语教学工作中贯彻“创新”精神和创新元素,将是推动教育事业蓬勃发展的必要途径。 二、尊重语言文化的特质以及学生的主体性地位,尝试情境教学方式 语言是一门博大精深的体系,英语不仅是单词、词组、语法规则的简单组合,而且是结合了独特文化背景的一项语言载体。也就是说,初中英语教学不能单单靠语法教学、单词背诵这几个单一环节来支撑,而要让学生融入到具体的语境氛围中去,从中感受语言的魅力、理解语言文化的内涵。这不光是尊重语言文化本质的表现,也是尊重学生在教学活动中主体地位的体现。情境教学法是一种值得尝试的教学路径,可以有效地凸显语言的实践性与可感性,令学生们在可感知的语境中学习英语知识,从而逐渐树立起对英语的信心与兴趣。教师可以将以往的单词记忆、语法学习、习题演练等环节“加工”成情景对话、模拟交际、语言鉴赏等模块。如设计出一个生活场景,然后让几位同学通过角色扮演的形式,结合刚才的知识点进行对话练习。此举不仅可以丰富课堂教学形式,还可以提升英语学科的实践交际性能。在多媒体技术广泛渗入到教育事业中的今天,教师可以利用多媒体网络技术为情境教学提供有力条件,通过图片、声音、影像等多元载体来增添英语知识的立体“外观”。 三、融入“合作互动”学习模式,构建师生之间和谐交流格局 传统教学模式中,学生往往处于被动接受知识的局面。实践证明,只有激发学生的自主意识和合作热情,才能在最大程度上提升教学质量。初中英语教学应融入合作互动模式,利用各种途径来让课堂教学“活”起来。比如教师可以采取小组互动法,将班级划分为若干小组,然后组织各小组进行英语话剧表演、主题讨论等活动。学生可以以小组成员的身份参与到教学活动中,同时提升个人能力和集体意识。初中英语教学还应延伸教学课堂,如教师可以带领学生们建立兴趣小组、在BBS等网络空间中开展英语交流、参加演讲竞赛等等。在这种合作互动的格局中,教师将充当“引导者”的角色,学生的个性将得到开掘。如此一来,师生之间的交流模式将会变得更加灵动、和谐。 以上是对初中英语教学的几点思考,是在全新时代环境和教学环境下对初中英语教学工作的一些认知和探索。唯有在初中英语教学工作中持续不断地加以探究,方能引领其迎来更加明朗的发展前景。

小议初中英语教学的生活化

小议初中英语教学的生活化 《英语课程标准(实验稿)》中指出:英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经 验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此,新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。通过英语生活化教学,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。把狭窄的 课堂教学变为融入生活的生活化教学,让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力,从而激发学生对英语学习的兴趣,由被动学习变为主动学习。如何根据学生的生活需要更新 教学内容,形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢? 一、营造生活化英语语言环境 英语是一门工具性的学科,我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着 观念的更新,教学已不仅局限于课堂,而是开放型的。因此,我们要利用一切机会,帮助学 生拓宽英语使用的环境,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。 语言离不开环境,离不开实践,一旦离开了环境,就成了无源之水。因此给我们的孩子创设 一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。 美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”只有让 英语走进生活,生活才会让英语教学大放异彩。所以,我们尽量让学生在生活实践中体验到 英语交际的快乐。 (1)布置富有英语气息的校园文化环境 校园文化环境主要包括物质文化环境和精神文化环境。物质文化方面的建设主要表现为校园 生活、学习场所的语言标识。如:学校教室(Class X Grade X)、实验室(Laboratory),教 师办公室(Teachers’ office)等牌子用英文书写;教学楼的楼梯上按“first, second, third…”的顺序标上英语,楼梯转弯处标上Be Careful. Keep right. Be polite等;走廊上挂起标英语的宣传画,教室内实物也都用英文标出……精神文化方面的建设就在于形成校园生活中自觉说英语、用英语的良好氛围。如:在教室里设立英语角,学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈,布置 具有国外风俗习惯的图片,举办英语学习园地,在校园内创设英语墙报等等。 (2)积极开展丰富多彩的英语校内外活动 可以利用节日、生日,开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用 的资源。在这种多元文化的氛围下,孩子们装扮教室、制作礼物,用英语来庆祝节日,更好 地体现了语言的交流作用;可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如演讲比赛、辩论赛、 唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动,让学生在活动中 运用英语,获得成就感,以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。 二、创设生活化英语课堂教学情景 要优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还 原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的,而且也充满了趣味性, 因此在备课时,尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。在如何购物时,我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”,用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are…”借助于写有“open”“closed”的招牌,挂在“商店”门口,介绍句子“The shop is open/closed.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”,进行“购物”情景对话,并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如:Can I help you? Would you like to …,How much is it? How many do you want? Here you are…在这宽松愉快的听、说、看、演环境中,既巩固了新学的知识,又活跃了课堂气氛,丰富并巩固了本课的语言材料,不但 传授了知识,同时也培养了学生的语言交际能力。再如教食物及如何点菜时,教师可事先把

小班化英语教学听课的心得体会

小班化英语教学听课的心得体会 次有幸参加了威海市小班化教学研讨会,收获颇多。通过听展示课,明显感到老师为学生创设了更多展示的机会,学生参与热情高,能积极表达自己的想法;之后听了领导的讲话和各位教师的评课,知道小班化教学不仅仅只是班级人数的减少,更要注重教学方式的改变。我们的关注点不应该仅仅在教学设计上,更要关注教学的起点,要关注老师和学生的投入状态。小班化教学营造更加亲切和谐的课堂氛围,更好地面向全体,更好地因材施教,更好地组织合作学习。 小学英语课程主要是以口语、唱歌、游戏为主,培养学生大胆开口说英语,爱说英语的习惯,强化语言的交际功能,激发学习兴趣。也大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度,每一个人都倍受关注,每一个人都有充分表现的机会,每一个人都拥有成功的喜悦,没有“被遗忘的角落”,较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性原则。 1、分层教学缩小两极分化 小班化与大班额的教学相比学生人数比较少,教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况,包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等,这样在教学的设计时就具有较强的针对性,而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导,与学生得到更充分的交流。教师可以及时查漏补缺,根据个体的学习状况设计出符合个体发展的学习目标,鼓励那些因为成绩落后学习有困难而放弃努力学生。为他们设计合理的学习目标,他们只要通过努力就能够体会成功,帮助他们树立新自信心,有了自信便是成功的起点,让每个学生在自己的起点上都有所发展、都能体会成功的`喜悦。 2、个性评价促进发展 人都有一种引起注意、得到认可、获得赞赏的天然欲望,特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心,收到事半功倍的效果。充分利用小班班额优势,采用灵活多样的评价方法,让评价不仅反馈教学质量,而且充分发挥激励、导向功能。刘老师的课堂评价语非常丰富而且有效:“cool”、“ Great”“Super” “Wonderful”……,即时评价、及时订正;多元评价,多次评价等。评价一个学生的好坏,不能一味地以分数来衡量。在素质教育的今天,评价标准应建立在学生个性差异的基础上,讲究评价标准的相对性,对于中低层次学生要积极捕捉其身上的闪光点,只要有点滴的进步,都要及时表扬, 3、培养创新能力释放个性 作为小班化英语教师,课前自己必须做好大量的准备工作;自已去设计任务型学习活动;自己去面对和处理自己具体班级在具体情况下所发生的具体问题,并在探索中总结提

初中英语小班化教学的实践与思考

初中英语小班化教学的实践与思考 摘要:在小班化教学中,学生能够得到教师更多的关注,学生之间能够增加交 流和讨论的机会,在班级中建立个性化教学活动、做好学生个别思想工作指导的 机会也相对增加,为了提高学生的课堂学习效率和兴趣,以及英语课堂教学质量 提供了保障,小班化教学在新的时代背景下是教学发展的必然趋势,是实施素质 教学的重要举措,本文通过阐述初中阶段实行小班化英语教学的必然性,探讨初 中英语小班化教学的教学策略。 关键词:初中;英语教学;小班化英语教学;教学思路;探索 一、初中阶段实行小班化英语教学的必然性 (一)符合教育发展的需要 要想更好地推进教育的现代化,激发和培养学生学习英语的兴趣,就要提高 教育的质量。小班化教学可以很好的保证英语教学的质量,通过小班化教学能够 发展学生的自主学习能力,树立团结合作的精神,老师在教学过程中可以更好地 因材施教。通过小班化教学教师可以根据班级少数学生的具体情况,为学生制定 个性化的学习目标,进行细致的学情分析,使每个学生能够得到尽可能多的关注,得到更优质的教育资源,这样一来,有利于培养学生的合作精神和创新能力,有 利于激发学生的学习兴趣,从而高学生的英语学习效率。 (二)弥补大班教学的不足 大班教学过程中的标准是统一的、同步的,不尊重新课程改革、难以适应学 生的个别差异,不利于学生个性发展个性的趋势,不利于因材施教。另外大班教 学是基于共性的统一化教学,强调书本知识的学习,用的是同一的教学内容,采 用同一的教学方法,而且大班教学的内容难以根据社会发展的实际情况进行更改,容易产生理论知识和实际情况相脱节的局面。最后大班教学束缚了学生个性的发展,难以实现学生的全面发展,而小班化教学弥补了大班教学的不足[1]。 二、初中英语小班化教学的策略 (一)实现学生的个性化发展 英语中最重要的就是听、说、读、写,能够动手、动脑、动口、动耳应用英语,在以往的大班教学中,老师不能提问每个学生回答问题,只能在几节课上轮 流提问学生,利用这种方式最大限度的关注到每个学生,因而学生在课堂上锻炼 英语的机会不是很多,也许在课堂上回答一个问题,也许一个问题也没有回答, 小班教学就大大减少了这种弊端,在小班中每一位学生都能够在课堂上开口说英语,同时能够获得老师具体的、有针对性的点评,小班化教学体现了个性发展和 全面发展的需要。由于班级资源的增加,教师可以改善以往的教学方法,并用多 种形式补充教学内容,创设学生感兴趣的学习形式,比如,教会学生唱英文歌、 为学生猜字谜学单词,播放和教材相关的英语动画,满足不同学生的不同学习需求,学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,为学生的个性发展提 供条件[2]。 (二)精心布置教学环境 到了初中阶段,英语教学目中包含的内容增多,学生要学习更难的英语知 识,这就需要老师发挥出个人的人格魅力和教学技能技巧,培养学生对英语学科 的学习兴趣,利用小班化教学模式就可以很好地实现教师的个性化辅导,有利于 师生之间的沟通、交流,教师可以根据班级的实际情况,精心的布置教师的环境,比如,将桌子组成对称型、圆盘型,让学生自己选择感兴趣的学习小组,教师在

初中英语课堂教学的思考

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e715238835.html, 初中英语课堂教学的思考 作者:陈彩凤 来源:《读天下》2020年第05期 摘要:英语学科是为了培养具有跨国际交流、思维能力的人才而开设的一门课程,将对学生的未来一生发展都有直接影响。在新课改下,教育部围绕生本教育提出了多个教学建议,需要以激发学生的学习兴趣为前提,以培养学生的英语能力、学习能力与思维品质为终极目的,全面突出初中生的学习主体权,为学生的全面发展做准备。因此,初中英语教师要由此转变教学形式,丰富课堂内容。本文将从设计英语游戏,吸引学生的注意力,丰富英语探究,优化学生的学习行为,关注学生个体,坚持因材施教三个角度来分析初中英语教师应该如何围绕生本理念来创新课堂教学形式。 关键词:初中英语,课堂教学,新思考 常规的初中英语课堂教学是围绕教材知识,由教师单向传播的方式来组织的,虽然初衷是为了丰富学生的语言素材,但是却由于直接忽视了学生的思维参与和语言实践而导致初中生在英语课上丧失了主动权,开始应付差事、被动接受。久而久之,初中英语教学便出现了“哑巴英语”“师本教育”等现实问题,难以保证学生可以受益一生。因此,初中英语教师必须要根据新课改所提出的新理念重新组织课堂教学结构,以便不断优化初中生的英语能力、学习行为,综合发展学生的核心素养,使其实现全面进步。 一、设计英语游戏,吸引学生的注意力 常规的初中英语教学并没有着重培养学生的学习兴趣,教师也不关注学生的精神状态,但是初中生却难以保持良好的学习状态,无法及时纾解不良情绪、抵御外界诱惑,所以经常出现无效学习行为。对此,初中英语教师便可以借助游戏活动来组织课堂教学,切实激发学生的学习兴趣,保证学生的注意力可以一直集中在英语课上,从根本上改善初中生的英语学习行为。 就如在“Looking different”单元教学中,笔者就设计了一个人物画连线游戏,即初中生可以在黑板上以简笔画画出一个人物像,其余学生根据画像特点来猜测具体人物名称,最先得出正确答案的学生可以积分,成绩总和得分最高的学生可以获得游戏奖励。这个趣味游戏恰到好处地激发了本班学生的学习兴趣,使其全面集中了注意力,及时进入了语境。如此,笔者引导学生学习了本单元关于描述人物外貌的相关知识,切实提高了课堂教学效率,也让学生学得十分开心,使其学得意犹未尽。这就证明游戏活动是创设轻松、愉悦课堂教学氛围的有效方法,所以笔者会适当使用游戏活动来激发学生兴趣,改善学生的学习情绪。 二、丰富英语探究,优化学生的学习行为

浅析新课改下初中英语教学

浅析新课改下初中英语教学 苑宝海 本语篇材料是一篇关于选择的悖论的杂文,何为杂文呢?杂文就是一种直接的,迅速的反应社会事变或动向的文艺性议论文。本文短小,锋利,隽永,富于文学色彩和诗意的美感,具有独特的艺术感染力,又充满了辩证法的思维,同时迅捷地反映了当下选择的多元化给人们带来的困境—选择的多元化与几近无从选择的悖论。 经过多日的思考,我决定把课型定位为侧重培养学生词汇深层思维能力和阅读理解深层思维能力的“阅读课”。对文本进行有价值的深层的剖析以最终培养学生的阅读能力。 经过思考我决定确定自己的设计以以下几个“主”为中心: 1 扫清文本阅读障碍——如mild一词学生平时学的词义是温柔的轻微的,可是在此文中却是它的第四种也就是最后一种解释:(味道)不浓的,这些词在本文中为数不少,所以我要求学生通过查字典,查出最符合这篇文章的单词释义。 2分析文本主体(结构) Part 1(1.2)The paradox : option floods are not the fountain of our happiness., in fact they can destroy our quality of life. Part 2(3.4.5)How the option floods destroy our quality of life ? Part 3(6)What can we do to cope with this paradox of option ? 3. 抓紧阅读的主线—Part 1.Option floods are coming; Part 2.The option floods destroy our life quality in three ways ; Part 3.Good

初中英语生活化教学

初中英语生活化教学 英语学科作为一门外语学科,因为它的陌生性和缺少交流性这样的特点,使得学生对英语这门学科的学习兴趣不高。基于这样的教学现实,教育工作者就不能够仅仅依靠教材,试图将教材中的知识点强硬地灌进学生的脑子里。 标签:生活化教学;教学情境;运用媒体 生活化教学,需要以教材知识为基础,并将学生们的积极性引入到对知识的探究中,从而提高学生们学习知识的能力及水平。生活化的教学模式在初中英语教学中的应用是极为广泛的。初中英语课堂要贴近生活,富有动感,增加情趣,创设幽默情境。在传授中创设轻松愉悦的课堂氛围,将学习内容融入生活,与生活内容息息相关。学生们在生活式课堂畅所欲谈,在自己生活中也真正应用到英语,实现高效有序的英语课堂。 一、初中英语教育运用生活化教学模式的优点 1.能够有效提升学生對英语知识的理解 英语作为语言类学科,对于初中生来说是陌生并且难以理解的,因此生活化教学模式的推出,能够有效解决初中生对于英语学习的问题。在过去传统的教学模式中,学校和教师通常仅用学习成绩衡量学生的学习状况,对于学生真实的学习情况和理解程度并不了解,同时教师对于与考试无关的英语知识进行省略,使初中生无法产生英语思维模式,但生活化教学模式在课堂中的应用可以实现课程的全面改革,因此改变学生对于英语的理解,以此来产生对于英语学习的思维模式,从而改变传统教学模式带来的不良影响,以此促进初中英语教育不断向前发展。 2.有助于提升学生自主学习能力 生活化的教学模式是将英语知识与生活相结合,对于初中生来说,能够在对生活的探索中逐渐产生对于英语的热爱,同时激发学生对于学习英语的积极性,通过对生活进行探索,将自主学习到的英语知识与其相结合,能够有效地培养学生的自主学习能力,此外,学生还能够将学习到的英语知识运用到生活中,因此,英语教师应该积极引导学生对于英语知识进行分析和总结,使学生加深对于英语知识的印象,从而打下坚实的英语基础。 二、现阶段生活化教育模式在初中英语中的应用策略 现阶段的教育模式在不断地进行改革,教育部门提出生活化的教学模式,对于初中英语教育能够产生积极影响,生活化教育主要是将生活中的内容与教材中的知识进行结合,并带动同学们的积极性,使其进行自主探索,以此来提升学生的自主学习能力,从而扩大学生的英语知识面,为未来的学习奠定坚实的基础。

浅析初中英语小班化教学

浅析初中英语小班化教学 摘要:教育教学改革要求转变教育观念,更新教学方法。“小班化教学”是时代发 展的需求,也是推进素质教育的有效组织形式。所谓“小班化”教学,就是以促进 学生素质提高与全面发展为目的,在减少班级学生规模的基础上,通过对教育的 时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环 节的改革而形成的一种新型的班级教学活动形式。 关键词:初中英语、小班教学、模式、效率 班化教学扩大了学生探究活动的空间,即在一个不变的空间中减少学生的人数,从而降低了空间密度。久而久之,学生的自理能力、自治能力和自学能力在 各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。小班化教学增加了学生个体参与活动的 时间。上课发言的机会要比大班学生多,使学生对生活的好奇心、求知欲得到展现,教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用,为每个学生提供思考的机会以 及发展的机会,从而使每个学生的个性得到张扬。本文通过以下几个方面,简单 的来分析一下小班化教学的优势。 一、增进师生情感 研究表明,规模庞大的班级,座位拥挤,人数众多,客观的环境会阻碍学生 参与课堂发言与讨论机会。课堂上,那些性格内向、不善言谈或能力较差的学生 会产生失落感,失去主动参与英语课堂活动的信心,甚至与教师产生隔阂。而在 一个25人左右的班级里,每一位学生都有参与英语课堂活动的机会,进行双边 活动,共振的频率增多、密度加大,调动了学生的积极主动性,即使是性格内向 的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信,对教师产生亲近感。根据教育专家、心理学家的研究,教师的视野覆盖有效面在18~28人之间,在50人左右的 班级至少有半数学生受忽略,师生之间接触面大大受限制。而在一个25人左右 的班级里,学生享受更多的个别化的指导,有效提高了师生之间、学生之间交流 的密度。有良好的情感交流作为基石,课堂的气氛定然是活跃的,英语教学质量 也将随之提高。“小班化”教学由于班级人数较少,学生性格交叉区的范围增大, 师生的交流量增多,更有利于情境的设置。 二、小班化的安排方式 建立一种能激发学生奋斗、拼搏的教室环境。课桌、椅子的排列要力求变化,有别于传统式的直排方式,以便于互动、沟通。就我们英语教学来说,座位的安 排基本上是两种形式:独立式与合作式。自学、思考、写作等类型的活动采取独 立式较好,而对问题的讨论、角色扮演、纠错等则采取合作式较合适。当然,必 要的时候也可以根据教学的需要适当尝试一下其它形式,如圆形、方形等。多样 化的课桌摆放除增加学生的新奇感外,也使每个学生有更多的机会处于活动的中 心地位,均衡得到教师关怀与指导,缩短师生、生生间心理与空间的距离。有的 学生甚至可以不举手直接站起来回答问题,在不变的教学时间内增加学生的发言 机会。小班学生比大班学生的锻炼机会多几倍,使教学活动在相应的课桌摆放形 式下获得最大效益。 三、小班化教学策略 互动教学策略应用在小班化课堂教学中,旨在改变学生被动接受单一的教学 传递方式。在实际教学中具体体现为:教学目标变单一的知识技能传授为多元的 综合素质培养;教学结构变“师讲生听、师问生答“为学生自主学习、多向交流; 教学组织形式变个体独学为集体共学、多向学习。组建各种不同的合作学习小组,

相关主题
相关文档 最新文档