第十一章 多彩的物质世界

第十一章多彩的物质世界

第一节宇宙和微观世界

●教学目标：

1．知识与技能

（1）知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。

（2）初步了解固态、液态、气态的微观模型，初步了解原子的结构。

（3）初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景。

2．过程与方法：在了解物质的微观结构的过程中，体会科学家探究物质微观结构过程中采用的物理模型方法。

3．情感态度与价值观

通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观。

●重点：能描述固液气三物态的基本特征，了解固液气三物态微观的分子排列。

●难点：学生对物质世界从宏观到微观尺度的了解

●教具：一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子结构模型、水、形状不同的杯子等。

●教学过程：

一．引入新课：宇宙是由什么的呢，它又有多大呢？

二．新课教学

（一）宇宙是由物质组成的

广阔的宇宙是无边无际的，究竟大到什么程度，图11．l－l；图11.1-2。(银河系：1021m，10万光年) 宇宙究竟是由什么组成的？

教师指出：地球及其他一切天体都是由物质组成的，物质处于不停的运动和发展之中。这里“物质”一词是相当宽泛的，如，“在地球上，有空气、岩石、高山、大海，有树木、花草、鸟兽，有人类赖以生存的衣、食、住所需的一切生活用品，这些都是物质。”

（二）物质是由分子组成的

广阔无垠的宇宙大得难以想像，它是由物质组成的。那么，物质又是由什么组成的？构成物质的小微粒究竟小到什么程度？

想想议议

把玻璃杯打碎了，其碎片还是玻璃。经多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小。如不断地分割下去，有没有一个限度呢？

任何物质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，保持物质原来性质的最小微粒叫分子。

分子用肉眼是不能看到的，课本图11.1－4展示了电子显微镜下金分子（单原子）的照片。

（二）分子永不信息的做无规则的运动。分子之间存在间隙。

扩散：不同物质互相接触时，彼此进入对方里去的现象叫扩散。扩散现象证明了分子在永不信息的做无规则的运动，也证明了分子之间存在间隙。闻花香，闻菜味，盐入水不见水变咸，糖入水不见水变甜，……（三）分子之间存在相互作用的引力和斥力。分子之间有一个平衡位置r0，当分子之间的距离大于r0时分子之间的作用力表现为引力，当分子之间的距离小于r0时分子之间的作用力表现为斥力。

（四）固态、液态、气态的微观模型：想想议议：物质从液态变为固态时体积变大还是变小？

一般情况下，物质从液态变为固态时体积变小。液态变为气态时，体积显著变大，研究结果表明：水在汽化时，体积增大约1700倍；乙醚汽化时，体积增大约250倍。

当物质的状态发生变化时，体积发生变化是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变化，这时分子之间存在的相互作用力也发生改变。

结合课本图11.1-6，分析物质处于不同状态时所具有的不同的物理性质。

1．固态物质中，分子排列十分紧密，分子间有强大的作用力。分子虽来回振动，但位置相对稳定。就像学生在自己的座位上身子可以来回晃动一样。因此，固体具有一定的体积和形状。

2．液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间的作用力比固体小。就像学生在自己的教室中交换座位，但又没离开教室一样。因此，液体没有确定的形状，具有流动性。

3．气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，分子之间的作用力很小，易被压缩。就好比学生在操场上玩，他们处于完全自由的状态，四处奔跑。因此，气体具有很强的流动性。

（四）原子及其结构

物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的，有的分子由多种原子组成，也有的只由一种原子组成。

原子的结构与太阳系（课本图11.1-2）十分相似，它的中心是带正电的原子核，在原子核周围，有一定数目的带负电的电子在绕核运动。原子核由带正电的质子和不带电的中子组成，还有比它们更小的微粒：夸

克。接着让学生了解原子的尺度，原子非常小，研究表明：原子的半径大约为m，人类用肉眼可以看

见的最小灰尘，其中也包含了大约个原子！

（三）让学生阅读：科学世界纳米科学技术：（分子：几百亿分之几m，0.3-0.4nm）

长度单位：千米、米（国际单位）、分米、厘米、毫米、微米、纳米（nm）1nm=10-9m

三．小结

第二节质量

两课时：

●教学目标：

1．知识与技能

（1）知道质量的初步概念及、单位及单位换算。

（2）知道质量是物质的一种性质，且物体的质量不随物体形状、状态的位置的改变而改变。

（3）了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握一种天平（托盘天平）的使用方法。

（4）学会测量固体和液体的质量。

2．过程与方法

在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。

3．情感态度与价值观

激发学生对天平的使用操作的兴趣，在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。

●重点：天平的使用

●难点：天平的使用

●教具：教师演示用具：铁锤，铁钉，钢尺，钢钉，托盘天平1台、砝码1盒，盒塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。

●教学过程：

一．导入新课

教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等．

我们给它一个统一的名称该叫什么呢? 这些东西都是物体．

铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?

铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的．

如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢? 钢、铁、木材都是构成物体的材料叫物质．

二．讲授新课

（一）质量

请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？

教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

1．质量：物体所含物质的多少叫质量，质量的符号：m

（物体是指具有一定形状、占据一定空间，有体积和质量的实物，而这里所讲的物质是指构成物体的材料。

比如桌子这个物体由木材这种物质构成，铁锤这个物体由铁这种物质构成。）

质量是物体本身的一种性质，它不随物体形状、位置和状态的改变而改变。举例说明

（二）质量的单位

2、质量国际单位：千克（kg）质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）

1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg

请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。

（三）质量的测量——天平

3、实验室测量质量的常用工具——天平

(1)教师出示：托盘天平和物理天平，是学校实验室常用测量质量的工具。天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相同时，天平就会平衡。如果一个盘中是质量未知的物体，另一个盘中是质量已知的砝码，天平平衡后，被测物体的质量等于砝码的质量。

(2)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。

(a)托盘天平的构造

让学生将课桌上的托盘天平与课本图11.2—2对照，认识托盘天平主要部件的名称。

（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘（天平盘）、螺母（平衡螺母）、指针、分度盘、游码、标尺）

(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值（量程）、分度值

讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③分度值多大？指出：

由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平所能称的最大质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

(C)托盘天平的调节

讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，

使用前要先调节：即先把天平放在水平台(桌面)上，然后把游码移到零刻线处，再调节横梁平衡。

教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

教师指出：①指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。

(d)天平的使用让全班阅读课本天平的使用方法。

①放：把天平放在水平台(桌面)上；

②调：先调节游码至标尺的零刻线，然后调节横梁两端的平衡螺母，直至横梁平衡；

③测：把物体放在天平的左盘里，向右盘里加减法码（由大到小），直至天平平衡；

④读：读数时，除加砝码的总质量外，千万别忘了还要加上游码对应的质量数。

提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。

(3)天平的使用注意事项

引导学生看课本天平使用要注意的事项。强调测量工具的使用注意事项：

“三注意”：一是注意测量工具的零点校正，二是注意测量工具的量程，三是注意测量工具的分度值。

使用前：

①天平应水平放置；

②使横梁平衡：（先把游码移到标尺的“零”刻线处，即游码“归零”，再调节平衡螺母使横梁平衡。天平调好后，左右天平盘不能互换。移动天平位置后，也应重新调节天平平衡。）

使用时：

①被测物体质量不能超过天平的“称量”

②物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘；向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏

③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中

④测量结束后，及时将砝码放回砝码盒，游码移回零刻线

4、学生活动：完成课本11页想想做做：教师小结：（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）三．小结

四．布置作业：完成13页本节课后“动手动脑学物理”2、3、4

¤实验：用天平称固体和液体的质量

●教学目标：

1．知识与技能

（1）会调节天平，会测出固体和液体的质量，会正确地记录测量值．（2）认识量筒，会用量筒测液体的体积，会正确地观察和读数．

2．过程与方法

（1）培养观察能力

观察天平的构造、观察天平的最大称量和最小称量，观察砝码（每个砝码的质量以及盒内砝码组成）

对比观察量筒和量杯的区别，观察量筒和量杯上标有的单位，它的最大刻度是多少？它的每小格表示的体积是多少？

（2）培养实验能力

3．情感态度与价值观

(1)培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯．(2)通过天平的使用，使学生提高对平衡美、对称美的欣赏能力．

●重点、难点：1．天平的使用2．量筒和量杯的使用

●教具：托盘天平、砝码盒、烧杯、水、墨水瓶、木块、铁块、铝块、幻灯片、投影仪、视频

●教学过程：

（一）引入新课

复习提问引入新课：1．什么叫物体的质量？它的单位是什么？2．实验室里测量质量的仪器？3．天平的使用方法？

最后落实到实验课主题―今天我们就学习使用天平测量固体和液体的质量．‖

方案二：教师将一些邮票、丝线、大头针、食用油实物展示给学生（也可展示图片），提问―如何称出一张邮票的质量？一卷丝线的质量？一个大头针的质量？一勺食用油的质量是多少？‖激发学生学习兴趣，引入新课．

（二）新课教学

1．练习天平的调节：所谓天平的平衡，就是调节横梁螺母观察天平指针的摆动是否相对分度盘中间位置静止或等幅摆动．

2．实验：练习使用天平测量固体的质量

明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调节天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程．此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量．

注意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母．

实验习惯．

3．实验：用天平称液体的质量

用天平称液体的质量时往往需要称一定体积的液体的质量．这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒或者量杯，我们首先需要了解，量筒和量杯的构造及使用方法．

（1）量筒和量杯的使用

教师利用实物介绍什么是量筒，什么是量杯，然后让学生观察它们的构造，并指出其相同点和不同点．请同学说一下量筒和量杯有哪些相同点和不同点．

它们上边都有刻度，每隔一定数量的小刻度就有一个大刻度，上边标着数值，最上边标有字母ml．老师讲解“ml表示毫升，1毫升是1立方厘米”，1升是1立方分米。

由学生归纳总结量筒和量杯的不同点．量筒刻度均匀，量杯刻度不均匀。

请同学们往量筒中倒一些水，观察液面形状，使用量筒测液体体积时，应注意：

（1）弄清量筒（杯）的单位，并找到它标在仪器上的位置．（2）弄清量筒（杯）的量程和分度值．（3）测量时应把量筒（杯）放在水平台面上．（4）观察时，液面如果是凹形的应以凹形液面底部为准，若是凸形的，要以凸形液面顶部为准，读数时视线应与液面相平．

（2）测量液体的质量

①在烧杯内倒入一定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为m1。

②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml．

③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为m2。

④100ml液体的质量就等于（减）：

（3

（三）总结、扩展

请同学们回答―想想议议‖中的问题．指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量．

介绍―累积法‖．

第三节密度

两课时：

●教学目标：

1．知识与技能

（1）通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。

（2）知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。

（3）能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的体积。2．过程与方法

在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。

3．情感态度与价值观

在生活中有应用密度知识的意识，通过了解密度知识在生活、生产中的应用，感受物理知识在解决实际问题中的价值。

●重点：密度

●难点：密度

●教具：体积相同的木块、铝块、铁块，大小不同的若干铝块、若干铁块，托盘天平和砝码1套，刻度尺1只。

●教学过程：

一．引入新课

（1）学生活动（13页）：想想做做

让学生用天平称量体积相同的不同种物质铜块、铁块、铝块的质量。

学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面存在性质上的差异。

二．新课教学

（一）探究：同种物质的质量和体积的关系（14页）

通过上面“想想做做”提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？

推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗？

取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，

数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。

将铝块换成铁块重做上述实验。

分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。

讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。（二）板书：一、密度定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

（三）板书：二、密度的公式

密度=质量/体积，其中：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。ρ=m/v

指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

（四）板书：三、密度的单位

密度国际单位：千克／米3（kg/m3）；密度其他单位：，克／厘米3（g/cm3）。1g／cm3=1000kg／m3

（15页）学生看课本一些物质（固体、液体、气体）的密度值，要求会查密度表中的密度值，知道其物理意义(例如水的密度值，表示体积为1立方米的水的质量是1×103千克)。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

讲解例题，教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

板书：四、密度的物理意义：(例如水的密度值，表示体积为1立方米的水的质量是1×103千克)。

例：矗立在天安门广场的人民英雄纪念碑，碑身高37.94米，由413块花岗岩石块砌成。碑心是一块整的花岗岩，长14.7米，宽2.9米，厚1米，上面刻着“人民英雄永垂不朽”，它的质量有多大？

三．小结

四．布置作业：1.思考16页“想想议议”。2.本课后“动手动脑学物理”（17页）1、3。

第四节测量物质的密度

两课时：

●教学目标：

1．知识与技能

（1）认识量筒，会用量筒测液体（如水）的体积和小块不规则固体（如塑料块）的体积。

（2）通过实验进一步巩固物质密度的概念。

（3）进一步熟悉天平的调节和使用，能熟练地使用天平、量筒测算出固体（如塑料块）和液体（如盐水）的密度。

2．过程与方法

在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。

3．情感态度与价值观

在测量固体的液体密度的过程中，有操作欲望，熟练了使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养学生严谨、实事求是的科学态度。

●重点：密度的测量

●难点：密度的测量

●教具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码

●教学过程：

一．引入新课

前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。

二．新课教学

（一）规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。

学生活动：想想做做怎样使用量筒？

在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。

1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。

2．与许多测量仪器（学过的电流表、电压表、天平等）一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3．量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。4．视线与液面水平，与刻度线垂直。

5．怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？

不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。

另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：

1．如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？

可采用“溢水法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。

（二）如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？

可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。

（三）探究

怎样测量物质的密度？

以盐水和形状不规则的塑料块为研究对象，

要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和塑料块密度时所用的数据及所得的结果。要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。

三．小结

四．布置作业：完成对应同步练习

¤实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度

●教学目标

1．知识与技能：掌握测定固体和液体物质密度的实验原理．

2．过程与方法

（1）培养实验能力

这是一个测定性实验，通过这一实验应使学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验培养学生根据给定的仪器进行实验设计的能力、进行表格设计的能力以及分析实验数据并得出结论的能力．

（2）培养运用所学知识解决问题的能力．

根据密度的公式以及学习过的知识，如何测定物质的密度． 根据测量出的质量、体积值，运用所学知识求出物质的密度． 3．情感态度与价值观

本节实验所需仪器设备较多，应通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯（实验时，各种仪器应按合理位置摆放，实验结束后，应整理仪器并归位放好）．培养学生与他人合作的意识和团队精神．

实验过程中对学生进行爱护仪器、爱护学习环境的教育，保证一个优美的学习环境，对学生进行环境美的教育． ●教具：

量筒（或量杯）、石块（或烧锅炉的焦炭）、细线、盐水、天平和砝码、烧杯（或玻璃杯）、清水、多媒体演示课件 ●教学过程：

（一）新课引入

复习密度的知识，请同学们用中文表述一下密度的公式，并说出用符号表示的公式．v

m

==

ρ 体积质量密度

通过这个公式可以认识到，只要知道了某一物体的质量和它的体积，就可以计算出组成这个物体的物质的密度，也可以说只要测量出物体的质量和它的体积就可以求出它的密度． （二）新课教学 以上我们分析了根据v

m

=

ρ，只要我们测量出物体的质量和它的体积，就可以求出物体的密度，请同学们考虑一下用什么方法测量物体的质量和体积． 用天平可以测物体的质量，用量筒可以测物体的体积．

如果是一个规则物体除了用量筒可以测量它的体积外，还可以用什么办法？ 还可以用刻度尺来测量

今天我们这个实验是要求同学们用天平和量筒测定固体和液体的密度．

根据以上的分析，请同学们谈一下这个实验的原理是什么？这个实验的原理就是密度的公式v

m =

ρ 我们今天的实验是要测定金属块和盐水的密度，请同学们考虑除了被测物体、天平、砝码和量筒外，还需要什么物品．

还需要清水、细线以及装清水和盐水的烧杯．

请同学们写出测金属块密度的实验步骤，并设计记录实验数据的表格．

请同学说出实验步骤以及表格中需要记录和需要计算的项目，根据学生的回答予以肯定式补充修正，并随时将学生回答的正确结果写在黑板上，最后形成如下内容： 1．测金属块的密度（排液法） 实验步骤

（1）．将天平放在水平桌面上，调节天平平衡． （2）．测出金属块的质量，并把测量值填入表格中．

（3）．向量筒中注入一定量的清水，并把测得的水的体积值填入表格中．

（4）．将石块用细线拴好，没入水中，测出石块和水的总体积，并把测量值填入表格中． （5）．计算出石块的体积，填入表格． （6）．计算出金属块密度，填入表格．

学生基本写完后，请同学说出实验步骤以及表格设计的内容，随时把正确内容写在黑板上，并进行必要的补充、修正。

2．测定盐水的密度 实验步骤

（1）把天平放在水平台面上，调节天平平衡，（这里向同学说明一下，测金属块的密度完成后，只要天平没动，可以不再调节，但如果作为一个独立实验必须有这一步）

（2）在烧杯中盛盐水，称出它们的质量，并将测量值填入表格中．

（3）把烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，测出它的体积，并将测量值填入表格． （4）称出烧杯和杯中剩余盐水的质量，将测量值填入表格． （5）计算出量筒内盐水的质量，记入表格． （6）求出盐水密度记入表格

（

询问同学是否还有问题，然后宣布开始实验．实验结束后要求学生将仪器整理好，并按原来位置放好，然后讨论课后―想想议议‖．要求学生回答，教师进行必要的指导． （三）总结、扩展

今天我们进行的实验综合了许多前边的知识，对于同学们复习巩固前边学习的内容，对于了解物理知识之间的内在联系会有很大帮助．测定物体密度的方法不仅这一种，今后我们还将深入地学习．密度知识在初中物理中占有十分重要的位置，它同我们后面将学到的许多知识有必然的联系，希望同学们认真学习好这部分内容，为以后的学习打下基础．对于学有余力的班级，可适当介绍一些有关密度计的知识，扩展学生的知识面．

实验报告

关于实验报告，让学生自己写．应有实验题目、实验目的、实验原理、实验器材（包括数量和规格）、实验内容及主要步骤、实验数据和结果、还应有实验日期和同组人．实验记录的表格最好让学生参照教材自己设计，在这方面应给予一定的指导．

第五节 密度与社会生活

●教学目标： 1．知识与技能

（1）知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用。（2）正确理解密度是物质的一种特性，能运用

密度鉴别物质。 2．过程与方法：

（1）通过学习知道温度对密度的影响，知道密度知识对生产和生活的重要作用。 （2）学会运动密度知识分析和解决问题的方法。 3．情感态度与价值观：

通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际的密切联系，熏陶理论联系实际的良好学风。 ●教学重点： 运用密度知识鉴别物质和解决实际问题 ●教学难点： 运用密度知识鉴别物质和解决实际问题

●教具： 4千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽。 ●教学过程： 一、引入新课

密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的． 二、新课教学

1．密度与物质鉴别

讨论的问题如下：出示学生体育课上用的4kg 的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．（先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。）

提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？

用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。 实验： 计算：

总结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值

一分析就会错误地认为是铁球．而且从密度表中可以看到花岗石的密度在33g/cm 8.2~g/cm 6.2之间，如果一块花岗石密度恰好是3g/cm 7.2，我们能说它是铝吗？显然不能．所以在用密度进行物质鉴别时往

往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分．

同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。

问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？

实验：气体的热胀冷缩实验

介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中，观察。

现象：烧瓶放在热水中时，红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。

而放在冷水中时，红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。

同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷藏室和炉火附近。观察现象。

上面的实验说明最物质的密度与温度有关。

2．密度与温度

自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的

做风形成的实验：教材P21

空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。

思考：教材P24

根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道理。

暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。

人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。

温度可以改变物质的密度。固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。

设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？

水的凝固点是0℃，北方的寒冷冬天，气温在0℃以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？

300多年前，人类就已知道水在4摄氏度时密度最大这一现象。在冰湖中作的测试表明，表面冻结的湖里，冰面以下的水体中密度从上至下递增（这是当然的事了，重在下，轻在上），温度也是由上至下递增，从表层水体的0℃至底层水体的4℃。正是因为这个特性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰块。

水在0—4℃之间，是热缩冷胀，在4℃以上是热胀冷缩。

水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，总是沉在下面。这样，冰块就成了一层天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。

水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。

三、小结：根据板书内容明确重点和难点。

四、布置作业：课后动手动脑学物理

第十一章复习和总结

两课时：

这一章我们学习完了，在这一章里，我们主要学习厂质量和密度两个物理量，质量反映了物质的属性，密度反映了物质的特性．本章共四节，第一节带领我们认识了浩瀚的宇宙是由各种各样的物质组成的．接下来课本中又讲述了物质的组成——分子，分子的组成——原子．从本课中我们在认识宇宙组成的同时也更加激发了我们研究探索宇宙的热情．第二节是质量，质量是初中物理的重点，课本中首先介绍了质量的概念．我们知道质量是物质的一种属性，同时在讲述质量的同时，课本中还向我们介绍了质量的测量，也就是如何使用天平，从天平的构造、使用方法上都作了详细的介绍．第三节学习了密度．密度也是一个重要概念，它表示的是物体单位体积的质量，不同物质的密度一般不同．在奉节中还学习了密度的测量，对天平和员筒的学习有了更深的认识．第四节，我们在了解天平和量筒使用方法的基础上，进行了实际的操作，测量了一些物质的密度．通过本章的学习，我们对多彩的物质世界有了一个大致的了解，同时也提高了学习的兴趣，锻炼了我们刻苦钻研的精神．

●教学目标：

1．知识目标与技能

（1）知道质量的初步概念及其单位和换算．（2）会调节天平平衡，会使用砝码，会用天平测固体和液体的质量．

（3）掌握密度的概念、公式和单位，能灵活运用密度知识解决简单的问题．（4）会查密度表，记住水的密度．

（5）会使用量筒测固体和液体的体积，会利用天平和量筒测固体和液体的密度．

2．过程与方法：1．在教学过程中培养学生的观察能力．2．培养学生自己动手的能力，

3．情感、态度与价值观：1．培养学生严谨的科学态度． 2．培养学生科学的世界观． ●教学重点：1．质量的概念． 2．密度． 3．天平的使用． ●教学难点：

1．理解密度是物质的特性．2．密度的应用和计算．3．公式v

m =

ρ的正确理解．4．判断空心还是实心的问题． ●教学方法：

1．观察法：会观察天平的构造及其作用，观察游码的初始位置，观察天平的最大称量和最小称量，观察砝码(每个砝码的质量)．

2．实验法：会正确使用天平进行简单实验． ●教具：小黑板 ●教学过程：

一、知识网络(板书) 多彩的物质世界

宇宙及其微观世界：宇宙是由物质组成的，物质是由分子组成的，分子是由原子组成的，原子又由居于原子中心的质子和核外绕核高速运动的电子组成，原子核又由质子和中子组成。还有更小的夸克。 物质存在的状态：固体、液体、气体的微观模型。 质量：

概念：物体中所含物质的多少（m ）单位：kg g mg t 测量：天平结构调节使用 密度：

定义：单位体积内某种物质的质量（ρ） 公式：ρ=m/V 单位：kg/m 3 g/cm 3 测量：规则固体：天平、刻度尺 不规则固体液体：天平、量筒 应用：求质量、求体积、鉴别物质。 二、典型例题

例1：某仓库有一捆铁丝，其质量为7．9 kg ，测得直径为1 mm ．问这捆铁丝有多长? 分析：铁丝的长度可用刻度尺量，但是一捆铁丝，用刻度尺量很不方便，利用密度公式间接求出就方便了．解法如下：

例2：现有一台已调好的天平(配套砝码)，一个盛满水的烧杯，只用这些器材(不使用任何其他辅助工具)测出一堆金属颗粒的密度，要求写出实验步骤和计算金属密度的数学表达式．

分析：从实验原理(v

m =ρ)来分析，要测出金属颗粒的体积才能解决问题，可是器材中没有量筒，但有

装满水的烧杯，能不能用排水法，通过质量与密度的知识求出金属颗粒的体积呢? 设想可测出盛满水的烧杯的质量(m 1)，把颗粒加进烧杯，部分水(体积等于颗粒体积)溢出，再测出总质量(m2)．若事先测出颗粒的质量(m 0)，我们再来看看它们之间的关系． m 0→金属颗粒的质量； m 1→m 杯+m 水； m 2→m 杯+m 0+m 剩水· 则溢出水的质量 m 溢=m 1-(m 2-m 0)→可以求出V 溢＝V 金，问题就解决了． 答案：实验步骤如下： (1)调节天平，测出金属颗粒的质量，记为m 0 (2)测出装满水的烧杯的总质量，记为m 1．

(3)将金属颗粒装入烧杯中，让水溢出，等水面静止时测出金属颗粒、烧杯、剩下水的总质量，记为m 2．表达式：水

金ρρ021m v m

=

=

例3：有一架天平，没有量筒，要测出某种液体的密度，还需哪些实验器材?写出实验步骤并推导出计算密度的公式.

分析：除天平和被测液体外，还需要一个烧杯(或烧瓶)和足量的水，用等积法测出液体的密度． 实验步骤如下：

(1)用天平称出烧杯的质量m ； (2)在烧杯中装满水，用天平测出烧杯和水的总质量m 1； (3)把烧杯中的水倒出来，再倒满被测液体，用天平测出烧杯和液体的总质量m 2；

(4)计算液体的密度． 因为V 液=V 水 水水液液所以　

ρρm m =，水

液－－即ρρm m m m 12=

水液－－得：ρρm m m m 12=. 第十二章 运动和力课时安排

第一节 运动的描述

●教学目标： 1．知识与技能：（1）知道参照物的概念（2）知道物体的运动和静止是相对的 2．过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性。

3．情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 ●教学重难点：

1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

2．难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

●教学过程：

（一）引入新课

让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

（二）讲授新课

1．机械运动

让学生讨论课本图12.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

针对学生的讨论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？

引导学生从讨论和回答中得出：

（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）

提出问题：①图中的那些物体是否在做机械运动？②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2．参照物

学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3．运动和静止的相对性

一起描述图12.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；

选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图12.1—4的各种情形物体的运动状况。

（三）课堂小结

1.什么是机械运动？

2.什么是参照物？为什么要选参照物？

3.什么是匀速直线运动？

（四）作业与思考

课本第30页的“动手动脑学物理”1、2

第二节运动的快慢

两课时：

●教学目标：

1．知识与技能

（1）能用速度描述物体的运动

（2）能用速度公式进行简单的计算

（3）知道匀速直线运动的概念

2．过程与方法：会比较物体运动的快慢。

3．情感、态度与价值观：有用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

●教学重点：速度的计算

●教学难点：速度单位以及单位换算

●教学过程：

（一）引入新课

场面描述：某校的100米决赛正在进行，小李勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

（二）讲授新课

1．速度

组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个

运动员先到达终点（即哪个用的时间少）就是哪个运动快。 得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？ 学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。即“在相等的时间内，走的路程多的运动得快” 提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？

启发学生回答：可以计算出走相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出在相同时间内运动的路程长也是运动快的。

表示物体运动快慢的物理量

速度： 速度大小等于运动物体在单位时间内通过的路程 ==t

s v

单位：m/s 或者是km/h 例题：书本31页

指导学生学会单位换算

练习：20m/s= 54km/h= 例题：书本32页

指导学生学会熟练掌握公式的变形。 2．匀速直线运动

指导学生观察图12.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等） 平均速度：v=s/t 这样算出的速度是该段路程的平均速度 （三）课堂小结

1．怎样表示运动的快慢？ 2．速度是怎样计算的？

3．速度的单位怎样进行换算？

4．什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？ （四）作业

1．书本34页2、4题

第三节 长度、时间及其测量

两课时： ●教学目标 1．知识与技能

（1）会使用适当的工具测量时间和长度。 （2）知道测量有误差，误差和错误有区别。 2．过程与方法

体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。 3．情感、态度与价值观

认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。 ●教学重难点：

1．重点：使用适当工具测量时间和长度 2．难点：误差的产生。误差与错误的区别 ●教学过程： （一）引入新课

1、复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？

通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

2、引入：由课文35页“想想议议”中的哪条线更长和哪个圆更大，再结合温度、时间等来说明估测并不准确，要知道准确值需要通过测量从而导出本节内容。 （二）讲授新课

不管是时间的测量，还是长度的测量，都得有统一的单位才行，什么是单位？什么又是国际单位？ 单位：测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫做单位。

国际单位：国际计量组织制定的一套国际统一的单位叫做国际单位。 1．长度的测量

①长度的单位：km →m →dm →cm →mm →μm →nm (要求学生熟练掌握各进制)

②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

③学生活动：测出物理课本的长宽厚；

④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？

总结得出刻度尺的正确使用方法：

使用前：①观察好零刻度线，若零刻度线已破损的，需要重新确定“零刻度线”即起点。②观察好刻度尺的量程和分度值。使用时：①刻度尺的刻度线要紧贴被测物体；②刻度尺要跟所测物体的长度平行；③读数时视线要与尺面（刻度线）垂直；④读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位数字=准确值+估计值

3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。由于测量的人不同，并且受到所用仪器和测量方法的限制，误差会存在，是不可避免（消除）的，只能想方设法减小。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。是可以避免（消除）的

减小误差的方法：多次测量计算平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法等。而常用的是多次测量求平均值的方法。

思考：如何测量细铁丝直径？硬币直径？乒乓球直径和周长？圆锥高？一页纸厚度？

2．时间的测量

让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)

②时间测量工具：钟、停表等。

③学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

（三）课堂小结

懂得测量时间和长度的方法和用具

（四）布置作业

思考40页练习。

第四节力

●教学目标:

1．知识与技能

（1）认识力的作用效果。

（2）知道力的概念和力的单位。

（3）知道力的三要素，能用示意图表示力

2．过程与方法

（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果

（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

3、情感、态度与价值观

(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

●教学重点

1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素，用示意图表示力。

●教学难点

1、力的概念

2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

●教学过程：

（一）引入新课

让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

（二）讲授新课

1．力的作用效果

学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果

（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）

（2）力可以改变物体的运动状态

（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）

学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同

引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果

3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

练习：画出木块受到的水平向右的拉力

4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的

学生活动：

（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？

（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？

（4）游泳分析

组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。

（三）课堂小结

1．力的作用效果有哪些？

2．力的有哪三个要素？

3．怎样体现力的作用是相互的？

（四）布置作业

书本第43页第2、3

第五节牛顿第一定律

两课时：

●教学目标：

1．知识与技能

（1）知道牛顿第一定律的内容

（2）知道物体的惯性

2．过程与方法

（1）实验探究阻力对物体运动的影响。

（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。

3．情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

●教学重难点：

1．重点：牛顿第一定律

2．难点：物体的惯性

●教学过程：

（一）引入新课

让学生观察44页图12.5-1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”

（二）讲授新课

1．牛顿第一定律

（1）探究摩擦力对物体运动的影响

按照书本第45页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同

向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。

根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：

（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

强调：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的。

2．惯性：物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律 学生活动：

（1）体验图12.5-4的实验 （2）体验物体掉杯中的实验

（3）通过观察图12.5-6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

生活中的惯性现象：鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易摔倒、泼水、丢垃圾、车启动人后倒，刹车人前倾等等。

（4）阅读47读科学世界“汽车安全带”。 （三）课堂小结

1．牛顿第一定律是怎样表述的？

2．现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？ （四）布置作业

1．思考书本第49页第1、2题

第六节 二力平衡

●教学目标： 1．知识与技能

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；

②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡； ③理解二力平衡条件；

④能利用平衡条件解决简单的平衡问题．

2．过程与方法

学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

3．情感、态度与价值观

①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常

生活、社会实践的意识．

②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有

主动与他人合作的精神． ●重点、难点分析：

重点：二力平衡条件

难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题 2．匀速直线运动时二力平衡的条件

●教具：2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀。

●教学过程：

一．引入新课

提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都

没有受到外力呢？

列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。 提问：他们是否受到力的作用？ 二．新课教学 1．力的平衡

让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的

受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。（比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等）

在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用

时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。

一、力的平衡

物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，

这时物体处于平衡状态。

在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。 2．二力平衡的条件

物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

图1

仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或

匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？

［实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？ 归纳小结塑料片静止必须满足的条件。

这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态

显示最终的结果（均不能保持静止状态）：

对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静

止吗？

结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直

线上。

[演示实验]：手在绳端用力F 拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤

和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。

分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。 通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，

方向相反，并且在同一直线上。

得出二力平衡条件。

二、二力平衡的条件

作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。 归纳：处于平衡状态的物体所受力的合力为零。 “彼此平衡的两个力的合力为零” 3．二力平衡条件的应用

力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平

衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。

三、二力平衡条件的应用

1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。

2．利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。

4．反馈练习

1.物体在受到几个力作用时，如果保持 或 状态，这几个力就相互平衡。

2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 （填“是”或“不是”）平衡的力。

3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是 。

4.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是 牛顿，

方向是 ，重力和支持力的施力物体分别是 和 。

5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻

力是 牛，方向是 。

6.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物

体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）

7.如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持

力是多大？

三．课堂小结 四．布置作业

课本第49页练习3－5。

第十二章复习和总结 两课时： ●教学目标

图

3 图

4

1．知识与技能

（1）知道运动和静止的相对性，能根据物体的运动情况判断选择参照物．

（2）能用速度描述物体的运动并能用速度公式进行简单的计算．

（3）会选择和使用适当的工具测量时间和长度，知道测量的误差，区分误差和错误．

（4）知道影响力的作用效果的力的三要素并能用示意图表示力．

（5）会应用惯性定律解释惯性现象，会应用二力平衡的条件分析实际问题．

2.过程与方法

通过对本单元知识的系统复习，培养学生的归纳概括能力和应用物理知识解决实际问题的能力．

3．情感、态度与价值观

通过学生对所学知识的概括和总结，养成良好的学习习惯．培养学生热爱科学的品质，将科学知识应用于生活的意识．

●教学重点：机械运动及其相对性、力的概念．

●教学难点：惯性现象的解释及二力平衡条件的应用．

●教学方法：

归纳法：通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识．

引导分析法：通过引导学生对典型事例的分析，锻炼学生分析问题解决问题的能力．

●教学过程：

通过本章“运动和力”的学习，学生对机械运动、参照物、速度、时间和长度的测量、力的单位和测量、力的表示、力的作用效果、物体的惯性、二力的平衡等一些基本的知识已有所了解．本节课的任务就是要学生系统地回顾和总结本章知识的内容，体验知识内容之间的联系并能综合应用知识解决实际问题．在归纳、总结、应用的过程中培养学生的概括能力、应用物理知识解决实际问题的能力和将科学知识服务于人类的意识．

一、知识网络(板书)

二、典型例题

例1：下列关于力的说法中正确的是 ( )

A．汽车拉拖车时，汽车总是施力物体，而拖车总是受力物体

B．脚踢球时，脚先对球施力使球飞出，然后球对脚施力使脚疼痛

C．物体之间只有直接接触才能发生力的作用

D．物体间力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体

分析：施力物体和受力物体是相对而言的，主要看以哪个物体为研究对象而言，因此A错．力的作用具有相互性与同时性，在踢球的同时脚就会疼痛，不会等球飞出去之后才痛，故B错．物体之间不接触时也会发生力的作用，如磁场的作用，所以C错．故应选D．

答案：D

例2：在当今世界，地面上奔跑速度最快的是猎豹，它的速度可达40 m／s；在水中游得最快的是旗鱼，它的速度可达108 km／h；在空中飞行的鸟中最快的是褐海燕，它1 min内能飞行5 km，如果有可能让这三种动物在一起比赛，冠军是_______，亚军______．

分析：这是比较速度大小的类型题．解决这一类问题的基本方法是把它们都换算成统一的单位，就可以比较了．

猎豹的速度v1＝40m／s,旗鱼的速度v2＝108 km／h＝30 m／s；褐海燕的速度v3＝5 km／min＝83．3 m ／s．v3>v1>v2．

答案：褐海燕猎豹

例3：手提水桶时，会感到手也受水桶向下的拉力，可见，不但______对____施加了力，同时______对_____也施加了力．

分析：水桶被提起时，水桶位置发生了变化，水桶是受力物体，施力物体是人．与此同时，手也受到了向下的拉力，此力是由水桶施加的，也就是人在施力的同时．也受到了力．说明物体间力的作用是相互的．

答案：人(手) 桶桶人(手)

例4：有同学说：“物体沿直线运动，每分钟通过的路程都是100 m，则必为匀速直线运动．”这句话对吗?

分析：“快慢不变，经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动．”何为“快慢不变”呢?也就是在任何相等的时间内通过的路程都相等，这里可以把时间分割为1小时、1分钟、1秒钟等．每个1小时、1分钟、1秒钟都是相等的时间，甚至每个十分之一秒、百分之一秒等等都是“相等的时间”．物体如果做匀速直线运动，那么这个“相等的时间”显然不是指某一种特定分割法的“相等的时间”，而是指任何一种分隔方式的“相等的时间”，也就是说，做匀速直线运动的物体，不仅每小时、每分钟通过的路程要相等，而且每秒钟、每十分之一秒钟等通过的路程都必须相等．

所以，一个做直线运动的物体，每分钟通过的路程是100 m，那么这个物体有可能做匀速直线运动，而并非一定做匀速直线运动．因为它虽然每分钟经过的路程都相等，但不见得每秒钟通过的路程也相等．可见，判断一个物体的运动是不是匀速直线运动，不能只看某一种分隔法的相等时间内通过的路程是否相等，而且要看是否在任何相等的时间内物体通过的路程都相等．

例5：王师傅用一把刻度尺测量一木板的长度所测量结果是3．568m那么，这块木板的长度的准确值是多少?估计值是多少?所用刻度尺的最小刻度值是多少?测量的结果精确到多少?

分析：此类问题应根据测量结果，运用逆向思维来分析．根据测量记录的要求，测量结果的最后一位是估读的，3．568m的最后一位是0．008m，即0．8cm，所以估计值是0．8cm．而估计值以前的数值均为准确值，所以3．56 m即356 cm为准确值．从右起倒数第二位数字所在单位就是所用刻度尺的最小刻度值，故这把尺的最小刻度值是1 cm．由于测量所能达到的精确程度是由刻度尺的最小刻度决定的，因此，这个测量结果精确到1 cm

答案：356 cm 0．8 cm 1 cm 1 cm

例6：工人用铲子向炉膛内送煤，铲子并不进入炉膛，而煤却能飞进炉膛，这是为什么?

分析：先确定以煤为研究对象．然后分析煤原来的运动状态，接着分析送煤过程中发生了什么变化，

最后由于惯性，煤离开铲子后要保持原来的状态而飞进炉膛．

答案：工人用铲子向炉膛送煤时，铲子和煤都向前运动，当它们到达膛口前时，铲子停止了运动，而铲子上的煤由于惯性要保持原来向前运动的状态，而离开铲子飞进炉膛．

例7：在一次工程爆破中，用了一条96 cm 长的导火索来使装在钻孔里的炸药爆炸，导火索燃烧的速度是0．8cm ／s ，点火者点着导火索以后，以5 m ／s 的速度跑开．他能不能在爆炸前跑到离爆炸点500 m 的安全地区?

分析：要解决这个问题，可以通过比较时间、路程和速度的多种方法求解．导火索的燃烧和点火者的跑动具有等时性．此题有多种解法．一题多解有利于同学们思维能力的提高． 已知：v 1＝0．8 cm/s v 2=5 m ／s s 1＝96 cm s 2＝500 m 解法一：比较运动时间(求t 1＝? t 2＝?) 由v ＝s ／t 得t 1=s 1／v 1=96 cm ／O ．8 cm/s=120s t 2=s 2／v 2＝500 m ／5 mis ＝100 s 因为t 1>t 2 所以人能跑到安全区．

解法二：比较需要导火索长度和实际导火索的长度(求s 1′) 由v ＝s ／t 得t 1′＝t 2＝s 2/v 2＝500 m ／5 m/s=100 s

s 1′=v 1t 1′=0．8 cm ／s ×100 s=80 cm ． 因为s 1′

解决三：比较导火索燃烧过程中人跑过的路程与爆炸点到安全区的距离(求s 2′) 由v=s ／t 得t 2′＝t 1＝s 1／v 1＝96 cm ／0．8 cm/s ＝120 s s 2′＝v 2t 2′=5 m ／s ′120 s=600 m 因为s 2′>s 2 所以人能跑到安全区．

解法四：比较刚好能保证人能跑到安全区的导火索燃烧速度与实际燃烧速度(求v 1′) 由v ＝s/t 得t 1′=t 2=s 2/v 2＝500 m ／5 m ／s ＝100 s v 1′＝s 1/t 1′=96 cm ／100 s ＝0．96 cm ／s 因为v 1′>v 1 所以人能跑到完全区．

解法五：比较保证爆炸时人刚到安全区所需的速度与人实际跑开的速度(求v 2′) 由v ＝s/t 得t 2′＝t 1＝S 1/V 1=96 cm ／0．8 cm ／s ＝120 s V 2′=S 2／t 2′＝500 m ／120 s ＝4．17 m ／s 因为v 2′

例8：步行人的速度为v 1=5 km ／h ，骑车人的速度为v 2=15 km ／h ，若步行人先出发30 min ，骑车人由同一出发点需经过多长时间才能追上步行人?这时距出发地多远?

分析：这是两个物体参加的、运动时间不同的运动，可将这两个运动转化为运动路程或运动的时间相同来分析．

已知：v 1＝5 km ／h v 2＝15 km ／h Δt=30 min=0．5 h 求：t s

解法一：两个物体运动的路程相等 s 1=s 2 v 1(t+Δt)=v 2t t=

211v v t v -?=h

km h h km /)515(5.0/5-?=0．25h s=s 2=v 2t ＝15 km ／h ×0．25 h ＝3．75 km ． 解法二：两个物体运动的时间相等

t 1=t 2 214v s v s s =- 所以2

11v s v t v s =?-

s=1221v v t v v -?=h

km h h km /)515(5.0/15-?=3.75km

t ＝s ／v 2=3．75 km ／15 km ／h=0．25 h ．

第十三章 力和机械课时安排 第一节 弹力 弹簧测力计

●教学目标： 1．知识与技能

（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。 （2）了解弹簧测力计的原理。

（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 2．过程与方法

经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 3．情感、态度与价值观

（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。

（3）在实验中养成严谨的科学态度。 ●重点：弹簧测力计的使用 ●难点：自制弹簧测力计

●教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等 ●教学过程： 一．引入新课

日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念 二．新课教学

（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。弹性形变：能完全恢复原状的形变。 （二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。 弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。

（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。 弹力产生的条件：物体发生弹性形变。 （四）弹簧测力计的制作原理：

在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。

实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。 提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？ （五）使用测力计时应注意的事项：

（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）； （2）认清分度值；

（3）使用前调整指针对准零刻线； （4）测力计测重力时不能倾斜放置。 三．小结

四．巩固练习：一课一练的练习A

五．布置作业：思考和体验：课本P 54 —— 2、3、4 六．教学后记：

第二节 重力

●教学目标： 1．知识和技能

（1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的

第十一章 多彩的物质世界 测试

第十一章 多彩的物质世界 一、填空题 1.纳米科学技术研究的对象通常以 作为单位，若每一个原子的直径10-10m ，我国科学家制造的纳米碳纤维管的直径是34nm ，这相当于 个原子一个一个紧挨排列成一列的长度。 2.如图11—5所示，是用来说明原子内部结构的示意图。由图可知：原子是由原子核和 组成，原子核又是由中子和 组成。 3．小明用天平测物体质量时，错将被测物体放在了右盘，而将砝码放在了左盘，并移动游码，则他所测出的物体的质量 。（选填“偏大”、“偏小”或“不变”）若此时天平平衡后，砝码和游码的读数如图11—6所示，则物体的实际质量为 g 。 4．在如图11—7所示中盒装纯牛奶的质量是 ______g ；牛奶喝去一半后，剩余部分牛奶的密度为 kg/m3。（ρ牛奶 =1.02g/㎝3） 5. 将一铝块和一钢块分别置于天平左右两盘中，这时天平刚好平衡，则铝块和钢块的体积之比为________。 6. 能装满500g 水的瓶子，_______（填“能”或“不能”）装下500g 的酒精。 7. 质量为450g 的水结冰后，其体积变化了_______m 3。 （ρ冰=0.9g/㎝3） 图11—4 图11—5 250mLl 图11—7 图11—6

8. 底面积为100cm 2的圆柱形容器最多能装下3.84kg 酱油，这个容器的高度是________ m 。（酱油密度为1.28 ×103kg/m 3） 9. 分别由甲，乙两种不同物质组成的两个物体，其质量之比为2：1，体积之比为1：3，则其密度之比为________。 . 10. 如图是某实验小组测量一种未知液体密度的正确操作情境。其中负责记录表格和填写实验数据的同学有三项没填完，请你帮他填上。 11. 标尺上每一小格表示的质量是多大？游码读数时应以哪一 侧为准(左、右)？下图游码读数为___克 二、选择题 1．下列描述中错误的是 （ ） A ．夸克还可以再分 5g mL 40 10 20 30

第十一章多彩的物质世界

第十一章多彩的物质世界 第1节宇宙和微观世界 一、学习目标 1.知道宇宙是由物质组成的,物质是由分子和原子组成的。 2.掌握原子的核式结构模型。以及固态、液态、气态的分子组成特点。 3.培养动手能力和探索真理的科学态度、方法，建立科学的物质观和世界观。 二、重点难点 物质是由分子和原子组成的及原子的核式结构模型是重点。 探索微观世界的科学方法的形成过程是难点。 三、器材准备 挂图、用多媒体展示各种原子、分子和原子核的模型。 四、学习过程 (一)思维启动 神舟七号飞船成功飞天，让我们感到再次祖国的强大和宇宙的浩渺。今天我们将一起探讨宇宙和微观世界。 （二）探究历程观察教科书第4页图10-1-1和图10-1-2的挂图,说一说宇宙是如何构成的 1.宇宙是由__________组成的。 2.广阔无限的宇宙大得难以想像,它是由物质组成的,那么,物质又是由什么组成的? 对糖粒进行分割,开始时分割得到的颗粒仍然保持甜的味道,但是继续分割下去,也就是当把糖粒分到没有甜味的时刻,那时的微小粒子就不再是糖了。我们把能保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”。 总结:糖这种物质是由__________组成的, 分子是保持_______________的最小微粒。 跟踪练习：水是由________组成的。分子是__________________________。分子很小__。 3．我们身边的物质一般以固态、液态、气态的形式存在。在这三种状态中,分子的排列规律一样吗? 自主阅读课本，小组内交流讨论三种状态中分子的排列规律及其特点。 固态物质： 液态物质： 气态物质： 你能举出生活中物质状态变化导致体积变化的例子吗？ 4．物质是由分子组成的,那么分子又是由什么组成的呢? 将糖连续分割下去,当把糖粒分割到能保持有甜味的最小微粒叫糖分子,如果再继续分割下去,就没有甜味了,这时得到的就是糖原子了。 观察图10.1-4;小组内总结:糖分子是由____________组成的。, 5．分子是由原子组成的,原子可不可以再分呢? 自主阅读课本明确：,原子的结构与太阳系十分相似原子是有居于原子中心的______和,核外_______构成,原子核又可以分_______，_______。 6. 纳米科学技术是人类在认识和探索物质世界的微观结构的进程中发展起来的一种技术,那么纳米技术在生活中有哪些应用呢? 自主阅读教科书第7、8页有关“纳米科学技术”的内容,你能知道： “纳米”是一个___的单位,符号是______1 nm=____m。一般分子的直径大约为______nm。纳米科学技术是纳米尺度内(0.1 nm-100 nm)的科学技术。科学研究表明:当物质被细分到_____尺度,物质原有的属性一般会发生比较显着的变化。 (三) 跟踪练习

11多彩的物质世界测试及答案

单元测试（多彩的物质世界） 一、填空题 mL=______cm3 0.5 cm3=______m3 t=____kg 2.7 g/cm3=____kg/m3 2.有一实心铜块的密度是×103 kg/m3，它的物理意义是___________；若将它截成大小相同的两块，每一块的密度是____kg/m 3. 3.若用横梁没有调平衡，指针偏向分度盘中央刻度线左侧的托盘天平称量物体的质量，则称得的结果____（填“偏大”“偏小”或“不变”）. 4.固态物质中，分子的排列十分紧密，粒子间有强大的____.因而，固体具有一定的____和____. 5.密度是____的一种特性，每一种物质都有一定的密度，我们可以根据密度来____物质.如密度是×103 kg/m3的金属是______，而密度是×103 kg/m3的物质是______ . 6.地球质量是×1021 t，一个苹果的质量是150 g，地球的质量是一个苹果质量的____倍；一个米粒的直径大约是1 mm，分子的直径大约是 nm，米粒直径是分子直径的____倍. 7.用天平称得一个空烧杯的质量为25.5 g，向烧杯中倒入一定量的盐水后，右盘的砝码是100 g、20 g、5 g，游码所对的刻度是0.8 g，烧杯内盐水的质量是____. 8.一本书的页码是180,用天平测量其质量是270 g，则每张纸的质量是____kg. 9.量筒中有50 ml的水，把质量为565 g的某种金属块全部浸没在量筒内的水中，水面处刻度恰好是100 ml，那么金属块的体积是____cm3，此金属的密度是____g/ cm3. 10.质量相同的甲、乙两物体，若体积之比是2∶5,则密度之比是____. 11.若把打气筒的出气口封住，在将活塞向下压的过程中，被封在气筒内的空气的质量、体积、密度三个物理量中，变小的是____，变大的是____. 12.若天平的砝码被磨损了，用这样的天平称物体的质量，则测量值偏______. 13.体积相同的实心铁球和铝球，____球的质量大；质量相同的铁球和铝球，____球的体积大. 14.完全相同的三个瓶子，分别装满水、酒精、硫酸，甲瓶装水，乙瓶装酒精，丙瓶装硫酸，他们的总质量，由大到小排列顺序是____、____、____. 二、单选题 15.登月宇航员从月球带回一块矿石，这块矿石不变的是 A.质量 B.重力 C.温度 D.位置 16.农村常用盐水选种，它的依据是下列物理量中的哪一个 A.重力 B. 密度 C.体积 D.质量 17.一块金属的密度为ρ，质量为m，把它分割成三等份，那么每一块的密度和质量分别是 A. ρ/3, m B. ρ/3, m/3 C. ρ, m D. ρ, m/3 18.一只能装2 kg汽油的瓶子（ρ汽油=×103 kg/m3），如果用来装水，则瓶子内水的质量为 A.小于2 kg B.大于2 kg

人教版初中物理详细知识点集--第十一章 多彩的物质世界

人教版初中物理详细知识点集--第十一章多彩的物质世界 一、宇宙和微观世界 1.宁宙是由物质组成的 “物体”与“物质”的区别和联系：物体是指具有一定形状、占据一定空间，有体积 和质量的实体。而物质则是指构成物体的材料。比如桌子这个物体是由木头这种物 质组成的，窗棱这个物体是由铁这种物质组成的。 2.物质是由分子组成的，分子是由原子组成的 (1)分子的大小：如果把分子看成球形，一般分子的大小只有百亿分之几米，通常用 10-10m做单位来量度。 (2)原子的结构：原子由原子核和电子组成，原子核由中子和质子组成。 3.固态、液态、气态的微观模型 (1)固态物质中，分子的排列十分紧密，分子具有十分强大的作用力。 因此，固体具有一定的体积和形状，但不具有流动性。 (2)液体物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间的作用力比固体的小。 因此，液体没有确定的形状，但有一定的体积，具有流动性。 (3)气体物质中，分子极度散乱，间距很大，并以高速度向四面八方运动，粒子间的 作用力极小，容易被压缩。 因此，气体具有很强的流动性，但没有一定的形状和体积。 4.纳米技术 (1)纳米是长度的单位。1nm=10-9m。 (2)纳米科学技术是指纳米尺度内(0.1～100nm)的科学技术，研究对象是一小堆分子 或单个的原子、分子。 (3)纳米技术是现代科学技术的前沿，它在电子和通信方面、医疗方面、制造业方面 等都有应用。 二、质量 l.质量 (1)定义：物体中所含物质的多少叫质量，用字母m表示。 (2)质量的单位：国际上通用的质量单位有千克（kg)、吨(t)、克(g)、毫克(mg)， 其中千克是质量的国际单位。 (3)换算关系：1t=1000kg；1kg=1000g；1g=1000mg。 (4)质量是物质的一种属性，它不随物体的形状、状态、温度和地理位置的改变而改变。 2.质量的测量：用天平 (1)构造：托盘天平由横梁、指针、分度盘、标尺、游码、托盘、平衡螺母构成，每架 天平配制一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小，以“克”为单位， 用符号“g”表示。 (2)使用：先将天平放水平；后将游码左移零；再调螺母反指针；左放物体右放码；四 点注意要记清。 调整平衡后不得移动天平的位置，也不得移动平衡螺母；左盘放被测物体，右 盘中放砝码；物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的刻度值(俗称 游码质量)。 四点注意：被测物体的质量不能超过量程；向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的 盘中；砝码要轻拿轻放。 三、密度

第十一章 第三节 动能和势能

第八章运动和力单元测试 试卷考试时间60分钟试卷满分100分命题人：米凤山 一、选择题（本题共22小题，共48分。1～18题为单选题，每题2分；19～22题为多选 题，每题3分，漏选得2分，错选得0分，请将正确选项前的字母填入下表中） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 答案 题号12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 答案 1、打木桩的重锤自由下落时，关于它的动能和势能的变化，下列说法正确的是（） A.动能不变，势能不变 B.动能增大，势能不变 C.动能增大，势能减小 D.动能减小，势能增大 2、质量较大的鸽子与质量较小的燕子，在天空中自由翱翔，如果它们的动能相等，那么（） A.燕子比鸽子飞得快 B.燕子比鸽子飞得慢 C.燕子与鸽子飞得一样快 D.无法比较 3、一个物体在平衡力的作用下（） A.它的动能一定不变 B.它的重力势能一定不变 C.它的弹性势能一定不变 D.无法确定 4、关于弹性势能的说法正确的是（） A.橡皮泥的形变越大，它具有的弹性势能越大 B.弹簧的弹性越大，它具有的弹性势能越大 C.弹簧越长，它具有的弹性势能越大 D.对于给定的弹簧来说，它的弹性形变越大，它具有的弹性势能越大 5、如图所示，小明在玩蹦蹦杆，在小明将蹦蹦杆中的弹簧向下压缩的过程中，小明的重力势能、弹簧的弹性势能的变化是（） A.重力势能减小，弹性势能增大 B.重力势能增大，弹性势能增大 C.重力势能减小，弹性势能减小 D.重力势能增大，弹性势能减小

6、关于重力势能的说法，正确的是（） A.质量大的物体，重力势能一定大 B.被举得高的物体，重力势能一定大 C.质量相等的物体，被举得越高，重力势能就越大 D.质量相等的物体，速度越大，重力势能就越大 7、下列情况中，物体既具有动能又具有重力势能的是（） A.海面上航行的轮船 B.空中飞行的子弹 C.吊在天花板上的电灯 D.拉长的橡皮筋 8、我国成功研制的超音速反舰导弹，因为它接近敌舰的速度极快，故很难拦截，导弹发射后，若敌舰侥幸将其拦截击中，但导弹的残骸仍能以极高的速度横扫敌舰，给其以重创，高速飞行的导弹残骸能有这么大的威力，是因为它们具有：（） A、较大的动能； B、较大的势能； C、较大的质量； D、较大的外形。 9、“跳远”是一项体育运动。跳远运动员在比赛中都是先助跑一段距离后才起跳，这样做：（） A、增大了跳远运动员的惯性； B、减小了跳远运动员的惯性； C、增大了跳远运动员的动能； D、减小了跳远运动员的动能。 10、我国发射“神舟6号”载人飞船完成科学实验任务后，准确返回，安全着陆，若飞船穿越大气层时，有一段匀速降落的过程（飞船质量不变），则在此过程中飞船的：（） A、动能减小，势能增大； B、势能减小，动能增大； C、动能不变，势能减小； D、动能减小，势能不变。 11、一架飞机在投放救灾物资的过程中，保持飞行高度不变，飞行速度不变，则飞机的：( ) A、重力势能不变，动能减小； B、重力势能减小，动能不变； C、动能和重力势能均减小； D、动能和重力势能均不变。 12、自行车沿斜坡匀速驶下的过程中，它的：（） A、重力势能减小，动能增大； B、重力势能减小，动能不变； C、重力势能减小，动能减小； D、重力势能增大，动能不变。 13、下列关于物体动能或势能的几种说法中，正确的是（） A．甲物体小于乙物体被举的高度，则甲物体的重力势能比乙物体大 B．拉长的弹簧一定比压缩的弹簧弹性势能大 C．高速飞行的子弹一定比缓慢航行的轮船的动能大 D．很大速度在平直的公路上匀速行驶的汽车，它的动能和势能都保持不变

多彩的物质世界(12节)

物质的组成与质量习题精选 一、填空题 1、物质由___________组成，分子由___________组成，原子核外的电子绕___________运动． 2、〔2007·大连〕图1是氢原子结构示意图，其中原子核是图中的＿＿(填“A”或“B”)， 原子核带＿＿电。 . 第2题图第8题图第9题图 3、电子的发现说明_____________是可分的，质子和中子的发现说明_____________是可分的；夸克的发现说明_____________是可分的。 4、完成下列单位间的换算 25mg=__________㎏ 6.8t=__________g 350㎏=________t 5.4g=__________mg 5、一铁块的质量为85g，当把它砸成铁片时，它的质量__________85g；当把它投入炼钢炉熔化成铁水时，它的质量__________85g；把这个铁块带到月球上时，它的质量__________85g（请选填"大于"、"小于"及"等于"）． 6、汤姆逊发现电子后，为什么说原子还有带正电的“东西”存在?答：因为。 7、2000多年前，我国的庄子说过：“一尺之捶，日取其半，万世不竭．”假设：取1m长的木杆，每天截取一半，第二天截取剩下的一半里的一半……这样截取一百天，剩下的木杆长度为：m；如果我们把这个长度与分子、原子核、夸克的直径比较，你对庄子的上述言论的理解是：。 8、如图所示，测量一堆小螺母的总质量g，如这堆小螺母共有80只，那么每只小螺母的质量是g。 9、如图是学生天平，它与托盘天平有一个很重要的区别是指针在横梁的下方，所以如果测量之前指针偏向右，应将平衡螺母向调节（选填“左”或“右”）。 10、关于质量，虽然单位是Kg，但应该用以下的思维方式去理解“质量不变”性：所有的物质都是由保持其各自性质的组成，分子越多，“物质的量”——即就越大；所以，本质上，质量即某种物质含有的分子数，而“数目”与、、、等无关，除非分子数目减少，才会变小，比如液体的蒸发、固体的磨损等。 11、大多数物质从液态变为固态时体积，反常膨胀的物质为℃至℃的。 12、一架天平，测量前左盘低右盘高，未经调节，称得一铁块的质量是50克，那么铁块的实际质量应比50克．（填“大”或“小”） 13、有一架放在水平桌面上的托盘天平，某同学调节它的横梁平衡时忘记了把游码放在标尺左端的“0”点，当天平平衡并开始称量某物体的质量时才发现游码已有读数0.12g，他没有重新调整天平，此时称量某物体质量所用的砝码有10g、2g、0.5g，则这个物体的质量是_______________． 14、测量之前如果天平不平衡，应该调节，测量过程中天平不平衡，则需要通过加减或移动使天平恢复平衡。 15、托盘天平使用时，如果指针偏左开始测量，测量的结果偏，如果指针偏右开始测量，测量的结果偏；如果砝码磨损测量的结果偏，砝码生锈测量的结果偏。所以可以总结为：左右，磨锈。（所有空均选填“大”或“小”） 二、选择题 1、〔2006·大连〕下列现象属于分子运动的是 ( ) A．黄沙漫天 B．花香四溢 C．尘土飞扬 D．大雪纷飞 2、物质从气态变为固态时，分子间的作用力（）

第十一章 第三节 分子间的相互作用力

第十一章第三节分子间的相互作用力 湖北省黄冈中学余楚东 一。知识点与目标的教学 1．知道分子间同时存在着引力和斥力，实际表现出来的分子力，是分子引力和斥力的合力； 2．知道合力为零时，分子间距离r O的数量级（10－10 m）； 3．知道分子间的距离r＜r o时，实际表现出来的分子力为斥力，这个斥力随着r的减小而迅速增大； 4．知道分子间的距离r＞r o时，实际表现出来的分子力为引力，这个引力随着r的增大而减小； 5．知道通常在什么条件下可以认为分子力等于零； 6．能用分子力解释简单的现象； 7．了解在固体、液体、气体三种不同物质状态下，分子运动的特点． 二．能力的教学 1.理解能力： ①理解分子间的相互作用力由分子间相互作用的引力和斥力的合力 ②理解分子间的相互作用力为零时分子间的距离r o的含义，理解分子力作用半径 ③理解分子间的相互作用力与分子间的距离有关，当分子间的距离r＜r o时，分子间的引力和斥力都增大，但斥力的增加量比引力的增加量要大，实际表现出来的分子力为斥力；当分子间的距离r＞r o 时，分子间的引力和斥力都减小，但斥力的减小量比引力的减小量要大，实际表现出来的分子力为引力； 2.分析问题和解决问题的能力： ①能用分子力解释有关现象： （1）我们把锯条弯得很厉害时就会断裂，为什么? 答：分子间相互作用力是一种短程相互作用，当分子间距离超过一定限度时，分子间的作用力为零，于是物体就被拉断． （2）打碎的玻璃杯为什么不能把它们拼在一起利用分子力使杯子复原? 答：因为只有当分子间的距离很小时，分子引力才比较显著，破碎的玻璃放在一起，由于接触面的错落起伏，只有极少数分子能互相接近到距离很小的程度，绝大多数分子彼此间的距离是比较大的，因此，总的分子引力非常小，不足以使它们重新连在一起． （3）为什么将两截钢条用电焊或氧焊能焊接起来？ 答：一般的挤压是不可能将两金属截面处的大量分子压缩到分子力作用半径r的距离，电焊或氧焊产生的高温所对应的内能使分子的运动动能增大，分子间的碰撞的厉害程度增强，这样就可以使大量分子间的距离有机会达到分子力作用半径，从而实现焊接起来的目的。 ②能用分子动理论的观点，说明物体三态（固态、液态，气态）为什么有不同的宏观特征? 答：分子动理论告诉我们物体中的分子永不停息地做无规则运动，它们之间又存在着相互作用力．分子力的作用要使分子聚集起来，而分子的无规则运动又要使它们分散开来，由于这两种相反因素的作用结果，形成了固体、液体．和气体三种不同的物质状态． 固体分子间的距离很小，分子间的作用力很大，其分子只能在各自的平衡位置附近作范围很小的无

物理九年级人教新课标第十一章多彩的物质世界近三年试题

人教版九年级同步练习（近三年中考题及模拟题分类汇编）第十一章多彩的物质世界本章综合 姓名：_______________班级：_______________ 题号 一、填空题二、选择题 三、实验,探究 题 总分 得分 一、填空题 1、一个瓶子最多能装0．5kg的水，它最多能装______kg的水银；最多能装______m3的酒精。（ρ水银=13．6×103kg/m3,ρ酒精=0．8×103kg/m3） （2009遂宁）2、小明在探究甲、乙两种不同物质的质量和体积的关系时得出了如图5所示的图像。由图像可知，甲、乙两种物质中，物质的密度较大；相同体积的甲、乙两种物质，质量较大。 （2008苏州）3、地震波的传播形式有横波和纵波．地震时从震源同时传出横波和纵波，横波和纵波的传播速度分别约为3．7×103m／s和9．1×103m／s．某地发生地震，一地震评卷人得分

观测站距震源4．55×104m，则先传到观测站的地震波形式是(选填“横波”或“纵波”)，此波从震源传播到观测站的时间约为s． （2008苏州）4、卢瑟福建立了原子结构的模型．目前人类获得核能的途径有 和轻核聚变． （2007大连）5、图示是氢原子结构示意图，其中原子核是图中的____ (填“A”或“B”)，原子核带____电． （2007海南）6、有下列物体：铜钥匙、纯净水、橡皮擦、煤油、玻璃棒、水银，将它们根据物理特性分为两类，一类包括_______、另一类包括_______。 （2007枣庄）7、一百多年来，科学家一直在不断地探索微小粒子，且已取得了辉煌的成果，科学家首先发现了电子，进而认识到原子是由______和______组成；原子的结构与太阳系十分相似，电子受______(填“平衡力”或“非平衡力”)的作用而绕______高速旋转 8、“纳m”（nm）是_________物理量的单位；纳m材料的特性之一是__________________。 （广东茂名）9、小敏同学用天平和量筒测小金属块的密度，天平和量筒的示数如图6所示，金属块的质量为g,体积为cm3，密度为kg/m3。 （锡山模拟）10、原子直径大小数量级为m。一般地说，一个九年级学生的身高约m，质量约kg．

第10章《多彩的物质世界》

第十章《多彩的物质世界》 一、填空题(每小题1分，共29分) 1．给下列数值填上恰当的单位。 (1) 一个鸡蛋的质量约为50 。 (2) 一枚大头针的质量约为80 。 (3) 一升水的质量为1 。 (4) 一头大象的质量大约为6 。 (5) 煤油的密度为0.8 。 2．故事影片中所展现的楼房倒塌的场面中，砸在人们身上的“混凝土块”是由密度很的材料制成的道具。工厂中为了减轻机器工作时的震动，它的底座常用密度的材料。 3．大小和形状相同的铝勺、钢勺和银勺，勺的质量最小，勺的质量最大。 4．冬天，湖中的水结成冰，它的质量，密度。(填“变大”、“变小”或“不变”) 5．水的密度是，它表示的物理意义是。 6．有一个瓶子，最多可装密度是0.8×103 kg/m3的煤油400g，用它装水能装g。 7．某金属块的质量是5.4×103 kg ，体积是2m3，则该金属的密度是kg/m3，若将该金属块截去1／3，则剩余部分的密度是kg/m3。 8．1m3的水质量是kg，结成冰后体积是m3。(ρ =0.9×103 kg/m3) 水 9．比较相同体积的水和水银，水银的质量是水的质量的倍, 比较相同质量的水和水银，水的体积是水银的倍。(ρ =13.6g/cm3) 水银 10．现需要200g酒精，若不用天平只用量筒，应该量出的酒精的体积是 cm3。(ρ酒精=0.8×103 kg/m3) 11．甲、乙两个金属块，它们的质量之比为3:5，体积之比为2:4，则它们的密度之比为。如果它们密度之比为。如果它们质量相等，那么它们的体积之比为。 12．将质量为27g的铝块，轻轻地放入装满水的杯子中，并使其浸没在水中，这时从杯中溢出的水的体积为 cm3 ,溢出水的质量为kg。(ρ铝=2.7×103 kg/m3) 13．在调节天平横梁平衡时，当指针偏向分度盘的左侧时，应将平衡螺母向调，当指针偏向分度盘的右侧时，应将平衡螺母向调。 14．甲、乙两物体的密度比是2：3，体积之比是8：5，则甲、乙两物体的质量之比是。如果将甲物体切去1／5，将乙物体切去3／4，则剩下的甲、乙两物体的密度之比是。

第十一章 多彩的物质世界

第十一章多彩的物质世界 知能考点整合 考点1 宇宙和微观世界 1．宇宙是由组成的，物质处于不停的________和________之中。 2．物质是由________组成的，分子由________组成，原子由________和________组成，原子核是由________和中子组成。 3．固态、液态、气态的分子组成特点不同。固态物质中，分子的排列十分_______，粒子间具有强大的_______，因而固体具有一定的_______和_______；液态物质中，分子没有固定的_______，运动比较自由，因而液体没有确定的_______，具有_______性；气态物质中，分子极度散乱，_______很大，粒子间的作用力_______，容易被_______，因此，气体具有_______性。 4．纳米是_______单位，符号是_______，1纳米=_______米，一般分子的直径大约为_______nm～_______nm。 考点2质量和天平 1．物理学中把物体所含的多少叫做质量。用字母表示。 2．国际单位制中质量的基本单位是______，符号是_______。常用的单位有_______、_______、_______，符号分别是_______、_______、_______。 3．天平是测量_______的工具，常见的天平有_______和_______。 4．使用天平时要先调节天平，调节的方法是：①将天平放置在________上；②游码移到标尺左端的上，调节横梁上的，使指针指在分度盘的中央；被测物体放在天平的盘，在盘加减砝码，移动游码，使天平平衡，物体的质量就等 于。 考点3密度及其应用 1．单位______某种物质的______叫做这种物质的密度，用符号_____表示。 2．密度的公式是______,密度的单位是______，有时密度的单位也用_______，它们之间的换算关系是______,水的密度是_____ ，表示的物理意义______ 。 3．温度升高时，空气的体积会，密度会，空气会向运动；温度降低时，空气的体积会，密度会，空气会向运动。水的密度与温度有密切的关系，℃时水的密度是最大的。 考点4密度的测量 1．量筒通常用毫升作单位，1mL= cm3，使用量筒前首先要认清量筒的 和。 2．密度大于水且不溶于水的较小固体的体积可以用排液法测量，即先在量筒中倒入适量的水，记下水的体积V1，把被测物体放入量筒中，记下此时水和物体的总体积V2，则被测物体的体积V= 。 3．测量物质密度的一般方法是用测出物体的质量，用测出物体的体积，利用公式求出密度。 中考典型例题 1：（2011·兰州）在物理学中，原子、原子核及其更深层次的客体统称为微观粒子，以下微观粒子按空间尺度由小到大排序正确的是（） A．原子原子核质子夸克B．夸克质子原子核原子 C．夸克原子核质子原子D．原子核质子夸克原子 2：（2011·宜昌）下列物体质量最接近50g的是（） A.一只鸡蛋B．一本九年级物理教材 C．一张课桌D．一只母鸡 3：（2011·泰州）在用托盘天平测量矿石的质量时，把矿石放到天平左盘，向右盘中添加砝码，当加上最小砝码后，发现指针最终静止在如图甲所示的位置，则接下去的操作应是。最后天平平衡时，右盘中所加的砝码和游码的位置如图乙所示，则矿石的质量是g。 4：（2011·绵阳）人类在新材料探索的道路上总在进行着不懈的努力，世界上密度最小的固体“气凝胶”就是新材料探索的重要成果，该物质的坚固耐用程度不亚于钢材，且能承受1400℃的高温，而密度只有3kg/m3。已知某大型飞机采用现在盛行的超高强度结构钢（ρ钢=7.8×103kg/m3)制造，耗钢130吨；若采用“气凝胶”代替钢材来制造一架同样大小的飞机，则需“气凝胶”质量为（）A．0.05吨B．0.26吨C．2.6吨D．50吨 5：（2011·潍坊）社会上食品造假事件时有发生。小明的奶奶从自由市场上购买了一箱牛奶，小明想知道牛奶是否掺水。通过查阅资料得知，在牛奶中掺水后，掺水含量与牛奶密度的关系如下表所示。小明取l00ml这种牛奶，测得它的质量为102.2g，则这种牛奶（） A．未掺水B．掺水含量20％以下 C．掺水含量20％—30％D．掺水含量30％以上 6：（2011·菏泽）量筒做得细而高，不做成粗而矮的形状，如图所示，主要原因是（） A．细高的量筒便于操作 B．细高的量筒可以做出相对较大的底座，增加稳度 C．细高的量筒与粗矮的相比，相应的刻度间隔较大，能较准确地读数 D．粗矮量筒中的液体较多，筒壁所受压强较大，需用较厚的玻璃，因而不便读数 7：（2011·南京）用天平和量筒测量酱油的密度。 （1）将天平放在桌面上，把游码放在标尺的处，调节天平平衡； （2）用天平测得烧杯和酱油的总质量m总为140g图（a）显示的是将烧杯中一部分酱油倒入量筒后，烧杯和剩余酱油的总质量m，则m= g； （3）图（b）显示的是从烧杯中倒入量筒内的酱油的体积V，则V= cm3； （4）酱油的密度ρ=g／cm3。

多彩的物质世界

温馨提示： 此题库为word版，请按住ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，点击右上角的关闭按钮可返回目录。 第十一章多彩的物质世界 知识点一:物质的组成 1、（2009·成都中考）关于微观粒子，下列说法正确的是（） A．原子结构与西瓜很相似，西瓜籽就如同分布在原子中的电子 B．原子结构与太阳系很相似，质子、中子和电子就像行星绕太阳运动一样在绕核运动 C．原子核由质子和中子组成，质子和中子则由更小的粒子组成 D．只要视力足够好，人们凭肉眼就能看到电子 解析：选C。原子结构与太阳系很相似，由居于中心的原子核和绕核旋转的电子组成，A、B均错；原子核由质子和中子组成，质子和中子则由更小的粒子——夸克组成，C对；电子很小，人们凭肉眼看不到，需借助电子显微镜才能看到，D错。故选C。 2、（2009·龙岩中考）在探索微观世界的历程中，人们首先发现了电子，进而认识到原子的组成是（）A．中子和电子B．质子和电子 C．原子核和电子D．分子和电子 解析：选C。电子带负电，而整个原子对外不显电性，所以人们认识到原子是由带负电的电子与带正电的原子核组成。 3、（2009·上海中考）依据卢瑟福的原子“行星模型”，绕核高速旋转的粒子是（） A.电子 B. 质子 C. 中子 D.原子 答案：A 4、（2009·广州中考）原子的中心是原子核，周围有电子绕核运动，图1是四种原子的结构示意图。由图中信息可知( ） A．质子、电子所带的电荷不等 B．所有原子的中子数都与质子数相等

C．中性原子的电子数与质子数相等 D．所有原子都由电子、质子、中子组成 答案：C 5、（2008·无锡中考）下列关于分子和原子的说法，正确的是（） A．原子是不可再分的最小粒子 B．分子是不可再分的最小粒子 C．原子结构与太阳系十分相似，它的中心是原子核 D．分子结构与太阳系十分相似，它的中心是原子 解析：选C。分子由原子组成，原子还可以再分，由原子核和核外电子组成，A、B均错；原子结构与太阳系十分相似，由居于中心的原子核和绕核旋转的电子组成，C对，D错。故选C。 6、（2008·盐城中考）微观粒子与宇宙天体有很多相似之处。下列说法中错误的是（） A．原子结构与太阳系结构很相似 B．宇宙天体、分子都在永不停息的运动 C．天体之间、分子之间都存在相互作用力 D．宇宙天体、分子的运动都没有规律 答案：D 7、（2008·通辽中考）下列物体的尺度从小到大排列顺序正确的是（） A．原子核、质子、电子、 B．质子、原子核、中子 C．电子、原子核、原子 D．原子、原子核、质子 答案：C 8、（2007·上海中考）20 世纪初科学家先后提出了如图 (a)、(b)、(c) 所示的三种原子模型，依照提出时间的顺序正确的排列为( ) A (a)、(b)、(c) B (c)、(b)、(a) C (b), (c), (a) D (a)、(c)、(b) 答案：D 9、（2009·广东中考）原子是由原子核和核外组成；原子核是由和组成。答案：电子质子中子 10、（2009·芜湖中考）物理学中一个基本的观念是“世界是由物质组成的”。 (1)1811年，意大利物理学家阿伏加德罗将组成物质的仍能保持其化学性质不变的最小微粒命名为；1909年，著名科学家在进行了α粒子散射实验后，提出了原子核式结构模型。

第十一章 多彩的物质世界

第十一章多彩的物质世界 Ⅰ学习目标 一、知识与技能 1．大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。 2．知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的。 3．了解原子的核式模型。对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。 4．初步了解纳米材料的应用和发展前景。 5．初步认识质量的概念及其单位。 6．通过实际操作，掌握天平的使用方法，会测量固体和液体的质量。 7．通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 8．学会使用量筒测量液体体积的方法和测量形状不规则物体体积的方法。 二、过程与方法 1．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。 2．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。 3．通过探究活动学会测量液体和固体的密度。 4．学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。 三、情感、态度和价值观 1．通过了解人类探索太阳系、宇宙及微观世界的历程，认识人类对宇宙的探索将不断深入，树立科学的物质观和世界观。 2．通过天平使用的技能训练，培养严谨的科学态度与协作精神。 3．密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，对物质属性的认识有新的拓展；有保护环境和合理利用资源的意识；养成严谨的科学态度。 Ⅱ探究实践 探究同种物质的质量与体积的关系 【复习】 1．使用天平前应对天平进行调节。小明发现放在水平桌面上的天平指针的位置如图11－1所示，则应将右端的平衡螺母向________端旋。(填“左”或“右”) 2．测量金属块的质量时，应先对天平进行调节，再将金属块放在调节好的天平上称量。当天平平衡时，放在右盘上的砝码和游码的位置如图11－2所示，则此金属块的质量是________g。 图11－1

第十一章第三节密度学案教案

第十一章第三节《密度》教学案 ［教学目标］ 1、知识与技能 理解密度的物理意义。 用密度知识解决简单的实际问题。 2、过程与方法 通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 3、情感、态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 ［教学过程］ 一：预习导学 1、物体中_______________________ 叫质量。物体的质量不随_______________ 而改变 2、质量单位：____________________ ，质量的测量用________________ 3、如何用天平称物体的质量？ 4、这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？怎么比较? 5、如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等（出示铝块并分别放在天平两盘上），质量相等吗? 6如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？（将两个木块分别放在天平的两盘中）这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，那么，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？（渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。） 二、课内探究： （一）、引入新课： 在预习中我们注意到一个问题，相同体积的铜块、铁块、铝块它们的质 ，相同体积的水，酒精质量也，这是偶然的吗？我们说不是，它反 映了物质的一种特性，今天我们就来研究这种特性。

（二 八探究物体的质量与体积的关系： 1 、 提 出 的 问 题： 。 2 、 作 出 的 猜 想： 。 3、 设计实验并进行实验： 设计实验，探究同种物质的质量和体积到底有什么样的关系。实验的过程中发现 什么问题可先在小组内讨论解决，解决不了的要及时向老师请教。最后一个综合 结论要分析全班同学的实验结果才能作出判断，其它的在本组完成。 学生通过分组实验，测量几种不同体积物质的质量，记录数据、绘制图像，分析 同种物质质量与体积的关系。再综合不同小组的实验结果分析不同种物质质量和 体积的关系。 4、 测量的有关数据： 6分析得出结论： 通过比较mN 的值有何结论？ _ 通 过观察图象又能得到什么结论? 综合分析得到的结论是： 同种物质的质量和体积 ___________________________________________________ ---- 关系。 不同种物质质量与体积 ____________________________________________ 。 （三）引入密度的定义 m (g ) 3 V ( cm )

第十一章：《多彩的物质世界》训练12

第十一章 多彩的物质世界 【知识要点导学】 一、知识要点 1．宇宙是由 组成的，物质是由 组成的，原子是由 和 组成的。纳米科学技术是 尺度内的科学技术，其研究对象是 或单个的 。 2、物质一般以 、 、 的形式存在。多数物质从液态变为固态时体积 ，液态变为气态时体积会显著 。 的物质中，分子排列十分紧密，粒子间有 的作用力。因而具有一定的 和 。液态物质中，分之没有固定的 ，运动比较自由，粒子间的作用力比 的小。因而液体没有确定的 ，具有 性。 物质中，分子极度散乱，间距很大，并以高速向四面八方运动，粒子间的作用力极 ，容易被 ，具有 性。 3．物体所含 叫做质量，用字母 表示；它的国际单位是 ，符号是 ，常用 单位有 （ ）、 （ ）、 （ ）。1t= kg= g= mg 。 4．实验室常用 测量物体的质量。 其使用方法是①天平应 放置。②天平使用前要使 平衡。③了解砝码盒中的 砝码质量是多少，总质量是多少。④被测物体放在 盘，砝码放 盘。 使用时应注意：①被测物体不能超过天平的 ②不能直接用手接触 ，不能把 弄湿、弄脏。③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的 中。 5． 某种物质的 叫做这种物质的密度，密度是物质的一种属性，它不随 、 、 的改变而改变。 6．密度的公式为： ，其国际单位是 ，符号为 ；常用单位为 （ ），1g/cm 3= 水的密度ρ水 = kg/m 3,其物理意义 是 。 二、要点梳理 1．“物体”与“物质”的区别和联系 物体是指具有一定形状、占据一定空间有体积和质量的实体。而物质则是指构成物体的材料。比如桌子这个物体是由木头这种物质组成的。铁锅这个物体是由铁这种物质组成的。 2、 质量:①物体的质量由其自身材料构成情况和体积大小来决定．当构成物质的材料和物体的体积确定后，物体 的质量也就确定了。②质量不会随物体的位置、形状、状态而改变，它是物体的一种属性。 3、密度:①一种物质的质量与体积的比值是一定的，物质不同，其比值也不同。 ②在温度、压强等条件相同的情况下，物质密度总是一定的，与物质的质量、体积无关。③混合物质的密度应由其混合物质的总质量与总体积的比值决定，而不是等于构成这种混合物的各种物质的密度的算术平均值。 4、密度知识的应用 ①根据已知物质的密度，对不便直接测定质量而能测定体积的物体，可以利用m ＝ρV 来计算物体的质量。 ②根据已知物质的密度，对难以直接测量体积，而能测量质量的物体，利用V ＝ ρ m 来计算物体的体积。 ③根据物体的质量和体积可以算出物质的密度．再通过查密度表可以鉴别构成物体的材料是什么物质。 ④判断物体是否是实心或空心。判断的方法通常有三种：利用密度进行比较；利用质量进行比较；利用体积进行比较。 三、实验技能 1.测量质量的方法：使用天平测量（固体：直接测量；液体：m 总－m 瓶） 2.测量体积的方法： (1)对形状规则的固体：可用刻度尺间接测出其体积； (2)对形状不规则的固体：使用量筒或量杯采用“排液法”测体积。若固体不沉于液体中（即ρ固＜ρ液 ＝时，可用“针压法”——用针把固体压入量筒浸没入水中＝或“沉锤法”——用金属块或石块栓住被测固体一起浸没入

第十一章《多彩的物质世界》复习提纲

第十一章《多彩的物质世界》复习提纲 一、宇宙和微观世界 1．宇宙由组成。 2．物质是由组成的： 分子：保持物质的性质的最小粒子。（分子是保持物质性质的最小粒子，只有发生的 是时才能够保持它的化学性质，分子在化学变化中再保持它的化学性质，因为化学变化就是发生了变化，生成新分子。）解释说明：分子并组成物质的最小微粒 10ˉm做单位来量度。 分子的大小：通常以10 分子动理论内容：1.物质是由分子的；2.分子都在永不停息地做无规则的 分子之间存在着相互作用的和。 3．固态、液态、气态的微观模型：固态物质中，分子与分子的排列紧密有规则，粒子间有的作用力将分子凝聚在一起。分子来回振动，但位置相对。因此，固体具有一定的体积和形状。液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，粒子间的作用力比固体。因此，液体没有的形状，具有性。气态物质中，分子间距很大，并以高速向四面八方运动，粒子之间的作用力很小，易被压缩。因此，气体具有很强的流动性。 4.原子及其结构 物质是由分子组成，分子又是由原子组成。 原子的结构（核式结构）：原子由原子核及核外电子组成。与系十分相似。 原子核带电，核外电子带电。 原子核是由质子和中子组成的，质子带电，中子。 5．纳米科学技术。 纳米：长度单位，符号是。1nm= m。 二、质量 1．定义：物体所含的多少叫质量。 2．单位：国际单位制：主单位，常用单位： 对质量的感性认识：一枚大头针约80 ；一个苹果约150 ；一头大象约6 ；一只鸡约2 。 3．质量的理解：固体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变，所以质量是物体本身的一种。 4．测量： ⑴日常生活中常用的测量工具：案秤、台秤、杆秤，实验室常用的测量工具天平，也可用弹簧测力计测出物重，再通过公式m=G/g计算出物体质量。 ⑵托盘天平的使用方法：二十四个字：水平台上，游码归零，横梁平衡，左物右砝，先大后小，横梁平衡。具体如下： ①“看”：观察天平的称量以及游码在标尺上的分度值。 ②“放”：把天平放在上，把游码放在标尺端的处。 ③“调”：调节天平横梁右端的使指针指在分度盘的处，这时横梁平衡。 ④“称”：把被测物体放在，用向里加减砝码，并调节在标尺上的位置，直到横梁平衡。 ⑤“记”：被测物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的刻度值。 ⑥注意事项：A、不能超过天平的称量；B、保持天平干燥、清洁。 ⑶方法：A、直接测量：固体的质量；B、特殊测量：液体的质量、微小质量。 二、密度

第十一章第三节 热力学定律与能量守恒

第三节热力学定律与能量守恒 [学生用书P203]) 一、热力学第一定律和能量守恒定律 1．改变物体内能的两种方式 (1)做功；(2)热传递． 2．热力学第一定律 (1)内容：一个热力学系统的内能增量等于外界向它传递的热量与外界对它所做的功的和． (2)表达式：ΔU＝Q＋W 3．能的转化和守恒定律 (1)内容：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中，能量的总量保持不变． (2)第一类永动机：违背能量守恒定律的机器被称为第一类永动机．它是不可能制成的． 1.判断正误 (1)物体吸收热量，同时对外做功，内能可能不变．() (2)做功改变物体内能的过程是内能与其他形式的能相互转化的过程．() (3)自由摆动的秋千摆动幅度越来越小，说明能量正在消失．() (4)一定质量的理想气体向真空中自由膨胀，体积增大，对外做功，熵增加．() 答案：(1)√(2)√(3)×(4)× 二、热力学第二定律 1．常见的两种表述 (1)克劳修斯表述：热量不能自发地从低温物体传到高温物体． (2)开尔文表述：不可能从单一热库吸收热量，使之完全变成功，而不产生其他影响． 2．第二类永动机：违背宏观热现象方向性的机器被称为第二类永动机．这类永动机不违背□6能量守恒定律，但它违背了热力学第二定律，也是不可能制成的． 2.关于热力学定律，下列说法正确的是() A．为了增加物体的内能，必须对物体做功或向它传递热量 B．对某物体做功，必定会使该物体的内能增加 C．可以从单一热源吸收热量，使之完全变为功 D．不可能使热量从低温物体传向高温物体