9巨人的花园
1.认识8个生字，会写12个字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、喧闹、冷酷”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。
2课时。
一、导入
同学们都读过哪些童话故事呢？（学生自由回答）
看来，同学们都是多么喜欢童话，又是多么熟悉童话啊！今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的童话故事——《巨人的花园》。
［板书课题，齐读］
当你第一次读到这个课题时，你心中有过什么疑问？这些疑问都将随着我们对课文的深入了解而得到解决。
二、作者简介
王尔德（1854~1900），19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。王尔德的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。他在英国文学史上具有特殊的地位，被人们誉为“才子和戏剧家”。主要作品有《快乐王子故事集》《石榴之家》《陶连·格雷的画像》等。
三、整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。
2.学生自主识字，检查自学情况。
（1）出示字词卡片。
洋溢（yì）允许（yǔn）添加（tiān）
凝聚（nínɡ）拆掉（chāi）奖牌（pái）
训练（xùn）墙壁（qiánɡ）辣椒（là）
覆盖（fù）凝聚（nínɡ）冷酷（lěnɡ）
愉快（yú）
围墙愉快覆盖北风呼啸草翠花开
（2）理解词义。
明媚：景物鲜明可爱。这里专指形容阳光。
凋谢：①（草木花叶）脱落；②指老年人死。
凝视：聚精会神地看。
冷酷：待人冷淡苛刻。
训斥：训戒、斥责。
叱责：用严厉的语言指出别人的错误或罪行。
3.指名分段读课文。思考课文讲了一个什么故事？
4.读后想想，本文的中心内容是什么？
明确：快乐要和大家分享。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。
5.结构梳理。
全文分为四段：
第一段（第1~2自然段）：巨人的花园常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
第二段（第3~6自然段）：巨人在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。
第三段（第7~10自然段）：在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。
第四段（第11自然段）：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。四、认知贯通
1.请同学们自读课文，想象：巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
（1）指导读回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？（点名学生回答）是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。（指名读，齐读）（2）回来后呢？
明确：寒冷。
请同学们把花园的惨状突出地读出来。（指名读，指名评，再指名读，齐读）
3.为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？
明确：孩子们在花园乱蹦乱跳，会折断花枝，会破坏花园的美；我自己的花园凭什么让你们玩耍……
他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？
明确：瞪着眼睛，脸上红通通的，两手叉腰，捏着拳头……
根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5.当巨人把孩子们赶跑时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第8自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想呢？
明确：即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人要懂得分享，打开花园，春天就在您身边；为以前的行为后悔，感谢小男孩。
“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物——他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看
着巨人，仿佛在跟巨人说着什么。虽然课文中没有写来出，但给我们留下了无限的想象空间。因此，从后来巨人的变化中，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
6.巨人听了小男孩的话又是怎么做的呢？请同学们仔细阅读课文第9自然段，模仿巨人的语言和动作，特别对“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”进行分析。
这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里的原因：是因为自己太任性了——一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
一、复习导入
这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话。
二、巩固提升
1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。
（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
明确：巨人生气地把孩子们赶走了，还在花园四周砌起了围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
（2）小孩子不来花园后，花园变成什么样了？
明确：当村子里已经春暖花开时，花园里还是狂风大作，雪花飞舞。
（3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？
明确：阳光明媚，花园里草翠花开。
2.学生自由朗读。
三、质疑探究
找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时
心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？
1.指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。
（1）与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第6自然段。
（2）谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉”呀？
明确：因为巨人的心和冬天一样冷酷、自私，还把进入花园玩耍的孩子们赶了出去。教师点拨：是啊！可自私的巨人仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊、盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。
2.出示巨人叱责孩子的第二句话。想象巨人的心理活动、神态及动作，指名学生演读。
（1）巨人的脾气更大了，因为他好不容易盼来了春天，同时又把玩耍的孩子们赶了出来。巨人盼来的春天是怎样的？
明确：阳光明媚，花园里草翠花开。
（2）请同学们读一读。
（3）这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化的原因。
3.出示巨人叱责孩子的第三句话。
（1）面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发现了春天到来的秘密，同时也使巨人的思想和行为发生了变化。请同学们思考，小男孩的举动使巨人的思想和行为发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。
（2）这时，巨人终于明白了，他明白了什么？
明确：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。
此时，巨人的心情如何？
明确：心情是温暖和愉快的。
（3）请同学们找到后读一读。
（4）巨人为什么第一次感到温暖和愉快？
明确：因为巨人终于知道了快乐应当和大家分享。
四、句段解读
1.村里的孩子都喜欢到那里（巨人的花园）玩。
明确：作者采用先总说后分说的写法，先介绍孩子们都喜欢的花园，为故事的展开埋下伏笔。
2.不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。
明确：隆冬来了，巨人的内心就和这隆冬一样寒冷。巨人赶走了孩子们，只有他自己孤独地度过漫长的严冬了。他的孤独是他自己造成的。想象一下，如果有孩子们陪伴，即使是在冬天，花园里也同样十分热闹，就和温暖的春天一样，充满生机与活力。
3.“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
明确：这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来是因为自己太任性了——一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。
4.巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
明确：这里交代了故事的结局。巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到非常幸福，由此我们知道能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
五、课堂小结
1.今天这节课你们最大的收获是什么？
学生交流发言，教师板书：快乐应当和大家分享。
2.说说你跟别人分享快乐的经历。（学生自由发言）
六、布置作业
把这篇童话讲给父母听。
孩子们都喜欢童话，因为童话总是美丽、神奇的，所以这节课才更能引起他们的共鸣。教这篇课文时，我着力让学生在学习中既领悟童话的写法，感受语言的优美，又从文字中感悟做人的真谛，懂得快乐要和他人分享的道理。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多地方进行了对比，我主要把这些对比让学生发现，同时让学生有感情地朗读，因此学生理解起来并不难。遗憾的是对学生写作的指导不够，以后我要在教学中多进行渗透。
《巨人的花园》第一课时公开课教学设计 【教材分析】 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 【设计理念】 阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 【学习目标】 1、认识８个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。 2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。 3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。 【教学过程与设计意图】 一、导入 童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题） （一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
《巨人的花园》教学设计 知识与技能： 1.理解课文内容，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2.懂得花园变化的原因。 过程与方法： 1.有感情的朗读课文，能通过对课文中重点词句的理解把握课文内容，想象画面，体会人物心理。 2.通过小组合作，培养学生的协作水平和集体意识，体验合作学习的快乐。情感态度与价值观： 1.读懂课文，明白快乐理应和大家分享的道理，愿意和同学们交流阅读的快乐。 2.感受童话的魅力，激发阅读童话的兴趣。 教学重点： 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点： 体会童话所蕴含的道理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题： 1.课前游戏： 师：这学期我们在课前三分钟积累了很多古诗，现在老师要考考大家，和大家玩一个对诗的游戏，我说上句，你们对下句，或我说下句你们说上句，想不想玩？ 师：一枝红杏出墙来生答：———— 师：接天莲叶无穷碧生答：———— 师：冲天香阵透长安生答：———— 师：忽如一夜春风来生答：———— 师：真厉害！看得出来，大家非常用心，作为奖励，老师现在带大家去花园逛一逛。
2.导入： （1）欣赏图片：（请看大屏幕）这座花园给你留下了什么印象？你能不能夸夸它？（生自由说，也可引用诗句回答） （2）师：你们喜欢这座花园吗？有一个人他也有这样的花园，但是他的花园却发生了很大的变化，你们知道他是谁吗？对，这就是巨人的花园。请大家齐读课题，今天我们就跟随王尔德再次走进这篇课文中，感受童话的魅力。 二、初读课文，感受花园： 师：现在请同学们用自己喜欢的方式读读这篇童话，思考：这是一座怎么样的花园？ （学生读课文） 师：读完课文，谁能说说这是一座什么样的花园？ 三、品悟语言，走进花园： 1.引导：你们是从文中哪些语句感受到了花园的美丽和寒冷？请同学们快速的浏览课文找出相关句子，读一读并与同桌说一说。 2.交流汇报： 你对那句感兴趣,你就给大家读读那句话。引导学生实行评价并指导朗读。 四、精读体悟，明白道理： 1.引导： 师：到底是什么原因使得同一座花园在很短的时间内时而是美丽的春天，时而是寒冷的冬天？谁能从文中找到一句话来说明原因？ “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（点拨：任性和冷酷：） 2.小组合作，读中感悟： 师：是他那颗任性冷酷的心唤来寒冬的。你们从文中那些地方感受到了巨人的任性冷酷呢？请同学们以小组为单位，读读课文，在文中找到相关语句然后交流彼此的感受。 3.汇报交流，阅读感悟： （1）重点指导巨人的三句话： 师：那个小组的同学愿意和同学们分享一下你的成果？你从文中那些地方感受到巨人的任性、冷酷？
9 巨人的花园 一、教学目标 1 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 二、教学建议 1 这是本组的第一篇课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。 2 教学时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。 3 引导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。 对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。 4 体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 5 本课生字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒlālā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。 本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。 6 课后的“综合性学习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划
幼儿园语言活动教案：《巨人花园》Kindergarten language activity teaching plan: giant garden
幼儿园语言活动教案：《巨人花园》 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 设计意图: 《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花 园里玩，很生气，他在花周围建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。 活动目标： （一）倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。 （二）愿意和大家分享快乐。 活动重难点：
重点:倾听并理解故事内容。 难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。 活动准备：记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD（《巨人的花园》）。 活动过程： （一）远方的花园。 1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?（幼儿自由猜测。） （二）花园里的故事。 1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。 2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·（教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。） （第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。） （三）走进巨人的花园
9.巨人的花园 教学目标： 知识与技能： 1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。 2、有感情的朗读课文，了解故事内容。 过程与方法： 能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。 情感、态度与价值观： 通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。 教学重难点： 1、想象画面，体会巨人在行动、心理上的变化，明白快乐应当和大家分享的道理。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 教学目标：
学习生字词，有感情朗读课文，初步感知课文。 教学过程： 一、导入揭题： 1、课前谈话： 板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园 2、这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园。 师板书课题：9、巨人的花园 二、初读感知 1、认真听课文朗读，注意生字词的读音，边听边思考，这篇课文主要写了一个什么故事？ 巨人有一个(漂亮的花园)，可是他把孩子们（赶出花园），结果花园里只有（寒冷的冬天），后来孩子让他知道（有孩子的地方就有春天），他推倒围墙把花园给了孩子们，从此（花园又成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福）。 四人小组交流讨论，个别汇报 2、学习生字词 出示词语：洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。 （1）自由读词语，开火车读，全班读。 （2）指导个别难书写的生字： “覆”字是个很难写的字！跟老师一起来写写吧！（上面是个西
《巨人的花园》教学设计 于晓云 教学目标 1．认识8个生字，会写10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．懂得快乐要和大家分享的道理。 教学重点 1．会写10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1．懂得快乐要和大家分享的道理。 2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课前预测： 教学过程 自主探究：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题导入新课导入新课：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 。一、粗读感知 1．自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2．谈谈读后的感受。 二、教师点拨 1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。 2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？图片展示 鲜花盛开
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人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案 托克逊县第一小学马雯 第一课时 设计理念：这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标： 1. 认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。 2. 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3. 读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅
读的感受。 教学重点：引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 教学难点 : 体会这篇童话在表达方面的突出特点。 教学准备：多媒体课件。 教学流程： 一、情境导入 师: 同学们，喜欢看童话故事吗? 童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。今天我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》， (师板书课题) 有人说这则童话堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧! 师: 请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么? 师: 解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗? 二、初读感知 (一) 出示自读要求请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。 (二) 学生自由读书 (三) 检查自学(多媒体课件出示生字词) 1. 检查生字认读情况。 2. 出示词语: 洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、
巨人的花园 【教学目标】 1．认识生字，会写生字，自主积累词语。 2．能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。 3．让学生懂得美好的东西应该与别人共享。 【教学重难点】 1．认识9个生字，会写16个生字。 2．从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。 【课时安排】 3课时 【第一课时】 【教学过程】 一、谈话导入 小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题，齐读课题。 二、学习课文，随文识字 （一）出示读文要求。 1．用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。 2．数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。 3．注意读书姿势。 （二）学生自由发言说说你读懂了什么。 （三）听录音范读课文，再读课文。 三、学习生字宝宝 （一）在小组内自由学习生字。 （二）汇报学习情况。（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏。） （三）识字比赛。 四、将生字宝宝带到课文中朗读课文
【第二课时】 【教学过程】 一、复习导入 （一）全班朗读课文。 （二）游戏巩固认读生字。 二、细读课文 （一）老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。 1．巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？ 2．小孩子不来花园后，花园什么样了？ 3．孩子们来了以后，花园又是什么样呢？ （二）比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读。） 请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落。 （三）积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。 三、齐读课文 【第三课时】 【教学过程】 一、朗读课文 二、认读生字宝宝 三、学写生字并指导书写 （一）让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。 （二）指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。 （三）指名上黑板田字格中板书生字。 （四）老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）。 （五）学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。 （六）老师巡视指导。 四、展示优秀作品
26 巨人的花园 ?教学目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。 3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 ?教学重难点 1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。 2.体会这篇童话在表达上的突出特点。 ?教学策略 1.字词教学 本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形，准确识记并书写。 2.阅读理解 本课教学主要采用朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会或发现。 3.表达运用 让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩课文中自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时
?课时目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ?教学过程 板块一导入课题，解题趣 1.板书课题，揭题导入。 （1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。 （2）课件出示：巨人的花园。 2.简介作者，齐读课题。（出示课件） （1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？ （2）生齐读课题，交流回答。 3.看题观图，初识巨人。 （1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。 （2）生交流。（预设：巨人） （3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？ （4）课件出示巨人图片。 ①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？ ②预设：太超常了。 ③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙） 【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。 板块二学习字词，析词趣 1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。 （1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！ （2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件） 课件出示：
9 巨人的花园 第一课时 课时目标 1.认识本文生字，会写本文生字。学习新出现的词语。 2.初读课文，了解课文内容，感受花园的魅力。（重点） 3.细读课文，感受花园的美丽和神奇。（难点） 教学过程 一、激发兴趣，引入新课 1.师：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话故事，是吧？童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ （学生回答） 2.师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。 （板书课题：巨人的花园） 让学生齐读课题。 师：你们想不想走进这座花园中去？那就让我们先来读一读课文吧。
二、自主学习，初步感知 1．默读课文。 要求： (1)借助拼音读准生字，读通句子。 (2)联系上下文理解词语，不能理解的可以参考工具书。 (3)把课文读正确、读通顺。 2．同桌互查生字认读情况。 3.感知课文。 （1）读了课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？ 板书：美丽神奇荒凉 （2）读词语，按要求分类。 鲜花盛开北风呼啸狂风大作绿树成阴鲜果飘香鲜花凋谢冰雪覆盖草翠花开冷酷训斥叱责凝视增添火辣辣喧闹脸颊拆除（3）交流自己是用什么方法理解词语的。 （4）指名分段读课文，教师随即正音。 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” 1.交流语句。
师：谁来读描写花园美丽的句子？ 出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 2.自由朗读。 3.师：读书不仅要动嘴，还要调动身体的各个器官。试着读一读，能不能让自己进入到这个花园中。 （教师指名学生朗读） 3.集体朗读。 师：好美的花园呀，让咱们一起去享受这花园的美吧。 （学生齐读课文） 4.范读想象。 师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。 （播放配乐范读语言） 师：你们仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？ （学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。） 5.感受欢乐。出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
《巨人的花园》教案 本文的教学目标是： 1.知识与技能：认识8个生字：“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草脆花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子。能根据课文内容想象画面。 3.情感态度与价值观：明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感受。 本文教学的重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点是：体会这篇童话故事在表达上的突出特点。 第一课时： 一、谈话激趣，导入新课。（5分钟） 教师导语：同学们都读过哪些童话故事？知道哪些童话角色呢？自己最喜欢哪些呢？能不能和大家分享一下呢？ 【生自由发言说自己知道的童话故事。】 教师小结：童话的世界很美好，非常吸引人，今天我们也要走进一个童话的世界。让我们一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。 （板书：巨人的花园） 二、放手阅读，学习生字词。（15分钟） 1.师：同学们先自己自由朗读课文，读的时候要注意文中的生字词，看看能不能自己把它读准确。 【生读】 2.师：下面我要检查检查看看是不是真的会读了。 【在ppt上展示出生字词由学生领读，老师纠正。】 【要注意的重点：绿树成阴（阴是前鼻音，绿树成荫也有) 凝（后鼻音）
视。分析“洋溢”的意思，带入课文中和让学生自己查字典并组词。“覆”和“溢”教写】 3.师：下面我们一起来齐读这些生字词。 三、整体感知，仔细研读。（20+25分钟） 1.师：学会生生字词读起课文来就更加流利了。同学们通过预习发现课文分成几个部分呢？ 【分成巨人回来前和回来后】 师：恩，第1、2段是巨人回来前时的花园，这时的花园是什么样子的？ 【第1-2段一般会找“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”（概括为：美丽、四季分明、风景宜人等等）】 师：剧中的这些词都是形容什么的呢？ 【生：都是描写季节的。】 师：那谁还能想到其他的描写季节的词呢？ 春：春色满园春光明媚春光融融春色撩人春暖花开鸟语花香 夏：烈日炎炎骄阳如火炎炎夏日炎阳炙人烈日当空 秋：秋风送爽秋高气爽金桂飘香 冬：白雪皑皑寒风凛冽冰天雪地 师：如果你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢？ 【生：洋溢着欢乐的笑声】 师：让我们带着感情再读一读课文第1-2段。 2.师：下面课文内容是描写巨人回来后的，我们来按照段落顺序找出，巨人回来后花园是怎么样的。 【“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。······天天狂风大作，雪花飞舞。”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。”（概括为：荒凉）
9、巨人的花园 一、教材解析 1．课文简说 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 2．词句解析 （1）对句子的理解 ◆小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 “凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 ◆唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
《巨人的花园》教学设计及反思 教学目标： 1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。 2、能和别人交流自己的感受。 3、有感情的朗读课文 教学重难点： 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程： 一、设疑激趣 （课件出示） 师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。 二、新课导入 师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。 师：看了这些画面，你们想说点儿什么？ 三、读文想象，感受体验。 那就让我们一起再次走进巨人的花园，看看巨人的花园
在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。 （学生边读边划句子） 师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答） 师：老师把大家找到的句子用课件写出来了，老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？ A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 B、巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 C、他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。 D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 （指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答） 师：可这所有的快乐在巨人回来后便荡然无存，为什么呢？你觉得巨人是个怎样的人？ （学生回答）师相应板书：自私、冷酷、无情 师：请同学们在书中找找一找的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？ （多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话） 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到
《巨人的花园》教学设计 一、教学目标： 1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。 2、理解童话故事所揭示的道理。 二、教学难点： 品读，体会巨人的行动和心理变化。 三、教学难点： 通过理解课文，体会童话所揭示的道理：快乐要与人分享。 教学过程： （一）导入： 同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容，这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。 （二）学习课文 1、请同学们快速地阅读课文，找出课文中描写花园景象的句子， 用直线画下来。 2、谁愿意读花园美的句子呢？（个别读） 花园给你的感受是什么？（女生齐读） 3、请你闭着眼睛，边听老师读边想象，你仿佛看到了什么，闻到 了什么，听到了什么？ 多美的画面啊，就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。（齐读）
4、可是不知道什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们 的眼前竟然是这样的现象（播放图片，感受荒凉）看完以后，你有什么想说的吗？课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读？（个别读） 仿佛我们就在巨人的花园里，听着北风，一起去感受花园的荒凉（齐读） （通过图片和朗读的对比，进一步体会环境的对比描写，提示对比手法也是写作的一个方法，语言优美、环境描写是童话的一个特点） 5、造成这么荒凉的景象都是谁造成的？让我们一起去了解一下巨人，选择你喜欢的方式去读，用波浪线画出巨人斥责孩子的话，并想想说这些话时巨人的样子，心里的想法。这是一个怎样的巨人，小组讨论。 （1）这三句话有什么相同的地方吗？ （2）如果你就是那位巨人，你心里面会怎么样去想孩子 们？请你来读一读。 （3）此时，你是怎么想巨人的？： 6、巨人的心就像一年四季中的冬天一样，冷酷无情，他那颗冰一 样的心会融化吗？是谁融化了他那颗心？巨人醒悟了吗？从 哪里可以看出来。（个别读） 7、巨人用他善良的心融化了坚冰，从此，他的花园又春意盎 然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园，让我们跟着孩子们欢乐的笑声快乐的读一读最后一个自然段（配乐朗读）
9 巨人的花园 【教学目标】 １、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。 ３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。【教学重、难点】 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 【教学过程】 一、导入，激发情趣 １、交流： 如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ ２、导入： 今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？ 二、初读，感知大意 １、通读： 自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。 ２、感知： 巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变） 随机进行字词教学： ⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 ⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 ⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 ３、再读：有选择地读课文，加深印象。 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” １、交流语句： 谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？ 交流后课件出示： 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 ２、自由朗读： 读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？ （指名读，推荐读） ３、集体朗读： 好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读） ４、范读想象： 这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？ （交流，适时补充“鸟语花香”等成语） ５、感受欢乐： 当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 ⑴理解词语：
《巨人的花园》教学设计 冯爱菊 【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【设计理念】 童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。 【教学课题】 １、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 ２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。 3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。 【教学重点】 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教法与学法】 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、阅读引领，做学生阅读的领路人。 【教学过程】
9 巨人的花园 一、导入新课 师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。请放开声音读。生自由读 师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话 （引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？ 生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》 师：那你还读过哪些童话故事？ 生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》 生2：《卖火柴的小女孩》 生3：《小路灯》 生4：《狮子求婚》 生5：《夜莺》 师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。 师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。齐读课题（板书课题）
师：你想象的巨人是什么模样的呢？ 生1：巨人比楼还高。 生2：巨人是魁梧巨大的。 生3：巨人很高很胖。 生4：也很壮。 生5：巨人的脾气应该很好。 师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。 二、检查预习情况 师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2） 第一组瑟瑟发抖训斥叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声） 第二组四处逃散纷纷逃窜凝视 第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚草翠花开鲜花凋谢树叶飘落 师：请同学们自由练读。生自由读。 师：我请一个同学先来读第一组的词。 生朗读第一组词语。师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。请大家再读一遍这个词。 师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？ 生齐声回答：巨人。
【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【设计理念】 童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。 【教学课题】 1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。 2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。 3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。 【教学重点】 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教法与学法】 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、阅读引领，做学生阅读的领路人。 【教学过程】
巨人的花园 【课时安排】 2课时 【教学目标】 1．认识8个字，会写12个字，积累“草翠花开”等好词佳句。 2．有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。 3．明白快乐应该和大家共同分享的道理，交流阅读感受。 【教学重点】 能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。 【教学难点】 体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学过程】 【第一课时】 一、回顾童话，体会童话特点。 1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……） 2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。 二、走近童话，整体感知内容。 1．引导学生初读并认识新字词的读音。 课件展示： 洋、许、呼、着、瑟发抖、闹、破、增、气、斥、谢、yì溢yǔn 允xiào 啸guǒ裹sè瑟xuān 喧sǔn 损tiān 添pí脾xùn 训diāo 凋chì 叱责、、、冷、脸、除、围、告示、盖、视、火辣、快 zhàn 绽ō噢kù酷jiá颊chāi 拆qiáng 墙pái 牌fù覆níng 凝là辣yú愉读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉
害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）2．读词语，并运用。 （1）洋溢允许训斥围墙告示牌 巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园就变了。 （2）凝视冷酷火辣辣覆盖拆除愉快 当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。感到脸上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）围墙，和孩子们（）地玩耍。 师小结：孩子们，学的词语不仅要会读，而且还要会用。 3．把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。 三、走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变。 1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。 2．随机学习句子。 句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 （1）巨人的花园曾经是怎么样的？（板书：四季如春。） （2）读着读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？ （3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。 句二：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。 句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。 （1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。） 师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他在用词方面也很有特点，你们发现了吗？把它们圈一圈，读一读。 3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读。 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作