开发海水中的化学资源教材分析及教案
市四中学赵雨花
一．第二章教材内容分析
1．本章的地位和作用
在第一章学习了原子结构的基础上，学生初步建立了微观思想。本章将进入元素化学知识按族来学习的开始，从对最典型的非金属元素的学习，了解非金属元素的一般特征。新教材将学习内容与资源和环境问题相联系，使学生掌握学习物质性质的基本方法。
通过将科学精神和人文精神的结合，培养学生热爱大自然，热爱生命，树立可持续发展的思想。本章通过研究开发海水中的化学资料，重点学习有关元素化合物的知识。通过以食盐为原料的化工产品的介绍，学习了盐酸、烧碱、氯气、漂粉精等氯碱工业的重要产品；通过海水中含量最多的氯元素引发出氯的单质和化合物性质的探究；通过从海水中提取镁，了解工业提取镁的简单流程，了解物质的分离，并同时复习复分解反应的基本条件；通过从海水中提取溴、碘，学习溴、碘的性质，特别是氯、溴、碘的递变规律。
在学习中通过粗盐提纯，实验室制氯化氢气体、氯气性质的实验探究和氯、溴、碘性质比较等实验，培养学生实验设计和动手实践能力。同时本章教材在编写上，又以物质的性质为载体，组织了电离、电离方程式、离子方程式、气体摩尔体积，氧化还原反应等重要理论及化学用语的教学，为以后高中化学各章节的学习打下了重要的基础。
2．本章的知识结构
3．本章的教学目标
电离、电离方程式
—、I—检验实验）离子反应、离子方程式
（1）知识目标与实验技能
2．1 海水晒盐和粗盐提纯[理解] 电解食盐水[知道] 氯化氢、氢氧化钠的性质[掌握] 电离方程式[掌握] 氯化氢的实验室制法[掌握] 粗
盐提纯[学会] 电解饱和食盐水[初步学会] 检验氯气[学会] 喷泉
实验[学会] 实验室制氯化氢气体[设计]
2．2 氯气的性质[掌握] 漂粉精的主要成分[知道] 漂粉精漂白消毒作用[理解] 气体摩尔体积[理解] 自制褪色灵[初步学会]
2．3海水提镁、海水提溴和海带中提碘[理解] 溴、碘的性质[知道] 氯、溴、碘的化学活动性[掌握] 离子反应和离子方程式[知道] 氧
化还原反应、氧化剂和还原剂的判断[掌握] Cl—、Br—、I—的检验[掌
握] 海带提碘[设计] 氯、溴、碘化学性质比较[设计] 化学密信
[初步学会]
（2）过程方法与能力培养
通过一系列实验研究，来体验了解某种物质性能的技能，初步学会科学
研究的一般方法。
通过要求学生到图书馆或上网收集有关资料、及进行专题社会调查，完
成专题板报等，培养学生具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工
和输出的能力。
●通过电解饱和食盐水，氯化氢性质，氯气的性质等实验的观察、分析，
培养学生的观察能力。
?通过对氯气的性质归纳，氯、溴、碘性质递变规律的小结，及离子的检
验过程分析，培养学生分析、归纳、比较、概括的思维能力。
?通过介绍海水中各种资源的提取方法和各种要求的实验设计，培养学生
发散性思维和创新精神。
?通过制漂白剂，工业提镁的工业生产实际，培养学生从实际经济角度来
考虑问题的能力。
?通过气体摩尔体积的有关计算，提高学生化学定量计算的能力。
（3）情感态度与价值观
通过海水中化学资源的开发和各种重要化工原料的用途介绍，将化学理
论学习和工业生产、生活结合起来，并要求学生撰写有关专题报告或短
文，培养学生开发海洋资源的兴趣和探索精神。
根据氯、溴、碘性质比较，氯气的毒性和消毒作用，进行量变、质量和
辨证关系的教育。
●通过氧化还原反应实质的分析，进行矛盾对立统一关系的教育。
?通过原子结构决定元素性质的关系，进行内因、外因辨证观点教育。
?通过介绍近代著名实业家，天原化工厂创始人吴蕴初先生和方志敏烈士
的故事，进行爱国主义教育。
4．本章的重点和难点
(1)重点海水中化学资源的开发和利用，氯的单质和化合物的性质，氯、溴、
碘原子结构﹑性质递变规律，氧化还原反应，Cl—、Br—、I—离子的检验。
(2)难点电解食盐水、氯气和碱的反应，氯水和漂粉精的漂白消毒作用，实
验设计、正确操作和现象分析，关于气体摩尔体积的计算，氧化还原反应
中化合价变化与电子得失关系的分析，氧化剂、还原剂的判断，电离方程
式，离子方程式。
5．本章的课时安排
２．１以食盐为原料的化工产品４课时
２．２海水中的氯３课时
２．３从海水中提取的重要元素４课时复习练习２课时总课时１３课时
二．2．2海水中的氯“氯气、氯水”教案
[教学目标] 1.掌握氯气的物理性质和化学性质,培养探究物质性质的方法和实践能力。
2.理解氯水成分及次氯酸的性质，初步了解自然科学问题研究的一般过程。
3.通过氯气的毒性与消毒作用的比较，进行量变到质变的辨证关系教育和环境
保护的意识、道德教育。
[重点和难点] 重点:氯气的性质
难点:氯水成分的分析
[教学过程]
课堂引入(媒体照片): 挑选典型事例：日本侵略我国时，使用过氯气弹，使成千上万的中
国军民惨遭毒杀；几个重大氯气泄露事故；氯气为自来水消毒的功劳
等。从而引出课堂的主题,认识氯气的真面目.
出示氯气: 观察氯气的颜色和状态
学生讨论: 从实验一以及刚才事例中找出氯气的物理性质
教师引导: 演示闻氯气方法,得出闻其他未知气体的方法;保存氯气的钢瓶的颜
色及其他气体的钢瓶颜色;液氯、氯气的区别.
课件总结: 一.氯气的物理性质(略)
提问: 工厂如发生“跑氯”事故或你外出时遇到滚滚的黄绿色、带强烈刺激
性的气体扑面而来,你将如何应对?
学生讨论: 鼓励回答向上风跑;向山上或楼上等向高处跑.
教师引导: 同时用潮湿毛巾,最好是涂有洗衣皂或其他碱的湿毛巾捂住口鼻处，
在战场上为防止氯气的毒害，常用稀碱性溶液浸过的毛巾捂住口鼻。
等等引出氯气的化学性质.
课件板书: 二.氯气的化学性质
演示实验: 铁丝在氯气中燃烧.
板书: 1.氯气与金属反应
2 Fe+3Cl2→2FeCl
3 （点燃）
学生讨论: 实验现象及氯气与钠及铜的反应
演示实验: 氢气在氯气中燃烧.
板书: 2.氯气与非金属反应
H2+Cl2→2HCl （点燃）
学生回忆: 氯化氢气体制备的方法,盐酸性质的复习
教师引导: 在一次氯气泄露事故中,工人将氯气排到嘉陵江边的水池中，同时加入碱和石灰，让它们进行融合产生化学反应的原理进行讨论。引出氯气与
水及碱的反应
学生讨论: 氯气与水及碱的反应.
演示实验: 氯气与水的反应和漂白作用
板书: 3.氯气与水的反应
Cl 2+H 20 →HCl+HClO
出示： 一瓶新制氯水
提问： 根据氯气和水反应来讨论新制氯水中存在哪些微粒？
学生提出假设： 可能存在H 20、HclO 、HCl 、Cl -、H +
。 师生讨论分析： 有没有盐酸？（电解质理论否定之）；有没有氯气（氯水是浅黄绿色，可能有氯气存在） 归纳：
氯气中可能存在分子：H 20、HclO 、Cl 2。离子：Cl -、H + 设问：
新制氯水中是否含有以上微粒，还得从实验来检验？那么怎样来检验它们存在呢？ 讨论：
学生分别讨论检验以上微粒的实验方案，并讨论其可行性。 实验六：
验证以上微粒。 课件总结：
新制氯水中存在H 20、HclO 、Cl 2、Cl -、H + 出示：
一瓶久置的氯水 提问：
久置的氯水中存在哪些微粒？ 学生讨论:
要求同学按照前面讨论新制氯水存在微粒的研究方法： 问题 假设 验证 结论，完成研究过程。 结论： 久置的氯水中存在Cl -、H +、H 20。久置的氯水中没有漂白作用，无HclO 录象：
氯水光照 学生讨论:
氯水光照时产生能使带火星的木条复燃的气体——氧气是谁产生的（是HclO 。能分解产生氧气的有水和次氯酸，而水分解放出氧气需要电解，所以只能是次氯酸） 板书：
归纳：
次氯酸的性质，新制氯水保存方法 总结： 教师与学生一起归纳本堂课的知识点，氯气与碱的反应情况下节课讲授。
2HCLO 2HCL+O 2 光照
第六单元海水中的化学第一节海洋化学资源 【学习目标】 1、知道海洋蕴藏着丰富资源；能说出海洋包括哪些资源；认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用。 2、了解海水及海底所蕴藏的主要物质。 3、了解海水淡化的方法－－蒸馏法、结晶法、膜法。 【学习重点】了解海洋资源及其开发和利用的价值。 【学习过程】 一、自主学习： 学习任务一：认识海水中的物质。 学生活动1：阅读课本P2~3， 交流和总结： 1、海水中溶解的盐占______％，其中已发现的化学元素有80多种，其中______、______、_______、_______较多。 2、利用海水制取镁的反应原理是： 海水或卤水_________ _________ ____________ 3、有关反应的化学方程式有： ______________________________；__________________________________； ____________________________________。 学习任务二：了解海底矿物。 学生活动2:阅读课本P3～5, 交流和总结： 1、海底有哪些矿产资源？_______________________________________________ 2、可燃冰是怎样形成的？有哪些优点？ ____________________________________________________________________ 3、讨论：海底矿物是人类的共同财富，我们怎样科学合理地开发海底矿物？ 学习任务三：探究海水淡化的方法。 1提出问题：威海著名的旅游圣地刘公岛上每天需用的数千吨淡水都是利用海水淡化得到的，用什么方法可以将海水淡化呢？ 2建立假设：蒸馏或其他方法 3搜集证据：1、组装仪器、检查气密性。 2、加入约5mL海水，加热。 3、取少量冷凝水滴入AgNO3溶液观察。 4获得结论：蒸馏是海水淡化的一种方法。目前世界上普遍采用的是蒸馏法的“___________________”。 5反思交流评价： ①为使蒸馏效果更好，你认为应对实验装置做哪些改进？ ②还有什么淡化海水的方法？ 二、诊断评价： 1、广泛应用于火箭、导弹和飞机制造业的金属镁可以从海水中提取，镁属于（） A、矿产资源 B、动力资源 C、化学资源 D、生物资源
第八单元 海水中的化学 第一节 海洋化学资源 1．了解海水及海底所蕴含的主要物质。 2．通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法。 海洋资源 阅读课本30－32页的内容，完成下列填空： 1．海水制镁的流程：海水或卤水――→石灰乳氢氧化镁――→盐酸氯化镁――→通电 镁 原理(用化学方程式表示)： (1)MgCl 2＋Ca(OH)2===Mg(OH)2↓＋CaCl 2 (2)Mg(OH)2＋2HCl===MgCl 2＋2H 2O (3)MgCl 2=====通电Mg ＋Cl 2↑ 2．海底矿物 常规化石燃料：煤、石油、天然气等。 新型矿产资源：天然气水合物——可燃冰。 金属矿物：多金属结核——锰结核。 1．海水中本来就有氯化镁，为什么不直接将海水进行电解制取金属镁呢？ 答：①海水中氯化镁的含量太低，直接提取成本太高；②直接电解海水得到的是氢气和氧气，不能制取金属镁。所以一般是将镁沉淀成氢氧化镁，再转化为氯化镁，然后电解。 2．为什么“可燃冰”被誉为“21世纪能源”？目前为什么还没对“可燃冰”进行大规模开采？ 答：可燃冰是天然气水合物，由天然气和水在低温、高压条件下形成的冰状固体，燃烧产生的热量比同等条件下的煤或石油产生的热量多得多，而且在燃烧后几乎不产生任何残渣或废气。但是，可燃冰埋藏于海底的沉积物和陆地冻土的岩石中，如果在开采中甲烷气体大量泄漏于大气中，将比二氧化碳造成的温室效应更加严重，所以，开采可燃冰的关键是解决技术上的问题。 3．海洋资源包括哪些？海洋中哪些资源不可再生？在开发和利用海洋资源的同时应如何保护海洋资源？ 答：海洋资源包括：化学资源、矿物资源、动力资源、生物资源。海洋中的矿物资源是不可再生的。保护海洋资源可以有多种措施：海洋环境立法、建立海洋自然保护区、加强海洋环境监测、提高消除污染的技术水平等等。 1．下列不会造成海洋污染的是(C) A ．垃圾填海 B ．油轮泄漏 C ．海水晒盐 D ．生活废水排入海洋 2．海底不仅蕴藏着大量的煤、石油、天然气等常规化石燃料，人们还在海底发现了一种新型矿石资源——天然气水合物，它的主要成分是(C) A ．冰 B ．干冰 C ．甲烷 D ．煤和石油 3．由海水制备无水氯化镁，主要有以下步骤：①在一定条件下脱水干燥；②加熟石灰；③加盐酸；④过滤；⑤浓缩结晶。其先后顺序正确的是(D) A ．②④⑤③① B ．③②④①⑤ C ．③④②⑤① D ．②④③⑤①
第四章海洋开发 第一节海水水资源和海水化学资源 一、单项选择题 1．下列不能用海水直接灌溉的是 ( )。A．青稞B．西红柿C．海白菜D．苜蓿 解析青稞是青藏高原特有作物，不能用海水直接灌溉。 答案 A 某面积较小的岛国为改变淡水供给不足的状况，规划在填海地段建地下水库，将收集的雨水和地表径流，通过灌注并储存于地下含水层，需要时回抽补充地面供水。据此回答2～3题。2．提出此项规划，是因为该国 ( )。A．用水量大B．降水稀少 C．干旱少雨D．污染严重 解析该国属于面积较小的岛国，能够建立地下水库，依赖于能收集到大量的雨水和地表径流，说明该国降水丰沛，但用水量大。 答案 A 3．为解决淡水供给不足问题，现阶段该国可以采取的措施有 ( )。 A．节约用水B．国内跨流域调水 C．人工降水D．大量抽取地下水 解析该国淡水供给不足的主要原因是因为国土狭小，因此解决淡水供给不足的主要措施是节约用水和循环用水。 答案 A 4．有关海洋资源开发利用的叙述，正确的是 ( )。 A．海水目前还不能作为工业冷却水源，因为它是咸水 B．海水化学资源开发达到工业规模的有食盐、镁、溴、淡水等 C．海水不可以作为灌溉用水 D．目前，人类的海洋捕捞活动主要在近海，还有少量远洋渔业
解析海水的直接利用在工业上可以用作冷却水源；海水淡化不属于海水化学资源；低盐度海水可以直接用来灌溉。 答案 D 5．淮北盐场产盐量较高的月份出现在 ( )。A．1月B．5月C．7月D．11月 解析淮北盐场产盐量较高要求蒸发量大于降水量，晴天较多的月份是5月。 答案 B 6．下列叙述正确的是 ( )。A．向海洋要淡水，实施海水淡化工程，是解决当前“水荒”的主要途径 B．海水运动蕴藏的能源都是可再生能源，如潮汐能、波浪能等 C．电渗析法是当前制取海盐的主要方法 D．海底锰结核矿物由以锰为主的多种元素构成，主要分布在北大西洋 解析解决“水荒”的主要途径是开源与节流，日晒法是当前制取海盐的方法，海底锰结核主要分布在北太平洋洋底。 答案 B 海洋水体被誉为“地球上最大的液体矿床”、“蓝色宝库”。在海水中储量可观的化学元素有80多种。据此回答7～8题。 7．海水中蕴藏量最大的化学资源是 ( )。A．氯化镁B．黄金C．海盐D．溴化钠 8．该资源世界上产量最多的国家是 ( )。A．南非B．美国 C．中国D．澳大利亚 解析海水中蕴藏着丰富的化学资源，其中最丰富、人类开发利用最多的是海盐。目前世界上拥有海岸的国家几乎都产海盐，中国的海盐产量居世界首位。 答案7.C 8.C 9．不需要化学变化就能够从海水中获得的物质是 ( )。 A．氯、溴、碘B．钠、镁、铝 C．烧碱、氢气D．食盐、淡水 答案 D 10．下列关于镁的叙述，正确的是 ( )。A．海水中含量最大的是镁 B．镁密度小，强度大，是组成叶绿素的元素之一 C．目前，需要最多的是金属镁 D．镁在海水中的含量仅次于氯，居第二位 解析镁密度小，强度大，是组成叶绿素的元素之一；目前，需要最多的是氧化镁；镁元素在海水中含量居第四位。 答案 B 二、综合题 11．阅读下图，回答下列问题。
第二章海水中的化学基础知识 第一节海洋化学资源 1、海洋资源包括、、、。 2、海水是一种溶液，海水中最多的阴离子是，最多的阳离子是，海水中最多的物质是，最多的盐是。 3、海水中含有氯离子、钠离子、硫酸根离子、镁离子、钙离子、钾离子，可能形成的盐有 。 4、利用贝壳、海水为原料，制取镁的过程，用方程式表示：①② ③④⑤ 5、常见的化石燃料：、、。 6、新型化石燃料是，又叫做，属于（混合物或纯净物）主要成分是，其燃烧的化学方程式为。 7、可燃冰是由和在和的条件下形成的状固体。其优点是、。 8、海水淡化的方法：、、。其中最常用的是。多级闪急蒸馏法从海水中获取淡水，是利用连通的蒸发室中的一个比一个低，而将高温海水逐级蒸发完成的，这个过程属于变化。 第二节海水晒盐 1、海水经等条件使水分蒸发，首先得到食盐的。过滤得到食盐后的液体称为（也称）。 2、饱和溶液的定义 饱和溶液经，等条件可转变为不饱和溶液，适合于所有饱和溶液转变为不饱和溶液的方法是。不饱和溶液经，，等条件可转变为饱和溶液。普遍适合所有物质的方法是，。3、固体物质从它的中以晶体的形式析出的过程叫。结晶分为 和。降温结晶适合于例如： 蒸发结晶适合于例如：。 4、固体物质的溶解是。溶解度的是，，，。 5、、影响固体物质溶解度的因素有：内因，同时也受 的影响。温度对大多数固体是，例如少数固体 例如：极少数固体例如6、、溶解度曲线是以为横坐标，以为纵坐标通过实验的方法测得。 7、气体的溶解度的影响因素是 8、在时，根据物质溶解度的大小，可以把物质的溶解能力分为，，， 9、粗盐提纯的步骤为。仪器为 ；玻璃棒在各步中的作用依次是 。过滤时一贴二低三靠是指 。过滤时滤液仍浑浊的原因可能是 蒸发时时候停止加热。 10、去除粗盐中的可溶性杂质Mg2+、Ca2+、SO42-，可加入过量的去除；加入过量的去除；过量的去除；其中，过量的 是用过量的出去的，而过量的和是用一起除去。此过程发生反应的六个方程式为 11、KNO3中混有少量的NaCl,除去杂质的实验方法是，步骤为 。NaCl中混有少量的KNO3的实验步骤：， 。 12、加速固体物质溶解的方法有，，。 第三节海水“制碱” 1、海水制碱中的“碱”指的是，化学式，俗称、，它的水溶液显性。 2、海水制碱是以、为原料，以为媒介，采用氨碱法制得。 3、氨碱法制碱的反应原理是、。反应生成的碳酸氢钠与氯化铵先结晶析出，原因是 在反应时引入氨气的原因是 4、向浓氨水中通入足量的二氧化碳时发生的化学方程式是，向生成的溶液中加入氯化钠后发生的化学方程式是。 5、化学家对氨碱法制碱进行了改进，创立了更为先进的，又称为 ，这种之间制碱方法中氯化铵的用途是。 6、碳酸氢钠在医疗上可以治疗，发生的化学方程式是 7、检验碳酸根的方法是，检验碳酸钙中含有碳酸根时发生化学方程式是、。 8、检验氯离子的方法是，检验氯化钠溶液中含有氯离子时发生的反应化学方程式是。 9、检验硫酸根离子的方法是，检验硫酸溶液中含有硫酸根离子时发生的反应化学方程式是。 10、盐的性质有⑴举例（写化学方程式，下同） ⑵举例⑶举例 11、复分解反应的实质是，碳酸钠与稀盐酸的反应方程式其中实际参加反应的离子是（填离子符号，下同）和；氯化钡与硫酸的反应方程式是，其中实际参加反应的离子是和；氢氧化钠与硫酸反应的方程式是，其中实际参加反应的离子是和。 12、医疗上使用的钡餐成分是，如果误服了碳酸钡会使人中毒，原因是使用后会产生有毒的可溶性钡盐，反应方程式为。
第六单元第一节海洋化学资源 【学情分析】黄岛的学生尽管在海边生长，但他们对海洋的了解，更多的是看到了大海的壮观、海边景色的优美和餐桌上丰富的海鲜，学生很可能不会从资源的角度去认识海洋，他们知道大庆油田，但很少有人知道从海洋中也可以开发石油，也不知道我们做燃烧实验使用的镁条可以从海水中提取出来，对海水淡化更是知之甚少。所以本节课先要设法让学生认识到海洋是个资源宝库，可开发海水中的物质以造福人类。 【教学目标】 知识与技能： 1、知道海洋蕴藏着丰富的资源，包括化学资源、矿产资源、生物资源、动力资源等。 2、了解海水中提取镁的过程。 3、通过对海水淡化的实验方案探究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。 4、《 5、通过对海水制镁和海水淡化的探究，让学生进一步学会分离混合物的物理方法和化学方法。 6、了解海水及海底所蕴含的主要物质。 过程与方法： 1、通过海水淡化的实验方案的探究，学生来体验科学探究的过程，学会用蒸馏法分离物质。 2、通过观察图表，提高学生获取信息的能力，让学生学会从量的方面认识事物。 3、通过学习海水制镁的过程，形成科学的思想和方法，如学会权衡利弊选择原料，学会化学上少量物质的富集方法并会利用。 情感态度与价值观： 1、通过学习让学生认识到，海洋不仅是壮观和美丽的，它更是一个资源的大宝库。 2、] 3、让学生认识合理开发海洋资源与环境保护的辨证关系，树立正确的资源观和环境观。 4、通过海水制镁和海水淡化过程的探究，了解对海底矿产资源开发的力度不够，体会海洋开发的不易， 树立节能意识。 重点： 1、海洋资源的两个开发：镁的开发和淡水开发。 2、帮助学生树立海洋资源合理开发和海洋资源保护的意识。 难点： 1、对海水提取镁的过程的探究。 2、对海水淡化的方法的探究。 * 教学方法：自学、讨论、实验探究 教学手段：借助多媒体、图表、实验活动 板书设计： 6-1海洋化学资源 一、化学资源 海水制镁 海水淡化
海水中的资源及其开发利用 ?海洋资源： ?化学资源：海水中已发现的元素有80 多种，其中O,H,Cl,Na,Mg 等元素含量较多 ?水资源：通过海水淡化可获取淡水 ?动力资源：潮汐能、温差能等 ?生物资源：鱼类及其他海产品 ?矿物资源：可燃冰、多金属结核 ?海水淡化常用方法： ? 1. 蒸馏-冷凝法，装置如下图。 ? ?(1)实验仪器药品：酒精灯、试管、单孔橡皮塞、玻璃导管、铁架台、烧杯、胶头滴管、海水、 ?硝酸银溶液 ?(2)步骤： ?1）按上图组装仪器，并检查装置气密性 ?2）像a试管中加入5—10mL海水，塞好橡皮塞，用酒精灯加热；一段时间后a试管中溶液沸腾，b中逐渐有无色透明液体生成。 ?3）一段时间后拆除装置，向B试管滴加硝酸银，无白色沉淀产生。
?(3)结论：蒸馏能使海水淡化。 ? 2. 膜分离技术淡化海水： ?膜法淡化海水是利用一种只允许水分子通过而不允许盐类的离子通过的高分子膜，像过筛子一样把水和溶解在海水中的盐分离的方法，其原理是将海水加压，海水中的水分子通过淡化膜，从而使海水得到淡化。 ? ? 3. 结晶法 ?是在海水中加入极易挥发的物质丁烷，丁烷挥发带走海水的热量使海水结冰，从而使海水和盐分分离。 ?海水中的物质： ?海水中水约占总质量的96.5%，可溶性盐约占3.5%，含量址多的盐是氯化钠。其中Cl-：55.06%， Na+：30.61%，SO42-：7.67%，Mg2+：3.69%，Ca2+：1.15%，K+：1.01%，其他：0.72%。 ?利用海水提取镁： ?（1）主要流程： ?贝壳（CaCO3）生石灰（CaO）石灰乳【Ca（OH）2】氢氧化镁【Mg（OH）2】MgCl2Mg ?（2）有关方程式：
2013年初中化学海水中的化学教学设计 2013年初中化学海水中的化学教学设计 一、任务分析1、课程标准：1、认识合理开发海洋资源与保护海洋的辩证关系。认识海水淡化的可行性，进一步树立资源意识。2、了解晒盐的过程，认识饱和溶液、结晶概念。认识饱和溶液的含义，绘制溶解度曲线。3、学会粗盐提纯的实验方法。4、学习氨碱法的原理和主要流程。2、本单元在教材中的地位作用及主要内容本模块很好的体现了重视化学观念的形成，充分重视了科学的思想方法和研究方法的掌握。对于资源进行科学开发的观念是本单元的教学主线之一。主要内容：溶解度、饱和溶液的概念、纯碱的性质3、学习本单元所需要的基础知识:基本的坐标系知识、复分解反应的原理4、学校、学生情况分析:学生在学习本单元知识时，多数概念比较抽象，在现实生活中比较难接触到，需要教师比较多的联系实际生活的例子。化解知识的难度，让学生更容易理解。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）第一节海洋化学资源教学目标：1、知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。2、了解海水及海底所蕴含的主要物质3、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法4、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。第二节海水晒盐教学目标：1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理；学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐；了解食盐的用途和工业上精制食盐的方法。2.理解饱和溶液、溶解度、结晶等概念；学会绘制并使用溶解度曲线图；知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径。3.学习用数形结合的方法处理实验数据；进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。第三节海水制碱
第三单元海水中的化学 一、海洋化学资源 1、海水中的物质 （1）海水由96.5%的水和3.5%的溶解的盐组成。 ①海水中主要有4种金属离子（Na+、Mg2+、Ca2+、K+）和2种酸根离子（Cl-、SO42-）。当把海水蒸干时，任一金属离子和酸根离子都可以结合构成一种盐，故海水中主要的盐有：Na2SO4、NaCl、MgSO4、MgCl、CaSO4、CaCl、K2SO4、KCl。 ②海水之最： 含量最多的金属离子：Na+，含量最多的非金属离子或酸根离子：Cl- 含量最多的非金属元素：O，含量最多的金属元素：Na 海水盐分中含量最多的非金属元素：Cl。 （2）海水制镁 Ⅰ.流程： Ⅱ.化学方程式： ①MaCl2+Ca(OH)2＝Mg(OH)2↓+CaCl2 ②Mg(OH)2+2HCl＝2H2O+MgCl2 ③MgCl2通电Mg+Cl2↑ 注意： ①海水中原本就有氯化镁，为什么要先加石灰乳生成氢氧化镁沉淀，再加盐酸得到氯化镁呢？ 海水中氯化镁的含量很低，要想得到它，首先要设法使之富集。提取镁时，如果直接以海水为原料，则将其中的氯化镁转化为沉淀的过程就是为了使镁元素富集；如果以卤水为原料，则在海水晒盐阶段就经过了一次富集，转化为沉淀的目的即可使镁元素进一步富集，又可除去其中的氯化钠等杂质。 ②从海水中提取镁时，选择石灰乳做沉淀剂的原因是什么？ 因为石灰乳价廉易得，大海中富含贝壳，它们的主要成分为碳酸钙，可就地取材通过大海制得石灰乳，反应的化学方程式为：CaCO3高温CaO+CO2↑、CaO+H2O＝Ca(OH)2 2、海底矿物 （1）可燃冰 ①可燃冰——天然气水合物——固体——极易燃烧 ②形成：由天然气（主要成分是CH4）和水在低温、高压条件下形成的冰状固体。
初中化学第6单元《海水中的化学》教学设计 一、.任务分析 1、课程标准： 1、认识合理开发海洋资源与保护海洋的辩证关系。认识海水淡化的可行性，进一步树立资源意识。 2、了解“晒盐”的过程，认识饱和溶液、结晶概念。认识饱和溶液的含义，绘制溶解度曲线。 3、学会粗盐提纯的实验方法。 4、学习氨碱法的原理和主要流程。 2、本单元在教材中的地位作用及主要内容 本模块很好的体现了重视化学观念的形成，充分重视了科学的思想方法和研究方法的掌握。对于资源进行科学开发的观念是本单元的教学主线之一。 主要内容：溶解度、饱和溶液的概念、纯碱的性质 3、学习本单元所需要的基础知识: 基本的坐标系知识、复分解反应的原理 4、学校、学生情况分析: 学生在学习本单元知识时，多数概念比较抽象，在现实生活中比较难接触到，需要教师比较多的联系实际生活的例子。化解知识的难度，让学生更容易理解。 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）
第一节海洋化学资源 教学目标： 1、知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化学资源、矿 产资源、动力资源、生物资源等。 2、了解海水及海底所蕴含的主要物质 3、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法 4、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，认识合理进行海洋开发、保护海 洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。 第二节海水“晒盐” 教学目标： 1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理；学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐；了解食盐的用途和工业上精制食盐的方法。 2.理解“饱和溶液”、“溶解度”、“结晶”等概念；学会绘制并使用溶解度曲线图；知道 结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径。 3.学习用数形结合的方法处理实验数据；进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。 第三节海水制碱 教学目标： 1、了解氨碱法制纯碱的原料和步骤 2、知道氨碱法制纯碱的化学反应原理 3、了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用 4、通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。 三、重点难点 第一节海洋化学资源 1、知道海洋中蕴藏丰富的资源，能说出海洋资源包括的种类。 2、利用海水制取镁，海洋环境保护。 第二节海水“晒盐” 1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理，了解工业上精制食盐的方法。 2.理解“饱和溶液”、“溶解度”、“结晶”等概念；学会绘制并使用溶解度曲线图。 3.学习用数形结合的方法处理实验数据。 第三节海水制碱 1.氨碱法制纯碱的化学反应原理 2.树立元素守恒观 四、策略方法（具体） 第一节海洋化学资源 教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。 学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，
一、海水中的物质 1、海水中最多的物质是，最多的盐是，其次多的盐是， 海水中最多元素是。 2、金属镁的作用：广泛应用于火箭、导弹和飞机制造业。 3、利用海水提取镁 从海水中提取镁的流程中涉及到的化学方程式：①、③、⑤ ；基本反应类型：。 ；基本反应类型：。 ；基本反应类型：。 题目1：浩瀚的大海里蕴藏着丰富的资源，开发海水资源前景广阔，探究学习小组以含有Ca2+，Mg2+，Cl-离子的卤水和贝壳（主要成分为CaCO3）为主要原料在实验室制备无水CaCl2，流程如图1：请回答下列问题 （1）操作Ⅰ中用到的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒、． （2）以MgCl2为例写出卤水中除去Mg2+时发生反应的化学方程式． （3）操作Ⅱ酸化时应选择的酸是（填写化学式）． （4）上述反应中未涉及的基本反应类型是（填写字母标号）A．复分解反应B．置换反应C．化合反应D．分解反应
题目2：工业制镁的方法为：将含碳酸钙的贝壳制成石灰乳；在海水中加入石灰乳，过滤；在氢氧化镁中加入盐酸，结晶；电解熔融氯化镁．该方法中的化学反应不包括（） A.复分解反应B．置换反应C．化合反应D．分解反应 题目3:金属镁广泛应用于火箭、导弹和飞机制造业。从海水或卤水中提取金属镁的流程如下，下列说法错误的是（） A.流程I中试剂①可使用石灰乳，成本低 B.流程I和II的主要目的是将海水或卤水中的氯化镁富集起来，提纯氯化镁 C.流程II涉及的化学反应的微观实质是H+与OH-反应生成了H2O D.流程III将化学能转化为电能 题目4：海洋是一个巨大的化学资源宝库，海水化学资源的利用具有非常广阔的前景，下列物质仅通过物理方法就能从海水中获得的物质是（） A.钠、镁 B. 食盐水 C.溴、碘 D.氯气、烧碱 题目5、海洋是地球上最大的储水库，浩瀚的海洋蕴藏着丰富的化学资源． （1）目前世界上60%的镁是从海水中提取的．其主要步骤如下： 取Mg的反应类型为． （2）从海水中制得的氯化钠除食用外，还常用作工业原料生产相应的化工产品，如工业上 题目6、海镁将成为2 1世纪重要的轻型环保材料，我国含有非常丰富的镁资源。 （1）占地球表面积70％的海洋是天然的镁元素宝库，从海水中提取镁的流程如下:
课题：第八单元第一节海洋化学资源（第二课时） 课标要求： 1、通过对海水淡化实验的探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法。 2、学会区分海水和蒸馏水的物理、化学方法。 内容和学情分析： 在第一课时的学习过程中学生对海水有了一定的了解，加上生活中的接触和了解，所以学习起来感觉难度比较小，知道海水是一种混合物，是不能直接饮用的。在上册的教材里面我们学习过了分离混合物的方法：蒸发、蒸馏和过滤，在这里是蒸馏操作的应用，对于蒸馏的操作，学生不是很熟悉，通过这样的操作来提高学生的学习兴趣；同时也让学生对于蒸馏和蒸发做出一个正确的判断。 学习建议： 通过对课本知识的观察、阅读、看图、实验探究等学习方法，激活学生思维，培养其提出问题、自主学习的能力，让学生感受深刻，参与度高，达到的效果更好。 学习目标： 1. 知识与技能 （1）通过实验探究了解利用海水制取蒸馏水的过程； （2）了解区分海水与蒸馏水的方法。 2. 过程与方法 在不断变化的情景和问题的引导下，不断运用讨论交流、实验探究、资讯引证等学习方法，对素材进行比较分析、概括、演绎等加工的过程中增强获取新知识的能力。 3. 情感态度与价值观 通过对海水淡化的方法，来增强学生节约用水的意识，保护环境的意识。重难点： 重点：海水淡化的方法。 难点：海水制取蒸馏水的实验操作。 课前准备： 铁架台、酒精灯、大试管、小试管、带橡皮管的导气管，烧杯，食盐水，火柴，冷凝管等。
观察图片，了解膜法淡化海水的过程，知道对右侧海水成分变化
通过这一节课的学习，学生知道了海水淡化的方法，制取蒸馏水的过程，也进一步巩固了装置气密性的检验方法。对于蒸馏法分离混合物的原理，学生仅仅处在表面的认识，没有通过实验的体会，容易与蒸发分离混合物的方法混淆，通过本节课的学习，学生有了新的认识，也能够正确的判断分离混合物的方法。在上册课本里面学生知道了区分硬水和蒸馏水的方法，可以用蒸发后看固体残留物，或者加入肥皂液识别；而这一节课，学生通过氯化钠和硝酸银反应生成白色沉淀，学会了利用化学方法区分海水（食盐水）与蒸馏水的方法。
第一节海洋化学资源 教学目标： 1、知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化 学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。 2、了解海水及海底所蕴含的主要物质 3、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法 4、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，认识合理进行海洋开 发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。 教学重点： 1、知道海洋中蕴藏丰富的资源，能说出海洋资源包括的种类。 2、利用海水制取镁，海洋环境保护。 教材难点： 学会用辩证的思维分析问题，用发展的眼光看问题 重难点突破： 通过学生分组讨论、教师讲解、多媒体等多种教学手段的综合运用，达到突出重点、突破难点的目的。 教材分析： 教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。 学情分析： 学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，所以应通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。
教学方法： 自学、讨论、讲述相结合 教具： 多媒体、实验器材：酒精灯、试管、单孔塞、玻璃导管、铁架台(带铁夹)、胶头滴管、海水、硝酸银溶液 教学流程设计： 教学过程：
2.1海水资源、海水化学资源及海洋能开发 【考纲要求】 1、海水资源开发利用的特点和现状。 2、海洋化学资源开发利用的特点和现状。 3、潮汐能、波浪能的特点以及开发利用的前景。 【知识梳理】 海水化学资源： （1）海洋被称为“液体矿山”、“盐的故乡”，海水中已发现的化学元素有80多种。目前形成工业规模的主要有食盐、镁、溴、碘等。 （2）海盐——海水中蕴藏量最大的化学资源：不仅是人类日常生活的必需品，也是重要的化工原料，中国的海盐产量居世界首位。主要的生产方法有盐田法、电渗析法和冷冻法三种，其中盐田法是生产海盐的主要方法。 大规模联合生产和经营模式：“海水淡化—制盐—提取卤水—生产盐化工产品”。 潮汐能、波浪能： （1）潮汐能——目前所有海洋能资源中，最具大规模开发利用的可行性。 潮汐能发电需一定的条件：一是潮差足够大；二是海岸能够储蓄大量的海水并可以进行土建施工。 （2）波浪能的优点：在最耗费能源的冬季，可以利用的波浪能量最大；海面极少平静，波浪随时可以利用。波浪能主要集中在南北纬40~60度之间的西风带海区。 【探究学习】 1、分析我国一些著名盐场形成的有利条件。 2、世界潮汐能电站分布的主要特点是什么？为什么？ 【习题巩固】 1、下列国家中，依赖海水淡化来获得淡水资源的是 A 、法国 B 、美国 C 、印度尼西亚 D 、沙特阿拉伯 2、属于可再生的清洁能源，且开发难度较大，未被广泛采用的是 A 、太阳能 B 、煤 C 、风能 D 、海洋能 3、下列关于波浪能及其开发利用的说法，正确的是 A 、波浪能分布广泛，便于大规模开发 B 、波浪能的分布尤以热带海区为集中 农业：用低盐度海水灌溉农田（西红柿、辣椒、白菜、甜菜） 直接利用 海水资源 工业：海水主要用作工业冷却水 生活：将海水用于公厕冲洗、消防用水等 海水淡化：成本高，尚未普及 大型海水淡 化厂分布在 沿海干旱、半干旱地区 淡水供应困难的岛屿或矿区 沿海城市
第四节海水化学资源及其分布 海洋资源是指分布在海洋及海岸带空间范围内的自然资源，是与海水水体有直接关系的物质和能量。海水及海水化学资源是一类重要的海洋资源，海水资源可以用于工业、农业及海水淡化获取淡水资源等方面，人类主要利用的海水化学资源包括海水资源、海盐资源、海水溴资源、海水碘资源、海水钾资源、海水镁资源、海水铀资源、海水锂资源、重水资源等。 一、海水资源 人类利用的海水及其中所含的元素和化合物。浩瀚的海洋是一个巨大的宝库，海水就是一项取用不尽的资源，它不仅有航运交通之利，而且经过淡化就能大量供给工业用水。海水总体积约有137亿立方千米，已知其中含有80多种元素，可供提取利用的有50多种。海水作为资源，一是直接利用；二是海水淡化后使用。 （一）海水直接利用 海水直接利用主要包括海水冷却和大生活用海水，是直接采用海水替代淡水的开源节流技术，具有替代节约淡水总量大的特点。可以置换占工业冷却用水和冲厕用水，促进水资源结构的优化。海水直接利用主要是生产和生活两个方面，从总的情况来看，工业冷却用水占海水总利用量90%。 如，日本早在30年代开始利用海水，目前几乎沿海所有企业，如钢铁、化工、电力等部门都采用海水作为冷却水，仅电厂每年直接使用的海水达几百亿立方米，到90年代后期达到亿立方米，西欧六国海水年利用量2000亿立方米。再比如，我国沿海开发使用海水较早，青岛电厂1935年建厂时即用海水做冷凝器降温、冲灰用，日利用量达70万m3。青岛碱厂是用水大户之一，日需淡水3800m3。由于用海水替代淡水化盐、化灰等工艺，碱产量逐年上升，耗水不断下降，吨碱耗水由1974年的13.08m3降至1981年的1.65m3，继而降到1988年的0.9m3，居全国同行业先进水平。山东省已有电力、化工、橡胶、纺织、机械、塑料、食品等行业使用海水，年利用量从80 年代的3.5亿立方米增至90年代的12亿立方米，其中仅青岛市年利用量即达7.7亿立方米。估计我国年海水取用量约60亿立方米（刘洪滨，1995）。香港地区冲厕水需要量为52万m3/d，占香港淡水总用量的21.6%。香港于20世纪50年代末开始采用海水冲厕，目前冲厕海水的用量已达到35万m3/d，占冲厕用水的70%左右，香港最终目标是全部用海水。全国沿海城市有2亿居民，若有10%居民采用海水冲厕，则每年可节约淡水5亿t 海水可以直接作为印染、制药、制碱、橡胶及海产品加工等行业的生产用水。将海水直接用于印染行业，可以加快上染的速度。海水中一些带负电的离子可以使纤维表面产生排斥灰尘的作用，从而提高产品的质量。海水也可作为制碱工业中的工业原料。青岛碱厂用海水替代淡水作直流冷却、化盐和化灰等生产用水，日用海水12.6×104m3，其中仅化灰用海水就达3×104m3/d。天津碱厂采用海水和淡水混用的方法化盐，既节水又省盐，具有很好的经济效益。烟台海洋渔业公司利用海水做人造冰脱盘、刷鱼，每年节约淡水7 000多万m3。。 （二）海水淡化利用 海水淡化即利用海水脱盐生产淡水。是实现水资源利用的开源增量技术，可以增加淡水总量，且不受时空和气候影响，水质好、价格渐趋合理，可以保障沿海居民饮用水和工业锅炉补水等稳定供水。从海水中取得淡水的过程谓海水淡化。现在所用的海水淡化方法有海水冻结法、电渗析法、蒸馏法、反渗透法，目前应用反渗透膜的反渗透法以其设备简单、易于维护和设备模块化的优点迅速占领市场，逐步取代蒸馏法成为应用最广泛的方法。
《海洋化学资源》第一课时参考教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一节海洋化学资源第一课时 课标要求： 运用图示、列表等方式认识海洋中蕴藏着丰富的资源，认识合理开发海洋资源与保护海洋环境的辩证关系；通过对海水淡化的实验探究，学会蒸馏法分离物质，认识海水淡化的可行性，进一步树立资源意识。 教材分析： 教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，然后深入到海底蕴藏的矿物资源，体现了认识事物的全面性合完整性，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。 本节教材的重点是关于海水提镁和海水淡化的基本原理。对于海水提镁，重要的是要引导学生知道富集的方法在化学上的应用；关于海水的淡化，一方面让学生了解淡化的方法，另一方面要培养学生的实验探究能力，从中渗透节水意识的培养。 学情分析： 海洋是学生比较熟悉的，但对海洋资源的了解就仅限于出产的鱼类、食盐等，并不深入。因此学生对海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差。所以本节课从学生熟悉的事物入手，引发学生的兴趣，进而加强学生运用化学知识解决生产生活问题的能力，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。 学习建议： 1. 利用现代化的教学手段，设计贴近学生生活实际的教学情境，调动学生自主学习的积极性，营造良好的探究问题的氛围。
1、能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源 2、了解海水及海底所蕴含的主要物质，掌握海水提取镁的方法 3、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水常用的方法 4、认识合理进行海洋开发，保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会意识。 【重点】海水提取镁和海水淡化的基本原理 【难点】海水淡化 【教学过程】 一、创设问题情境，导入新课 相信在做的每一位同学都领略过大海的壮观和美丽，并且知道海水的味道——又苦又咸，那么你想知道海水能为人类提供哪些有用物质吗？今天我们就从资源的角度来了解海洋。 二、感知目标，结合预习形成自己的目标 三、自学问题：（阅读教材，回答下列问题，并写下自己的疑惑，练习相关的化学方程式） 1、你了解海洋吗？试着说出你知道的海洋资源？对于海洋的污染，若给你足够的权利，你怎样治理？ 2、海水中原本就有氯化镁，为什么还要加石灰乳及盐酸制氯化镁？你是怎样理解这个问题的？ 3、你认为可燃冰与化石燃料相比有哪些好处？ 4、你能想出几种海水淡化的方法？最常用的又是哪种方法？ 四、交流 五、预设问题 1、什么“可燃冰”被称为“21世纪能源”？目前为什么没有对“可燃冰”进行大规模的开采？（①开采可燃冰非常困难；②甲烷是一种温室气体（其温室效果是二氧化碳的20倍）一旦甲烷大量泄露，后果不堪设想。）----------提高环保意识。 1、在海边有一个化工厂，想利用海边大量的贝壳和海水作原料，制取氯化镁和金属镁，请写出有关反应的化学方程式，并注明反应类型。一）知识链接： 1、你见过大海吗？海洋中有那些资源，人类怎样开发和利用这些资源？海水中溶解了那些物质？怎样从海水中提取这些物质？ 2、写出反应的方程式：
高三化学上册《开发海水中的化学资源》知识点总结 高三化学上册《开发海水中的化学资》知识点总结 第二开发海水中的化学资 2．1以食盐为原料的化工产品 2．2海水中的氯 2．3从海水中提取溴和碘 1．海水利用： 海水晒盐：原理、方法、提纯；（见21提纲） 海水提溴：主要原理和步骤，三个步骤——浓缩、氧化、提取；（见23提纲） 海带提碘：简单流程步骤、仪器操作、原理；（见23提纲） 2．以食盐为原料的化工产品（氯碱工业）： 电解饱和食盐水：化学方程式、现象，氯气的检验；氢氧化钠用途 制Hl和盐酸：氯化氢的物理性质、化学性质；盐酸的用途；（见21提纲） 消毒液（见22提纲）漂粉精：主要成分、制法和漂白原理；制“84” 漂粉精漂白、杀菌消毒原理：a（l）2+22+2H2—→ａ（H3）2 +2Hl 2Hl—→2Hl+2↑ 3．氯气的性质：（见22提纲及卤素中的有关方程式）
物理性质：颜色、状态、水溶性和毒性； 化学性质：①与金属反应、②与非金属反应、③与水反应、④与碱反应、⑤置换反应 4．溴、碘卤素单质的性质；（见23提纲） 溴的特性：易挥发 碘的特性：升华、淀粉显色、碘与人体健康 ．结构、性质变化规律：（见23提纲中几个递变规律） l2、Br2、I2单质的物理性质、化学性质递变规律； l—、Br—、I—离子及其化合物的化学性质递变规律； 6．氧化还原反应：概念；根据化合价升降和电子转移判断反应中的 氧化剂与还原剂；氧化还原反应方程式配平（基本）（见21提纲）氧化还原反应——凡有电子转移（电子得失或电子对偏移）的反应 叫化还原反应。 反应特征：有元素化合价升降的反应。 氧化剂：降得还还原剂：失高氧 具有化合价得到本身被还原具有失去化合价本身被氧化 氧化性：降低电子发生还原反应还原性：电子升高发生氧化反应 （特征）（实质）（实质）（特征） （注意：最高价只有氧化性，只能被还原；最低价只有还原性，只能 被氧化）（中间价：既有氧化性，又有还原性；既能被还原，又能被
第一节海洋化学资源第一课时 课标要求： 运用图示、列表等方式认识海洋中蕴藏着丰富的资源，认识合理开发海洋资源与保护海洋环境的辩证关系；通过对海水淡化的实验探究，学会蒸馏法分离物质，认识海水淡化的可行性，进一步树立资源意识。 教材分析： 教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，然后深入到海底蕴藏的矿物资源，体现了认识事物的全面性合完整性，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。 本节教材的重点是关于海水提镁和海水淡化的基本原理。对于海水提镁，重要的是要引导学生知道富集的方法在化学上的应用；关于海水的淡化，一方面让学生了解淡化的方法，另一方面要培养学生的实验探究能力，从中渗透节水意识的培养。 学情分析： 海洋是学生比较熟悉的，但对海洋资源的了解就仅限于出产的鱼类、食盐等，并不深入。因此学生对海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差。所以本节课从学生熟悉的事物入手，引发学生的兴趣，进而加强学生运用化学知识解决生产生活问题的能力，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。 学习建议： 1. 利用现代化的教学手段，设计贴近学生生活实际的教学情境，调动学生自主学习的积极性，营造良好的探究问题的氛围。 2．从“应用—认识—再应用”的理念出发，教学时要密切联系实际合社会热点问题，引导学生把化学课上学到的知识合方法运用到生活实际中。 3．本节课出现了很多饼形图、框图，要引领学生去发掘、提取相关的信息，并通过加工、整理，转化为学生自己的认知体系。
海水化学资源的开发利用 -------从海水中提取镁 化学组付筱 三维目标: 知识与技能 1、通过讨论、教师的引导、提取方案的设计等方式，使学生掌握从海水中提取化学物质的 一般方法。 2、提高知识的综合应用能力、实验设计能力和科学素养，形成可持续发展、资源综合利用 的价值观，为进一步解决化工流程图的题型奠定基础。 过程与方法 1、利用学生已有的元素化合物知识和氧化还原反应知识等化学反应原理知识体系，在老师 的引导下完成对从海水中提取镁的方案设计，并学会用框图法表示。 2、通过复习从海水中提取镁的相关化学反应原理和实验操作方法等，能综合运用，解决相 关高考题，培养学生用已有知识解决新问题的能力。 情感态度与价值观 1、通过老师的引导完成对从海水中提取镁的方案的设计，并能进行学习方法的迁移，能用 相似的原理和思维方法解决从海水中提取溴等其他物质的方案的设计。 2、对从海水中提取化学物质的一般方法有所认识，并能结合盐类的水解、沉淀的转化、电 解原理等理论知识指导其方案的制定，从而提高知识的综合运用能力。 教学重难点 重点：从海水中提取化学物质的一般方法 难点：方案的设计和方法的选择 教学过程： 今天，我们将对“海水化学资源的开发利用”这一部分的内容进行复习，为了让大家对这一部分内容有一定的认识，请看《微课》。 微课中提到海洋这个蓝色的资源宝库，蕴藏着丰富的资源。例如可以从海水中提取镁，那么我们现在就从化学反应原理的角度分析如何才能从海水中提取到镁？请大家结合学案，讨论方案。 板书：一、从海水中提取镁 学生活动、思考、讨论、老师引导 用框图法设计方案：将海水中的镁离子转化成单质镁。 注：卤水中主要含有Na+、K+、Mg2+、Cl—、SO42—、Br—等离子。 （1）写出有关反应的方程式。 MgCl2 + Ca(OH)2 = Mg(OH)2↓+ CaCl2 Mg(OH)2 + 2HCl = MgCl2 + 2H2O