能力展示
1. (2010·江苏高考第19题)阿立哌唑(A)是一种新的抗精神分裂症药物，可由化合物B、C、D在有机溶剂中通过以下两条路线合成得到。
路线一:B E A 路线二:C F A
(1) E的结构简式为。
(2) 由C、D生成化合物F的反应类型是。
(3) 合成F时还可能生成一种相对分子质量为285的副产物G，G的结构简式
为。
(4) H属于α氨基酸，与B的水解产物互为同分异构体。H能与FeCl
溶液发生显色反
应，且苯环上的一氯代物只有两种。写出两种满足上述条件的H的结构简
式: 、。
(5) 已知:R—CHO，写出由C制备化合物的合成路线流程图(无机试剂任选)。合成路线流程图示例如下:
CH 3CH 2OH CH 2CH 2
2. (2011·江苏高考第17题)敌草胺是一种除草剂。它的合成路线如下:
A B C D(敌草胺)
回答下列问题:
(1) 在空气中久置，A 由无色转变为棕色，其原因是 。 (2) C 分子中有2个含氧官能团，分别为 和 。(填官能团名称)? (3) 写出同时满足下列条件的C 的一种同分异构体的结构简式: 。
①能与金属钠反应放出H 2 ②是萘()的衍生物，且取代基都在同一个苯环上
③可发生水解反应，其中一种水解产物能发生银镜反应，另一种水解产物分子中有5种不同化学环境的氢
(4) 若C 不经提纯，产物敌草胺中将混有少量副产物E(分子式为C 23H 18O 3)，E 是一种酯。E 的结构简式为 。
(5) 已知:RCH 2COOH 。写出以苯酚和乙醇为原料制备
的合成路线流程图(无机试剂任选)。
3. (2012·江苏高考第17题)化合物H是合成药物盐酸沙格雷酯的重要中间体，其合成路线如下:
(1) 化合物A中的含氧官能团为和。(填名称)?
(2) 反应①⑤中，属于取代反应的是(填序号)。
(3) 写出同时满足下列条件的B的一种同分异构体的结构简
式: 。
溶液发①分子中含有2个苯环②分子中有7种不同化学环境的氢③不能与FeCl
3
生显色反应，但水解产物之一能发生此反应
(4) 实现D→E的转化中，加入的化合物X能发生银镜反应，X的结构简式
为。
(5) 已知:。化合物是合成抗癌药物美法伦的中间体，请写出以和为原料制备该化合物的合成路线流程图(无机试剂
任选)。合成路线流程图示例如下:
CH
2CH
2
CH
3
CH
2
Br CH
3
CH
2
OH
4. (2013·江苏高考第17题)化合物A(分子式为C
6H
6
O)是一种有机化工原料，在空气
中易被氧化。A的有关转化反应如下(部分反应条件略去):
已知:①R—Br R—MgBr
②
(R表示烃基，R'和R″表示烃基或氢)
(1) 写出A的结构简式: 。
(2) G是常用指示剂酚酞。写出G中含氧官能团的名称: 和。
(3) 某化合物是E的同分异构体，且分子中只有2种不同化学环境的氢。写出该化合物的结构简式: (任写一种)。
(4) F和D互为同分异构体。写出E→F的化学方程式: 。
(5) 根据已有知识并结合相关信息，写出以A和HCHO为原料制备的合成路线流程图(无机试剂任选)。合成路线流程图示例如下:
H 2C CH
2
CH
3
CH
2
Br CH
3
CH
2
OH
1. (2012·泰州中学)组蛋白去乙酰化酶(HDAC)抑制剂能激活抑癌基因，从而抑制肿瘤细胞生长，诱导肿瘤细胞凋亡。下面是一条HDAC抑制剂(F)的合成路线:
已知:①同一个碳原子上连接2个羟基的结构不稳定，会失去一个水分子。
②羟基直接与碳碳双键相连不稳定:R—CH CH—OH R—CH
2
—CHO。
③
(1) 写出A转化为B的化学方程式: 。
(2) 写出E中两种含氧官能团的名称: 。
(3) B到C的转化过程中，还生成一种小分子，其分子式为。
(4) 写出D 的结构简式: 。
(5) 写出符合下列条件的B 的同分异构体的结构简式: 。 a. 苯环上有3个互为间位的取代基，且有一个为甲基 b. 能与FeCl 3溶液发生显色反应
c. 不能发生银镜反应，但水解产物之一能发生银镜反应
(6) 写出以对甲基苯酚()和乙炔为主要原料制备化合物A 的合成路线
流程图(无机试剂任选)。合成路线流程图示例如下:
CH 3CH 2OH CH 2CH 2
2. (2013·南通期末)兔耳草醛是一种人造香料，它的合成路线如下:
(1) 反应①④中属于加成反应的是 (填序号)，化合物E 中官能团的名称是 。
(2) 反应②中若HCHO 过量，则D 可继续与HCHO 反应生成 (填结构简式)。
(3) 写出同时满足下列条件的D 的同分异构体的结构简式: 。
a. 既能发生水解反应，也能发生银镜反应
b. 分子中有3种不同化学环境的氢
(4) 写出物质D在Cu作催化剂条件下与氧气反应的化学方程
式: 。
(5) 已知:RCH
2
COOH。写出以物质C为原料制备聚乳酸
()的合成路线流程图(无机试剂任选)。合成路线流程图示例如下:
CH
2CH
2
OH CH
2
CH
2
CH
3
CH
3
【有机基础回顾】
1. 常见官能团与性质
2. 有机反应类型与重要的有机反应
CH
CH
22
CH
3C 酯化反应:
+C
糖类的水解
+Cl
2
苯环上的硝化:
+HO
2
苯环上的磺化:
+HO
+HCl
+3H
2
2
卤代烃脱HX
CH CH
:
22
异戊二烯
、
+nHOCH HO
羟基酸之间的缩聚
氨基酸之间的缩聚
+nHCHO H
催化氧化
2
醛基与银氨溶液的反应
CH
CH
3. 有机反应方程式的书写
(1) 反应箭头和配平:书写有机反应方程式时应注意，反应物和产物之间用“→”连接，有机物用结构简式表示，并遵循元素守恒进行配平。
(2) 反应条件:有机物反应条件不同，所得产物不同。
(3) 须用中文标明的有机反应。如:
(C 6H 10O 5)n +nH 2O nC 6H 12O 6
淀粉 葡萄糖
C 6H 12O 62C 2H 5OH+2CO 2↑
葡萄糖
(4) 常见的易错反应
+CO 2+H 2O +NaHCO 3
(注意产物是NaHCO 3，而不是Na 2CO 3)
+2NaOH
(注意酚羟基显弱酸性，可以和NaOH 溶液反应) 4. 同分异构体的书写
要注意同分异构体的书写，特别是限定条件下(通常要求带有苯环)的同分异构
体结构简式的书写。现以分子式为C
9H
10
O
2
的有机物的几种限定条件的同分异构体为例
说明。
、
、
、、
、
、
、
、
5. 重要有机物的转化关系
化学实验室安全知识手册 (河南师范大学化学化工学院) 一、目录 1.实验过程中的人身保护 2.实验室用电安全 3.化学危险品的使用安全 4.化学废液、废物的处理方法 5.仪器设备的使用安全 6.压力容器的使用安全 7.实验室消防安全 8.实验室其它方面的安全 9.紧急应变程序 附录：河南师范大学实验室废弃物处理办法（暂行） 二、内容 1、实验过程的人身保护
化学实验均具有一定的危险性，进行化学实验之前，必须认真考虑人身防护（包括实验者和来访者）措施，化学实验室均需配备必要的防护器具。 预防： 实验过程中必须穿实验服，不可穿已有污染的实验服进入办公室、会议室、食堂等公共场所，实验服应该经常清洗（但不应带到普通洗衣店或家中洗涤）； 所有涉及挥发性药品（包括刺激性药品）的操作都必须在通风橱中进行；一般情况下，通风橱内不应放置大件设备，不可堆放试剂或其他杂物；操作过程中不可将头伸进通风橱，反应过程中应尽量使橱门放得较低； 实验过程中尽量不要带隐形眼镜；提倡在实验过程中都佩戴防护眼镜，至少在进行具有潜在危险的化学实验操作以及可能产生对眼部有冲击危险的实验过程中佩戴防护眼镜，同时还必须考虑来自邻近其他实验可能产生的危险因素； 进行某些易溅、易爆的实验，应设法在实验装置与操作者之间安装透明防护板或采取其他防护措施； 进行所有化学实验操作时，必须佩戴合适的防护手套，应根据实际进行的操作选择对手能起到防腐、防渗或防烫等作用的手套； 为避免有毒、有害物质污染扩散，应注意佩戴防护手套，操作过程中接触日常物品（如：电话、门把手、笔等）时应脱下手套； 任何人不得在实验室穿拖鞋，实验过程中长发应当束起。
【青年教师展示课活动总结】青年教师课堂展示活动感想青年教师展示课活动总结青年教师展示课活动总结为了进一步加强青年教师的队伍建设，促进青年教师快速成长，组织了“积淀教学智慧?提升课堂技能”青年教师展示课活动。活动的开展，为我校青年教师搭建了展示才华的平台，对授课的8名青年教师教学水平的提高产生了积极的作用，同时，对其他教师也提供了一次学习机会，对推动我校教学工作的深入发展起到积极的促进作用。 2．尝试课改新理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式。 适应新的教育形式，转变教学方式，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的教授式学习变为自主、合作、探究式学习。从本次活动来看，8名青年教师从备课到上课，从导学提要的完成到教学课件的制作大部分教师都有所体现。导学式生堂课堂教学模式是适应现代教育改革发展需要的、体现学生主体作用的教学模式，也是咱们学校的教改特色，在现代教育中，培养学生的学习能力远比学生单纯掌握知识要重要得多。从课堂效果来看，8位青年教师基本掌握了这一模式，在今后的教学中要认真学习新理念，积极探索教学改革和运用，提高课堂教学的时效性和高效性。 3．认真准备、精心备课，展现了青年教师较强的教学基本功和专业素养。根据要求，8名青年教师都完成了导学提要，在环节完整
性、学生主体作用体现性、实用性、与课件有机结合等方面符合学校课改要求。在教学授课过程和驾驭课堂方面8位老师做得都比较到位，青年教师们或条理性强、思路清晰，或塌实严谨、稳扎稳打，或循循善诱、耐心细致，或面向全体学生，因材施教，注重对学生主体作用和学习能力的培养，充分展示了我校青年教师讲课的生机与活力。如xxx、xxx老师的教学节奏感好、逻辑性强； xxx 老师充分调动学生积极性，以学生为主、环节齐全，注重导课，启发牵引的到位，xx老师教学语言有激情、教学设计的独特，xxx老师吐字清晰、教态亲切，讲课大气。 4．注重双边互动，关注每一个学生。 教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中，必须表现尊崇、热爱、理解、协助学生的理念。现代教育倡导师生平等交流的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。xxx老师在教学中，充分利用多媒体教学手段，把枯燥的语文课堂变成了一幅幅动画，紧紧地抓住同学们的注意力，使学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。xxx老师制作的课件生动形象，贴近生活和实际，让学生在感性中理解深奥的物理概念。同时，其和蔼可亲的教学风格赢得了同学们的欢迎。
物理化学实验（南京大学出版社）课后思考题总结——网络收集仅供参考液体饱和蒸汽压的测定----静态法 课内思考题： 1答：分情况，测定过程中溶剂挥发溶液的浓度发生变化，则不能测;但是对于难溶物的饱和溶液或者恒沸物等可以使用本方法测定。 2答：蒸汽温度越高相对的测量器具温度同样会升高从而改变测量器具的物理特性使测量器具内部金属硬度降低延展性增加等等从而使 测量值改变 燃烧热的测定 1实验中哪些是体系？哪些是环境？实验过程中有无热损耗？这些热损耗对实验结果有无影响？ 答：内桶和氧弹作为体系，而外桶作为环境。实验过程中有热损耗，有少量热量从内桶传到外桶，使得内桶水温比理论值低，而使得燃烧焓偏低。 2水桶中的水温为什么要选择比外筒水温低？低多少合适？为什么？答案：为了减少热损耗，因反应后体 系放热会使内筒的温度升高，使体系与环境的温度差保持较小程度，体系的热损耗也就最少。低1度左右合适，因这个质量的样品燃烧后，体系放热会使内筒的温度升高大概2度左右，这样反应前体系比环境低1 度，反应后体系比环境高1 度，使其温差最小，热损耗最小。 3找找总会有。（1）实验过程中搅拌太慢或太快；（2）引火丝和药片之间的距离; (3)药片没有干燥；（4）搅拌时有摩擦；（5）压片时或松或紧 应从以上方面考虑，实验过程中匀速搅拌，引火丝和药片之间的距离要小于5mm或接触，但不能碰到燃烧皿，记住药片一定要干燥，保证燃烧完全，搅拌式不能有摩擦，而且压片时，压力要适中等等。 T----X图 1蒸馏器中收集气相冷凝液的袋状部的大小对结果有何影响？ 答：若冷凝管下方的凹形贮槽体积过大，则会贮存过多的气相冷凝液，其贮量超过了热相平衡原理所对应的气相量，其组成不再对应平衡的气相组成，因此必然对相图的绘制产生影响。 2该实验中，测定工作曲线时折射仪的恒温温度与测 定样品时折射仪的恒温温度是否需要保持一致？为 什么？ 答：因溶液的折射率是温度的函数，温度不同，折射率不同，因此，二者的温度必须一致。 3过热现象对实验产生什么影响？如何在实验中尽可能避免？ 答：如果产生过热现象，会使液相线上移，相区变窄；可通过 加入沸石的方法消除，加入时，应少量多次，防止沸石失效。 成。另外，气相和液相取样量较多，也影响溶液的组成。 4本实验的误差主要来源有哪些？ 答：组成测量：(1)工作曲线；(2)过热现象、分馏效应；(3)取样量。 温度测量：(1)加热速度；(2)温度计校正。蔗糖水解速率常数的测定 1蔗糖的转化速率常数k 与哪些因素有关？ 答：温度、催化剂浓度。 2在测量蔗糖转化速率常数的，选用长的旋光管好？还是短的旋光管好？ 答：选用较长的旋光管好。根据公式〔α〕＝α×1000/Lc，在其它条件不变情况下，L越长，α越大，则α的相对测量误差越小。 3如何根据蔗糖、葡萄糖和果糟的比旋光度计算α0和α∞? 答：α0＝〔α蔗糖〕D t℃L[蔗糖]0/100 α∞＝〔α葡萄糖〕D t℃L[葡萄糖]∞/100＋〔α果糖〕D t℃L[果糖]∞/100 式中：[α蔗糖]D t℃，[α葡萄糖]D t℃，[α果糖]D t℃分别表示用钠黄光作光源在t℃时蔗糖、葡萄糖和果糖的比旋光度，L(用dm表示)为旋光管的长度，[蔗糖]0为反应液中蔗糖的初始浓度，[葡萄糖]∞和[果糖]∞表示葡萄糖和果糖在反应完成时的浓度。 设t＝20℃L=2 dm [蔗糖]0=10g/100mL 则： α0＝66.6×2×10/100＝13.32° α∞＝×2×10/100×（52.2-91.9）＝－3.94° 4、试分析本实验误差来源？怎样减少实验误差？ 答：温度、光源波长须恒定、蔗糖溶液要现用现配。 1、实验中，为什么用蒸馏水来校正旋光仪的零点？在 蔗糖转化反应过程中，所测的旋光度αt 是否需要零 点校正？为什么？ 答：(1)因水是溶剂且为非旋光性物质。 (2)不需，因作lg(αt-α∞)～t 图，不作零点校正，对计算反应速度常数无影响。 2、蔗糖溶液为什么可粗略配制？ 答：因该反应为(准)一级反应，而一级反应的速率常数、半衰期与起始浓度无关，只需测得dC/dt 即可。 4、试分析本实验误差来源？怎样减少实验误差？ 答：温度、光源波长须恒定、蔗糖溶液要现用现配。 BZ振荡 1．影响诱导期的主要因素有哪些？ 答：影响诱导期的主要因素有反应温度、酸度和反应物的浓度。温度、酸度、催化剂、离子活性、各离子的浓度2．本实验记录的电势主要代表什么意思？与Nernst方程求得的电位有何不同？ 答：本实验记录的电势是Pt丝电极与参比电极（本实验是甘汞电极）间的电势,而Nernst方程求得的电位是电极相对于标准电极的电势，它反映了非标准电极电势和标准电极电势的关系。 ()℃ 果糖 ℃ 葡萄糖 〕 α 〕 〔α 蔗糖 t D t D 0[ 100 ] L[ 2 1 + =
有机化学实验室安全知识 由于有机化学实验室所用的药品多数是有毒、可燃、有腐蚀性或爆炸性的，所用的仪器大部分又是玻璃制品，所以，在有机化学实验室中工作，若粗心大意，就容易发生事故。如割伤、烧伤，乃至火灾、中毒和爆炸等。因此，必须充分认识到化学实验室是潜在危险的场所。然而，只要我们重视安全问题，思想上提高警惕，实验时严格遵守操作规程，加强安全措施，大多数事故是可以避免的。下面介绍化学实验室的安全守则、危险品的使用规则和实验室事故的预防和处理。 （一）实验室安全守则 1. 实验开始前应检查仪器是否完整无损，装置是否正确稳妥，在征求指导教师同意之后，方可进行实验。 2. 实验进行时，不得擅自离开岗位，要经常注意观察反应进行的情况和装置是否漏气、破损等现象。 3. 当进行有可能发生危险的实验时，要根据实验情况采取必要的安全措施，如戴防护眼镜、面罩或橡皮手套等。 4. 使用易燃、易爆药品时，应远离火源。实验试剂不得入口。严禁在实验室内吸烟或吃饮食物。实验结束后要细心洗手。 5. 熟悉安全用具，如灭火器材、砂箱以及急救药箱的放置地点和使用方法，并要妥善爱护。安全用具和急救药箱不准移作它用。 （二）危险药品的使用规则
1. 易燃、易爆和腐蚀性药品的使用规则 (1) 绝不允许把各种化学药品任意混合，以免发生意外事故。 (2) 使用氢气时，要严禁烟火，点燃氢气前，必须检验氢气的纯度。进行有大量氢气产生的实验时，应把废气通向室外，并需注意室内的通风。 (3) 可燃性试剂不能用明火加热，必须用水浴、油浴、沙浴或可调电压的电热套加热。使用和处理可燃性试剂时，必须在没有火源和通风的实验室中进行，试剂用毕要立即盖紧瓶塞。 (4) 钾、钠和白磷等暴露在空气中易燃烧，所以，钾、钠应保存在煤油（或石蜡油）中，白磷可保存在水中。取用它们时要用镊子。 (5) 取用酸、碱等腐蚀性试剂时，应特别小心，不要洒出。废酸应倒入废酸缸中，但不要往废酸缸中倾倒废碱，以免因酸碱中和放出大量的热而发生危险。浓氨水具有强烈的刺激性气味，一旦吸入较多氨气时，可能导致头晕或晕倒。若氨水进入眼内，严重时可能造成失明。所以，在热天取用氨水时，最好先用冷水浸泡氨水瓶，使其降温后再开瓶取用。 (6) 对某些强氧化剂（如氯酸钾、硝酸钾、高锰酸钾等）或其混合物，不能研磨，否则将引起爆炸；银氨溶液不能留存，因其久置后会生成氮化银而容易爆炸。 2. 有毒、有害药品的使用规则 (1) 有毒药品（如铅盐、砷的化合物、汞的化合物、氰化物
化学实验室安全管理制度 一、实验室内严禁烟火，也不能在实验室内点火取暖，严禁闲杂人员入内。 二、充分熟悉安全用具，如灭火器、急救箱的存放位置和使用方法，并妥加爱护，安全用具及急救药品不准移作他用。 三、盛药品的容器上应贴上标签，注明名称、溶液浓度。 四、危险药品要专人、专类、专柜保管，实行双人双锁管理制度。各种危险药品要根据其性能、特点分门别类贮存，并定期检查，以防意外事故发生。 五、不得私自将药品带出实验室。 六、有危险的实验在操作时应使用防护眼镜、面罩、手套等防护设备。 七、能产生有刺激性或有毒气体的实验必须在通风橱内进行。 八、浓酸、浓碱具有强烈的腐蚀性，用时要特别小心切勿使其溅
在衣服或皮肤上。废酸应倒入酸缸，但不要往酸缸里倾倒碱液，以免酸碱中和放出大量的热而发生危险。 九、实验中所用药品不得随意散失、遗弃，对反应中产生有害气体的实验应按规定处理，以免污染环境，影响健康。 十、实验完毕后，对实验室做一次系统的检查，随时关好门窗，防火、防盗、防破坏，资料共享平台《安全知识--实验室有毒有害试剂的操作规程》(https://https://www.doczj.com/doc/e313894090.html,)。 化学实验室安全使用操作规程 为了顺利地做好化学实验，保证实验成功，保护实验仪器设备，维护每个师生的安全，防止一切实验事故，特制订本实验室安全操作规程。 一、未进实验室时，就应对本次实验进行预习，掌握操作过程及原理，弄清所有药品的性质。估计可能发生危险的实验，在操作时注意防范。 二、实验开始前，检查仪器是否完整无损，装置是否正确稳妥。实验进行时，应该经常注意仪器有无漏气、碎裂，反应进行是否正常
等情况。 三、灯火加热时要注意安全。在酒精灯快烧尽、灯火还没熄灭时，千万不能注入燃料;酒精灯熄灭时，要用灯帽来罩，不要用口来吹，防止发生意外;不要用一个酒精灯来点燃，以免酒精溢出，引起燃烧。点燃的火柴用完后立即熄灭，不得乱扔。 四、使用氢气时，要严禁烟火，点燃氢气前必须检查氢气的纯度。使用易燃、易爆试剂一定要远离火源。 五、要注意安全用电，不要用湿手、湿物接触电源，实验结束后应及时切断电源。 六、加热或倾倒液体时，切勿俯视容器，以防液滴飞溅造成伤害。给试管加热时，切勿将管口对着自己或他人，以免药品喷出伤人。 七、嗅闻气体时，应保持一定的距离，慢慢地用手把挥发出来的气体少量地煽向自己，不要俯向容器直接去嗅。 八、凡做有毒和有恶臭气体的实验，应在通风橱内进行。 九、取用药品要选用药匙等专用器具，不能用手直接拿取。
青年教师课堂展示课评课稿 各位领导、老师们： 下午好！本次青年教师课堂展示课活动在学校教务处的精心组织和各位教师的精心准备下，开展的很成功，根据教务处的统一安排，我就各位老师的课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位教师不要介意，同时请各位领导和教师指正。 总体呈现五大亮点： 一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。各位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。 二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。各位老师的课堂中，教师都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并
估验成功的喜悦。 三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。数学教师的课中，他们都在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。 四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。大部分教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。 五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。 以上是我听了这几节课的总体感受，如果就每个学段、每一节课而言，我认为各位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。 老师语言优美，仪表大方，杨沛凌、李家萍、龚秋蓉、杨天丽、熊金燕、戴菲等老师课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 张卿慧、陶蕊的课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，把
物理化学实验Ⅰ 课程名称：物理化学实验Ⅰ 英文名称：Experiments in Physical Chemistry 课程代码：147012 学分：0.5 课程总学时：16 实验学时：16 （其中，上机学时：0） 课程性质：?必修□选修 是否独立设课：?是□否 课程类别：?基础实验□专业基础实验□专业领域实验 含有综合性、设计性实验：?是□否 面向专业：高分子材料科学与工程、材料科学与工程（无机非金属材料科学与工程、材料化学） 先修课程：物理、物理化学、无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验等课程。 大纲编制人：课程负责人张震实验室负责人刘仕文 一、教学信息 教学的目标与任务： 该课程是本专业的一门重要的基础课程，物理化学实验的特点是利用物理方法来研究化学系统变化规律，是从事本专业相关工作必须掌握的基本技术课程。其任务是通过本课程的学习，使学生达到以下三方面的训练： （1）通过实验加深学生对物理化学原理的认识，培养学生理论联系实际的能力； （2）使学生学会常用的物理化学实验方法和测试技术，提高学生的实验操作能力和独立工作能力； （3）培养学生查阅手册、处理实验数据和撰写实验报告的能力，使学生受到初步的物理性质研究方法的训练。 教学基本要求： 物理化学实验的特点是利用物理方法来研究化学系统变化规律，实验中常用多种物理测量仪器。因此在物理化学实验教学中，应注意基本测量技术的训练及初步培养学生选择和配套仪器进行实验研究工作的能力。 物理化学实验包括下列内容： （1）热力学部分量热、相平衡和化学平衡实验是这部分的基本内容。还可以选择稀溶液的依数性、溶液组分的活度系数或热分析等方面的实验。
第七小学第三届教师课堂教学大赛活动方案为进一步满足教师专业发展的需要，体现学校“以人为本，和谐发展”的办学理念，引导教师继续开展教学方式的变革，提高我校整体教学质量。同时积极为每位教师创设展示才华和取得成功的平台，切实提高每位教师的专业素养和教学水平，促进青年教师成长，特举行本次课堂教学大赛。旨在将教学评比的过程作为教师实践、反思、共同提高的过程，并以此成为探究信息技术与学科教学有机整合的教学行动研究过程。 一、活动目的 1、以赛促教。通过竞赛，促进我校广大教师积极投身教育教学改革，提高教师课堂教学技能，创建优质高效课堂，提高我校教育教学质量。 2、引导校本教研，关注问题，研究课例，研究课堂教学行为，提高教科研指导教育教学的针对性。 二、活动宗旨 本着公开、公平、公正的原则，积极有效地提高教学质量，提高教师教研水平，加强课堂教学研究和交流。 三、大赛程序 第一阶段：组内初赛时间：第10周 全校教师按组别分为六组进行组内赛教。即低段语文教研组、中高段语文教研组、低段数学教研组、中高段数学教研组、综合教研组、音体美教研组。各组由组长组织在组内进行评比，评委由本组成员组成，也可邀请其他组专业老师或领导参与，最后取平均分作为参赛教师成绩。组内评比完成后，由各组组长将组内每位参赛教师的最终成绩报教导处。 第二阶段：校级大赛时间：第13周 教导处根据各教研组教师参赛成绩，从各组以分数高低按20％比例确定参加决赛教师名单。决赛由评委组统一评判成绩。参加决赛的老师需制作电子课件，届时统一在办公楼四楼多媒体教室比赛，课件需在参赛前一天交教导处。 四、基本要求 1、赛课能体现新课标思想，体现新的教学理念。
中国海洋大学本科生课程大纲 课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修 一、课程介绍 1.课程描述： 物理化学实验是化学教育专业的一门重要的必修基础课程，是独立设课、并与物理化学理论课程内容相配套的实验课程。物理化学实验教学内容综合了化学领域中各分支需要的基本研究工具和方法，在教学过程中引导学生利用物理化学及相关理论知识，解决化学过程的基本问题，培养学生的基本实验技能和科学研究能力，为学生今后从事专业研究打下坚实的基础，同时对于学生的知识、能力和综合素质的培养与提高也起着至关重要的作用。 2.设计思路： 本实验课程分两学期开设，要求学生完成不少于21个基础实验，初步掌握重要的物理化学实验方法，熟悉各种物理化学现象，了解和掌握各种大型仪器的原理和操作方法，并学会实验数据的归纳和分析方法。实验内容的选取，包括热力学、电化学、动力学、表面现象和胶体、物质结构等部分有代表性的实验，使学生了解物理化学的概貌；另一方面，根据现有仪器设备的条件，力求在实验方法和实验技术上得到较全面的训练。 3. 课程与其他课程的关系： 《物理化学实验》是继《无机化学实验》、《分析化学实验》和《有机化学实验》之后而独立开设的实验课程。通过本课程学习，掌握物理化学的基本实验技术和技能，系统学习物理化学实验的基本概念、基本原理和发展规律，并能在今后的科研及生产 - 1 -
实践中，运用这些规律去分析问题和解决问题。 二、课程目标 物理化学实验课程主要目标是使学生初步了解物理化学的研究方法，掌握物理化学的基本实验技术和技能，学会重要的物理化学性能测定，熟悉物理化学实验现象的观察和记录，实验条件的判断和选择，实验数据的测量和处理，实验结果的分析和归纳等一套严谨的实验方法，从而加深对物理化学基本理论的理解，增强解决实际化学问题的能力。 三、学习要求 完成本课程的学习任务，实现课程目标，具体学习要求： 1.学生按选课时间按时到课，不得随意调课、缺课； 2.实验课前学生认真做好预习，明确实验目的，实验原理，所用仪器构造和操作 规程，熟悉实验内容，明确要测量和记录的数据，书写预习报告。 3.实验过程中学生遵守实验室规则，按要求独立完成实验，做到认真观察、及时 记录、勤于思考。实验结束后实验记录由指导教师检查，并完成工作台和实验室整理及安全检查后方可离开。 4.实验结束后认真分析整理实验结果和数据，按要求书写完成实验报告并按时提 交。 5.爱护实验室的仪器设备和公用设施。 四、教学进度 - 1 -
化学实验室安全常识 在化学实验室里，安全是非常重要的，它常常潜藏着诸如发生爆炸、着火、中毒、灼伤、割伤、触电等事故的危险性，如何来防止这些事故的发生以及万一发生又如何来急救. 1.安全用电常识 违章用电常常可能造成人身伤亡，火灾，损坏仪器设备等严重事故。物理化学实验室使用电器较多，特别要注意安全用电。下表列出了50Hz交流电通过人体的反应情况。 为了保障人身安全，一定要遵守实验室安全规则。 (1)防止触电 1)不用潮湿的手接触电器。 2)电源裸露部分应有绝缘装置(例如电线接头处应裹上绝缘胶布)。 3)所有电器的金属外壳都应保护接地。 4)实验时，应先连接好电路后才接通电源。实验结束时，先切断电源再拆线路。 5)修理或安装电器时，应先切断电源。 6)不能用试电笔去试高压电。使用高压电源应有专门的防护措施。 7)如有人触电，应迅速切断电源，然后进行抢救。 (2)防止引起火灾 1)使用的保险丝要与实验室允许的用电量相符。 2)电线的安全通电量应大于用电功率。 3)室内若有氢气、煤气等易燃易爆气体，应避免产生电火花。继电器工作和开关电闸时，易产生电火花，要特别小心。电器接触点(如电插头)接触不良时，应及时修理或更换。 4)如遇电线起火，立即切断电源，用沙或二氧化碳、四氯化碳灭火器灭火，禁止用水或泡沫灭火器等导电液体灭火。 (3)防止短路 1)线路中各接点应牢固，电路元件两端接头不要互相结触，以防短路。 2)电线、电器不要被水淋湿或浸在导电液体中，例如实验室加热用的灯泡接口不要浸在水中。 (4)电器仪表的安全使用 1)在使用前，先了解电器仪表要求使用的电源是交流电还是直流电;是三相电还是单相电以及电压的大小(380V、220V、110V或6V)。须弄清电器功率是否符合要求及直流电器仪表的正、负极。 2)仪表量程应大于待测量。若待测量大小不明时，应从最大量程开始测量。 3)实验之前要检查线路连接是否正确。经教师检查同意后方可接通电源。 4)在电器仪表使用过程中，如发现有不正常声响，局部温升或嗅到绝缘漆过热产生的焦味，应立即切断电源，并报告教师进行检查。 2.使用化学药品的安全防护 (1)防毒 1)实验前，应了解所用药品的毒性及防护措施。 2)操作有毒气体(如H2S、Cl2、Br2、NO2、浓HCl和HF等)应在通风橱内进行。 3)苯、四氯化碳、乙醚、硝基苯等的蒸气会引起中毒。它们虽有特殊气味，但久嗅会使人嗅觉减弱，所以应在通风良好的情况下使用。 4)有些药品(如苯、有机溶剂、汞等)能透过皮肤进入人体，应避免与皮肤接触。 5)氰化物、高汞盐(HgCl2、Hg(NO3)2等)、可溶性钡盐(BaCl2)、重金属盐(如镉、铅盐)、三氧化二砷等剧毒药品，应妥善保管，使用时要特别小心。 6)禁止在实验室内喝水、吃东西。饮食用具不要带进实验室，以防毒物污染，离开实验室及饭前要冼净双手
青年教师优秀课展示活动总结 为认真贯彻执行省教育厅减负增效、规范办学的要求，积极推进学校“教育教学规范月”活动，促进青年教师的快速健康成长，学校决定由督导室牵头，各年级、各处室协办，于九月份举行青年教师优质课展示活动。现将本次活动情况总结如下： 一、组织 9月8日，学校成立了由朱校长总负责、张书记总督查的活动领导小组，由杨华文主任、汤玉璋主任具体负责，在上学年五、六月份初赛的基础上，征求各方面意见，确定了姜娟娟、刘吉利、朱正明、方 云、梁波、朱海燕、苗茜、邹松、迟庆平、沈娟、柴兆军、詹澜、杨庆峰、姜振君、张永梅、王展妮、赵霞、吕海霞、相 根等开课教师。这些老师都是近年来我校涌现出来的比较优秀的青年教师，他们具备了一定的业务水平和教学基本功，对其他青年教师的成长有较强的引领和示范作用，同时让其他青年教师有一定的认同感和亲和力。10日晚7点，我们专门召开了开课老师会议，对开课提出了具体要求。 二、开课 第3周，展示活动正式开始，各位开课老师进行了认真准备，刘吉利、朱海燕、张永梅、苗茜等开课教师虚心向老教师请教，备课精心，上课精彩，大部分课堪称精品。既遵循“诱思探究”理论，又符合新课改要求，每个老师都拿出了自己的看家本领，向课堂45分钟要质量。在课堂上，语文学科刘吉利老师一直鼓励学生去“悟”、去“练”，学生的个性与学习智慧得到尽情展现。数学学科朱海燕、方云等老师针对学生实际，在学生思维的最近发展区引入了几个学生很熟悉的基本函数图象，从直观入手，从具体开始，让学生通过观察、归纳，从感性到理性地概括出函数的奇偶性的定义，由浅入深，循循善诱。英语学科苗茜老师教态自然亲切，语言富有感染力。文章处理环环相扣，由易到难，条理清晰。迟庆平老师问题设计合理，学习目标明确，让学生心中有数。邹松老师以学生表演剧本的方式授课，把主动权交给学生，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生自主合作的学习能力。物理学科沈娟和柴兆军等老师都能注重实验探究，在师生的共同讨论之中，逐步对现象进行分析，深入到问题的本质。化学学科詹澜老师通过精巧的设计把纯理论知识讲得生动活泼，让学生有耳目一新的感觉。多媒体课件的不断呈现，使文字描述变成了可观、可感的直观体验。既活跃了课堂，又加深了学生的理解。生物学科杨庆峰老师很善于从生活中搜集与课题有关的资料，如用常州的麻疹事例引入新课，生动形象，以此来调动学生的积极性。历史学科赵霞老师不是把教材的知识照搬给学生，而是把明朝的内阁与以前的宰相制度相比较，既和学生一起复习了旧知识，又培养了学生的迁移能力。同时又拓展延伸，把明朝的内阁与英国的内阁制度对比，开阔了学生的眼界。政治学科张永梅老师结合网络对本单元的考点做了详细的解读，条理非常清晰，按照“是什么，为什么，怎么办”的思路帮助学生建构微型知识框架。在授课过程中即讲即练，即讲即背，即背即查，非常实用有效，同时导学案的使用与课堂的结合非常好，并指导学生答题方法和记忆方法。整堂课给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。地理学科吕海霞老师讲解透彻，分析到位，而且非常严谨。因为整堂课主要是综合分析，难度较大，但教者对于长江流域可持续发展的自然条件、社会经济条件分析，长江流域农业发展条件都按高考要求进行分析，让学生培养规范意识。 当然即使是优秀青年教师，处于不断成长、不断发展的阶段，也有一些差强人意的地方，需要进一步完善。比如普遍存在的问题，即使是新教师也有的“老问题”，就是老师讲得多，学生活动少。问题提得多，学生探究少。看来课堂的大部分时间交给学生，真需要一场革命才行，我们的老师还仍然放不开手脚。
化学实验室安全知识之一（着火防范） 着火是化学实验室，特别是有机实验室里最容易发生的事故。多数着火事故是由于加热或处理低沸点有机溶剂时操作不当引起的。 常见有机液体的易燃性 二硫化碳，乙醚、石油醚、苯和丙酮等的闪点都比较低，即使存放在普通电冰箱内(冰室最低温—18℃，无电火花消除器)，也能形成可以着火的气氛，故
这类液体不得贮于普通冰箱内。另外，低闪点液体的蒸气只需接触红热物体的表面便会着火。其中，二硫化碳尤其危险，即使与暖气散热器或热灯泡接触，其蒸气也会着火，应该特别小心。 一、火灾的预防 有效的防范才是对待事故最积极的态度。为预防火灾，应切实遵守以下各点： ①严禁在开口容器或密闭体系中用明火加热有机溶剂，当用明火加热易燃有机溶剂时，必须要有蒸气冷凝装置或合适的尾气排放装置。 ②废溶剂严禁倒入污物缸，量少时可用水冲入下水道，量大时应倒入回收瓶内再集中处理。燃着的或阴燃的火柴梗不得乱丢，应放在表面皿中，实验结束后一并投入废物缸。 ③金属钠严禁与水接触，废钠通常用乙醇销毁。 ④不得在烘箱内存放、干燥、烘焙有机物。 ⑤使用氧气钢瓶时，不得让氧气大量溢入室内。在含氧量约25%的大气中，物质燃烧所需的温度要比在空气中低得多，且燃烧剧烈，不易扑灭。 二、消防灭火 万一不慎失火，切莫慌惊失措，应冷静，沉着处理。只要掌握必要的消防知识，一般可以迅速灭火。 1、常用消防器材
化学实验室一般不用水灭火！这是因为水能和一些药品（如纳）发生剧烈反应，用水灭火时会引起更大的火灾甚至爆炸，并且大多数有机溶剂不溶于水且比水轻，用水灭火时有机溶剂会浮在水上面，反而扩大火场。下面介绍化学实验室必备的几种灭火器材。 (a) 沙箱将干燥沙子贮于容器中备用，灭火时，将沙子撒在着火处。干沙对扑火金属起火特别安全有效。平时经常保持沙箱干燥，切勿将火柴梗、玻管、纸屑等杂物随手丢入其中。 (b) 灭火毯通常用大块石棉布作为灭火毯，灭火时包盖住火焰即成。近年来已确证石棉有致癌性，故应改用玻璃纤维布。沙子和灭火毯经常用来扑灭局部小火，必须妥善安放在固定位置，不得随意挪作他用，使用后必须归还原处。 (c) 二氧化碳灭火器是化学实验室最常使用、也是最安全的千种灭火器。其钢瓶内贮有CO2气体。使用时，一手提灭火器，一手握在喷CO2的喇叭筒的把手上，打开开关，即有CO2喷出。应注意，喇叭筒上的温度会随着喷出的CO2气压的骤降而骤降，故手不能握在喇叭筒上，否则手会严重冻伤。CO2无毒害，使用后干净无污染。特别适用于油脂和电器起火，但不能用于扑灭金属着火。 (d) 泡沫灭火器由NaHCO3与Al2(SO4)3溶液作用产生Al(OH)3和CO2泡沫，灭火时泡沫把燃烧物质包住，与空气隔绝而灭火。因泡沫能导电，不能用于扑灭电器着火。且灭火后的污染严重，使火场清理工作麻烦，故一般非大火时不用它。 过去常用的四氯化碳灭火器，因其毒性大，灭火时还会产生毒性更大的光气，目前已被淘汰。
实验学校青年教师课堂教学展示课暨教 学开放周活动方案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 实验学校青年教师课堂教学展示课暨教学开放周活动方案 xxxx-xxxx学年度第一学期 一、指导思想 以优化课堂教学和促进师资队伍建设为宗旨，促进青年教师专业成长，努力创设学校、家庭的育人氛围，为我校教师提供一个相互交流的平台。经学校研究决定开展为青年教师课堂教学展示课暨教学开放周活动。 二、活动目的 1.为促进我校青年教师的快速成长，提升青年教师的课堂教学水平，为青年教师的专业成长构建一个互动的交流平台、学习平台、展示平台，同时将我校“师徒结对”活动成果进行展示。 2.促进学校、教师、学生和家长的沟通联系 三、活动主题 优化课堂教学，让课堂扎实有效
四、活动对象：第二节届“师带徒”活动中的徒弟 五、活动时间 xxxx年12月13日-16日 12月13日：小学语文（一至五年级各1节，共5节） 12月14日：小学数学（一至五年级各1节，共5节） 12月15日：小学英语、中学语文、政治（小学英语3节，中学语文2节，政治1节，共6节）12月16日：中学其他学科（数学2节、物理、地理、历史、生物各1节，共6节） 六、活动地点509报告厅 七、活动要求 1.所有展示课需经备课组集体研讨，教研组内反复打磨，确保展示课的质量和效果。（小学部备课组要通过开展“同课异构”的磨课活动各推选一节课作为教学开放周的展示课。） 2.执教教师于上课后第二天把教学、教学设计和教学反思上传个人博客和科组博客，同时电子稿发到教研组长邮箱，教研组长汇总后，于12月16日前发到学校教研室邮箱。 3.每位教师均应以良好的精神风貌和认真负责的
1. 电位差计、标准电池、检流计及工作电池各有什么作用？如何保护及正确使用？ 答：（1）电位差计是按照对消法测量原理设计的一种平衡式电学测量装置，能直接给出待测电池的电动势值，测定时电位差计按钮按下的时间应尽量短，以防止电流通过而改变电极表面的 平衡状态。 （2）标准电池是用来校准工作电流以标定补偿电阻上的电位降。 （3）检流计用来检验电动势是否对消，在测量过程中，若发现检流计受到冲击，应迅速按下短路按钮，以保护检流计。检流计在搬动过程中，将分流器旋钮置于“短路”。 （4）工作电池（稳压电源）电压调至与电位差计对电源的要求始终相一致。 3．电位差计、标准电池、检流计及工作电池各有什么作用？ 答：电位差计：利用补偿法测定被测电极电动势； 标准电池：提供稳定的已知数值的电动势EN，以此电动势来计算未知电池电动势。 检流计：指示通过电路的电流是否为零； 工作电池：为整个电路提供电源，其值不应小于标准电池或待测电池的值。 4．测电动势为何要用盐桥？如何选用盐桥以适合不同的体系？ 答：（1）对于双液电池电动势的测定需用盐桥消除液体接界电势。 （2）选择盐桥中电解质的要求是：①高浓度（通常是饱和溶液）；②电解质正、负离子的迁移速率接近相等；③不与电池中的溶液发生反应。具体选择时应防止盐桥中离子与原电池溶液中的物质发生反应，如原电池溶液中含有能与Cl-作用而产生沉淀的Ag+、Hg 离子或含有能与K+离子作用的ClO－离子，则不可使用KCl盐桥，应选用KNO3或NH4NO3盐桥。 5．在测定电动势过程中，若检流计的指针总往一个方向偏转，可能是什么原因？ 答：若调不到零点，可能的原因有： （1）电池（包括工作电池、标准电池和待测电池）的正负极接反了； （2）电路中的某处有断路； （3）标准电池或待测电池的电动势大于工作电池的电动势，超出了测量范围。 4．为何本实验要在恒温条件下进行，而且乙酸乙酯和氢氧化钠溶液在混合前还要预先恒温？ 答：温度对反应速率常数k影响很大，故反应过程应在恒温条件下进行。 3、在凝固点降低法测定摩尔质量实验中，根据什么原则考虑加入溶质的量，太多太少影响如何？ 答：根据溶液凝固点的下降值考虑加入溶质的量。太多就不是稀溶液，太少凝固点下降值太小，误差大。 3. 实验中为何用镀铂黑电极？使用时注意事项有哪些？ 答：铂电极镀铂黑的目的在于减少电极极化，且增加电极的表面积，使测定电导时有较高灵敏 度。电导池不用时，应把两铂黑电极浸在蒸馏水中，以免干燥致使表面发生改变。 4. UJ34A型电位差计测定电动势过程中，有时检流计向一个方向偏转，分析原因。 原因：电极管中有气泡；电极的正负极接反；线路接触不良；工作电源电压与电位差计对电源的要求数据不一致等。 2．反应物起始浓度不相等，试问应怎样计算k值？ 答：若CH3COOC2H5溶液浓度a＞b（NaOH溶液浓度），则其反应速率方程的积分式为 a a κt+κ0 (—-1) - κ0— b c a ln????????? = κ(a—b)t + ln— ____ b b κt - κc — c C和κc分别为反应进行完全后体系中产物CH3COONa的浓度和电导率 若a＞b时b =C，若a< b时a =C 3．如果NaOH和乙酸乙酯溶液为浓溶液时，能否用此法求k值，为什么？ 答：不能。只有反应体系是很稀的水溶液，才可认为CH3COONa是全部电离的。反应前后Na+的浓度不变。随着反应的进行，导电能力很强的OH-离子逐渐被导电能力弱的CH3COO-离子所取代，致使溶液的电导逐渐减小。可用电导率仪测量皂化反应进程中电导率随时间的变化，以跟踪反应 物浓度随时间变化。 1、把苯甲酸在压片机上压成圆片时，压得太紧,点火时不易全部燃烧；压得太松,样品容易脱落；要压得恰到好处。 挥发性双液图
化学实验室安全手册 1.实验过程中的人身保护 2.实验室用电安全化学危险品的使用安全 3.化学废液、废物的处理方法 4.仪器设备的使用安全 5.压力容器的使用安全 6.实验室消防安全 7.实验室其它方面的安全 8.紧急应变程序 附录：河南师范大学实验室废弃物处理办法（暂行） 1、实验过程的人身保护 何人不得在实验室穿拖鞋，实验过程中长发应当束起。 2、实验室用电安全 害： 电击会导致伤害，甚至死亡； 3、化学危险品的使用安全 4、化学废液、废物的处理方法 过期的、不知名的固体化学药品也要妥善保存，交由学校统一处理；严格遵守《河南师范大学实验室废弃物处理办法（暂行）》处理废液。5、仪器设备的使用安全 6、压力容器的使用安全
.最高工作压力大于等于0.1MPa； 每种气瓶都要有专用的减压阀，氧气和可燃气体的减压阀不能互用；瓶阀或减压阀泄露时不得继续使用； a.将房门关闭，尽快到容易获救的地方； b.坐在窗口旁呼吸新鲜空气； c.向窗外设法求救，但不可试图从窗门跳下求生。 8、实验室其他方面的安全 9、紧急应变程序 附录： 河南师范大学实验室废弃物处理办法（试行）C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\main1330\displayinfo.htm发布时间：2014-11-26 为规范和加强我校实验室废弃物管理工作，确保实验室安全,防止实验室废弃物污染校园环境、危害公共安全，依据《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》、《废弃危险化学品污染环境防治办法》等国家有关法律、法规，并根据我校实际情况，制定本办法。 第一条实验室废弃物的管理实行学校、院系二级单位共同管理。 第二条实验室建设与设备管理处是学校实验室废弃物归口管理部门，负责对全校各单位教学、科研、生产所产生的各类实验废弃物分类贮存进行监督管理，配合环保部门对危险化学品废物进行集中处理，每年根据实际情况安排处理次数。 第三条产生实验室废弃物的院、系由单位安全负责人负责此项工作，并指定专人负责危险化学品废物的处理工作，同时负责组织本单位实验室危险废弃物收集、存放场地和相应设施，以及按规范要求完成实验室危险废弃物的收集、存放和处理。
青年教师教学比赛教学反思 学校组织的新课标教学比赛活动已经结束。此次比赛为青年教师搭建了一个锻炼自己、展示风采的平台。也许最后的结果并不能让所有人满意，但最重要的是我享受了这个过程，在这个过程里我能够更清晰的认识自己，磨砺自己，提升自己！下面就对这次比赛作以下总结： 第一，要精心的备课 选择好课题后，就要对本节课进行研究。包括以下几个方面的内容：研究课程标准要求、研究教材的具体内容、研究学生的现有知识状况、研究教学的方法和学生的学习方法。 1、在课程标准要求方面。新课程要求要重视学生的动手能力，重视化学的应用，重视学生的已有知识，因此在课堂教学上提倡以学生为本的生本教学理念，重视学生在课堂上的参与性。在具体的要求上，新课标要求“了解羧酸的典型代表物的组成和结构。”因此本节课在内容上有两点要求，一是要注意对比醇羟基、酚羟基、羧基的结构差别，对比乙醇、苯酚、乙酸的性质差别；二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之间的联系，培养学生学会用变化的观点区思考问题；三是注意从乙酸的结构和性质迁移到含羧基的有机化合物的性质。根据这些要求我制定了相应的教学重点和难点。教学重点是乙酸的酸性和酯化反应。教学难点：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比较及酯化反应。 2、在教材的具体内容方面。首先应细读教材，包括书本的每一个例题和本节后面的练习题，研究例题和练习题的立意，为本节课的教学起到一定的指导作用。同时在教学过程中帮助学生更好地理解教材内容，在研读了教材之后，要根据新课标对本节课内容和方法的具体要求编写学案，学案中设置部分有梯度的问题，达成水到渠成的目的。 通过以上两个活动，完全达到了新课标“以学生为主体、探究性学习”的要求。这样做不仅避免了照本宣科带来的枯燥无味，而且使课堂充满了生机，通过上课发现这种做法的效果是十分显著的，因此也是十分成功的。 3、在学生的现有知识状况方面。在此之前，学生已经学习了乙酸的酸性和酯化反应。在此基础上再来探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的强弱，同时对比醇羟基、酚羟基和羧基的氢原子电离的程度，进一步探究酯化反应机理，这样有助于促进学生的认知发展，也是对有机反应特点的再认识。 4、在教法和学法方面。根据本节课的特点采用在教学方法上我选择了以复习回顾――实验探究――得出结论――应用活动的教学模式。通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，概括归纳来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的科学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。 第二，多媒体课件的设计。 在充分分析了以上信息之后，就要动手设计学案和多媒体课件。在这里我借鉴前人的做法，以减少工作的重复性和复杂性。考虑到课堂的生成性需要，并不要求把每一个细节都罗列在课件内，而是让课件起到提纲挈领的作用，使得课件的实用性得到加强。因此，我在课件的设计上追求简练、明了。这样设计下来可见的内容和页数都得到精简，把更多想象的空间都交给了课堂，交给了师生的互动环节，使得整个课堂简练而不空洞，精准而
物理化学实验（1）课程教学大纲 Course Outline 课程基本信息（Course Information） 课程代码（Course Code）CA130 *学时 （Credit Hours） 48 *学分 （Credits） 3 *课程名称（Course Title）（中文）物理化学实验（1） （英文）Physcial Chemistry Experiments (1) *课程性质 （Course Type） 必修课授课对象 （Target Audience） 致远学院化学班大二学生 *授课语言 (Language of Instruction) 中文 *开课院系 （School） 化学化工学院先修课程 （Prerequisite） 无机化学实验、有机化学实验、物理化学 授课教师（Instructor）陈先阳 课程网址 (Course Webpage) *课程简介（Description）物理化学实验教学要求化学实验教学既能传授化学知识和技术，更要训练科学方法和思维，还要培养科学精神和品德。旨在通过化学实验这种有效的教学方式培养具有创新意识、创新精神和创新能力的适应社会发展所需要的化学人才。 物理化学实验是继无机及分析实验和有机化学实验之后而独立开设的实验课程，是一门面向致远学院化学班学生的必修课。本课程在基本教学内容上，主要分为热力学、相图及电化学部分。既保留了部分经典实验，同时又结合学科前沿增加了一些新的测量手段。教学目的是使学生通过实验课程的学习实践，了解物理化学的基本研究思想和方法，掌握物理化学的基本实验技能和现代的科学研究技术，加深对物理化学基本原理和基本知识的理解，从而提高学生分析问题、解决