楞严法要串珠
当知一切众生。从无始来。生死相续。皆由不知常住真心。性净明体。用诸妄想。此想不真。故有轮转。内守幽闲。犹为法尘分别影事。昏扰扰相。以为心性。一迷为心。决定惑为色身之内。不知色身外洎山河虚空大地。咸是妙明真心中物。譬如澄清百千大海。弃之。唯认一浮沤体。目为全潮。穷尽瀛渤。若能转物。则同如来。身心圆明。不动道场。于一毫端。遍能含受十方国土。离一切相。即一切法。见见之时。见非是见。见犹离见。见不能及。殊不能知生灭去来。本如来藏。常住妙明。不动周圆。妙真如性。性真常中。求于去来迷悟生死。了无所得。当知了别见闻觉知。圆满湛然。性非所从。兼彼虚空地水火风。均名七大。性圆融。皆如来藏。本无生灭。一切世间诸所有物。皆即菩提妙明元心。心精遍圆。含裹十方。反观父母所生之身。犹彼十方虚空之中。吹一微尘。若存若亡。如湛巨海。流一浮沤。起灭无从。背觉合尘。故发尘劳。有世间相。而如来藏唯妙觉明。圆照法界。是故于中一为无量。无量为一。小中现大。大中现小。不动道场。遍十方界。身含十方无尽虚空。于一毫端。现宝王刹。坐微尘里。转大法轮。灭尘合觉。故发真如妙觉明性。心中狂性自歇。歇即菩提。胜净明心。本周法界，不从人得。随拔一根。脱黏内伏。伏归元真。发本明耀。诸作五黏。应拔圆脱。不由前尘所起知见。明不循根。寄根明发。由是六要互相为用。若弃生灭。守于真常。常光现前。根尘识心。应时销落。想相为尘。识情为垢。二俱远离。则汝法眼应时清明。云何不成无上知觉。知见立知。即无明本。知见无见。斯即
涅磐无漏真净。于外六尘。不多流逸。因不流逸。旋元自归。尘既不缘。根无所偶。反流全一。六用不行。十方国土。皎然清净。譬如琉璃。内悬明月。身心快然。获大安稳。一切如来密圆净妙。皆现其中。是人即获无生法忍。当知虚空生汝心内。犹如片云点太清里。况诸世界。在虚空耶。汝等一人发真归元。此十方空。皆悉销殒。圆明精心。于中发化。如净琉璃。内含宝月。圆满菩提。归无所得。生因识有。灭从色除。理则顿悟。乘悟并销。事非顿除。因次第尽。
增补楞严法要串珠修证次第
汝坐道场。销落诸念。其念若尽。则诸离念一切精明。动静不移。忆忘如一。当住此处。入三摩提。如明目人。处大幽暗。精性妙净。心未发光。此则名为色阴区宇。若目明朗。十方洞开。无复幽黯。名色阴尽。是人则能超越劫浊。观其所由。坚固妄想以为其本。
彼善男子。修三摩提。奢摩他中。色阴尽者。见诸佛心。如明镜中。显现其像。若有所得而未能用。犹如魇人。手足宛然。见闻不惑。心触客邪而不能动。此则名为受阴区宇。若魇咎歇。其心离身。返观其面。去住自由，无复留碍。名受阴尽。是人则能超越见浊。观其所由。虚明妄想以为其本。
彼善男子。修三摩提。受阴尽者。虽未漏尽。心离其形。如鸟出笼。已能成就，从是凡身。上历菩萨六十圣位。得意生身。随往无碍。譬如有人。熟寐呓言。是人虽则无别所知。其言已成音韵伦次。令不寐者。咸悟其语。此则名为想阴区宇。若动念尽。浮想销除。于觉明
心。如去尘垢。一伦生死。首尾圆照。名想阴尽。是人则能超烦恼浊。观其所由。融通妄想以为其本。
彼善男子。修三摩提。想阴尽者。是人平常梦想销灭。寤寐恒一。觉明虚静。犹如晴空。无复粗重。前尘影事。观诸世间大地山河。如镜鉴明。来无所黏。过无踪迹。虚受照应。了罔陈习。唯一精真。生灭根元。从此披露。见诸十方十二众生。毕殚其类。虽未通其各命由绪。见同生基。犹如野马。熠熠清扰。为浮根尘究竟枢穴。此则名为行阴区宇。若此清扰熠熠元性。性入元澄。一澄元习。如波澜灭。化为澄水，名行阴尽。是人则能超众生浊。观其所由。幽隐妄想以为其本。
彼善男子。修三摩提。行阴尽者。诸世间性。幽清扰动。同分生机。倏然隳裂。沉细纲纽。补特伽罗。酬业深脉。感应悬绝。于涅槃天，将大明悟。如鸡后鸣，瞻顾东方。已有精色。六根虚静。无复驰逸。内外湛明。入无所入。深达十方十二种类，受命元由。观由执元。诸类不召。于十方界。已获其同。精色不沉。发现幽秘。此则名为识阴区宇。若于群召已获同中。销磨六门。合开成就。见闻通邻。互用清净。十方世界。及与身心，如吠瑠璃，内外明彻，名识阴尽。是人则能超越命浊。观其所由，罔象虚无，颠倒妄想以为其本。
汝等存心。秉如来道。将此法门。于我灭后。传示末世。普令众生觉了斯义。无令见魔。自作沉孽。保绥哀救。销息邪缘。令其身心入佛知见。从始成就。不遭歧路。
精真妙明，本觉圆净，非留死生。及诸尘垢。乃至虚空。皆因妄
想之所生起。斯元本觉妙明真精。妄以发生诸器世间。如演若多，迷头认影。妄元无因。于妄想中。立因缘性。迷因缘者。称为自然。彼虚空性。犹实幻生。因缘自然，皆是众生妄心计度。阿难。知妄所起。说妄因缘。若妄元无。说妄因缘。元无所有。何况不知，推自然者。是故如来与汝发明。五阴本因。同是妄想。
是五受阴。五妄想成。汝今欲知因界浅深。唯色与空。是色边际。唯触及离。是受边际。唯记与忘。是想边际。唯灭与生。是行边际。湛入合湛。归识边际。此五阴元。重叠生起。生因识有。灭从色除。理则顿悟。乘悟并销。事非顿除。因次第尽。
第十课以物串珠法 教学内容：构思第四法——以物串珠法 教学目的：1、运用物品作为线索来组织文章结构。 2、文章要流露真情实感。 3、学会细心的观察，体会生活。 教学重点：引导生会运用物品作为线索来组织文章结构。 教学难点：1、如何灵活选择“物”，才具有一定的象征意义； 2、如何由感而发，选择典型材料 3、文章要流露真情实感。 教学课时：四课时 教学教具：无 教学过程： 第一课时 （见第二课评讲课） 第二课时 一、游戏天地请你来帮忙【此处游戏可更换，目的是引出概念】 1、故事： 同学们，在上课前老师老师想请你们帮个忙！今天来上班的时候，我的邻居小女孩来问我，她妈妈明天要过生日，她很想送妈妈一件别致的礼物。她现在有一些五颜六色、晶莹剔透的珠子，可是她不知做成什么好！聪明的同学们，她是你的同龄人，帮帮她吧。（生会想到串成项链、手链、爱心等工艺品）
2、还是你们聪明，用线把珠子串起来，就变成了精美的礼物，老师代这个小朋友谢谢你们。（师搜集一些珍珠工艺品图片展示） 3、明确： 其实生活中也有很多像珍珠一样闪光的东西，如果我们任其散落，它就是平淡无奇的，如果我们像串珠子一样精心构思，串联它们，也会形成很多不同内容的生动文章。 二、导入新知 1、概念 我们把将一个物件作为贯穿全文的线索，按照这一线索来组织文章结构，串联故事情节，使之成为一个有机整体的方法，成为“以物串珠法”。 2、“物”指什么？“珠”指什么？（物是物件；）(珠：故事情节) 3、讨论：大家都学过哪些文章是围绕一个物件展开故事情节的？文章中的“物”、“珠”分别是什么？重点叙述哪个部分？与中心有什么关系？【生答师板书】（目的：结合语文书上的文章让生初步学习“以物串珠法”的写作方法） 例如：《科利亚的木匣》：藏木匣→挖（找）木匣→得木匣（中心：时间在变，“我”也在长大） 《一个苹果》：拾到苹果→让苹果→吃苹果（中心：战友情深） 《慈母情深》：想买书→要钱买书→妈妈再次给钱买书（中心：妈妈的爱多么深厚无私） 《落花生》：种花生→收花生→吃花生→议花生（中心：做一个像花
最新小学作文教学精品资料设计 最新小学作文教学精品资料设计 1 第十课 以物串珠法 以物串珠法： 在行文构思时，将一个物体作为贯穿全文的线索，按照这一线索来组织文章，串联故事情节，使之成为一个有机的整体，这种方法就叫“以物串珠法”。 我最爱的礼物 每当走进我的房间时，就可以看见书桌旁摆放着一架醒目的望远镜，黑得发亮，像一支利箭直指长空。 说起这架望远镜，还有一段来历呢。那是我8岁的时候，在展览馆里看见了天文望远镜，一下子迷上了它，吵着要爸爸把它买下，当做我8岁的生日礼物。爸爸同意了，但他说要买就买最好的，所以一直等到10岁生日时，爸爸从地球的另一端——美国打来电话，说已经买了望远镜。我高兴地失眠了，这对我来说是多大的诱惑啊！ 拿到望远镜后，我迫不及待地进行拼装。哈，真漂亮！一管一米长的“黑筒”。银光闪闪，三个支架呈银灰色，显得十分精致，还有一个小型的望远镜，用来寻找目标，配件一应俱全。组装完成后，还真有些天文台里望远镜的味道呢！ 去年的火星凌日，正是望远镜派上用场的好时机。我戴上护镜，透过镜眼精心观察，经过10分钟的等待，终于发现了火星。椭圆形的火星浑身披着浓云，一身棕色，若隐若现，让人捉摸不透，但我仍高兴得手舞足蹈。同学们知道后，纷纷到我家，一个个争先恐后抢着用望远镜朝天观察，十分兴奋，不断嚷着：“哇，我看见了！”这让我更加自豪。 今年中秋，月亮格外圆，我又拿出望远镜观察起来，这回可真逼真！一座座环形山密密麻麻地分布在月球上，月海平坦无凸，奇特的景象不会亚于空间望远镜的效果。而且，我还看见了难得一见的风暴洋，让我更加高兴。我仔细端详着这颗地球卫星，不禁浮想联翩，仿佛看见美丽的嫦娥和玉兔在玩耍，又仿佛走进了月宫…… 这架望远镜给我的童年增加了无限的乐趣，也激起了我对万象宇宙的好奇。将来，我一定要亲身去探索那神秘的月球、火星，揭开一个个宇宙之谜。
为了丰富学生的课外活动，培养学生广泛的兴趣爱好，发展学生的智能，学校开展了兴趣课活动。兴趣课是学习的延伸、补充，它具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，同时可以陶冶学生的情操，使学生学到多种新鲜知识。因此，为了响应学校的号召，本学期我开展了串珠的兴趣课，收到了不错的教学效果，现将一学期的活动总结如下： 1、认真备课 每节课前，我都精心准备，对课的内容进行深入的交流，根据交流，以及学生的具体情况确定课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的预测，然后写出教案。而且每次课前，我都对所教的内容练习4、5次，使自己对各项串珠操作都非常熟练，做到心中有数。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。 2、注重课堂安全 由于我们的课中经常用到剪刀等较危险物品，因此对于课堂的安全，我们非常重视。在第一节课，我们专门教会学生怎样安全的使用各种工具，在课堂上注意哪些安全，并教会学生有序的摆放各种物品，课后要打扫干净自己的课桌。在以后的课堂中，我们都会提醒学生注意安全，并有一位老师巡视，保证学生的安全。 3、我们不断增强上课技能，提高教学质量。 在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。每节课中，每个学生都能学会所教内容，有新的收获。 4、我们的课堂培养了学生良好的动手能力和个性特长 经过兴趣课活动的训练培养，学生的个性特长得到发展，动手能力也得到提高，现在，每个学生能很灵活的运用珠子，渔线，剪刀等物品。 总之，兴趣课活动，是一份常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在兴趣课活动中，我们收获了充实与快乐。在以后的工作中我们将一如既往用心去教我们的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
红线串珠法作文范文红线串珠法作文800 红线串珠法作文 成长的滋味 成长的滋味，有因得到礼物时的甜，有因受到批评时的辣，也有因被人冤枉时的苦……我走在成长的沙滩上，一路上留下了许多金黄色的脚印，这些脚印深深地印在我生命的长河中，随波逐流，无论前方有多大的巨石、险滩，也都不会抵挡住我前进的足迹。 成长的滋味像稻谷，像水果，酝酿着醇厚的香甜。 我又开始削苹果。小小的刀，在手里灵巧地动着，泻下一道细细的、弯弯的皮，就像成长的道路一样。 在我很小的时候，曾学过奶奶削苹果，可那小刀在我手中却远没有在奶奶手中那么听话，只是在苹果上刻上了一道道杂乱的刮痕。可我依然是笑着，笑着。因为奶奶说过，只有长大了，才可以削苹果。在我的心里，削苹果已成为了长大的标志。 可后来，我却割到了手，疼痛感一下子侵袭了过来。当时不懂得控制情绪的我，更别谈什么坚强了，泪一下子涌了出来，在我脸
上肆意地打转。其中有一滴泪落进了我的口中。长大，那是多么漫长，可我多么想长大！看着苹果上杂乱的刮痕和手上的伤疤，我想道，成长的滋味，原来就和泪一样苦涩。 梨的甜味令木子一生都难忘，他觉得他品尝得出梨的真正味道就是他的优势，这一优势也铸就了他的最后的成功。 ——题记 十年前的今天对木子来说是一个令他激动的日子，他收到了盼望已久的大学录取通知书。 木子是一个农村人，家里只有他和父亲，母亲在他出生几个月就去世了。这个家就靠屋后的几亩地、几十棵梨树，还有一头大黄牛来支撑，日子尽管不富裕，但木子生活得很快乐。每当和父亲一起摘下树上的梨准备拿到集市上去卖时，木子心里总是甜滋滋的。梨的甜味令他难忘，他觉得他家的梨是最甜的，因为他可以从中品尝出父亲为这些梨付出的辛劳。 木子拿着通知书觉得沉甸甸的，回到家里，父亲不在。木子正觉得奇怪，父亲从外面走了进来，从口袋里掏出一只手帕放到木子的手里，木子感到手帕已被汗水湿透了。打开手帕，木子不敢相信自
●●串珠纸巾盒详细教程●●（转贴） 首先。准备材料包括：6号尼龙线和亚克力（或水晶）串珠，如果手觉的被线拉的疼的化最好再准备一双手套。 第一步。先从底部做起，剪一段6号尼龙线，长度大约4米（初学者可以短点），见下面图片，穿四粒珠子在线的当中，即左右线的长度各保持约两米。 第二步。左手抓紧线，右手抓住线从左手线后面绕到前面（方向从右至左），绕过来之后，再穿回原右手边的最后一颗珠子（方向从右至左），穿出后左右两手再用力拉紧（提醒：两根线的接触结点要把它拉到珠子内孔的中央，这样珠子就被固定的非常牢固）。
第三步。呵呵，第一个小花就做好了，见图3，万丈高楼平地起，整个盒子就是有很多个小花组成，所以，千山万水艰难困苦，精彩的，好看的还在后头。 第四步。接下来左手穿一粒，右手穿串二粒。
第五步。右手线从左手的线后面绕到前面（方向从右至左），绕过来之后，再穿回原右手边的最后一颗珠子（提醒：1。穿右手边的二粒珠子的最后一颗，不要穿前面一颗，方向从右至左；2。左手的那颗珠子要在两根线的交叉结点之下，手的穿珠的动作和第二步的动作是一样的，只是所穿的珠子数量有变化）。 第六步。这样第二个小花就诞生了，见下图。
第七步。接下来的步骤与第四和第五步一样，先穿珠，再绕线穿回拉紧，这样以此类推穿十组这样的小花（这样底部的竖边就出来了）。 第八步。穿好第十组以后，这个时候就要开始做弯了，左手不穿珠，右手穿三粒，动作与二步和第五步动作一样，右手线从左手绕过之后穿右手的三粒珠的最后一颗。穿好之后拉紧。
第九步。拐弯做好以后，做法又是与第四步和第五步相同，左手穿一粒，右手穿串二粒，穿好后如图8 . 第十步。接下来以此类推穿四组，穿好后（这样底部的横边就出来了）开始拐弯，拐弯的操作和第八步一样，左手不穿珠，右手穿三粒，穿好后如图9。
第六讲以物串珠法 教学目的：1.运用物品或事件作为线索来组织文章结构。 2.文章要流露真情实感。 3.学会细心的观察，体会生活。 教学重点：运用物品或事件作为线索来组织文章结构。. 教学难点：文章要流露真情实感。 二、点亮桔灯——闪闪闪 ●开动脑筋——想一想 游戏 1、准备一串糖葫芦或是一串项链，让同学观察。 师：谁能用语言描述一下这串珠子 师：中间这根棍儿（线）有什么作用？ 生：贯串、连接的作用 师：如果没有这根棍会怎么样？ 生：一盘散沙，彼此缺少联系 2、请大家听一首曲子《春天在哪里》，歌词中反复询问“春天在哪里”，并以此贯穿整首曲子。 师：刚才举的两个例子中，都有一个起贯穿作用的东西，分别是什么？ 生：棍子（线）；“春天在哪里”。 导入新知： 在我们刚才举的两个例子中，都有一个起贯穿作用的东西。在写作文时，我们也需要运用到这种东西，不过，在作文中我们管它叫“线索”。 今天我们来学习一种：用一个物件作为全文的线索，把各个情节串连起来，使之成为一个整体的方法“以物串珠法”。（板书） 师：“物”指的是什么？是文章的线索，表现为一个物件。 师：“珠”指的是什么？故事各个的情节。 师：下面老师就给大家一个物品——苹果，你们看到这个物品，会怎样写呢？ 生：写形态，写与之发生的故事。 师：下面我们来看看这个作者是如何构思的？ 师：这篇文章写了一件什么事情？表达了一种怎样的情感？ 生：老奶奶和老狗为互让苹果，体现他们之间浓厚的亲情。 师：这篇文章的线索是什么？情节是什么？ 生：苹果。 师：相比之下，同学们的写法和他的构思，哪一个是运用了以物串珠法呢？ 生：作者的构思。 师：你能根据文章的线索给文章添上一个题目吗？ 生：苹果。 这些文章中，都以一件物品为故事的线索，在文中反复的提到。 明确：一是物件要反复出现 二是物件要与故事情节的展开有密切关系。 三是物件要有特殊的意义，寄托感情。（我们说“文随情生”,"文似看山不喜平"说的就是我们写文章要有感情。） 教师诱导：在老师的记忆宝盒里，有三件物品给我留下了深刻的影响，风筝，红领巾，闹钟。这三件物品都藏着一个个关于爱的故事，下面我就讲一个印象最深刻的故事。
串珠（福禄）葫芦的编法： 材料：圆珠8mm约200颗米珠少许 本教程默认颜色为紫色珠子，不加特别说明的都是紫色珠子 步骤 1 2 3 4 5 6 进洞（左线）0 1 1 1 1 2 加珠（右线） 6 5 4 4 4 3 交叉后形成 6 6 6 6 6 6 步骤7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 进洞（左线） 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 加珠（右线） 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 交叉后形成 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 步骤19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 进洞（左线） 1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 加珠（右线） 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 交叉后形成 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 步骤31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 进洞（左线） 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 加珠（右线） 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 交叉后形成 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5 6 5
步骤43 44 45 46 47 48 进洞（左线）左过1右过1 2 2 2 2 3 加珠（右线） 3 3 3 3 3 2 交叉后形成 6 6 6 6 6 6 步骤49 50 51 52 53 54 进洞（左线）0 1 1 1 1 2 加珠（右线） 4 3 3 3 3 2 交叉后形成 5 5 5 5 5 5 步骤55 56 57 58 59 60 进洞（左线） 1 2 2 2 2 3 加珠（右线） 4 3 3 3 3 2 交叉后形成 6 6 6 6 6 6 步骤61 62 63 64 65 66 进洞（左线） 1 2 2 2 2 3 加珠（右线） 3 2 2 2 2 1 交叉后形成 5 5 5 5 5 5
“一线串珠法”写作技巧 导读：假如今天是我生命中的最后一天 [美]奥格·曼狄诺 假如今天是我生命中的最后一天。 我要如何利用这最后、最宝贵的一天呢?首先，我要把一天的时间珍藏好，不让一分一秒的时间滴漏。我不为昨天的不幸叹息，过去的已够不幸，不要再赔上今天的运道。 时光会倒流吗?太阳会西升东落吗?我可以纠正昨天的错误吗?我能抚平昨日的创伤吗?我能比昨天年轻吗?一句出口的恶言，一记挥出的拳头，一切造成的伤痛，能收回吗? 不能!过去的永远过去了，我不再去想它。 假如今天是我生命中的最后一天。 我该怎么办?忘记昨天，也不要痴想明天。明天是一个未知数，为什么要把今天的精力浪费在未知的事上?想着明天的种种，今天的时光也白白流逝了。企盼今早的太阳再次升起，太阳已经落山。走在今天的路上，能做明天的事吗?我能把明天的金币放进今天的钱袋里吗?明日瓜熟，今日能蒂落吗?明天的死亡能将今天的欢乐蒙上阴影吗?我能杞人忧天吗?明天和昨天一样被我埋葬。我不再想它。 假如今天是我生命中的最后一天。 这是我仅有的一天，是现实的永恒。我像被赦免死刑的囚犯，用喜悦的泪水拥抱新生的太阳。我举起双手，感谢这无与伦比的一天。
当我想到昨天和我一起迎接日出的朋友，今天已不复存在时，我为自己的幸存，感激上苍。我是无比幸运的人，今天的时光是额外的奖赏。许多强者都先我而去，为什么我得到这额外的一天?是不是因为他们已大功告成，而我尚在途中跋涉?如果这样，这是不是成就我的一次机会，让我功德圆满?造物主的安排是否别具匠心?今天是不是我超越他人的机会? 假如今天是我生命中的最后一天。 生命只有一次，而人生也只不过是时间的积累。我若让今天的时光白白流逝，就等于毁掉人生最后一页。因此，我珍惜今天的一分一秒，因为它们将一去不复返。我无法把今天存入银行，明天再来取用。时间像风一样不可捕捉。每一分一秒，我要用双手捧住，用心来抚慰，因为它们如此宝贵。垂死的人用毕生的钱财都无法换得一口生气。我无法计算时间的价值，它们是无价之宝! 假如今天是我生命中的最后一天。 我憎恨那些浪费时间的行为。我要摧毁拖延的习性。我要以真诚埋葬怀疑，用信心驱赶恐惧。我不听闲话，不游手好闲，不与不务正业的'人来往。我终于醒悟到，若是懒惰，无异于从我所爱之人手中窃取食物和衣裳。我不是贼，我有爱心，今天是我最后的机会，我要证明我的爱心和伟大。 假如今天是我生命中的最后一天。 今日事今日毕。今天我要趁孩子还小的时候，多加爱护，明天他
串珠小组活动方案 新的一学期开始了，兴趣小组的活动也即将开始进行。本学期根据学校的具体情况有计划有目的地展开串珠兴趣小组，加强调动学生的极积性，将串珠小组活动搞得有声有色。使串珠小组成为学生学习艺术的乐园。 一、指导思想 串珠对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过串珠作品的学习欣赏，尝试串珠工具、材料与制作过程，塑造体验串珠学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱手工制作的热情。 二、教学串珠的意义 串珠，是利用鱼线和珠子制作的作品。串珠可以可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子们变得心灵手巧。串珠可以培养了学生的动手操作能力，也可以培养学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。
三、学情分析 三年级学生因为原来一直都没有专门上过串珠课，对串珠只有初步的认识，串珠地方法和技巧可以说是少之极少。五六年级孩子因为上学年已经接触过，做起来有一定的基础。所以在最初的几堂课中将专门讲一讲有关串珠的一些基本知识，从一些简单的图案开始做起，让他们对串珠有兴趣，并慢慢提高难度。 四、教学目标 1．培养孩子们对串珠的兴趣，养成细心、耐心的好习惯。 2．学会看各种作品的图解，能独立自主的完成作品。 五、教学措施 要想上好一节串珠课，绝非容易的事，老师说了还要学生在实践中明白才行，教学是要考虑到学生个体的差异，所以老师必须在教法上下功夫： 1．对部分学生可以近距离演示多次；
2．充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识； 3、在穿作品的过程中，学生遇到困难，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。 六、具体工作安排： 三月份： 1．讲解串珠的基本工具，展示作品。 2．开展串珠教学； 3．每人完成串珠基本成品----水晶球。 四月份： 1．复习和学习简单的作品：水晶球、绣球、空心。 2．学生互相交流。
第十课以物串珠法 以物串珠法： 在行文构思时，将一个物体作为贯穿全文的线索，按照这一线索来组织文章，串联故事情节，使之成为一个有机的整体，这种方法就叫“以物串珠法”。 我最爱的礼物 每当走进我的房间时，就可以看见书桌旁摆放着一架醒目的望远镜，黑得发亮，像一支利箭直指长空。 说起这架望远镜，还有一段来历呢。那是我8岁的时候，在展览馆里看见了天文望远镜，一下子迷上了它，吵着要爸爸把它买下，当做我8岁的生日礼物。爸爸同意了，但他说要买就买最好的，所以一直等到10岁生日时，爸爸从地球的另一端——美国打来电话，说已经买了望远镜。我高兴地失眠了，这对我来说是多大的诱惑啊！ 拿到望远镜后，我迫不及待地进行拼装。哈，真漂亮！一管一米长的“黑筒”。银光闪闪，三个支架呈银灰色，显得十分精致，还有一个小型的望远镜，用来寻找目标，配件一应俱全。组装完成后，还真有些天文台里望远镜的味道呢！ 去年的火星凌日，正是望远镜派上用场的好时机。我戴上护镜，透过镜眼精心观察，经过10分钟的等待，终于发现了火星。椭圆形的火星浑身披着浓云，一身棕色，若隐若现，让人捉摸不透，但我仍高兴得手舞足蹈。同学们知道后，纷纷到我家，一个个争先恐后抢着用望远镜朝天观察，十分兴奋，不断嚷着：“哇，
我看见了！”这让我更加自豪。 今年中秋，月亮格外圆，我又拿出望远镜观察起来，这回可真逼真！一座座环形山密密麻麻地分布在月球上，月海平坦无凸，奇特的景象不会亚于空间望远镜的效果。而且，我还看见了难得一见的风暴洋，让我更加高兴。我仔细端详着这颗地球卫星，不禁浮想联翩，仿佛看见美丽的嫦娥和玉兔在玩耍，又仿佛走进了月宫…… 这架望远镜给我的童年增加了无限的乐趣，也激起了我对万象宇宙的好奇。将来，我一定要亲身去探索那神秘的月球、火星，揭开一个个宇宙之谜。
一线串珠法（冰糖葫芦法） －－学用一种形散神聚的作文构思方法 学习内容： 学用一种形散神聚的作文构思方法 预习要求： 1.阅读这份材料 2.阅读选文《笑》，说说它有哪一点手法或者哪一种技巧值得我们学习与借鉴。 3.阅读选文《月亮圆了》，说说它与《笑》在构思表达上的相同之处。 学习活动一：品读美文一 请同学们自读下面选文，感受在组织材料与表达主题方面的构思技巧 笑 冰心 雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映著月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花镣乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安淇儿。——这白衣的安淇儿，抱着花几，扬着翅儿，向着我微微的笑。 “这笑容仿佛在那儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。 严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。
“这笑容又仿佛是那几看见过似的！”我仍是想——默默的想。 又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦陇和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。” 这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，缩在一起。这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。 1、文中勾勒出几幅唯美的画面？它们是怎样有机联系起来的？ 答：共勾勒了三幅画面①画中的小天使，②路旁的村童，③茅屋里的老人；都有一个共同点――“抱着花儿，向着我微微的笑”。 2、作者勾勒的三幅画面，在描写上有什么共性？ 答：三幅画面有着相同的景和物：雨、月、花营造了一个大的意境，静谧澄静、优雅，文字中都散发出一种美妙的境界――真、善、美。三幅画面，虽然形态各异，但有着一致的精神内涵。一线串珠，形散神聚。 3、三幅场景是怎样自然过渡的？有什么特点？ 答：有两个过渡句“严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象”、“又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象”。都是用一句话，简要引出下文。 学习活动二：品读美文二 请同学们自读下面选文，说说它与《笑》在构思表达上的相同之处。 月亮圆了 某生 1、月亮圆了，黄灿灿，亮晃晃的。我和妈妈坐在阳台上，静静地看着月亮。（线索与题目紧密联系，在美好的情境中展开情节，富有诗意。） 2、“还记得你小时回家过中秋节吗？那时你整天缠着外婆，淘气得很。外婆那么大的年纪了，不仅要忙着张罗拜神的事，还要照顾你，她也不介意，笑呵呵的陪着你闹，给你做
完整小熊串珠方法步骤 鱼线2米0.3mm 白色330颗，粉色：黑色3颗红色1颗 身体部分 1、5白 5圈鱼线两头对齐回穿右手边珠子打扣接扣拉进珠子中间 2、右白五颗 6珠圈 3、左借1 左4白 6圈 4、右借1 左3白 5圈 5、右借1 左白1红2白1 右对穿1白（不打扣）6圈（左右线换向） 6、右借1 左2红1白右对穿1白 7、右借2 左2红1白右对穿1白 8、右借1 左2红1白右对穿1白 9、右借2 左2红1白右对穿1白 10、右借1 左2红1白右对穿1白 11、右借2 左2红1白右对穿1白 12、右借2左2红右对穿1（一圈完） 1、右借1红右4红打扣6圈 2、左借2红右3红打扣6圈 3、重复6次 4、左借3红右2红打扣6圈（一圈完） 1、左借1红右1红1白2红 6圈 2、左借2红右1白1红 5圈 3、左借2红右1红1白1红 6圈 4、左借2红右2白1红 6圈 5、左借2红右1白2红 6圈 6、左借2红右1白1红 5圈 7、左借2红右1红1白1红 6圈 8、左借3红右2白 6圈（一圈完） 1、左借1白右3白 5圈 2、左借3 右2白 6圈 3、左借2白右2白 5圈 4、左借2 右2白 5圈 5、左借3 右2白 6圈 6、左借3白右1白 5圈（一圈完） 接线 新线穿进去两端同长（穿不进拉出再进）余线绕一圈剪除 头部 1、右4白 5圈
2、左借1 右4白 6圈 3、左借1 右4白 6圈 4、左借1 右3白 5圈 5、左借1 右3白 5圈 6、左借2 右3白 6圈（一圈完） 1、左借1 右4白 6圈 2、左借2 右3白 6圈 3、左借1 右4白 6圈 4、左借2 右2白 5圈 5、左借1 右4白 6圈 6、左借2 右3白 6圈 7、左借1 右3白 5圈 8、左借1 右3白 5圈 9、左借2 右3白 6圈 10、左借2 右3白 6圈（一圈完） 1、左借1 右3白 5圈 2、左借2 右3白 6圈 3、左借2 右2白 5圈 4、左借1 右4白 6圈 5、左借3 右2白左对穿 6、右借1 左4白 6圈 7、右借2 左2白 5圈 8、右借2 左1黑1白 5圈 9、右借1 左2白1红 5圈 10、右借1 左3白 5圈（2个5圈外凸） 11、右借2 左1黑1白 5圈 12、右借2 左2白 5圈 13、右借2 左3白右对穿（一圈完） 1、左借2 右3白 6圈 2、左借3 右2白 6圈（补完后头部） 1、左借1 右4白（珠子穿钥匙扣） 6圈 2、左借3 右1白 5圈 3、左借1 右借1 左3白 6圈 4、右借1 左4白 6圈 5、右借3 左1白 5圈 6、右借2 左借1 左2白6圈（平滑圆弧状） 7、右借2 右2白 5圈 8、左借2 右2白 5圈 9、左借2 右2白 5圈 10、左借3 右1白 5圈
作文——以线串珠法 在我们生活中有许多感人的事情，但写入文章似乎不好组织，总感觉很“散”，那么，我们在行文构思时，就可以将一个“物”作为贯穿全文的线索，按照这一线索来组织文章，串联故事情节，使之成为一个有机的整体，这种方法就叫“以物串珠”法，也可称为“以线串珠”法。 1、所谓“一线串珠法”就是围绕一个观点、一个主旨、一个话题，选择一个个典型的材料多角度、多方面展开描写记叙，以鲜明的观点突现主旨、丰富话题的一种作文技法。 2、所谓“线”是文章的线索，是贯穿全文的链条，起联结作用，它可以是一个细节、一个特征、一件物品、一个观点、一幅画面、一个话题、一句感想、一个习惯性的动作…… 3、所谓“珠”，就是能够多角度、多侧面表达主题的一个个材料，可以是事件发展或情感变化的不同阶段，也可以是一个主题或观点的不同侧面，具有典型性和代表性。 4、这是一种扩散式作文构思方式，具有“形散神聚”的表达效果。丰富的联想和想像、时空的巧妙联结，使作文的素材更加多样、情感更加充沛、主题更加鲜明。 5、这种构思方式适合写记叙文，议论文，更适合写散文。 笑 冰心 雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映著月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花镣乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安淇儿。——这白衣的安淇儿，抱着花几，扬着翅儿，向着我微微的笑。 “这笑容仿佛在那儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。 严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。 “这笑容又仿佛是那几看见过似的！”我仍是想——默默的想。 又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，
总体规划设计 一．总体规划的地位 城市总体规划是对一定时期内城市性质,发展目标，发展规模，土地利用，空间布局以及各项建设的综合部署和实施措施。 总体规划是城市规划体系中最具权威的规划，主要作用是发挥规划的宏观调控和综合协调作用，重点解决城市发展的重大问题，从全局的高度确定城市发展的空间布局，具有政策性引导，又有物质空间的控制。 城市规划编制体系图 二．规划分析与预测 <一> . 发展背景分析 1.区位分析： 区位条件对城市发展的影响主要是通过地理位置，交通，经济，文化，信息等相互作用，密切联系而发挥作用的。 区位因素：自然区位因素（经纬度位置，海陆位置，相对位置，
所在地形区，气候区，植被区，土壤区等），人文经济区位（邻近区域的人文经济状况），交通区位(区域连接性），战略区位（长远的全局性部署建设地位以及相关的国防安全）进行分析。 2.区位分析的主要方法 综合分析，主导因素分析，辩证分析，发展分析，双层次模式分析 三．初步方案构思 <一>.分析现状 1.总体布局的分析 <1>.城市总体布局是否正确反映城市的性质与特色 <2>.城市各功能体系之间的相互联系和城市用地之间的内在联系是否合理，他们之间还存在哪些矛盾 <3>.城市现状的用地分布同自然环境是否协调以及对城市环境产生的影响等 2.城市规模的分析 城市规模包括人口规模和用地规模两个方面。 3.交通现状的分析 主要包括两个方面：城市对外交通和城市道路交通现状的分析。 4.生活设施的分析 一般来说，城市生活设施及其他用地在城市各组成要素中所占比重最大。城市各项生活设施是指居民生活所需要的住宅和公共服务设施。对现有的生活设施的分析主要从他们分布，配套，数量，质量水
“引线串珠”教学法简介 当前的语文教学，语文课堂教学走入的两个误区： 1、目标明确，知识点零散：教学中字字分析、句句落实、语法逻辑、字词句段篇，把文本拆成“碎片”来欣赏，使文本失去了应有的语文味。 2.偏离主题：语文老师书读得多，上课容易讲的天花乱坠，任意发挥，甚至上天入地，涉及古今中外。学生课堂上热情似火，作业做得糟糕。 语文最具情感，充满灵性的学科；无论是教学环节的衔接，还是情感的激发上都应该注重教学的和谐美，怎样避免这两个误区呢？ 引线串珠教学法可以帮助我们很好地解决这个问题。 引线串珠教学法重在两个方面： 一、找准“眼”。即语文教学设计的切入点，极其灵活，通 常因教材而异、因文本而异，因教学对象而异、因教师而异。 二、找好“线”即推进语文课堂教学每个程序的线索，能牵 一发而动全身，明一点而悟全文。落脚点通常在课文的主要写法和重点段落上。 下面我简单介绍一下“引线串珠”教学环节 环节一：预习准备
1.划出不认识的字，通过查字典等方法读准字音。 2.划出不理解的词语，查阅资料或与同桌交流弄清字意。 3.把课文读流利、通顺。 环节二：预习检测摸底细 检测的题目要少而精，包括三个方面：会读、会写、会概括 环节三：引线串珠 重在找好“眼”和“线” A、找准切入点的方法 教学时寻找到语文教学的突破口，也就是所说的“眼”，或者说是教学的切入点。就是一篇文章展开阅读感悟的突破口、着眼点，它是展开阅读教学的“钥匙”。一个好的切入点，不仅能使一篇文章的教学得以顺利展开；更重要的是，它是激发学生学习兴趣，目标明确，为下面教学环节的展开做好准备。 推荐几种找准切入点的方法： （一）把文章的标题作为切入点 文题被称为是文章的眼睛，它往往对文章内容起着高度凝练概括的作用。高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交代写作对象，提出论点问题，提示行文线索以及结构思路等。因此，大部分课文的题目或标题中的题眼都可以成为教学的切入点。
面诊、手诊、足诊、耳诊图解教程（二） 面诊、手诊、足诊、耳诊图解教程 1、面诊面诊就是透过面部反射区知道脏腑疾病与健康状况的诊法，从而快速治愈。口诀：凡看病，望为先。精气神，最重要。脏腑位，要牢记。多重影，应分清。病多端，起气血。面色青，主寒痛。面色泽，气血充。面色赤，定有火。赤如妆，乃虚火。面色黑，肝肾见。面晄白，主虚寒。白无华，是血虚。面黄泽，为湿热。面黄暗，病肝肾。额头亮，精神爽。额头暗，有灾殃。眼有神，无大病。眼无神，精气虚。眼色红，内有火。眼白黄，病肝胆。虹膜缺，主脑病。胃环大，有中毒。黑纵线，是炎症。黑凹陷，伤器质。皮炎痒，虹周灰。血管硬，白圆环。虹膜诊，学问大。同心圆，是关键。多节段，排成环。环环扣，象全身。眼为鱼，贵明亮。鼻光泽，无大病。鼻色青，主寒伤。鼻色白，主伤血。鼻土偶，胃气绝。鼻不正，病不轻。鼻有痣，病陷危。人中明，无大病。泪堂下，宜饱满。青黑干，主肾虚。夜不寐，多伤神。沟平坦，性无力。人中疔，主胃火。人中歪，命不长。唇淡红，无大病。唇色白，主伤血。唇青紫，寒痛瘀。面光亮，为水积。面黄黑，脂肪肝。耳面焦，防癌症。面清瘦，宜小心。如无病，必长肉。十
步外，眉目清。无重病，必长寿。 部位明，五色清。 知色克，可万全。面部斑点测疾病征兆-北国雪女性朋友面部的色素斑点往往与自身的健康状况密切相关，有些斑点还可能是某些疾病的征兆,你知道它们都有那些征兆吗 …… A.发际边斑点和妇科疾病有关， 如女性激素不平衡、内分泌失调等! B.眼皮部斑点多见于妊娠与人流次数过多及女性激素不平衡者！ C.太阳穴、眼尾部斑点和甲状腺功能减弱、妊娠、更年期、神经质及心理受到强烈打击等因素有关！ D.鼻下斑点多见于卵巢疾患！ E.眼周围斑点多见于子宫疾患、流产过多及激素不平衡引起的情绪不稳定者！G.嘴巴周围的斑疤常见于进食量过多者！H.下颚斑点见于血液酸化、白带过多等妇科疾患！I.额头斑点多见于性激素、肾上腺皮质激素、卵巢激素异常者！面诊流年示意图此主题相关图片如下：2、手诊手诊在我国普遍流传，至今手诊图已经描绘出了器官定位等技术手诊是什么？是看手相吗？看手真的能知道有什么病吗？随着手诊作为一种诊 断方法越来越多地被应用，这些疑问也随之摆到大家面前。
必胜语文教育资料： 一线串珠法（冰糖葫芦法） －－学用一种形散神聚的作文构思方法 【技法点拨】 1、所谓“一线串珠法”就是围绕一个观点、一个主旨、一个话题，选择一个个典型的材料多角度、多方面展开描写记叙，以鲜明的观点突现主旨、丰富话题的一种作文技法。 2、所谓“线”是文章的线索，是贯穿全文的链条，起联结作用，它可以是一个细节、一个特征、一件物品、一个观点、一幅画面、一个话题、一句感想…… 3、所谓“珠”，就是能够多角度、多侧面表达主题的一个个材料，可以是事件发展或情感变化的不同阶段，也可以是一个主题或观点的不同侧面，具有典型性和代表性。 4、这是一种扩散式作文构思方式，具有“形散神聚”的表达效果。丰富的联想和想像、 时空的巧妙联结，使作文的素材更加多样、情感更加充沛、主题更加鲜明。 5、这种构思方式适合写记叙文，议论文，更适合写散文。 【学习活动】 一：向名家学习。感受在组织材料与表达主题方面的构思技巧 笑冰心 雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映著月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入。转过身来，忽然眼花镣乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安淇儿。——这白衣的安淇儿，抱着花几，扬着翅儿，向着我微微的笑。 “这笑容仿佛在那儿看见过似的，什么时候，我曾……”我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。 严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。——一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。——他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。 “这笑容又仿佛是那几看见过似的！”我仍是想——默默的想。 又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦陇和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。——一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人——她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。” 这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，缩在一起。这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。 1、文中勾勒出几幅唯美的画面？它们是怎样有机联系起来的？ 答：共勾勒了三幅画面①画中的小天使，②路旁的村童，③茅屋里的老人；都有一个共同点――“抱着花儿，向着我微微的笑”。 2、作者勾勒的三幅画面，在描写上有什么共性？ 答：三幅画面有着相同的景和物：雨、月、花营造了一个大的意境，静谧澄静、优雅， 文字中都散发出一种美妙的境界――真、善、美。三幅画面，虽然形态各异，但有着一致的精神内涵。一线串珠，形散神聚。 3、三幅场景是怎样自然过渡的？有什么特点？ 答：有两个过渡句“严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象”、“又现出一 重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象”。都是用一句话，简要引出下文。 《我有一个梦》（节选）美国黑人民权运动领袖马丁?路德?金
人教部编版语文课堂教学资料设计 第十课以物串珠法 以物串珠法： 在行文构思时，将一个物体作为贯穿全文的线索，按照这一线索来组织文章，串联故事情节，使之成为一个有机的整体，这种方法就叫“以物串珠法”。 我最爱的礼物 每当走进我的房间时，就可以看见书桌旁摆放着一架醒目的望远镜，黑得发亮，像一支利箭直指长空。 说起这架望远镜，还有一段来历呢。那是我8岁的时候，在展览馆里看见了天文望远镜，一下子迷上了它，吵着要爸爸把它买下，当做我8岁的生日礼物。爸爸同意了，但他说要买就买最好的，所以一直等到10岁生日时，爸爸从地球的另一端——美国打来电话，说已经买了望远镜。我高兴地失眠了，这对我来说是多大的诱惑啊！ 拿到望远镜后，我迫不及待地进行拼装。哈，真漂亮！一管一米长的“黑筒”。银光闪闪，三个支架呈银灰色，显得十分精致，还有一个小型的望远镜，用来寻找目标，配件一应俱全。组装完成后，还真有些天文台里望远镜的味道呢！ 去年的火星凌日，正是望远镜派上用场的好时机。我戴上护镜，透过镜眼精心观察，经过10分钟的等待，终于发现了火星。椭圆形的火星浑身披着浓云，一身棕色，若隐若现，让人捉摸不透，但我仍高兴得手舞足蹈。同学们知道后，纷纷到我家，一个个争先恐后抢着用望远镜朝天观察，十分兴奋，不断嚷着：“哇，我看见了！”这让我更加自豪。 今年中秋，月亮格外圆，我又拿出望远镜观察起来，这回可真逼真！一座座环形山密密麻麻地分布在月球上，月海平坦无凸，奇特的景象不会亚于空间望远镜的效果。而且，我还看见了难得一见的风暴洋，让我更加高兴。我仔细端详着这颗地球卫星，不禁浮想联翩，仿佛看见美丽的嫦娥和玉兔在玩耍，又仿佛走进了月宫…… 这架望远镜给我的童年增加了无限的乐趣，也激起了我对万象宇宙的好奇。将来，我一定要亲身去探索那神秘的月球、火星，揭开一个个宇宙之谜。 人教部编版语文课堂教学资料设计
串珠教程小猪 最新收集韩国DIY串珠小猪的教程图解，有两个图解哦！其实是一样的做法，只是用了两种不同的图例解释。 材料就是水晶珠、米珠或者是亚克力珠、珠中珠，珠子形状可以是菱形、圆形、枣形；如果用非常小的珠子，比如瓷实米珠，可以做成小猪钥匙挂，如果大点的珠子，做出来的小猪体形较大，就可以作成小猪摆件；如果用水晶珠就用细一些的鱼线，如0.3mm的鱼线，如果亚克力珠就用粗一些的鱼线，如0.45 mm、0.6mm的鱼线。另外还可以在小猪的肚肚里放进小铃铛，可爱的小猪猪就能发出悦耳的铃声了哦！ 做这个小猪猪的时候，比较费手劲哦，可要有心理准备啦！ 珠子的颜色用金色的话，小猪显得很富贵哦，就叫它“富贵猪”“招财猪”吧！ 珠子的颜色用粉色、透明白的话，小猪显得非常可爱，就叫它“猪宝宝”“猪MM”吧！ *_^,呵呵,材料准备好了吗？开始吧！
看图纸的时候要简单化，其实这个猪的身体一共有7层第一层是1个5颗珠，即图纸中的1 第二层是5个5颗珠，即图纸中的2-6 第三层是10个5颗珠，即图纸中的7-16 第四层是10个6颗珠，即图纸中的17-26 第五层是10个6颗珠，即图纸中的27-36
第六层是由1个5颗珠加一个6颗珠，共5对（10个圈）组成的，即图纸中的37-46（注意耳朵和眼睛） 第七层是5个6颗珠，即图纸中的47-51 过洞和加珠也是有规律的： 第一层：5个珠子穿成个圈 第二层：2：过0加4，3-5：过1加3，6：过2加2； 第三层：7：过0加4，8-15：过1加3，16：过2加2； 第四层：17：过1加4，18-25：过2加3，26：过3加2； 第五层：27：过1加4，28-35：过2加3，36：过3加2； 第六层：37：过1加3，38/40/42/44：过2加3（6颗珠一个圈）（38注意耳朵和眼睛），39/41/43/45：过2加2；（5颗珠一个圈），46：过3加2（注意耳朵和眼睛）； 第七层：47：过2加3，48-50：过3加2，51：过4加1。
作文技法之一线串珠 一、一线串珠定义 所谓“一线串珠”，“也叫冰糖葫芦式”。冰糖葫芦本是小生意人把一些小的果实用一根小棍串起来。在构思时，我们可以根据表达中心的需要，将与中心有关的材料看成果实，用一根如同小棍的线索（语言标志）将他们串起来，组成一篇思路清晰、中心突出的好文章。这是考场作文得高分的技巧之一。 作为“穿珠”的“线”，可以是物，可以是事，也可以是一种思想感情，只要能够体现题材之间的内在联系，体现文章的主题思想即可。 有位同学以《生命的季节》为题，以生命为彩线，用“懂事之春”、“灼热之夏”、“硕果之秋”、“沉思之冬”四个小标题，描绘了生命的多姿多彩。文中虽没有一个完整的故事情节，但四个小标题由一线相连，恰似一串珍珠，熠熠生辉；每一个小标题，又各侧重一个方面，环环相扣，使得文章结构十分紧凑。 运用一线穿珠法，一要有珠，材料要一个比一个棒，像珍珠一样光艳夺目；二要有美丽的彩线，必须选用最能体现文章主旨，又能贯穿全篇的连缀物；三要贵藏忌露，有虚有实，或明或暗，形成文章的起伏变化，既不能让读者一目了然，又要让读者有迹可寻。 二、模版图解 开头：点出话题，引出人、事、物 中间：情景故事1+情景故事2+情景故事3 结尾：回扣线索，点明中心 注意： 1.套用模板时，要快速把准备呈现在文中的几个事件或场景明确下来。 2.分析事件或场景的有关细节，从中提炼出共同的、有意味的、能够凸显文章中心细节或细节组合（即特定的人、事、物或感情），使之作为线索。 3.在文章叙述或描写过程中，选择特定的位置，对这一细节或细节组合反复重复，以达到突出强化、引人注意的目的。 三、招法点击 1.以人为线，形象丰满 举例1：以人物或人物的某一个部位为线索，如朱自清的《背影》，就是以背影为线索。 举例2：满分作文《分享》一文，以李白作为全文线索。谈人物命运时，诗人的个性特征跃然纸上；讲诗人佳篇时，语言芬芳四溢；述诗人情感时，内容真挚动人。短短600多字，将李白的形象刻画得丰满动人。之所以有这样的效果，原因便是选择了合理恰当的人物线索。 2.以景为线，美如画卷 举例1：满分作文《沉醉在竹子的世界里》一文，以竹子为线索，写出了自己家乡独特