一.Python while循环
1语法结构
1)While 条件：
2)循环语句
2Break语句：跳出整个循环
1)语法结构
A.While 条件：
B.循环语句
C.If 条件：
D.Break
2)例
A.While 1：
https://www.doczj.com/doc/e214337060.html, = raw_input（“input a name：”）
C.If name = tom：
D.Break
3Continue语句：跳出当前循环
1)例：0-100偶数和
A.Sum100 = 0
B.Count = 0
C.While count <=100
D.Count += 1
E.If count % 2：
F.Continue
G.Sum100 += count
H.Print sum100
4Else语句
二.在选项里产生随机字符串
1Import random
2All = [“字符串1”，“字符串2”，“字符串3”]
3Choice = random.choice（all）
4Print choice
三.石头剪刀布游戏
1#!/usr/bin/env python
2import random
3all_choice = ["st","jd","b"]
4ch = random.choice(all_choice)
5pc = raw_input(all_choice)
6win = ["stjd","bst","jdb"]
7if ch == pc:
8print "pingju,%s,%s"%(ch,pc)
9elif ch + pc in win:
10print "nishule,%s,%s"%(ch,pc)
11else:
12print "niyingle,%s,%s"%(ch,pc)
四.剪刀石头布3局2胜
1#!/usr/bin/env python
2import random
3all_choice = ["st","jd","b"]
4chh=0
5pch=0
6while pch<2 and chh<2:
7ch = random.choice(all_choice)
8pc = raw_input(all_choice)
9win = ["stjd","bst","jdb"]
10If ch == pc:
11print "pingju,%s,%s"%(ch,pc) 12Elif ch + pc in win:
13print "nishule,%s,%s"%(ch,pc) 14chh += 1
15else:
16print "niyingle,%s,%s"%(ch,pc) 17pch += 1
18if pch>chh:
19print "nizuizhongyingle"
20else:
21print "nizuihzongshule"
VB条件语句和循环语句 测试习题(满分100分) 班级姓名 一、根据程序写运行结果 1．写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click X=VAL(text1.text) IF X<0 THEN Y=ABS(X) ELSE Y= -X END IF PRINT "Y=";Y End sub 运行结果： (1)在text1中输入99 输出 (2)在text1中输入-23 输出 2. 写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click N=1 FOR X=3 TO 10 STEP 3 N=N*2 NEXT X PRINT "N=";N End sub 运行结果： 3．写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click S=0 FOR X=10 TO 1 STEP 4 S=S+X NEXT X PRINT " S=";S End sub(5分) 运行结果： 4.写出下列程序运行结果。 (5分) Private sub command1_click FOR I= 1 TO 5 step 2 PRINT I， NEXT I End sub 运行结果： 5. 写出下列程序的运行结果。(5分) Private sub command1_click X=VAL(text1.text) IF X/2=Int(X/2) THEN S=X+1 ELSE S=X-1 END IF PRINT "S=";S End sub 若在text1中输入以下数字，运行结果： (1)99 (2)98 二、根据题意，完善下列程序。(每空5分) 1.请设计一个程序，将从键盘上任意输入的两个数中最大的那个选出来。 Private sub command1_click A=VAL(text1.text) B=VAL(text2.text) IF A>B THEN MAX=________ ELSE MAX= ENDIF PRINT "MAX="；MAX End sub 2.求和S=1+3+5+7+…+99 Private sub command1_click S=0 FOR I=1 TO 99 STEP S=________ NEXT I PRINT “S=”；S End sub 3.完善下列程序，使其能求出 2+4+6+……+100之和。 Private sub command1_click FOR I =____ TO 100 STEP _____ S= S+I ______ I PRINT S End sub
C语言for循环语句教学设计 摘要：for循环语句是C语言三种循环语句中使用频率最高，最为灵活的一种循环。掌握for循环语句对学生编程技能的提高具有重要意义。本文从教学背景、微课件特色、教学目标，教学内容等方面着眼，对C语言之for循环语句，进行教学设计。希望学生能够较好的掌握for循环语句的相关知识，在实际应用中游刃有余。 关键词：程序设计基础；for语句；循环 循环结构是C程序的三大结构之一，是程序设计的基础。其循环包括whie 循环、dowhile循环和for循环，三种循环之间可以互相转换。其中for循环语句使用最为灵活，不仅可以用于循环次数可以确定的情况，而且可以用于循环次数不确定，只给出循环结束条件的情况，它完全可以代替while语句。学生只有熟练掌握了循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。 1教学背景 循环结构是C程序的三大结构之一，是程序设计的基础。C语言提供了三种循环控制语句（不考虑goto/if构成的循环），构成了三种基本的循环结构。（1）while语句构成的循环结构(“当型循环”)（2）do-while语句构成的循环结构(“直到型循环”)（3）for语句构成的循环结构（“当型循环”）我们本次教学是学生在学习了while语句构成的循环结构(“当型循环”)和do-while语句构成的循环结构(“直到型循环”)之后进行开展的。并在课前做了相关的微课视频，让学生提前预习。 2微课件特色 （1）视频中采用循环导航按钮，改变了以往视频从头放到尾的翻页模式。在微课视频使用过程中，可以跳跃访问到任何一个节点，查看需要学习的内容。（2）课件基于工作过程为导向的设计理念，以任务为载体，以课程技能要求为目标，以实施过程为核心。在实施过程中，考虑到学生个体差异，又进行分层教学，既提供了高基础高水平的实施项目的思路、方法，又提供了零基础学生实施项目的思路、方法和步骤操作。所以该课件既适合任课老师上课教学使用，也适
《FOR循环语句》 一．教学目标 在教学过程中，充分发挥学生的主体作用、调动学生的学习积极性，有效地培养学生的分析问题、解决问题的能力，主要体现下面三个目标： 1、知识目标:通过FOR/NEXT语句的学习,理解循环过程，能写出简单的循环程序。 2、能力目标:培养学生分析问题，解决问题的能力。 3、情感目标:激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 二．教材分析 本节课的教学内容是信息技术选修模块一《算法与程序设计》中的第2章第4小节《程序的循环结构》,由for/next循环语句的基本结构及其执行过程还有练习题目三部分组成，是程序设计中的重点也是难点,后续的算法的设计教学，都要以此为基础。本节内容注重实例分析,通过教师的引导,让学生感受和领悟循环结构的执行方式，解决实际问题。 三．教学重难点 重点：掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用它来编写程序。 难点：解决问题的思路和方法（算法）,流程图制作,确定循环变量和循环体。四．教学过程 【现实生活中的实例】 设问:1+2+3+4+...+98+99+100=? 【引入】 循环的概念 循环结构是程序设计中的一种基本结构。当程序中出现需要反复执行相同的代码时，就要用到这种结构。循环结构既可以简化程序，又可以提高程序的效率。 在VB中实现循环结构的语句常用的有For…Next语句和Do…Loop语句。 【新课】 1.格式 For 循环变量＝初值To 终值[Step 步长] 循环体 Next 循环变量 2.说明 ·循环变量：亦称为循环控制变量，必须为数值型。 ·初值、终值：都是数值型，可以是数值表达式。 ·步长：循环变量的增量，是一个数值表达式。一般来说，其值为正，初值应小于终值；若为负，初值应大于终值。但步长不能是0。如果步长是1， Step 1可略去不写。其值可以是实数，VB自动调整为整数。 ·循环体：在For语句和Next语句之间的语句序列。
1.2.2-1.2.3条件语句和循环语句（第二、三课时） 教学目标： 知识与技能 （1）正确理解条件语句和循环语句的概念，并掌握其结构的区别与联系。 （2）会应用条件语句和循环语句编写程序。 过程与方法 经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力 情感态度与价值观 了解条件语句在程序中起判断转折作用，在解决实际问题中起决定作用。深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 重点与难点 重点：条件语句和循环语句的步骤、结构及功能。 难点：会编写程序中的条件语句和循环语句。 学法与教学用具 计算机、图形计算器 教学设想 【创设情境】 试求自然数1+2+3+……+99+100的和。
显然大家都能准确地口算出它的答案：5050。而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢？而要编程，以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”，因此，还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种：条件语句和循环语句。 【探究新知】 （一）条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的，是处理条件分支逻辑结构的算法语句。它的一般格式是：（IF -THEN -ELSE 格式） 当计算机执行上述语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后的语句1，否则执行ELSE 后的
语句2。其对应的程序框图为：（如上右图） 在某些情况下，也可以只使用IF -THEN 语句：（即 IF -THEN 格式） 计算机执行这种形式的条件语句时，也是首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后的语句，如果条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。其对应的程序框图为：（如上右图） 条件语句的作用：在程序执行过程中，根据判断是否满足约定的条件而决定是否需要转换到何处去。需要计算机按条件进行分析、比较、判断，并按判断后的不同情况进行不同的处理。 【例题精析】 〖例1〗：编写程序，输入一元二次方程20ax bx c ++=的系数，输 IF 条件 THEN 语句 END IF
用FOR循环语句解决实际问题 说课稿 巴东县一中邓辉 一、教材分析 1、教学内容分析 《算法及其实现》是浙江版教材《信息技术基础》第三章第四节内容，课标要求是使用计算机高级语言编程实现算法来解决实际问题，进而培养学生的逻辑思维能力。本节课为了提高学生编程兴趣，给学习《算法与程序设计》奠定基础，在尊重教材编写意图和思想的同时，对FOR循环应用适当拓展和延伸，选取学生熟悉的数列累加累积典例进行教学。 2、教学目标 知识与技能：理解FOR循环的执行条件和过程；用FOR循环编程解决典型数列累加累积问题。 过程与方法：通过模仿、迁移、提高三个阶段的学习和操作，培养学生的自主探究和逻辑思维能力。 情感态度与价值观：通过相互协作完成学习任务，培养学生的团队协作精神。 3、教学重点、难点 重点：设计算法、画流程图，用FOR循环编程解决典型数列累加累积问题。 难点：建立数模，设计算法，针对实际问题设置FOR循环变量的终值。 二、学情分析 所授课班级上节课学习了FOR循环格式、执行过程，初步掌握循环变量的初值、终值、步长的设置，能用VB语言编写出简单的FOR循环程序。由于学生的信息技术基础存在一定差异，部分学生在学习程序设计时还有一定困难。 三、教法与学法 1、启发式教学法：针对学生遇到的问题，启发学生细心观察，大胆设想，勇敢实践。 2、分层合作教学法：设置不同层次任务，让学生根据自身情况自主选择完成。 3、演示法：老师通过广播系统演示编程操作，学生通过广播系统分享成果。 4、任务驱动法：根据教学目标，在不同阶段，设置不同层次任务来激发学生学习兴趣。 学法：自主探究法，讨论协作法。 四、教学环境 具有多媒体极域广播教学系统和大屏幕投影仪的计算机教室。 五、教学程序 （一）设计思想：以菜鸟任务、进阶任务和大神任务为驱动，在老师的启发和引导下，学生通过自主探究和相互协作完成任务，建构FOR循环结构网络，提升学生信息技术素养。 课堂时间分配：老师讲解、演示15分钟，学生探究、操作30分钟。 （二）教学流程
for循环结构程序设计教案 课程名称：Ｃ语言程序设计 本课内容：循环结构程序设计——for 语句 一、教学目标 1、领会程序设计中构成循环的方法 2 、掌握for 语句的用法 二、教学重点 1、for 语句的一般格式 2、for语句的执行过程 三、教学难点 for 语句的综合利用 四、教学方法 1、课堂讲授，给出主要内容。 2、讲解其基本格式。 3、应用示例，结合相应的知识讲解。 4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。 五、教学过程 （一）导入 1、复习前两节课我们学习的两种循环语句——while语句和do~while 语句的基本格式和执行过程和特征。 2、给出例子如下：
main( ) {int x=1; (表达式１) s=0; while(x<=100) (表达式2) {s=s+x; x=x+1; (表达式3) } printf(“%d”,s); } 分析用while语句来完成的程序，主要完成1到100的累加和，对一个循环程序来说最关键的三个部分：循环变量的赋初值、控制循环条件、循环控制变量的更新。 （二）教学过程 1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式 for(表达式1；表达式2；表达式3) 循环体； 2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征 强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。 表达式1：循环变量的初始化（初始值） 表达式2：循环条件（终止值） 表达式3：循环变量自增 3、for语句的执行过程 for ( int i = 0 ; i < 10 ; i++) { printf("我最棒"); }
6、条件语句和循环语句 学习目标 1.正确理解条件语句和循环语句的概念，并掌握其结构的区别与联系。 2.会应用条件语句和循环语句编写程序。 3.培养学生形成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 学习过程 一、课前准备 复习：回顾三种基本算法语句。 引入：顺序结构的框图可以用输入语句,输出语句,赋值语句来表示,条件结构、循环结构的语句要转化成计算机理解的语言,我们必须学习条件语句、循环语句. 二、新课导学 探究：条件语句和循环语句 （一）条件语句 条件语句的一般格式是： . 当计算机执行上述语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后的语句1，否则执行ELSE 后的语句2。 在某些情况下，也可以只使用 IF-THEN 语句：（即 ） 计算机执行这种形式的条件语句时，也是首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后的语句，如果条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。 （二）循环语句 满足条件？ 语句1 语句2 是 否 IF 条件 THEN 语句1 ELSE 语句2 END IF IF 条件 THEN 语句 END IF
算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有 和 两种语句结构。即WHILE 语句和UNTIL 语句。 （1）WHILE 语句的一般格式是： （2）UNTIL 语句的一般格式是： 思考：你觉得WHILE 型语句与UNTIL 型语句之间有什么区别呢？ 三、典型例题 例1 编写程序，输入一元二次方程2 0ax bx c ++=的系数，输出它的实数根。 例2 编写程序，计算自然数1+2+3+……+99+100的和。 WHILE 条件 循环体 WEND 满足条件？ 循环体 是 否 DO 循环体 LOOP UNTIL 条件
《使用循环语句解决问题--- for 循环》说课稿 通过对本节课的学习，学生可以在逐步完成任务的过程中感知解决问题的方法，从而达到会使用for语句实现循环。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。而for循环是循环结构的重要组成部分，因此学好本课对于学生掌握循环结构的知识尤为重要。 我所授课学生的总体素质在全年级是比较优秀的，学生特点是聪明、活泼好动、善于思考，并且具备了一定的自学能力和分析问题能力。在学习了顺序结构和分支结构后，基本可以使用程序设计语言通过填写程序实现以上两种控制结构，但是由于个体差异的问题，有的同学在学习程序设计时还是有一定的困难，为了让学生始终保持高度的学习热情，我设置了不同层次的任务，实施分层次教学，由学生根据自身掌握的情况自主选择完成，让他们在课堂上都有所收获。 根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能： 了解循环语句的功能，掌握for循环语句的使用方法；理解循环语句的执行过程；学会使用循环语句解决实际问题。 2、过程与方法： 通过自主学习，理解循环语句的结构和for循环；通过任务的实战演练，感受利用循环语句解决问题的思想方法，从而达到会使用循环思想解决实际问题；通过在线测试，使学生在分析、总结后能概括出FOR循环的特点。 3、情感、态度与价值观： 在一个个任务的驱动下，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力，激发探究热情；通过教师的引导，在相互讨论中完成协作学习，培养协作意识；培养学生对问题的解决能力、规划能力；通过自己的努力可以为本组争得明星小组的称号，培养学生的集体荣誉感。 根据教学目标，本课的重点是：掌握FOR循环语句的基本格式；理解FOR循环语句的执行过程。难点是：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。关键是：会使用for循环解决实际问题。 在教学中根据该班学生的特点选择了以下教学方法： （1）教师引导、学生自主探究 （2）使用小组协作的教学方法培养学生合作学习的能力 （3）关注全体学生，分层次教学 本课通过自主探究，小组协作，在线测试等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。 计划使用下列设备、软件、课件或资源 设备：多媒体网络教室、投影仪 软件：记事本程序，TextPad软件 课件：PowerPoint课件 教学过程 （一）创设情景，问题引入 请一位同学写出第一单元学习的循环结构的流程图，并请该生根据流程图解释循环指令的语义，呈现学生以前的课上练习题，以此来回顾第一单元中关于循环的概念和相关知识。由以前学生自己的练习题引入本课，我认为是比较贴近学生实际的，可以将学生很自然的代领到本课的学习环境中。接下来提出本课的学习任务是如何用程序设计语言的循环语句来解
信息技术 - FOR/NEXT循环语句教学设计_高中信息技术2009-10-24 18:33:09来源: 作者:佚名【大中小】浏览:43607次评论:1条 ■以下为本文简介：－－－－－－－－－－－－一、课前分析教学内容：FOR/NEXT循环语句。 1、教材分析 1）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是...... 以下为本文简介：－－－－－－－－－－－－ 一、课前分析 教学内容：FOR/NEXT循环语句。 1、教材分析 1）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。 2）教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。 2、教学目标分析： １）认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。
２）能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 ３）情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 二、教学过程 1、创设问题情境 师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click()) 生（稍做思考，然后回答）：使用PRINT语句 PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” 师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。 [疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。] 2、给出程序，并通过流程图加以理解 师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析
第二、三课时 1.2.2-1.2.3条件语句和循环语句 教学目标： 知识与技能 （1）正确理解条件语句和循环语句的概念，并掌握其结构的区别与联系。 （2）会应用条件语句和循环语句编写程序。 过程与方法 经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力 情感态度与价值观 了解条件语句在程序中起判断转折作用，在解决实际问题中起决定作用。深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 重点与难点 重点：条件语句和循环语句的步骤、结构及功能。 难点：会编写程序中的条件语句和循环语句。 学法与教学用具 计算机、图形计算器 教学设想
【创设情境】 试求自然数1+2+3+……+99+100的和。 显然大家都能准确地口算出它的答案：5050。而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢？而要编程，以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”，因此，还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种：条件语句和循环语句（板出课题） 【探究新知】 （一）条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的，是处理条件分支逻辑结构的算法语句。它的一般格式是：（IF-THEN-ELSE 格式） 当计算机执行上述语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后的语句1，否则执行ELSE 后的语句2。其对应的程序框图为：（如上右图）
在某些情况下，也可以只使用IF-THEN 语句：（即IF-THEN 格式） 计算机执行这种形式的条件语句时，也是首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后的语句，如果条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。其对应的程序框图为：（如上右图） 条件语句的作用：在程序执行过程中，根据判断是否满足约定的条件而决定是否需要转换到何处去。需要计算机按条件进行分析、比较、判断，并按判断后的不同情况进行不同的处理。 【例题精析】 〖例1〗：编写程序，输入一元二次方程20ax bx c ++=的系数，输出它的实数根。 分析：先把解决问题的思路用程序框图表示出来，然后再根据程序框图给 出的算法步骤，逐步把算法用对应的程序语句表达出来。 IF 条件 THEN 语句
课题编制计算机程序解决问题 --For/Next循环语句 课时一课时 课型新授授课人韦开静授课时间2012.3.12 授课班级高一（7）学科信息技术 教材分析 循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础；它的主要应用方向是让计算机重复做大量相同或相似的事情。教材只是通过SIN函数引出了For/Next循环语句，并没有给出它的语法格式，及其语句的具体执行过程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握了For/Next循环语句的格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。所以，本节课我们将学习For/Next循环语句。 学情分析 教学对象为高一的学生，对程序的接触不太多，前面的课程只讲了程序中的基本元素，初步了解了流程图的画法，但没有通过实际的编程来上机实践。所以，本节课从简单的实例着手，让学生搞清楚什么情况下要去使用循环结构，怎么样来使用它。 教学目标1、知识技能目标： ①掌握For/Next循环语句的格式 ②理解For/Next循环语句的功能和执行步骤 2、过程方法目标： ①能够分析简单的For/Next循环语句功能，尝试编写简单的For/Next 循环程序 ②培养学生分析问题，解决问题的能力。 3、情感态度目标： 感受用计算机程序解决问题的魅力，激发学生学习程序设计的兴趣。 重点掌握For/Next循环语句的格式与执行步骤 难点运用For/Next循环语句编制简单的计算机程序解决实际问题 教学方式讲授法、任务驱动法、小组协作 教学准备多媒体网络教室、PPT 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 复习编制计算机程序解决问题的基本过 程：分析问题→算法设计→编写程序 →调试运行→检测结果 回答问题 唤起学生记忆，为 新课做铺垫
FOR循环语句 一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR 语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。 三、教学目标 1、知识与技能:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、过程与方法： 1）培养学生分析问题，解决问题的能力。 2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。 3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 四、教学重点、难点及确立依据: 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学方法：讲授法、任务驱动法 六、教学环境：机房 六、教学过程： 1、导入新课： 由故事引出本节课内容： 阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。 学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64 那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。 2、新课讲授： 在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。
注：被中括号(“[”、“]”)括起来的都是可选参数！ For Each ... Next 语句： 语句格式 For Each Variant In Collection Or Array [Statement(s)] [Exit For] [Statement(s)] Next [Variant] 参数解释 Variant: 如果In后面是一个集合(Collection)，Variant可以是任何数据类型的一个变量；如果In后面是一个数组(Array)，Variant就只能是一个Variant变量。 Collection: 可以是任何一个对象集合。 Array: 可以是任何一个数组(Type数组除外)。 Statement(s): 可以是任何一句或多句语句。 Exit For: 可以强制退出循环体。 For Each ... Next 语句的作用 集合/数组里面有多少对象/多少维，For Each ... Next语句就会执行多少次Statement(s)。 Do ... Loop 语句： 语句格式 Do [{While | Until} Condition] [Statement(s)] [Exit Do] [Statement(s)] Loop [{While | Until} Condition] 参数解释 While: 如果While在Do后面，那么循环体一开始就会检查Condition的值，如果Condition的值为False，就退出循环体；否则，执行Statement(s)；如果While在Loop后面，则在执行完第一次Statement(s)时才检查Condition的值，如果Condition的值为False，就退出循环体；否则，继续循环。 Until: 如果Until在Do后面，那么循环体一开始就会检查Condition的值，如果Condition的值为True，就退出循环体；否则，执行Statement(s)；如果Until在Loop后面，则在执行完第一次Statement(s)时才检查Condition的值，如果Condition的值为True，就退出循环体；否则，继续循环。 Condition: 可以是任何一个表达式。
FOR/NEXT循环语句教学设计 一、课前分析 教学内容：FOR/NEXT循环语句。 1、教材分析 1)教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。 2)教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。 2、教学目标分析： １)认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。 ２)能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 ３)情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 二、教学过程 1、创设问题情境 师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click( )) 生（稍做思考，然后回答)：使用PRINT语句 PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*” PRINT“*”
师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。 [疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。] 2、给出程序，并通过流程图加以理解 师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析 程序代码： cls forI=1to5step1 print”*” next 师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式： 格式：FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉TO〈数学表达式2〉STEP〈数学表达式3〉 〈语句序列（循环体)〉 NEXT 说明：1)当步长为1时，STEP 1可省略不写； 2)语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环； 3)语句序列中可以含有循环结构； 4)有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR命令。 3、设置“陷阱”，强调语句格式。 [师出示下列有错误的程序段。学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结
教学过程及内容 第3次课循环结构（上） 教 学 环 节 时 间 / 分 教学内容教师活动学生 活动 设计意图媒体 作 业 点 评 反 馈 2 1.学生作业 2.本节课的主要 内容安排、学习目 标以及所用时间 安排 1.展示部分学生作 业并点评。 2.强调作业中需要 注意的问题及事 项。 仔细 听讲 解决上次课遗留 的问题，保证教学 效果。 vb6.0 编程工 具 课 程 导 入 4 学生的程序代码 分析 与学生一起分析某 学生的程序代码， 引导学生进行改 进。由此引出for 循环。 情况一：教师改进 并讲解for循环。 情况二：有学生提 前学习并使用了 for循环【请该同学 写代码，并运行】， 其他同学思考，为 什么？ 接着教师讲解，或 者写代码的同学讲 解for……next语 句 思考， 写代 码。 从学生自己的作 业出发，自然地引 出本节课的新内 容。 vb6.0 编程工 具
新课讲解For……next循环 结构语句的语句 格式，各项的涵 义，语句的执行过 程及其作用。 讲解for……next 语句,并PPT/黑板 板书循环结构的 执行过程、作用 通过详细讲解使 学生接受新知识。 PPT/黑 板 范例强化For循环的使用： 1.改变上下界 2.上下界和step 同时改变 1.展示案例“魔法 士兵整队”运行效 果。 2.让学生思考，该 如何实现第一个功 能？请学生思 考，如何实现第二 个功能（改变上下 界）？ 3.请学生思考，如 何实现第三个功能 （改变上下界和 step）? 学生 思考 并说 出实 现方 法。 通过对范例的分 析和探究的过程， 加深对for循环 执行过程的理解， 并体会for循环 中循环变量给程 序带来的变化，体 会循环的使用方 法和作用。 效果检测5 for……next语句 实现的 1*2*3* (20) 乘计算 给学生布置任务： 使用for……next 语句计算 1*2*3* (20) 乘积。 自主 完成 程序 编写： 累乘 检查学生对for 循环的掌握情况， 并通过练习增强 学生的学习效果。 拓展提升6 案例“乘法计算 器”程序的简单分 析 inputbox函数 for语句与if语 句嵌套使用 1.展示案例“乘法 计算器”运行效果 简单分析： 介绍 inputbox函 数；for语句与if 语句嵌套使用 思考该案例使用for 循环与if语句的 嵌套结构，将以前 的知识与新知识 结合，达到拓展和 提升的效果。 PPT课 件/ VB6.0 编程工 具
《F o r循环语句》教学设计 池州市第八中学杜亦麟 课题 2.4.1 For循环语句 教学内容 粤教版信息技术（选修1）《算法与程序设计》第二章《程序设计基础》第四节《程序的循环结构》第一小节《For循环语句》 教学目标 知识与能力： 1.理解循环结构的基本思想及For语句的执行过程。 2.培养和提高学生逻辑思维能力，使其可以独立完成简单循环结构算法的设计。 3.能够利用For循环语句实现循环结构，解决实际问题。 过程与方法： 1.通过简单的数学问题的分析、讲解，让学生掌握For循环语句语法知识，及其执行原理。 2.以任务驱动，学生分组合作探究的方式，进一步让学生理解For循环语句的基本思想，同时培养学生自主探究和合作学习的能力。 3.通过自评和互评活动，培养学生语言表达能力和归纳总结能力。 情感态度与价值观： 1.提高学生学习兴趣，培养学习的主动性和探究性。 2.培养学生团结协作精神，体验成功的快乐。 教学重点 1.掌握For循环语句的格式和功能； 2.理解For循环语句的执行过程。 教学难点 控制循环的条件、确定循环体的内容 教材分析 第二章是程序设计基础，也是全书的基础。它沿着分析问题、设计算法、编写程序等运用计算机解决问题之路，开始学习如何使用VB程序设计编写程序解决问题。本节课的主要内容For语句的基本格式、执行过程及语句的实际应用。又是本章的重点和难点内容。而循环结构是程序设计的三种基本结构之一，其作用是使一段程序反复执行。For循环语句在程序设计中频繁出现，也是三种结构中较难的一种，因此，学好本节课非常重要，本节课的学习会使学生对算法有一个更深刻的理解，为以后的程序设计打下一个良好的基础，也可以培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力以及探究精神。
《C语言中的for循环》教学设计 班级:计科软件对131 学号：12４ 姓名:李泽倩 日期:2016.6．12
《C语言中的foｒ循环》教学设计 一、前端分析 (一)教材内容分析 C语言是国内外广泛使用的计算机语言，学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。而循环中的for循环是程序中运用最多的，它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。本文针对学生的实际情况,具体阐述foｒ循环语句的教学方法和过程,使学生理解ｆoｒ循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。 （二)学习者特征分析 大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。他们的思维有了更高的抽象性和理论性,并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征,思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展,独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。 二、教学目标设计 (一)知识与技能 1、领会程序设计中构成循环的方法
2、能使用ｆoｒ循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。 （二）过程与方法 。Ｃ语言程序设计中foｒ循环语句教学以行动导向教学为主线,通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序,过渡到知识应用和练习。 本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合,使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。在课堂讨论和实践过程中,教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容,既有利于学习新东西,又能充分发挥学生的主体作用。在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例,让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用whｉle、dｏ while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握ｆor循环语句的基本结构及使用方法。 (三）情感与价值观： １.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 2、培养学生学习的主观能动性,激发学生学习热情,以及培养团队合作的精神。 三、教学内容设计 教学重点：C语言程序设计循环结构程序中,要使用for循环语句进行程序设计,首先要求学生要掌握语句的基本格式,理解各个表达式的作用，以及执行过程,所以C语言程序设计中ｆｏr循环语句的重点是“for语句的结构”。 教学难点:ｆoｒ语句的应用 学生掌握语句的结构和用法并不困难，难的是在实际的应用中那些时候该使用那种循环来解决问题比较简洁、高效,所以我把本节课的难点确定为“fｏr语句的应用”。 四、教学策略分析 (一)教学方法 1、课堂讲授，给出主要内容。
F O R循环语句教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
F O R循环语句 一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。 三、教学目标 1、知识与技能:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、过程与方法： 1）培养学生分析问题，解决问题的能力。 2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。 3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 四、教学重点、难点及确立依据: 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学方法：讲授法、任务驱动法 六、教学环境：机房 六、教学过程： 1、导入新课： 由故事引出本节课内容： 阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。 学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64 那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。 2、新课讲授： 在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。 举例说明： Fori=1To10 s=s+i
[高中信息技术]FOR循环语句教学设计 一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学生分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序结构和选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。 三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下： 1、知识目标:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 3、情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。。 四、教学重点、难点及确立依据: 学生在掌握FOR循环语句的基本格式及其执行过程之后，才能够根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体，因此确定以下教学重、难点： 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学环境：多媒体教室 六、教学过程：
幻灯片动态演示实例的执行过程 师生共同完成： ……100 的程序 请学生独自完成如下工程：窗体上一个其caption属性设置为1+3+5 一个命令按钮，caption属性设置
自我评析：在整个教学过程中，紧紧围绕提出问题——分析问题——解决问题三个环节，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。我认为一节课要有好的导入部分，这样才能提高学生学习的欲望，才能激发学生学习的热情，因此我引用一个小故事来引入课题，对于本节课的重点、难点，我通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。从反馈信息来看，这节课的课程设计很成功，但是也会有不足的地方，请指教！