目录
摘要 (1)
Abstract (1)
一、研究综述 (2)
（一）研究背景 (2)
（二）研究意义 (2)
（三）研究现状 (3)
二、研究过程与方法 (4)
三、调查结果及分析 (5)
（一）调查结果 (5)
（二）调查分析 (7)
四、小学生学习负担的成因分析 (8)
（一）从学校层面分析 (8)
（二）从家庭层面分析 (9)
（三）从教育行政部门层面分析 (9)
五、小学生学习负担的应对措施 (10)
（一）教育行政部门要把“减负”作为主要工作，常抓不懈 (10)
（二）学校应把“减负”作为重要工作，真抓实干 (10)
（三）为了孩子健康成长，家长应把“减负”落到实处 (10)
六、结论 (11)
注释 (11)
参考文献 (11)
附录 (13)
致谢 (17)
小学生学习负担状况调查研究
——以亳州市涡阳县小学为例
摘要：目前小学生学习负担过重已成为一种普遍现象。本文以亳州市涡阳县第四小学师生为样本，采用问卷调查、访谈研究、文献分析等方法来调查小学生学习负担现状，从中得知小学生普遍存在作业时间长、考试次数多、在校时间长、心理负担重、业余爱好少等现象。其原因为教师专业化程度不高，教师专业素质与基础教育改革要求不相适，学校管理缺乏自主性；教育评价存在误区等。为了减轻小学生的学习负担，学校应把“减负”作为办学理念，真抓实干；教育行政部门应把“减负”作为中心工作，常抓不懈；家长应把“减负”落到实处。
关键词：小学生；学习负担；对策
中图分类号：G40-034
The Learning Burden Condition of Investigate and Study of Primary
Students
——the Guoyang Primary School in Bozhou City, for Example
Abstract: Currently, overburden has become a common phenomenon in primary school. With the help of questionnaires, interviews and documentary analysis this dissertation used a Primary School in Guoyang, Bozhou as an example to investigate the overburden on pupils. The results showed that there are some common phenomena in primary school students. For example: the overmuch homework, frequent exams, long-playing school time, heavy psychological burden and fewer hobbies. The reasons are the degree of teachers’specialization is relatively low; their professional competence is not accommodated with the education reform. At the same time, the school is lake of autonomous management. And there are some misunderstandings with the educational evaluation. Therefore, it is high time for schools, the administrative departments of education and families to alleviate the burdens on pupils.
Key words:pupils; learning burden; countermeasures
一、研究综述
（一）研究背景
现代社会里随着生活节奏的加快，竞争的加剧，人们所面临的精神压力也越来越大。我国小学生的压力主要来自学习、父母、老师和同伴以及生活环境等方面，其中学习压力是最主要的。目前在社会中，不仅学生自己对沉重的课业负担怨声载道，就连小学生的父母也在呼喊老师减轻孩子的作业量，前段时间，更有网友在微博上说“下班回家后，竟然陪儿子写了四个小时的作业。”这不仅对小学生的成长带来压力，就连家长也跟着有压力。[1]
在传统的心理学中，学习是指人及动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程，凡是以个体经验的方式发生的个体的适应都是学习。“负担”是一种承受、负载以及与此相应的生命的消耗，它总是与目标、任务、责任或兴趣相联系。人在达成目标、实现任务、履行责任的过程中必然有所承载和消耗, 但“个体的适应”方式和水平是各不相同的。
基于此, 我们可以把“学习负担”定义为人类个体以个体经验的方式，在对人类经验吸纳、加工以认识和适应生存环境的过程中，对认定的目标、承担的任务和责任所带来的压力的一种体验，以及为此而消耗的生命。体验是主观的，而消耗（生理、心理、时间）则是客观的。[2]学习负担的类型也是多方面的，根据不同的划分方法，学习负担可以分为不同的类型。从负担的来源可以划分为外加负担与自寻负担；从负担的载体可以划分为生理负担和心理负担；从学习内容的性质可以划分为学科负担和活动负担；从承受学习负担的场所可以划分为校内负担和校外负担。
现在社会普遍反映中小学生课业负担过重，这给孩子们的健康成长和长远发展带来极为不利的影响: 学生的书包越背越重，对他们身体的健康发育不利；在校课时太多，容易使学生的疲劳感加剧，从而产生一些心理障碍；起床太早，睡觉太晚，严重的睡眠不足直接影响了学生的身心发展；大量的家庭作业使学生用眼的频率增加，产生了大量的近视眼；为了提高孩子的学习成绩，家长给孩子请家教、进行陪读，周末还让孩子参加各种补习班，在这种高强度的学习情况下，孩子们经常筋疲力尽、难于应对。在这沉重的负担下，学生容易产生缺乏童心和童趣、自卑、社会责任感淡薄等现象，这与我国当下课程改革的发展要求大相径庭，教育很难体现出以人为本的思想，素质教育更是难以实行。
在社会中还存在不少小学生由于学习压力无法得到调节而酿成的悲剧，这也给许许多多的家长造成心灵上的伤痛。所以，为了进一步了解学习负担对小学生的影响，提出了小学生学习负担状况调查这一研究课题，旨在通过调查，分析出小学生学习负担的现状、原因，并提出一些减缓小学生学习负担的措施，帮助小学生更好地发展成素质教育要求下的一代新人。
（二）研究意义
本文通过对亳州市涡阳县某小学学生学习负担情况的调查，进而从学校、家庭、社会等角度分析小学生学习负担的成因，探讨减缓小学生学习负担的一系列对策，为减轻小学生学习负担提出一些措施，从而使教师在教学中能够有依据更有效地减轻小学生的学习负担，使小学生在轻松愉快的环境中成长。揭示小学生学习负担现状也是体现教育“以人为本”的客观要求。
通过分析小学生学习负担的各种成因，探讨一些避免让小学生学习负担过重的对策，从而能够使学校和家长从自身角度做出一些减缓学生学习负担的措施，不断地提高教育教学质量，让学生在轻负担甚至零负担的状态下更好地学习，使学生成为素质教育要求下的身心全面发展的人。
新课改现在遇到的最迫切需要解决的问题是评价问题，如何评价一个学生，如何评价一所学校，如何评价一个地区的教育教学质量，在课程标准里有很多崭新的理念，但在操作层面的改变依然很少，虽然社会各方面都对学校单纯追求升学率表示反感，但是违反人才培养目标与教育教学规律的做法照样在蔓延。地方政府部门也从政绩观出发，以学校升学率的高低来决定对学校人力、物力、财力的投入。学校校长经常被升学率和各种竞赛得奖率所困扰，他们往往通过学校内部管理或考核奖惩的方法把这种负担转移到教师头上，而教师又通过大量布置家庭作业的方法，把负担转移到了学生和家长的身上。学生家长一方面认为学生学习太苦、负担太重，同时又对学生这种负担“视而不见”，认为这是提高孩子学习成绩的有效办法。因此教育及相关部门应该完善教育评价中的不足，使教育评价从单纯的注重升学率的一维化向注重学生全面发展的多维化方向发展，从而出台相关有效政策来减轻小学生的学习负担，让教师和学生明白作业在“精”不在“多”的理念，[3]让教师紧跟素质教育步伐来教育学生，并为基础教育改革提供一定的量化研究的依据。
（三）研究现状
国外有关研究现状：国外有关学生学习负担的研究比我国起步早，且进行了全方位、多视角的研究，取得了丰硕的研究成果。国外小学生学习负担问题并不严重，依法管理是国外教育的重要特点。如日本第十五届中央教育审议会的咨询报告以“关于面向21世纪我国教育的发展方向——让孩子拥有‘生存能力’和‘轻松宽裕’”为题，在分析日本教育的问题与现状及展望未来社会发展趋势的基础上，确立了21世纪日本教育的发展方向——在“轻松宽裕”的教育环境中培养学生在未来社会中的“生存能力”；[4]法国的小学生学习负担也是很轻的，据有关资料统计，小学一年级基本没作业，二、三年级每天只有20分钟的作业量，四、五年级学生为40分钟的作业时间；意大利强调学生的兴趣选择，增加活动课程设置，每周40小时中16小时为活动时间，评价学生用详细的书面报告代替简单的打分制，重点评价学生的学习态度、学习兴趣、学习方法及学习中表现的能力。国外政府、教育部门主要通过完善评价制度、改善课程设置来调节学生的课业负担，教育行政管理主要着眼于宏观调控，各学校具有相当的管理自主权，课程设置丰富多彩。
国内有关研究现状：国内有关学生学习负担的理论研究主要从哲学、教育学、社会学等领域进行了探讨。南京师范大学教科院杨启亮教授《减轻学生课业负担的价值辨析》、东北师范大学教科院邬志辉《关于学生负担问题的深层次思考》、天津市教育科学研究院庞学光《减轻学生课业负担的微观视角》等从理论高度对“减负”问题进行了讨论；华中师范大学硕士龙岳华《教育的沉重——由“减负”所引发的思考》一文以当前我国中小学生负担过重为切入点，分析沉重的教育给教育者、受教育者及社会和家庭所带来的不良影响。[5]
许多一线教师根据自己长期的教学经验，分析了小学生学习负担过重的现象及原因，并提出了提高课堂教学效率、提高教师队伍素质、科学设置课程等减负的对策，如湖南东安县第一小学《试
论如何减轻学生负担》、东莞市桥头镇第四小学黄思桥《浅谈小学生过重的课业负担》等。还有从评价角度研究的，如北京教科院的赵学勤《走向人文的小学生学业成就评价》探讨了新课改学业评价的价值观，提出用系统论解决学业成就评价，建立科学的评价指标体系应对课业负担过重的问题。学习负担是当前的热点问题，但是对学生特别是小学生学习负担问题还缺乏比较深入细致的实证研究。
本研究是在综合浏览国内外各种相关研究之后，针对涡阳县小学学生的学习负担进行的调查研究，从小学生学习负担的现象、定义、成因等几个方面进行探索，并提出了一些合理地缓解小学生学习负担的措施。
二、研究过程与方法
（一）研究对象
本研究主要运用《小学生学习负担状况问卷调查》（本问卷分为学生问卷和家长问卷），采取随机分层抽样的方法，对亳州市涡阳县某小学1—6年级的学生及其家长进行施测。学生问卷共发放180份，其中回收180份，有效问卷176份，回收率为100%，有效率为97.8%；家长问卷共发放180份，其中回收172份，有效问卷169份，回收率为95.5%，有效率为93.3%。另外对教师、学生及其家长各十五名进行访谈。此次调查对象的选取采用随机抽样和分层抽样的方法，研究对象具有一定的客观性和代表性。
（二）研究方法
1.问卷调查法
笔者通过阅读书籍、查阅资料并向导师咨询等方式选定了信度比较高的《小学生学习负担状况问卷调查》（包括学生问卷和家长问卷）这一问卷。该问卷采用无记名形式，计划对亳州市涡阳县某小学不同年级的部分学生及其家长发放问卷，分析小学生学习负担的现状，了解影响小学生学习负担的因素。
2.访谈法
根据调查目的初步设置访谈提纲，并经导师修改后进行运用。利用周末邀请学校教师、学生和家长各十五名进行半结构式访谈，请他们谈谈小学生学习负担的现状问题，从而了解他们对学习负担这一问题的态度、看法及建议。认真做好访谈记录，分析小学生学习负担产生的原因及其危害，并提出了一些减缓小学生学习负担的措施，供学校和家长进行采纳。
3.文献分析法
根据研究的课题在学校图书馆和相关教育网站上查找当前有关小学生学习负担状况的研究成果，参考关于该课题的研究方法、研究过程等，形成对该研究课题科学的认识方法，并从中借鉴解决该课题的措施和方法。
三、调查结果及分析
（一）调查结果
本研究采用了问卷法和访谈法对亳州市涡阳县某小学的若干名教师、学生和学生家长进行调查，其调查结果如下：
1.问卷调查的结果：
表3-1 完成老师布置的家庭作业时间的统计(总人数:180人)
完成老师布置的家庭作业所需时间1小时之
内
1.5小时
之内
2小时之
内
2.5小时
之内
3小时之
内
3小时之
上
人数 5 12 23 69 45 26
所占百分比（%） 2.77 6.66 12.77 38.37 25 14.44 表3-1反映出77.81%的学生每天需要2小时以上的时间完成老师布置的家庭作业，花3小时以上完成作业的人数所占比例为14.44%。
表3-2 学生对课业负担感受的情况统计(每个年级均为30人)
学生对课业负担的感受
一年级二年级三年级四年级五年级六年级人
数
百分
比
人
数
百分
比
人
数
百分
比
人
数
百分
比
人
数
百分
比
人
数
百分
比
重10 33% 9 30% 9 30% 11 37% 10 33% 11 37%
较重8 27% 9 30% 8 27% 8 27% 8 26.6% 9 30%
适当8 27% 8 27% 9 30% 8 27% 8 26.6% 7 23%
较轻 3 10% 3 10% 2 6.6% 2 6.6% 2 6.6% 2 6.6%
轻 1 3% 1 3% 2 6.6% 1 3% 2 6.6% 1 3%
表3-2反映出小学1—6年级总体上超过55%的小学生觉得课业负担重或较重，只有13%左右的学生认为课业负担轻或者较轻，而且课业负担有随着年级的增加而增长的趋势。
表3-3 学生对学校生活的感觉的情况统计(每个年级均为30人)
学生对学校生活的感觉
一年级二年级三年级四年级五年级六年级人
数
百
分
比
人
数
百
分
比
人
数
百
分
比
人
数
百
分
比
人
数
百
分
比
人
数
百
分
比
轻松愉快10 33% 10 33% 9 30% 6 20% 4 13% 3 10% 较轻松愉快8 27% 7 23% 7 23% 7 23% 4 13% 4 13% 较紧张 6 20% 6 20% 6 20% 7 23% 8 27% 5 17% 紧张 5 17% 5 17% 5 17% 8 27% 9 30% 14 47% 厌倦 1 3% 2 7% 3 10% 2 7% 5 17% 4 13%
表3-3反映出小学低年级学生认为学校生活轻松的比例超过53%，而小学高年级学生认为学校生活轻松的比例在不断减少，并且到了五、六年级后仅为25%左右；小学低年级学生认为学校生活紧张甚至厌倦学校生活的比例在30%以内，而小学高年级学生认为学校生活紧张甚至厌倦的比例有所增加，并且到了六年级更是高达60%左右。
表3-4 学生一天中可自由支配的时间的情况统计(每个年级均为30人)
学生一天中可自由支配的时间
一年级二年级三年级四年级五年级六年级
人
数
百
分
比
人
数
百
分
比
人
数
百
分
比
人
数
百
分
比
人
数
百
分
比
人
数
百
分
比
几乎没有0 0% 0 0% 3 10% 10 33% 13 43% 16 54%
一小时内 4 13% 4 13% 6 20% 8 27% 10 33% 10 33%
1—2小时10 33% 12 40% 17 57% 8 27% 5 17% 4 13%
2小时以上16 54% 14 47% 4 13% 4 13% 2 7% 0 0% 表3-4反映出小学低年级学生可自由支配的时间超过一小时的比例高达80%，而小学高年级学生认为可支配时间超过一小时的比例基本上在30%以内，有随着年级的增高而可支配时间减少的趋势。
表3-5 学生对考试的心理感受的情况统计(四、五、六年级每年级30人)
学生对考试的心理感
受
四年级五年级六年级
人数百分比人数百分比人数百分比
轻松 3 10% 2 6%% 1 3%
较轻松 5 17% 4 13% 2 7%
较紧张12 40% 11 37% 8 27%
紧张 6 20% 5 17% 4 13% 习惯了，无所谓 4 13% 8 27% 15 50%
表3-5反映出小学高年级学生随着年级的升高，对考试感到紧张的人数比例有减小的趋势，由四年级的60%减少到六年级的40%，越来越多的学生对考试感到无所谓，此种心态的学生比例到六年级更是高达50%。
表3-6 家长认为提高孩子学习成绩方法的统计（总人数172人，可多选）
提高学习成绩的方法家长布置作
业
老师多布置
作业
上学校的辅
导班
上校外的辅
导班或家教
其他
人次123 52 90 60 12
百分比71.6% 30.2% 52.3% 34.9% 7% 表3-6反映出71.6%的家长认为给孩子布置家庭作业是提高孩子学习成绩的有效方法，52.3%的
家长认为上学校的辅导班能够提高孩子的学习成绩，也有34.9%的家长认为上校外的辅导班或者请家教是提高孩子成绩的有效方法。
2.访谈调查结果：
（1）学生看待学习负担：作业多、压力大、身心疲惫
在访谈中，15名学生中有13名写家庭作业的时间要超过2小时，所占百分比为86.6%；有10个学生认为课业负担比较重，百分比为66.6%；有8个人认为学校的生活并不轻松，百分比为53.3%；大部分学生表示他们的业余生活十分单调，超过半数的学生课余时间主要用于学习；有9名学生表示考试会有焦虑感，觉得考试压力大，百分比为60%。
（2）教师看待学习负担：既矛盾又无奈
在访谈中，部分教师表明知道学生课业负担重这一现象，但是不布置作业又很难提高学生的成绩，而成绩下滑又影响到教师的绩效；关于考试，有12名教师表示出对考试的紧张状态，如焦虑、担心、失眠等，百分比为80%；关于加课，教师们表示他们也是不得已而为之，这主要是由教育主管部门的质量评价方式导致的。
（3）家长看待学习负担：过重论和合理论相对
在访谈中也有9名家长认为孩子的学习负担重，百分比为60%。虽然他们认为孩子的学习负担太重不利于孩子的健康成长，但是为了提高孩子的学习成绩他们仍会给孩子布置家庭作，也有部分家长认为孩子有压力才会有学习动力，学习本来就是一种艰苦的劳动，适当的课业负担有助于孩子的成长。
（二）调查分析
1.在校时间长、作业多影响小学生身心健康
从对亳州市涡阳县某小学的调查看，小学高年级学生在校时间、作业时间均大大超过规定要求，大多数学生在学习过程中出现了疲劳，而且这种疲劳还是持续性的。学生不仅在学校中甚至在家里还要写作业，从作业时间和作业量来看，小学生的课业负担还是很重，学生对学校生活和考试感到紧张的比例在不断增加，而可自由支配的时间却随着年级的增加不断减少，这长期以往会对小学生的身心健康产生不良影响。
2.周末补习、辅导班加重小学生学习负担
随着社会的发展，人们的生活水平提高了，相应的人们的休闲娱乐活动也丰富了，这可以为学生减压寻找一个突破口，但很多家长却把资金投入到一些辅导班中，让孩子在周末假期中还去进行无止境的学习，这无疑增加的小学生的学习负担，使孩子们没有时间与机会参与各种活动，更不能在活动中展示个人的价值和能力。因此，家长们应体谅孩子的苦与累，培养小学生的兴趣爱好，鼓励支持小学生向多方面发展。
3.以学生成绩为主的教育评价方式，促使教师加重小学生学习负担
通过访谈我们得知部分教师为了提高绩效不断的增加学生的作业量，他们认为多做作业是提高学生成绩的有效方法，但这也会增加学生的学习负担。不仅学生对考试感到紧张、厌烦，在15名教
师中有12名对考试感到紧张甚至焦虑，因为如果学生成绩不理想，学校对教师的各方面评价也不会很高，因此频繁的考试不仅对学生产生负面影响，对教师也会有消极影响。这主要是由教育行政部门的评价方式造成的。
四、小学生学习负担的成因分析
（一）从学校层面分析
1.从校长管理素质看，经验型管理占主导，学校管理较为封闭[6]
陶行知说:“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先评论他的校长。”[7]我国教育界普遍存在着教师教学成绩好、有权威，上级就考虑让其担任一定的领导职务的现象，因此很多校长并没有系统的学习管理理论知识，大多都是在任职之后，凭借着感觉和经验摸索过来，学校管理较为封闭。
在对待学生课业负担的问题上，涡阳县某小学的校长按照上级的指示，经历了从减轻学生课业量、增加学生课外活动课到逐渐实施素质教育的过程，但是只持续一段时间，并没有长期贯彻执行，对此涡阳县某小学的校长表示这些活动在一定程度上会对学生的学习成绩产生影响，不能长期贯彻执行，否则会产生学校教学质量下降的结果。
2.从目前教师队伍现状看，专业化程度不高，教师素质参差不齐
从问卷调查和访谈研究中，可以得知发现学生课业负担过重与任课教师的关系很紧密。当前，师资队伍的素质对基础教育课程改革的影响是举足轻重的。
周济同志在教育部2005年度工作会议上的讲话中指出:“教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。教育质量的高低乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，都取决于教师队伍的素质。”[8]但是本所学校的师资队伍不容乐观，首先是结构性缺员，本学校目前缺乏综合学科的专任教师，学校无法配备专任科学、自然教师，图书管理员由承担高年级两个班教学任务的数学教师兼任，自然、科学、美术均由担任主学科教学的青年教师兼任，工作量严重超标，农村中小学的教师缺员现象更加突出。其次是教师专业化程度不高，缺少教育学、心理学等专业知识，这就使教师在上课或对班级的日常管理中很难根据学生的生理、心理特点对他们进行教育。教师头脑中更多的是教材意识和教学大纲，强调的是标准答案，应对的是统一考试，对提高自己的教育科研能力缺乏主动性和积极性。为了提高学生的学习成绩，只有通过频繁的考试和不断加大学生的作业量来实现，这就加重了小学生的学习负担。
亳州市涡阳县某小学共有教师132名，其中女性为104名，占78%，她们经常为家庭所累，很难全心全意投入到工作中去，认为只要完成教学任务，帮学生把成绩提上去就行了，而提高成绩的方法就是频繁的考试和布置大量的家庭作业。
本次调查中还反映出部分教师过分注重工作的经济效益, 对事业缺乏责任感；有些教师把使学生消化、理解课堂教学知识的任务通过布置大量作业的形式扔给学生, 加重了学生学习负担。学生学习负担的多少与任课教师关系密切，教师专业化程度高，可以懂得如何使小学生更加合理的学习，
如何促进小学生全面的发展，而不会单纯的以增加学生的作业量来提高成绩，更不会以成绩来衡量学生的一切。
（二）从家庭层面分析
我国素有“学而优则仕”的传统，这种思想对家庭的影响一直很大。家长们都认为孩子只有上好学才能有出路，尤其是文化水平不高的家长，他们更期望孩子能通过学习有一个美好的未来，摆脱目前的生活环境，这无疑就会给孩子造成心理负担；还有的家长存在攀比心理，经常拿孩子的成绩作为炫耀的资本，他们无形中会强迫督促学生学习，还会给孩子布置家庭作业，使学生的学习负担加重。
随着社会的发展，人们生活水平的提高，一些有条件的家庭更是为了提高孩子的学习成绩，为孩子报各种辅导班，来帮助孩子提高各门课程成绩。由家长问卷调查和本次访谈得知，有71.7%的家长都有给孩子找家教和参加辅导班的经历，他们表示，这是提高孩子成绩的不错方法，但家长们也知道这会增加孩子的学习负担。小学生放学吃完晚饭就直接到辅导班写字、学习，周末还有无止境的补课，小学生其是高年级小学生很少有可供自己自由支配的时间，身心得不到有效的休息，导致生理心理负担沉重。
（三）从教育行政部门层面分析
1.教育行政部门管理不到位
教育行政部门是主管教育的单位，也是校长的上层领导机构，校长做出的一系列改革教育的总指示就是由教育行政部门下达的。教育行政部门是学校教育方向的指挥，对学校教育教学进行督导。但目前教育行政部门对学校教育的管理还只是流于表面，只是负责下发一些文件，传达一些命令，或者是到学校进行一些层面上的检查，并没有将教育行政部门的管理职能发挥到位。[9]学校校长没有财权和人事权，在管理思想上也通常依赖于上级的命令和指示，由于教育行政部门对学生的分数、学校的升学率过于重视，使得很多学校也只能将一切工作围绕着分数和升学率来展开，并把这些工作目标通过内部管理、考核、奖惩的方法层层转嫁给教师，教师再通过增加作业量和作业时间的方式转嫁给学生群体，这就必然增加了学生的学习负担。
2.教育评价方式存在误区
教育评价，顾名思义“就是在教育中为教育而进行的评价，而不是为评价而进行的评价。”教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
现行的教育主管部门的教育评价名目繁多，但主要的都是以“三率”来衡量一所学校的教学质量水平，并以此给学校排名, 给领导、教师定业绩指标。有关领导也对升学率高的学校另眼相看，学校一切活动、工作以及改革都以不影响升学率为前提，否则校长、教师是承担不起责任的，导致教师把加重学生负担作为提高升学率的手段，这就使新课程改革要求下的教育评价很难实施，素质教育更是成为空话，一切都流于表面，小学生的学习负担有增无减。
五、小学生学习负担的应对措施
（一）教育行政部门要把“减负”作为主要工作，常抓不懈
教育行政部门的决策是学校执行的依据，教育行政部门对“减负”的常抓不懈是督促学校和家长实施减负的保障。教育行政部门应该规范办学行为，建立学生课业负担监测和公告制度，把减负作为工作的重要目标，统筹规划，整体推进；把“减负”纳入督导的评估体系之中，建立“减负”工作专项督查加强校长队伍建设，着力培养具有先进理念，管理到位，敢于创新，具有先进教育思想的校长队伍；还应加强教育科研、教学研究队伍建设，充分发挥教育局直属的教研、科研部门的职能作用，使他们真正为教育发展服务。最重要的还要完善教育评价体系，彻底改变以升学率的高低为中心的评价模式，应以学生的全面发展来评价标准。应该摒弃以升学率为中心的应试教育评价考核体系，建立顺应信息时代要求，以培养实践能力和创新意识为核心的素质教育评价体系。在评价对象上，不仅要评价学生也要评价教师，不仅要评价学校也要评价教育行政部门；在评价目标上，应该是定量与定性的统一，人的情感、意志、思想等对人生具有很大意义但是又不容易量化的方面，也应该成为评价的重要目标；评价的方式也应该多样化，既应有考试性测评，也应有非考试性测评；评价主体应该民主化、大众化，教师、学生、家长，甚至领导干部都可以是评价主体。
（二）学校应把“减负”作为重要工作，真抓实干
学校是教师教学和学生学习的场所，学校生活对学生具有很大的影响，一所好学校应该具有与时俱进的办学理念和符合学校实际的先进的教学理念。学校应该对“减负”进行专项管理，把“减负”理念转化为学校办学思想和教师的自觉行动，形成学校本身独特的氛围，并以此影响教师和学生。校长作为学校“减负”的带头人应该和教师们一起研讨教育教学问题，把“减负”落到实处，应该在学校成立“减负”专项小组，对学校的作业布置进行督查；为使“减负”工作落到实处, 还要提高教师的职业道德水平，增强教师的敬业精神和责任感。因此应该鼓励教师培养创新意识，采取合理的激励机制使他们努力钻研教学, 创新教育教学模式和方法，提高教育教学水平，从而提高课堂教学的效率, 切实减轻学生的课业负担。除此之外，教师还应具有一些教育学、心理学甚至是心理学等方面的专业知识, 用于指导自己的教育教学实践和学生的学习。教师自身也要把“减负”作为教学行动，身体力行，具体措施如下：1.严格教学管理；2.教师精心备课；3.提高课堂效率；
4.精简作业。
（三）为了孩子健康成长，家长应把“减负”落到实处
家长要客观的认识孩子，承认孩子之间的个体差异，因为每个孩子所拥有的智力背景是不同的，相同的知识不同的孩子理解、接受能力也不同。家长们应该形成“只要孩子尽了最大努力，达到他所能达到的水平就可以了”的理念，不必要对他们加重过量的作业负担。
每个家长望子成龙的心情我们都能理解，但过量的家庭作业、无休止的各种辅导班会对孩子的身心发展造成严重的影响，不利于孩子的健康成长。因此，家长应与学校相配合，建立“学校——班主任——家长QQ群”等多种沟通方式，用来了解学生的情况。在与学校沟通的过程中，家长也应该形成科学的教学方法，不能简单的把让孩子参加课外辅导班、做大量的家庭作业作为提升孩子成
绩唯一方法，而应根据孩子自身的条件，尊重孩子的自然发展。家长平时应注意锻炼孩子的能力，帮助孩子提高综合素质，促进孩子的全面发展，而不只是提高他们的成绩，应尽可能的不给孩子布置额外的家庭作业，在孩子真正困难的时候帮孩子一把，使孩子的明天更美好！
六、结论
从本研究来看，小学生学习负担过重现象已是一个不容忽视、亟待解决的问题。作业量多、可自由支配时间少、生活累等现象正在不断折磨着祖国的花朵，使他们的成长道路不是一帆风顺。学校领导者、教师和家长也明白学生的境地，但却不得已仍然通过加大学生的作业量来提高学生的成绩，主要原因在于教育部门仍以学校的升学率和学生的分数来评价学校和学生，缺乏合理的评价体系。因此，为了减少小学生的学习负担，让孩子们健康快乐的成长，家长、学校和相关教育部门应该把“减负”落到实处，为孩子们有一个美好的明天而努力。
注释
[1]桂世权.试论如何减轻学生的学习负担[J].自贡师范高等专科学校学报,2002,(5):2-3.
[2]肖建彬.学习负担:涵义、类型及合理性原理[J].教育研究,2001,(5):1-2.
[3]黄思桥.浅谈小学生过重的课业负担[J].新课程,2009,(12):5-6.
[4]杨槿.小学高年级学生课业负担现状、成因研究[D].南京:南京师范大学硕士学位论文,2005:11.
[5]同上,10页.
[6]丁铁环.让“减轻小学生课业负担”落到实处[J].现代教育科学普教研究,2011,(3):3-4.
[7]江苏省陶行知研究会、江苏省教育学会.陶行知教育言论集[M].南京:科学普及出版社,1998:189.
[8]周济.在教育部2005年度工作会议上的讲话[EB/OL].https://www.doczj.com/doc/eb13127135.html,/,2005-01-04.
[9]杨槿.小学高年级学生课业负担现状、成因研究[D].南京:南京师范大学硕士学位论文,2005:29.
参考文献
[1]江苏省陶行知研究会、江苏省教育学会.陶行知教育言论集[M].南京:科学普及出版社,1998．
[2]刘克汉.论中小学生课业负担过重的成因及解决对策[J].教育探索,2000,(3).
[3]沈玉顺.中小学生学业负担过重问题的评价学分析[J].教育理论与实践,2000,(6).
[4]裴利华.减轻学生学习负担的几点认识[J].教育实践与研究,2001,(1).
[5]肖建彬.学习负担:涵义、类型及合理性原理[J].教育研究,2001,(5).
[6]施铁如.学习负担模型与“减负”对策[J].教育导刊,2002,(2).
[7]桂世权.试论如何减轻学生的学习负担[J].自贡师范高等专科学校学报,2002,(5).
[8]张新建.如何减轻学生的心理负担[J].教学与管理,2004,(6).
[9]任宝贵.国外家庭作业研究综述[J].上海教育科研,2007,(3)．
[10]冯海江.减轻学生课业负担留足学生发展空间[J].中小学校长,2007,(8).
[11]张晓芳、赵莹.中小学学生负担过重的成因及对策[J].沈阳教育学院学报,2007,(10).
[12]吴敏.减轻我国中小学生课业负担的综述研究[J].浙江教育科学,2008,(6).
[13]黄思桥.浅谈小学生过重的课业负担[J].新课程,2009,(12).
[14]丁铁环.让“减轻小学生课业负担”落到实处[J].现代教育科学普教研究,2011,(3).
[15]杨槿.小学高年级学生课业负担现状、成因研究[D].南京:南京师范大学硕士学位论文,2005.
[16]韩云雷.小学生家庭作业情况调查分析[D].呼和浩特:内蒙古师范大学硕士学位论文,2011.
[17]张丽丽.课业负担的优化研究[D].郑州:河南大学硕士学位论文,2012.
[18]李倩.河南省小学生课业负担的综合研究[D].信阳:信阳师范学院硕士学位论文,2012.
[19]周济.在教育部2005年度工作会议上的讲话[EB/OL]. https://www.doczj.com/doc/eb13127135.html,/,2005-01-04.
附录
小学生学习负担状况问卷调查
学生问卷
一、基本情况：
亲爱的同学们，你们好！首先非常感谢你们对本次问卷的填写，本问卷是对小学生学习负担状况的调查，旨在了解目前小学生学习负担的现状，并为减轻小学生的学习负担做出努力。本次问卷不记名，大家可以放心填写！
年级：___________
二、题目：请认真看题，在您所选的答案上打“√”，并在横线上写出您的答案。
1.每天你需要多少时间完成老师布置的家庭作业?
①1小时之内②1个半小时以内③2个小时以内④3小时以内⑤3小时以上
2.老师布置的作业完成后，你还会做些什么?
①看电视②看课外书③做家长布置的作业④睡觉⑤玩⑥锻炼身体⑦和小伙伴玩
⑧其他
3.双休日，你通常会：
①上语数英辅导班或家教半天②上语数英辅导班或家教一天③上语数英辅导班或家教一天以上
④不上各种辅导班或家教
4.课余时间(包括寒暑假)，你会：
①上各种辅导班或家教②完成老师、家长布置的作业③看电视④阅读课外读物
⑤玩电脑或电子游戏⑥锻炼身体⑦和小伙伴玩⑧其他
5.一天中，你可以自由支配的时间为：
①2小时以内②1—2小时以内③1小时以内④几乎没有
6.你觉得目前的课业负担：
①重②较重③适当④较轻⑤轻
7.对目前的学校生活，你觉得：
①轻松愉快②较轻松愉快③较紧张④紧张⑤厌倦
8.你喜欢上学吗?
①喜欢 (请做第9题) ②不喜欢(请做第10题) ③不知道(请在第9、10题中选择你认为对的答案)
9.你喜欢上学，是因为：
①上学可以学知识长见识②上学可以和同学玩③上学能得到老师的关心和鼓励④学校有许多有趣的活动
10.你不喜欢上学，是因为：
①作业太多②老师经常批评③除了语数英，好多课都不上
④其他_____________________________________________
11.学校经常考试吗?
①是②不是
12.本学期，你参加的考试约为：
①一月一次②两周一次③一周一次④2、3天一次⑤天天都有⑥一天考二、三次
13.考试时，你会：
①轻松②较轻松③较紧张④紧张⑤习惯了，无所谓
14.你认为考试：
①能帮助我们提高学习成绩②对提高学习成绩有一定的帮助③不能帮助我们提高学习成绩
④其他_____________________________
15.遇到学习、生活中的困难、烦恼，你会：
①和家长商量②告诉老师，获得帮助③和好朋友谈谈④谁也不告诉⑤其他
16.你最高兴的事是：___________________________________________
17.你最不高兴的事是：_________________________________________
18.现在，你最大的愿望是：_____________________________________
家长问卷
一、基本情况：
尊敬的家长您好！首先非常感谢您对本次问卷的填写，本问卷是对小学生学习负担状况的调查，旨在了解目前小学生学习负担的现状，并为减轻小学生的学习负担做出努力。本次问卷不记名，不会给您带来不必要的困扰，您可以放心填写！
二、题目：请您认真看题，并在所选答案上打“√”，在横线上写出您的答案。
1.您认为提高孩子学习成绩方法有：
(l)家长布置作业 (2)请老师多布置作业 (3)上学校的辅导班 (4)上校外的辅导班或请家教(5)其它，如_______________________________
2.您给孩子布置作业吗?
(1)经常 (2)有时 (3)从不
3.您给孩子布置作业的理由是：
(l)孩子年龄小，家长要及时发现薄弱的地方进行巩固
(2)别人的孩子都在做额外的作业，我不布置，孩子在班上就会落后
(3)孩子做完老师布置的作业就会玩，把时间都浪费了
(4)其他，如__________________________________________________
4.您不给孩子布置作业的理由是：
(1)学校的作业太多了，孩子根本没时间再做其它的作业了
(2)文化水平低，想辅导也不知从何抓起
(3)只要上课专心听讲，认真完成老师布置的作业就行了，不需要再布置作业了
(4)其他，如__________________________________________________________
5.您觉得目前孩子的课业负担：
(1)重 (2)较重 (3)适当 (4)较轻 (5)轻
6.考试成绩是评价学生的比较公正客观的标准，您同意吗?
(1)同意 (2)不同意 (3)说不清
7.您觉得孩子的学习生活是：
(1)轻松愉快 (2)较轻松愉快 (3)较紧张 (4)紧张 (5)疲劳、令人厌倦
8.您认为目前普遍反映的学生课业负担重的最主要的原因是：
(1)中国人口众多，生存压力大，高考指挥棒起着直接的作用
(2)家长对孩子的期望值及攀比心理
(3)社会对学校的价值判断主要依据升学率
(4)学校严重缺乏在教材、师资等方面的办学自主权
(5)部分教师无法适应新的教育教学需要，但体制所限，仍然在教学岗位高耗低效地工作
(6)教学评估中对综合学科的评价是模糊的，没有监控考试或中考、高考的量化指标，综合学科依然不被重视，素质教育成了一句空话
(7)其他，如__________________________________________________________________
9.您认为孩子今天的辛苦付出对他(她)未来的发展有利吗?
(1)当然，没有好成绩上不了好中学、好大学，找不到好工作，那样的人生能算得上成功吗?
(2)吃苦也是一种磨练，能让孩子体会到成功的不易
(3)每天用十几个小时学习书本上的那一点东西，一定要磨得倒背如流，是对生命的浪费
(4)成功的人生应是快乐的人生，如果没有从学习中得到乐趣，那再好的成绩也不能代表成功
(5)基础教育阶段，培养广泛的兴趣与良好的习惯是主要任务，为监控考试小数点后三位数较劲，是教育的悲哀
10.您认为理想的学生评价模式可能是：
(1)只要高考制度不改革，用分数评价就不可能发生根本性的变化
(2)多元评价，将学业成绩与意志品质、习惯培养等联系起来加以考核
(3)合格+特长
(4)过程性评价与终端评价各占50%
(5)对学生在原有基础上的进步采用积极鼓励的机制
(6)其他，如__________________________________________________
访谈提纲
1.小学生每天用多少时间完成作业？他们认为作业量怎么样？
2.小学生认为应如何减轻自己的学习负担？
3.教师们怎么看待学生负担这一问题？原因是什么？
4.教师们认为应该怎样减轻学生的学习负担？
5.家长们对小学生学习负担的态度是什么？
6.家长是否经常给孩子布置作业、参加各种辅导班？
7.家长认为应该如何提高学生成绩？
致谢
时间如梭，转眼毕业在即。回想在大学求学的四年，心中充满无限感激和留恋之情。感谢母校为我们提供的良好环境，让我们能够在此专心学习，陶冶情操。谨向我的论文指导老师致以最诚挚的谢意！从论文的选题、开题和撰写均是在我的导师悉心指导下进行的。论文的字里行间无不凝结着老师的心血，老师广博精深的学识宽厚谦和的知识底蕴以及治学严谨、求实的态度，使我在较短的学习生活中受益匪浅，能成为老师的一名弟子使我感到自豪，在此特别向恩师表示深深地感谢和由衷的敬意！
还有我的班主任,感谢你对我的照顾，虽然我没有当面和你说过感谢的话，可是我真的从心里感激你，感激你四年对我的照顾和关怀，作为师长，你不仅教我书本上的知识，作为朋友和长辈，谢谢你在学习之余，教会我做人的道理，谢谢。
最后要感谢的是我的父母，他们将我培养成人，让我读书识字，给我在论文的写作过程中提供情感和物质帮助，当我气馁的时候是他们给我鼓励和支持，让我走出挫折。在未来的日子里，我会更加努力的学习和工作，不辜负父母对我的期望！我一定会好好孝敬和报答他们！
论文中常用的研究方法 调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。 调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。 科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。 实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于
科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。 实证研究法 实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。 定量分析法 在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。 定性分析法
关于中小学生课业负担的调查报告
《数学教育学》结课论文 题目：关于中小学生课业负担的 调查报告 专业：数学与应用数学 学生姓名：曹义超 学号： 1 30113 指导教师：林昕茜 日期：年 5 月 1 日
摘要 一边是升学考试压力，一边是“减负”政策，学校、家长是否真的处理的很好？本文就中小学生的课业负担开展了一项小调查，旨在反映学生真实的学习生活情况并为给孩子营造良好的学习生活环境提出一点意见。希望更多的中小学生能快乐学习快乐成长，早日成为一个合格的人才，成就自己的一生。 关键词：课业负担；减负政策；教育改革
一、调查目的及意义 针对国家出台的中小学“减负”政策，调查义务教育阶段中小学生在教育方面的负担以及“减负”政策的基本情况。这将有助于提高我们中小学教育的质量，同时也能够为孩子们课余生活的建设提供一点参考性意见。对以后政策的执行方向以及力度也能有一个宏观性的把握。 二、调查内容及对象 本次中小学生课业负担调查涉及课业、家庭作业、课外培训以及厌学情况等几个方面。调查采用网络发放调查问卷的形式，对象为全国随机的中小学的学生。对于部分小学生的问题是能够由其家长代为填写的。 三、调查过程 本次调查经过网络发放一定量的调查问卷的形式，共收集来自全国31个省份的中小学生（家长）的有效问卷4701份。其中小学生样本2923条，初中生样本1778条。从地区分布来看，东、中、西部地区（东部
地区包括，广东、山东、江苏、浙江、河北、福建、辽宁、北京、上海、天津、海南；中部地区包括，湖北、湖南、河南、山西、安徽、江西、吉林、黑龙江；西部地区包括，四川、陕西、广西、重庆、云南、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、青海、西藏）样本量分别为1946、1440和1315，各占样本总量的41%、31%和28%。 四、调查结果 本次调查发现，仅有约25%的中小学生表示“减负”后课业负担“明显减轻”或“有所减轻”，仍有约30%的中小学生课业负担不减反增；而且，有超半数的中小学生完成家庭作业的时间超过1个小时；同时，超过60%的中小学生在接受各种课外培训，在接受课外培训的学生中每天完成课外作业的用时在30分钟以上的占了60%。在厌学情绪方面，整体来看中小学生厌学情绪还是比较比较严重的。 （1）约三成学生课业负担不减反增 图1 课业负担变化情况
教育课题研究的基本方法有： ⑴观察法⑵调查法⑶测验法⑷行动研究法⑸文献法⑹经验总结法⑺个案研究法⑻案例研究法⑼实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法） 3.1观察法： 为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。 观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面： 3.1.1作大略调查和试探性观察。 这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。 3.1.2确定观察的目的和中心。 根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部
观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。 3.1.3确定观察对象 一是确定拟观察的的总体范围； 二是确定拟观察的个案对象； 三是确定拟观察的具体项目。 比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。 3.1.4制定观察计划 观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。 3.1.5策划和准备观察手段 观察手段一般包括两种： 一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
论文研究方法 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
调查方法 1、观察法：就是调查者对调查对象（人、事、物、环境、场所等）的状态、变化进行 直接凭肉眼或借助与工具、仪器（照相机、望远镜、放大镜等）作观察、记 录。 2、访问法：访问法，指通过以询问的方式向被调查者了解市场情况的一种方法。根据 调查人员同被调查者接触方式不同，可以分为面谈调查、邮寄调查、电话调 查、留置调查。 3、文献法：文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料， 从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如 烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。 4、问卷法：问卷法是通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度 的心理学基本研究方法之一。 研究方法 5、归纳法：就是讲多件同类的个别事物归在一起，从中概括出共同属性或特征以加深 认识的研究方法，也是常用的逻辑推理方法之一。 6、综合法:将众多零散的事物进行横向组合或纵向串联，视作一个整体进行研究。 7、统计法:就是用运统计数据来描绘社会经济现象的状况和变化，认识社会经济规律的方法。 8、比较法:把两个或两个以上既同类又有不同之处的事物放在一起比较、分析。可以更 深刻的认识各自的特征。 9、分析法:将复杂的事物进行分解，联系其他有关因素，从而辨析、认识事物的本质和规律。
10、演绎法:它以公理为大前提，以求证事物为小前提，如果小前提符合大前提的前 项，那么小前提的结论必然符合大前提的后项。
洋县教育科学规划课题 申请书 课 题 类 别 重点课题 课 题 名 称 减轻学生过重课业负担的有效策略研究 学 科 分 类 数学 课题负责人 邓新智 负责人所在单位 洋县关帝镇中心小学 填 表 日 期 2013 年9 月25 日
申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报洋县教研室教育科学规划课题。本人认可所填写的《洋县教研室教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意洋县教研室课题指导研究领导小组有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受洋县教研室课题指导研究领导小组的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。 2．遵循学术研究的基本规。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵照管理规。课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。 7．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 二、作为课题研究者，本人完全了解县教研室课题指导研究领导小组的有关课题管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年月日
毕业论文研究方法模板论文研究方法思路模板 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
毕业论文是高等教育自学考试本科专业应考者完成本科阶段学业的最后一个环节，那它的研究方法是什么呢？下面是由小编整理的毕业论文研究方法模板，谢谢你的阅读。毕业论文研究方法模板 本科专业自考生在各专业课程考试成绩合格后，都要进行毕业论文的撰写及其答辩考核。毕业论文的撰写及答辩考核是取得高等教育自学考试本科毕业文凭的重要环节之一，也是衡量自考毕业生是否达到全日制普通高校相同层次相同专业的学力水平的重要依据之一。但是，由于许多应考者缺少系统的课堂授课和平时训练，往往对毕业论文的独立写作感到压力很大，心中无数，难以下笔。因此，对本科专业自考生这一特定群体，就毕业论文的撰写进行必要指导，具有重要的意义。 本文试就如何撰写毕业论文作简要论述，供参考。
毕业论文是高等教育自学考试本科专业应考者完成本科阶段学业的最后一个环节，它是应考者的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤，即选择课题和研究课题。 首先是选择课题。选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定“写什么”的问题，亦即确定科学研究的方向。如果“写什么”不明确，“怎么写”就无从谈起。 教育部自学考试办公室有关对毕业论文选题的途径和要求是“为鼓励理论与工作实践结合，应考者可结合本单位或本人从事的工作提出论文题目，报主考学校审查同意后确立。也可由主考学校公布论文题目，由应考者选择。毕业
《提高教学效率、减轻中学生课业负担的实践研究》 课题研究报告 中小学生负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的全面贯彻，已经给中小学生健康成长造成了很大的影响，社会上出现了“救救孩子”的呼声，青少年发出了“还我童年，还我青春”的强烈呼唤。那么该怎样减轻学生的过重负担呢？目前，随着课程改革的不断深入，改革课堂教学的呼声越来越高，“和谐高效思维对话型”课堂的建设正在蓬勃开展，减轻学生过重课业负担，全面提高学生综合素质的研究也正在如火如荼地进行。 我们于2019年5月，申报并被确立了《提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》作为研究课题，在一年多的课改实验中，我们致力于引导学生自主、探究、合作交流，在改变学生的学习方式，促进学生主动发展，提高学生的整体素养、努力改革课堂教学形式提高课堂教学效率、精心优化设计作业、切实减轻学生课业负担等方面，取得了较大成效，不仅大大减轻了学生不必要的过重的课业负担，也大大提高了学生的学习能力和整体素质。 一、课题研究的目的、意义 在素质教育的今天，中学生课业负担过重问题依然没有解决。据统计，中学生每天平均学习时间约12小时，平均睡眠时间不足7.5小时。在中学短短6年里，学生的近视率由28.42%猛升到70.88%。这是一个令人震憾的数字。中考、高考的指挥棒将千千万万中学生变
成学习的机器；一堆堆书、一本本作业将众多活泼可爱的孩子变成知识的奴隶！在过重的课业负担面前，素质教育成了一纸空文；在大量的作业面前，以人为本成了空话。给孩子们一个健康快乐的童年，已成为社会共同呼吁的重大问题。 为了转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我校课堂教学中存在的种种弊端，各学科探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，向课堂45分钟要效益，要质量，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，精讲、精练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地灌输学科思想方法，提高教学质量，加强学生综合能力的培养，达到减轻学生过重课业负担的目的。我们进行了本课题的研究。 优化课堂教学，是指教师根据学科特点及学生的具体情况，有目的的选定一种建立教学过程的优化方案，在保证在规定的时间内完成教学任务的前提下，尽量减少教师和学生的时间、精力的投入，并取得尽可能最大的效果。具体意义有以下几点： 1、课堂教学应促进学生的全面发展，着眼于学生的知识获得、能力的形成、良好思想品德与健康身心的发展，形成完整的人的发展的教育。 2、学生作为学习和自身发展的主体，其主体性和潜能应受到充分的尊重并给予展现。 3、学生之间、师生之间就是民主、平等的和谐的关系，课堂气氛既
实验法 实验是一种有目的、有意识地改变客观环境的实践活动。在古代就有了实验的萌芽和雏形。到了近代，随着社会生产力的发展，出现了真正意义上的科学实验，它构筑了经验事实与理论之间的桥梁，使近代自然科学得以建立和迅猛发展。进入 ２０ 世纪以后，科学实验从自然科学领域逐渐移植到社会科学领域，于是有了专门的实验调查法。 一、实验法的概念 １． 实验法的概念 实验法也称试验调查法，是实验者有目的、有意识地通过改变某些社会环境的实践活动来认识实验对象的本质及其发展变化规律的方法。 它是一种最重要的直接调查方法，也是一种最复杂、最高级的调查方法。 正如美国著名社会学家索罗金所说，要对社会行为和社会现象的发展变化做出解释、预测和控制，只能通过实验，其他方法不能完全达到这些目的。 实验法是有一定结构的，即不仅有明确的实验目的，而且有较严格的实验方案设计和控制，其实验结果既可以用于定量分析，也可以用于定性分析。
实验法有几个基本要素： （ １ ）实验主体，即有目的、有意识地进行实验调查的实验者。 （ ２ ）实验对象和实验环境，即实验调查所要认识的客体及其所处的各种社会条件。实验组是接受自变量激发的一组对象， 对照组 则是不接受自变量激发的一组或几组对象。 （ ３ ）实验活动，即改变实验对象和实验环境的实践活动，它们有一个专门称谓是“实验激发”。 自变量是实验中的激发因素，是引起实验对象变化的原因。因变量是激发因素的受体，是要被解释的现象和变化的结果。 （ ４ ）实验检测，即在实验过程中对实验对象所作的检查和测定。前测是进行实验激发之前对实验对象（包括实验组与控制组）所做的测量，后测则是实施实验激发之后对实验对象所做的测量。 二、实验法的特点 实验法具有一些不同于其他调查方法的特点： １．实验主体的实践性。 在观察和访谈等直接调查方法的运用过程中，调查者一般只是耳闻目睹和口问手记，不存在有意识地改变调查对象及其所处社会环境的问题。实验法则不然，调查者必须主动地通过自己的实践活动，有目的、有计划地改变实验对象的某些状况，并在此基础上对实验对象
浅析我国当前农村土地流转中存在的问题 和对策 公共管理李依键 内容摘要:农村土地流转是农业可持续发展的客观要求,也是化解"三农"难题的有效途径。然而在实践中,农村土地流转还存在诸多问题,如政府角色定位问题、农民的利益保障问题及社会化服务体系不健全问题等,本文对现阶段农村土地流转改革中存在的问题进行总结并深入分析其原因,在此基础上为进一步完善土地流转机制提供政策建议。 关键词:农村土地改革土地流转 农村土地规模经营是农业现代化的必由之路。积极推进农村土地流转改革,对落实农村土地政策、实现土地规模经营、推进现代农业发展,拓宽农民增收渠道、增加农民收入均能起到积极作用,对促进农村经济社会发展具有客观必要性和重要的现实意义。但是,由于土地流转是农村经济体制改革深入发展的新事物,近几年各地在土地流转实践过程中出现了很多亟待解决的问题,这些问题严重阻碍了土地流转的顺利进行,因此,正确分析当前农村土地流转过程中存在的问题,处理好其中各种主体的利益关系,研究制定有效的政策措施,意义重大。 当前农村土地流转存在的突出问题 (一)土地流转行为不规范 目前很多地方土地流转大多是农户间自发进行的,部分农民法律意识淡薄,采取口头协议进行土地流转的仍然占很大比例,如在河南省济源市被调查的117个农户中,没有签订土地流转书面协议的占78.4%,其中,既无书面协议又无口头约定的占10.8%;而经过乡镇农业承包合同管理机关登记、备案或签证及公证机关公证后流转的土地更少。在一些地方即便双方签订了书面协议,但也存在手续不规范条款不完备等问题,“对双方的权利义务及违约责任没有明确的规定,一旦出现纠纷无法追究责任且大多数流转地没有登记并进行公证,也缺少土地承包经营权流转价格评估机构,而且对于农村流转地价的评定缺乏科学合理的标准,导致农地转让的随意性和无序性”(刘启营,2009)。 (二)土地流转中农民利益缺乏保障 一是强制流转现象违背了农民意愿。个别地区没有认识到土地流转的主体是农民,在工作中还存在“错位、越位”的现象,在土地流转问题上,采取“一刀切”的简单化操作方式,出现强制性流转现象,严重损害了农民的利益。二是土地流转
推行素质教育减轻小学生课业负担 盘锦市第九中学小学部贾明铁 减轻小学生课业负担的问题，备受全社会关注。现在由于各方面的原因，小学生的课业负担有加重的趋势。主要表现在：第一，家长对孩子的期望值越来越高，他们中有一句流行的话是：“我们的孩子不能输在起跑线上”，他们不懂教育的客观规律和孩子成长的规律，盲目攀比不断给孩子购买各种辅导资料，报名参加各种辅导班。第二，有的学校的办学理念处处以分数为中心，不注重学生的全面发展。各种练习册、习题、复习资料铺天盖地而来，各种考试一齐向学生袭来。使很多小学生像小大人一样，小小的年龄便戴上了近视镜，背着很沉重的书包，脸上过早地失去了儿童活泼的表情。久而久之，对孩子的身心健康会有很大的影响。 减轻学生的课业负担是政府、学校、家庭、社会共同的责任。今年年初辽宁省省教育厅下发了关于减轻学生课业负担的文件，文件中指出小学一、二年级学生不布置书面家庭作业,小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业总量分别控制在1小时、1.5小时、2小时以内。作为一名小学教育工作者，我如何贯彻省厅下发的文件精神，把减负落实到教育教学各个环节呢？下面我谈谈自己的几点想法： 一、提高课堂效率构建高效课堂是减轻学生过重负担的主要途径。 众所周知，拖堂、补课现象是学生负担过重表现之一。本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重，怎样解决这一问题呢，我认为应向课堂要效率： １、高水平的教育教学知识是构建高效课堂强大后盾。 “给学生一杯水，自己要有一桶水。”这真是至理名言。作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要从以下几方面掌握高水平的教育教学知识。一是经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；二是多参加群众性的教研活动，从中吸取精华，摈弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；三是在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，结合自己教
调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。 实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。 ②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。 实证研究法 实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。
竭诚为您提供优质文档/双击可除减轻学生课业负担调查报告 篇一：关于中小学生课业负担的调查报告 《数学教育学》结课论文 题目：关于中小学生课业负担的 调查报告 专业：数学与应用数学 学生姓名：曹义超 学号：120XX30113 指导教师：林昕茜 日期： 摘要 一边是升学考试压力，一边是“减负”政策，学校、家长是否真的处理的很好？本文就中小学生的课业负担开展了一项小调查，旨在反映学生真实的学习生活情况并为给孩子营造良好的学习生活环境提出一点意见。希望更多的中小学生能快乐学习快乐成长，早日成为一个合格的人才，成就自己的一生。
关键词：课业负担；减负政策；教育改革 一、调查目的及意义 针对国家出台的中小学“减负”政策，调查义务教育阶段中小学生在教育方面的负担以及“减负”政策的基本情况。这将有助于提高我们中小学教育的质量，同时也可以为孩子们课余生活的建设提供一点参考性意见。对以后政策的执行方向以及力度也能有一个宏观性的把握。 二、调查内容及对象 本次中小学生课业负担调查涉及课业、家庭作业、课外培训以及厌学情况等几个方面。调查采用网络发放调查问卷的形式，对象为全国随机的中小学的学生。对于部分小学生的问题是可以由其家长代为填写的。 三、调查过程 本次调查通过网络发放一定量的调查问卷的形式，共收集来自全国31个省份的中小学生（家长）的有效问卷4701份。其中小学生样本2923条，初中生样本1778条。从地区分布来看，东、中、西部地区（东部地区包括，广东、山东、江苏、浙江、河北、福建、辽宁、北京、上海、天津、海南；中部地区包括，湖北、湖南、河南、山西、安徽、江西、吉林、黑龙江；西部地区包括，四川、陕西、广西、重庆、云南、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、青海、西藏）样本量分别为1946、1440和1315，各占样本总量的41%、31%和
阅读精选（1）： 大学毕业论文的研究方法有哪些? 大学毕业论文的论文的研究方法有哪些呢？那里罗列了一些大学论文的研究方法，期望能给大家带给关于论文的研究方法问题的帮忙。 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方u法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的超多资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们带给规律性的知识。 调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 论文的研究方法之实验法 实验法是透过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 论文的研究方法之观察法i 观察法是指研究者根据必须的研究目的、研究提纲或观察表，用自我的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。
减轻学生课业负担结题报告
学生减负与提高教育教学质量的关系研究 结题报告 一、课题的提出： （一）教育改革的背景 现代社会对人的发展、人的素质提出了更高的要求，也对现代教育提出了更高的要求。教育部下发《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出，减轻中小学生课业负担，到2015年，基本实现中小学生全面减负的目标。事实上，邓小平同志就作出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示。这“三个面向”的指示，既反映了我国教育改革和发展的方向，也充分体现了我国社会主义建设新的历史时期的时代特征。在这“三个面向”中，“教育要面向现代化”是核心。它的内涵包括：首先，教育应为社会主义现代化建设服务，担负起提高国民素质、培养社会主义建设者和接班人的历史使命；同时，它也要求实现教育自身的现代化，要求教育成为新型的现代教育，而现代化的灵魂就是高效益，即在相同的生产时间和生产投入的条件下能够得到最大限度的收益。 目前，改革课堂教学的呼声越来越高，“现代课堂教学”的研讨蓬勃开展，各地区都在探讨如何实施现代课堂教学、提高课堂教学效率的问题。但现代课堂教学并没有一个固定的模式，各个地区、各个学校自身的具体情况是不一样的，因此，研究出一套适应自己学校实际的评估方法，有利于促进学校现代课堂教学的开展。 （二）我校教学现状 由于种种原因，当前我校一些教师的课堂教学还不同程度地存在着教学思想陈旧、教法单一、教学效率不高和学生负担过重的状况。有些教师仍然沿用传统的教学法，他们出于一种良好的
主观愿望而废寝忘食地工作，教学上出现了“四多”的现象，即“讲得多、作业多、考试多、资料多”，而这是一种偏向于“背书”的教学法，机械的记忆和机械的训练，使学生成了学习的机器。师生们加班加点，取消了节假日，但教学效果并不理想，而且不利于充分调动学生学习的积极性，一些学生甚至变得沉闷、厌学，学生的综合素质不高。这样的课堂教学难以适应现代社会对教育的要求，也难以承担实施素质教育的重任。 （三）“优化课堂教学，减轻学生过重课业负担”的理论思考首先，对学生过重课业负担应该如何界定。学生是应该有一定的课业负担的，学习其实也是一种劳动，要学到真正的科学文化知识，就要付出一定的时间和精力，这“一定”的时间和精力是应该的，也是必要的。 在当前社会就业压力十分巨大的情况下，升上一所好大学，将意味着毕业后能找到一个稳定的工作，学生的学习是与考试成绩、升学、就业等联系在一起的，因而在学生心中形成的沉重的心理负担。在这些负担的压迫下，学生只得压抑自己的天性，放下自己的爱好，成天捧着书本，学习、学习、再学习，我们培养出来的，也只是书呆子，背书工具。 早在七十年代，前苏联教育学家巴班斯基就提出了教学最优化理论。他指出，要更完善地描述教学过程的“各组成部分”，提高教学效果的“措施体系”，在此基础上探讨“教学过程最优化”的方法；既能提高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。面对现代社会对教育的迫切要求，改革目前存在的陈旧的课堂教学，减轻学生过重课业负担，便成了亟待研究、解决的问题。 如果我们改变教学观念，在教学过程中认真研究大纲，认真研究教材，认真研究学生，优化课堂教学过程的各个环节，尽量提高课堂教学效率，把应在课堂上掌握的知识、应在课堂上解决
研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 1、研究什么？——怎样确定研究课题 一切科学研究始于问题——问题即课题；教学即研究（掌握方法很重要，否则就不是研究）；进步与成果即成长。 教育科研课题主要来源于两大方面： A．实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题，教育教学实践本身存在的问题。 教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）。 B．理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点（例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程） 2、怎样进行研究课题的论证？ 我们既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。 怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题： A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？ B．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？） C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ D．要研究的问题所应具备的条件分析。 E．课题研究的策略和步骤如何？ F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？ 3、教育课题研究的基本方法有： ⑴观察法⑵调查法⑶测验法⑷行动研究法⑸文献法⑹经验总结法⑺个案研究法⑻案例研究法 ⑼实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法） 3.1 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。 观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面： 3.1.1 作大略调查和试探性观察。 这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学
学生减负与提高教育教学质量的关系研究 结题报告 一、课题的提出： （一）教育改革的背景 现代社会对人的发展、人的素质提出了更高的要求，也对现代教育提出了更高的要求。教育部下发《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出，减轻中小学生课业负担，到2015年，基本实现中小学生全面减负的目标。事实上，邓小平同志就作出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示。这“三个面向”的指示，既反映了我国教育改革和发展的方向，也充分体现了我国社会主义建设新的历史时期的时代特征。在这“三个面向”中，“教育要面向现代化”是核心。它的内涵包括：首先，教育应为社会主义现代化建设服务，担负起提高国民素质、培养社会主义建设者和接班人的历史使命；同时，它也要求实现教育自身的现代化，要求教育成为新型的现代教育，而现代化的灵魂就是高效益，即在相同的生产时间和生产投入的条件下能够得到最大限度的收益。 目前，改革课堂教学的呼声越来越高，“现代课堂教学”的研讨蓬勃开展，各地区都在探讨如何实施现代课堂教学、提高课堂教学效率的问题。但现代课堂教学并没有一个固定的模式，各个地区、各个学校自身的具体情况是不一样的，因此，研究出一套适应自己学校实际的评估方法，有利于促进学校现代课堂教学的开展。 （二）我校教学现状 由于种种原因，当前我校一些教师的课堂教学还不同程度地存在着教学思想陈旧、教法单一、教学效率不高和学生负担过重的状况。有些教师仍然沿用传统的教学法，他们出于一种良好的
主观愿望而废寝忘食地工作，教学上出现了“四多”的现象，即“讲得多、作业多、考试多、资料多”，而这是一种偏向于“背书”的教学法，机械的记忆和机械的训练，使学生成了学习的机器。师生们加班加点，取消了节假日，但教学效果并不理想，而且不利于充分调动学生学习的积极性，一些学生甚至变得沉闷、厌学，学生的综合素质不高。这样的课堂教学难以适应现代社会对教育的要求，也难以承担实施素质教育的重任。 （三）“优化课堂教学，减轻学生过重课业负担”的理论思考首先，对学生过重课业负担应该如何界定。学生是应该有一定的课业负担的，学习其实也是一种劳动，要学到真正的科学文化知识，就要付出一定的时间和精力，这“一定”的时间和精力是应该的，也是必要的。 在当前社会就业压力十分巨大的情况下，升上一所好大学，将意味着毕业后能找到一个稳定的工作，学生的学习是与考试成绩、升学、就业等联系在一起的，因而在学生心中形成的沉重的心理负担。在这些负担的压迫下，学生只得压抑自己的天性，放下自己的爱好，成天捧着书本，学习、学习、再学习，我们培养出来的，也只是书呆子，背书工具。 早在七十年代，前苏联教育学家巴班斯基就提出了教学最优化理论。他指出，要更完善地描述教学过程的“各组成部分”，提高教学效果的“措施体系”，在此基础上探讨“教学过程最优化”的方法；既能提高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。面对现代社会对教育的迫切要求，改革目前存在的陈旧的课堂教学，减轻学生过重课业负担，便成了亟待研究、解决的问题。 如果我们改变教学观念，在教学过程中认真研究大纲，认真研究教材，认真研究学生，优化课堂教学过程的各个环节，尽量提高课堂教学效率，把应在课堂上掌握的知识、应在课堂上解决
论文研究方法 一、方法 系统科学方法 思维方法 数学方法 描述性研究法 经验总结法 信息研究方法 探索性研究法 模拟法（模型方法） 数量研究法 功能分析法 个案研究法 跨学科研究法 定性分析法 定量分析法 实证研究法 文献研究法 实验法 观察法 调查法 二、具体论述 1、调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。 调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 2、观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。 3、实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途
减轻学生课业负担，提高课堂教学效率 课题研究报告 峨山县大龙潭小学课题组 序言： 中小学生负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育贯彻，已经给中小学生健康成长造成了很大的影响，应该怎样减轻学生过重的学习负担，目前，随着课程改革的呼声越来越高，“有效、高效课堂”的建设蓬勃开展，减轻学生过重的课业负担的研究也在如火如荼地进行。 我校于2009年10月申报并确立了《提高课堂效率，减轻学生负担》作为研究课题。在课堂上，我们提倡致力于引导学生自主、探究、合作交流，努力改变学生的学习方式，促进学生主动发展，着力改革课堂教学形式，提高课堂教学效率、精心设计优化作业、切实减轻学生课业负担等方面作了深入细致的研究，不仅大大减轻了学生不必要的课业负担，同时，也大大提高了学生的学习能力和整体素质。 摘要： 由于种种原因，当前我校一些教师的课堂教学还不同程度地存在着教学思想陈旧、教学方式单一、学生负担过重的状况。确实不利于充分调动学生的学习积极性，一些学生甚至变得沉闷、厌学、逃课……这样的课堂是难于适应现代社会对教育的要求，也难于承担实施素质教育的重任。因此，我们必须转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观，克服课堂教学中存在的种种弊端，各学科探索优化课堂教学的系统方案，提高课题教学的效率，切实减轻学生课业负担是根本目的。我们只有彻底转变教学观念，在教学过程中认真研究课程标准，认真研究教材认真研究教学过程的各个环节，
尽量提高单位课堂教学时间的教学效率，把原本应在课堂上掌握的知识、问题就在课堂上解决，精选作业和练习，这样才能够有效地减轻学生过重的课业负担。 教师是课堂教学的实施者、组织者，教师的认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率低下、学生课业负担加重的直接原因。如果设计死抱着传统的教学观念不放，那么优化课堂教学、减轻学生课业负担将是一句空话。所以，我们的教师必须加强理论学习，转变传统的教学观念。以学生为本，优化课题教学过程，提高课堂教学效率。教师要认真研究学生和教材，力求把握好学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际根据课程标准确定恰当的教学方案。重点是精心设计让学生主体性得到尊重、发展的教学方式。要改变“教师讲、学生听”的课堂教学模式，设计灵活多样的学生活动，让学生动脑思考、动手操作、洞口表述。加强学法指导，提高学习效率。通过研究发现，学习效率的高低并不是与练习题量的多少成正比，相反，如果学生内心反感，无论做多少练习题都是无用的。 主要内容： 一、课题的提出 1、教育改革的大背景 2学校目前的教学现状 3、“提高课题效率，减轻学生负担”的理论思考 二、课题研究的内容与目标 三、课题含义及界定 四、教育对象及研究方法 五、研究周期及研究计划
《社会调查研究方法结课论文》学期伊始，开始了社会调查研究方法这门课程的学习。起初，完全不了解这门课程是做什么的，听名字感觉是单纯的教怎么调查研究而已，并且对老师严苛的要求不理解。通过一学期的学习，基本了解了社会调查中的基本方法，完成了一份社会调查问卷。老师张楠是一名很有水平的老师，经历丰富，给我们讲了东南亚各国的风土人情，在学习社会调查研究方法的同时还开拓了眼界，张楠老师上课风趣幽默，认真负责，经常在群里与我们讨论问题，我们受益匪浅。 下面是设计步骤及思考： 1、界定研究假设 本调查针对影响消费者网购维权行为的因素而设计，采用了调查问卷对所涉及的各个变量的测量采用自填问卷的方式，用随机抽样的方法在沙坪坝周边人群展开调查。 研究内容包括：受访者的基本信息、法律意识、自身经历、维权渠道、法律保障、侵权方式等等。 我们起初准备研究大学生心理健康情况，与其他组重复，后改成大学生网购情况，后具体为大学生网购维权研究。我认为这问题在现在校园里还是比较常见的，并且大学生维权意识差，不具备相应维权条件。所以，在调查网购维权情况很有现实意义。后来，网购不限于大学生，所以题目定为网购情况调查。 2、回顾相关文献与理论观点 我共阅读过6篇相关文献，其中2篇调查研究，4篇新闻报道。 《大学生网购现象探析--基于消费者行为理论》1、《西部地区大学生网购消费心理和行为调查研究》2这两篇是社会调查报告。这两篇都采用了问卷的调查方法，但元理论不同，可是都是分析的大学生网购这一行为，并分析网购不足的方面，从而对各方面提出要求。另外4篇报道主要讲的是现实生活当中发生的网购侵权案例，消费者没有办法维护自身权利，从而引发的种种问题。从这两篇社会调查中，反映出现在网购还存在诸多方面的不足，行业规范不到位，这是造成侵权现在的主要原因。并且没有相关的仲裁机构，消费者没有维权渠道，仅仅是依靠第三方购物网站来处理，但是第三方的不作为，更促使消费者权利被侵犯。 在4篇新闻报道中，详细报道了几例消费者权利被侵犯的案例，同样反应了消费者权利在被侵犯时，没有有效渠道来维权。而且，质检部门所要费用高，使得消费者在面对假冒伪劣产品时，无 可奈何，特别是所购商品价值不高时。 3、建立假设 元理论假设：理性行为理论（Theory of Reasoned Action，简称TRA），主要用于分析态度如何有意识地影响个体行为，关注基于认知信息的态度形成过程，其基本假设是认为人是理性的，在做出某一行为前会综合各种信息来考虑自身行为的意义和后果。 核心假设：消费者在面对网络维权的解决方式会受到内外部因素的影响。 外部因素：维权渠道、侵权方式、社会法律的监管 内部因素：性别、性格、受教育程度、法律意识、感知水平、自身经历 在建立假设时，我参与讨论了内外部因素、和具体操作假设。结合现今社会上的现象和身边遇到的例子，提出了影响消费者维权的外部因素，例如渠道、方式等，这些因素会严重影响消费者的在面对侵权时的心情，如果维权简单、快捷、有效，消费者会很乐意去维权，但是在缺乏有效渠道的情况下，消费者往往会放弃维权。然后思考自身心理，提出几个内部因素，这些会影响消费者的心理，消费者在面对侵权时是选择强硬的抵抗，还是逆来顺受。 并且，我提出现在的网购不仅局限于在例如淘宝上的购物，网购服务、团购也应该算网购的一种，例如网购餐饮，酒店，票务等。侵权行为也不仅限于对商品质量、数量的不足上，也反应在对 1张慧，科技创业月刊，2012年第9期 2赵海平张红岩，商场现代化，2010年12月（下旬刊）