你是想在职场更进一步的上班族白领吗？你是即将出国留学深造的大学生吗？你是Speak英语的爱好者吗？
你在考虑学习英语吗?你烦恼于如何提高自己的英语口语能力吗？你对自己的英语成绩越来越没有信心了吗？
很多人学英语存在诸多烦恼，对于价格、教学质量、英语培训机构的选择，以及退款的一些问题都存在疑问和担忧。
越来越多的人加入到学习英语的大军中，对于他们而言，选择一家英语培训机构是一件非常容易的事情，然而选择一个真正有效果的英语培训确实非常不易。而且英语培训的价格也是越来越昂贵，那么，如何在林林总总的培训机构中找到一个最适合自己，价格也相对实惠的，却是需要方法和技巧的。在接下来的内容中，将为大家解答这方面的疑惑。
一、“洛基英语Rocky”与传统培训机构的区别对比：
1、学习效率
假设您有3小时的英语学习时间：传统的培训机构因为上课地点和时间都是固定的，那么你就可能需要花2小时在来回的路上，1小时上课，您只有1/3的学习效率；
而若您在“洛基英语”学习，就不需要培训班、家里、上作地点来回跑，学习地点由您自己决定，哪里方便哪里学，可以为您结省很多时间，让你的学习达到最大的效率，您可以各花1小时预习、上课、复习，获得100%的学习效率。
2、坚持学习率：
培训机构在重视课程质量的同时，却忽略了白领阶层的学员是在繁重的工作压力之下学习，并没有考虑到他们是否有充足的时间和放松的心情来学习。下班后只能匆匆啃一个面包赶到课堂，周末要放弃难得的休闲时光上课，成为学员坚持英语学习最大的障碍。很多学生选择英语培训机构时容易怀抱希望，交1年的学费制定学习计划，但70%的人3个月后就不会坚持学习。
在“洛基英语”，全部是在线实时互动教学，并且有专业学习顾问定期跟踪、监督学习进度，分享实用有趣的学习方法，来降低个人学习惰性，让您更容易坚持下去，事实证明9 5%的学员会完成学习。
3、教学质量：
选择英语培训，教师质量十分关键。而传统培训班中就算是中小班授课，也并不适用于每一个人的自身条件和需要。
“洛基英语”的教师都是百里挑一、在知名培训学校或大学院校有多年的任教经验，而且老师会根据个人的学习需求量身为学员订制科学高效的个性化学习方案，让学员不再无从下手，避免盲目低效的学习。
4、价格：
选择英语培训机构比较价格时需考虑多种因素，如与教师互动的课时、实际学习时间、教师质量以及班级人数等。传统的培训班因为在形象包装和推广上花费了很大的力气，所以仅是价格就会让不少人望而却步。
而”洛基英语”为您最大限度降低学习成本，平均课时费是知名线下培训的五分之一，拥有最佳性价比。
5、安全保障性
一些传统的培训机构，在交了钱之后，可能有部分人因为不适应学习环境或学习方式，想要退费的话，就没寻么容易了。而“洛基英语”却是很人性化的为学员考虑到了这点，提出：支付宝担保交易，试学七天，不满意无条件全额退款的承诺，让您的学习没有后顾之忧。
二、选择适合自己的英语培训机构
总之，面对林立的英语培训机构，只有根据自己的学习时间和学习习惯选择最适合自己学习的模式，如此才能找到最适合自己的英语培训机构。因此，在选择培训机构前，应主动去接触你练口语最方便的几家培训机构，找课程顾问去咨询，不在当下决定报名，等冷静过后在做决定。而选择过程中需要考虑几点最主要的英语培训机构，以免花钱学习却无法到达学习的效果。
1、资质
选择培训机构的时候，很多人认为最重要的是老师。明星师资的确是不错，但培训机构将自己的核心竞争力重点放在某个人身上，这样的培训体系是不可取的。培训机构开在那是不会停止招生的，试想培训机构是不会轻易扩容的，教室数量有限，师资有限，开班有限，所以达到一定限度的时候就会出现订课订不到
的问题，这也是目前培训市场单一培训模式导致的无法解决的问题。
个人需要了解的是针对不同的课程，培训的方法是否不一样。比如考证课程，在学习课之外还要加复习课，这种搭配的培训效果会比较好；比如口语学习，需要学习各个场景需要的表达方式外，还要辅修语法、词汇等内容等等。然而品牌机构多是采用加盟的形式，所以资质参差不齐，学员一次性缴费金额大。
2、师资
语言培训的师资力量很受地域限制，一般来说大城市的比小城市的好，大机构的比小机构的好。如果教师语言本身就不规范，或者发音、用语等不规范又粗鲁，而学生又无从辨别，这样学习到的语言本身就是不规范的语言。如果以后将这样的英语运用到生活、工作中，很有可能给别人造成不好的印象，甚至导致商谈失败。
然而，学习英语并非一定要选择外教，因为在零基础或基础很差的时候接触外教，那么语法等知识难以稳固，而在英语学习的高阶段无法接触到专业外教则无法学习到地道纯正的英语。所以只有在各个阶段选择相适应有专门的教师资格认证并有丰富教学经验的中、外教老师，才能让自己在英语学习的各个阶段得到最大的进步。
3、系统
班级大小：小班要具体到人数，三五人也是小班，十几二十人也是小班，除了应试的培训外建议不上大班课。
课程设置：千万不要算人机对话的那种课，而是真正跟老师互动交流的课；一周四五节一节一两个小时，跟一周一节五六个小时也有很大区别。
教材：不是光听培训老师讲课就可以了，“师傅领进门，修行在个人”，个人
在修行时靠什么呢？那就是培训资料与教材，如果教材的内容非常糟糕，修行基础是无法打好的。体系、师资、教材是最重要的衡量标准。
4、实惠
价格：价格不是单指总价，而是要根据互动课时数、班级大小、上课频率之类的比较。虽然自来就有“便宜没好货”一说，但真正那种价格便宜，性价比高的存在还是有的，那就要看培训者有没有找到，有没有深入的了解。
便捷：如果培训机构将自己的预习和复习的时间算在学习课程内，只有通过人机学习通过考试后才能订到真人互动的课程的话，就要考虑定课是否容易；英语要轻松持续地学，如果培训机构离家或者公司距离太远，你会选择吗？不要一个月，不工作就只是学习英语也会让你筋疲力尽，学习的效果可想而知。
品牌：环境好，你要考虑高级写字楼营造的英语环境等你报名后，真正和你说英语的又有多少人；广告再说的天花乱坠，最抢眼的广告位那得多少钱……羊毛出在羊身上，仔细算算，真正用到英语学习方面的比例是多少。
5、课堂体验
要判断英语培训效果的好坏，以及其培训模式是否适合自己，就一定要去试听该培训机构的课程。培训机构的公开课程一般都是花了很多时间、精力，代表了该机构的最高实力。如果公开课都不好的话，那么该机构很难有更好的课程供你选择。正因为如此，公开课的好坏，并不足为据。
要想真正了解英语培训机构的实力，就一定要参与该机构的正式课堂，也就是你以后作为学员要参与的课堂。看到真正为你上课的老师以及跟你一同上课的学员的学习情况，那样的课堂体验才更真实。如果要先交押金再试听的话，你得先考虑如果不报是否可以将押金拿回。
培训，尤其是口语、商务英语等综合能力类的培训，更需要系统的学习，而非仅仅找个老师或者老外联系口语对话就可以学好，语法、词汇也要一一跟进，所以系统的课程设置、系统的英语知识点的传授很重要。所以只有拥有良好服务的培训机构，可信度与可靠度才比较高。
为了学好英语，将辛苦所得的钱花在合适的地方，所以选择英语培训机构的时候一定要多多比较，慎重选择！总之，钱都是揣在你自己兜里的，别个谁也抢不走，除非你自己愿意。
三、英语培训机构排名榜单
如何在广告漫天飞的英语培训机构里面选出最合适的英语培训机构？我们每年调查上千家英语培训机构在学员口中的评价，现将各家培训机构口碑排名结果公布如下，仅供广大学员择校时参考：
现代快报最近发起的一项网民问卷调查显示，从数据和网民口碑上评选出了2013上半年度的十大英语培训机构：
1、洛基英语
培训方式：一对一电话英语，小班课，集训营
影响力：最专业的英语口语培训品牌特点：上课灵活，个性化定制课程，教学激情，价格亲民
不足：比较侧重华东地区师资：中教、外教
面向对象：日常口语，商务英语，英语四六级，成人英语，职场口语
2、新东方培训机构新东方大家应该都知道，好像还有个学厨师也叫新东方，别找错了哦，前几年很火的。
影响力：成人培训的影响力不如他家应试培训做的那么闻名遐迩，不过品牌效用还是很好
特点：老师口才比较好，上课气氛比较好，价钱也还好
不足：老生常谈，创新度没其他机构高，上课人数比较多。师资：中教、外教
上课模式：课堂面授大班为主面对对象：大学生出国考试
3、英孚培训机构
培训方式：面授为主，辅助在线预习等学习影响力：一家老外开的公司，广告打的挺多的。
特点：课堂比较漂亮，环境比较好。学习时间自由，要自制力比较好的学员。
不足：价格比较贵，要2万以上；课时数比较少。大概描述：宣传做了很大的一家培训机构，价格比较高。师资：中教、外教
上课模式：课堂面授一对4+大班课+在线学习面对对象：成人
4、韦博培训机构培训方式：课堂面授
影响力：打入中国的外资英语培训机构，知名度比较高
特点：全部学员使用3阶段学习法，自学可以借鉴这个方法。学习时间自由，要人监督才行
不足：课程设置比较制式化，主题比较少，然后也比较贵，2万以上了大概描述：韦博提供了三阶段多元英语学习方法师资：中教、外教
上课模式：课堂面授一对4 面对对象：企业和个人
5、昂立培训机构
应试培训做的比较突出。培训种类非常多。多元化的培训培训方式：面授
特点：大班授课，人数比较多。培训主题特别具体，短期班级特别多不足：成人培训总是有应试培训的影子，没有成为系列级别和体系
大概描述：适合应试的培训机构，除了外语，其他培训项目也很多，法语，德语~
师资：中教、外教
上课模式：课堂面授每班25人左右面对对象：学生成人
6、华尔街培训机构
培训方式：课堂面授，辅助在线资料
影响力：中国人创立的全球成人英语培训品牌，知名度不错的特点：级别比较多，时间可以预定，学习时间比较自由不足：贵，2、3万以上，课程主题知识化，不好定制。这些也是大机构共同的一些不足吧
大概描述：比较早进入中国的英语培训师资：中教、外教上课模式：课堂面授一对4+软件学习面对对象：成人
7、乐宁培训机构
影响力：广告比较多，知名度比较好培训方式：面授
特点：大班上课，时间自由，级别比较多不足：课程主题少，现在主要做少儿英语比较多
8、朗阁培训机构
应试培训，比如雅思，托福比较突出，成人培训做企业培训比较多培训方式：面授，结合网校
特点：企业培训突出，可以制定课时
不足：级别比较少，课程比较知识化，时间不太自由
9、新世界培训机构影响力：沪上影响比较好培训方式：面授
特点：培训类别比较多，包含应试，和其他小语种。比较多元化
不足：成人培训大多仍然是以应试为目的，不过也有短期班的
10、李阳英语培训机构
影响力：在学生人群中影响力还是挺大的！培训方式：面授
特点：培训类别比较多，包含应试，和其他小语种。比较多元化不足：课程主题少。
选择洛基国际英语的理由
理由一：洛基的课程是英语教育培训全行业最便宜的。
每节课平均价格在6元左右，在制定价格的时候，我们也犹豫过，并且纠结过。因为我们几乎是在微利润运营。所以，相比于等等其它在线英语教育机构，我们洛基有底气说我们是真正的最便宜。
洛基欢迎洛基所有的会员去其它机构做对比，EF英语，韦博，华尔街的价格都是我们的5倍以上，但是他们的上课率好评率都远远不如我们。
理由二：建立教学中心，洛基文化传播基地，全方面把控教学质量。
上海洛基国际英语，是一个致力于英语培训与个人潜能激发及个人发展规划的知名教育品牌。公司不仅拥有与国际接轨专业性的管理
人员，经验丰富、细致踏实的编辑小组，还拥有完善的教学体系以及高度负责、富有激情的年轻师资队伍。上海洛基国际英语训练机构欢迎热忠于教育事业的专业精英们踊跃加入。
理由三：课程定位鲜明
洛基国际英语针对中国学员学习英语的思维和习惯，重点研发出了一套先进有效的1+1的学习模式（短期突破+长期巩固）。
短期突破课程（洛基英语精英特训营）以国际最新英语教材为核心，辅助整合和提炼了全世界数十种顶尖英语品牌最有效的听说突破技术以及全世界最顶尖的互动训练技术，连续5天5夜近百个小时的高强度魔鬼训练，每天至少连续16个小时浸泡在英语环境中，让纯正的英语轻松进入学员的潜意识，让你不知不觉地突破英语！
自旗下短期英语突破课程（洛基英语精英特训营）推出以来,已培训近万名来自全国各地的学员, 取得了丰硕的成果，部分来自加拿大、日本、新加坡、韩国和港、澳、台的学员也纷纷慕名而来。洛基英语精英特训营，改变了无数人的命运,让他们不仅在英语取得了重大突破,而且也在个人,事业及生活方面获得了魔术般的改变。
我们的课程清晰明了，针对不同人群，分别有：
洛基国际英语常规班
企业团体内训
VIP精品口语班
脱口而出新概念班
中学生高分高能特训营
洛基英语精英特训营
理由四：我们认为师资是我们立足的命
与其它机构相比洛基国际英语在师资选择可谓最严格，洛基国际英语成立以来，目前的老师才100多名，相比于其它几个机构，洛基国际英语的师资增长是最慢的。因为我们固执的认为，师资是一个教育的命，没有好老师我们宁可不招生。但是我们也有负罪感，因为我们淘汰了很大一批拥有教育梦想的年轻人。
理由五：到课率好评率全行业最高
数据说明一切，洛基英语多年来一直保持着英语教育培训行业最高的上课率和好评率，学生们上课积极，课堂上气氛活跃、课程生动有趣、讲师激情飞扬。
最后，致一封信
我们没钱，我们很穷，我们没钱做广告，我们没钱做赞助，我们没钱做市场。我们虽然很穷，但是我们发誓我们坚决不做教育界的“强盗”，因为我们深刻的知道我们会员的每一分钱也是辛苦赚来的，你来洛基国际英语上课，就是希望能提高口语，“抢你们的钱”，我们良心不安。如果上课过程中你有任何不满，洛基承诺退款，我们真心实意的服务希望能得到你的青睐和满意。
洛基国际英语培训机构特色
1、真人外教1对1互动授课，超高性价比
真人外教1对1，在线VIP授课6元/节起，全国最低，不信您可以去类似英语培训机构做比较！
2、先试学，满意后再付费
支付宝特约商户，支付宝担保交易，所有学员可先试学两节课，满意后再决定是否报名付费课程，是值得信赖的英语培训机构。
3、学习不满意，无效退余款
在洛基英语承诺只要您对授课不满意，我们可以无条件退还剩余的课程费用。
4、自由选课制
自由决定上课时间，从上午6点到晚上12点皆可上课。自由选择授课老师，海量的专业老师供您选择，就像淘宝上买东西一样。
5、高品质外教队伍
洛基英语的每位老师都来自名牌大学，系统专业的外教招聘流程，每名外教均经历7个环节层层筛选，给您自信推荐，高效的OJT(教师在职培训)和末位淘汰制，保证给您留下最优秀的老师，给您最优质的英语培训。
开设课程
从少儿到成人，从应试考试到职业英语，全方位提供各类口语辅导。口语会话
口语会话课程提高学生的英语口语表达能力。以洛基英语提供的话题材料为基础，有学习有练习，老师会互动式完成英语辅导，提高学员口语表达能力英语听力
洛基英语按英语级别和话题准备听力材料。由外教给会员1对1阅读听力材料，然后外教老师会给出问题来确认会员的听力水平。外教老师会引导如何抓住关键词听懂文章的意思，提高听力水平。
商务英语
商务英语的材料涵盖了日常工作、招聘求职、公司文化、电话沟通、会议、谈判等商务情景的方方面面。适合已具备一定商务英语基础，希望进一步提高和外籍人士在商务口语方面的交流能力的在校生和上班族。
雅思口语
雅思口语课程针对实际的雅思口试情景准备教材，学生可以和老师模拟真实的考试进行练习。我们的老师会针对学生的表现提出意见，讲解不足。适合雅思的备考者。
娱乐英语
唱歌读漫画，轻松学英语。学唱英文歌,用最轻松的方式学习英文中最难说好的口语连语。看漫画学英语,尝试和老师沟通漫画表达的真实含义，表达自己对漫画的理解。在轻松自己的上课过程中掌握词汇表达，锻炼表达能力。自由会话
没有具体的上课教材，学生可以自行决定课堂内容和话题，比如：发生在自己身边的事，当前社会上的热点问题，自己的生活的感悟等等。也可以和老师一起决定聊天话题。通过和老师交流看法，提高口语表达。英语写作
外教注重引导学生如何完成一个话题或题目的写作。适合解决会员有东西要写，但是却不知道从哪里下笔的难题。外教注重指导英文写作的套路和技巧。英语发音
通过和洛基英语外教反复的模仿和练习，掌握地道、流利、准确的美式发音。会员可以自如自信地拿英语与别人交流。
青少年英语
针对青少年的性格特点，精心选择与他们生活、学习密切相关的语言材料，力争建立以沟通为主的英语学习环境。即解决学生在学习英语中碰到的难题，为其升学提供良好的英语基础铺垫，同时，使其实现脱口而出的英语交流。
“成千上万人疯狂下载。。。。。。
更多价值连城的绝密英语学习资料，洛基内部秘密英语，技巧，策略
请在网上申请报名”
浅谈初中英语口语教学策略 白中国加入WTO以来，中国已融入全球化进程，国际化进程发展迅速，掌握世界最通用的语言―英语已经变得非常迫切，而英语口语是一切交流的基础。英语口语亦然成为学生未来发展的重要基石，它即是我们各地中考必考的项目之一，也是素质教育的必然。 一、英语口语及口语交际的概念 英语口语，即英语世界国家的人们所普遍使用的口头语言，英语成为他们进行交流和工作的重要信息载体。同时英语口语和其他语言一样，是借助声音的路径进行传播的。 口语交际是指人们在进行演讲、交流等过程中所应用的口头语言。在日常生活中，人与人之间的口语交际不仅涉及语言还有听说能力，因而口语交际是一种能体现多方面能力的社会活动，能够展现一个人多方面的素质。总起来说，口语交际能力是指生活中进行口语交际过程中的综合能力。 二、初中英语口语教学的有效策略 1.教学题材需要精心挑选 英语作为当今时代广泛应用的语种，其中的重要性显而易见。当然英语的实际应用才是重中之重。因此口语教学要以说的准、说的好、能够在实际生活中得以运用又不脱离课本的教学导向为教学目标。为了达到这样的效果教师一定
要精挑细选。例如在实际教学环节过程中：老师问好的方式用过于单调老式的“Howare you feeling today？”同学的回答都是“I am fine，thank you”这种枯燥、乏味的教学流程不能帮助同学们形成良好的口语习。因此这就要求老师的语言功底过硬以及自身对口语教育的重视性。老师一定要起到良好的传授媒介作用。告诉学生其实要贴近外语国家的语言方式和习惯，当我们被问及“How are you feeling today？”我们回答“Can not be better”就是一种很地道的回答方式。再者就是老师要每天用新鲜的问候方式，也就是同学们以前没有接触过的句型。例如How is it going？或是How is everything with you？Hi！Are you having fun？等这些新的句型那么，每天简单的问候并不需要过长的时间，也不需要繁琐的过程，但这个日积月累的过程，学生的口语进步却是指日可待的。 2.尊重学生的个性，培养学生的自信心 英语口语老师不但要承认学生的个性，还要注意不同个性所导致的不同语言特点。性格内向的学生，说话往往声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。因此，在进行看图说话、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨的训练热情。针对学生英语水平参差不齐的状
英语科教学论文 初中英语口语教学现状分析 以及解决策略 南海区大沥镇黄岐初级中学 许秀芳
初中英语口语教学现状分析以及解决策略 摘要 05年佛山市初中英语口语考试工作在3月中旬结束，我们欣喜的看到学生的整体口语水平和语感有了明显的提高，欣赏到不少学生纯正、流利的口语和充满感情的朗读。但是我们也不得不承认还有一大部分的学生朗读时在语音、语调、意群等方面把握不好，信息点采集不够准确，甚至还出现滥竽充数等让人哭笑不得的事实。这反映了在我们的教学过程中，对学生口语训练方面的缺乏与轻视，重笔头不重口语，造成了学生普遍存在口语能力水平参差不齐结果。本文主要通过教与学的过程中存在的一些问题，探索初中英语口语训练的方法与策略。 关键词初中英语口语现状训练策略 正文 一、存在问题分析： （一）教学方面 “学习英语应该从娃娃抓起”！近几年来，较发达城市的小学 都开设了英语课程，在游戏中学、在活动中学，以听说为主的教学模式下，培养了一大批“英语小天才”，他们纯正流利的口语，惟妙惟肖的英语表演，都为他们日后的英语学习奠下了很好的基础。可由于没有明确的语音教学要求，学生只能靠教师的课堂教学或教材录音来强硬的记忆单词发音。大多时候英语教师的水平决定了学生英语的水平，教师自觉提高本身的英语口语水平是关键。学生没有掌握语言学习所应具备的基本工具——英语国际音标，有的也多为个别教师的实践操作而已。上了初中以后，升学任务重，语法讲授和知识点的讲解成为主干，拼命赶课时、埋在题海的情况是众所周知的。师生放在口语训练的时间确实少之
又少。个别学校行同虚设的早读也因没有具体的朗读任务和朗读要求导致学生应付式为多，语调平淡拖拉、唱读情况十分普遍。语音教学错过几道良机！ （二）学生方面 应试教育也直接影响到学生对英语口语的认识，长期以来的“老师讲，学生听”导致的“哑巴英语”现象使学生口语水平分化十分严重。下面就以05年佛山口语考试的某一篇短文为例，谈谈目前学生英语口语方面存在问题： 1、短文开篇出现了一个让英语教师比较尴尬的情况，United States在学生口里变成了Unit Satellite, Unit star等等，在所评的170份录音答卷中，朗读正确的学生人数竟不到10%。回想原因，也不能全是学生的责任。在初中教材中通常以the USA出现，television以TV出现，还有一些词如desert, Hopi, raise, local(生词)，modern, main, telephone, houses, horses, trucks…都是学生比较薄弱的。因此学生朗读起来出现断句，反复的现象，整体感觉不理想，扣分严重。 2、大多数考生朗读时的语音、语调、意群等方面把握不好， 也反映了我们在教学过程中对学生口语训练方面的缺乏与不重视。学生词汇不过关，基础薄弱，学生凭印象记单词，知道中文意思却读不准，语调平淡，唱读等情况较为严重。他们到了9年级，要口语考试了，才来恶补什么是语音语调和重音，怎样分好意群，造成恶性循环，最后以无力回春，失败告终。 3、考生心理素质还需要进一步的辅导。由于考试临场紧张， 主要表现在优秀学生朗读时太快或太慢。有的太小声，murmur的感觉多一点。遇到不熟悉的材料时紧张，朗读不完整、反复、读错单词等现象。 二、解决策略
浅谈小学英语口语教学策略语言是一种交际工具。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课程标准对小学英语教学中“说” 的能力要求有了明显提高，“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语” 这也是英语学习初始阶段的主要教学目标之一。因此，小学英语课堂教学要把培养学生口语交际能力放在首位。但是英语口语交际在小学英语课堂中并不是那么容易真正有效的实施起来。 一、目前小学英语口语教学的困境 （一）基础知识薄弱，学生无法开口丰富的交流需要丰富的知识支撑。大部分小学生英语词汇量很少，他们甚至不会读单词和句子，更谈不上进行口语活动。而且有部分学生在口语练习过程中明显表现得紧张、焦虑，甚至害怕。在这些消极情绪状态小学生用于记忆和思维加工的能量减少，使学生的语言输出效率降低。在课堂上学生常常表现为沉默，无法开口。 （二）课堂脱离语境，学生不敢开口 交际教学思想认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中。由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，英语口语练习也往往是教师控制的、机械的操练。师生间、生生间、学生和文本之间缺乏信息上、情感上有意义的交流，学生缺少轻松愉快说英语的氛围。学生在课堂上不乐于参与、不敢开 （三）班级人数较多，学生没机会开口
由于师资力量的缺乏，现在大多数学校是大班教学，即每班有超过三 十个学生，相当多的班级甚至达到五六十个学生，学生间英语水平参差不齐。这些给教师组织口语训练带来了很大的困难。在课堂上许多学生没机会开口。 二、小学英语口语教学实施策略 （一）创造性的使用教材，让学生可以开口，激发学生的学习兴趣教材是教师进行教学的重要资源，是精选出来供学生学习的材料。创造性地使用教材是指教师在充分理解和把握学科课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发展规律，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构的“学材” ，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。创造性地使用教材突出表现为教师对教材的灵活运用 1．有感情地朗读课文对话 朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出声。教材是训练学生朗读的第一手材料，英语课文内容丰富多彩，大多以生活为情景，这为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。英语课文中有许多绝妙对话，还有许多“只可意会，不可言传”的英语句子，学生只有 通过大声、有感情地朗读，才能领会到词 句的深层含义。有感情地朗读使学生懂得了陈述句、祈使句、疑问句、感叹句的表达作用和运用方法，学会了在口头表达时何处重读，何处轻读，何处停顿，何时升调，何时降调。课文读熟了，书上的句子就会在脑子里储存起来，到要表达的时候自然而然就会脱口而出。所以说，朗读是提高英
浅谈英语口语教学 “听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。在英语教学四项技能培养训练中，把握听、说、读、写四项技能的内在关系，突出“说”的训练，这有助于学生学习英语“能力”的提高。 一、英语口语教学在听、说、读、写训练中的地位、作用听、说、读、写，对于学生学习英语语言和运用英语交际，都同样重要。但是，强化对“说”的培养训练，有助于听和读、写技能的提高和进步。 1. 说，在听、说、读、写教学中占有领先地位听、说、读、写四项技能之间，有区别，又有联系。只有掌握它们之间的内在关系，才能明确地遵循学习语言的规律开展英语教学活动。 人类语言的发展进化过程，是在手语的基础上产生了有语音和语义的有声语言，即“口语”。有了口语，才出现了记录语言的文字，有了“读”和“写”，产生了书面语言。至于听和说，一个是吸收，一个是表达，有说才有听。说得清，才能听得清;说得明白，才能听得达意;说得流利，语调、音质、节奏得体，才能听得准确、舒畅。 说，这种口语表达，在听、说、读、写四项技能中占有突出的地位。这是人类认识语言的共同规律，也是人类掌握和运用语言的共同规律。无论是学习母语，还是学习外语，都不能违背这个规律。学习英语，特别是英语教学，当然不能例外。
2. 说，是学习英语的起点和突破点 语言的交际性，是语言的本质功能。在培养学生运用语言进行交际的过程中，口语所占有的突出位置和领先作用，决定了英语教学应该把“说”作为学习英语的起点和突破点。因为: (1)口语语言是声音和意义的结合体，语音和语义的结合是语言的本质特征。英语教学,要在掌握语言“音”和“义”的口语基础上掌握书面语，这是英语教学的重要原则。 (2)学习英语字母、词汇、句子，要先知道读音，进行口语操练。英语教学，说，即口语操练，是培养学生正确的语音及语调的根本保证。 (3)听、说、读、写，“说”能促进和带动相关能力的提高。 说与听，这是口语相互交流的过程。听说相随，我说，你说，他说，可反复训练听，强化听的能力培养。 说与读，是语言表达和吸收的过程。强化说的训练对读有着积极的影响，可以使读更为流畅上口，准确表达，具有丰富的感情色彩。说与写，同为语言的输出方式。写，是心里“说”的表达。心里说，打腹稿，是写的铺垫和基础。说，对写有积极的促进和影响。 3. 从“说”突破，这是优化英语教学的先进理念 无论是为掌握特定语言形式进行操练的“说”，还是具有某种思想意图交际的“说”,在英语教学中，各环节都要从“说”突破。这样，随之而来会在教学观念及教学方法和手段上发生根本变化。主要是:
浅谈如何提高中学生英语口语能力 随着现代科学的迅猛发展，英语作为当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。同时，口语在我们的教学中也越来越重要。新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，中学生口语能力的提高，是中学生成长发展、适应社会的需要。要提高学习者的英语口语能力，我们首先要对英语口语本身以及口语学习的特点有所了解。口语是一种人际语言交流活动，是人脑处理和控制语言的心理过程。口语包含听和说两个方面，是一个集言语的输入与产出于一体的复杂过程。与书面语相比，口语更体现出交互性（interaction）、无计划性（unplannedness）、对情景与场合的依赖性（contexualization）以及非正式性（informality）的特点。要提高中学生英语口语能力应首先了解他们在英语口语学习中存在的问题。 一、中学生英语口语学习中存在的问题及原因分析 从总体上来看，中学生的英语口语学习以及口语能力发展未达到比较理想的状况，令人担忧。其问题主要表现为：学生学习英语时间长，但很多中学生在学习英语的过程中不敢开口，最终导致英语学习变成了“哑巴英语”，能运用英语熟练表达思想者更是寥寥无几。英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的新课程培养目标背道而驰的。细
加探究，导致这些问题产生的原因除了主要受应试教育影响之外，其制约因素还体现在以下几个方面： 1.认识上的原因 观念对人的行为有着直接的影响和制约作用。在英语口语学习方面，在很多中学生中都有着这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不重视说的技能。这些中学生们成天陷进英语题海当中，搞题海战术。他们认为只要英语考试成绩好了，就行了。我学好英语就是为了考试分数高一点，在中考或高考时英语科目不被拖分就好。有这样想法的中学生大有人在，而这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难于提高。 2.心理上的原因 在中学生群体当中，除了那些在英语口语学习中存在认识偏差的人之外，有的中学生口语能力低下的原因还源自其心理方面。他们尽管认识到了英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。 3.缺乏经常性的严格训练和足量的输入 听说技能的好坏是中学生英语学习好坏的评判标准。听说技能不可忽视，需要花大力气、花时间、费功夫去慢慢提高。但有些中学生三天打鱼，两天晒网，心血来潮时就念个“没完没了”，缺乏一个
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e913098085.html, 浅析英语口语教学的方式方法 作者：任秀梅 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2018年第07期 【摘要】 语言学科的精髓就在于口语，而我国的英语教育最欠缺的，就是口语方面的教育。甚至于当今的英语教学被称为“哑巴英语”，学生们只会写而不会说。口语应当是英语教学当中的重中之重，绝对不能由于考试的原因就有所偏废。 【关键词】 口语革新英语效率 由于长期受到应试教育的影响，分数一直是升学和评价学习水平的重要标准。所以大部分的老师教学都以提升分数为唯一目标，这本质上和掌握知识并不冲突。也就是说，分数越高，说明教学效果越好，学生们掌握的知识就越扎实。然而英语学科则不一样。 英语是一门语言，学习英语的主要目的是运用和理解，可是在考试中只能用纸笔来考察，这就造成了口语教育的缺失。因为不在考试的范围之内，所以在一定程度上老师们也就放松了对口语的训练。像晨读一样的教学活动也大多数流于形式，学生们只是机械的跟读，所以并没有起到锻炼口语的作用。下面笔者就借此篇文章，谈一下关于口语教学的需要改进的几个方面，以促进口语教学的提升。 一、明确教学目标 只有先明确了教学目标，才能更好地落实教学方案和教学计划。那么在初中阶段英语的教学目标是什么呢？笔者认为应该是培养好学生们对英语的兴趣和打好英语基础，绝对不能在笔试和口语之间的教学区别对待，而是要促进两者共同发展，共同进步。 初中阶段是学生们真正开始系统的接触英语时候，在这一时期打下基础非常关键。所以在一开始，我们不要过多可苛求学生们得到多高的分数，而是要培养好他们对于英语的兴趣，注重口语和笔试两方面的共同教育。假如一开始就重笔试轻口语的话，那么则会随着时间的推移造成两者的差距越来越大，等到了高中阶段就会造成两者之间非常大的差距，要在提升口语能力就非常困难了。所以，在一开始的时候就要明确好教学目标，口语和笔试并重，促进二者共同发展。 二、营造宽松的课堂环境
浅谈英语教学中的教学策略 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 英语教学实效性一直是一个热门话题，值得我们去研究。从事初中英语教学多年，对于初中英语有效教学有许多想法。在教学方法上如何进行英语口语教学、如何进行英语语法教学、怎样指导学生的听力训练方法、如何打好英语学习基础等都成为人们所关注的话题。 新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。教学方法的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。 通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中系统的英语教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。 1?将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中 教师的榜样作用。教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教师的语 音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流
利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚;话语组织要合理;语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的”潜动力” 选择贴近生活的话题。教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会。创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。例如，我在讲” What do you think of 句型" 时，教师用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案；部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，锻炼他们的口语表达能力，还
如何提高小学英语口语 培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。 【关键词】培养信心激发兴趣创设情景关注个别 小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。 一、培养信心，让学生敢说英语。 当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。 第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！ 第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。 第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。
浅谈英语口语教学的重要性 在英语教学过程中，不难发现许多学生的英语交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与新课改的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语教学。新课标对学生口语训练提出了更高的要求：不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口语交流中，培养学生的语言交际能力。学习一种语言，如果只有读写能力，而听不懂，说不出，那么运用语言进行交流就根本不可能。如何进行口语交际的训练？怎样才能提高学生的口语交际能力呢？在英语教学中，我们要重视学生口语能力的训练，多鼓励多表扬，让他们积极主动投入到各种英语教学活动中去，寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，从而提高口语能力、提高英语水平。 一、培养口语学习的兴趣 人总是对自己感兴趣的事物很愉快地去完成。我们要把学习口语变成一种有乐趣的活动。因此，只有学生对口语产生浓厚的兴趣,才能使学习由被动变为主动。教学中，可采取角色扮演、课外活动、做游戏、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,以提高学生学习英语口语的兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的乐趣，他们势必就会对自己充满信心，从而主动地开口说英语。这一点是提高英语口语水平的重要前提。另外，学习英语口语就必须要开口，而很多同学怕出错，难于开口，这就严重阻碍了他们英语口语水平的提高。教学中一个普遍的规律是敢说、自信心强的学生，英语口语学得更好些。他们在各种场合敢于大胆讲英语，不怕出错。有了错误就感到难堪，就焦虑不安的人对学英语有较大的阻碍作用，因此教学中，教师要激发学生的兴趣，鼓励学生大胆地开口说。 二、角色转变，改进教法 不少教师认为，只要让学生多读、多说、多记就能提高学生的口语水平。为此，教师在课堂上想出了很多”招”，让每位学生进行操练，这样就造成了学生回答问题时以机械操练为中心，缺乏想象力和创造性。要改变这种状况，必须转变观念，在注重量的积累的同时，口语作为一种语言技能必须在方法上加以指导，不要以机械的记忆和简单的背诵为途径。英语作为一种语言，其本质是说。我们不仅要教给学生语言知识（语音、词汇、语法），更要教给学生语言技能（听、说、读、写）。因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在口语课上，学生应是积极主动的参加者，而教师则是组织者。教师可以在课堂上为学生作示范，指导学生如何回答问题，如何进行看图说话，以及如何进行小组讨论，而主体者却是学生。 三、创设语境，让学生“多练” 教师不能只局限于教材，只对教材进行机械操练，学生就会觉得枯燥乏味、不感兴趣，久而久之，就会出现厌学情绪。在课堂上，教师要努力创设一种轻松
浅谈如何提高英语口语能力 如何搞好英语口语的教学，提高英语口语能力。美国心理学家布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”怎样营造英语教学的真实情景，提高小学生的口语表达和交际能力? 一、情境教学 我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。由此可见，创设情景对英语的学习有着积极的作用并具有一定的必要性。那如何在教学中创设情景呢?我们可以参考以下的一些方式:(1)视听。主要是为了学习者提供真实的语言文化场景，让他们有模仿的参照物，这样，他们对具体社交场景的语言表达方式和非语言行为有直观经验，在心理上得到准备。优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。(2)角色扮演。无论是说单词还是说句子, 其实都是师生间的一问一答。这种“说”的训练,在引导学生说英语的初期, 往往必不可少, 而且也非常重要。但是这种问答方式, 忽略了语言产生的情景背景, 使语言悬浮于情景之上。(3)对话操练。在课堂上，教师可以让学生几人一小组，对所学的对话进行操练，以创造一个没有任何心理压力的情况下，提高说英语的积极性和有效性。在学生看过视听材料并形成明析图像后，让他们扮演材料中的角色。教师在安排角色时，必须做到简洁、明确，监
控要严格。(4)游戏。竞赛的开展，在英语课堂中，教师可以就某个句型让学生做游戏或进行小组比赛，通过这些游戏或竞赛，可以使课堂气氛得到活跃，学生兴趣也可以随之增加，从而不知不觉地提高了学生口语水平。 二、课外活动相辅助 口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望[5]。对此，我们可以采用以下方法:(1)英语视听。每周播放一次英文原版影片。挑选一些小学生感兴趣的且语言水平比较适合于小学生的英语原版影片供学生欣赏与体验，并鼓励他们用英语交谈电影的心得体会。(2)英语交流活动。开设“英语角”。挑选各班对英语有浓厚兴趣的，口语交际能力强，活泼大方的学生为主持人，每月定期举行活动，活动内容包括情景表演、谈天说地、演讲比赛等，邀请老外或英语专业的大学生为嘉宾主持，努力创造一种浓厚的英语口头交际氛围，使每位置身于其中的学生均能被打动且能情不自禁开口交际，从而达到提高口语能力的目的。
探口语教学有效途径促英语口语水平 【内容提要】本文以实际教学为经验，阐述了运用有趣音标教学、提供开放的空间、利用教材之外的资源、采用口语考试制度和开展口语课外活动等多种方法和渠道提高英语口语教学的实效性做法，促进学生的英语整体水平。 一、引言 随着教材的不断改革，英语口语教学越来越被英语教师们重视。新的教材在内容和编排结构上充分体现了交际性原则，强调以培养学生实际语言运用能力为主。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能作为学生综合语言运用能力之一，被摆在了首要的地位。然而，构成语言技能的四要素听、说、读、写中，听和说又是语言技能的基础，只有在拥有一定的听说能力，才能进一步发展读写能力，从而提高学生的综合语言运用能力。因此听说能力就像一座大厦的基石，只有基石打扎实了，我们的大厦才可以向更高的方向发展。口语教学又是以训练学生的听说能力为主，从而提高学生的读写综合能力。听说又是学生交际的直接显现能力。因此针对中国学生高分低能的现状，在中学阶段重视口语教学显得非常重要。 英语课程改革的重点之一，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，从而强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在《英语新课程标准》的引领下，教师们的观念也在日趋改变。然而在当前考试制度下，很多教师为了让学生取得高分，又不得不回到做题、讲题、重语法的老路上。很多教师把学生口语训练的时间转让给了做考卷、讲考卷上。而在牺牲了大量做练时间之后又发现学生的解题能力并没有真正的提高，口语表达能力反而大大地降低了。针对这种情况，我们一线教师不得不引起反思，我们是否应该寻找更有效的教学途径来确实提高学生的口语表达能力，从而促进学生综合能力的提高。为此，我在教学实践中尝试了以下几种途径，颇见成效。 二、英语口语教学的有效途径 1．渗透积累，巧教音标 发音问题是英语初学者的第一大障碍。发不准音，会给英语的进一步学习造成一连串的困难，尤其会直接影响到单词的记忆和积累，随着学习上困难的增多，成绩会逐步下降，甚至对外语学习失去信心。因此，语音教学对初学英语中学生来说是个至关重要的问题。我曾经对新初一学生做过一个调查，学习英语最困难的是什么？80%的学生认为音标是最大的困难。很多家长也找到老师，希望老师帮他们的孩子补习补习音标等等。为此我去翻看了小学义务教育课程标准实验教科书，查看了单元词汇表，竟然找不到一个音标；再加上小学教师
浅谈如何提高小学英语口语 浅谈如何提高小学英语口语 小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，我现在就浅谈一下如何有效地提高学生的口语表达能力。 一、培养信心，让学生敢说英语。 （一）小学生初学英语，心理上难免紧张，害怕犯错，自信心不足，说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生，还有害羞的学生很怕别人笑话他从而形成了一种宁可不说，也不愿说的心理。因此，首先要树立小学生说英语的自信心，其主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。在句型“I like ……”的教学过程中，者让学生用“I like ……”上讲台简单说一说自己的喜好，这个话题很贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉的因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地讲了。作为教师在旁边加上一些启发
性问句与连词，并给予鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，首先要掌握他们的喜好，在课堂评价中穿插进去，树立学生的自信心。 （二）善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。我主要从以下几点来进行： 1、韵律配动作。如在教颜色时，我采用的是韵律导入：“red，red， I see red。Yellow，yellow，I see yellow……学生听到朗朗上口的英语一定会说起来，带读几遍后。我说：“red，red”，学生说：“I see red”。最后我只做相应的动作让学生说英语，学生有了足够的说英语的次数，他们会很流利的说出英语。课后学生的巩固率会很高。 2、歌曲加表演。例如学习数字，可以用:“ten little Indians、number song”等歌曲改编，这些歌包含1-10的英文数字，学生在演唱的时候就已经会说这些数字了，并且让学生边唱边学动作。表演可以增加学生知识的理解和记忆。在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话。 3、英语配简笔画。有人说：”孩子是天生的画家。”大部分的
浅谈提高小学生英语口语能力的教学策略 一、小学英语口语教学存在的问题 （一）对新课程标准理解有偏颇，部分教师走极端 《小学英语课程教学基本要求》明确指出：根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。然而，在实际的小学英语教学中，教师对单词、词组、句式、语法的强硬输入代替了多姿多彩的课堂活动，使得学生所渴望的课堂活动成变了一句空话。还有部分英语教师直接走向了另一个极端为活动而活动。比如组织了大量思维含量低的英语课堂活动，学生没有任何思考的机会。还有不少教师过多地把精力集中在语言知识的讲解和机械的语言训练上，模仿机械性操练对话的模拟表演从形式上看目的是让学生流利地说英语，但实际上学生只是机械地背诵课文而已，学生真正用自己的思维方式说英语的机会少之又少。 （二）学生缺乏操练英语口语的环境 现在大部分小学每个班至少有4050名学生，大班化的英语教学严重制约了学生的口语操练。在这种大班化的教学环境下，教师不可能照顾到每个学生，为了教学进度，教师很少给学生轮流展示或自由发挥的机会和空间。久而久之，学生练习口语的情绪和兴趣就会大大降低，他们的课堂主体地位也会随之弱化，变回了课堂的倾听者，只使被动地听教师讲解，生硬地背诵课文，不能将学到的知识用于交际实践，造成教学效率低下，难以达到最初的教学目的。 （三）学生对开口说英语缺乏信心 由于英语不是我们的母语，加上缺乏相应的语言环境，所以大多学生不习惯开口说英语，或者没有底气用英语进行交流，这就是信心不足的表现。之所以会信心不足，外界条件不足是一方面，而学生内在的原因才是关键。比如词汇量少，无法准确、流利、自如地表达自己的思想;听力差，听不懂别人的意思，无法顺利回应;看到陌生人就会紧张，平日缺乏训练，不具备一定数量的英语口语日常交际用语和范句，导致在语言交流的过程中显得束手无策;不熟悉东西方文化的差异，不太愿意主动表达自己的思想，更不愿意与陌生人自如交流，这些都制约了学生英语口语能力的提高。 二、小学英语口语教学策略 笔者经过多年的教学实践与研究，认为要培养学生的口语交际能力，必须要以新课程改革理念为指导，根据小学生的特点，系统地制定口语训练的教学形式、教学方法，组织一系列的口语训练活动，在平时的教学过程中，要让学生多开口，多讲话。 （一）思与练相结合 口语是将内部语言（所思所想）借助词语，按一定的语法规则，快速转换为外部语言的过程，这种转化过程需要大量的实践支撑才能达到自动化。也就是说，人的交流一方面要用外部言语来表达，另一方面也要用内部言语来进行思考。思就是思维，即处理语言的一系列
浅谈英语口语教学 口语教学在整个英语教学过程中，在提高学生听力与口语能力方面都起着十分重要的作用。本文中主要介绍了英语中的口语教学方法。 标签：英语口语教学 英语是一门外语，我们应该把英语教学重点放在“听”、“说”上，着重培养学生的口语表达能力。任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。即：用所学的目标语来表达自己的思想，与人交流。因此，在英语教学中，口语教学在整个英语教学过程中，在提高学生听力与口语能力方面都起着举足轻重的作用，所以如何改进口语教学已经成为迫在眉睫的任务。那么，如何教好英语口语呢？ 一、热爱自己的学生 如果一个教师热爱自己学生，关心学生那么爱是相互的，学生自然会爱戴自己的老师。俗话说得好“亲其师，信其道”。学生喜欢这个教师了，才会喜欢他的课，融洽的师生关系是激活英语课堂教学的前提。不能因为成绩的好坏而对一些后进生产生偏见。教师应更新教育观念，放下师道尊严的权威思想，尊重、理解学生，平等对待学生，与每个学生交朋友，给学生更多的亲切感，信赖感。 二、耐心细致，查漏补缺 在以往的英语教学中，我发现自己总是犯同样的错误，那就是对自己的学生期望指过高。经常自以为是的认为他们已经读会了，掌握了。之后通过课堂对话交流就会发现在发音上或多或少还是有问题。孰不知英语是一门外语，她的发音与我们的母语不同。同学们学起来更是难上难。即便是掌握了还是很快会遗忘。所以在教学中，哪怕是一个极小的发音问题也好要给学生不断的重复。教师要有足够的耐心去与同学们沟通，交流以便查漏补缺。 三、大胆自信，勇于开口 有一部学生怕开口说英语，那是因为他们怕错，怕同学嘲笑自己那“奇怪”的语音，所以他们变的不敢尝试，越来越显得“无话可说”。所以教师教学时应融口语表达的训练于每一节英语课中。学生不敢开口，那就由最基本的字母发音开始，采用激励，对比等方法引导学生去尝试。在教学中教师的评价要及时，多用激励性的语言。当然，要重视学生说话语气的引导，对学生的语音语调等错误，应适时地纠正。在纠正错误的同时，和同学们一起来找找他的闪光点，如：声音响亮，发言积极，回答问题时站姿标准等，不仅让学生消除回答错误的尴尬，而且能够激起其他学生的表现欲。教师要善于营造宽松民主的氛围，既要学会欣赏学生的“奇谈怪论”，使学生敢说、爱说，又要对学生的心理状态、认知水平、判断能力等做好宏观调控。
如何提高小学英语口语能力 培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢说英语；激发兴趣，让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都说英语。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。 【关键词】培养信心激发兴趣创设情景关注个别小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力。 一、培养信心，让学生敢说英语。 当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。 第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！ 第二，善于表扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。 第三，善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。 二、激发兴趣，让学生爱说英语。 兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。
随着社会的发展，人们交际的范围越来越广，频率越来越高，口语交际显得越来越重要。认真落实新大纲的精神，拓宽培养学生口语交际能力的途径，大面积提高中学生的口语交际能力是当务之急，刻不容缓. 九年制义务教育初中英语新课程标准指出，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。口语交际能力是每个公民的必备能力，在英语教学和各种交际活动中，应努力培养学生学会倾听、表达和交流的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这就要求我们必须重视学生的口语训练，再加上学生由于长期受到土话、方言的影响，因此常在与他人的交流中存在“言语不通”的现象，还有这些学生口语表达心理欠缺，常常会出现面红耳赤、语无伦次、辞不达意的现象，这些都呼唤我们要规范初中学生的口语表达，本课题的研究，对于全面提高学生的英语口语交际能力、进行规范口语训练，从而促进农村学生素质的全面发展以适应社会的需要，具有现实而深远的意义。如何立足课堂，培养学生的口语交际能力呢？为此，我想结合我的教学经历对口语教学提出几点我的看法。 一、课堂前三分钟，培养习惯、奠定基础 这一环节的具体内容是每堂英语课，在上课文内容之前，拿出三分钟进行口语训练。可以让学生有准备地讲述书中的故事或者讲述自己生活中的经历，还可以出示一些即兴的小话题，让学生们自由交流，抒发自己的感受等。 二、营造口语训练的良好氛围，让学生敢说 尊重学生个性，营造和谐融洽的学习环境，是搞好口语训练的前提。在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功传达给每个学生。教师还要放下架子，作为一个听众、朋友与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流；还要处理好学生之间的关系，鼓励学生学会交往，学会合作，营造一个轻松的、积极的口语交际氛围。 三、课堂上给学生创设表演的情景 对于那些内容有趣、情节主动、人物形象鲜明的话题，如问路、看病、购物等，如果让学生创设情境，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。 四、采取多种活动形式，加强口语训练