1、草原
教学目标：
知识与能力：
能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。情感态度价值观：
激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
过程与方法：
通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情
学习难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。课时安排：2课时
一、直接导入课题，想象草原
师：咱们今天讲哪一课？（板书“草原”）谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？
二、检查预习
1、概括内容
分自然段概括说一说。板书：草原美景迎客相见款待话别
2、分部分
第一部分是我们看到的草原上的景色。师：起个名字叫草原风光（板书：“风光”）
第二部分写的是草原上的人情,（板书“人情”）人的情感，那么，你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受？
3、说感受
师：草原的风光是十分美丽的（在“风光”后加“美”）
师：热情好客，蒙汉情深这都表现了人情的什么？（在板书“人情”后加“美”）
4、师：这篇文章是老舍先生写的。老舍先生用他一支笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风情画。那么这幅画究竟是怎么样的呢？我们一会儿来仔细学。我先了解一下，大家在预习中，有什么问题解决不了的？
5、提出疑问
二、开始学习第一部分
1、读。师：现在大家打开书，谁能把写草原风光美的这一部分读出来？他读的时候，大家拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准，你开始读吧。
2、说。“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，这是写心情。
“这种境界……奇丽的小诗。这是写感觉。
“在这境界里……无限乐趣。”想象。
写法：写景的同时抒情这叫“情景交融”。
3、读。写了什么景让老舍产生这样的情？找好句，读议。
小丘的线条是那么柔美
走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花
4、顺序：从上到下
5、分句试背。
第二课时
一、感情读第一段
师：为什么作者想高歌，想低吟，你能不能把草原的柔美读出来，把作者那种沉醉的情感读出来？
二、学习第二部分
1、后半部分课文写的是作者一行人受到蒙族人民的热情接待，表现了蒙族的风情，那就得在读书中抓住富有民族特色的地方，仔细思考。大家先认真读课文，把后半部分课文都讲了哪些内容弄清楚，开始自读课文。（学生自读，教师行间巡视辅导）
2、迎客段。
“这是主人来到几十里外……在汽车的左右与前面引路。”这句表现了蒙古族人民十分好客。有客人来了，到几十里外去迎客人，一般在我们这里，如果到别人家做客，进去就是了，从不到几十里外去迎接。
“穿着各色的服装，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来”
3、相见段
“握手再握笑了又笑”这就表现了蒙汉人民的情感是不是呢？
4、“款待”。
生：我勾了（读）“也不知怎的，就进了蒙古包……大盘的手抓羊肉。”这里说明了蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶知道吗？把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。蒙族人喝的茶是那种压成块的像砖头一样的叫砖茶，砍下一块来，掰烂放在锅里面，熬出来以后，既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点，奶豆腐知道吗？把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。这手抓羊肉你们吃过吗？就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前。因为块太大，用筷子挟不住，只好用手抓起来吃，所以也叫“手把羊肉”，吃起来非常豪放。蒙族人民的特点就是非常豪放。吃东西，喝东西都是这么豪放的。这是民族的特点，明白了吧？把这些东西端上去，还要喝酒，这酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。而且不是喝完就完了，后面写怎么喝酒的？
生：“干部向我们敬酒……我们再回敬”，这就表现了蒙汉两族的深厚友情。
5、话别段。最后一段，谁来读一下？
生：我勾了（读）“饭后，小伙子们表演……民族舞蹈。”我觉得这句说明了蒙族的人民非常好客。他们在吃饭的时候就非常热情，饭后，又表演节目，并且要骑一骑马，他们一起度过了一个难忘的晚上。
“蒙汉情深何忍别”“天涯碧草话斜阳”是什么意思？
诗歌结尾，点明中心，什么中心呢？民族团结互助
二、回归整体
1、这篇课文，他先写的是“景”（板书写“景”）然后抒发感情。（“写景”后写“抒情”）
后面通过写（板书“写事”）还在抒情。板书“写事”后写“抒情”）
这两个抒情的“情”共同表达了什么情感？蒙汉两族的友谊。
师：这种友谊使作者怎么样？看到风光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民这么热情，他对整个的草原怎么样啊？（板书“热爱”）
支玉恒教学实录——《学弈》 师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？ 生：古代的文章 生：古代的人写的文章。 师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？ 生：明日之星。 师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？ 生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑） 师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？
生：就是“的”的意思，明日的星。 师：讲得很明白。谁还能组词？ 生：之乎者也。（众大笑） 师：“之乎者也”可不是一个词。这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）师：还能组词吗？ 生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。 师：对。其中的“之”字怎么讲？ 生：当“的”讲。 师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。 生：（齐）学弈。（师板书课题）
落花生 课时目标: 1.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 2.通过分角色朗读，进一步了解课文内容。 3.在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人 课时重难点: 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理. 教学过程: （第二课时） 一、回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 二、细读课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导） 1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜 2．充分读书、突破重难点： （1）自由读、指名读出花生的好处。 （2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 （3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 ①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表） 花生桃、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头 外表矮矮地长鲜红嫩绿 印象挖起来才知道一见就生爱慕之心 （4）对比读句子，体会父亲对我们的希望 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人） （5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。 “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。” 三、总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 四、当堂训练 背诵课文 五、小结 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？ 附录： 板书设计
作文教学实录:《我的名字我做主》(武凤霞) 课前游戏——报名。 上课，师生问好。 师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？ 生：是！ 师：这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？ （生思考，然后几个同学依次举手） 生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他希望我不需要非常伟大，只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。（现场老师和学生掌声）师：同学们和老师们为你鼓掌！我也要为你鼓掌！真的，平安就是福。希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么？ 生：谢谢！ 生：我也喜欢自己的名字。我觉得我的名字会给人留下不错的印象。 师：（惊讶地）噢？你叫什么名字呀？ 生：谢引平 师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？ 生：（笑）嘿嘿……（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧！（众笑） 师：（微笑注视着，点头）嗯……自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。 （生神气地坐下） 生：我也很喜欢自己的名字。因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来名字的含义就是：我是一个很有才华的女子。我也愿意自己努力，实现家长在我身上寄予的期望。（师生掌声） 生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。 师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。（转身问大家）是这样么？（部分同学频频点头） 是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？ 生：没有！ 师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？ 生：（拖着长音）遗憾！ 师：真的遗憾么？ 生：真的！ 师：想不想弥补这个遗憾？ 生：想！（满脸兴奋，声音很响亮） 师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。 （同学们没有人表示异常的激动，但是惊喜写在脸上。教师环视，停顿，然后继续提出要求）字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。愿意么？
支玉恒教学实录《晏子使楚》 教学目标:1、掌握文章主要内容，能复述课文主要内容。 2、抓住重点语句体会晏子的聪明能干。 教学过程: 1、敢不敢上课发言, 2、读课文了吗,读了 那就是预习了～ 3、上课～ 那老师先来考考你们，你们能不能用相同句式回答我的问题。 同学们好 同学们真精神。同学们可爱、 同学们请坐下。老师请上课～ 看来大家的反应很是那么快啊～ 4、老师要提一个很难很难的问题了。 (1)你来题目。强调晏子的子要读成三声。 晏子是他的什么呢, 古代啊，子是对有学问的人的尊称。 比如老子，孔子，孙子，韩非子…… (2)他是哪国人～齐国人 齐国的什么,大夫。当一官职讲的时候要读大夫～ (3)齐国的首都是哪里。现在的淄博有一个区叫临淄区，齐国当时的首都就在那个地方 (4)楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广，包括湖北，湖南浙江等地。
(5)故事发生在什么时候。春秋时期、 知道春秋战国时期是怎么回事, 春秋战国时期。齐楚燕韩赵魏秦七个国家，各据一方混战争霸。当时晏子接受齐王任务使楚，使是什么意思。 一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。 这个出使的人叫使臣。 在那在呢就叫大使了，比如我们国家有驻美利坚合众国大使， 为某一件事而特别设立的一个叫特使 5、老师一连问四个问题，如果你能回答出来就很了不起了～ 谁代表那个国家去哪个国家访问。主要会见了谁, 6、老师总结。 记住了这句话就把握了课文主要内容了～把握住整体学习来就容易了。(板书) 晏子(齐)——————楚(王) 7、晏子到楚国后一直面临什么样的情况, 板书: 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱 8、晏子又是怎么做的, 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱巧妙反驳 反驳的结果怎么样呢, 三次都战胜了楚王。我们就可以说是 板书 晏子(齐)——————楚(王)
部编版六年级语文上册1.《草原》教学设计 教材分析 本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述,先描写草原秀美的景色,再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束,给读者留下了无尽的回味。 学情分析 学生到过内蒙古大草原的不多甚至没有,但是通过很多草原歌曲以及影视作品等,会对内蒙古大草原有一定的了解,也很感兴趣。因而,本课的学习容易激起学生的共鸣。教学建议 1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解有关内蒙古大草原的自然风光和民族风情,也可搜集古今文人描写内蒙古大草原的诗词等,加深对内蒙古大草原的感性认识。 2.理清作者的写作顺序,从整体上把握课文。文章按事情发展顺序,描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美,最后以凝练的诗句总结全文。引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。 3.本文语言优美,富有形象感和画面感,因此要加强有感情地朗读的指导。 4.品读优美语句,体会表达方式,是本课教学的重点和难点要引导学生品味课文优美的语言,培养学生对语言的感悟能力与初步的审美能力。 5.在学生充分感受到草原之美后,教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部,如搜集资料,访问老师、家长,与西部地区的小学生建立联系等。 教学目标 1.会写本课8个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得优美的句子。 2.熟读课文,了解课文内容;能联系上下文,理解含义深刻的句子，背诵课文第1自然段。 3.有感情地朗读课文,体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 4.揣摩优美的语句,体会课文在表达上的特点,学习作者抒发情感的方法。 重点难点
部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计及教学反思（教案） 教学目标： 1、会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。 2、分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4、学习借物喻人的写作手法。观察生活中的事物的特点，并联想到身边的人,试着写一段话。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。 教学重点： 理解课文中含义深刻的句子哦，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。 教学策略： 1、字词教学。 引导学生自读课文时，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上文来揣摩它的意思。检查自学效果时，先出示本课的生字词，指名读、齐读，重点强调：“榨”是翘舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在这里读“pián”。“慕”字在书写时，不要把下面写成“小”。 2、阅读理解。 在学生正确朗读课文后，概括文章主要内容，说说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？从课文对话里可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。引导学生分角色朗读课文。 3、表达运用。 作者重点写议花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？其实他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他们像“花生”一样，默默无闻地做着贡献，用一段话写写你身边这样的人，可以借助身边的某一事物，用上“借物喻人”的写法。 课前准备： 1、预习提纲 （1）初读课文,做到读正确、读流利；摘抄含义深刻的句子。
《王戎不取道旁李》教学设计 教材分析： 《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。 学习目标： 1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞”等5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，这里有好多李子！（课件出示图片） 又大又圆的李子，我都馋得流口水了，看到这满山的李子，你会怎么做？随机采访几名同学。 师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题） 二、教师示范，指导朗读。 1.老师范读课文，配乐。 师：请同学们仔细倾听。 2.同学们自读，注意读准字音，读通句子。 （课件出示:摘李子识字游戏） 3.要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请根据老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。 学生组内合作练读。
4.指名读 这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。随机点选学生朗读，一人一句。男生读，女生读，男女生比赛朗读。 三、通读全文，理解文意。 “书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，这个故事的意思大家一定很清楚了。我们来试试吧！这篇课文主要讲了一件什么事？ 学文言文我们要学会借助注释、插图来翻译，下面请小组合作，尝试翻译。1.让我们先来看第一句 谁来读一读？（生读，注意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？ 这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？ （小儿：小伙伴。诸：多。尝：曾经。） 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？ 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 王戎七岁，尝与诸小儿…… 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！ 2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？ 请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅 （小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。） 师：这棵李树长在哪里？（路边。） 你怎么知道的？道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ （李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。） 大家能读好这句话了吗？想象画面读。
名师支玉恒课堂教学实录之一——《匆匆》(转) 第一课时 师：你们看到我，对我有什么感觉？ 生：似曾相似 师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？ 生：我觉得您很慈祥。 师：你别惹我生气。初次见面，请多关照。 师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？ 生：没有 师：知道我姓什么吗？ 生（齐答）：“支”。 师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？ 生（齐答）：是。 师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交叉一竖，然后底下又一次的‘又’。” （生举右手跟老师一起写） 师：知道了没有。 生（齐答）：知道了 师：叫我一声：—— 生（齐呼）：支老师好 师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支——”。（生笑） 师：你们比他们强多了，是吧。上课害怕不害怕？ 生（高声齐答）：不害怕！ 师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？ 生（齐答）：不害怕！ 师：我可比不了你们，我还真有点害怕。可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边）生：老师，摸错了，应该摸这边（众笑） 师：这说明我怎么样了？ 生：太害怕了。 师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？ 生（齐答）：知道 师：一起说—— 生（齐答）：匆匆 师：这名挺怪是吧，（生点头）想不想看我写字？ 生（齐答）：想 师转身在黑板上写下“勿”字。 师：对不对？ 生（齐答）：不对 师：这个字念什么？ 生（齐答）：“wu”
《草原》第二课时教学设计 【教学要求】 １、理解课文内容，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。 ２、有感情地朗读课文，学习概括小标题。 【教学重点】 通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。 【教具准备】 投影片、小黑板。 【教学过程】 一、复习导入 １、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？ ２、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 二、组织自学 按要求自学课文第１小节： １、自由轻声读课文。 ２、想一想： 草原有什么特点？作者的心情怎样？ ３、同桌互相讨论。 ４、试着有感情地读读课文。 三、交流点拔 １、挂图： 读了课文，草原给你留下了什么印象？ ２、找出句子读一读。 ３、打出投影句子。 ４、看图并轻轻读读这些句子，告诉我作者是按什么顺序描写草原的？ ５、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说原因。 ６、指名说，体会摹的美和大： ⑴羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。 ①把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。 ②绿毯绣白花是很美？ ③绿毯为什么会像无边的绿毯？ ⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 一望无际全是碧绿的草原，草原确实很大很美，让人联想到无边的绿毯。 ⑶那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。 ①把“小丘”比作“中国画”，给人美的享受。 ②中国画的技法很多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓，然后涂上色彩，画法与我们的铅笔淡彩相似；另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告诉我们小丘像哪种中国画？ 用书上的句子回答。
篇一：小学语文优秀教学设计落花生 小学语文优秀教学设计——《落花生》 二、教学目标 1、学会本课7个生字. 三、教学重点、难点 四、教学时间：2课时 五、教学准备：幻灯片 六、教学过程 第二课时 一、复习导入 1、复习生字 联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。 二、理解课文，明白道理 1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ ①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 ②这个收获节是怎么过的？ （吃花生，谈花生） 哪个是重点写？ （谈花生） （二）抓住重点，精读领悟 1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落 2、三个孩子认为花生有哪些好处？ 3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？ ②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿） ③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献） 4、指导朗读 5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法） 过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？ 7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。 ②谈谈你从中又体会到什么？ 三、总结深化
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 四、拓展阅读 p162-----165（必读） v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》 v 阅读天地二：《平凡》《一个值得敬佩的人》 v 阅读天地三：《吃桔子》总体点评： 总体点评 课件的运用，深化了课文情感目标的落实。 篇二：落花生教学设计参赛获奖作品 《落花生》教学设计 金太阳学校：袁璐璐 一、教材把握： 教材简析： 精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。 设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。 二、过程方案： 课时安排：一课时 课前准备：制作多媒体课件 教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高 教学过程： 一、激情导趣，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 二．初读课文，理清记叙线索
时间：7月18日上午课堂观摩实录（未经执教者整理，现场海韵诗兰记录） 地点：成都市新都区升庵中学 执教者：武凤霞（翼然）河南省濮阳市实验小学 课题：检阅 教材：人教版课标教材小学语文三年级下 教材： 检阅 临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，谈论参加国庆检阅的事情。 一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 “队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？” 俱乐部里立刻鸦雀无声。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一位拄拐的儿童队员.”一个队员大声说。 大家脸上露出笑容，情不自禁的鼓起掌来。 国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望住检阅台。 检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。 课堂现场： 课前谈话：昨天看到你们显得很疲劳，而今天见到我却很高兴，更让我感动的是有个小男孩还直问我：老师，怎么一直没有看到您啊？没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师，非常高兴。从八点半到现在，你们心中想的是什么？实话实说。 生：饿、想玩一会、 师：我想大部分同学都想玩。 生：武老师，抓紧时间上课，早点回家。 生：愿意吗？ 师：让我感受到你的兴奋。 生：（再高兴地说。） 师：出示课件《人民解放军接受检阅》，告诉我这是在干什么？ 生：中国人民解放军在接受检阅。 师：什么感觉？ 生：很整齐，很帅。 师：参加这些人都是千里挑一，最棒的。再看一个。
支玉恒教学实录——《宇宙生命之谜》 第一教时 师：你们是几年级？(五年级)是小学阶段最高学位了，我们今天来学一篇六年级的课，我们学学看。 (师板书：宇宙，生读) 师：宇宙是什么东西，你对宇宙有什么了解？ 生：宇宙是无比宽大的太空 师：宇宙里有什么东西？ 生：宇宙有外星人 师：你怎么知道的？ 生：看课外书知道的。 生：宇宙里有无数星球。 师：宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度？ 生：无边无际。 师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也不知从哪年开始，无始无终。也就是说，不知从哪天开始，到哪开结束，也不知它的边界在哪里。 师：宇宙里有无数星球，好多星球在一声就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落，是什么？ 生：太阳系 师：太阳系就像一个小家庭一样，家长是谁？ 生：太阳 （师板画太阳简笔画） 师：太阳是太阳系的家长，它有九个孩子，离它最近的是哪一个？ 生：水星 师：水星按自己的轨道围绕它旋转，第二颗星是什么？ 生：金星 师：金星外面是什么？ 生：地球 师：地球画什么颜色？ 生：绿色。 师：绿色是生命的象征，所以要画绿色。 再外面是什么？（火星） 师：我又画成红色的了，为什么？ （生答不上来） 师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色，即使用肉眼看也是红色的，所以要画红色。 师：火星外面是什么星？ 生：木星 师：木星有什么特点？它是太阳系中最大的星，地球只有一个卫星绕它，木星外面有四个卫星，说明木星真是大。 再外面是什么？（土星）土星有什么特点？ 师：土星最漂亮了，它的外面有个圈，有个光环，你们知道为什么吗？（边说边板画）（生答不上来） 师：据说在最早的时候，土星破碎了，虽然碎了，但土星有引力吸引着它们，这些碎片
落花生 教学目标 1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清课文段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 二、教学重点 （一）理清课文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题，简介作者。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （板书：19．落花生） （二）检查预习 1．填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握p@和b@两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zh4，纠正学生口语习惯读音“zh2”。 “慕”字下面是“”不是“”。 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。
武凤霞生命生命教学实 录 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
武凤霞《生命生命》教学实录 河南省濮阳市实验小学武凤霞一、在揭题中交流——引发生命的思索 师：我写一个词，相信大家都认识。（板书：生命）大家一起读。生命是什么呢你问过自己吗 （教室里一片沉默，老师走到几个同学面前，把话筒递过去。） 生：（依然坐着，不好意思地）我没有想过。 生：（抓抓脑袋）我也没有想过。 师：我知道，很多同学没有想过这个问题。猜猜我想过吗 生：（刚才的沉重马上一扫而光）想过。 师：（笑问）为什么猜测我想过呢 生：如果武老师没有想过，就不会给我们出这个问题了。 生：老师没有想过的话，就没有把握上好这节课了。 生：因为武老师比我们大，又是老师，当然应该想过。 生：我觉得你可能想过，但不知道自己想得对不对，所以拿出来和同学们交流交流。 师：谢谢同学们的信任，说实话，我和你们一样，从没想过“生命是什么”的问题。但是，有人想过，就是她。（出示课件：杏林子照片）她有一个很好听的名字（师生齐说：杏林子）杏林子是我国台湾一位着名的作家，在她的眼里，生命到底是什么呢（板书：生命把题目补充完整） 师：你发现了吗，这个题目有什么特别的地方吗
生：“生命”在题目里出现了两次。 师：我们过去学的文章题目一般都是一个词，或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且两个词—— 生：重复。 师：这样的题目你会读吗你来！ 生：生命（停顿）、生命 师：她会读，她知道在这两个词语之间要有所—— 生：停顿。 师：对！要有停顿，不要连起来读它，谁再读 生：生命（停顿）生命（第二个词音量加大加重） 师：她也会读，你知道我为什么说她也会读吗 生：他把第二个生命加强调了。 师：对，他读出来的两个词语在声音的高低、轻重上的变化，读出了区别，所以，你也会读，我们一起来读。（生读：生命！生命！）点评：这里的读课题，不在于学生能够理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有感悟，同时放松情绪，教师也借此从一个侧面了解了学生的朗读水平。 二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏 （一）初读感知文章内容 师：预习课文了没有谁来把课文读给大家听先读第一段。 生：我常常想，生命是什么呢
名师支玉恒——《她是我的朋友》教学实录 第一课时 师：你们一起把今天的课题读出来。 生：她是我的朋友。 师：“她”是哪个她？ 生：女字旁的她。 师：对，女孩子的她。对不对呀？读过课文没有？你读过几遍？ 生：我读了两遍。 师：有读过超过两遍的举手？（众生举手）太多了。有没有一次也没读过的举手？（无人举手）那就 是说大家最少都读过一次。还想不想读？ 生：想。 师：打开书。下面我就让你们读书。我对读书没有很多要求，只有一个要求。注意听我的要求：读完 了，你就应该有话要说。我不问你问题，什么问题我也不提。读完了你站起来就应该有话要说。谈你的理 解，谈你的感想。谈你的心得、谈你的体会、谈你的疑问都可以。行不行？ 生：行。 师：咱们试验一下，以后养成一个习惯，读完了就有话要说。心里有话，憋也憋不住，站起来就说。 好不好？ 生：好。 师：那一边读一边想，我要说什么。还有一个问题，要养成习惯一读书就要拿出笔来。开始读，先 读一次。怎么读都可以，想默读就默读；想朗读就朗读；想两个人一起读，想小组一起读都可以。开始。 （学生读文） 师：读完了吗？ 生：读完了。 师：还想不想读？ 生：想。 师：唉，真好，好孩子就老想读书。那么谁想起来自己读？（有生举手）一位、两位、三位、四位。 现在举手的同学站起来。没举手的不许站，你举手慢了，就没有权力站了，好了，就这些同学。上课发言， 读书的权力都是你们自己争取的。你没有积极争取，你就没有资格。比如现在，想读没资格了。下次再说， 这回想读也不让读了。你们站着的同学读第一第二自然段，读完了你们就坐下。想读下面的同学就赶紧往 起站。站得慢了就没机会了。你们也可以再站起来。好不好？ 生：好。 师：第一第二自然段，开始。 生：（读文）“我听说过这样一件事..其中有个小姑娘。”
《落花生》教学设计(第一课时)
《落花生》教学设计（教学目标： 1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，理清课文思路。 教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。 教学难点：初读课文，理清课文思路。 教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件、字典。 教学过程： 课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。 【放松的状态下，学生才能更好的学习】 一、一、猜谜引入： 1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安 家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？ 2.出示花生的图片，让学生观察，说说对花生的印象。师板书课题，学生齐读。并确定本节课的课时目标。 【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】 二、初步尝试，学习字词。 1、独立学习课后生字。 （出示自学要求：1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。查出部首，并组成词语写下来。2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。） 2、展示汇报。 1）、出示生字，指名认读。（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、组词，容易错的地方。 2）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。 3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。 【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。】 3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。 尝尝辟居然收获 吩咐羡慕辨体面 （1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。 （2）用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。 注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。 三读课文整体把握 1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2、交流： 围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题 种花生收花生尝花生议花生 3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。
特级教师《匆匆》课堂教学实录集 支玉恒《匆匆》教学实录 （支玉恒：中学高级教师，1939年生于河北省张家口市，全国著名特级教师） 师：你们看到我，对我有什么感觉？ 生：似曾相似 师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？ 生：我觉得您很慈祥。 师：你别惹我生气。初次见面，请多关照。 师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？ 生：没有 师：知道我姓什么吗？ 生（齐答）：“支”。 师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？ 生（齐答）：是。 师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交*一竖，然后底下又一次的‘又’。” （生举右手跟老师一起写） 师：知道了没有。 生（齐答）：知道了 师：叫我一声：—— 生（齐呼）：支老师好 师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支——”。（生笑） 师：你们比他们强多了，是吧。上课害怕不害怕？ 生（高声齐答）：不害怕！ 师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？ 生（齐答）：不害怕！ 师：我可比不了你们，我还真有点害怕。可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边） 生：老师，摸错了，应该摸这边（众笑） 师：这说明我怎么样了？ 生：太害怕了。 师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？ 生（齐答）：知道 师：一起说——
支玉恒教学实录——《匆匆》 第一课时 师：你们看到我，对我有什么感觉？ 生：似曾相似 师：你觉得你对我有似曾相似的感觉吗？ 生：我觉得您很慈祥。 师：你别惹我生气。初次见面，请多关照。 师：刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事，是吗？见到了现在有些失望了是吧？ 生：没有 师：知道我姓什么吗？ 生（齐答）：“支”。 师：向老师说你们猜了半天，但不知道是哪个“支”？ 生（齐答）：是。 师：举起写字的右手，跟着我写“一横，交叉一竖，然后底下又一次的‘又’。” （生举右手跟老师一起写） 师：知道了没有。 生（齐答）：知道了 师：叫我一声：—— 生（齐呼）：支老师好 师：非常好，不但带上支老师，而且还带上一个好。有一次我讲课，我也是这样（用手书写支），他们就叫我“支——”。（生笑） 师：你们比他们强多了，是吧。上课害怕不害怕？ 生（高声齐答）：不害怕！ 师：后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们，你们不害怕吗？ 生（齐答）：不害怕！ 师：我可比不了你们，我还真有点害怕。可能你们面朝这边，看不见老师们，老师们的眼睛瞪得有多大，目露凶光，你们也看不见，可能瞪着我呢？我比你们害怕，听我说话就有点上气不接下气，是吧？真的，真的有点害怕，心跳得挺厉害。你起来（一生站起）你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不？（让生摸自己右边） 生：老师，摸错了，应该摸这边（众笑） 师：这说明我怎么样了？ 生：太害怕了。 师：太害怕了，我都不知道自己心在哪边跳，到处都在跳，不害怕，咱们就可以上课了，是吧，知道上什么课吗？ 生（齐答）：知道 师：一起说—— 生（齐答）：匆匆 师：这名挺怪是吧，（生点头）想不想看我写字？
《草原的早晨》第二课时课堂教学实录 课题：苏教版小学语文一年级下册《草原的早晨》 教学过程： 一、复习检查 师：同学们，上一节课我们一起学习了《草原的早晨》，今天老师来考考你们，看你们的生字词掌握得怎么样？ 生：鞭声、打破、黎明、宁静、铺满、新绿、 无边、牧民、跨上、骏马、远处、动听 师：读得真准！老师提醒你们注意读准“民”和“处”的读音。来，跟着老师读一遍。 生：民、民、民处、处、处 师：让我们开火车来读一读。 生：开火车读。 二、精读课文，朗读感悟 师：生字读好了，我们来读一读课文吧！谁愿意读第一小节？你来。谁读第二小节？你来。谁愿意读第三小节？好的，就你吧。 （出示课文，学生读。） 师：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗？ （出示第一段） 生：读第一小节。 师：看图，黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的？ 生：是响亮的鞭声。 师：说完整了。 生：是响亮的鞭声把草原从睡梦中叫醒的。 师：是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声？ 生：是牧民。 师：牧民们是多么勤劳啊！ 听！草原上传来了“啪啪”的声音！谁来读一读？ 生：响亮的鞭声。 师：点击（响亮）谁的鞭声比他更响？你来试试！ 指名多个读。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得声音不是很响亮。 师：那你来响亮地读一读。 （相机评价，切实理解“响亮”。） 师：谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？ 生：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。 师：草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。 生齐：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。 师：小朋友们的鞭声真响亮，铺满新绿的草原醒来了。 想象：铺满新绿的草原会是什么样子？ 生：草原上碧绿碧绿。 生：地上都是绿的。 生：就像铺上了绿色的地毯。
落花生教学实录 师：落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？（学贵质疑） 生：他为什么起个落花生的笔名啊？ 师：是啊，问的好！今天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。 生齐：15.落花生。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。（生自读课文） 师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样？（检查孩子们的朗读水平，培养孩子们的朗读能力）１、２小节，谁愿意读？请举手！ （学生纷纷举手） 师：好，请你来，大家注意听，看她读得怎么样？ （生读完后） 生：我觉得这位同学语速稍快了些。 师:那请你来读一读. 师:我听出来了,你园子这个词语读得很到位 师：园子是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，并且我们读到的，园子里可以种什么？ 生（齐）：花生。 师：可以种花生，像一个菜园子，是不是？ 生（齐）：是的。 师：好的，那么谁愿意接下去读３－９小节？ （生接着读完后） 师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！ 生１：我觉得他读对话时应稍微快一点。 生２：我觉得他读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。 师：好的，总体来说是不错的。接下去谁愿意读？
杨氏之子 【教学实录】 一、谈话导入。 1、师；我们现代人写的文章都是用普通话也叫白话写的，叫白话文，今天我们要学的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。来齐读课题。师：古文与现代文有什么区别？《古文比现代文简洁。故事有趣，但不好读》。 师：同学们，学好古文能增长很多知识。我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。 2、理解题意。师：杨氏之子是什么意思？之是主次，相当于的，氏：姓氏，表示家族的意思。 二、疏通课文 师：生试读古文，要求读准字音，读通句子。我们一句一句来找人读，看他的字音以及字词之间的停顿对不对，谁来？ 同学们要注意啊，梁国是一个地方。待读完一句，让全体同学一起读一遍。 师：不错。请坐下。）“杨氏之子”。“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。因为是小孩的事。 师：好。下面就请同学们把这个古人的话说成现代的话，把古文的意思用现代的话说一说。“梁国杨氏子九岁。”谁来说？说错了没关系。 生：第一句话的意思是：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。 师：梁国这个地方有一户姓杨的人家，这个姓杨的人有一个儿子，今年九岁了。这句话点明了文章要讲的任物，以及人物的特点起到了总起全文的作用。——这个孩子姓什么？ 师：要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！咱们班有没有姓杨的？站起来。你们杨家的上辈、上上辈、上上上辈，（众笑）有一个男小孩，甚聪慧。这是值得骄傲的啊。你们也甚聪慧，“惠”和“慧”在古代是一个意思。（板书“慧”）要写好这个字，“心”字底要写大点。把手伸出来，再写一遍，大点啊！卧钩卧倒。两点要生动点。 接着往下说。“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出”。你说这句话的意思。生：我觉得这句话的意思是：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫父亲的儿子出来。 师：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼儿出。”谁叫的？。师：孔君平叫的吗？ 师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，可能是哪些人开门？ 生：我觉得第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。模仿一下当时的情景。 师：（笑）噢，这是一种可能。妈妈还可能会说——哎！孩子，快出来！快出来！你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。如果是佣人，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平问：“哎！他小孩在家吗？我就喜欢那小孩。”“在在。哎！快出来！快出来！孔先生来了！”我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。 师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。什么意思？谁能用现代的话说一说，请。 生：那个孩子给他端上来一盘杨梅。 师：有不同意见吗？你（指刚才发言的学生）注意听别人的发言。生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。 师：（问前一个发言的学生）你接受这个意见吗？师：对，不是一种水果，有几种，其中有杨梅。 师：你看这个姓杨的小男孩为这个姓孔的先生，端上来一盘水果，水果里面有杨梅。杨梅的“杨”字怎么写的？看清楚，怎么写的？木字旁。和杨氏的“杨”怎么样？ 师：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话意思是什么？ 生：孔君平指着杨梅说，这是我们家的果子。 师：“我们？”“君”是“我们”吗？“君”是什么意思？是客气。坐下思考，思考好再举手。 生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！”